关于秋天的晨诵

关于秋天的晨诵（通用10篇）

关于秋天的晨诵 篇1

秋天的晨雨作文300字

我喜欢春天的花草树木，夏天的狂风暴雨，冬天的鹅毛大雪，更喜欢秋天的晨雨！

早晨的雨总是细密密的。我推开门，发现大地好像在雨帘里沉睡，神秘极了！背上书包，走在大街上，仿佛置身于仙境一般。那一把把五颜六色，形状各异的雨伞在雨帘中显得格好看。路边的小花小草正尽情地，忘我地“喝”着水。行走在纷纷攘攘的人群中，但只听到熙熙攘攘的`声音，时续时断的脚步声。

早晨的雨是神秘的。远远望去，整个世界好似蓬莱仙境。细细的雨是空中的帘子，一颗颗坠落下来的珍珠晶莹透彻，拥有百态千姿，为我们装点了一张美伦美焕的水彩画。

早晨的雨是那样顽皮，我伸出手掌接应着秋姑娘带来的礼物，我如痴如醉地欣赏着，欣赏着。

哦！我爱那早晨的雨，它是那么神奇，那么调皮。是它，在我们的世界绘画了一张张奇妙的景色！

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点评：《不一样》里的晨诵诀窍 篇2

进入晨诵的教学，是从打上课铃开始的：“花儿老师站在讲台上，打开多媒体。音乐叮咚，就像流水一样在教室里流淌。在悠扬的音乐声中，大伙儿渐渐平静下来，也渐渐安静下来。”从这段描写中我们可以看出，每个晨诵课程，要选择一首主题曲，作为背景音乐。音乐，既能突出晨诵课程的主题，又能管理纪律。

花儿老师介绍了什么是晨诵与晨诵的效果后，正式开始晨诵。

“老师说：‘早安，亲爱的孩子们。同学们说：‘早安，亲爱的花儿老师。”

小说里是萤火虫班，所设计的晨诵开启诗，也和萤火虫的班名相呼应：“轻轻地，走进新的一天。擦亮每个日子，点亮心里的灯，渐渐地，让我们照亮世界吧！”

这就是晨诵开启仪式。小说里描述的是第一次并不熟悉的状态。开启诗需要在熟悉之后，在师生的对吟中，营造生命在场和共鸣的氛围。

接着进行晨诵时，花儿老师读了第一遍。这就是学习新诗时的老师范读。老师用自己的生命体验与声音感染学生，确定晨诵的基调。

“读完之后，花儿老师讲解了这首诗的意思。她讲得非常简单。”每天晨诵的诗歌内容，一定要求孩子理解。花儿老师的简单讲解，就是在帮助学生理解诗歌。这里要注意的是：理解诗歌，不是语文课那样的精确理解，只要求孩子们大体理解诗歌的意思，没有理解障碍就可以，总体来说，这里的理解，是一种浪漫感知大体内容即可。

然后形式多样地练习朗读，可以是全班齐读，分组读，分男女读，个人读，等等。

花儿老师和学生们“把自己的名字放到诗里，再来读”的做法，就是把诗歌与师生的生命体验相编织、引发共鸣地读。这样从感觉上，每个读者都觉得自己的生命与诗歌融合到了一起，觉得这首诗歌是写自己的，更容易引发了诗歌与生命的共鸣，也就是小说里形容的“融为一体”。

特别注意，整个流程中，不管是老师，还是学生，关键是一定要让诗歌与生命体验结合起来。所以在诵读诗歌后，关键在于结合诗歌内容，对学生进行叩问。

因为这是整个一年级晨诵的第一首诗歌，就只有开启仪式和学习新诗的描写。当我们进入正常的学校生活后，晨诵也正常推进的时候，晨诵课程也要按主题来组织单元。

每一个主题的课程，需要有一首开启黎明的主题诗或歌曲；其次是复习旧诗，复习时可根据学情和时间安排复习多少诗歌（晨诵诗要多次反复吟诵，才能达到熟读成诵的效果，甚至一周五天的时间，我们可以安排一天专门复习一周的诗歌）；第四个环节是学习新诗。

同时，不同的晨诵课程在实施时，有的是相对集中在较短的时间，比如，开学的“新孩子主题”就集中在开学的第一周里；有的要跨越一段很长的时间，在实施这个单元的课程时，还允许插入其他单元。最典型的就是农历二十四节气单元。

作为一个完整的节气课程，虽然在节气那天才晨诵，但仍然要按晨诵的 “主题诗——复习诗（上个节气的诗）——新诗”的流程来操作。因此，芒种那天的晨诵就是：

（主题诗）

二十四节气歌

佚名

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

（复习诗）

小满

童喜喜

小满小满，麦粒渐满。

小满未满，危险暗含。

小满不满，勤劳虚心，

小满渐满，麦黄心暖。

（新诗）

芒種

童喜喜

连收带种，冰雹大风，

误了播种，一年成空。

嫁树安苗，打泥巴仗，

过了芒种，别再强种。

这样，虽然二十四节气这个主题单元在时间上整整跨越了一年，期间还穿插了其他单元的晨诵，但只要按晨诵的操作流程操作，我们仍然能保持这个课程的完整性。

二十四节气晨诵儿歌中，适合低年级晨诵的不多。在《新教育的一年级》系列童书中创作了一套比较完整的课程资源，诗歌内容、长度均吻合一年级儿童的认知。但受故事所限，还有几个节气未在书中正式出版，征得作者同意，未发表的儿歌如下，方便老师们使用。

谷雨

种瓜点豆，播谷降雨，

从此断霜，寒潮结束。

北食香椿，南摘新茶，

感念仓颉，造字造福。

夏至

夏至已至，白昼最长，

温度高高，阳光足足。

雷雨阵阵，赛过千金，

杨梅红红，美过彩虹。

小暑

龙宫晒袍，小暑入伏，

蟋蟀老鹰，纷纷避暑。

饺子解馋，伏面败火，

烙饼摊蛋，三伏食补。

从《不一样》的故事中，我们可以简单归纳出晨诵课的操作流程如图所示：

晨诵，短短的时间，日积月累，将为一个人的一生奠定不一样的人文底蕴。行动，就有收获，坚持，才有奇迹。

朱湘《江行的晨暮》赏析 篇3

《江行的晨暮》收在其散文书信集《中书集》中。这是一篇精心构思、用散文手法写就的表现作者生活发现和情感寄托的美文。文中，作者描写了在“晨暮”时间里一次“江行”看到的各类景物。其用笔似“工笔画”，反复润饰。“江行”一词贯穿全文，既点明了此行观景的地点，也点明其对景物的观察不是静止不动的——作者因“行”而有所见，因有所见而“有所思”、“有所悟”。“江行”中，他“悄然动容，视通万里”(刘勰《神思》)。“晨暮”则交代了此次“江行”观察景物、心绪变化的时间。文章中，作者对眼前所见之景写得那么细致入微，那么逼真，并不是仅仅着眼于“江行的晨暮”的美，而是通过对“江行”中意境的构建表达出自己的一种心境，一种情怀。

《江行的晨暮》全文共15段，可分为两个部分。

第一部分为文章第1段。文章开篇作者就以诗人独有的睿智的眼光告诉我们他这次“江行”的发现——“美在任何的地方”是都有的，“即使是在古老的城外，一个轮船的上面”。这不由得使我们想起法国著名雕塑家罗丹的一句话：“美是无处不在的。对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”。二者有异曲同工之妙。此段以一句话独立成段，点明主旨，总领下文。作为文章起笔，言简意丰，指向具体，引发读者思考，与读者产生共鸣。读到此处，我们不禁要问：为什么在作者的笔下生活中处处都有这般的美呢?它吸引我们追随作者的“江行”去进一步探索。联系作者的身世，我们不难发现，作者的一生是与残酷现实做斗争的一生，也是被现实无情打击和最终被抛弃的一生，他渴求“美好的生活”，追求“艺术美”的最高境界，但现实的一切却将这些都敲打的粉碎。此时的祖国也正处在内忧外患的包裹中。在这样的现实环境里，个人的理想得不到实现，心中有的只是苦闷和无助，他只有在自己的笔下，求得短暂的安宁，寻求精神的寄托，“江行”给了他这次机会，也给了他宣泄“苦闷和无助”的时空。

文章第二部分(第2-15段)具体描写了他这次“江行”的发现。其时间跨度为前日“在暮秋夜里九点钟的时候”到第二天“太阳升上有20度”时止。按时间的变换又可以分为两层：

第一层(第2—6段)，写“暮”中所见之景。时间是“等船”“在夜里九点钟的时候”，地点是“在划子上”。这里“没有一点冷的风。天与江，都暗了”。意境的创设更增添了暮秋的气氛。作者江边等船，视野随思绪而转换，先看到的是“一条深黑”、“那是江的南岸”，接着，视野掠过天际，发现了“在众星的点缀里，长庚星闪耀得像一盏较远的灯”，那远处还有“红色的渔灯”与之相应。“明星共渔灯一色”，作者似乎产生了一种梦幻般的感觉，但作者并没有沉于其中，视野又由天际转回岸边，那里还有一排“黑的房屋”和“一条趸船”。眼前的景让作者的心情由现实生活中的“忧郁”变得有一丝愉悦起来了，那平时令人不快的“模糊的电灯”，“在这时候，在这条趸船上，不仅是悦目，简直是美了”。因为夜已深，故而人静，所有的一切似乎都不愿打破这夜的宁静，这儿“听不见人声”，就连“顺流而下的一些黝黑的帆船”，“也没有声音，像一些巨大的鸟”。此句用喻颇为离奇，这“巨大的鸟”又何尝不是作者自己内心的希冀?想如鸟儿一样高飞，却处于夜里，欲飞不能，只有“顺流而下‘悄无声息作罢。此层写景，除”长庚星“和”渔灯“略呈亮色外，其他的景物都被”夜色“所笼罩——江的南岸”是一条深黑“，岸上的房屋”是一排黑“，就连”电灯“也是模糊不清的，那”顺流而下的帆船“也是”有一些黝黑“。当代朦胧派诗人顾城曾写到：”黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他寻找光明“，朱湘先生此时当也如此。先生一生性格孤傲，不愿与人深交，郁郁寡欢，落魄不得志，他欲求在”黑色“中寻找生活的光亮，这光亮究竟又在何处呢?

第二层(第7—15段)写“晨”中所见之景。作者似乎一夜未睡，经过了夜的洗礼，黎明终于来到了。作者首先交代出此时观景的地点、时间是“一个商铺旁边的清晨”。伴随着清晨的到来，威力无比的太阳也冲破重重的包围“升上了有20度”，它驱散了大片的乌云，即使是那些残云也“远了不少”。那伴随作者一夜的月亮此时“与地平线还有40度的距离”，随即又闪现在“左舷的这边”。这时，一切都变得清新而有活力了，作者的心情也为之一变，他尽情欣赏这些沐浴在太阳下的景物。“山岭披着古铜色的衣”、就是那“褶痕”也是“大有画意”的。紧接着作者重点描绘了水汽的变化，它们从“腾上有两尺多高”到“腾上有一尺多高”，直至“时隐时显”到最终“简直是看不见了”。因为心情的变化，所见到的景物的色彩也丰富起来了——天空是“浅紫色的”，山岭的衣是“古铜色的”，“肥大的海鸥”在阳光之中“暂时的闪白”，江水由“船边的黑”到“中心的铁青”到“岸边的银灰色”，那“远洲上的列树，水平线上的帆船”“颜色是十分清润的”。即使是小轮喷吐的黑烟，也显得五彩斑斓：“在烟囱的端际，它是黑色;在船影里，淡青、米色、苍白;在斜映着的阳光里，棕黄”。作者的观察是如此的细致，与他的心境是分不开的。情因景生，经过了夜中的宁静思考，此时他的心情由愉悦而明快起来了，情不自禁的吟叹到“清晨时候的江行是彩色的”。这是作者在发现美、欣赏美后愉悦之情的自然表露。“江行是彩色的”，作者寻求的梦也是彩色的吗?非也。如前所述，他一生命运多桀，极其短暂，在生活的打压下，于1933年12月自沉于南京采石矶便是明证。文章至此，收束全文，言尽旨远。引发读者久久的思考与回味。

从以上分析可见，《江行的晨暮》通过一次“江行”“晨暮”之景的描绘，传达出在纷繁错杂、物欲横流的社会大背景下，知识分子的某种心态和命运的不确定性，他们渴求美好的生活，追求“美的发现”但现实却让一切“黯然神伤”，他们有志不能伸，只能“躲进小楼成一统”，借文字来慰藉自己的心灵，表达对“彩色”生活的憧憬之情。

本文以“由总到分”的顺序安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。作者开篇即点明这次“江行”的发现，总领下文;然后分别选择了在“暮色幻光下”和“晨晖笼罩中”两个时空里的所见之景，把一个个特写镜头巧妙地连接在一起，呼应上文。

重视意境的构建，是本文的一大艺术特色。意境是文学作品中通过形象描写表现出来的境界和情调。王国维在其《人间词话》中指出：“文学之工不工，亦视其意境之有无，与其深浅而已。”作者似乎认识到了这一点，在文中通过对“江行”中各种环境、景物的描写，为我们创建了一种“有我之境”。作者把“黄色的江水，深黑的江岸，水银的光带，红色的渔灯和黝黑的帆船”等这些本来互不相干的色彩和景物融洽地组合在一起，充满了诗情画意，形成了一种清新幽远的意境。又如14段中，那喷吐黑烟的小火轮，本来令人厌恶，然而而作者分别把它们安排在不同的色彩背景中，创建了一幅色彩斑斓、充满诗情画意的图画，让我们对“江行是彩色的”有了一种更直观的认识。作者就是这样，通过对意境的构建，用饱蘸色彩的笔，在生活的调色板上，为我们展示了一幅幅蕴涵着生机与活力的画卷。

情景交融，寓情于景更增添了意境的构建氛围。普列汉洛夫说：“艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。”全文以“江行”为线索组织全篇，处处写景，也是在处处写作者的心境。从时间上看，这些景物一“暮”一“晨”;从色调上看它们一“暗”一“明”，但文章始终如一地贯穿着一种追求美好生活的(虽然这也许只是作者情感的一种慰藉)积极明快的感情基调。在景物的变换中，作者的心情由“忧郁”变得有一丝“愉悦”到最后的“明快”起来了。此外作者非常善于运用多种表示色彩的词语描形绘物，增添了景物的可视性和逼真感。这些景物色彩的变幻，也表明它们是经过了人的重新创造，这景不再纯粹是自然之景，却比自然之景更丰富、更见姿色。作者描写这些景物及其颜色的变化，表达的是一种对美的赞颂、更是对生活的赞颂之情，达到了一种“物我”水乳交融的效果。

我园的晨间区域亲子活动 篇4

幼儿园晨间区域亲子活动，即指早晨家长送幼儿人园时，用十几至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内、室外晨间区域自选活动，并对幼儿的活动进行观察、指导或鼓励。我们开展这一活动，主要的考虑是：以往家长参与幼儿园活动仅局限在家长开放日，次数有限、内容单一。而晨间区域亲子活动，每天早晨都可以进行，在时间上很方便;它的内容丰富，家长参与时可以依自身情况，灵活选择;教师亦能在活动中较全面地观察各个家长与孩子间的亲子互动情况，以便做出有针对性的指导。

这项活动虽然刚刚起步，但很受家长欢迎，我们的具体做法是：

1、宣传活动意义，引起家长重视

在开展此项活动前，我们向家长发放倡议书，宣传“家长是孩子的第一任老师”的理念和活动的意义，增进家长学习科学育儿方法的积极性，加深家长对亲子活动意义的了解。

2、坚持自愿原则，适当计划安排

组织家长参与亲子活动以自愿为原则，避免给家长造成无形压力，但同时又要防止家长“一窝蜂”。同一区域人太多，影响互动效果，教师也难以对众多家长同时进行指导。为此，我们事先采用问卷征求家长意见，根据问卷反馈的信息，做适当的安排，这样既使亲子互动更加有序，也让家长保持新鲜感，增强了参与的欲望，且有较充足的自我反思与准备的时间。

3、选择适宜的内容，促进亲子沟通

我园的活动区分为室内和室外。室内设有：益智区、建构区、阅读区、数学区、美工区、科学区、生活劳作区等。室外设有：大型活动器械区、自制体育器械区、劳动区等。这些区域活动需要双方的共同合作，家长能在活动中了解自己孩子的发展水平，及时改变、调整自己的教育观念和措施。

4、选择活动材料，引发亲子互动

我们十分注重选择贴近幼儿生活的各种材料。比如，老师倡议家长和孩子共同收集日常生活中的瓦盖，利用收集材料的过程让亲子互动。晨间在数学区里，家长们模仿着老师引导孩子根据各种各样瓶盖的名称、外形特征、物体质量的差异、用途、材料、数量等进行分类。在家长的引导下，幼儿细致观察事物的能力、语言表达能力和创造力得到充分发挥。

5、充分发挥家长的特长，有效促进亲

亲子互动不只是家长的意愿，孩子是否参与至关重要。如有一位孩子胆小、内向，在平时的活动中，经常充当旁观者的角色。从问卷中得知这位孩子的爸爸喜欢下棋。教师及时向他的爸爸反映了他在园的情况，希望通过幼儿园开展的亲子互动活动扭转孩子的这一现象。这天，他的爸爸来园主动参加“益智区”的棋类游戏指导活动，孩子在“爸爸老师”个别地、细致地指导下，进一步了解了棋类游戏的玩法、规则，孩子逐步对棋类游戏产生了浓厚的兴趣，在家也经常和爸爸一起下棋。通过家、园的棋类亲子互动，这位孩子逐步变得自信、开朗了，能大胆地和同伴一同下棋和参加其他的活动。

6、发挥教师作用，加强针对性指导

活动前的指导：活动前向家长说明或与家长共同商讨本次活动的目的、内容、投放材料的玩法、具体的指导要求、观察的重点等，让家长更有目的性地参与亲子活动。

活动后的指导：主要是引导家长回顾、总结和提升。可以是个别的交流，也可以是集体的座谈。探讨目标的制定是否需要调整、材料的投放是否合理、教育行为是否恰当等。如我们发现在“美工区”有一位幼儿的妈妈在指导孩子剪纸时发现自己的孩子老是掌握不好剪刀，很着急，总说孩子笨。活动后，教师将观察的情况及时与她交流，共同分析了幼儿的年龄特点，学习材料的难易、指导的策略等是否存在着问题，最终找出了解决的办法，同时指出对孩子要以表扬、鼓励为主。第二次，她便根据孩子的特点，选择了适宜、适量的纸工材料，对孩子进行了耐心的指导。几次活动后，她很兴奋地告诉老师：孩子的剪纸进步很大。家长在指导活动中体验到了乐趣，同时也使得自己的教育水平得到了提高。

幼儿园晨间区域亲子活动，即指早晨家长送幼儿人园时，用十几至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内、室外晨间区域自选活动，并对幼儿的活动进行观察、指导或鼓励。我们开展这一活动，主要的考虑是：以往家长参与幼儿园活动仅局限在家长开放日，次数有限、内容单一。而晨间区域亲子活动，每天早晨都可以进行，在时间上很方便;它的内容丰富，家长参与时可以依自身情况，灵活选择;教师亦能在活动中较全面地观察各个家长与孩子间的亲子互动情况，以便做出有针对性的指导。

这项活动虽然刚刚起步，但很受家长欢迎，我们的具体做法是：

1、宣传活动意义，引起家长重视

在开展此项活动前，我们向家长发放倡议书，宣传“家长是孩子的第一任老师”的理念和活动的意义，增进家长学习科学育儿方法的积极性，加深家长对亲子活动意义的了解。

2、坚持自愿原则，适当计划安排

组织家长参与亲子活动以自愿为原则，避免给家长造成无形压力，但同时又要防止家长“一窝蜂”。同一区域人太多，影响互动效果，教师也难以对众多家长同时进行指导。为此，我们事先采用问卷征求家长意见，根据问卷反馈的信息，做适当的安排，这样既使亲子互动更加有序，也让家长保持新鲜感，增强了参与的欲望，且有较充足的自我反思与准备的时间。

3、选择适宜的内容，促进亲子沟通

我园的活动区分为室内和室外。室内设有：益智区、建构区、阅读区、数学区、美工区、科学区、生活劳作区等。室外设有：大型活动器械区、自制体育器械区、劳动区等。这些区域活动需要双方的共同合作，家长能在活动中了解自己孩子的发展水平，及时改变、调整自己的教育观念和措施。

4、选择活动材料，引发亲子互动

我们十分注重选择贴近幼儿生活的各种材料。比如，老师倡议家长和孩子共同收集日常生活中的瓦盖，利用收集材料的过程让亲子互动。晨间在数学区里，家长们模仿着老师引导孩子根据各种各样瓶盖的名称、外形特征、物体质量的差异、用途、材料、数量等进行分类。在家长的引导下，幼儿细致观察事物的能力、语言表达能力和创造力得到充分发挥。

5、充分发挥家长的特长，有效促进亲

亲子互动不只是家长的意愿，孩子是否参与至关重要。如有一位孩子胆小、内向，在平时的活动中，经常充当旁观者的角色。从问卷中得知这位孩子的爸爸喜欢下棋。教师及时向他的爸爸反映了他在园的情况，希望通过幼儿园开展的亲子互动活动扭转孩子的这一现象。这天，他的爸爸来园主动参加“益智区”的`棋类游戏指导活动，孩子在“爸爸老师”个别地、细致地指导下，进一步了解了棋类游戏的玩法、规则，孩子逐步对棋类游戏产生了浓厚的兴趣，在家也经常和爸爸一起下棋。通过家、园的棋类亲子互动，这位孩子逐步变得自信、开朗了，能大胆地和同伴一同下棋和参加其他的活动。

6、发挥教师作用，加强针对性指导

活动前的指导：活动前向家长说明或与家长共同商讨本次活动的目的、内容、投放材料的玩法、具体的指导要求、观察的重点等，让家长更有目的性地参与亲子活动。

孩子们的晨读会五年级作文 篇5

“ 妈妈，今天我们三个比赛背古诗，我背的最快了，林志凯背的最长了，许洁也比以前背的快多了，阿姨还夸我们了。”中午下班，我一走进门，儿子就兴奋地冲我喊道。我抚摸着儿子的头笑着说：“好样的，你们太棒了，晨读会越来越精彩了，妈妈真佩服你们的毅力。已经一个月了，中间就耽误了写作文的十几天，真是了不起呀!你们做得好，不管是什么事情都要坚持到底，总有属于你的庆典，妈妈相信你们会做得更好!”我们拍手叫好。

这是暑假东东组织的“晨读会”。一开始就我们母子两个人，每天早晨6：30起床，来到操场打羽毛球，然后就在操场边的石凳上读书。几天后，他的同学林志凯母子博客名暴虎飞雪lz也加入了，这是一对非常勤奋的母子，他们的加入，更带动了东东的积极性和持久性。两个孩子互相学习，一块阅读，学完后就在操场上疯狂的玩。偶然的一天，东东的女同学许洁母女来操场跑步，看到东东们的读书会，乖巧的小女生也很乐意的加入了，再后来，三个孩子每天早上6：30分在操场读书、然后讲给大家听，让我们大家一块来分享书中的精彩。讲完故事，再给我们背三首古诗、最后再背5个英语单词。精彩的晨读会，每天进行着。

还是史旭东先讲吧!只见儿子站起来，声音洪亮的讲起来：我今天看的书是《再被狐狸骗一次》，狐狸是非常狡猾的动物，常常骗人们，所以大家都非常讨厌它们。可是今天这只狐狸爸爸使劲绝招来骗作者，为的是就自己的宝贝。狐狸看到作者快走进它们的家时，赶快装作腿受伤了，以此来转移作者的注意力，从而放弃进洞去捕捉它的.狐狸宝宝。作者不上它的当，就接着往里面走，在洞口守着，远处的公狐狸嘶哑的叫着，把头超一棵大树撞去，顿时脑袋流血了，在我回头看的时候，背后“搜“的一声，原来是洞内的母狐狸把小狐狸已经转移出洞了。接下来，公狐狸又用牙齿使劲的咬自己腿，而且咬断了，一瘸一瘸的看着，好像真的是伤的不轻。再看看洞里的母狐狸，已经把狐狸宝宝都转移走了。原来公狐狸使了一个最大的骗局，而且是“苦肉计”，以此来救自己的宝宝。等我再看它时，它已经躺在地上动不了了，它已经死了。”

我们听得都很感动，孩子们都佩服“狡猾”的狐狸爸爸，他们也认为不管再凶猛、再狡猾的动物，它们也有爱心，而且父母的爱永远都是最伟大的。

接下来是许洁讲的《红楼梦》，女孩的细心乖巧，讲的优美动听，两里的优美词句都讲出来了，把我们带进了一个富丽堂皇的大观园。东东这个不喜欢红楼梦的也对红楼产生了兴趣。

最后，林志凯不善于表达的，现在也积极主动要给大家讲故事。他看的书是王刚老师的《梦该怎样解》详细认真、一字一句的把书中几个主人公讲的活灵活现，由于东东已经看过这本书，他们两个还为书中的故事情节争论着……

关于秋天的晨诵 篇6

早上好，每个人。很荣幸主持今天上午的会议。

日志完成

这是一个新的早晨，一个新的开始。我相信我们会给自己带来一个好的开始。我们将每天积累成功。请跟我一起填写今天的日志。让我们把前一天参观的结果详细的记录在日志里，这样我们就可以再次制定参观计划。填写日志时请保持安静。

简单的节奏

营销工作是重复性的，充满压力，所以我们经常提倡快乐营销，美好的生活，那么简单的日子将要来到的时刻，让我们体验充满信心的幸福——简单的节奏，一天简单的节奏会拿出最年轻、最有活力张漂亮的伙伴在我们的团队，在你的帮助下，热烈的掌声，请xx的伙伴。

早操不仅能给我们的血液提供足够的氧气，还能把我们的友谊和幸福传递给彼此。

好消息报告

亲爱的伙伴们，挑战来了，竞争来了，旅程艰难而阳光灿烂。在这个无情淘汰平庸、杀戮智慧的伟大时代，英雄需要掌声和光环。所以让我们关注一下今天的快乐新闻报道，看看谁是名单上的英雄。

业绩分享

合作伙伴，在xx保险的舞台上，让我们每个人展示自己，分享成功，书写精彩，激发热情。在大家热烈的掌声中，我们邀请到今天的明星xxx为大家讲述他成功背后的故事。

我们常说，成功的人之所以成功，是因为他们胸怀宽广，因为所有人都有一种具有目的性的心态，而心态决定命运，态度决定一切，只有不断地寻找机会，准备机会，创造机会才是真正的强者。让我们再次用热烈的掌声感谢xxx合作伙伴与我们分享。

主题的时间

成功的经验告诉我们，“动力就像洗脸，学习就像吃饭。”这说明学习是多么重要。重要的时间留给重要的人。请用最热烈的掌声欢迎我们今天的专题老师：xx部优秀主任xx。

业务联系

风暴的胜利者、沙漠的失败者xx经理的主题，给了我们的合作伙伴在无烟的寿险营销战场上战胜敌人的又一法宝。让我们再次感谢x经理的掌声。太阳已经升起，我们很快就要战斗了。在我们穿衣服之前，让我们擦亮眼睛，用温暖的眼睛加上掌声和呼喊，邀请我们尊敬的x经理为我们带来这一天的商业联系。

振作起来

晨诵课教案 篇7

薛四小

王玉萍

教学目标：

1.能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《感谢》。2.使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

一、激趣导入

新的一天又到来了，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！请全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。

二、师生共读开启诗 老师：早上好同学们 学生：早上好老师

老师：整个早晨我一直看着你们，学生：整个早晨我们一直看着您。老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

老师：晨诵，我们与黎明共舞，学生：晨诵，我们享受生命。

过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

读的时候，同学们注意要求，男同学读绿色字的部分，女同学读红色字的部分，老师读绿色字的部分，齐读黑色字部分。

2.老师配乐范读 感

谢

汪国真

让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界

2.正确流利朗读

A、学生自由读

B、抽1、2名学生读（正音）

3.听完这首诗，你感受到什么了？你知道作者要感谢的是谁？（美丽的大自然、疼爱他的亲人朋友们，帮助过他的人，为人们做奉献的人……..）

4.带着感受自由读一读 5.你从诗中读懂了什么？

6.把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（分节比读，个人展示读）

7.当我们在朗读、品味这首诗时，你是否想过你有想感谢的人吗？ 8.课件出示第一组照片（平时在学校里捕捉到的一些镜头）： 镜头一：科代表胡紫薇正在抱作业。镜头二：门官儿李雨鑫正在锁教室门。镜头三：牛猛正在抱水

镜头四：图书管理员正在整理图书。

我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”将心中的感激用这首诗送给他们吧，齐读诗。

9.课件出示第二组照片：

镜头一：老师们正在办公室认真地批改作业。

镜头二：值日老师却为了学生的安全，在楼道、走廊及其它出口不断走动，巡查监管。

镜头三：老师在辅导学生或讲课

同学们，让我们真诚对他们说一声“您辛苦了！”用这首诗来表达心里的感激吧，男女生合作读。

10.课件出示第三组照片（周五放学时捕捉到的镜头）： 镜头一：校门外焦急等待的父母

镜头二：丁明芯的爸爸见到了女儿把女儿搂在怀里。镜头三：某同学的妈妈在做饭。

让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！再读诗。

11.除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园〃〃〃〃〃〃男女比读诗

12当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧！

感

谢（）啊 让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想（）你却给了我（）

10.感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，4.仿写《感谢》 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想（摘下一颗星星）你却给了我（）

五、总结

亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受着别人的给予时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

六、集体配乐朗诵。

晨诵课说课稿

薛家湾第四小学

王玉萍

一、说教学理念

首先晨诵课是一个我们刚刚接触到的课程类型。不知道该如何上。去康巴什三小和东胜二小听了两节晨诵课，我也是照猫画虎，上了本节晨诵课。听了两节示范的晨诵课，我感到他们都是除了指导朗读，还利用诵读诗的特点，指导学生仿写。另外是利用所诵诗的内容，对学生渗透思想教育。所以我尽量努力模仿他们，争取把自己学到的东西尽量呈现给学校的老师。如果有哪些环节违背了晨诵课的宗旨，需要省略，老师们在操作的时候，可以自由把握。

二、说教学环节

我设计的教学环节是：初读诗，读准字音；再读诗，初步体会诗的思想感情；能过各种形式的读来品读诗，读出对诗的理解；教师配乐范读，学生配乐读，读出诗的韵味。然后我又结合诗的内容“感谢”设计了联系生活实际，引导学生学会感恩，同时设计不同层次的朗读。最后仿写本诗中的其中的一节。

三、教后反思

对这节课的设计就是结合了所几位老师的课的理念，可能对晨诵课的定位还不够准确，诵读的成分少了一些，还应多对学生加强朗读的训练。

晨诵课《感谢》教学设计

薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13

晨诵课《感谢》说课稿

晨诵教案新 篇8

晨诵课教案

教学目标：让学生自信、微笑着面对生活。难点：读出诗歌的节奏，读出自己的自信和决心。

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的同学们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 老师：早上好！同学们！学生：早上好！王老师！

老师：整个早晨 我一直看着你们，学生：整个早晨 我们一直看着您。老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

师：爱读书的同学们，准备好了吗？ 生：准备好了！

三、复习诗：

同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾 我们近段时间的晨诵诗吧。

四、学习新诗：

1、出示新诗

2、自由朗读：用自己喜欢的方法把这首诗读一读吧。（两遍）

3、自荐读诗：谁愿意为大家读一读？（3名学生读）

4、教师配乐范读。

5、齐读

6、小组赛读：（用自己喜欢的方式为大家朗读：齐诵、分角色诵、轮诵、表演诵、单独诵、男女诵等）

7、提问。听你们读的这么认真，老师也想对你们微笑呢！都谁对我微笑呢？还会有谁对我微笑呢？ 他们为什么对“我”微笑呢？

“我”做了什么呢？“我”下定决心要做些什么呢？（组内讨论）师：嗯，你们都是好孩子呢？

8、齐读。现在，咱们全班一起合作一下，用你们美妙的声音来告诉所有人，你们都是好孩子，怎么样？

五、师生仿写：

1、师读诗。你们喜欢这首诗么？老师也非常喜欢。王老师也想跟你们比一比，也想读一读，你们想听吗？（出示课件）全世界都在对我微笑 师：老师读的怎么样？

2、生仿写：咱们仿照这首诗，也来创作一首小诗，然后读给大家听。

3、指名读诗，大家鼓励。

4、你们暗暗下的决心，让王老师的心都在微笑，那咱们就努力一起完成咱们的决心吧！

5、齐声朗诵，结束晨读课。

《我是一只小蝴蝶》

目标：能有感情朗诵诗歌，在读中感受小蝴蝶的自信和创造美好未来的坚定决心。重点：朗读

难点：读出诗歌的节奏，读出小蝴蝶的自信和决心 过程：

一、导语

同学们，每一天清晨，伴着初升的太阳，我们迈着轻快的步伐踏入这美丽而又熟悉的校园，让我们用优美诗歌开启我们新一天的学习生活。晨诵与最美妙的诗篇共舞。（问候诗—早安）

二、复习诗歌《朋友》

三、学习新诗《我是一只小蝴蝶》

（出示全诗）现在请同学们自己管自己把这首诗读几遍，做到读正确读通顺。

四、展示 指导

1、请一学生读。（着眼点在读正确读通顺，如果读错字，纠正后再请一生读。附加点评感情。）

2、交流这是一只怎样的小蝴蝶。

3、指导朗读第一节

小结：这是一只自信的，自豪的小蝴蝶，这是一只勤奋的蝴蝶，你们的感受是正确的，你们能读出自己的这种感受吗？

好，那你们先练练第一小节，把你的感受，把你的感情读出来。（1）指名学生读

（2）再指名读（你的朗读让我仿佛看到那只自信的小蝴蝶在翩翩起舞。你读得很好，你把自己融入了诗歌当中，你仿佛就那一只自豪的小蝴蝶。你把那只自信的小蝴蝶读活了。）（3）送诗读

你的朗读让我仿佛看到了那只自信的小蝴蝶，我想把这首诗改一改送给你。

XXX，你是一只小蝴蝶 你不威武，甚至也不绚丽 但是，你有翅膀，有胆量 你敢于向天下所有 以平等待你的眼睛说： 我是一只小蝴蝶！（4）学生同桌间送诗（5）分小组朗诵比赛

3、指导朗读第二节、第二节

（1）接下来我们来读第二小节和第二小节，请大家先自己练一练，当然要读出自己的感受，读出自己的体会。（2）指名读（从你的朗读中，我们感受到了这只小蝴蝶为创造美好的明天而努力奋斗，那种坚定的决心。）（3）视情况范读

（4）指名读（读得足够好。评价语：你读得抑扬顿挫，很有节奏）（5）（读得足够好）全班齐读

4、喜欢这首诗吗？为什么？

5、全班诵读（1）全班齐读全诗（2）男女生对读

6、同学们，希望这只小蝴蝶能引起你的一些思考。今天的晨诵到此为止，祝同学们拥有快乐的一天！

《跌倒》教学设计

教学目标：

1、通过教学让学生初步了解晨诵。

2、采用多种形式的引读，让学生掌握朗读的技巧。

3、朗读《跌倒》，培养学生在困难前面坚强的意志。教学流程：

一、问好导入，了解晨诵

1、问好

师：早上好，同学们！生：早上好，陈老师!师：看着你们充满快乐的笑脸，我心情舒畅！生：看着老师充满幸福的笑脸，我们心情欢畅！师：怎样

把每一寸

玲珑的晨光，变作

七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。生：怎样

把每一寸

玲珑的晨光，变作

粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

2、了解晨诵：从刚才我们对话朗读中，你们知道我们这节课要做什么了吗 ？

师介绍：对，我们要开展晨诵活动。让我们伴随着黎明的阳光开启我们美好的一天，让我们用朗朗的书声点缀我们的校园！

二、引入《跌倒》，引导晨诵

1、过渡：我们现在是六年级的学生了，在今后的学习和生活中肯定会遇到一些挫折和困难，在挫折和困难我们面前应该保持怎样的心态呢？老师送给大家一首诗歌。

2、出示诗歌《跌倒》 跌 倒 牧也 风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了

才有了滋润大地的雨水 太阳跌倒了 才有了静谧的 夜晚 所以

我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来

3、初读诗歌：

（1）自由读，读准字音，想一想才能读好？（2）个人展示读：评一评。

4、指导朗读：

（1）“风、云、太阳、落叶、雨水和夜晚”读得一样吗？（太阳高昂）（2）三个“才有了……”读出什么感情？（感激）

（3）第一节用怎样的语调读？（深情、舒缓）第二节应该读出什么？（坚定、昂扬）

（4）学生练习朗读。教师范读。

5、学生展示读。

6、分角色朗读。

三、引导感悟

1、提问：这样有感情的朗读了诗歌，你从诗歌里，读出了什么？

2、引导交流：在过去的生活和学习中，你们跌倒过吗？是以什么样的 姿势站起来的？

3、小结：从大家的发言中，我发现了一个共同的现象，那就是在大家遇到挫折和困难之时，首先都能够树立自己的信心，然后分析失败的原因，最后取得成功的。因此可以看出，信心是成功的保证。只要大家有信心就一定能把事情做好。

4、再读诗歌。

5、仿写诗歌。

四、晨诵小结

晨诵教案6 篇9

一、导入

“有朋自远方来，不亦乐乎”“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师焉”，说起这些话，没有哪个中国人会觉得莫名其妙，都会有一种发自内心的亲切感，可谓妇孺皆知。它们出自已经影响中国文化两千多年，并将继续对炎黄子孙产生深远影响的一部书——《论语》。就是这部书将民族智慧的灵光留在我们的血液里，代代相传。

“论语”意为语言的论纂，是对我国春秋时期的思想家孔子及其弟子的言行的记录，主要记录了孔子的言论。上个世纪80年代，一次诺贝尔获奖者的宣言中说，人类继续发展，需要到两千五百年前的孔子那里去寻找智慧。孔子的确是这样一位神圣的智者。

今天我们有幸翻开《论语》，聆听圣贤的教诲。（电子幻灯，展现孔子画像和《论语》书影，作为教学活动的背景图）

二、充分诵读

1.教师范读。教师有滋有味地朗读课文，以陶醉之情和虔敬之意感染学生。2.教师领读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。

3.学生放声读。教师要求学生争取做到旁若无人，放声读书，读出自己的风格。4.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼，教师了解具体学情。

5.师生齐读。让教室在孔子的注视下，传出抑扬顿挫的琅琅书声。

三、默读理解

1.给学生十分钟时间，结合书下注释默读课文。要求学生绝对安静。2.提醒学生在笔记本上抄录最感兴趣的一则，记下阅读过程中产生的疑问。

四、讲解交流

1.学生交流自己最感兴趣的一则，并带领全体同学背诵这一则。

2.学生提出阅读过程中产生的疑问，教师和其他同学解答。要求学生借助《古

笑晨诵教案 篇10

1、通过开启诗的诵读加上动作和表情让孩子们自然、快速的进入与黎明共舞的晨诵中来。

2、两首复习诗不但让孩子们重温了曾经两首诗歌带来的美好，还启发了孩子们的美好心灵。

3、新授诗《春天在哪里》要求学生能够用最美的声音熟练诵读，并能根据诗歌创编新诗。

4、晨诵结束后能够创编诗歌并为创编诗歌配图。

教学过程：

一、激趣导入

亲爱的孩子们，新的黎明为我们开启了新的一天，新的一天开始了，带上你的快乐跟我出发，准备好了吗?让我们一起前行吧!

首先全体起立。在阳光明媚的早晨，让我们道一声“早安”吧!

何老师：早安，孩子们

孩子们：早安，何老师

何老师：整个早晨，

我一直看着你们 ，

孩子们：整个早晨

我们一直看着您,

何老师：怎样把每一寸

玲珑的晨光 ，

变作七彩的朗诵，

嚼成书本的芳香。

孩子们：怎样把每一寸

玲珑的晨光 ，

变作粉笔的舞蹈，

嚼成知识的芳香。

何老师：新的一天开始了。

孩子们：新的一天开始了。

何老师：我是新的。

孩子们：我们是新的。

师：美妙的声音打开美丽的早晨，接着我们一起来享受这美好灿烂的

阳光。

阳光在窗户上爬着

阳光在花儿上笑着

阳光在小溪上流着

阳光在妈妈的眼睛里亮着中

新新的嫩芽也加入到这个美好的早晨和我们一起投入到快乐的学习旅行中。诵读《新新的嫩芽》

新新的嫩芽

新新的嫩芽，长在新新的泥土里，

新新的课本，放在新新的书包里。

新新的的叶子，长在新新的树枝上。

新新的太阳，照着新新的天空。

新新的二年四班，有一群新新的孩子，

就像新新的的小种子，充满着新新的希望。

三、新授诗

1.引入：(师)同学们，在春意盎然、百花盛开的美丽季节里，我们感受了万物复苏，感受到了春天的脚步。今天老师要和你们一起学习一首新的晨诵诗，《春天的脚步在哪里》

春天的脚步在哪里

春天脚步的在哪里，

在西湖边的柳树上，

柳树发芽了。

春天的脚步在哪里?

在路旁的迎春花上，

迎春花开了。

春天的脚步在哪里?

在小朋友的身上，

小朋友去春游了。

2.自由读

3.教师范读

4.找生读

5.有感情朗读

6.学生展示读