成功无捷径

成功无捷径（精选15篇）

成功无捷径 篇1

我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，成功无捷径---第56号教室的奇迹读后感。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号，读后感《成功无捷径---第56号教室的奇迹读后感》。我们的教室有这样的行动口号吗?它应该有，应该成为每个孩子行动的目标，方向。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。”教育，从儿童立场出发"。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。将信任与爱融入教育，也是我读罢此书后，需更加坚定的信念。

成功无捷径 篇2

在现代安全生产工作中, 很多安全操作规程, 都是用生命换来的“血的教训”, 是员工绝不能触碰的“高压线”。在现实工作中, 一些员工总是希望能够简化作业操作步骤, 例如, 进入作业区不戴安全帽、高空作业不系安全带等等, 这些“抄近道、图省事”的现象总是时而出现在一些作业现场中, 有时甚至成为导致事故的罪魁祸首。

从人的本能来说, 一方面追求身体安全健康, 一方面又希望工作能够简单愉快, 安全健康与简单易行之间客观上存在着一些冲突, 那么, 是否有更简易的方式实现安全呢?笔者认为, 答案是肯定的, 安全虽无捷径, 管理却可简易, 可以通过科技进步、管理改善、行为优化3种方式, 综合破解人性与安全的难题。

安全无捷径, 是指安全生产就是要操作者愉快地把简单的事情反复做好。管理可简易, 是指可以通过科技、管理和文化的力量, 使安全变得更加简单易行。

科技的发展对安全生产工作有着巨大的促进作用。例如通过先进的传感器、移动终端或电脑, 可以将危险设备或危险部位的信息及时传递到操作人员或管理人员手中, 对危险作业进行实时监测、分析和预警, 减少员工直接操作危险设备的机会和时间;随着设备智能化程度提高, 设备可以自动辨识和提醒操作者注意事项, 乃至在操作者“抄近道”违规时, 自动警告作业者。

在安全管理上, 针对当前普遍存在安全操作规程复杂、员工说写做不一致的现象, 可以将员工岗位安全生产应知应会的岗位安全操作规程、操作标准和应急技能等进行适当简化、卡片化、口诀化和目视化, 减少员工背诵和记忆的难度, 提高员工辨识、记忆和使用的效率。

成长无捷径 篇3

“这个地方让我觉得无聊和乏味,我一刻也不能忍受了,你们必须把我送回国内,要是还待在这里,我还是会自杀的。”

“是什么让你觉得那么痛苦呢?”

“我在这里没有一个朋友,我一直很孤独。”

“这确实很糟糕,可是你为什么不去交朋友呢?”

“因为我住在冲绳岛该死的居民区,那里没有人说英语。”

“那你为什么不驾车去美军家属区,或者去参加军人妻子俱乐部,在那里结交朋友呢?”

“因为我丈夫白天开着车去上班。”

“既然你白天很孤单和无聊,为什么不开车去送丈夫上班呢?”

“因为我们的汽车是手动挡的,不是自动挡的,我不知道怎么开。”

“你为什么不学习驾驶变速挡的汽车呢?”

她盯住咨询师说:“就在这种道路上学习吗?你一定是疯了。”

其实,她有很多选择,是她自己把自己逼到绝路上去了。她无意识当中采用的策略就是推卸责任,不肯面对问题。

这个故事是不是可以看到我们自己或者身边人的影子呢?

找不到工作是因为自己的专业不好,老师在学校也没有教会什么真本领,或者现在社会太腐败了,找工作都是靠社会关系,所以现在只能在家呆着啃老;工作不顺利,是因为老板脾气不好太苛刻了,经常吹毛求疵,或者同事挺各色的,很难相处,所以现在只能被迫辞职;婚姻不顺利,是因为配偶变了,不再像之前那样温柔了……所以现在只能选择离婚。

此类论调比比皆是。我们面对问题逃之夭夭,似乎那样就可以心安了,岂不知,那样也许会失去成长的机会。

有个故事是这样说的:有一个人看到一只茧上裂开了一个小口,蝴蝶在艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来,几个小时过去了,蝴蝶似乎没有任何进展。看样子它似乎已经竭尽全力,不能再前进一步了。这个人决定帮助一下蝴蝶,他拿来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开,蝴蝶很容易地挣脱出来了。但是,蝴蝶的身体很臃肿,翅膀总是紧紧地贴着身体。

这个人期待着蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来。然而,这一刻始终没有出现。实际上,这只蝴蝶在以后的时间里,都只能很可怜地带着臃肿的身子和瘪塌的翅膀爬行,它永远也没可能飞起来了。

这个好心人并不知道,蝴蝶从茧上的小口挣扎而出,这是上天的安排,它要通过这一挤压过程将体液从身体压到翅膀,这样它的翅膀才能获得力量,才能在脱茧而出后展翅飞翔。

心智成熟的旅程相当漫长,回避痛苦,只能带来更多的痛苦,而经历痛苦,才是心智成熟的必经之路。成长,没有捷径。

摘自中青在线

成功无捷径 篇4

成功是所有人都渴望追求的目标，古往今来，许多人都取得了成功。随之，也有不少人与成功失之交臂，可见成功不是想得就得的。

记得那是一次艺术节的比赛，我们第一次面对如此多的评委和老师、同学。上场前，我紧张、局促，仿佛呼吸都有困难。看着一个个班上去表演，我怕我会一紧张跳错，我害怕会因为我一个人把全班的荣誉给毁灭。然而令我无暇顾及的是，下一个要上的班级就是我们班了。在台上，一开始让自己冷静下来。但当我睁眼看着台上这么多观众时，不禁浑身掉冷汗。更何况看到评委们的眼睛一直“凝视”着我们。我更紧张了，但一直在告诉自己“这马上就会过去的，而且我们都排练了很多遍！”可是，我后面的赵若冰好像比我更紧张，竟跳错了两次。最后我们以一个敬礼告终。在所有的班级表演完后，评委们站起来汇报这次比赛的成绩，结果我们班获得了“最佳表演奖”的荣誉。

在生活中，我们只有面对挫折，正视挫折，挑战挫折，才能真正地战胜挫折！

成功路上无捷径名言 篇5

2. 成功永不放弃，放弃永不成功。

3. 一个频繁回头的人，是出不了远门的。

4. 人生不怕重来，就怕没有将来。

5. 看不到机遇的人是蠢人;抓不住机遇的人是庸人;有机遇不抓的人是罪人。

6. 金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚;金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗。

7. 人无远虑，必有近忧。 生于忧患，死于安乐。

8. 有什么样的想法就有什么样的未来;有什么样的想法就有什么样的生活。

9. 人往往拿已知的东西来判断未知的事物;人往往拿着错误的推论当正确的结论。

10. 富就富在不知足，贵就贵在能脱俗;贫就贫在少见识，贱就贱在没骨气。

11. 千斤难买早知道，万金难买后悔药。

12. 成功的两大特质：(1)亲和的魅力;(2)虚怀若谷的态度。

13. 失败的人往往都是一些有德失心的人。

14. 成功的轨迹：心态——能力——组织——业绩。

15. 成功的领导人不是温度计，而是恒温器。

16. 世界上有二十岁的朽木，也有八十岁的常青树。

17. 勇者无畏，智者无惧。

18. 成功的循环线：明确目标—落实计划—积极行动—遇到问题—接近成功人—坚持。

19. 成功需要君子的鼓励，也需要小人的刺激。

20. 拥有资源不能成功，善用资源才能成功。

21. 成功者说：虽然这个很困难，但它是可能的;失败者说：那是可能的，但它太困难。

22. 失败是成功之母，检讨是成功之父。

23. 成功以前谈挫折叫做——吐苦水;成功以后再回来谈挫折叫做——经验谈。

24. 一个人成功要懂得放弃和选择的智慧。

25. 人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路。

26. 宁可被人笑一时，不可被人笑一世。

27. 世界上唯一不变的字就是“变”字。

28. 成功的背后是失败两个字。

29. 想成功就要和成功者的思想、脚步和时间重叠。

《成功无捷径》读后感 篇6

开学初，我再次捧起了《成功无捷径》一书细细阅读。我再一次被里面的雷夫老师的敬业精神深深的感动着。此书向我们展现了一个有血有肉、富有生命力与教育激情的充满智慧的美国教师形象。从一开始为了成名而做教师到真正为教育而献身，雷夫老师经历了无数的挣扎与艰难的蜕变。雷夫老师用他的点滴付出和执着的努力，带领着他的学生们创造了第56号教室的奇迹。他的经历正如第56号教室的座右铭一样：成功无捷径！他用自己的实践告诉世人：只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果。我体会到了《第56号教室的奇迹》的精神所在，深深地为雷夫老师对教育的执着与热爱而震憾，为雷夫老师的智慧与成功而喝彩！

记得陶行知老先生的那句“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”意思是说教育应以诚信为基、以求真为本的教育本质。而雷夫老师在书中阐述的“人格品质才是教育本质”的观点，我觉得与陶先生的见解可谓是异曲同工。我也特别赞同雷夫老师的观点，我自己觉得作为一名教师，除了自己本人一定要身正为范之外，良好的品质更为重要。所以接手五八班的第一次班会上，我就对所有的孩子说：坐在我们五八班教室的孩子从今天开始我们就是一个新的大家庭了，我要求我们家里的58个孩子和我每人都必须要有优秀的品质，否则就不用谈学习及其他的事了。孩子们也都赞同的点点头。确实感受到教育的本质就是人格品质的培养。

投资组合构建无捷径 篇7

在2008年9月发表的“业绩指标的预测局限”（详见《金融实务》2008年9月号）一文中，华信惠悦通过对比国内股票型基金在前后连续两个周期里的业绩指标排名变化，说明过往业绩指标的预测能力是有限的。许多业绩指标是由历史上最有影响力的专家学者建立的，难道这些指标不能为投资者在中长期建立基金投资组合提供捷径吗？

我们相信，为了成功地建立高人一筹的投资组合，投资者在行动之前需要花足够的时间和精力，对投资管理人的基本面、投资风格以及业绩规律进行深入的了解和掌握。如果投资者依靠业绩指标作为主要的决策依据来建立基金组合，不仅不会得到显著的超额回报，还往往会导致频繁而不必要的转手和随之而来的交易成本。

检验业绩指标的参考性

我们可以用一个历史实证来检验一下这个观点。

假设我们是一般的投资者，想要使用股票基金来建立一个股票投资组合。我们的投资目标是超越沪深300。我们决定按同业一年期的夏普比率排名把市场上的股票基金分为四组，形成四个“模型组合”。

其中， 构成模型组合甲的基金在之前的12个月里创造出了相对最好的单位风险回报。组合乙、丙和丁中的基金逐一次之。每一个模型组合将资金平均分配到旗下的单只基金。

在模型组合开始运作后，每隔一个月我们就按照该月底更新后的夏普比率对所有可用的基金再次进行排名，根据这一更新后的排名结果重新调整各个模型组合。图1用不同的颜色显示了各个模型组合在每个季度的回报排序。显然，没有一个组合可以持续地保持领先。

造成上述回报随机性的具体原因多种多样。首先，以过往业绩为基础建造的投资组合，即使考虑了风险因素，也不一定能持续过去的好业绩。业绩指标不能预测未来业绩的根本原因，在于它们无法区分业绩中的技能和运气的成分。运气可以在短期内制造出很多干扰，使最有能力的投资管理人显得表现不佳，而没能力的投资管理人鱼目混珠。单纯以业绩指标为准则建立投资组合，就可能把真正有技能的管理人和那些一时走运的管理人混到了一起，从而摊薄了真正有技能优势支撑的业绩，业绩随机性的产生也就不足为奇了。

其次，单一比率无法反映所有影响绩效的因素。通常，这些指标只能反映过往业绩的某一特定方面。投资者可以使用这些指标来发现针对投资管理人的问题；但是以这些指标作为选择投资管理人的惟一条件就不太合适。

如果说以季度为周期来比较组合的表现过于短期，那么，让我们来看看这四个模拟组合从2005年7月开始的累计回报究竟如何。图2显示了将100元投入到四个组合中在每个月末的净值变化。

我们可以发现，在从2005年7月到2007年6月两年的时间里，四个组合的净值在多数时点上几乎没有什么区别。这一图表似乎告诉我们，仅仅从2007年7月市场开始呈现下行趋势时，四个组合的累计净值走向才发生了变化。但是，组合甲和乙之间仍旧保持了很小的差距。更重要的是，在相对较长的一段时间里，没有一个模型组合可以超越基准。也就是说，以历史业绩为基础构筑的投资组合没有能够达到既定的投资目标。

让我们再换个角度，看看这四个组合的滚动回报是否有明显的差异。投资者可以在每个月的月底计算过往12个月的回报，从而形成以月为频度计算的滚动12个月回报序列。下图（图3）就显示了四个模型组合12个月的滚动回报比较。与累计回报的比较结果类似，我们很难从这幅滚动回报图上区分四个组合的业绩，其中组合甲和乙之间的区别尤其不明显。

以上这些分析，都进一步证明了单靠过往业绩指标，即使考虑了风险因素，按规则有序投资，也并不能给投资者带来显著的回报优势。事实上，这种做法还会产生一个相当严重的副作用，就是高昂的交易成本。

让我们首先来看看各个组合内部的基金周转率。这里，我们将周转率定义为某一周期期末被剔除出组合的基金数除以期初该组合持有的总基金数。下图（图4）就显示了按季度计算得到的四个组合的基金周转率。

很明显，这四个组合每个季度的累计周转率都在30％到190％之间，说明在每个季度中组合的30％到190％的仓位发生了变化。这无论在哪个市场都会被认为是过高了。事实上，投资者在买入基金时需要支付申购费，在卖出时也可能需要支付赎回费用。真正的交易成本，应该综合考虑被剔除出组合的基金数和被加入组合的基金数。

我们假设一般投资者申购股票型基金的费用为1.5％，通过多种打折渠道，实际支付的申购费约为0.6％。而赎回费通常为0.35％到0.5％。为了便于计算，我们暂且假设平均的赎回费用为0.4％。基于我们已经得出的季度交易数据，四个组合在三年间所产生的平均年度交易费用在2.5％到5％之间。如此高昂的交易费用，可以轻而易举地抹去一个组合所能取得的超额回报。因此，在实践中要超越沪深300，投资者单凭这些模拟组合的规则进行投资将会难上加难。

美国的一项实证研究佐证了我们的观点。这项研究显示，投资管理人在被聘用之前三年往往有着相当好的过往业绩；然而，在被聘用后的任期中，这些管理人取得的费前超额回报仅略高于零，约为0.5％。研究还显示，因过往业绩表现较差而被解聘的投资管理人，在被解聘后三年中取得了约为每年1.4％的超额回报。这一进一出，机构投资者的更换决策就导致了每年1％的机会损失。

回归基本面分析

我们承认，过往业绩指标排名的基金经理中有一些（但不是全部）的确是具备了高人一等的技能，但是我们也要强调，有能力的基金管理人也会时不时地得到较低的排名。这一现象背后的推动者就是概率的力量，也可称为运气。

从投资管理行业诞生之日起，基金经理们就一直努力凭借自己的技能来战胜运气（主要是针对坏运气）。而基金的投资者和他们的投资顾问，也努力地去发掘和获得具备技能的投资管理人。运气在短期内可能会取得一时的领先，可是在长期要战胜市场上的其他对手需要的还是技能。过往业绩指标之所以缺乏功效，是因为单凭它们无法有效区分运气和技能；用它们来构筑组合，会混杂技能和运气的成分。要这样的组合来战胜基准自然不易。

要选择优秀的投资管理人，投资者就必须进行“定性为主、定量为辅、两者结合”的基本面分析。

首先，投资管理公司是否具备一个“理想”的业务模式，其内部的自我约束机制是否符合旗下投资经理的投资理念，并在很大程度上得到有效执行，应该是投资者关注的一个重要问题。

一些银行和保险公司之所以积极建立自己的投资管理公司，是因为后者不需要大量的资金投入，却可以加大业务的多样化。但是，一个常常被忽略的问题是，在投资管理公司中管理人力资本的重要性不亚于银行对于财务资本的管理；两者都要求非常高超的智慧，但是运用的工具和方法却截然不同。

要成功地发展投资管理公司，股东和高管就必须要深刻理解这个行业的周期性特性，对旗下的投研人员提出合理的要求，并且提供良好的运营环境。当母公司在投资管理领域套用其他金融运作思路，或者母公司本身的财务状况发生动荡时，投资管理公司的发展和稳定就可能增添不少变数。

第二，投资管理人是否具备一个高质量的投资团队，与其最终的业绩是紧密联系的。我们发现，优秀的管理人和拙劣的管理人往往具有一些共同的特点。比如，这两种人常常都是非常自信的。要识别谁是真正有能力的投资专家，我们需要系统地了解他们在自我激励、信息处理和决策三个方面的行为表现。同样重要的是，我们不仅要评估投资团队中的个人，还要判断团队成员作为一个整体运作的效率。

第三，投资管理人的投研流程是否体现其竞争优势，是保持其长期业绩的关键之一。过于频繁的相对业绩评估（短期业绩压力），往往使得投资管理人在思考基本面的同时采取非常短期的分析视角。这最终导致投资管理人在长期和短期两种不同的投资理念之间难以准确地自我定位。

事实上，基金的基本面分析涵盖一家基金公司运作的多个方面，并且从公司层面一直深入到团队和产品层面。而构筑一个有效的多样化的投资组合，是基本面分析的另一个重要功能。

设想投资者成功地找到了两个投资技能出众的投资管理人。从长期来说，这两个投资管理人都能够战胜投资基准，并且表现出类似的波动水平。如果两个投资管理人的风格非常类似，那就意味着在同一市场环境下，两者倾向于同时跑赢或者跑输基准。由这两个投资管理人构成的组合仍旧可以在长期战胜投资基准，但是无法获得明显低于单个投资管理人的波动水平。

现在假设这两个投资管理人有着截然不同的投资风格，这导致他们在同一市场环境下会产生不同的回报：一个在跑赢基准的同时，另一个可能会跑输基准。将这两个投资管理人组合在一起，我们仍旧可以预期在长期战胜基准；不过一个额外的好处是，由于两者的投资风格不同，我们可以利用两者在短期的业绩差异，一定程度上达成回报波动的互补，有效降低组合回报的波动性，从而提高投资效率。

那么，如何识别不同的投资风格，就是达成这一投资有效性的关键步骤。基本面研究可以深入到投资理念和流程的层面，因而能够帮助投资者界定投资风格的差异。如果投资者仅仅依赖过往业绩指标（尤其是短期的指标）来筛选投资管理人，那么很有可能筛选出一群风格相近的管理人。这是因为，在一定的评估周期内某一类型的投资风格可能会更多获益于市场环境，获得比其他投资风格相对更佳的回报。这样，投资者就无法在其组合中分散投资风格，提高投资效率了。

在选择投资管理人、构筑组合的过程中，定量分析仍是一个重要的组成部分。我们不指望通过过往业绩的计算来发掘一个万能的决策指标，而是使用这些分析来识别问题、核实我们的判断。

以识别投资风格为例。投资管理人往往有一个自我定位。但是，一些投资管理人在现实中有可能并不遵照自己宣扬的投资理念进行操作。我们可以通过观察投资管理人过往的业绩行为，来检验该投资管理人在不同的市场环境中，是否如其风格所预期的那样跑赢或者跑输基准，从而判断他是否言行一致。

但投资者应该牢记：投资没有捷径。只有通过严谨的基本面分析、而非单纯依靠过往业绩，才能有效构筑由优秀的投资管理人组成的投资组合。■

《成功无捷径》读后感 篇8

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。再反思自己，由于今年我刚调到另一个学校，除了得承担学校科学实验室的日常管理工作，还要担任五年级两个班的数学教学任务，而这两个班学生，家庭教育存在差异，有一大半的学生是外地来晋江打工、做生意的孩子。程度参差不齐。更令人担忧的是孩子的学习数学的积极性都很差，态度也不好。偏偏教育办又举办了一次五年级数学四则运算竞赛。我虽然花了很多的时间，在中午和下午放弃自己的休息，为他们加班加点进行辅导，可结果还是不尽如人意。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间关注他们、帮助他们，让他们不输在起跑线上。

还有，我虽然从事教学多年，但教学方式和班级管理还做得不够。雷夫的教育历程和教育信念值得我思考和学习。作为在教育一线的教师，在以后的教学中我将学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神，建构崭新的教育观和学生观;学习他独特的教育方式和班级管理形式，为孩子创造健康成长的乐园。

《成功无捷径》读后感 篇9

自己从教几十年了，越来越多的感受到自己责任的重大，在这里不只是安全方面的考虑，更多的是我能给孩子们带来什么？我们的教育对孩子的以后会有什么影响，有意义的我就去做。于是在我的工作中更多的注重对孩子今后发展的影响，回忆多年的的工作，我注重的是以下几方面的工作：

1、自信心的培养，比如，每天的晨读，锻炼了孩子的朗诵能力和识字。英语课上的游戏和歌曲都增进孩子学习英语的兴趣。每天孩子们都积极参与，并且我还会组织孩子们参加各种全体参与的游戏，没有选拔和报名，这是均等的机会，让他们在平等中体验成功，使他们明白只要去做，任何事情都可以做到。各种展示活动随着年龄的增长难度逐渐增加，但是他们的表现也是更加出色，特别是讲故事比赛。在众多孩子面前的他们一个个坦然自若，有了这样的经历，相信他们以后无论什么场合都会一样的勇敢面对。

2、常规的要求使他们懂得了规则的重要，知道要听从老师的要求。孩子们毕业后教师节很多孩子来了，他们争先恐后的给我介绍学校生活，很多是在告诉我：学校老师很严厉，批评人很害怕的。我问他们：你们挨批评了吗？他们很不可思议的看着我说：老师的要求我们都做到了，为什么批评我们呢？遵守各种规则是长期要求的习惯，他们已经能够坦然面对。有的家长告诉我：孩子回家说看到不听老师话的孩子感到很奇怪，难道他们没上过幼儿园，不知道遵守老师的要求吗？这就是习惯成自然的结果，让孩子们能够应对以后面对的一切。

3、开朗性格的培养，豁达的对待一切。以一颗公正的心对待每一个孩子，无论他是什么样的，当做错事情的时候批评是一样的，在表现优秀时赞扬又是同等的，让孩子能够正确对待自己，让他们从小形成健康的心态。记得一个上了学的孩子家长跟我说：她在班里表现出色，但有时老师并没有给她机会，回家说的时候态度没有什么变化，妈妈奇怪的问他不生气着急吗？她跟妈妈说：怎么会呢？老师说过，我很好，所以要给大家机会，让那些不太出色的人有表现的机会，不然都是我在管别人怎么行那？她在惊叹一个小小的孩子怎么有这么开阔的心胸，同时在惊叹我的教育在她身上起了多么神奇的效果。

董复昶:书无捷径,勤为单方 篇10

董复昶工真书，尤以小楷著称。他用小楷写就的整部《古文观止》，222篇文章，119343字，耗时两年完成，观者无不惊叹。中国书协副主席刘艺赞其小楷“已臻炉火纯青之地步，洋洋几十万言功力深厚，通篇散发灵韵之气”。其作品在宝岛台湾被当地官员及鲁商收为藏品。

世人都说：写字一靠天赋，二靠勤奋。“书画无捷径，勤奋是单方”，“智巧兼优，心手双畅”方能登达书法艺术的最高境界。

董复昶6岁进入学堂，启蒙教师是村中小儒，只知孔孟之道和程朱理学，教他习字描红，摹仿临贴，要求特别严格。也正因如此，他在形体结字上打下了坚实的基础。此后他泼墨临池，从未丢下书法，并把它当作业余的快事，与书法结下了不解之缘。

董复昶书法以传统文学典籍为主，并成系列呈现，先秦散文、离骚楚辞、唐宋八大家、毛泽东诗词的3辑73首等作品书写了多遍，其中《孙子兵法》甚至书写了十几套以上，11万字的《古文观止》长卷写了至少有8遍，《唐诗三百首》、《中国封建社会文化总汇》、《道德经》、《南华经》、《周易》等书也写过多套。

万丈高楼平地起，书法须练基本功，这是董复昶研习书法65载的经验体会。董复昶认为书法首先要写对。汉字的结构是千百年来约定俗成的，有些朝代对它还有章法规范，如果写的字缺臂多指，那就会画虎类犬，闹出笑话。比如在草书中，笔画相同只是正斜有点差异，却是不同的两个字；形态一样只是书写笔顺不同，却不是一个字。

然后还要写得美。就楷书而言，汉末已孕育胚胎，发展到五百年后的唐代臻于完善。从汉末直到今天，1800年间，楷书的基本结构都没有多大变化。尽管这样，在漫长的历史中，也出现了异彩纷呈的景象。书法的风格不在于大刀阔斧地排古以求歪欹之势，而在于运用笔法墨法的纤芥精微之间，因此，神彩在书法中是第一位的。

董复昶说，书法是一门艺术。任何艺术都有自己特殊的语言，正像音乐的语言是乐音的组织——高低、快慢、强弱、刚柔一样，书法的语言便是线条的组织。这种线不是几伺线，而是徒手线，有它特定的情调：随意会写出飘忽线，刻意会写出稳重线，烦闷会写出挣扎线，不经意会写出莫名其妙的线。而决定线的“表情”的，是对笔和墨的控制。

“书法在继承的基础上还要创新。没有创新，书法艺术就会死亡。任何艺术要发展，必须先继承再创新。我法古，不兼收并蓄：我创新，不追怪求奇。”董复昶如是说。书法改革要道路正确，在一个侧面达到顶峰之后就要冲出窠臼、另辟蹊径，现代书法要在实践中出真知，所谓淘尽黄沙始见金。他主张字要写得严谨不呆，潇洒不媚，风流不荡。

成功路上无捷径700字作文 篇11

升入了初中，第一次月考成绩不错，于是就开始松懈了，不再那么努力 了，结果，段考试成绩出来之后，我才知道我在班里退步了五名!责备、惭愧顿时涌上心头 ，我开始反思自己：自己为什么不再像月考以前那么努力了?我原以为，要想取得好成绩，只要前几次考试的好，基础再好一些，就不用再需要那么努力了，可是，残酷的现实告诉我，要想成功，只有付出，没有捷径。我一定要牢记这个道理，以后更努力地学习!果然，经过我辛勤的努力，在下几次的考试我都取得了辉煌的成绩。

联系自身，我便又想起许多可以做我榜样的人物：宋谦少时贫嗜学同，历尽艰辛，终于学业有成;安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成美丽的天鹅，海沦·凯勒，一个在于光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。正由于生命历程中有困境， 我们变得更坚强!正由成功路上无捷径，我们走的更坚实。

成功路上定有挫折与磨难的陪伴，而且如果你走你认为最省事，不用付出太多，的捷径去迈向成功，那你注定彼生活淘汰。

的确，在通往成功的这条道路上，不经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵，不经历风雪交加的黑夜，哪能体会到风和日丽的可爱;不经挫折与磨难的考验，哪能体会到胜利与成功的喜悦。只有经历磨难，才能迎来光明，只有经得想磨难，才能抵达他人无法达到的高度。而在这个时候，才是我们成功的时候。

成功无捷径56号教室 读后感 篇12

——《成功无捷径第56号教室的奇迹》读后感

新会李文达中学余龙波

今年暑假，我带着好奇，也带着任务，一口气看完《成功无捷径》这本书。我获益匪浅。从教多年，像这样花一天时间去读一本教师写的“我是如何教书育人的书”的事我做的很少。我一向认为教无定法，而且我一向深信，自己是一个好老师，善于与人沟通，善于与学生交流。但是随着阅读的深入，一个教师的喜悦、委屈、执著、智慧与坚持，深深的打动我，阅读的过程常常眼含热泪，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。《成功无捷径》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。这说起来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习，会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊!雷夫老师给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。

任何时候，教育都是一项艰苦的工作，的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

看完这本书我体会到，一间教室的容量是无限的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师。雷夫老师的教室却是无比的宽敞,给学生们一个自由舒张，健康成长的乐园，这才是一个教室。教室并不是一个集中训练营。

我们常说要爱孩子，而这份爱需要理智的坚持，宽容。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”。爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，正如书中所说:唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!

教会孩子们善待他人，学会感恩。

“人之初，性本善”。教学生有仁慈、善良、诚信的品德是教师最重要的任务之一。要做到这一点首先老师本身就是仁慈善良的人。

从雷夫老师的经历中，我们不难看出，他是一个富有爱心的人。他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。爱，让雷夫为教育倾其所能，他对学生倾其所有。你看，他花费一大笔钱给学生准备教具；经常带孩子们出去吃饭；确保孩子们都能得到生日礼物；他还花了几千块钱去购置艺术教具和体育器材；更花钱的地方是每次带学生出去旅行，精心筹划户外教育，为了筹集这些经费，他给自己增加了额外的工作：兼职信差，为熟食店跑外卖，做周末小时工，做侍者等等。他对教育、对学生的热爱和激情，真是无与伦比，无人可及。

榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。教会学生热爱阅读，明了现在努力学习与将来的一流生活息息相关。

这种观点虽显而易见，但很多老师羞于表达。

雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我想:要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点:

首先要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说:我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即，持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会,这时教师就免不了语气会重一些,这个时候的学生就像“惊弓之鸟”。越紧张越是听不进去，最后学生和老师都弄得筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐，平等，信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐地搏击。

其次要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说:绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。这句话说得非常睿智。作为一名老师，应注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。

第三要培养孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的路途上。

成功的捷径 篇13

我一向不太欣赏成功学，也不太鼓励年轻人用社会上的成功说法作为自己的人生目标。因为，我深深地觉得，如果有成功的说法，应该是人们有机会达成自己偏好与界定的人生目标，而不是社会对于财富与地位的流行标准。

因为按照社会的流行标准，很多人将被迫接受违心或者没有感觉的生活方式与职业状态。所以，当碰到很多年轻朋友来问我，是不是有创业成功的捷径？是不是有挣钱的捷径？是不是有出人头地的捷径？我无言以对，坦率地说很多有这样心态的人，他们往往不是能够担负那样的财富与地位的人。

但是，如果用我说的自我偏好成就法，那么我要说是有捷径的。

自我偏好的目标本身就是成功的捷径：首先，自我偏好是属于比较自然与高效地形成的定位方式，没有太多的内心挣扎，其心理成本与社会成本都比较低；其次，自我偏好一旦形成，人们会形成将资源、精力、时间自然向这一方向聚焦的可能，因此其焦点优势较快形成；再次，人们对于追求自我偏好下的目标，会处在较兴奋的状态，耐受度与承受力都会比较高，所以我们可以看到他们不那么容易累；最后，自我偏好的目标可以超越社会刻板的评价，而让自己掌握成功的基本标准，因此，将成就感与幸福度之间的联系建立得更加紧密。

以自我偏好的目标设定的成功，与社会流行的成功，有可能发生冲突。尤其当这些标准由不同的人设定，而且这些设定者之间存在着特殊的心理从属关系，这一点是中国独生子女世代存在的很大问题，因为他们在一种密切的心理从属关系成长起来以后，他们面临着是以自己为决策主体，还是以家长、老师或者其他权威角色为决策主体的问题。而成功，就其本意来说，主要自己处在非主体的地位，那么成功就是掌握在其他人手中的一种绩效考核结果或者意识形态结果。

在这个冲突中，是选择自我主体的模式，还是选择他人主体的模式？在我看到的案例中，捷径有两种，长线的捷径是尽早地表现出自己的个性与选择，最后他人就习惯了尊重你选择的方式；短线的捷径，就是在形成自己的主张的时候尽量搜集多的理由，用反复的婆婆妈妈的沟通方式与他人沟通，实际上这种沟通的效果是非常强大的。

（作者系零点研究咨询集团董事长兼总裁）

责任编辑 李菡丹

成功无捷径 篇14

读后感

寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。

书的作者雷夫老师，是美国一所小学的普通教师，他带着常人无法相比的激情，几乎把所有的时间都花在了教育学生上，经过了近三十年的探索与努力，最终得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最杰出的教师。

从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。

结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。

一、成功无捷径。

我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想

着这就是我的人生捷径，便小拼了一把，鲤鱼跳过龙门，成为了一名人民教师。可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上哪有免费的午餐，不付出怎么可能会有回报，人生没有捷径可循，没有试错，没有牺牲，没有大量的努力，就不可能成功。如果我早明白这个道理，就不会走那么多的弯路，现在明白了，便也从容多了。也希望自己能把这个道理传给学生，让他们早些理解这层含义，及早影响他们每个人的行为举止，成为他们沉静的坚决的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。

二、学习八法则。

学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保达到这个目的，雷夫老师创造了八条规则，那就是解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复。我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们肯下功夫，一遍遍的重复，成功一定会在下一次重复中出现。教学生也是一样，大多数孩子的智力

都是差不多的，不同的是他们的个性差异，只要我们细心找到这样的差异，重复他们所要的我们的期待值，他们的表现也许会让我们大吃一惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。

三、孩子们并非都理解老师的一片热心，不要让愤怒毁了你的梦想。

“金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。家长有时也只是看到学生表面的成绩，看不到你背后的努力。各种不顺从，各种冷眼都有，这时候不要让愤怒毁了自己的付出。努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。

四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。

第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付所有课桌椅的费用，座位越靠前排费用就越高。以这样的方式在班级生活中逐渐渗透数学教育，让数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式学生了解了存钱做计划的重要性，更让他们学会了延迟享乐、先

苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。一个好老师，不仅应该教给学生学习上的知识、技能，还应该教给他们日后生活中用得着的常识。

安全工作无捷径 篇15

怀远一中 李顺芾

内容摘要：学校安全工作责任重于泰山，研究学校安全工作特点，贴近校情抓安全。梳理学校安全工作问题，有的放矢抓安全。强化学校安全工作措施，科学高效抓安全。

关键词：安全 责任 无捷径 在路上

众所周知，学校安全工作是教育教学工作的组成部分，它直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。党和政府历来重视学校安全工作，提出了安全工作的指导意见，出台了安全工作的系列举措。学校更加重视安全工作，在狠抓教育教学质量的同时，狠抓安全管理工作，投入了大量的人力、物力和财力用于安全教育和安全防患。由于领导重视，措施有力，学校的安全状况整体良好，师生的安全意识已基本形成，安全工作的网络已基本建成，安全教育和安全防范工作取得了一定效果，为师生的学习、生活创造了良好的校园环境，有效的维护了师生的合法权益。然而，由于种种因素的影响，学校的安全形势仍然严峻，安全教育不够深入，安全隐患仍然存在，不可预测的安全问题随时都有可能发生，现结合学校的安全实际和安全工作特点，就目前学校安全工作的特点、存在的问题及采取的安全措施进行梳理，以便使学校的安全管理工作能够做到防微杜渐，居安思危，警钟长鸣。

一、研究学校安全工作特点，贴近校情抓安全。抓安全工作不能离开校情，必须从学校的实际出发，找到学校安全工作的特点，使安全工作符合学校实际。认识、1 / 7

把握学校安全工作特点，对于把握学校安全工作方向，正确处理学校安全工作和其他教育教学工作的关系，确定学校安全工作在教育教学工作中的地位，制定学校安全工作的措施等有重要意义,是做好学校安全工作的基础性工作。学校安全工作的特点主要表现在以下几个方面：

1.学校安全管理对象的特殊性。学校安全工作不同于企业的安全工作，也不同于其他机构或团体的安全工作，它就是通过不断调整人与人、人与物、物与物之间的关系，实现最终无安全事故和师生无安全行为发生这个目标。安全管理的主要对象有人也有物，但更主要的是人。学校安全管理对象的特殊性，决定了学校安全教育的内容以人的生命健康安全教育为主要内容，必须坚持以人为本的原则。

2.学校安全工作职责的教育性。加强学校的安全工作，使学校一直以在“安全胜于一切”的理念中运转，就必须给学校的每一个人灌输好安全意识。安全教育是学校教育教学的一个重要组成部分，加之学生主要生活在校内，学习生活相对安全，学校的主要任务就是经常性地对师生进行安全教育工作，提高师生的安全意识、自我防范和自护自救能力，坚持预防为主，防治结合，使学校的安全工作更加制度化，详细化，规范化。

3.学校安全教育内容的广泛性。学校安全教育的出发点是培养师生的安全意识，增强学生的自护自救能力，这就决定了学校安全教育的内容具有广泛性和系统性，包括交通安全、食品安全、宿舍安全、交往安全、教室安全、体育安全、活动安全、游泳安全、心理安全、消防安全、水电安全、财产安全等等。可以这样说，学生安全教育的内容无所不包，2 / 7

是一种无盲区、全方位的教育。

4.学校安全队伍的非专业性。目前，很多学校没有专门的安全机构和人员，大多数学校都是由学校门卫来承担学校的安全保卫工作，有的即使配有安全人员，也属未经编制部门认可的“黑市”，这些人员没有稳定的编制，年龄偏大，基本属于老弱病残的临时工作人员，他们没有稳定感，缺乏责任心，何谈安心工作，这就是学校安全工作队伍的不稳定性。这些人员没有经过系统的培训，工作内容就是站站岗、转转校园，缺乏专业的安全知识和应对突发事件的能力，对安全事故没有预见性，安全事件发生后，不知如何处置。

二、梳理学校安全工作问题，有的放矢抓安全。我们学校在安全保卫方面做了一些工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作不确定性因素多、新情况新问题不断出现，安全教育和管理的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。这就要求学校及相关部门从学校的实际出发，认真研究学校安全管理工作存在的问题，及时研究学校安全管理工作出现的新情况、新问题，创造性的抓好学校安全管理工作，与时俱进的采取对策，有的放矢的推进学校的安全管理工作。

1.安全意识不到位，安全工作不到位。总体上讲，学校主要领导和分管安全工作的领导安全意识很强，十分重视安全工作，然而，学校其他领导缺乏安全意识，大多数班主任重视安全教育，少数班主任安全意识淡薄，认为抓安全影响学校的教学这一中心工作，形成安全工作上紧下松的局面。

2.安全教育工作缺乏科学性、系统性。由于学校安全点多、面广，且隐形问题多，因此学校安全工作往往面上宣传

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教育的多，但工作方法不科学、工作措施不具体、不系统。学校安全教育工作沦为被动应付，缺乏安全工作的主动性和预测性。

3.部分学生心理脆弱、思想单一。由于目前的学生大多数来自农村留守家庭，且存在少数单亲家庭。由于这部分学生缺乏家庭关爱、缺乏有效沟通，加上受不健康网络的影响造成少部分学生心理脆弱、思想单一，这些学生一旦遇到一些挫折，往往采取极端手段，轻身厌世，甚至带来令人痛心、不可挽回的损失。

4.学生的校外安全学校无能为力。学校管得了校内管不了校外。学生一出校门学校就难控制其行为,学校虽然加强了交通安全教育、人身安全教育、防溺水教育等，但走出校门后，尤其是周末、假期和课余时间，学校有时也只能眼睁睁地看着学生身处险境却无能为力，而社会、家长又进一步放大了学校监管的范围和责任。

以上四个因素，造成了目前学校安全工作形势依然十分严峻。

三、强化学校安全工作措施，科学高效抓安全。针对上述存在的问题，笔者认为，必须要加强学校的安全工作，不能回避，不能存在侥幸心理，必须站在学校可持续发展和师生健康成长的高度，牢固树立“珍爱生命、安全第一、责任重于泰山”的意识，以创建“平安和谐校园”为载体，以规范化、科学化管理为抓手，不断创新安全教育宣传形式，努力培养学生良好行为习惯，进一步增强学生自我保护能力，坚持“制度保证、重在预防”的安全工作思路，立足防范、强化监管、突出重点、深化整治，以更加扎实有

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效的工作，确保校园平安。具体讲：

1.进一步提高安全意识，强化安全责任。有人说“思想决定意识，意识决定行为，行为决定习惯”，意识是思想和行为之间的纽带，习惯是思想和意识的结果。有了意识，思想才能在行为中得到体现，有了行为才能够养成习惯。所以对于校园安全问题，这种认识同样也适用。在校园安全教育工作中，安全意识的树立是重中之重，有了安全意识才会有安全行为，有了安全行为，才能养成良好的安全习惯，学校安全教育才能得到保障。“学校安全工作责任重于泰山”，这句话不能停留在口号上，必须将安全意识入脑入心并最终落实在行动上。通过系统的学习、鲜活的案例，提高广大教职工、尤其班主任和行政领导的安全意识，通过完善组织，进一步明确安全责任，形成安全工作的管理网络和管理力量。

2.进一步加大安全教育的宣传力度，提高教育效果。广大师生是安全教育的对象，也是自我教育的主体，师生的安全意识增强了，学校安全工作就能游刃有余的推进，教育管理的效果也就不言而喻。因而学校要抓住每一次教育的机会，利用好每一种教育形式，从各个方面详细地向学生讲解安全注意事项，引导学生遵守学校提出的安全要求，使师生们对校园安全问题能认识到位，行为有范，处置有度。通过生动丰富的形式，如班级每周一次的主题班会、黑板报、校园橱窗、校园广播、学生法制安全教育报告会等，有计划的，有阶段性的对广大师生进行安全宣传和安全教育，通过教育和宣传，进一步提高广大师生的安全意识和自我保护意识，让安全意识、生命意识切实内化于心，外化于行，成为人人

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自觉遵守的行为。

3.建立健全专兼职安全队伍，提高管理人员业务素质。学校把那些工作态度认真，责任心强的老师选拔充实到安全队伍中来，进一步明确安全工作分管领导和安全管理人员。聘用责任心强的学生、教师、学生家长为兼职安全监督员，多渠道加大对校园安全管理工作的监管力度。加强培训，提高安全管理水平。积极参加上级行政部门的安全工作专题培训，定期对教职工进行安全教育培训。通过培训，使学校负责人，广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能够熟练运用科学理论知识去管理学校安全工作。

4.进一步加强安全隐患排查，消除安全隐患。学校的安全隐患很多，室内室外、课上课下、校内校外、学生的生理心理等等，有些表面化的安全隐患容易被人们发现，而有些安全隐患是潜伏性的，隐藏较深，则不易被人们发现，如学生的心理问题、因为不可抗力而带来的安全问题，这就需要学校的安全工作做的要深入、细排查。学校的基础设施是安全工作的重中之重，因其点多面广，不可预测，且一旦发生问题，灾难性大，后果不堪设想。因此必须坚持定期进行基础设施隐患排查，要组成一个有责任心的隐患排查小组，定期和不定期进行隐患排查，排查时不留盲点、不留死角，同时做好排查记录。若发现隐患，要组织人员立即整改，彻底消除安全隐患。

5.加强技防投入，形成安全工作的网络化。安全管理不仅仅是投入一定的人力、更重要的要结合现代科技，加强技防投入，形成全校覆盖的监控网络。因而要加大资金投入，科学合理全覆盖地建成学校的监控系统，安排专人值班，提

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高安全工作的及时性、有效性，通过监控系统，发现问题，第一时间通知相关人员，从而及时处置，将安全隐患消灭在萌芽状态。

6.建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

7.安全工作无捷径，贵在常抓不懈。学校安全工作除形成制度化、机制化外，必须要有一个团队，从多方面加强宣传教育，加强严格管理，严防死守，不存侥幸，不留盲点，没有任何捷径，同时安全工作也是常抓不懈的永恒话题。

总之，学校安全工作认识上要统一，视野上要宽阔，落实上要到位，细节上要把握，过程上要坚持，方法上要得当，只有这样，安全效果才能得到保障，才能为学校正常运转奠定良好的基础。要充分认识安全工作的艰巨性、长期性，力戒形式主义，坚持下大力气、不懈努力，狠抓落实，尽快建立起安全工作的长效机制，不断提高我校安全工作水平。

二〇一七年十月