静夜七年级作文

2024-05-19

静夜七年级作文（精选7篇）

静夜七年级作文篇1

夜七年级作文

夜，是热闹，是喧嚣，是惆怅，是神秘。

春夜·生机

春雨，总是在黑暗的夜里悄然莅临，悠然地滋润着万物。无数的植物苏醒于此，世界在黑暗中焕然一新，所有的一切是无声的，谁也不想去打扰这最美的寂静，这是属于植物的天地，这是属于植物的狂欢。春夜总是极快的便逝去了，你永远不会觉得春夜漫长。人们还在沉睡，植物还在滋长，可只要人们一睁开眼晴，世界便又安静地不像话，仿佛只有拔地而起的春笋，才证明了安静的春夜其实热闹非凡。

夏夜·喧嚣

夏夜是独特的。放眼乡间，知了在纵情高歌，它们藏于叶间，那歌像有意让人们注意它们似的，然而人们却只闻其声，不见其形。树下的人儿手拿蒲扇，轻轻地一扇一扇，口中轻吐歌谣，一摇一摇，怀中的孩子便慢慢睡去。回望城里，到处是诱人的霓虹，夏夜是狂欢的，今夜又将通宵喧闹。只是不知，今夜又将有多少人被那五彩的霓虹迷了眼，醉了心。

秋夜·思念

回望古今，有多少文人墨客在秋夜中对酒当歌，潸然泪下，秋夜是悲凉的，是伤感的.。每逢秋夜，无论是人或自然，皆是孤独的。夜深了，灯熄了，黑暗中的哽咽湿了大半枕头，让人心生思恋。而屋外，那风早已不是烦闷的夏风，压得让人喘不过气来;则是秋风，寒意浓重的秋风，这些风带不来半点希望，只带来无尽的凋谢与惆怅。天亮了，昨夜的秋风又送来一地的落叶!

冬夜·沉寂

冬夜是最神秘的。人们总是早早进入梦乡，无人愿意在这刺骨之寒的冬夜里多待片刻。故而，这是最神秘的。小河大江不觉间结了冰。来不及躲避的鱼儿则成了美丽而又残忍的雕像，不知会有多少生命于无边的寒冷中从此沉寂。冬夜不带一丝血腥，却是杀生于无形的毒药，一旦触及，便是饥饿、寒冷、绝望、死亡。冬夜是漫长的，也是沉寂的，但只要熬过黑暗，便会迎来光明，迎来希望。

夜，多姿多彩的夜。书上说，在每个黑暗的夜里，总有一个人在孤独的狂欢。夜，属于这个世界，却又独特于这个世界!

一年级《静夜思》教学设计篇2

知识与技能：

1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

过程与方法：

由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

情感态度与价值观：

通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

教学重难点：

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、复习巩固，引出诗题

1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。

2、引出诗题———静夜思

二、初读诗句，学习生字

1、引导学生读诗句，背诗句。

（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。

（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。

2、认读生字。

请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：

生活中识字：

夜——黑夜

光——灯光月光

举——举重举手

熟字加偏旁：

田——思

木——床

古——故

形近字比较：

忘——望

底——低

凝——疑

3、自主读读句子，认读生字。

（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

（2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

三、想象画面，了解诗意

1、想象画面，说意思

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2、交流反馈。

教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。

3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

5、鼓励学生尝试背诵。

四、练习书写，语境填空

1、出示生字认读，引导学生自主发现。

如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。

3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）

五、板书设计

举头望明月

8、静夜思

静夜七年级作文篇3

教学目标

1．会认“静”“夜”等10个生字。

2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重点：会认十个生字。

教学难点：让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。

课前准备：（课件）

设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学过程：

一、导入

孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。

多媒体播放古琴名曲《高山流水》

板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。

1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。

2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他--李白，我国唐朝诗人。（出示课件李白）

师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。孩子们，你们还会背哪些诗？（指名学生背古诗）

过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。（出示课件学习目标）

4.孩子们，这节课我们有三个目标：

（1）．会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。

（2）．正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

（3）．唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。

5.孩子们，你们有信心达到目标么？（学生回答）让我们开始吧！首先，让我们一起来认识一下本课的生字。（出示课件我会读）

二、认识会认字

1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。

2．孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？（课件出示我会记）

3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，这节课，有几个偏旁想和我们交朋友呢！请看（课件出示偏旁）

下面老师想考考你们是不是真的记住了这些生字宝宝，我们来玩一个--“摘苹果”的小游戏，请看大屏幕（课件出示摘苹果）如果你能把苹果上面的生字宝宝读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！

4.哈哈，大苹果被你们被摘去了，老师想再考考你们，你们敢挑战么？

同学们回答“敢”。（课件出现10个不带拼音的生字）通过指名读，男女读，小组读，多种方式认读。

5．现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。

三、释题-理解

1．孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗？（夜）

2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？（思）

3.．孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？（明月）

4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？（霜）

5.师：大家一起看大屏幕，24节气里呀有一个节气叫霜降，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。（出示课件霜1）孩子们看，就是这样的，地上白白的。（出示课件霜2）再看，明亮的月光照在地上像不像霜呀？让我们一起再来美美地读一读前一句吧。（课件出示古诗前两行）

6. 师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？（出示课件拓展延伸）

7. 师：这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两行。（课件出示古诗后两行）

生有感情的朗读后两句。

8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？

师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。

学生再次有感情地朗读，并加上动作。

9 ．师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？

师：因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。

学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。

10. 师：孩子们你们读的情深意长，真好听。

11. 师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮明月地上只有一个李白，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。

学生情深意切的再次诵读全诗。

12. 师：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──-。（课件出示配乐古诗）

四、吟读

1．师范读。

6《静夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。孩子们，老师读的美么？请你和老师一样美美的自由读一读。

2.师：全体起立，跟着老师的拍子读。

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱-

五、唱读

（课件出示歌曲《静夜思》）：孩子们，来，我们一起哼一哼。

孩子们，看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！那么，小诗仙们，今天老师给你们布置两个任务，（课件出示课外作业）

1、把《静夜思》背给，唱给爸爸妈妈听。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。

能完成么？（能）好，小诗仙们，下课！

[教学反思：课前为了让孩子们静下心来，听了首《高山流水》古琴弹奏的曲子，是为了让孩子们把下课玩耍时的心收一收，在典雅的曲子中静下心来，投入到古诗的学习中去，但是，在我提问：你在这首古诗中听出了什么的时候？孩子们的回答让我吃惊不小，“我想我爸爸了”--这个回答是我意料之外的，因为这个孩子的爸爸刚刚因病去世，家长不让对孩子说，所以孩子一直知道的是爸爸去打工了，不在家。从这方面可以看出，在大人眼中孩子们虽然年纪小，但是，思想和大人一样感情细腻，思想清澈，可塑性非常强。尤其在不断地加大课外阅读后，更加唤起了孩子和作者的思想上，书中人物上的共鸣，孩子们的理解能力会更高。

随着古诗学习的深入，孩子们在一边又一遍的诵读过程中，不断体会我力求让孩子的内心与李白当时的心情产生共鸣，体会思念家长，思念亲人的心情，是孩子们从心底唤起对家乡，对亲人的思念。所以，提问的时候用了：孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？孩子们满怀深情的说“想念”。师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。并且配上了音乐，使孩子们的思想感情再次是升华，以达到体会古诗的教学要求。但是，由于对教材，对教案没有深入的研究，在教学程序上有些乱，尤其在针对孩子们诵读的时候，没有先进行范读，结果在诵读古诗的时候浪费了很多时间。在今后的教学中要不断的加大此项的锻炼。]

静夜七年级作文篇4

1比鲜10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2崩识凉攀，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

二、教材说明

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

(二)认字、写字

1比献

10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。

2毙醋

“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。

(三)朗读

要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

(四)词句

诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。

(五)实践活动

课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。

(六)教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)释题

“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?

(二)初读古诗

自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

(三)细读古诗

1被ハ嘟涣鳎读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。

2迸淅掷识痢毒惨顾肌贰

(四)指导有感情朗读、背诵

(五)认记生字

1庇蒙字卡片检查生字读音。

2毖生交流认记生字的方法。

(六)练习写字

(七)布置作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

五、参考资料

李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

静夜七年级作文篇5

新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习是多么的重要。那么，培养学生自学古诗的能力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培养他们的自学古诗的能力，使他们终生受益。基于这个原因，我努力探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培养学生学习古诗的兴趣，提高古诗教学的质量。

我的教学设计：

一、课前准备：

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

二、释诗题，明背景

三、读诗句，明诗意

四、想意境，悟诗情

五、诵读诗，熏陶美

六、迁移背，拓展诗

我的反思：

一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。

二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。

三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？（我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们）根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

静夜七年级作文篇6

床前明月光，疑是地上霜;

举头望明月，低头思故乡。

唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆知!据一项最新民意调查统计，约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗;而如今的孩子可真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：“举头望明月”的李白究竟是站着还是坐着?是在屋内还是屋外?为什么要说是“床前明月光“而不说是“窗前明月光”或“门前明月光“?--这不，就连大伙您也都傻眼了吧?!

其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的是：这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相同的“明月”呢?这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓和重复了。要知道，古人作诗可是一字千金啊!《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对，但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。“犯重”即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝句中一般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗，但还不至于如此“不堪入目”吧。

正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗》，咱不妨细查一下--正是不查不知道，一查吓一跳，这首诗原作竟会如此：

床前看月光，疑是地上霜;

举头望山月，低头思故乡。

看到了吧，“床前明月光”在这里已变作了“床前看月光”，而“举头望明月”在此也改成了“举头望山月”。这究竟有没有搞错?!笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》，其中第一句均作“床前看月光”，第三句也均作“举头望山月”;元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。

这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝句》首先对此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜;

举头望明月，低头思故乡。

在这儿，第三句改为了“举头望明月”，但第一句仍作“床前看月光”;而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里，又产生了变化：

床前明月光，疑是地上霜;

举头望山月，低头思故乡。

在这里，第一句“床前看月光”改成了“床前明月光”，而第三句未作改变。一直到了乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整放在一起;经过其“发扬光大”，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。