研究生助教助研工作总结（通用9篇）
研究生助教助研工作总结 篇1
助研助教工作总结
研究生入学后，经过两周的导师与学生双选工作，确定赵东拂老师为我的硕士导师。导师根据课题的研究进展情况，安排我研一第一学期做助研工作，项目名称为多层地下综合交通枢纽安全疏散研究。
大学四年的学习依然是老师教学生学的模式，而研究生的学习是与本科的学习方式不同的。在导师确定我做助研工作以后，为了能够更好、更快的适应研究生自主学习、自主钻研的学习模式，我主动找研二的师兄进行交流。通过与师兄的交流，我知道了多层地下综合交通枢纽安全疏散研究的研究背景、意义、科研方法等，另外我还知道了如何利用学校图书馆的数据库进行论文的检索、文献的搜集整理等。从那以后，我获取课题相关文献的途径主要有两个：去图书馆的电子阅览室下载和师兄的无偿赠与。通过阅读这些文献，特别是英文文献，不仅提高了自己的英文读写能力，还对课题的研究有了更加深入的了解。在研一的课程中，有一门是防灾减灾导论，老师让根据自己的科研方向写一篇课程论文。我根据自己看的文献，写了一篇论文作为作业上交。那篇论文现在看来真的是非常肤浅，但确是我一学期文献的总结，并且包含我个人的一点点创新，将结构可靠度的方法引入到多层地下综合交通枢纽疏散研究中。
研一第一学期的助研工作只是我研究生生活的开始，导师安排我做助研工作，也是想让我更好更快的融入到科研团队当中，更好的适应研究生做科研的方法。通过一个学期的摸索，我想我达到了导师的要求，我学会了如何查文献、如何做科研、如何写论文等研究生的基本功。在今后的研究生生活中，我将利用这学期助研工作的经验继续努力，更好的做科研。
研一第二学期，导师安排我做助教工作，课程是混凝土与砌体结构，包括预应力混凝土、砌体结构等相关的内容。作为老师的助教，我主要的工作就是帮助老师批改课后作业、试卷以及课程答疑等。这些课程我在本科的时候都已经学习过了，所以对我来说并没有太多的困难，并且老师都会给我课后作业以及试卷的参考答案，但是我依然不敢掉以轻心，每道题我都自己先做一遍，弄清楚每道题的解题步骤、方法才会下笔去批改课后作业，防止出现错误。我在批改作业的时候也非常的仔细认真，每个步骤都认真的批改并指出其中的错误，以便本科生能够注意，从而不再次犯类似的错误。在给他们的课后作业打分的时候，我也是实事求是的根据作业的情况给分。登记成绩时，将成绩按5级分制决定，并在学期末后，及时整理、汇总学生的成绩，并将学生的成绩汇总交给老师，计入学生的总成绩。
在最后的学期末的时候，老师让我出一套混凝土试题的标准答案，由于当时忙于其他的事情，做答案的时候计算题出了一点问题。老师在我到办公室的时候给我指出来了，并且教育我做任何事情都应该谨慎认真，不能够马马虎虎，要我在以后的学习和工作中注意，避免发生这种粗心大意的事情。因为如果不是老师看出来，就会影响到大家的期末成绩。通过这件事情，我也深深体会到做事情不认真的后果是多么的可怕，在以后的工作和学习中，我都是谨慎、认真没有在出现类似的事情，总算不辜负老师的教诲。通过做助教，我体会到作为老师的辛苦，所以对我的导师以及所有的老师都非常的尊敬；同时，混凝土与砌体结构作为我们土木工程专业非常重要的专业课，也让我重新复习了一遍混凝土和砌体结构的课程，给我今后的科研工作打下了良好的基础。
最后，非常感谢我的导师和师兄对我真切的关怀、谆谆教诲和指导，周围同学的支持和帮助。
研究生助教助研工作总结 篇2
一美国大学职称体系简介
美国大学分为公立大学与私立大学, 但教师的职位设置基本相同, 主要分两大系统:一个是非终身系统, 一个是终身系统。
非终身系统的职称有很多, 包括:助教、讲师、导师, 以及兼职、访问、研究、临床等助理教授、副教授、教授等。许多理工科、医学、生物化学等学科, 除了给学生授课的教师外, 还有大量研究人员, 这些人员基本上属于非终身系统, 其职称常见的有助研、助理研究员、副研究员、研究员以及资深研究员等。
终身系统的职位基本上分为三等:助理教授、副教授和教授。在终身系统中, 助理教授是入门职位, 是拿到终身教职的必经步骤, 但它本身并不是终身教职。已获得终身职位的副教授和教授则职位稳定, 只要自己愿意, 不出意外的话, 可以在这所大学一直工作到退休, 而且退休年龄没有限制。即使转到其他大学工作, 多数情况也能保留其终身职位。
由此看来, 美国的“助理教授”不同于中国的“助教”和“副教授”, 也不同于美国大学中的“助教”和“助研”。
二美国大学里的助教TA与助研RA
1. TA和RA的性质
美国大学的助教TA (Teaching Assistant) 和助研RA (Research Assistant) 是整个高校制度设置中的一个重要环节, 是非终身系统中的最低职位, 同时也是校园文化的一部分。
助教TA和助研RA实际上隶属于服务性奖学金, 学生以半工半读的方式来获得, 获得此类资助者每周担任10~20小时的辅助教学或研究工作。一般这种经济资助只提供给硕士或博士申请者, 绝大多数的美国高校研究生院都设置有这种资助, 但是在极少数大学, 如华盛顿大学, 也有优秀本科生当助教及助研的机会。
做助教TA和助研RA, 对于在校学生来说是非常难得的一种实习体验。突出优点在于, 一方面学生可以利用这份工作来积累教学经验, 与教授一起合作, 强化自己的理论知识和实践能力, 另一方面, 又能获得一些经济上的资助, 满足学杂费及日常消费的需求。
2. TA和RA的比较
第一, 申请背景。做TA对申请者口语的要求比较高, 目前很多大学一般都会要求申请者参加一个TSE (Test of Spoken English) 考试来证明自己的口语能力;做RA的申请在申请者口语交流没有问题的基础上, 比较看重申请者的专业研究背景。
第二, 工作内容。做TA主要是协助教授完成本科教学的工作;做RA主要是协助教授或导师完成科学研究方面的工作。
第三, 工作强度。TA除完成讲课及相关工作外, 每周最多做3个小时office hour, 可以自主安排寒暑假、周末、春假及秋假。RA虽然理论上是每周10~20小时工作制, 但实际上, 只要是不上课的时候, 都要去office上班, 相当于40小时工作。而且所有假期, 包括寒暑假、春假及秋假, 都要上班。
第四, 资助额度。TA和RA在资助额度上相差不多, 多数都在学生一年平均总费用的2/3以上。如果学生还能申请到学校的减免学杂费, 就相当于申请到“全奖”了。TA/RA所得需要纳税, 而且这两种奖学金一个学生只能获得其中一个。
第五, 经费来源。TA的津贴由所在系支付, 只提供学生九个月的TA津贴, 暑假三个月除外, 一般不存在风险。RA的津贴由教授的研究经费支付, 全年都有, 但由于某些教授经费并不充足, 所以存在一定风险。
第六, 学业发展。做TA, 有利于积累教学经验, 可以有充分的时间选导师, 但是会较晚进入实验室, 不利于研究能力的提高和学术交流。做RA, 可以早进实验室, 早定导师, 对写论文有好处, 但无益于教学能力的提高, 且更换导师困难。
三美国大学助教TA的重要性
助教TA在美国大学教育中扮演着十分重要的角色。名义上, TA只是协助任课的教授工作, 但实际上, 除了课程大纲和教学计划由各个系里负责制订, 很多大学本科课程的大部分工作均由助教担任。特别是在一些有名气及偏重研究的大学里, 由于教授们的主要精力用于研究及指导研究生, 很多大学的本科课程实际上由助教执教。因为教学质量的好坏关系到大学的品质和声誉, 因此美国大学在选择助教时非常谨慎。
因此, 美国大学里讲授本科课程的两种老师教授和助教, 各有其特点。由于年龄、经历等因素, 他们讲课的风格不同, 授课的角度也不同。学生从不同的老师那里学会同样的知识, 但学到不同的思维方式和方法, 学习体验完全不同。
担任美国大学本科阶段部分课程的助教TA一般都是本专业在职的优秀博士研究生, 他们的教学能力不容小觑。他们年轻、有激情、办事认真、吃苦耐劳, 基本上担当了讲师的职责。助教的工作内容通常由承担该课程教学工作的教授决定, 包括:代课、做辅导、选教材、出题改卷、管理网上课程、复印上课材料、制作PPT、查找资料、数据统计分析、网页更新、整理文件等。
很多事实表明, 年轻助教老师的课堂教学往往非常成功。他们的课堂充满活力, 教学方式灵活机动, 课堂内容设计新颖, 能有效激发学生的学习兴趣, 提高学生的课堂积极性。重要的是, 由于年龄相近, 年轻老师课堂上的师生互动交流明显增多, 大大增加了在许多教学模式下缺少的学生参与度。
四结论
研究生助教助研制度既为研究生提供了重要的经济来源, 又为研究生个人发展创造了良好条件, 具有很大的优越性。目前国内高校正处在迅速发展阶段, 研究生招生规模日益扩大, 迫切需要借鉴美国等国家大学体制的先进经验, 探索、引进并完善研究生助教助研管理和考核机制, 提高研究生培养质量, 提高学校的办学水平, 促进研究生教育长期稳定发展。
摘要：本文简介了美国大学的职称体系, 分析了非终身职位助教和助研的特点及助教的重要性, 并阐述了在当今中国大学及研究生教育中推行研究生助教助研制度的必要性。
关键词：助教,助研,研究生,美国大学
参考文献
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2014助管助研助教通知1 篇3
1.请各位助管岗位的同学若未提交附件三的，填写一式两份请导师签字后，9月18日11：00前，交到年级辅导员老师处。我们要做汇总表附件四。
2.申请助教岗位的同学（原则上是所有非在职博士研究生均可申请），填写附件三一式两份，附件四一份。请导师签字后，9月18日16：00前交到313李佳处。同一个导师的助教汇总在一张附件四上，1页装完。
其中：
（1）聘任岗位数：导师聘用了几个助教就写几个，（2）聘用期限：5个月（可由导师自己定，但是要记得别下学期同批人重复申请哈。）
（3）聘期资助金额：聘任岗位数×聘用期限×200元
（4）每月金额200元，是导师出资部分，学校另行补贴每人每月300元（5）经费开支渠道为导师的项目经费编号，务必填写，可以打印。（6）负责人签字和经费负责人签字需出资导师亲笔签字。
3.根据学校规定，博士导师招生必须资助博士生，所有招了在职、非在职、少数民族骨干的博士生导师都要填《西南大学博导2014年招收博士生及资助情况统计表》（见附件）。请2014级博士研究生联系导师填写该表，除导师签字处需导师亲笔签名外，其他内容可打印。9月26日前请班长收好交到年级辅导员处。导师资助后，学校除支付1500元生活费外，再资助非在职博士生每人每月200元助研费。
研究生助教总结 篇4
2014~2015第二学期，我担任了许韬老师复变函数与积分变换课程的助教，主要任务是批改平时学生作业，协助许老师进行期末试卷批改和成绩的录入。
助教，顾名思义，就是辅助主讲老师进行教学，这就要求助教对于所带课程有一定深度的了解。在申请助教之前，我自己重新复习了复变函数与积分变换这门课程，逐步掌握了相关知识，为后来的作业批改打下了基础。
本学期即将结束，三个多月的助教生活，忙碌贯穿其中，虽然很累，但是却收获了很多，重要的是我的努力让学生受益。虽然有时工作量很大，但我尽量克服困难，做好自己的工作，最后，顺利完成了助教工作。有两点体会总结如下：
一、要认真负责做好每一件工作。
对学生每次作业都认真批改，使学生再次看到作业时可以很清晰的知道错在什么地方，如何改，正确答案是怎么样的，这需要花费很长时间。我带的班级是个大班，有240人，任务量特别大，每次看到厚厚的作业甚至会觉得有股压力。但是，考虑到作为助教的职责，考虑到为学生负责，我还是认真去进行批改。只有认真完成自己的任务才能对自己有个交代，这也是以后进入工作岗位之后所需要的。
二、合理分配时间，提高效率
本学期我们还有课程，并且不少课程需要花费很长时间去编程序，写报告，还要完成导师的任务。，因此，能用于助教任务的时间和精力确实不怎么多所以我慢慢地学会了合理分配时间，利用时间，并且在做事情时提高效率。
以上是我担任助教工作的简要总结，在此感谢学院能够给我提供这次锻炼的机会，也感谢许老师的指导和班上各位同学的支持和配合，使我的助教工作圆满结束。
理学院数学系
李恒吉
优秀研究生助教工作总结 篇5
一直想要报名参加助教这份工作，原因很简单：一是想帮助年轻的学弟学妹，并从中体会助人为乐的乐趣；二是希望在和老师、同学接触的同时，锻炼自己的交际能力，并学习一点相关的专业知识。很荣幸地，在2016-2017学年担任了张奕老师《数字通信》和《通信系统原理》的助教。
作为老师的助教，我主要的工作有四个方面。第一，学习和掌握相关实验理论，进行方案设计，通过调试。掌握课程芯片使用资料，熟悉操作编译软件；第二，实验课现场指导，本科生分3个批次完成时延，在实验过程中，督促同学写程序，并集中帮助同学们解决编程中所遇到的各种问题。协助老师给同学们讲解相关原理、编译环境等。除此之外，检查同学的方案是否正确并改正一般性错误，在部分同学已经完成的基础上，帮助他们实现程序化繁为简；第三，课前和课后答疑。给同学们留下联系方式，私下和同学们约好时间地点，一对一地帮助他们解决问题；第四，批改实验报告。
助教的工作有时是枯燥和繁琐的，在面对一系列长长的代码以及各式各样的问题，我们需要耐心帮助同学们解答。有的同学基础比较差，那么我们首先给他们快速补充一些基础知识，并举出适当生动的例子让他们理解，给他们足够的信心。小班研讨是很重要的，将一个班分三组，之前选出其中基础较好的同学首先辅导，将他们分配到三个组，帮助老师一起帮助其他同学，可以有效地提高教学效率。对于习题课，细心很重要，要提前做好分组，通知到位。课上，给予鼓励加分的办法提高同学们课堂积极性，同时记录好同学们的做题方法，并做好题型总结。至于批改作业，我会提前把作业题做一遍，这样就会加快批改效率，每个同学或许有不同的解法，对于多种解法的题，要做好记录。批改作业以后除了和老师交接，还要和同学们多多交流。总之，经常和同学们交流，联系会大大地了解同学们的学习情况，遇到问题，并更好地帮助老师提高教学效率。
通过和老师、同学的交流，学到了很好的教学方法，积累丰富的教学经验，意识到提高学生学习积极性的重要性，并且发现在讲解习题时，需要教会学生找准解题的关键，避免误解题目的意思，与此同时，在与学生及老师交流的过程中，我也发现自身一些不足之处，给自己提供了一次自我完善的机会。通过做助教，我体会到作为老师的辛苦，所以对我的导师以及所有的老师都非常的尊敬；同时，通信原理作为我们通信专业非常重要的专业课，也让我重新复习了一遍课程，给我今后的科研工作打下了良好的基础。
最后，非常感谢老师们对我真切的关怀、谆谆教诲和指导，周围同学的支持和帮助。
学生：
研究生助教助研工作总结 篇6
【摘要】 研究生的自我管理和自我教育是研究生教育培养的重要课题，也是研究生教育培养的难点问题。工科研究生作为全国研究生的重要分支，有其自身的显著特点。研究生通过助教工作既可以提高自我管理和自我教育的能力，又可以通过助教工作提高自己的生活水平。虽然研究生助教工作进行较为完备，但是研究生个体和群体的差异性使得研究生助教工作必须紧跟时代的步伐，不断发展，不断创新。本文认为应结合工科研究生的特点，分析工科研究生助教工作模式，探索新时期工科研究生助教工作的新思路和新方法。
【关键词】 研究生 工科研究生 助教 工作模式
一、引言
研究生助教是高校教学的辅助力量，是研究生教学的重要辅助系统，是研究生实现自我管理和自我教育的重要平台和重要载体。研究生助教工作模式的分析和探索是研究生教育培养的重要课题，也是高等学校研究生教育培养的难点问题。1988年国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》，主要意图是为了适应师资队伍的建设需要，加强研究生的实际工作能力。经过二十多年的发展，随着高校教学改革的不断进行，研究生助教已经成为本科生实验教学的重要环节，缓解了高校的师资压力和繁重的教学压力，丰富了实验教学手段，促进了本科生实验教学模式的改革。对于研究生来说，助教工作不仅是研究生培养阶段的实践环节，也是对基础知识的巩固，对自身的工作能力及沟通能力的提高。
近年来，研究生助教管理工作日臻完善，已经具备完整的工作体系。但是，随着时代的发展和进步，高等学校的不断增多和壮大，教学模式的不断改革和创新，研究生个体和群体的差异性等等，使得研究生助教工作必须紧跟时代的节奏，不断发展，不断创新。目前，在岗位设置及工作模式方面，硕士研究生和博士生还没有明显的工作模式区分，岗位设置主要围绕本科生的实验及基础教学，聘任方法及工作模式比较单一。因此，助教工作在配合教学工作的基础上，也应适应高校教育改革的发展，使其更加多元化和规范化。
二、研究生助教工作的内容及现状分析
2.1助教岗位聘任原则
研究生助教主要协助本科生主讲教师完成教学中的课堂实验指导或承担理论课授课以外的部分工作，可分为：实验课助教和理论课助教，目前以实验课助教为主。助教岗位根据课程的类型、选课的人数、课程学分来设置，课程主要为：本科生公共基础课、公共实验课、专业基础课，以及研究生的实践课。聘任岗位先由相关部门根据课程类型、教学内容及选课人数进行审批，岗位名额确定后，向研究生公示岗位信息。学生一般根据自己的专业方向、个人时间、对课程内容熟悉程度、主讲教师是否熟悉等因素确定申请的岗位类型，主讲教师在聘任前先对申请者进行简单的面试考核，并向申请者说明岗位职责，聘任学生和主讲教师进行双选后确定受聘者，受聘学生根据学校要求提交聘任申请表等材料。研究生受聘后，根据学校要求，主讲教师应对受聘学生进行岗前培训，培训合格后方能上岗。岗前培训是研究生能否胜任助教工作的关键，通过岗前培训，受聘学生能清晰的了解课程安排、课程内容、工作内容及管理要求等。
2.2助教工作的内容
研究生助教根据主讲教师的要求协助完成教学工作，工作可分为课内协助和课外协助两部分，无论是实验课助教还是理论课助教，一般都会涉及到两方面的工作内容。课内协助是指课堂上协助任课教师完成教学工作，主要包括：随堂听课，维护课堂教学秩序、课堂考勤记录，协助答疑及实验指导等工作。课外协助是指协助完成课堂外的其他事务性工作，主要包括：课前准备工作、批改作业、课外答疑、了解学生的学习情况等工作。从工作内容上来说，研究生助教是任课教师的助手，为教学工作做了大量的辅助工作。一个良好的助教，不仅可以完成任课教师分配的简单事务，还可以协助任课教师做好资料搜集工作，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高教学质量，反馈学生的学习情况，甚至向任课教师提出一些授课建议。并且，任课教师可根据助教反馈了解课堂教学效果，改进教学方法。也就是说，良好的研究生助教在协助教学中具有重要的意义。
2.3助教工作的认识
在助教工作中，研究生助教和任课教师对工作的本身有着不同的认识。任课教师对能否聘任优秀的研究生助教比较重视，除了希望助教具有较高的专业水平和科研能力，同时也希望学生具有较强的自学能力、协调能力、解决问题的能力，能自觉主动的融入到课程教学中。任课教师认为，一个优秀的助教不仅能帮助任课教师缓解教学压力，对课程质量的提高也具有很大的促进作用，但是，在聘任初期却很难判断学生是否能够胜任。在聘任初期，任课教师仅通过简单的面试判断是否聘任申请岗位的学生，主要通过学生的专业方向、语言表达能力等方面简单判断是否聘用。在实际聘用过程中，如果发现学生不能承担预想的教学工作，也无法将其淘汰，只能降低工作难度，这样使助教的协助作用大大降低。对于受聘的学生，助教工作除了可以获得必修的实践学分，其主要目的是想通过助教工作对专业基础知识进行巩固，提高自身的工作能力及沟通能力。因此，大部分学生侧重于聘任本专业方向的基础课程，并更愿意聘任熟悉的教师，如自己的导师、研究所的老师，这样更加便于学习和沟通。除此之外，大部分学生非常重视自身工作能力的提高，受聘学生认为，在助教工作中自己不再是学生，而是以教学工作者的身份来完成自己的工作，具有相应的工作职责，工作中需不断丰富自己的基础专业知识，提高解决问题的能力、协调能力、沟通能力和总结能力。同时，受聘学生认为这将是未来工作应具备的基本素质和专业能力。
三、研究生助教工作模式的探索
3.1规范性岗位的合理设置
由于课程的差异性，不同课程的助教工作难度也不一致。例如，本科生基础公共课的教学内容主要为基础理论，硕士研究生就能满足课程助教的要求；而个别的本科生专业实验课、国际共建课、研究生课程，则需要具有较高科研背景和综合实验能力的博士研究生。但是，对于助教岗位的具体要求和人员需求，一般不会体现在岗位设置的公示中，也就是说，学生通过公示的岗位设置表无法了解到岗位的实际人才需求、工作内容，无法判断是否胜任该项工作，更多是通过对课程或任课教师的熟悉程度申请岗位。与此同时，任课教师也无法通过岗位公示体现相应的工作需求，在岗位设置公示后，还要花较多经历去筛选学生。因此，在助教岗位设置前，应先由任课教师提出岗位需求，需求可包括研究生的年级、专业、应具备的理论基础、工作时间等，并由任课教师明确岗位具体工作内容。任课教师提出需求后向学院或学校进行申报，审批后由学校统一公布助教岗位设置表、岗位要求、任课教师的联系方式。学生根据岗位设置的具体情况，判断自己是否符合岗位聘任标准，并在规定时间和任课教师取得联系，任课教师根据面试情况确定最终聘任人员，并将最终聘任人员及预计工作量反馈到学院，学院审核通过后将最终结果报到学校。
3.2灵活多样的助教工作模式的建立
目前，研究生助教的工作内容仅面向实验课教学和理论课教学。而国际交流活动、高校间的暑期交流活动、开放式的实践交流平台等开放式的互动实践交流模式，也可以设置助教岗位，这种研究生助教形式可以称为实践助教。目前，高校实行“三学期制”，鼓励学生在小学期内积极参与国内外的实践交流活动，以此来加强学生的科研能力、交流能力和创新能力。因此，很多高校在小学期中组织夏令营、科研交流、国际学生交流、开放重点实验室等活动，促进国内、国外的学生来本校交流学习。由于实践交流活动具有时间集中，工作量大，准备性事务较多等特点，且交流活动要提前进行准备，时间上与教师授课、学生毕业的时间相冲突因此，实践助教可作为一种灵活的方式协助实验室、学院做好相关工作，以此减轻教师压力，使交流活动的质量得到明显提高。
3.3发挥博士研究生的助教作用
博士研究生担任助教的积极性不高，主要是由于博士生更加关注导师的课题和学术研究，由于在聘任初期的岗位设置不规范，缺乏针对性和岗位说明，博士生往往不愿意承担较为简单的教学辅助工作。相对于硕士生来说，博士生具有较强的科研能力，较强的实验设计能力，并具备理论创新性及专业前沿知识，更加适合设计性较强、综合性较强、难度较大的教学辅助工作，实际上，博士生在教学辅助和实践交流中具有重要意义，博士生助教有利于精品课程、国际共建课程、研究性课程的开展，并且有利于开放式的实验教学及学术交流的开展。因此，应明确博士生在助教中的作用，明确岗位设置标准，鼓励博士生在学术交流、开放式实验教学、研究性课程中聘任助教，并鼓励连续聘用博士研究生，良好的运用博士生助教，不仅可以缓解师资压力，提高教学质量，还可以促进教学方法的创新。
四、结论
研究生助教聘任工作决定了助教工作的好坏，因此，应加强岗位设置的针对性，明确区分博士生和硕士生在助教工作的作用，发挥博士生助教在教学中的促进作用。随着高校教育改革，研究生工作模式不应局限于协助授课，还应有新的拓展，可发挥研究生助教“教与学”的互动性，让研究生助教参与到开放式的实践交流活动、互动式的实践教学中，提高实践教学、学术交流质量。
参 考 文 献
助教工作总结- 篇7
李为为 SY20143070337
上学期，我担任了工学院王新老师工程测试技术课程助教。我的任务主要是协助老师上好这门课程，在课程中涉及到的实验部分帮助老师指导学生。根据老师的安排，每周做实验时收取学生的课堂作业和实验报告，帮助与指导并解决学生在学习和实验中出现的问题，解答学生的疑惑！认真批改全体学生的作业和实验报告，并做好每位学生的评分与登记。对作业中关键性的错误做出标记，并要求学生进行改正。将成绩按A、B、分制决定，并在工程测试技术实验结束后，及时整理，汇总学生的成绩并交给老师，计入学生的课程总成绩。
在做助教的一个学期内，我按照老师的要求先将课程以及所有待做的实验详细翻看和复习了一遍，对其中可能会出现的问题与注意事项进行力所能及的解决。在学生做实验的过程中，努力去纠正学生在实验过程中出现的错误操作，引导学生培养起做实验时的良好习惯。要求他们做实验前，一定要事先预习，完成好预习报告。明了实验所需仪器，实验基本操作与注意事项。学生的实验操作技能的培养是重要一环，为此，我会手把手的指导，帮助每一位需要帮助的学生，引导他们正确，规范的进行实验操作。对所发现与存在的问题及时的告诫学生，避免不必要的错误。
在教学工作中，明白了只有师生之间相互的交流、相互了解、以及培养学生对学习的兴趣及同学间的相互合作精神，通过大家的共同努力才能塑造良好的学习氛围！与此同时，在与学生及老师交流的过程中我也发现自身很多的不足，自身存在很多问题，有时遇事比较急躁，在教学工作中有时带有情绪化，导致有的时候不能和学生很好的交流，从而对教学工作带来一些不必要的麻烦。在这一个学期的助教生活中同样也学到了不少东西，毕竟教与学是相长的，是一个相互促进与相互学习的过程，在这期间不断巩固和强化了自己的实验的理论知识水平及与人沟通交流的能力，也认识到自己教学水平与理论知识有待进一步提高。
助教工作总结 篇8
一.初到ZY
20xx年5月25号，初到ZY，我的工作职称是一名助教老师，顾名思义，主要就是帮助外教完成教学工作，自13年年初改革后，各部门更是分工明确，各司其职，作为助教，不仅要在课堂上认真留意学生情况，和外教及时沟通教学内容，还要在课后积极有效地和家长沟通，把老师意见和家长意见及时交流传达和解决，起到一个桥梁的作用。
起初，总是觉得自己的工作有些琐碎，并且把外教老师看成是教学的主体，感觉助教老师只是起辅助作用的，所以没有那么重要，但是后来有一次开会，让我改变了这个想法。当时在会上，领导说，助教老师和外教是同等重要的，甚至在某些时候，助教的作用要大于外教。因为作为一名家长，把孩子送到培训学校最大的目地就是学好英语，但是家长上课不能进班，所以只能靠助教在课后的沟通或是自己在家检查其作业来了解学员课上情况，有些家长由于工作忙或是不懂英语，也是没办法辅导或检查其作业，这样的话，助教老师的沟通就显得尤为重要，上课表现怎么样，哪里掌握的不太好，外教老师的意见，这些都是家长希望听到的，并且学员回家后也会和家长说一些上课的情况，比如今天做的游戏很有趣或是这部分有些难没听懂，类似这样的，所以和家长沟通时采集家长们的意见也非常有必要，并且及时反馈给外教老师，下次好的继续，不好的改进，让家长们感到自己的意见被重视，如果这些都能做到的话，相信家长们是会感到很舒心的，也很乐意让孩子继续再读的。所以助教的作用是很大的，特别是外教和家长不能直接沟通，所以助教的桥梁通达作用就更突出。了解到这些，我觉得这份工作没有想象的那么简单和琐碎，而是挺有挑战性的，也能学到很多，不光是知识，更多的可能是如何沟通，怎么样站在对方角度考虑和解决问题，也让我更加期待能把这份工作拿下来。
二.教学工作
教学工作主要分为内训课和校外课，我的内训课程主要有Gogo1，2，K1―K4，GA1―GA2，还有一些自己带的课，包括1个新概念大班，2个新概念VIP和4个成人的剑桥入门级VIP。
像Gogo1，2，K1―K4，GA1―GA2这样外教主讲的课程，我们的教学任务就相对轻松一些，课前20分钟会进班摆放好桌椅，和外教沟通好上课内容，带孩子们复习上节课内容，可以做一些小游戏来活跃下气氛，课中翻译时不要直接将答案告诉孩子，可以给他们一些提醒，让他们自主思考得到正确答案，课后及时有效和家长们沟通，除此之外，大班课还涉及到补课，我对这一点体会挺深的。如果有孩子缺课落课，要及时约补课，如果拖到下一周的话，这周的课堂内容就会跟不上，这样就比较容易打消孩子的上课积极性，导致其不愿来上课，这是个恶性循环，一定要杜绝。
自己带的班就相对来说辛苦一些，但是怎么说呢，有句话叫“痛并快乐着”，这就是我对自己带的班的一个感受。特别感谢领导的信任，给我机会让我自己带了一个新概念班，班里学生有5名，有些少，还有很大的发展空间，半年多的时间也和他们建立了很深刻的感情，这些孩子们，虽然很粗心，但他们学习很用心，也很听话，非常招人喜欢。曾经去过Helen的新概念班听课，非常活跃的课堂氛围，层出不穷的课堂小游戏，很精彩，感觉自己需要学习的东西还很多，Helen提供的相关培训也让我获益匪浅，感觉自己不断的在成长。至于自己的VIP课程，这一年以来也是有很大挑战和颇多收获的。第一次带成人VIP，两个人年纪都比我大，虽然之前备课已经很充分了，可是真正讲课时还是很紧张，他们要万一问个问题我不知道怎么办，他们要是觉得我太年轻讲不好怎么办，真是万事开头难啊!但是等到真正站在他们面前开始讲课时，紧张的情绪一扫而光，在他们面前，自己就是很专业的老师，准备充分加上自信，绝对没问题，其实后来我才知道，第一节课不光我有些小紧张，他们也有点呢，一节课下来还是很有成就感的。总之，成人VIP是有些压力的，但是有压力才有动力，这也是促进自己成长的过程，并且成人有学习的自主性，所以教起来还是很轻松的。其实很多困难都是自己想象出来的，真正迎向它时会发现只是“纸老虎”而已。对于这些校外课，我们最主要的工作就是上课控制好纪律，下课和班主任老师及时沟通，了解家长和孩子的需求及反馈，对于1―4年级的孩子，相对来说还是比较好控制纪律的，到5―6年级相对就难一些，我个人认为对于高年级的学生，要把他们当做平等的个体来对待，不能像对低年级那样严格控制纪律，因为他们很有自我意识，希望自己被当做大人来平等对待，也希望和老师做朋友，比如龙泉的6(5)班，课间休息时Colin会和这班学生一起打篮球，所以这班的纪律根本都不用老师强调，非常好，每次Colin进班全班都会鼓掌，并且上课时特别积极且有纪律性，所以对待高年级学生要像对待朋友一样，平等并且给予尊重。
以上就是我的工作以及工作中一些心得，工作简单充实也很有挑战性，很喜欢并且享受这样的工作。下面简单来总结一下这一年以来的升班情况。
三.升班情况
总的来说，感觉今年的升班普遍不是特别理想，尤其是有两个班的升班率很是差强人意，分析原因，可能有如下：
1、这两个班学生都是四年级以上，很多家长等孩子四年级了，就会更倾向于选择中教课程，以培养孩子的做题能力和应试技巧，所以这个年龄段的孩子流失的比较多;
2、孩子进入5，6年级后，家长报的学习类的班比较多，孩子没时间。
所以，作为助教老师，一定要提前就了解学生和家长的意愿，及时寻求帮助来解决问题。
四.退费学员情况
这一年半的时间，一共有6个退费学生，4个是刚上1个多月课的新学员，由于Steven突然离职，等待新外教时间太长，家长要求退费;1个学生家长一直说要继续读，孩子也表现挺好的，但突然在升新班的那天，家长说孩子不愿意来了，所以想把剩下的学费退掉，这个比较突然，但仔细想想，可能如果自己再细心一些，也许会发现这孩子的一些细微想法，从而想办法改进或避免，也许就不会出现这样的问题;还有1个是新概念VIP，爸爸刚续上费，妈妈打过来电话说找了学生本校的一个老师朋友，以后跟她学，所以退掉了。除了一些不可抗力之外，有的退费是可以避免的，所以在以后的工作中，更要细心，多和学生交流，及时了解他们的想法，积极和家长沟通，反馈有效信息，相信会有所进步的。
助教工作总结（精选） 篇9
课程名称：学术英语交际
授课教师：张荔
课程助教：陈德凤
这学期有幸给导师做助教特别开心。当然因为是第一次做通识课的课程助教，当导师说让我担任助教时心里还是很紧张的，怕自己做不好，但到现在一学期做下来感觉真的很不错，自己一直在努力认真地争取把每个任务做好，同学们都积极配合工作，我的助教工作最终得到了老师和同学的一致好评和认可，可以说这是我这学期最大的收获。
为了更好的做助教工作，我也积极参加了卓越课程中心的助教培训工作，学习了如何批改作业，如何有效的与学生进行交流沟通和如何进行网站维护等课程。下面我将从两大方面展开我的助教工作报告：课上工作和课下工作。
一．课上工作
上课期间我主要做了以下工作：每周随堂听课负责同学们的签到及课前的黑板擦拭及多媒体工作；上课认真听讲老师的内容，做好课堂笔记，并记录好老师的课程进度及其他安排；组织同学们有序进行小组讨论；给同学们的演讲进行录像拍照和记录。
1.课前准备
每周二下午的三点四十准时到教室听课，16次课全勤到岗。每次提前到教室必先开窗通风，因为我们是在30人的小教室上课而那教室前两节也有课，初到教室真有点要窒息的感觉，课前20分钟的通风会使教室空气好些。接着是确保黑板干净并打开多媒体，导师主要是通过多媒体授课。当学生陆陆续续到教室，我会拿着签到表一个一个让他们签到，本来我问导师传着签到可不可以，导师说怕有人代签，所以每次我都是亲眼看着同学们在其名字后面打钩，就这样看了一个学期签到，也改了一学期的作业，我记住了他们的名字，并且认识了他们每一个同学，能准确的叫出每个同学的名字，对于这一点导师都曾当众表扬过我。
2.课上听讲
说起课上听讲，有些同学可能认为我们通识课助教只要随堂就好了，听不听老师的内容无所谓，但我认为这个想法是不对的。助教的工作就是要辅助老师进行一些作业批改和为同学们解疑答惑的工作，如果不知道老师上课讲的内容，根本无法进行作业批改也不能解答同学们的问题。为此每堂课我都会认真的听讲，因为老师教的是学术英语写作所以很多内容都是涉及学术论文的写作规范，虽为小细节但却很重要，自己学会了才有可能发现同学们作业中所存在的不符合学术规范的地方，同时认真听课对我来说也是在不断地学习和进步。导师曾说看我上课好像比同学们听得都认真，应该是有种责任感促使我认真听讲，听到老师这样说就像得到了鼓励和认可，便更加认真。此外对老师大课程进度有总体的把握，每周要进行的内容做到提前心中有数以便更好的准备。
3.组织小组讨论
本学期初我和导师就对本班学生进行了分组安排，首先允许同学们自由组合小组，鉴于导师的课程要求是小组合作学习进行学术英语论文写作，对没有组合的同学便按照专业相似度进行了小组组合，这样便于同学们更好的讨论和写作。上课期间，导师会要求同学们小组做brainstorming确定论文选题，并且平时作业和习题训练都需要小组合作完成，此时我主要就是做课堂的观察者，对小组的讨论进度整体把握，或者偶尔参与一下某一小组的探讨或者督促组内同学集中精力讨论问题，对有需要帮助的小组及时解答疑惑。
4.为同学演讲录像记录
因为导师所授课程为学术英语交际，所以除了写作外演讲也是重要的教学内容。本学期有四次课的时间是同学们做课上演讲。第一次在学期初，导师要求同学们做的自我介绍。后三次是在学期末的最后三次课，同学们分小组进行论文内容的介绍演讲。同学做演讲期间，我负责为他们录像，拍照；当然除了最后一次因为老师忘记带架子我亲自举了两节课的摄像机，平时录像还是比较简单的，调好镜头和位置后只需记得按开始和结束键保存。所以在录像的同时也负责记录同学们在演讲过程中的优点和所存在的不足之处，对其演讲的论文介绍、主体部分、总结部分以及总体的演讲印象和问答环节进行打分，同时记录下面提问题的同学的名字和问题，并且演讲结束后就其问题进行及时的反馈和沟通。
二.课下工作
课下我主要做了以下工作：认真批改同学们的作业论文并及时完成反馈；与同学进行邮件或微信交流沟通；帮老师设计调查问卷统计打印课上所需资料。
1.批改作业与反馈
如果问我这学期我投入精力最大的什么，我会毫不犹豫的回答是给同学们批改作业和完成反馈。导师的学术英语交际课程所使用的是过程写作法，与以往不同的是整个学期是一个动态的写作过程，从最开始的头脑风暴选题，经过主题句写作、摘要写作、研究框架、阅读书目及形成论文一稿，接着进行同伴互评形成二稿，最后小组进行老师反馈形成最后的终稿。这整个过程的每一步我都是先从课程网站下载学生作业整理保存，一份一份进行批改评阅，小作业的话由我直接给分数并把批改情况反馈给交给老师以审阅分数是否合理，大作业是我先进行修改，完成评阅批注后再交由老师批改。我和老师共同批改完毕后我会对同学们作业中普遍存在的问题通过微信群进行集体反馈，当然首先是鼓励，然后提出修改意见和正确模式，同时我会把批阅过的同学们的每个小组的作业一一通过邮箱反馈给各个小组，以便于同学们能更清楚自己作业中的问题并改正。最后就是把同学们的分数分别录入分数登记表和课程网站。说实话，每周的工作量确实不小，尤其是在批阅论文二稿的那一周，除了上课的时间都在批改学生论文，因为学生所写的论文都是与专业相关的学术论文而且大部分是理工科，对于文科的我确实是很大挑战，批改一篇平均需要两到三个小时，但再难也要对老师负责对同学负责，对得起助教老师助教学姐这个称呼。最终结果真的让我很欣慰，那一周我们老师在微信群里说道“小陈老师这一周也辛苦了，所有论文都是她批改完一遍我再批改的。”导师进行小组二稿反馈那一周，班上杜牧言同学临走时跟我说“助教老师，这么多论文你都一篇一篇看的，辛苦你了！谢谢你！”毛晓同学说我是她大学以来见过的最认真负责的助教，没有之一。干沁怡同学说觉得以后再遇不到这么好的助教了。看到导师和同学对我工作的认可，真的让我很感动，更明白了所有的辛苦和付出都值得。
2.与同学进行邮件和微信沟通
课下与同学们的交流和沟通主要在作业的提交和请假方面。因为导师在课程网站上设置了作业提交期限，每次都会有同学或因最后时刻网络问题提交不了，或因记错截止日期而没交作业，所以只能让他们单独发到我的邮箱；同学平时对作业要求有不明白的地方我也会通过微信给他们解答。再者就是同学请假问题，虽然原则上不能旷课，但对有特殊情况的同学如论文答辩等我会答应但是要求下次课带好学院的请假条来上课。当然，除了关于课程的交流外，对于同学们的其他方面我也会提供力所能及的帮助。班上材料学院的张锴同学跟我聊天说他想自学德语但不知从何开始，我正好认识德语班的同学，便向我同学寻求帮助了，虽然具体的能不能帮到不知道，但我向同学说明了他的情况也留了联系方式，至少要做到我能做的，尽力而为。
3.调查问卷设计和统计
课程接近尾声前，导师提前跟我说为了了解同学们对这节课程的真实感受以探索更好的教学模式，结课时要针对学术英语交际课程对同学们进行问卷调查，让我先着手设计问卷。我把设计好的问卷给老师修改，然后我们各自设计的问卷互相补充合成一份完整的问卷让同学们做，课前我都会把问卷和同学们做演讲的评分表打印好。做完调查问卷，我负责把主客观题分别统计到表格中，经过分析数据并与老师讨论，对某些问题以邮件的形式向同学们询问其内心的真实想法和原因一并反馈给导师，这样便于导师对教学模式的更好调整更有助于同学的进步和提高。
三．总结