研究生导师工作总结

研究生导师工作总结（共8篇）

研究生导师工作总结 篇1

研究生导师工作推荐信

尊敬的领导：

您好!我是***，**学校研究生导师。很荣幸向贵公司推荐***。

***作为一名党员，后来作为一名党支部书记，立场坚定，政治觉悟高，能够同党中央保持高度一致。***学习认真，成绩优异，该生最大的优点就是扎实、肯钻研，思维活跃。读研期间，行政管理的基本理论掌握牢固，表现出较强的科研素质与潜力。

在学习中善于发现问题和解决问题，具有较强的独立学习能力，对问题有钻研精神，能够灵活运用所学知识解决问题，参与研究了多项课题，并得到了较高的评价。

在完成硕士学位毕业论文期间，该生运用科学的思维方法和严谨的科研态度进行论文题目的调查设计，熟练掌握了调查方法，论文写作技巧等知识。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文写作、答辩等系统培养，该同学已具备了较高的科研素质。

在校研究生会换届选举中，该生表现出了出色的演讲能力与应变能力，通过层层竞选，最后当选为我校研究生会副主席。在其任职的一年多中尽职尽责，出色地组织了多次活动，学生干部经历培养了该生良好的组织协调能力与领导能力。在我院教学秘书的选聘过程中，该生也表现出了较好的综合素质，得到了校选聘工作领导小组的认可，最终以在校生身份兼任我院的教学秘书。

期间，该生代理过本科学生的辅导员，对学生的日常管理工作深有体会，曾将其管理体会写成文章在校刊上予以发表，受到了学工处的表彰。研究生课程系统完成后，该生曾协助我进行了近两个学年的本科教学工作，一些基础课程的讲授该生已经完全能够胜任。

但在一些专业课程教授中由于经验不足而略显生疏，驾驭课堂的能力需多加锻炼，相信以该生的悟性，不需太多时日定能胜任行政管理领域的教学任务。今年，该生即将以优异成绩圆满完成他的.硕士研究生学业，我曾挽留其在长春留校工作，但该生念其父母年事已高且均在老家工作生活，为了尽儿女孝道，报答二老养育之恩，让二老到晚年得享天伦之乐，该生拒绝了我的挽留，对此我亦能理解。

因此，我特尽绵薄之力为我得意门生写此推荐信，以助其今后良好之发展，希望之后有关单位领导看到此信对该生有所了解，为其单位引进一名后起之秀，亦为国家培养一名栋梁之才，相信以该生的能力定能为单位出色工作。也希望在今后的工作中该生能继续发挥自身优势，克服自身弱点，为国家的社会主义建设做出自己最大的贡献。

经过硕士阶段的学习和锻炼，***同学已经成长为一名符合时代发展要求、综合素质较高的复合型人才。我认为该生很适合在大专院校做行政或是教学工作，相信他能做好。书不尽言，今后若有幸教育界同仁同样赏识此学生，很欢迎您致电于我共同探讨该生的问题，这亦是对我工作的肯定。

作为该生的导师，我愿意推荐***到贵单位工作，为贵单位的发展尽其所能。祝愿贵单位发展顺利!祝愿***同学前程似锦，得到贵单位伯乐的认可与赏识，亦希望其能为我国的教育事业以及社会主义建设事业地发展做出贡献!谢谢!

此致

敬礼!

***

****年**月**日

研究生导师工作总结 篇2

一导师开展研究生思想政治教育工作的职责要求与优势

第一, 研究生思想政治教育工作是导师职责的应有之义。导师负责制是当前高校采用较多的一个模式, 是由导师对研究生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导并全面负责的人才培养制度。《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》 (教思政[2010]11号) 明确规定, 教书和育人是导师的两大基本职责, 要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用。因此导师的作用应主要体现在两个方面:一是在专业知识和研究视野方面, 引导研究生向纵深方向发展;二是在道德品质、个人修养上引导研究生健康成长。这些都凸显了“师者, 所以传道、授业、解惑者也”的教师的本质和要求。

第二, 研究生的现状要求导师必须开展思想政治教育工作。总体上看, 广大研究生主流是好的, 他们热爱祖国、拥护党的领导、努力学习、独立意识强、思维活跃、积极进取。但是, 在研究生招生规模日益增加和社会多元化思想影响下, 研究生群体不仅在年龄、受教育程度、社会阅历等方面存在差异, 思想基础、价值观念也表现出多样化, 使研究生思想政治教育面临巨大挑战。有些研究生信念淡漠、情感迷惘、公德缺失、责任感不强;注重个人利益, 功利性色彩严重, 集体观念淡化, 组织纪律性差, 生活无动力, 学习无目的;许多研究生面临包括来自生活、学习、发展、人际、经济、工作、恋爱婚姻、家庭和就业等多重压力, 一些心理承受力比较差的研究生感到不堪重负, 产生忧郁、自闭、孤独、失落、茫然、焦虑等心理疾患, 甚至由于绝望而选择结束生命;有些研究生认为自己交了学费是教育消费者, 学校应该提供像商家对顾客一样周到细致的服务, 他们对学校的一些管理规章制度和做法表现出一种盲目性、极端性地怀疑和抵触, 甚至逆其道而行之;社会对研究生评价更注重他们的业务能力、外语水平, 部分研究生自觉不自觉地表现为重业务技术、轻思想政治的状况。[1]在新时期, 作为一个特殊群体的研究生, 如果不重视他们的现实状况, 不切实抓好思想政治教育, 在和谐社会的建设中必然会形成高学历层次不稳定的人群, 无疑对社会主义建设事业带来极为不利的影响。而研究生对所遇到的困难挫折和认识上的迷茫, 也迫切希望有人, 特别是阅历丰富的、他们最为敬重的导师能给予指导或提供解决问题的意见。

在这种情况下, 要加强研究生思想政治教育工作, 就需要从思想观念、工作机制、教育内容、方法途径以及队伍建设上进行改革, 使之适应并服务于研究生思想政治教育发展的形势和要求, 帮助研究生解决实际困难, 有针对性地做好他们的思想教育工作。研究生的思想政治教育工作是个系统工程, 要充分调动发挥好专职队伍、研究生骨干队伍、导师队伍三支研究生思想政治教育队伍的作用, 而其中导师作为研究生思想政治教育的骨干力量, 其地位与作用尤其重要。

第三, 导师在研究生德育引领方面更具优势。研究生在校的大部分时间都是在导师的指导下进行学习和科研工作的, 在长期一对一的教育模式中, 接触最多、对个人影响最大的莫过于自己的导师。导师也因此比较容易掌握研究生的情况。[2]绝大多数研究生在和导师的接触和交流时, 都能够主动跟导师谈心, 包括倾述自己的苦恼和不解, 这时导师可以有的放矢, 采取有效方式做好他们的思想教育工作, 从而有利于增强思想政治教育工作的针对性与有效性。而导师对研究生来说有极大的权威性, 导师的人品、学识、道德对研究生有着潜移默化的影响。那些知识渊博、教学有方、道德高尚、富于人格魅力的资深导师深得学生崇敬, 导师的一言一行都是他们学习的榜样。导师和其他教育力量相比, 如专职辅导员、教务员等其他管理人员, 更具有智慧、知识、能力等方面的权威。当研究生中出现一些消极苗头和言论时, 导师的一席谈话往往更能让他们欣然接受或认真反思及时修正。因而, 相对于辅导员和其他任课教师而言, 导师在研究生思想教育中具有不可替代的重要地位。

二导师在研究生思想政治教育工作中存在的问题

第一, 长期以来导师在研究生思想政治教育中的主体地位在工作机制中并没得到充分体现。目前, 在组织体制上, 研究生培养规模较大的高校对研究生思想政治教育普遍实行二级管理:在组织机构上学校设立专门的部门, 如党委研究生工作部, 或在研究生院 (部、处) 设立研究生党委 (党总支) ;在院系层面, 则由党委 (党总支) 负责。在队伍上, 校级有专门负责研究生思想政治工作的副书记, 院系有负责研究生思想工作的副书记和研究生专兼职辅导员。在这种体制下, 传统教育体制中长期存在的工作“两张皮”, 即“德育归学工口, 业务靠培养口”现象仍普遍存在, 导师只负责专业指导, 专兼职辅导员具体负责研究生日常事务的管理和思想政治教育, 专业教育和思想政治教育因他们工作分工职责不同而分离。

第二, 相当部分导师对思想政治教育认识上有偏差, 存在“重业务、轻政治”的思想。他们认为导师职责就是负责研究生的学业发展, 指导研究生学会“研究”、学会“做学问”, 往往把自己限定在指导研究生开展学术研究层面上, 更多关心研究生的论文发表、科研能力, 而忽视思想政治教育, 弱化了思想政治教育的作用, 有的导师甚至公开反对研究生参加学校组织的各类思想教育主题活动以及学术活动, 认为研究生要专心搞学术搞科研, 其他活动最好少参与或不参与。对其所带的研究生中出现的世界观、人生观、价值观发生偏差, 受到感情、生活、工作问题困扰产生较大的思想波动, 心理问题突出等情况掉以轻心, 置之不理, 认为研究生都是成年人了, 而且还是高层次人才, 本身具有良好的素质, 有较强的自我管理能力, 能够自行解决, 自己插手就是干涉学生的自由, 侵犯他们的隐私。就算要管, 那也是辅导员的事。

第三, 一些导师责任心不强, 忽视自身的道德修养, 不能真正做到为人师表。导师除了指导硕士、博士, 还要指导本科生以及其他专业学位的学生, 加上其自身有科研、教学任务, 还经常外出开会、讲学, 一学期下来跟学生见不了几次面, 专业学习方面都指导不了, 更别说学生的思想教育问题了;研究生导师虽然都是本专业领域的专家, 但有的导师知识结构与时代脱节, 缺乏开展思想政治教育工作的必要知识和经验, 没有掌握研究生的特点和成长规律, 也不愿意补充学习相关知识, 处理问题态度粗暴、方法简单, 不但没有效果, 反而激化矛盾;有的将自己和研究生的关系定义为“老板”和“打工者”的关系, 将学生视为廉价劳力;有的导师学术道德低下, 浮躁而急功近利, 带头搞学术腐败, 剽窃别人的劳动成果或随意篡改科研数据;有的自诩权威, 吹嘘自己的学术成果和学术地位, 打压他人的研究等等, 这些都极大地损害了导师的形象, 在研究生中造成极坏的影响, 让学生们对导师的人格道德产生怀疑和不信任。

第四, 导师开展思想政治教育工作的约束机制和评价机制不健全不完善。很多高校虽然出台了关于加强导师队伍建设的实施意见及研究生指导教师工作条例等文件, 对导师要成为学生生活上的关心者、学业上的指导者、思想上的引导者提出了明确要求, 并作了相关规定, 但大多都是宏观的空洞的内容, 对导师开展思想政治教育工作并无相应的有效评价机制, 可操作性不强, 对于不愿开展思想政治教育工作或是成效差的导师也无切实可行的惩罚措施, 结果干好干坏一个样, 起不了奖勤罚懒的作用。

三创造条件, 形成合力, 充分发挥导师在研究生思想政治教育工作中的作用

第一, 加强导师师德建设, 确立导师在研究生思想政治教育中首要责任人的职责。建立导师思想政治教育责任制, 明确导师在研究生思想政治教育中的地位、职责与要求, 强化导师在研究生思想政治教育中的核心作用。要求导师树立“育人为本、德育为先、立德树人”的理念, 在培养、指导研究生的过程中, 要将培养研究生良好的政治思想素质、道德素质、心理素质以及正确的世界观、人生观、价值观等放在首要位置, 并贯穿于教学、科研等具体培养环节的全过程。导师自身也要以“学高为师、身正为范”为准则, 模范遵守职业道德规范, 并在政治思想、道德品质、学术学风等方面以身作则、为人师表。同时也要加强对研究生思想政治教育规律、特点、方法的研究与探索, 努力做好教书育人工作。

第二, 明确并量化导师思想政治教育工作的内容, 建立操作性强的考核奖惩制度。导师思想政治教育工作内容主要包括:培养研究生健全的人格和良好的品德修养, 关心研究生的思想、学习、科研、生活, 培养严谨的科研态度和良好的学术道德。导师每个月至少要与研究生进行1次思想交流, 以及时了解研究生的思想动态、心理状况;每学期要与各培养单位分管领导或研究生辅导员联系2至3次, 及时反馈研究生的思想政治教育情况;对研究生每学年1次的思想政治表现进行了解和考核, 并把评语和考核结果写入研究生的学年总结鉴定表中, 存档备案;参与研究生违纪处理、疾病、事故、心理健康等突发事件的处置;积极参与并组织、督促研究生参加日常思想政治教育活动。

要建立研究生德育工作评估制度, 把研究生德育工作的落实情况和效果作为评价和衡量研究生德育工作的重要指标并列入研究生培养工作评估体系。对研究生导师思想政治教育工作情况的考核由各培养单位负责, 各单位要根据学校的要求制订具体的考核办法, 定期检查“研究生导师工作笔记本”, 了解导师履行思想政治教育职责的情况, 每学年或者每届所指导的研究生毕业时对导师进行一次考核, 并根据考核结果向学校提出是否继续聘用为导师的建议。其中, 对履行思想政治教育职责不力、各方面反映意见较大、出现重大问题或事故的导师, 由各单位提出处理意见, 经学校审核后给予相应处理。学校每年对思想政治教育工作业绩突出的研究生导师进行表彰, 并考虑拨专款设立“研究生导师教书育人奖励金”, 每2年举办研究生导师教书育人先进集体和先进个人评选表彰活动, 大力宣传研究生导师在开展思想政治教育工作中的先进事迹和典型经验, 以营造教书育人的浓厚氛围。

第三, 搭建导师思想政治工作平台, 拓宽导师工作渠道。一是网络平台。现在是知识经济和信息时代, 导师应与时俱进, 跟上时代步伐, 充分重视并善于利用网络构建交互式的徳育平台。要建立导师个人主页, 用QQ、MSN、微博等与学生互动, 及时了解学生的所思所想, 便于指导解决学生的思想问题, 即使导师外出, 也可使用移动网络与学生沟通, 这样就能有效解决导师由于工作忙而难于与学生见面联系的问题。二是交流平台。学校要定期召开导师德育论坛, 专门就导师如何有效开展研究生思想政治教育工作进行专题研讨和经验交流, 以拓宽导师的工作思路, 提高解决问题的能力。三是实践平台。安排党员导师兼任研究生党支部书记, 或负责联系一个研究生党支部, 直接参与指导和组织研究生的党建和思政活动;安排导师带队参加研究生的专业实习和社会实践活动, 深入了解国情、社情、民情, 要求导师必须担任1至2个研究生社团的指导老师等等, 尽量为导师创造贴近学生、贴近生活、贴近实际的机会, 这样导师的思想政治思想工作才有针对性和实效性。

第四, 坚持以人为本的理念, 解决研究生思想问题的同时要解决研究生的实际问题。要认识学生的主体地位, 遵循研究生心理发展规律, 充分考虑研究生的内在心理需要, 充分考虑研究生的个体差异, 因势利导。[3]首先要坚持文以载道, 做到专业教育与思想教育相结合。通过组织学术沙龙、学术交流, 将研究生吸收到导师的科研项目团队, 或从科研经费中抽出部分资金专门用于研究生科研资助, 以解决研究生科研能力提升的问题, 同时加强思想教育与专业教学的相互渗透, 实现做人、做事、做学问的有效统一。其次, 要将心理教育和就业指导引入思想政治教育工作中。通过就业指导, 开展“成功观”、“就业观”教育, 解决研究生就业过程中遇到的实际问题;通过开展心理健康教育, 帮助研究生提高克服困难、经受考验和承受挫折的能力, 解决适应学校学习生活和社会的问题。

参考文献

[1]吴鹏.研究生思想特点研究文献综述[J].吕梁教育学院学报, 2010.3: (55-56) .

[2]王丽华, 林文伟.导师对研究生的思想教育工作探究[J].黑龙江高教研究, 2010.12: (125) .

研究生导师工作总结 篇3

导师研究生思想政治

一、导师在研究生思想政治工作中“主导”作用的意义及地位

1.专业学习的指导者

导师首先应成为研究生在专业领域创造性学习的指导者和传递者。导师一直从事教学和科研工作，其知识积累渊博，对学科前沿有着一定的敏感性，在研究生整个科研学习过程中进行指导，对其学术培养进行具体的规划。导师不仅要指导研究生的课题研究和学业进步，还要帮助研究生明白专业特点及发展前景，主动掌握知识技能，独立创新地完成科研任务。

2.人生规划的领航者

研究生长期处于学生阶段，社会经验匮乏，面对家庭、科研和工作等多方面的压力，容易迷茫和困惑，失去人生的前进方向。研究生导师有着和他们相同或相似的人生经历，在以往的道路上也曾遇到过困难和迷茫，有着丰厚的经验，其处理问题的方式方法对研究生的职业生涯和个人发展有着重要的参考价值，对引领帮助研究生形成正确的人生规划有着重要的意义。

3.道德规范的辅导者

教育的目的在于教书育人，研究生接受的是人才培养的最高层次教育，应该具有更高的社会道德和学术道德。良好的道德规范不仅仅来自辅导员的思想政治教育，更是导师潜移默化的言传身教和良好的道德氛围熏陶。研究生导师一般情况下都是所在领域的领军人物，德艺双馨，在对研究生进行学业教育的同时，加强对其道德意识的规范及辅导，对整个课题组的道德文化氛围形成起着至关重要的作用。

4.思想形态的引领者

大多数研究生处于青年时期，人生观、世界观、价值观相对成熟，但对问题的分析和认识尚且不足，缺乏社会经验，容易受到外界因素的影响而失去理智。研究生导师则拥有丰富的社会阅历，对国家的政策方针有着深入的了解，能够较为正确的把准方向，对研究生进行良好的思想形态引领，有助于研究生思想认识体系的形成。

二、当前研究生导师在思想政治教育作用发挥中存在的问题

1.重学术发展，轻素质培养

目前，部分研究生导师以学术业务为主，对学生的要求侧重于专业理论水平，把主要精力都着眼于课题的进展、实验操作、学术水平的层次上，对研究生的思想政治教育工作重视程度不够，容易不同程度的忽视研究生中存在着的理想信念模糊、社会责任感不强、团队协作意识差、诚信品德缺失、艰苦奋斗精神不足等问题，忽视了对研究生的素质教育。个别导师没有从事过学生工作的经验，对研究生的思想状况不闻不问，执行力参差不齐。

2.重理论说教，轻言传身教

研究生的科学态度和为科学献身精神的建立一般都是从与自己最为熟悉的导师的学习与交流而来，导师的成功的奋斗者的形象受到学生的崇敬和模仿。“德高为范”，导师的精神品质通过日常的教学、科研指导和合作对研究生产生了深刻的影响。而目前，个别的研究生导师仍然依靠单纯的理论说教，忽略了在科研活动和指导过程中对研究生的引导和建设性的影响，无法深入受教育者的心灵深处，起不到应有的教育效果。

3.重集体辅导，轻个性指导

伴随着高校研究生扩招，导师与研究生的人数比例严重失调，个别学术能力强的导师一个人带十几个甚至几十个研究生的情况屡见不鲜。学生的数量急剧增加，而导师还要承担自身的科研任务与业务压力，导致很多研究生导师没有这足够的时间和精力对所带学生进行一对一的个性化指导，只能将研究生集中起来一起简单的辅导，

4.重眼前利益，轻长远规划

现在很多学生考研目的过于功利，不是逃避就业压力，就是想以此为“跳板”找到更高层次的工作。对于部分导师而言，在与繁重的科研、上课任务，甚至是承担行政工作相比，培养研究生也成为了最轻松的任务。在目前研究生低进低出的情况下，导师对研究生的培养要求也转变为在学业上能够顺利完成毕业，对研究生的日后发展关心不够，“作坊式批量生产”成了研究生培养的主渠道。

三、加强导师在思想政治工作中“主导”作用的方法和途径

1.加强组织建设，夯实导师在思想政治工作中“导”的基础

研究生党支部是研究生思想政治教育工作的重要陣地和战斗堡垒。研究生导师中党员比例较高，他们政治素养高、专业知识扎实、治学态度严谨、科研能力和学术水平较高。应充分加强组织建设，将研究生导师聘为党支部指导老师，适度邀请导师参加支部活动，积极征求导师的意见和建议，实现思想政治教育和科研双向促进，充分发挥导师在研究生思想政治教育中的主导作用。

2.完善制度建设，把牢导师在思想政治工作中“导”的方向

建立健全研究生导师的遴选、考核机制和激励制度，完善监督机制，制定具体的考核标准，用明确的条款制度界定和考量导师的行为和职责履行情况，将研究生思想政治教育考核纳入导师业绩考核范围。在对导师科研水平考察的同时，对其教育水平和思想道德水平进行严格的考评，以提高研究生导师的整体素质。增强导师对视研究生思想政治教育工作的认识，把牢导师在思想政治教育中的主导方向，导师对研究生总体负责，思想政治专职工作人员协助，共同完成研究生的全面培养。

3.采取多种举措，调动导师在思想政治工作中“导”的激情

积极探索导师思想政治教育的有效形式，结合实际，为导师提供切实可行的方式方法，给导师自我成长和掌握方法的机会。树立一批学高身正、深受学生爱戴的优秀研究生导师典型，进一步强化尊师重教、教书育人的氛围，激发研究生导师参与思想政治教育道德积极性，使研究生导师在学习上给予指导的同时，在思想上引导研究生全面成长，为培养高层次、高素质的人才创造良好的环境。

4.开展理论学习，强化导师在思想政治工作中“导”的能力

随着我国导师负责制的深入进行，大部分导师能够做到教书育人，但仍有很导师特别是农、工专业的导师，并不知道应该怎样对学生进行思想政治教育。实际上，这些导师也是在和研究生一起共同成长的，导师也需要有专人给予一定的引导和学习，需要经过系统的理论学习，了解掌握正确的方法，从而有效的开展对研究生的思想政治教育。高校可通过开展精简短的专题培训，加强导师的思想政治理论修养，进一步强化导师开展思想政治教育工作的能力。

参考文献：

[1]相宇.导师参与研究生思想政治教育工作的困境与思考[J].金卡工程·经济与法，2010，（3）：326.

[2]罗广.研究生德育中导师的作用研究.华中师范大学硕士论文，2008.11-26.

研究生导师工作总结 篇4

各二级学院、部、系及有关教学基地：

为适应我校研究生教育发展的需要，进一步加强研究生导师队伍建设，根据国家及省学位办有关文件精神并结合我校实际情况，决定进行2010年硕士研究生导师遴选和复审工作，现将有关事宜通知如下：

一、新增硕士生导师的遴选原则

有利于加强学科建设；有利于加强导师队伍建设；有利于青年拔尖人才的培养；有利于我校研究生招生工作。

二、跨学科硕士生导师的遴选和复审原则

1、已具备我校硕士研究生指导教师资格。

2、工作单位在大连医科大学或大连医科大学附属医院。

3、原则上有完整培养过一届全日制硕士研究生（不含同等学力）经验，并在所申请的学科相关领域具有一定的学术造诣。

4、允许跨学科申请硕士生导师资格的专业，限于基础医学、口腔医学、生物学和药学所包含的二级学科硕士点；应用心理学和精神病与精神卫 生学、内科学和老年医学、外科学和中西医结合临床外科、社会医学与卫生事业管理。申报跨学科遴选和复审的导师只可申请一个新增学科。

5、已经在新增学科工作、但目前挂靠在其它学科的导师，原则上应转评新增学科的硕士生导师资格；现正在培养的研究生仍按原学科继续培养。

三、工作程序

1、各单位应严格按照“大连医科大学硕士研究生导师遴选和复审办法”认真进行遴选导师的资格审查和复审工作。

2、参加导师遴选和复审者，均需登录大连医科大学导师遴选系统（http://210.47.241.97/WebUI/login.aspx）。新遴选者先注册，注册成功后再重新登录遴选系统，输入注册用户名和密码，然后逐项填写。复审的导师以2008年下发导师号和密码（可登陆下列网址http://210.47.241.97/dmumisweb/SelectTeacherPassWord.aspx 查询）登录该系统，逐项填写。所有信息填写完毕后，打印出“大连医科大学硕士研究生指导教师申请（复审）表”。

3、校外研究生教学基地及三甲本科教学医院中申请兼职硕士生导师者，还须由二名专家（正高职/研究生导师）推荐，推荐表格可在大连医科大学研究生院网站下载。申请人所在单位主管部门须将“大连医科大学硕士研究生指导教师申请（复审）表”、专家推荐表格及相关支撑材料汇总并送交研究生院学位办公室。研究生院不受理个人申请。

4、遴选和复审时间：2010年9月20日—30日。各学位分委员会和教学基地主管部门于2010年10月11日前将各单位审核通过的导师遴选和复审材料交至研究生院学位办公室。

5、上报材料包括：

1）大连医科大学硕士研究生指导教师申请（复审）表（申请者自行登录导师遴选系统打印）；

2）专家推荐书一式两份（各教学基地新增遴选导师填写）；

3）申请（复审）者填写的论文、课题、成果等支撑材料的纸质版；

4）各学位分委员会需提交审核通过后的导师遴选和复审汇总表电子版(通过大连医科大学研究生教育与学位管理系统汇总)，纸质版以A4纸打印，加盖部门单位公章；各教学基地按附件4表格形成汇总表，上交电子版以及加盖单位主管部门公章的纸质版。

附件：

1、大连医科大学硕士研究生导师遴选和复审办法

2、大连医科大学关于聘请校外专家为我校兼职硕士生导师的办法

3、专家推荐书.doc4、硕士生导师遴选和复审材料汇总表（教学基地用）.xls

大连医科大学

2010年9月13日

附件1：

大连医科大学硕士研究生指导教师遴选及复审办法（试行）

为了加强我校硕士研究生指导教师（以下简称导师）队伍建设，提高导师的素质，保证硕士研究生培养质量，根据我校具体情况，特制定本办法。

一、硕士生导师遴选办法

（一）遴选原则

1.要贯彻坚持标准，严格要求，公正合理，保证质量的原则。

2.应特别注意对符合条件的中青年教师的遴选，以利于硕士生导师队伍的发展。

3.应适当兼顾学校急需发展的学科，专业导师的遴选。

（二）硕士生导师条件

1.硕士生导师应具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱党的教育事业，作风正派，医疗道德高尚。

2.必须具有严谨的治学态度和良好的科学作风，能认真履行导师职责，做到教书育人，为人师表。

3.年龄在55周岁以内（含55周岁，1955年1月1日后出生）具有副教授或相当职称以上的在职人员。

4.具有相对稳定的科研方向，承担省、市以上科研项目，并任项目主持人，在近三年内科研经费1.0万元以上。

5.近三年内有以第一作者或通讯作者署名在SCI期刊上发表过1篇或统计源期刊发表2篇以上学术论文。

6.曾协助指导过研究生，能讲授一门以上本学科硕士生课程。

7.熟练地掌握一门以上外语，能够阅读、翻译本专业外文书刊，并准确无误地书写外语短文。

8.由招生当年起，三年内不退（离）休者。

（三）硕士生导师资格审批程序

1.凡申请担任硕士生导师者，由本人填写“大连医科大学硕士研究生指导教师申请表”（须通过导师遴选系统填写），经所在教研室同意，主任签字后报所属学位评定分委员会审查并讨论，经无记名投票超过全体委员半数以上者，经主席批准后，报校研究生院复审，最后提请校学位评定委员会评议，通过者即取得硕士生导师资格。

2.申请者应是硕士学位授权点的教师，非授权点相近学科专业的教师，必须具有与某授权点有科研协作关系或相近课题，方可申请，但应从严掌握（招生时，需经授权点同意）。

3.凡经正式批准的硕士生导师，由校长颁发聘书。

二、导师资格复审办法

凡担任我校的硕士生导师都须进行复审，具体复审标准如下：

1.不认真履行导师职责，不能保证研究生培养质量，或因其他原因不适宜继续担任导师；

2.没有明确的科研方向且无科研经费来源。近三年内科研经费少于1.0万元；

3.连续三年未以第一作者或通讯作者署名在SCI期刊上发表过1篇或统计源期刊发表2篇以上学术论文公开发表学术论文或著作；

4.因本人原因，连续三年未招生；

5.出现学术不端行为者。

复审意见可分为：（1）暂停招生；（2）停止招生；（3）不再保留导师资格。

新增硕士生导师审批工作一般每2年一次，复审工作每2年一次，复审与审批工作可同时进行。引进人才和调入我校且符合硕士生导师资格的教师可随时申请，经分学位委员会审核并通过后，上报经研究生院复审、学校批准。

大连医科大学

2010年9月13日

附件：

2大连医科大学关于聘请校外专家为我校兼职硕士生导师的办法（试行）

为适应研究生教育发展的需要，利用校外的科研资源培养研究生，特聘请在我校教学医院或拥有科研合作关系的单位中符合我校硕士生导师条件的科研人员为我校兼职指导教师，现规定如下：

1.符合我校硕士生导师条件

（1）具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱党的教育事业，作风正派，医疗道德高尚。

（2）具有严谨的治学态度和良好的科学作风，能认真履行导师职责，做到教书育人，为人师表。

（3）年龄在55周岁以内（含55周岁，1955年1月1日后出生）具有副教授或相当职称以上的在岗人员。

（4）拥有稳定的科研方向和较充足的科研经费,近三年内（2007年8月31日以后）累计科研经费1.0万元以上。

（5）近三年内（2007年8月31日以后）有以第一作者或通讯作者署名在SCI期刊上发表过1篇或统计源期刊发表2篇以上学术论文。

（6）熟练掌握一门以上外语，能够阅读、翻译本专业外文书刊，并能准确无误地书写外语短文。

2.申请人须经所在单位推荐，个人提出书面申请，并附申请人科研及论文发表等情况，我校相应学科导师书面推荐（包括业务能力、外语水平、研究生培养中承担的工作及可提供我校研究生培养的各方面条件等），材料由申请人所在单位提交研究生院学位办公室初审，后经该学科所在学位评定分委员会同意后，报研究生院学位办公室，并与我校研究生导师遴选材料一同提交校学位评定委员会讨论，通过后由学校颁发大连医科大学兼职硕士生指导教师聘书。

3.每年将被聘兼职硕士生导师按学科专业列入当年硕士生招生的导师名单。各学科专业应在首先满足我校导师招生的基础上考虑兼职硕导。

4.被聘请的兼职硕士生指导教师以导师或指导小组成员的身份参加指导，共同完成硕士学位研究生的培养。

大连医科大学

青年教师导师制导师期末总结4 篇5

学院

青年教师导师制

导师指导总结

（2012 —2013 —2）

所在系部：

导

师：

被指导教师：

对青年教师***的指导总结

青年教师是一所学校的主力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。培养敬业爱岗、师德高尚、知识渊博、业务精湛、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践、卓有成效的青年教师队伍，是我院教育发展所追求的目标。为贯彻我院青年教师导师制的要求，全面提高青年教师的思想素养和业务水平，自2011年9月起，我对我系青年教师***进行了指导，与其一起互相帮助，共同进步。现将指导工作总结如下：

一、制定计划，培养和指导目的明确

在这四个学期，我在每学期开学初制定培养和指导计划，要求自己在政治思想，师德行为，教育教学诸方面做出楷模。每周与其共同探讨教育、教学的有关问题，包括探讨教材内容，看备课本。每学期都坚持听课，及时评课，使她不断改进教学，加强对教学基本功的指导，包括语言表达能力、解题能力、组织教学能力，板书和教学能力。同时，加强对其科研能力的培养提高，带领其认真学习教育理论，参与教学改革和课题研究。

二、细心指导，全面培养教育教学能力

1、加强理论学习。平时督促其加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使其具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

2、进行课前备课指导，确保准备充分。首先向***老师讲备课的

要点，要求把握课程标准的精神，弄清教学目的、学科教学特点及注意的问题，深入钻研教材，抓住重点，突破难点，结合教材内容，渗透思想教育的同时要全面了解和掌握学生的学习基础，注重因材施教。在教学方法上注重创新，恰当的使用现代化教学手段。

3、加强对课堂教学的指导。***老师好学好问，勤奋踏实，我多次深入课堂，听她上课，她也经常走进我的课堂，虚心求教。我坚持每学期至少听***老师5节课，课后及时评课，查找不足，制订改进措施，切实帮助其提高50分钟课堂效率。

三、精心带领，全面培养科学研究能力

现代高校不需要只会上课的教书匠，而要求老师是学者型、科研型的，即既有一定的理论功底、又有一定的实践能力，能在实践与理论两个领域贯通遨游，展示风采。指导和培养青年教师，抓住教育科研，就能帮助他们加强学习、不断充电；加强反思，不断提高；加强研究，不断推陈出新！

时下，各级教育行政主管部门组织的教育科研活动名目繁多，这些为促进教师理论素养的提升，教育科研能力的提高提供了很好的平台。但是，由于畏难情绪，广大青年教师对此认识不到位，参与积极性不是很高，这就需要我们这样的“指导教师”加以推动、促进。通过对其指导，***老师的科研能力已显著提高，发表了相关学术论文，也参与了相关的科研项目。其实，与青年教师一起侃侃教育现象、问题，一起改改教育心得论文、案例，真的是彼此进步的好事！

指导的过程是星火的传递，也是携手追求共同理想之路，有辛劳，也有幸福，让我们的教育之路共同延伸，愈走愈宽。

导师工作总结 篇6

何妍

2014年9月我担任了物流管理201402班班主任导师这一工作。从开始接这个班级起，我就一直努力与学生建立起良好的师生情，不仅仅在学习方面严格要求学生，并在思想、生活方面主动关心学生，我认为做好班主任首先在学生中要有一定的威信，才能管理好班级。因此我本人在工作及做人方面尽可能以身作则，让学生信赖、信服。以崇高的师德激励自己，工作勤恳，责任感强，努力把教书和育人在课堂内外有机地结合起来。

在班级管理上，我做了以下几个方面的工作；

专业知识方面：从大一开始至今，我担任了2014级的专业基础课《现代物流基础》及专业课《电子商务与物流》，在课程讲授过程中，我发现由于生源都来自于青海本省，而且少数民族同学居多，超过班级人数半数，并且本专业并不是一部分学生的第一志愿。所以首先面临的问题就是学生的基础知识较差，理解能力也较其他专业有明显的差距，而且对物流专业并不了解甚至根本不感兴趣。于是在一开始的教学中，我并没有采取传统的教学方式，而是将生活中很多与物流专业有关的现象与学生分享，并推荐学生通过添加微信上有关物流的一些公众号，先促使学生对本专业产生兴趣，然后再逐步导入新的课程知识。

为人师表方面：一再向学生强调如何做人，培养学生乐观向上的人生态度。这是我认为及其重要的。尽力帮助学生解决一些难题，做他们的知心朋友。面对学习、生活的压力，我班少数学生真的不容易，这些学生容易产生心理问题。他们非常需要老师的指点。我也清醒地意识了这点，也尤为关注这些学生。定期找他们谈心，给他们一些精神上的鼓励，请心理老师给他们指点。

辅导频率：开学初起，我与本班的班干部沟通交流后，为了师班集体的凝聚力更强，我们决定每周进行一次主题班会这样的活动。并且进行了民主选拔品学兼优的班干，成为师生间的桥梁；同时建立竞争机制，班干轮流上岗，全班有实力的学生都有机会参与。经常保持与班干联系。我注重与学生沟通，和他们进行平等的交流，从学习上关心他们，在课堂上对学生们的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信。在授课的同时，不仅仅传授书本知识，并且经常结合自己的体会与学生交流做人的道理及对生活的感悟，教书的同时做好育人工作。我很少批评或抱怨学生，在我眼里每个学生都有闪光点，我从心里爱护并关心他们，让我欣慰的是我的学生绝大部分能与我配合好、理解老师的用心。

工作能力：班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。指导效果：我班少部分学生集体观念淡薄，以自我为中心，为此，我展开了几次班会及活动就这话题与大家讨论。然后再个别交流，目前，整个班级都较团结、友善。通过与学生一个学期的相处，我发现本班现在正朝好的方向发展。

目前存在的不足：通过对上学期学生的学习成绩分析，发现在英语及语文两个科目中，我班属于三个班中比较落后的位置。而且辅导员教师也反映本班少数学生出现早操缺席、并且较为纪律松散的问题。我准备在下一期的主题班会中就这个问题与学生进行沟通、找到问题、解决问题。当然，由于教学任务繁重，我的班主任工作还有不周到之处，如精力花得不够。我会在今后的工作中做得更好。

研究生导师工作总结 篇7

1 研究生的特点

1.1 思想心理方面

随着年龄的增长、知识结构的完善和人生阅历的增加, 研究生思想相对成熟, 对各种社会问题都有自己的见解。但是, 在市场经济环境下, 区域发展不平衡、贫富差距扩大、社会竞争加剧、就业困难等现实问题的存在, 再加上社会多元化和各种思潮的影响, 研究生也表现出诸多的问题和困惑。突出表现为个人主义严重、集体观念淡薄, 价值观更加功利化、拜金主义和物质化倾向凸显, 急于求成的心理与现实困难的冲突带来的不自信等[3]。

1.2 学习科研方面

相对大学生而言, 研究生的学习环境和学习条件等都比较优越, 学习更加自主灵活, 更多地学习先进的科学知识和研究方法, 接触各个专业领域前沿研究。但由于硕士研究生学制短, 一年级学习任务重, 二年级又立即面临项目研究、发表论文、撰写毕业论文和找工作等多重压力。因此, 研究生虽然科研能力得到了一定程度的提高, 但其进取和创新精神不足, 学术情绪浮躁, 学术道德也受到一定的影响和冲击[4]。

1.3 工作生活方面

研究生的年龄一般都在22~35岁之间, 独立意识强, 要按时完成学业, 同时还要面对交往、婚恋、家庭等现实问题, 生活压力较大。同时, 研究生作为高校的宝贝群体, 生活环境相对宽松, 但是学业和生活的双重压力, 导致研究生作息时间混乱、饮食不规律、缺乏锻炼, 因此, 很多研究生逐渐呈现出体重上升而体质下降的不健康状况[5]。

2 研究生管理现状及问题分析

2.1 班级意识淡薄, 凝聚力不强

高校一般都有研究生班级建制, 大多以专业为单位按入学年份命名, 一般班级人数在40人左右。相对于本科生, 研究生的专业学习具有阶段性特点, 低年级忙于课程学习, 高年级准备学位论文, 不利于研究生班级凝聚力的形成, 因此研究生的班级集体概念不是很强。以环化学院研究生为例, 工科学院的部分研究生随指导教师在外进行科学研究工作, 导致基层管理者的精力分散, 疲于应付, 影响了研究生的管理[3]。

2.2 研究生骨干工作积极性不高

与本科生相比, 大多数高校对研究生思政工作重视不够。研究生班级虽然一般都建有党支部、团支部和班委会等党团组织, 但这些党团组织在班级中发挥的作用不明显, 不能形成有效的工作合力;另外, 研究生专职辅导员缺员, 研究生骨干在工作中得不到有效的工作指导, 部分研究生骨干想干事但不知道怎么干, 阻碍了和谐班级的创建, 影响了积极向上良好班风的形成。

2.3 双线管理缺乏有效地结合点

目前, 研究生管理是分两个层次———宏观管理与微观管理。从宏观角度讲, 研究生的学习、学籍管理隶属于研究生院 (下面对应研究生教学办公室) , 研究生的思想及生活管理隶属于研工部 (下面对应各学院的学生工作办公室) 。从微观角度来讲, 学术上有研究生导师指导, 生活及思想上有辅导员管理。可见, 研究生班级在细节管理过程中存在着多条线对应的关系, 这些现象容易造成以下问题:

(1) 管理者与学生之间缺乏沟通与交流的有效手段, 重要信息传达过程无保障。工科研究生特别是二、三年级的研究生需经常参加学科组的活动, 以及不定期的各种实验, 在校时间不固定, 沟通困难。

(2) 在思想工作、人生理想方面缺少制度支持和政策引导。易形成个人主义, 集体观念淡化, 甚至会出现学术情绪浮躁, 学术道德下降的现象。

(3) 无专职教师负责。由于辅导员队伍人员不足, 没有专职研究生辅导员或只设置一人兼管, 相对于大量而且情况更加复杂的现代研究生管理来说远远满足不了要求;虽然研究生是成人, 但自我管理能力有限, 班干部对同学的约束力不够, 造成管理上的弱势, 班级涣散。

(4) 涉及到研究生管理的组织较多, 管理上相互之间有重叠也有缝隙。尤其是涉及到细节工作, 容易造成大家都在管、大家都管不到的局面。例如, 研究生在外实习, 学院的教学和学生工作部门往往都无法把握在外实习学生的确切信息, 如果出现特殊情况会非常被动。

3 解决问题的建议

(1) 中间设立关键节点进行调整和综合, 可以缓解辅导员数量不足, 工作压力大的问题, 同时解决信息链过长问题。

(2) 关键环节需要专业教师来担任工作, 但工作要求和原有的班主任制度不同。要求管理者有时间、有工作热情, 懂电脑、会利用现代沟通工具, 熟悉并可灵活运用教学工作及学生工作的政策。

(3) 处在关键节点的管理者要有政策的支持和一定的管理权力。

(4) 面对研究生的多重压力, 鼓励成功, 宽容失败。培养研究生自力更生, 勇攀高峰的精神和毅力[6]。

由此可见, 工科研究生细节管理 (例如学风建设, 学术道德建设, 个人修养, 就业意识及技巧, 校外实践等) 确实存在很大的困难与不足, 面对工科研究生群体的特点及管理存在的问题, 开展行之有效的日常管理方式显得尤为重要和迫切。赋予了新的内涵和工作内容的研究生班导师可作为双线细节管理的有效结合点, 而且这个结合点是班级管理政策的载体和班级管理概念的良好执行者, 作为研究生培养过程中一个重要环节, 研究生班导师将在学生日常管理、成才培养以及树德立人方面起到不可替代的作用。

摘要：当前课题对工科学院研究生的心理、学习、生活现状进行了初步分析, 并对研究生管理存在的问题及特点进行了深入地分析, 针对研究生凝聚力不强, 骨干工作积极性不高, 以及存在的双线管理等问题提出了初步的方案和建议。

关键词：研究生管理,现状及问题,班导师,工作机制

参考文献

[1]http://zt-hzrb.hangzhou.com.cn/system/2013/11/07/012600999.shtml[Z].

[2]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_2154/201211/144555.html[Z].

[3]中华人名共和国教育部教思政[2010]11号文件, 教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].

[4]中华人名共和国教育部教研函[2010]3号文件, 教育部关于设立全国研究生学术交流平台的通知[Z].

[5]中华人名共和国教育部教体艺[2011]4号文件, 教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告[Z].

浅析研究生导师制度建设 篇8

摘 要：研究生导师制度在研究生的培养、教育工作中扮演着一种至关重要的角色，研究生导师制度建设是一项保证研究生培养质量、促进研究生教育健康发展的重要工程。本文以马克思主义中国化硕士点研究生为例，探讨了现存的导师制度单一化以及考核、管理制度不合理现象，指出加强研究生导师制度建设要从完善研究生导师制度和建立健全研究生导师考核、管理制度两方面入手。

关键词：研究生导师制度；研究生培养；马克思主义中国化研究

随着我国研究生培养规模的不断扩大，对研究生导师提出了越来越高的要求。研究生导师作为学生在研期间学习与生活的带领者，不仅要在学术上为学生传道授业解惑，还要在日常生活中起模范带头作用，研究生导师在整个研究生培养过程中占据重要且关键的地位。而近年来我国研究生的扩招比例不断上升，研究生培养质量与社会预期有一定差距，所以研究生导师制度的建设便成为学术界关注的内容。

1 我国研究生导师制度现状

导师制源自于欧洲。早在14世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生间关系密切。我国现行的研究生导师制度，严格意义上说应当是指研究生论文指导老师，各高校也都制定了严格的硕士生导师职责制度，但是由于种种原因，我国的研究生导师制度还存在一些问题。马克思主义中国化研究学科是2005年经国家学位办和教育部共同批准设立的2007年开始招收第一批硕士研究生①。近年来，马克思主义中国化研究在学科建设、学科研究等方向取得了一定的成果，但仍与研究生培养目标有一定的差距。作为研究生培养教育中的关键因素，导师队伍的建设被赋予了很大的期望。现以马克思主义中国化硕士点研究生为例分析目前导师制度存在的一些问题。

1.1 导师制度单一化

我国研究生培养模式最早采用的是德国模式，即师徒制。师徒制模式是：研究生从入学到毕业的全过程，就跟定某一位导师②。马克思主义中国化学科作为一门新兴学科以及学科自身的特点致使研究生规模不大，但导师规模在总体上相对充足，为能均衡分配，每一位研究生只有一名指导导师，这同我国大多数高校在研究生培养方面的实行办法一致，由此便造成研究生导师制度的单一化。事实证明，单一的导师制度存在诸多弊端：第一，导师的知识面、思维方式以及科学研究能力等受到单一学科的限制，很难培养出交叉学科方向上的人才，导致研究生的知识面狭窄、思维局限、能力水平一般；第二，每一位导师除自己的教学指导工作以外，难免有自己的事务要处理，一旦导师不在位，研究生将处于无人指导状态，如果研究生本人不加以自觉约束，很容易造成学术研究过程的空白期。短期还可以弥补，若长期处于此种状态，对研究生整个学习周期来说都会造成不利的影响；第三，有些导师本身负有繁重的管理任务，担任行政职务，通常难以有足够时间和精力来处理研究生指导工作。就马克思主义中国化研究学科来说，担任本学科导师常有学校各级行政领导，他们工作繁忙、事务缠身，很难有机会与学生进行交流，甚至有的研究生在选择导师一年之后都未曾与导师见面，这严重影响了研究生的培养质量。

1.2 导师考核、管理制度不完善

我国各高校和研究生培养单位都有其自己的导师考核制度，但现有的考核制度仍有不合理之处。比如，第一，考核制度重视对导师的学术水平考核而忽略对其师德的考核，使得学生只可能从导师那里学习到知识而不能被老师的个人品德精神所感染；第二，注重对导师科研水平的考核而忽略其教学能力的考核，这会出现导师虽然科研成果丰硕，却无法将自己的知识如数传授给研究生的现象；第三，注重对导师的个人考核而忽略其研究生培养质量的考核，导师责任心强，培养出学生自然优秀，而缺乏责任感的导师便是误人子弟，导致研究生培养质量的下降；第四，注重对导师的管理约束而忽略对导师的奖赏激励，这种情况容易使导师产生压力感和危机感，不能够很好地调动导师们的指导积极性，不能够促使他们认真指导学生。

2 加强研究生导师制度建设

2.1 完善研究生导师制度

为了进一步提高研究生培养质量，必须立足于实际情况对现行的导师制度予以改进。一方面，导师自身队伍的建设要完善；另一方面，导师对学生的职责制度要完善。就导师自身队伍建设制度而言，导师队伍是学科建设的基本队伍，导师在学科点建设中既承担指导研究生的工作，还承担着学科点各项建设的任务。故而，要求导师要有自己的研究方向和研究特色，还要努力提高自身的科研能力。导师指导研究生关键点是在于使学生能够掌握科学的研究方法，提高科研能力和水平。是否把提高科研能力放在第一位，是导师与教师、研究生与本科生的主要区别之一③。因此，可以通过规定、考核导师的研究成果作为导师自身队伍制度建设是否完善的一项重要指标。

导师对研究生的培养和发展也起着至关重要的作用。导师负责制就是指学生进入研究生阶段后，导师就是学生的第一负责人。导师不仅要向学生传授理论知识，更潜移默化地影响着学生的人格、品质及生活能力等素质的提高。导师是研究生提高学术研究能力以及能否顺利完成专业学业的关键，所以导师对研究生的职责主要体现在把握研究生的科研方向、掌握正确的科研方法、培养鉴别分析不同学术观点的能力、训练写作学术论文等方面。在研究生培养上，导师要根据本学科的特点和导师个人的专业方向及学生的意向，确定每个学生独特的培养方案和培养计划，有效指导学生确立研究方向、论文选题及研究工作，积极引导学生参与到自己的研究课题中来，鼓励并支持学生申报各类科研项目，培养学生的科研兴趣，指导学生阅读与研究相关的书籍和文献。此外，还应建立健全导师与学生之间交流与互动的机制，形成师生见面制度，保证导师能够及时全面地了解到学生的学习及思想近况。

2.2 建立健全研究生导师考核、管理制度

规范的、科学的考核和管理制度是保证研究生质量的基本制度支撑。

研究生导师考核作为一项衡量导师水平的指标，其机制贯穿在整个研究生指导过程中。首先，从制度层面保障导师考核制度。第一，由被考核导师本人将其教学、科研方面的成果及其对研究生指导方面的情况向学校相关部门做陈述，由有关部门对其做出评估并提出意见；第二，由被考核导师的同僚就他所了解的情况，对该考核对象近年来的教学内容、科研成果做如实汇报，以便相关部门能够更加全面了解该导师的工作情况；第三，由学校成立监督小组，对被考核导师的课堂教学质量和指导研究生情况例行检查，并将检查情况及时上报；第四，由被考核导师所指导的研究生对其导师的教学、指导情况做向学校相关部门全面阐述。其次，在选拔研究生导师时，仅关注导师的学术能力、研究成果是远远不够的，更要关注导师的道德水平。研究生导师能以自己独特的人格魅力影响学生，以其高尚的师德实现树人育人的教育任务，这会对研究生的培养教育工作带来无尽的动力。再者，要严格考核研究生导师的工作态度，作为一名教书育人的园丁，要抱着认真负责的态度，要有不断进取的雄心，以自身为典范，才能为学生起表率作用，成为学生未来人生道路上的一盏明灯。

研究生导师的管理制度也是提升研究生培养质量的一项重要制度。加强本专业科研平台建设，建立研究生导师科研激励制度。研究生导师首先作为学生学术知识和人格品格的设计者和培养者，其次作为学生科研工作的指导者与督促者。因此，研究生培养质量的优劣很大程度上取决于其导师素质的高低。为此，应坚持“按需设岗、择优上岗”的原则，通过预先规定的制度来强化对导师的激励。具体而言，首先应根据学校招生名额指标设置相应导师岗位，确定好各专业导师岗位数以后，在那些已经具备研究生导师资格的人员中，综合各种因素进行筛选，包括考察其拥有的教学成果、科研成果以及之前指导过的学生的评价等等，使那些研究态度严谨、工作认真负责、教学成果优异的导师能够及时进入教学工作中。同时，应建立健全导师奖惩机制和淘汰机制，根据考核制度标准由相关部门对在岗的导师进行考察，并根据考核结果予以奖惩。对考核结果优秀者，除给予物质奖励外，应允许其适度扩招研究生；对未通过考核者，应暂时停止招收研究生，对连续多次未通过考核者，应暂停其招生资格，或者直接取消其研究生导师资格。以上这些具体制度的建设都能够为提高研究生的培养质量发挥很好的导向作用。

注释：

①杨松《论内涵式发展维度下研究生导师的指导问题——以马克思主义中国化研究学科为例》大学教育，2014年8月。

②严晓凤《当前研究生导师制度的问题与对策分析》教育发展与研究，2010年2月。

③顾钰民《论“马克思主义中国化研究”二级学科建设》理论学刊，2009年8月。

参考文献：

[1]段冷昕，叶青海.基于培养质量的我国硕士研究生导师制度改革[J].黑龙江高教研究，2009.9.

[2]薛林群，门相国.深化研究生导师制度改革的几点思考[J].黑龙江高教研究，2003.4.

[3]龙著华，赵卫华.论研究生培养质量保障体系中的导师制度建设[J].重庆电子工程职业学院学报，2010.9.

基金项目：本文为天津财经大学学位与研究生教育教学改革研究项目“马中化硕士点研究生人才培养模式研究”（2014YJY18）阶段性研究成果。

作者简介：

韩竹（1982-），女，天津财经大学科研处，研究方向：教育经济。