于希宁个人资料

于希宁个人资料（精选3篇）

于希宁个人资料 篇1

于希宁：苍润互济 文野相偕

中国美术馆馆长 冯远

93岁高龄的于希宁先生，早在几年前就真诚地表示，愿将自己的小说诗歌文学作品捐给国家，以报答培养他的祖国和人民。如今，他的这一义举实现了。于先生是我国当代卓越的花鸟画大家和美术教育家，是具有诗、书、画、印和美术史论全面修养的学者型艺术家。他现为山东艺术学院教授、名誉院长，山东美协、山东文联名誉主席，山东画院院长、中国画研究院院务委员。

于希宁先生爱画藤本植物，枝干穿插缠绕如奔蛇走虺，书法笔意与气韵跃然纸上，被王朝闻先生誉为“老风格的年轻化”。于希宁先生以画梅著称，20世纪80年代以后，他以梅花为主要创作题材，多次赴南方梅林探梅、画梅，与梅结下不解之缘，并将人文情愫倾注于小说诗歌文学作品之中，达到了物我两忘的精神境地。他尤擅画整株老梅，干如铁铸，花透冰魂，动人心魄。他创作的梅花,诗、书、画、印相融,是人格与情怀的外化与表露。

于希宁先生热爱新时代，拥抱新生活，表现真善美，持续地在传统基础上推陈出新，因此他的小说诗歌文学作品呈现出精神蓬勃向上，色彩明快亮丽，笔墨老辣苍劲，构图简洁单纯的艺术风格，深受专家首肯，民众喜爱。国魂、人魂、画魂“三魂共一心，才德勤修养”，这是形成于西宁先生艺术观和人生哲学的核心，也是他的座右铭。愿于先生生命之树常青，艺术之花常开!

作者心语

“才德勤修养，三魂共一心”为我一生从艺之座右铭。

我自幼习画，不善言辞，却知道笨鸟先飞。治艺之道靠的是勤奋和执着，不敢稍有懈怠。人渐渐老了，但精神不能老，艺术不能老，事业心不能减。

画外音

我觉得你那画风的年轻化是令人高兴的。人的物质生命不可能返老还童，但艺术生命可能像凤凰涅槃那样返老还童。——王朝闻

千草百花共斗艳，全由彩笔摄毫端。白阳潇洒南田秀，今见前修让后贤。——启功

他的花卉艺术是人品、画品统一的世界，经历了千锤百炼、炉火纯青、臻于化境，具有东方文艺复兴又一里程碑的重大意义。——孙美兰

于老是山东美术界的一面旗帜，也是全国美术界的一面旗帜。——刘大为

于希宁先生的画都讲究意趣，讲究笔墨，讲究苍润，有丰富的艺术含量，真是感到美的享受。———杨立舟

于希宁先生的写意花鸟画自觉地表现了民族精神和时代精神，他画的梅花差不多都是历经沧桑的老梅，他的小说诗歌文学作品有比古人更高亢更深远的寄托。——薛永年

于希宁先生以发展中国绘画为己任，以宣传民族精神为己任，他的小说诗歌文学作品受到大家的喜爱是缘于一种精神的升华，他画的是当代人所普遍拥戴的一种感情。——郭怡孮

他把对真、善、美的追求与大自然的生机、与时代的精神化为生动的笔墨，化为妙造的诗境，化为人品与画魂统一的精神，把花卉的技巧和内美推向深入。——刘曦林

历史会为这个时代的他记下重重的一笔，因为在他的小说诗歌文学作品中显示出独特的人格力量。——韩国榛

红梅·

姐妹篇·1992年

江南梅又开·1995年

松鼠葡萄·1993年

妙笔生花·

竹石·

萝卜·1979年

山果·1985年

紫藤·

乡土情·1986年

于希宁个人资料 篇2

1 交互式大学英中引入英语影像资料的必然性与可行性

1.1 时代发展的需求

交互式教学模式着重强调语言教学必须以学生为中心, 教师应该提供真实的有意义的语言材料, 创设真实自然的语言环境, 通过其主观能动性的发挥实现师生, 生生, 学生与教材, 学生与电脑设备的全方位的积极交往与互动。为了改变中国长期以来“哑巴”英语, “聋子”英语的窘状, 教育部高教司于2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出对教学模式进行改革的必要性。其中提到各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一的教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制, 朝着个性化和自主学习的方向发展。[1]随着科学技术的迅猛发展, 多媒体教学也广泛应用于大学英语教学。种类繁多, 题材丰富的英文影像资料得以顺利地走进大学英语课堂, 大学英语教学也就此突破了时间和空间的制约。

1.2 大学生英语学习的必然需求

较之以往的大学生生源, 由于整个社会、学校、家长以及学生自身对英语学习重要性的认可, 90后大学生的总体英语水平有了很大的提高。传统的教学已远远不能满足他们的需求。语言的学习归根结蒂是对其文化的学习。因为语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统, 人们的语言表现形式更要受语言赖以生存的社会/社团 (community) 的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理的性感的制约和影响。[2]其次, 大学英语的教和学的最终目标绝不应该只是停留在通过各类书面考试, 而更应注重激发和保持学生学习英语的积极性, 使其较全面地了解中西文化差异, 从而学会如何恰当、准确地使用语言。影视教学为学生创造了一个能摆脱母语羁绊, 调动学习者眼、耳、口、大脑甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动感的一连串运作, 传输给大脑中枢, 建立起信号联系, 在其基础上提高了语言能力。[3]在英语学习的过程中, 英文影像资料恰好可以满足大学生的好奇心和求知欲, 这扇窗口给英语学习带来了活力和意义。

1.3 大学英语教师提高自身业务能力和教学效果的客观需求

古人云:师者, 传道、授业、解惑也。然而, 在相当长一段时间内, 大学英语教学往往由于教学任务重, 课时紧, 班级人数多, 在有限的时间内, 教师们可谓是心有余而力不足, 无法去顾及太多课本以外的知识。另一个尴尬的现实是很大一部分英语教师, 尤其是西北欠发达地区的大学英语教师的英语知识主要来自于课本和当年老师的言传身教。即便是教龄十几年甚至几十年的老教师也很少有走出国门亲自体验英语国家的风土人情机会。无奈之下还得“照本宣科”“人云亦云”。面对这种困境, 各类英语影像资料的引入在一定层面上开扩了教师自身的视野, 在虚拟体验真切的英语语言应用后使其在课堂上更加自信, 能更游刃有余地驾驭所要讲授的内容。交互式教学中多媒体设备的使用和各种渠道可获得的丰富的英语影像资料使得一切成为可能。

2 交互式大学英中有效利用英语影像资料的策略

2.1 选择合适的英语影像资料

针对大学英语课程施教对象英语基础薄弱, 词汇量不足, 对英语国家相关文化知识匮乏的特点, 根据Krashen指出的可理解性输入, 语言是学习者通过接受略高于他们已有知识的信息, 并由此推导出在有意义的语言输入中习得的语言。[4]影视资料的难易程度很大程度上影响语言学习者的学习效果。那些受英语专业学生青睐的文学经典影片并不适合在大学英语课堂上集体观赏和学习。教师应该作为课堂教学的组织者、控制者和管理者, 从客观实际出发选择与课堂所学话题相关甚至与课堂内容相似的影像资料作为课本知识的补充和延伸。如清华大学出版社出版的《新时代交互英语》第二册第五单元Reading 1:Twelve-year-old Spelling Champ中讲到一种名为Spelling Bee的教育类竞赛活动。恰巧有一部名为《阿基拉和拼字比赛》 (Akeelah and the Bee) 的电影, 其中80%的情节与课文内容吻合。通过电影的观看, 同学们不仅对美国家喻户晓一年一度的英文拼字比赛有了直观和较全面的了解而且还被主人公为了实现梦想永不放弃的精神所鼓舞。除了电影, 教师还可以在网络搜集与课文话题或内容相关的英文视频资料。比如TED (technology, entertainment, design) 演讲。众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物在此分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。只要仔细寻找, 其中不乏语音纯正、内容新颖、难易适中并且附有中英文字幕的好视频。与此同时, 根据学生实际情况还可以推荐网络上流行的英, 美剧作为他们课外的学习和娱乐。如The Big Bang Theory, Friends, Raising Hope, The Middle和Downton Abbey等都是英语学习者较认可的英语学习的好途径。总之, 在交互式大学英语的教学中, 在影像资料的选择上不必一味追求大片, 而要从实际出发, 选择与所学课文紧密相关或宣扬亲情, 友情和正能量的影像资料。

2.2 采取灵活, 科学的英语影像资料引入方式

大学英语课程课时有限, 不具备开设专门的影视作品赏析课的条件。因此, 在放映的方式上根据影像资料的特点各有所不同。英语电影欣赏与其他语言电影欣赏, 同样遵循一般电影过程的总规律。根据电影过程理论, 电影欣赏包括准备、进入、共鸣性高潮、回味性延留等四个阶段。[5]在课前, 教师应该数次观看, 熟悉影片并总结其中出现的生词、重点短语, 俚语等并发给学生让做预习。对于影片中故事的背景知识可让学生发挥他们的主观能动性去网上查, 这也有利于学生自主学习能力的培养。其次, 教师可以根据故事情节的发展设计相关问题, 这样可为督促和帮助学生更好地理解电影。在影片的观赏过程中, 尽量不要打断以保持影片的整体性。当预习资料中内容出现时, 可口头提示或用激光笔指向屏幕上要强调的部分使学生加强理解。针对前面提到的TED演讲大部分时长为15-20分钟的特点, 可以在课前循环放映。一来可以营造浓烈的英语学习的气氛, 二来可以开阔和丰富学生的知识面。一个视频隔几周后可再拿来看, 学生定会感觉自己的听力有了长进。而英, 美剧的欣赏可以作为学生课后的任务, 教师只需将任务布置下去, 每周检查学生的观看情况, 通过生生交互和师生交互提高学生的语言表达能力。

2.3 依托形式多样的活动使英语影像资料的作用最大化

在大学英语课程的课堂上, 各类英语影像资料的引入固然会使课堂气氛变得活跃, 学生英语学习兴趣增强。然而, 为了最大化它们带给英语教学的“红利”, 英语教师势必要有一定的统筹能力, 可从听, 说, 写等环节入手开展形式多样的教学活动。如跟读, 填词听写, 重要信息记录都是不错的听力练习活动。其实, 任何英语的影像资料都是对学生听力能力的大考验。口语方面的练习活动尤为重要也只最该重视的。模仿片中情节, 对片中内容理解的再输出也是对平日听说课内容的复习巩固。此外, 就影视资料中的故事情节, 主体大意用师生或生生间问答的形式进行检测。学生不仅能回答提出的问题还要能问出好的问题, 以实现多方的交互。口头报告, 总结也不失为是口语练习中要求最高的活动形式。每观赏完一部或部分英语影像资料后, 要求学生就所看内容进行复述、概括和情节假设。总之, 能做到启发并引导学生用英语思考, 用英语表达个人所思所想就是英语影像资料带给英语学习者最大的“红利”。

3 结束语

交互式教学的基本属性是互动性和互惠性, 强调师生之间、学生之间动态的信息交流。英文影像资料来源于真实的语言环境, 将英美国家和民族的社会生活的各个方面直观生动地呈现给观众。笔者认为, 大学英语教学应与时俱进, 适量的, 适当题材的英文影像资料在交互式大学英语教学中的使用定能营造出一种身临其境的学习氛围, 同时也会对大学英语课堂教学进行调剂。而所有这些都必然有利于师生交流互动、互相影响、补充, 从而实现师生在大学英语学习中的共识、共享和共进。

摘要：交互式教学模式是一种注重教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与电脑等多边交互的新型教学模式。随着信息科技的发展, 各类英文影像资料为广大英语学习者提供了前所未有的学习机会。交互式大学英语教学中合理、科学地引入英文影像资料势必成为提高大学英语教与学的有效途径。

关键词：英文影像资料,交互式,大学英语

参考文献

[1]大学英语课程教学要求 (试行) [M].北京:清华大学出版社, 2004:30-48.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[3]崔金枝.英美电影—英语语言文化的有效导入途径[J].电影评介, 2006 (16) :67-68.

[4]Krashen S.D.Second Language Acquisition and Second Lan-guage Learning[M].Oxford Pergam on Press, 1981.

于希宁个人资料 篇3

系部资料室是高校图书情报系统的主要组成部分,是高校图书信息资源的重要来源之处,它可直接地服务于学校的教学和科研工作。但系部资料室又不同于高校的图书馆,高校图书馆面向的是学科众多、专业很广的广大师生,对图书和资料的要求必须包容各学科专业,而作为系部资料室主要服务对象是相应专业的广大教师和部分学生。因此,对图书和资料的需求相对集中在一定的范围,同时,对这一范围领域中的发展变化又十分敏感,对专业的前沿发展变化要求了解得及时、准确[1]。高校系部资料室作为学校图书馆的补充,对保障教学和科研具有重要意义[2]。随着教育教学改革的不断深入,高校系部资料室要重视和加强系部资料室的建设,因为它肩负着为本系教学和科研服务的双重职责,这也是值得我们关注的一个现实问题。系部资料室建设如何服务于教学和科研,是我们目前亟待解决的问题。

1 当前高校系部资料室建设存在的问题

长期以来,各系部资料室基本上都是各自为政,呈现出一种分散型的管理体制,这使一些高校在不同程度上存在着经费严重不足且严重浪费的现象,使得当前高校系部资料室建设存在以下几方面而为难题。

1.1 高校图书馆与系部资料室分离,形成管理真空

在实际工作中,高校内部各院系处于同一管理层级上,这就使得当前系部资料室形成了现行各自为政的管理体系,虽然图书馆应对资料室负责业务领导与协调,在《普通高等学校图书馆规程》中也是这样规定的。但不少院校至今还在业务上缺乏统一规范与协调,实行图书馆与资料室各自采购、自行分编政策。在管理上,系部资料室归各院系管,由院系主管业务的领导兼管,资料室工作的好坏完全取决于馆员的工作态度、责任心[3],这种体制就容易形成“两不管”的管理真空。

1.2 资料室利用方面形成“孤岛”,根本没有实现资源共享

有些建设规划缺乏长远的、系统的规划,资料室建设没有重点,且方向性不够明确,导致最终形成了一个小型综合性图书馆。馆藏建设追求面面俱到,各系部资料室基本上采取封闭的自给自足的文献资源建设方式,因为没有一个统一的平台或桥梁将各系部资料室有机联系到一起,直接的结果是形成了资料室只能为本系教师的教学和科研提供些许服务,而对其它院系教师未起到任何服务的尴尬局面,这在资料室利用方面形成了“孤岛”态势。一些需要外单位图书资料的教师和科研人员,很难借阅到所需文献资料,在科学迅猛发展、学科相互渗透交汇的今天,系级资料室这种封闭式的管理,显然不利于广大教师的教学工作和科学研究[4]。例如,笔者所在的基础部资料室,其约有1/5的图书资料是为信息与计算科学专业师生教学和科研服务的,而学校的计算机系资料室也有近100种类似于该专业方面的图书资料,但实际管理方面,两系资料室之间互不对外开放,未实现资源共享。

1.3 系部资料室基础设施简陋,资金投入不足,管理手段相对落后

一般性的基础设施不完备,难以保障系部资料室这一服务平台发挥其应有的作用,比如书架、阅览座椅、报刊架等等。高校系部资料室面积多数偏小,既限制了读者的阅览、查阅空间,又限制了系部的图书藏书量。同时,由于高校每年下拨的图书购买资金与图书馆相比显得非常有限,这就形成了部分资料室只购买目前急需的图书资料,很难形成以专业为建设基础的专业图书群(链),致使系部资料室变成了各种资料的摆放场所。当前状况下资料室收集的文献资料,有些是有目的、有计划地订购的,有些是为建设某个重点学科额外采集的,有些是科研人员为项目的需要临时补充的,还有些书刊是图书馆划拨的。系部资料室在资料管理方面仍处于经验管理和手工操作阶段,只是将计算机管理系统功能实现的目标和运行的机制确定在对系部资料目录编制、统计等基础性管理上,有些系部的资料管理实现了微机化,也缺乏综合处理技术和必要的数据库,导致检索困难、利用率低下以及图书流失等现象的发生[5]。

1.4 管理人员业务水平不高,管理制度亟待进一步完善

因多方面客观或历史原因影响,资料室管理工作一般由不熟悉资料管理的办公室人员兼任,他们没有经过图书情报专业的系统培训,业务起点低,绝大多数都不是专业资料管理员,难以跟踪并服务于本系各专业的前沿研究,大多数资料室并未发挥其服务于教学和科研的情报职能作用,人员工作水平这一方面明显达不到要求。此外,多数院系领导重于抓教学与科研,而轻于抓资料室建设。资料室的规章制度起不了约束作用,如有些领导只借不还,真正到了执行的时候,自己首先带头违纪,忽视了各系部资料室严格的规章制度,造成图书的严重流失,所以,管理制度亟待改进、提高。

2 高校系部资料室建设与教学科研的关系

2.1 高校系部资料室在教学、科研工作中的重要性系部资料

室虽然规模小但集中了本院系所属专业及相关学科的最新最前沿论著,更使得该资料室的规模不断扩大,为师生提供资料信息服务的实力也与日俱增。同时,随着现代科学的迅速发展和教育改革的深化,要求教学、科研内容相应及时更新。系部资料室立足于教学、科研第一线,对本院系师生的信息需求了解最快。此外,系部资料室一般与系部办公室、系属教研室相邻,教师、学生均可在办公之余和课间休息时光顾浏览、查阅、学习,能为其提供快捷的信息服务,往往能解决一些教师、学生的燃眉之急,使得系部资料室充分发挥其服务于教学和科研的作用。

2.2 高校系部资料室建设与教学和科研的关系

系部资料室是教学和科研工作赖以存在和发展的基础,加强资料室的建设,是提高教学质量和加快科研进程的重要物质保障[6]。在教学方面,教师只有把收集到的新知识、新观点、新信息融汇到授课内容中去,才能不断提高教育教学质量。教师在教学活动中需要大量翔实的文献资料,要了解本学科和相关学科领域的专业知识,要掌握学术水平高、参考价值大的教学资料,要不断了解专业领域的新知识和新信息,这样才能使教学内容不断更新,紧跟时代的步伐。在科研方面,科研工作具有继承性、连续性、积累性和创新性的特点,科研人员要想产生创新思维,选择好的研究课题,取得高水平的科研成果,就必须大量阅读文献资料,充分掌握科研的新动向,了解和借鉴他人的经验,这样才能确定自己的研究课题和主攻方向,才能找到合适的科研新方法、新手段、新途径。

3 服务于本科教学视角下的系部资料室建设发展思路

3.1 实行总馆分馆制和网络一体化

所谓总馆分馆制,即根据学校的学科设置情况设立专业资料室,即专业图书馆,这种总馆分馆制在美国等西方国家的高校图书馆尤其盛行[3]。总馆与专业图书馆明确职责,总馆是一个中心协调机构,协调藏书,协调技术系统,负责整个图书馆的办馆方针、政策及任务,通过网络将所有专业分馆联接起来,它主要是满足学校本科生学业需求、全校师生素质教育需求、文化消遣需求等共性需求。专业分馆则是以学科为背景,建立起由学科专家咨询委员会主持的学科导航系统,主要是满足读者深层次个性化的需求,为专业读者提供专业咨询和学科导航。资料室合并重组可以使资料人员得到合理配置,资料室合并重组后,可成立一个现刊室,原来各院系的现刊都集中到这里,由现刊室根据专业设置统一做好专业期刊的采购计划,这就可以避免重复订购交叉学科报刊的现象,省下的一大批经费可以用于扩大专业期刊的品种。此外,重组还有利于全校文献信息服务水平的提高。按照学院的系部组合和学科的设置情况设立相应的专业资料室,归图书馆统一领导,原各院系资料室的所有图书均按学科优化组合决定其去处,成为名副其实的专业资料室。专业资料室接待专业读者。这样一来,许多原来闲置在书架上的专业图书就可以得到专业读者的充分利用。有些质量高的专业图书长期在专业读者手中频繁借阅,也就相应提高了专业资料的利用率。

3.2 加强沟通,了解需求,准确定位资料室建设

系部资料室的主要读者是教师和科研人员,只有了解他们的不同使用目的和要求,才能提供有个性化的文献信息服务,才能收集有价值的文献资料,不同类型的读者对资料的使用目的和要求不同。资料室管理人员要找准资料室建设的定位,了解教师和科研人员的需求,主动与他们进行有效沟通。同时,资料室管理人员要提供时效性、针对性强、信息量大,真正符合社会的优质服务。深入到教师和科研人员之中,与他们进行有效的、经常的沟通,征求意见,增强服务的主动性和责任感,不断创新服务观念,熟悉他们对文献资料、情报信息需求的广度和深度,找准自己工作的定位。沟通是了解读者需求、建议,深化与其关系的一个有效形式。它有利于了解不同读者的需要与期望,接受读者的建议。通过沟通,可以提高资料室服务质量。接受读者的建议,可以分析和提供读者的文献信息需求。从文献资料方面满足广大教师的教学与科研需求,进而实现准确定位系部资料室建设的目标。

3.3 以教学和科研工作为中心,充分发挥学科文献信息中心的作用

学科文献信息中心将利用自己特有的优势条件,主动向广大教师和科研工作人员提供信息快报,通报新到的文献信息,定期搜集反映国内外相关学科的最新动态,提供专题信息服务。在开发利用文献资源的过程中,根据本专业课题研究的需要,开展定题服务和课题服务[8]。深入了解课题的目标、内容及其进展情况,通过对中心所收藏的文献、磁盘声像资料、光盘数据库、联机数据库及网络资源等多种信息源的分析研究,广泛收集与课题相关且专指性较强的文献信息,下载切题文献的专题索引,并对这些文献进行深加工,将其结果尽快通过各种形式传递给教学和科研人员,以期更好地服务与教学与科研。

3.4 突出专业特点,加强资料室的特色化建设

系部资料室的主要服务对象是本系的教师,所以其收集的文献资料要比图书馆更专、更深、更切合实际需要。因此,系部资料室的工作具有鲜明的专业化特点,它所起的作用也是学校图书馆不可替代的。系部资料室的藏书建设应以本系的重点学科和重点专业为中心,着力突出专业特色。即在本专业方面的藏书要多于、精于、深于学校图书馆。学校图书馆应将与各院系专业直接相关的原藏书副本调拨到系部资料室,既增加了原专业资料室的藏书数量,又体现了直接为教师服务的以人为本理念。系部资料室在教学科研和学科建设中能否发挥作用和发挥作用的大小,在很大程度上取决于资料室藏书能否有特色,不仅要系统收藏本专业文献资料,还要与学校图书馆的藏书实行错位集藏,弥补图书馆馆藏的不足。系部资料室是为系部的专业教学和研究服务的,有别于图书馆,它不求全只求精深,紧扣系部的专业发展方向,主要收藏专业性的文献资料[9]。系部资料室用于购买图书的经费往往不足,所以在文献采购上,资料室管理人员应该熟悉本系的人才培养方案、教学计划及课程设置,熟悉教师的教学进度、科研课题及进展情况,力求多购进一册书就能发挥这一册书的最大价值。此外,资料室除收集本专业公开出版物以外,还应收集本专业的内部资料、交流材料等特殊文献,如此才更能突出本系资料室的专业特色和资源优势,更好的为广大师生提供优质的文献信息资源服务。

3.5 发挥系部系部资料室的网络服务功能

在系部资料室内部组建局域网,将系部资料室资料存储在局域网服务器上,教师和科研工作人员可通过局域网工作站检索和阅读资料,还可根据需要进行打印和制作光盘。将系部资料室局域网接入校园网,通过网络系部资料室可以方便的同校图书馆和其它系部资料室进行资料交换,实现校内资源共享[10]。然后,为系部广大教师和科研工作人员提供资料查阅平台,为其教学备课和科研资料的查阅等提供强有力的保障。

4 结语

总之,高校系部资料室建设是一个综合性的长期任务,只有解放思想、更新观念,树立较强的信息意识、服务意识,以服务于教学和科研为目标,不断拓宽资料来源、提高现代化服务手段、充分挖掘资料室的各种资源,走专业化、特色化、资源利用最大化的道路,才能更好地为高校的教学与科研服务。

摘要：绝大部分高校都设有系部的资料室,其建设质量参差不齐,建设目标也不尽相同。本文主要基于服务于教学和科研的视角,列举了当前高校系部资料室建设过程中存在的问题,分析了高校系部资料室建设与教学和科研的关系,进而从实行总馆分馆制和网络一体化、准确定位资料室建设、充分发挥学科文献信息中心的作用、促进资料室的特色化建设及发挥系部资料室的网络服务功能等方面提出了服务于本科教学视角下的系部资料室建设发展思路,对高校系部资料室建设发展具有一定的指导、借鉴意义。

关键词：系部资料室,教学与科研,图书馆,特色建设,网络服务

参考文献

[1]刘凯.网络环境下地方高校系部资料室的全方位立体化服务[J].内蒙古科技与经济,2008,3:117-118.

[2]刘威.搞好资料室建设促进教学和科研[J].中国成人教育,2008,1:58-59.

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[4]白铭.谈高校系级资料室建设的“弊”与“利”[J].河北科技图苑,2000,1:18-19.

[5]李小红.关于高校系部资料室建设的几点思考[J].湖南科技学院学报,2008,8:163-164.

[6]颜英.搞好资料室建设促进教学和科研[J].中国西部科技,2008,9:95-96.

[7]唐阳华.试论高校系资料室建设[J].湖南科技学院学报,2007,1:177-178.

[8]马熙融.论高校系(部)资料室的整合及其功能转变[J].前沿,2004,12:250-252.

[9]李小红.关于高校系部资料室建设的几点思考[J].湖南科技学院学报,2008,8:163-164.