有关八一建军节的小学作文

有关八一建军节的小学作文（共18篇）

有关八一建军节的小学作文 篇1

有关八一建军节的作文

《纪念八一建军节》

八月一日建军节那天，我跟随童军去慰问解放军叔叔。我们一下车，首先看到是洁净的马路，两旁耸立着茂密的苍天大树。

沿着小路我们先参观了他们的宿舍，一进门就看到了整洁干净的床铺，尤其是被子叠的整整齐齐，像一个四四方方的豆腐块。

然后，我们又去阶梯教室。

在那里观看了一场电影，电影的名字叫士兵的桂冠。解放军叔叔还演了小品，童军也表演了旗语。

最后，在操场上解放军叔叔让我们亲眼目睹了擒拿格斗的本领。

他们每一个动作都是那么的整齐划一，刚劲有力，所有的童军都情不自禁的鼓起掌来。

我想这些本领一定是和平时的刻苦训练分不开的。今天的参观，让我对军人有了进一步的了解。

以后我要学习解放军叔叔的这种勤奋努力的精神，遇到困难不退缩。只有这样才能不断进步，最终取得成功。

《愉快的“八一”建军节》

今天是“八一”节，学校组织我们去边防站慰问解放军叔叔。

叔叔们都出来迎接我们。我们先把慰问品送到解放军叔叔手里，还给战士们戴上了红领巾。接着，我们来到他们的宿舍，同学们都不约而同地惊叹道：“真整齐啊!”他们的被子和床单都是白色的，被子叠得有棱有角，床上铺得平平整整。这时，同学们都异口同声地说：“叔叔们是怎样叠被子的?演示一遍给我们看吧!”战士们神速地做了演示，大约只用了30秒。

后来，叔叔们领我们来到了了望塔。这座塔有7层，20多米高。叔叔们把我们带到7层的一间屋子里，那里有一架高倍望远镜。一位叔叔问我们：“小朋友，你们想不想看看俄罗斯的城市呀?”我们兴奋地回答：“想!”于是，我们便排着队，一个换一个地看。好不容易轮到我了，我赶紧跑上去，一只眼睛对准了望远镜的镜头。此时，我心里无比激动，因为我马上就要看到俄罗斯的城市啦。展现在我眼前的是许许多多的屋顶，有很多圆锥形的大楼。大楼的顶端有红色的，还有蓝色的，模模糊糊能看到红绿交叉的颜色。我把望远镜稍稍往下移了一点，眼前又出现一条宽阔而热闹的大街，街上有许多人，穿着不同的服装，还有汽车„„我还想继续看，可是后面的同学埋怨起来：“王江波，你怎么看这么长时间啊，我们都看不着了!”我这才从欢乐中醒悟过来，我依依不舍地又瞅了一眼，把望远镜让给后面的同学。

在回来的路上，我坐在客车上静静地想：战士们不怕艰苦，守护着祖国的东大门，我长大了要像他们那样，做一名优秀的边防战士!

有关八一建军节的小学作文 篇2

一、因势利导,激发兴趣

洛克在《教育漫话》中指出:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣,激发学生灵感的催化剂。精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量地越积越高,达到不吐不快的关键时刻,顺势抛出作文题目,肯定会争先恐后地写作,也可以组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。

引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个

自由的写作天地。也可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感,我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。在上“写出真情”的作文课时,运用几个《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》的视频,视频一播出,学生的心灵就震撼了,学生自然是有话可说,有文章可写。

二、范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话假话,表达自己的真情实感,从而会写。

例如,上完《桂林山水甲天下》这篇课文就可以借鉴下面的句子写片段:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”也不妨可以模仿课文的结构。又如,上完《高大的皂荚树》这篇课文就可让学生模仿这篇课文的结构写作文。课文先写皂荚树生长的位置;接着,从三个方面介绍它高大茂盛的特点:(1)粗壮,“六个小同学手拉着手,才能把它抱住”;(2)茂盛,树荫盖操场;(3)叶片密密麻麻,“结成了一顶巨大的绿色的帐篷”;最后,按一年四季皂荚树不同的生长特点,叙述皂荚树给同学们带来的方便与欢乐,抒发了作者对无私奉献精神的赞美之情。

三、注重积累,丰富知识

大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。古人云:“积土成山,积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字,如果不注重积累,学生的语言仓库就会匮乏,学生的语言泉流就会干涸。那么,怎样进行语文积累呢?在写作指导课上,我们要告诉学生,写作的源泉来自于平时的积累,包括语文基础知识的积累和生活经历的积累。在语文学习中,积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。积累在小学语文学习中是不可缺少的。

有了积累,学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生,美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材,教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化,让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天,荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天,五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天,白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。又如,参加兴趣小组的收获和喜悦、春游看到的景色、采访老人听到的故事及感受都要求学生及时记录下来,这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。

四、善于讲评,提高有效性

在目前的小学作文教学中,许多语文教师将大部分精力放在了批改上,在评的方面着力不多。其实,只有上好讲评课才能使学生明白自己作文中的成功与不足是什么,他们才能及时、正确地修正作文中存在的问题,从而进一步体会成功的喜悦,激发写作的兴趣。作文评讲中可以采取多种形式,比如可以上成评奖课:全班分成几个小组,每个小组分发几本作业,然后让他们组织评选,这样,每个学生都是评委,人人参与其中,你一言,我一语,课堂气氛非常活跃,最后由每个小组推荐出优秀作文,有“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳书写奖”“最具潜力奖‘等,然后展出,全班同学共同学习。还可以让同学自己找一找(找找同学作文中的优点或者毛病),比一比(比一比谁的书写最工整,谁的立意最好,谁的语言最生动……)。讲评是对学生写作后的全面检查分析和总结。教师应在教学过程中不断摸索和完善,这样才能真正提高作文讲评课的有效性,从而提高学生的写作水平。

总之,上好作文课,在课堂上要让学生在写作文时,贴近生活,平时多积累素材,摸索做法,写作文要落到实处,持之以恒,因材施教。写作文要及时予以鼓励,让学生产生强烈的欲望,这样学生写作文时才能畅所欲言,得心应手,才能我手写我口,才能将他们看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、嗅到的等写出来,学生思想才不受束缚,学生的作文水平才能稳步提高。

摘要：小学阶段是培养写作兴趣和写作能力的重要阶段,兴趣是最好的老师,对于写作有了浓厚的兴趣那么辅之努力练习,写作水平自然而然会迅速提高。

关键词：小学语文,作文教学,策略探讨

参考文献

[1]赵怀福.小学作文教学有效性研究[J].新课程,2015(25).

有关小学语文作文教学的探讨 篇3

【关键词】小学语文 作文教学 能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0055-02

一、现在小学语文作文教学存在的弊端，

有些教师希望学生作文水平能够大幅度提高，就给同学们灌输许多的写作技巧以及大量的练习，往往会忽略了小学生自身的理解和接受能力。小学生的写作培养更多的应该是对写作兴趣的培养，超越学生能力范围的教学肯定不会得到理想的效果。作文讲究的是真情实感，那如果学生本身对所布置的作文题目没有亲身经历，对一件事或者一个动物没有仔细的接触过，除非自己天马行空的想象或则借鉴别人的否则不可能写出作文来。比如说让他们写《我家的宠物》，有些同学家里面根本就没有养过宠物，如果还是让他们写，根本就不会写出什么有真情实感的优秀作文来。

传统的作文教学模式都是老师先出作文题目，同学们按照老师的指导进行写作，然后教师进行批改和讲评，这往往会间隔一个星期，整体的反馈信息很慢，有时候到作文时反而会忘记当初写作时的最初思想，不利于学生的写作能力的提升。还有一点，一篇作文的好坏是老师来衡量的，每个老师的判断标准是不一样的，老师往往对不符合自己标准的作文给予差评。有时有些作文题目是同学们所不感兴趣的，往往会词不达意的凑字数和中心思想不搭边，写不出符合题目主题思想的作文，教师给予作文差评这样会导致学生写作信心更加不足，产生恶性循环。错误的作文教学方式，会使学生的创新性思维得不到发展、写作能力得不到提升，那么怎样正确的提高小学语文作文水平呢？

二、如何提高小学语文作文水平

小学作文的教学主要是培养写作兴趣，对于小学生的写作教学要考虑到小学生这个年龄段的接受能力，给予他们能力范围内的写作指导。不同年级的学生要不同要求，教师在指导作文的同时要采用本年级的写作要求，“小牛拉大车”亦不能“大牛拉小车”，因材施教让同学们得到更适合自己的能力培养。

教师在出写作题目时不要特别限制，给学生留有空间的写作，鼓励同学大胆的运用哲理性语句、丰富作文内容表达出自己的真情实感，使学生敢写敢说实话、想写善于写作。兴趣是最好的老师，有了写作兴趣就不会对作文产生厌倦的心理。在平时的作文指导中，教师也要强调情感对作文的重要作用，培养同学对外界的感知能力，即使是没有经验字数不够也不要胡编乱造，从小认识到真实情感对作文的重要性。同时，教师也要多给同学们输入一些课外的知识，同学们有更多的了解才会有更多的感悟。

小学生比较活泼乐动，在语文作文教学的过程中可以采用探究式教学，既提出问题大家一起讨论。在老师给出并讲解作文题目后，同学们可以展开探讨，讨论结束后各自完成作文后互相评判，最后让老师指导讲评，这样节省了信息的反馈时间，让同学们可以尽快的找到自己在写作上的不足点立刻修正。这样不仅提高了教学质量，而且同学们的这种互相探讨式的学习有助于拓宽同学的思维、作文的相互评判也有助于同学们发现其他同学的写作不足并加以改正，互相学习互相进步，培养同学的团队合作意识。

对于不同的学生，老师要采用不同的评价标准，对于写作基础好的同学要有更高要求，对于写作基础差的同学要降低一点要求适时加以表扬。老师对学生的评价对学生起到非常重要的作用，小学生心理素质还不是那么好，老师的评价往往会影响到学生对于这门课程的学习兴趣，所以良好的、激励的作文评价会使得学生对作文的兴趣得到提高。课堂上的评价必不可少，教师可以采用竞赛、团队化的形式来激励同学们，实现课堂写作教学的持续化。每学期至少也要有一次课堂现场写作，以试卷测评的形式出现，来检查同学的基础知识、阅读能力和写作素养，可以颁发等级证书来激发同学的写作兴趣和竞争意识。

综上所述，小学生的语文写作水平能体现出小学生的需要组织和表达能力和应用语言的能力，小学生的写作培养当以兴趣培养为主，教师应该针对小学生的特点不断的改变调整我们的教学策略，以提高学生的写作能力和语文素质。小学语文作文水平的提高需要我们每一位语文教育工作者对现状不断的分析并展开探讨。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]刘宗鹏.浅析小学语文课堂中的作文教学[J].教育教学论坛.2011（15）

有关八一的对联 篇4

下联：镇守边疆，保卫万里江山。

上联：加强战备守国土，森严壁垒;

下联：提高警惕保边疆，众志成城。

上联：加强国防建设;

下联：保卫世界和平。

上联：宏谋抒虎啸;

下联：士气奋鹰扬。

上联：红星绿甲，人民军队猛似虎;

下联：金城汤池，祖国屏障坚如钢。

经典对联

上联：光荣传统光荣史;

下联：钢铁长城钢铁兵。

上联：共产党情深似深;

下联：解放军功高如山。

上联：钢铁长城固;

下联：英雄军队坚。

上联：钢枪慑敌胆;

下联：炮火振国威。

上联：烽火捷报;

下联：关山红花。

上联：风云动鼙鼓，巩固金汤祖国;

小学作文：家乡的八一广场 篇5

我的家乡在英雄城南昌，我的家乡有风景如画的青山湖，历史悠久的绳金塔，但我最喜欢的还是家乡的八一广场。

走进八一广场，首先映入眼帘的是八一起义纪念塔，塔基上有浮雕，有的人拿着步枪，有的人拿着刺刀，还有的人在指挥着战斗。塔身上刻着“八一起义纪念碑”几个鎏金大字。塔尖上刻着一面红旗，旁边还有一把带刺刀的步枪。接着，走下台阶，我看到了金水桥，金水桥两边都有音乐喷泉。音乐响起的时候，喷泉的形状就变得千姿百态，有时像火焰，有时像木棍，还有时像冰块。最后，环顾四周，旁边有许多植物，绿树成阴啊!人们有的在放风筝，有的坐在路边的长椅上休息，还有的在悠闲地散步。

有关小学父爱的作文 篇6

在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的小学父爱的作文8篇，欢迎大家分享。

小学父爱的作文 篇1

常有人议论母爱是什么？母爱是为你遮风挡雨的一把伞，是干旱的土地上，下的一场雨，是在你伤心时抚摸你的温暖的手……父爱是什么呢？没人给出准确的答案，我认为，父爱是严厉的，是默默无闻的，是无形的，只会在你最需要的时候，他也只会给你一张路线图来指导你。

记得有一年，我和爸爸妈妈一起去人工湖玩，本来，可以玩得很开心，可是却发生了意外，我一个人在路上跑，一不小心摔了一跤，把手摔到了路边的一个铁尖上，血哗哗的流了出来，我顿时感到一阵钻心的痛，不由得大哭起来。妈妈赶紧把我从地上扶起来，从包里拿出纸来，可爸爸只是在一旁看着，还对妈妈说，“让他自擦，这点小事都办不好，将来怎么成得了大业？”妈妈说：“哎呀，他手成这样了，你不管管还在这儿说，这有关系吗？”爸爸又对我说：“王琪瑞，你跟上，快点。”说着把妈妈拉到一边去，说：“没事的，这么点小伤不算什么！”我听不明白了，爸爸不爱我了吗？怎么会这样？

晚上，睡觉时，爸爸给我盖好了被子，说：“上午的事，不是爸爸不管你，而是你要自己解决困难，手给我看看，现在好了些没？”我听了爸爸这番话，忽然心头一热，原来，爸爸还是爱我的，只是和妈妈对我的爱相比，爸爸的爱是严厉的，却也饱含着浓浓的暖意，这就是父爱呀！

随着我慢慢长大，我也越来越理解爸爸对我的爱了，那严厉的父爱和温柔的母爱，便是使我不断努力向前飞奔的动力，让我不断向前奔驰着……

小学父爱的作文 篇2

父母是生我养我的人，他们对我的爱无处不在。

有一次，我考试没考好，看着试卷一个个错号，望着那个分数，心里紧张极了，不停的想着要怎么向父母交待：是要说这次因为过于紧张没考好，还是这些题有些难做不出来，还是……我走在回家的路上，想来想去，还是想不出一个合理的理由来。我仿佛要走向一个十分可怕的地方似的，不敢回家，我像一只蜗牛慢吞吞的“爬”着，可最终还是“爬”回了家。

我一进屋门，妈妈就问：“考了多少分?”我低下了头：“有些不好。”“是多少?”“八十多分。”我吞吞吐吐地说。我本以为妈妈会大发雷霆，想不到的是，妈妈却说：“没关系，下次记住考好就行了，一定要吸取这一次的教训，找到没考好的原因，下次可不能再考成这样了!”说完，妈妈就走开了。我的眼角湿润了，在我失败的时候，妈妈不但没有批评我，还鼓励我，这真是一种伟大的爱呀!

父母对我的爱还有很多，我说也说不完，我一定要好好学习，长大报答我的父母。

小学父爱的作文 篇3

父亲，这两个字很普通，普通得不无一人不知，普通得不能再普通；而母亲，这两人让常人一提起，便让人无高不至地崇敬，让人觉得很伟大，那这是为什么？因为，母亲爱我们。那父亲就不爱我们吗？难道他们的爱就比母亲低吗？不，父亲是爱我们的，他们的爱也不低于母亲，可是，为什么他的爱总让我们摸不透呢？

记得在我刚刚降临于这个世上时，他急得在医院的手术室外徘徊着，很担心我，担心我是否健康，是否能快乐地活在这个世界上，包括一切的一切，都在他的担心之中……“哇……”在一阵小孩子的啼哭声中，我出世了，来到了这个世界上。在这同一时间里，他一颗被石头压着的心顿时也松了下来。

慢慢地，在我的成长之中，他是一个标准的爸爸，很关心我，每天下班回到家，陪着我一起玩小孩子的游戏。有一次，他带着我去游乐园玩，可以去晚了，那时候门已经关了。我很伤心，于是一转身，抱着头，哇哇大哭起来，他先是没办法，后来只好用甜言蜜语哄着我说，下次来，下次来。可以尽管是这样，我依然很不开心，但见他这样，我心中也有几分不忍，只好就此罢休，与他回了家。他好象知道我很委屈，心里有几分不舍。于是心中冒出了几个主意，然后又跟我继续回家。到了家里，他就问我想玩什么东西？我说想玩“飞船”，接着，他一下就把我抱起来，自己在地上走来走去，有时候还跑的，一直到他气喘吁吁，汗如雨下……

渐渐的，我的童年一点一点流失，再也不能感受到那样的爱了。上学的年级越高，他越来越严厉了。于是，我也与他再没有了以前那样的“关系”，没有了以前那么多的欢声笑语，现在唯一能让我感受到爱的就是母亲。我也不愿意与他像以前那样，于是，多次主动地找他谈话，可他的态度就是不理不睬，时而看报，时而看下电视，简直把我抛到九霄云外去了，于是，时间一长，我便也不这样了。不与他说话，遇见了也不打招呼了。我以为他会渐渐地理睬我，可以他依然对我无动于衷。于是，我怀疑，他可能不爱我了。接着，我也怪不得搭理他了，把他当成了陌生人。

记得，在学校里，有一次，我不小心被路边的小石头擦破了皮，于是，老师叫几个同学陪我去包扎，包扎完了就让我回家休息。父亲和母亲闻讯来接我了，我很开心，细细地跟他们说这件事，正好也想让他们安慰一下我。可是，安慰我的却只有母亲，而父亲，却摆出一副无所谓的样子。我很不开心，身边的同学见我不开心，就安慰我说父亲不是不爱你，而是藏起了爱。因为“严父”是会把爱放在表面上的。我先不相信，后来在车上等红灯的时候，父亲悄悄地描了我一眼，又转回头去了。这一眼好象抚摸了我的心田，那时，我她想大喊一声，父亲，我懂的。因为这一刻，让我明白了永恒的父爱。

小学父爱的作文 篇4

我读了一本名叫《感动小学生的一百个父亲》的书，书的主编是刘海涛，父爱的力量。主要讲一个个父亲用爱创造的事。其中一篇文章令我很感动，名叫《奇迹的名字叫父亲》。一九四八年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着六岁的.小女儿，去和美国的妻子会合。海上风平浪静。一天早上，父亲正在船舱里削苹果。突然，船猛烈晃动，刀无意间刺刀到了父亲的胸口，他全身发抖，嘴唇乌青，小女儿看见他突然之间的变化，吓了一跳，想跑去扶他，他却说没事儿。他趁人不注意的时候，用手擦去了刀上的血迹。以后的三天，他每天都照常给女儿唱摇篮曲、扎蝴蝶结。而小女儿也没有发现她的父亲正在一分一秒的衰老。在抵达的前夜，他叫女儿见到妻子后跟她说：“我爱她！”终于抵达纽约港了，小女儿在人群之中找到了自己的母亲，可她的父亲再也支持不住了，胸口血如井喷，染红了整个天。事后人们称这件事为“奇迹”。父爱的力量十分强大，能让一个人从死亡的悬崖回来。那位父亲只凭只要把女儿交给妻子的坚强的信念，和死神对抗了三天，每一分钟对他来说都是战斗，更何况是4320分钟呢！这个坚强的信念正是凭着他对女儿的爱而产生的。父亲的爱是隐藏着的，是深不可测的，可是爆发出来却是力大无比的。那位父亲不管用任何方式，一定要把女儿送到妻子手里，我想不光是这位父亲，世界上所有的父亲都回为子女这样做。我看过许多类似的是情，他们都是凭着对子女的爱而做出令人觉得不可思议的事。读了这本书，我懂得了一句话：爱总能创造奇迹。

小学父爱的作文 篇5

下午来到了，我也放学了。我蹦蹦跳跳地走在人行道上，心情好极了！

走到了马路口，我停下脚步等待较长的红灯。这时，身边一个小女孩等不及了，她对她的爸爸说：“爸爸爸爸，现在没车，不如我们先过去吧。”还未等爸爸回答，她说着话便向前迈了一步。只见小女孩的爸爸亲切地对她说：“现在还是红灯，我们不能过去，闯红灯会有危险，我们再等一下。”可是，爸爸的话音还未落下，小女孩已经冲了出去。她刚刚走了几米，一半还不到的地方，我看见一辆小汽车疾驰而过，差点撞到了她。吓得站在路边等红灯的人们都叫她：“快别走了，别动！”小女孩可能也被吓到了，或许她并没有听清楚大家的话，急着又向回跑过来。可就在这时，一辆大卡车直向她冲来。，大卡车像一只野马在公路上狂奔。卡车司机看到女孩一下子傻掉了。我心想：这下这个小女孩要完蛋了。吓得我不禁闭上了眼，接着我立刻又将眼睛睁开。说时迟，那时快，女孩的爸爸见他宝贝女儿有了危险，便一个箭步冲过去，扑了上去。他推开了孩子，自己也迅速地闪到一边，脱离了危险，成功地救出了小女孩。路边的人们一个个看得惊吓的目瞪口呆，我也吓出了一身冷汗。小女孩被吓得先是愣着，接着哇哇大哭起来。小女孩和爸爸都平安了，大家都夸赞孩子的爸爸好样的！

这虽然是件已过去很久的微不足道的小事，但它却深深地铭刻在了我的心中。正是小女孩爸爸伟大的父爱，让父亲做出了这样的决定，救出了孩子。他让我知道了，所有的爸爸妈妈都是多么爱自己的孩子。这也让我感受到了父爱有多么的伟大!

小学父爱的作文 篇6

父爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；父爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；父爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；父爱像火红的太阳,父爱像黑夜里的油灯,父爱像冬天里的毛衣,父爱更像山间的溪水,一点一滴的细流汇成潺潺的溪流,一点一滴的关怀汇成浓浓的父爱。它默默无闻，却帮你挡住一切。

日月如梭，光阴似箭。童年的记忆随着时间的推移，在脑海中渐渐的被抹去，而那件事，永远记在我的心中，让我难以忘怀。

还记得那是一个雪天，寒风刺骨。外面下着鹅毛般的大雪，可能是因为雪“玩”的很开心，风也被吸引了过来。风吹着雪，雪伴着风，像是先前约定好的似的，有默契的跳起了舞。我坐在教室里，望着外面寒冷的天气不禁打了个寒噤。“叮铃铃”教室的音箱中放出欢快的音乐，同学们随之手舞足蹈起来，老师见状，也不好拖堂，匆匆布置下作业走人。只见同学们飞快的收着书包，拉好拉链撒腿就跑，转眼间教室就只剩下寥寥几人。只见外号叫杨小胖的与几位同学勾肩搭背的走着，时而你追我赶，时而谈笑风生灯一盏一盏的灭了，门一扇一扇的关了，嘈杂的校园顿时安静了下来，在暮色中沉浸。寂静的校园里被白雪覆盖，远远望去一片雪白，好像给大地穿上了一件白袄。看着同学们一个一个离去的背影，我的心中不由的产生了一丝害怕。心想：天快黑了，为什么爸爸还不来。看着最后一个同学离去的背影，我的泪再也忍不住了，从眼眶里挤了出来。我擦干了眼泪，向着远处极目望去，伴随着微弱的灯光，一个熟悉的影子正向我缓缓的走过来。爸爸！

爸爸走过来，抚摸着我的脸，轻轻的对我说：“不好意思，爸爸因为有点急事，来晚了，走，咱们回家吧”！当我想站起来的时候，却发现自己手脚都冻麻木了。爸爸对我说：“来吧，我背你”！当我爬上爸爸的背时，那肩膀是那么的有力，是那么的温暖。灯光忽明忽暗的照在我和爸爸的身上，我隐约看到爸爸的头上有几根白头发，爸爸这么多年为这个家花费了太多心思，太多，太多。渐渐的，我的泪又来了。不知过了多长时间，不知走了多久，已经到家了。

如果我们把人生比喻成一堆正在燃烧的烈火，那么父爱，便是它必不可少的干柴；如果人生是一个正在成长的大树，那么父爱，便是它比不可少的肥料；如果人生是一首动听的歌曲，那么父爱便是它必不可少的旋律。

父爱，就是这么无私，就是这么伟大！

小学父爱的作文 篇7

也许，你会说：“我的爸爸总是欺负我，我讨厌死他了！”可能在他的心里，有一声对不起想对你说，却从来没说出口；也可能他只是想和你玩。也许，你会想：我的爸爸太无聊，他连“iPad”都不会用。这只是因为他老了，已跟不上时代的节奏。所以，跟他说，玩时小点力气，耐心点，陪伴他跟上大家的步伐。爸爸，我永远爱你！

清明假期，我们一家人及一些朋友到山庄去玩，山庄最吸引我的便是门前的小溪了。一到那里，我就迫不及待地奔向盼望已久的溪水。水有些浅，顺着我们搭建的简易“小桥”，我走到了溪中央的大石头上。站在石头上，我可有成就感了，呼朋引伴地招呼朋友们也过来。真所谓“乐极生悲”，正当我沾沾自喜，开怀大笑时，一个朋友紧张地大叫到：“快回来呀！水涨了！”我吃了一惊，赶紧下了石头，想往回走。可是，为时已晚，水已经将我们的“桥”淹没了，甚至已经涨到了我小腿肚那么深。我慌得团团转，大喊救命，却没人能想出办法帮我。我爸爸听到了我的求救声，急忙跑过来。他二话不说，换了拖鞋就下水，要知道，现在还是初春啊！水还是凉得刺骨。我开始为爸爸担心了：“爸爸，小心点，别摔着了，小心点别——”我觉得我的眼睛里热热的，声音都有些哽住了。“赶紧到我背上来！抱紧了！”爸爸一下就蹲在了我的面前，我趴在爸爸宽广的背上，眼泪终于忍不住流了下来。我紧紧搂住爸爸的脖子，脸深深地贴着爸爸的背，不想让大家看到我的泪。

爸爸，你就像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静。但是，我知道，无论愤怒还是温柔，你都会为我敞开宽阔无比的怀抱，给予我无穷的爱。只因为——我是海的女儿。那么，爸爸，让我告诉你：我会永远永远地爱你。

小学父爱的作文 篇8

那浓浓的父爱

曾经，那一张亲切和蔼的面孔使我难忘，那一双温柔眼睛使我久久无法忘怀，因为是它们给予我面对一切的勇气和力量……

在一个晚霞辉映的下午，学校放学了，本应该兴高采烈的我为何垂头丧气？啊，原来是那张81分的试卷如同一把羽毛扇般扇凉了我那幼小的心灵。那一个个红色的叉叉如一道道刺眼的光芒扎进我的心窗。想着爸爸的厉声责备和痛骂，苦涩的泪水像打湿的抹布慢慢将我眼前的一切抹得模糊。

当我小心翼翼地敲开门时，心仿佛要蹦出来了。当我把试卷交给爸爸时，全身立刻僵直了，如同一个犯人在被审讯一般把头埋得低低的，最好能有个地缝，让我钻进去好好痛哭一场。爸爸仔细地看着试卷，抬起头来，却什么也没说。“当痛骂声在我耳边响起时，我的心一定会像打碎了的碗一样——碎了”我闭上双眼伤心欲绝地想着，竟不知何时已泪流满面。

过了半晌，原本严厉的老爸竟温柔地见我轻轻抱起，用手托起我的头，轻轻对我说：“孩子，哭有什么用，泪水能充填上你扣去的分数吗？你不应该哭泣，而应该看看你扣去的分数应该吗？”我止住哭声，抬起脑袋来望着爸爸。啊，那和蔼的面孔上映着亲切的笑容，那温柔的目光中写满了鼓励我的话语。爸爸看着我接着说：“这一次虽然考砸了，但你鼓起勇气去面对，来，我们一起来分析分析。”

有关小学儿童估计策略的研究回顾 篇7

一、计算估计 (估算)

我国学者司继伟 (2002) 对估算进行了界定, 认为估算或叫做计算的估计能力, 属于估计的一种形式, 是个体未经过精确计算而只借助原有知识对问题提出粗略答案的一种估计形式, 是心算、数概念和算术计算技巧之间相互作用的过程。

估算策略的研究

陈丽兰 (2007) 对9-12岁儿童估算策略选择的发展特点进行研究, 结果表明, 年龄与问题特征影响了儿童的估算成绩与策略选择;个体在进行估算时使用了多种策略, 而策略的使用频率并不相同;儿童倾向于使用更多的策略解决同一类型的整数估算题, 又以一种自适应的方式来选择估算策略。

Dowker (2001) 发现, 儿童对估算策略的选择随着算术能力提高而改进。高水平的儿童选择更多恰当策略的频率逐渐上升, 包括近似 (非数十) 和偶然成熟 (数十) 的首位和取整策略。但即使是高水平的儿童, 其估算策略也不是经常像成人那样的方式来使用。儿童对同估算值关系密切的突出数字的数目没有意识, 而经常随便地选择一个数字加到最后, 而且当给儿童呈现比他们的基准水平高得多的加法题时, 对恰当策略的使用随着题目难度的升高而降低。

Lemaire (2004) 研究了成年人估算中的策略适宜性与年龄的关系。发现老年人和年轻人都能在几种策略中选择较适宜的策略进行估算, 而不会在所有估算任务中只使用一种策略。在策略选择偏好上, 年轻人比老年人使用下调策略的频率高, 但这也要受到问题类型和精确度等因素的影响。老年人在策略执行成绩上比年轻人相对较差, 当题目所需要使用的策略较难或者需要解决的问题较难时, 老年人使用的策略缺乏适宜性和系统性。

司继伟 (2002) 研究发现, 小学儿童在估算中大致使用了十三种策略, 它们大致可以分为一般策略、整数策略、小数策略和分数策略四类。各种估算策略的使用频率差异很大。整数策略中的取整和截取, 小数策略中的忽略小数部分, 分数策略中的采用共同分母、看作单位数“1”和将分数化为易处理分数是总体上使用比较频繁的策略。各种策略的有效性和执行方式均存在较大差异。

二、测量估计 (估测)

测量估计 (measurement estimation) 简称估测, 也属于估计的一种形式, Bright将估测界定为“在不使用一般的测量工具的情况下, 以某种方法推测出测量结果的一种心理加工过程”。

估测策略的研究

Forrester等人 (1990) 在研究中要求5-8岁的67名儿童完成距离、面积和体积的估测任务, 任务类型分“实际生活”形式和“数学任务”形式。结果表明, 差异与任务类型有关, 儿童对“实际生活”任务产生了低估的答案, 而对“数学任务”产生了高估的答案。研究发现五种主要策略解释:包括不知道、想的、猜的、想象的 (通过看和比较) 、想象的 (通过数数) 。年幼儿童有一种回答不知道的趋势, 而年龄较大儿童会解释他们的估测策略, 儿童的回答强调了想象和课堂经验的重要性。

Joram等人 (2005) 最近的研究进一步发现传授参照点策略可以明显增强学生对标准线段的准确表征能力, 从而提高他们估计的准确性。在估计前把估计物进行心理转换是第三类较常见的估测策略, 只是该策略经常配合其他策略使用。估计者通常不会为了把估计物分解为单位长度而转换标准单位, 而是在估计前先在心里将估计物分解为较小的连续量, 然后再用其他策略进行估计。估计物体上的分界线索可以提示分解的方式, 然后在重组阶段, 将对较小部分的估计数相加或相乘。当估计物体不容易分成相等的部分时, 估计者可能在估计前先在心里重新调整估计物。

我国台湾学者庄维展 (2001) 在其硕士论文中根据深度访谈资料归纳出小学五年级儿童在估测时所使用的估测策略包括不知道、猜测 (凭经验与凭感觉) 、通用单位直接比较、个别单位直接比较、分解与重组以及数学公式策略。

一般认为现在发现的常见有效估测策略大体可以分为三类:单位迭代、参照点 (又称基准点) 和在估计前把估计物进行心理转换。单位迭代是指估计者在估计时使用某个标准单位 (如厘米) , 反复将标准单位与估计物体相对照, 记住上次标准单位结束的位置, 开始下一次对照, 计算单位的数目, 从而得出估计结果。在已发现估测策略中, 单位迭代是被试运用最普遍的。参照点是指估计者把估计物体与另一种已知熟悉的物体进行对比。估计者可以把某个参照点作为单位使用并可以降低测量估算中的许多认知需求, 因为单位迭代的数量减少了, 估计者就不必频繁的确定一个单位的结束和另一单位开始的位置。虽然已有资料对估测时参照点的重要性作了大量讨论, 但几乎没有学者深入考察估计者能在多大范围内使用这种策略。

三、数量估计 (估数)

在三种估计类型中, 对数量估计的关注最少。这种估计类型需要估计不同集合的基数值。数量估计和测量估计的主要区别在于前者是不连续量, 后者是连续量。

数量估计策略的研究

克里蒂斯 (1992) 以西格尔等人 (1982) 的研究为基础考察了对估计熟练和不太熟练的3、5、7年级儿童在数量估计中的策略。研究显示, 3种策略解释了儿童所使用策略的2/3:基准比较、眼球效应 (一种诸如“看起来像那么多”的知觉描述) 和分解-重组。成功的估计趋向于使用分解-重组和多重基准策略, 而不太成功的估计使用基于知觉的策略。特定策略的使用是与较高的可接受估计百分比相联系的, 导致可接受估计策略至少50%的时间在使用多重基准和分解-重组策略。

有关小学美术探究性教学的探讨 篇8

关键词：小学美术；探究性教学；教学方法

随着我国素质教育的不断推进，素质教育素质培养已经成为教育的重要内容，旨在为新时代的国家培养更多的有素质有教养有能力的人才，为社会主义现代化做贡献。当代小学美术课程的教学是怎样的呢？面对小学美术教学过程中存在的问题又应该怎样解决呢？下面笔者就针对小学美术探究教学存在的问题展开阐述，并对小学美术探究教学的方法进行详细说明。

一、当代小学美术教学过程中存在的问题

（一）传统的教学方法不能达到美术教学的目的，小学生的自我管理以及理解能力都比较弱，如果老师一味地采用理论灌输的教学方法，会使得美术课变成让学生感到枯燥无味、理解不了，甚至于静不下心不能完整地听讲。美术欣赏本来就是看不见、摸不着的比较抽象的课，如果只是按照课本的理论性的传授，学生不能够与实际生活相结合，不能学以致用地去发现生活中存在的美，达不到小学美术教学培养的目的。

（二）许多学生不愿意参与到课堂教学中，也不愿意参与教师组织的教学活动，在美术课上大多保持沉默，没有自我表达、发表见解的欲望，其实这并不是因为教师问的问题难，而是学生不能打破自己的心理障碍。

（三）美术课程少，教师为了完成教学任务，完全地掌握学习内容，没有留给学生自主学习、自主探究的时间，学生的主观能动性降低，也导致了教学效率的降低。有些教师不利用多媒体讲课，只是让学生从课本中欣赏图片，教学内容是完成了，但是教学质量却降低了。

二、小学美术探究性教学的重要性

小学美术是培养学生审美能力的基础，是小学教育中德育的重要组成部分，让学生学会欣赏美、学会创造美，提高审美能力是小学美术的主要目标。既然找到了传统的小学美术教学存在的问题，那么从问题出发解决问题开展探究性教学势在必行。小学美术对于培养学生艺术修养和综合素养有着重要作用，小学美术探究性教学能让学生主动学习美术知识，积极地参与美术课堂活动，打破美术方面的心理表达障碍，在不知不觉间提高审美能力。

三、小学美术探究性教学方法

我认为美术学科在培养学生个性创作能力方面起着独特的作用，是其他学科不可代替的。让学生自我激发内部的学习动机，自主地选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式是这次基础教育改革的目标，如何更好地实施探究式教学呢？通过教学实践，结合新课程标准精神，结合《多彩的拉花》一课谈谈我对美术探究性学习教学方法的探索：

（一）感受美（创设情景）

例如，我在《多彩的拉花》教学时，通过“变魔术”，直观出示拉花激发学生的兴趣，引导学生思考，在哪里见过拉花，并欣赏拉花图片。在此环节中我注意创设情景、激发兴趣、出示目标。

（二）发现美（自主探究）

例如，我在《多彩的拉花》教学时，请来了学生喜爱的动画人物“多啦A梦”，然后引发问题“用拉花为多啦A梦装饰房间”。学生带着疑问自主探索——拉花的剪法。在此环节中我注意巡视，个别辅导，收集典范做到心中有数，但不能动手为学生示范，为下一环节的释疑做准备。

（三）探索美（释疑导学）

还是在《多彩的拉花》教学时，尝试实践——学生动手剪拉花，学生在实践中发现和探究问题，（可以自己解决在拉花的剪制过程中出现的问题，也可以同学间互助解疑）在此环节，教师一定要遵循学生能自己解决的绝不讲解的新课程教学原则，教師在讲解过程中，要把学习的重点突出、难点突破。

（四）创造美（合作创作）

在此环节教学时教师必须深入小组，参与合作，随机点拨，同时达到培训目的，也能物色佳作和待改进之作。还是在《多彩的拉花》教学时，通过让学生欣赏多啦A梦的好朋友大雄和静香的作品，再一次回到主题：用拉花为多啦A梦装饰房间，升华主题，鼓励学生合作，自由创作。

（五）欣赏美（评价拓展）

小组通过自评、互评卡，选出最优秀的作品，组长介绍本组作品，其他小组点评，教师用激励性的语言给予充分的肯定。欣赏用拉花制作的图案，开拓学生的视野。

总而言之，小学美术教学对于培养一个人的审美观和高尚的情操具有重要意义，美术的教学需要我们每一位美术教育工作者去分析探讨，找到最适合的教学方法。

参考文献：

[1]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学，2012.

[2]钟敏.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究[D].陕西师范大学，2012.

有关进步的作文小学 篇9

刚上二年级的时候，我的学习成绩不太好，妈妈就跟我说：“如果你进步了的话，等放假了我就把你送回老家，回老家痛痛快快地玩上一个月，但如果你没有进步反而退步了的话，我就让你上补习班，一天也别想玩。”我听了以后，不敢再上课不认真听讲了。我每一节课都认真地听老师讲课，不出几个星期我的成绩“唰唰”的上去了。有一次我考试得了满分，心里想我不用上补习班了。我把试卷拿回家给妈妈看，妈妈一看分数就说：“这是我女儿的试卷吗?居然得了满分。你说，你作弊了没有?”我自豪的说：“没有，经过我这几个星期的努力我考了满分。”“好，你要再接再厉，争取每次考试都这样。”“嗯，我会加油的。”我有信心地点点头。晚上，妈妈为了庆祝我第一次考满分做了一顿丰盛的晚饭。吃饭时，我心里美滋滋的。就这样，我进步了，也爱上了学习。

现在我知道了，人学习是为了自己将来的前途，人如果不学习长大了就会一事无成。

有关创新的小学作文精选 篇10

世上也有许多名人因为创新而取得辉煌成果。如：索尼。日本索尼公司之所以能在强手如林的竞争中保持不败，其中的一个重要原因是有“率领时代新潮流”的创新意识。一次偶然，公司创始人井深大在日本看见美国的录音机，他便抢先买下了专利权，很快生产出了日本第一台录音机。

而我在一次期末考试中想到了用一种新的方法，用新的方法对故事做出全新的看法和见解，以及采用别致的开头(其中有一篇开头光有一个字：乐)与令人心潮澎湃的结尾，还有平常人想不到也不会写的例子，将它写得活灵活现，夺得了评分老师的一致赞赏，得了满分!

创新开启作文之路的第一把金钥匙!第二把金钥匙是读书。

读书，读一本好书，让我们心灵明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

读书，让我增长了知识，开阔了视野。比如我在“作文选”中学到，失败后在成功事例结尾可以这样写：“山重水复凝无路，柳暗花明又一村。人生没有永远的失败，总会有山重水复之时。相信自己，顽强拼博，你一定能走出困镜，书写生命的精彩与辉煌。”写雨的结尾可这样写：“唯愿雨常在，唯愿情常存。”

而读书，读什么书?我觉得：季羡林的《留德十年》、曹雪芹的《红楼梦》、老舍的《稻草人》。

通往写作的道路，有许多钥匙：语言、思考、结构、描写、开头。

有关八一建军节的小学作文 篇11

关键词：小学语文；生本；生本理念

生本理念的提出对教师有了新的要求，在教学中以学生为本，以学生的发展为主要目的来进行授课。那么，在小学语文课堂上贯彻这个观念，就要求教师学会将自己的身份与学生放到同一条准则线上，实现老师与学生在课堂上平起平坐，教师要学会尊重学生的学习个性，从而使学生在学习的过程中感到愉悦。

一、“生本概念”的实践背景

随着课程改革的深入贯彻，“生本理念”已经在很多小学语文课堂上开始萌芽，不过尽管课程改革一直在深入，但是在某些地方的课堂依然被传统的教育观念深深地禁锢着。“生本理念”意在引导教师面对学生，以学生发展为根本目的，尊重学生的思维，尊重学生的学习个性，培养学生自主学习、自主探究的能力。这种新型的教学理念对学生来讲是非常有益的，所以“生本理念”的贯彻落实也势在必得。

二、“生本理念”的特质

1.学习方式的科学性

“生本理念”最大的特点就是学习所关注的目标是学生。教师不再是讲台的占有者，未来站在讲台上的就是学生，课堂也是学生进行施展自己才能和思维的天地。同样，学习方式也不再是像以前那样，老师罗列一些问题，学生根据问题去书中寻找答案那种传统的教学模式，而是在课堂老师向学生提出明确的学习目标和学习要求，然后学生按照要求进行针对性的学习，自主地学习和探究，从而完成学习任务。

2.学习方法的实用性

对于小学生而言，选择学习方法是很重要的，没有最好的学习方法，只有最适用的学习方法。因此，选择学习方法的要求首先应该是要符合学生的实际情况，“生本理念”要求一切以学生为主，那么学习方法也需要与个人实际情况紧密结合，这样才能实现学习效率的最大化。课前，教师要根据学生的学习基础和学习兴趣来做好课前准备，要做好充足的准备，清楚地了解学生的心理情况；课后，教师要根据课堂上学生的情况来做好课后总结，思考一下还有哪些学习目标没有达成，哪些学习目标需要改进，进而从这些方面来改进学生的学习方法。

3.学生自学的指导

从某些角度上来讲，自学也是一种难得的心理品质。没有不喜欢玩耍的孩子，但是如果有自学精神的学生是很值得表扬和鼓励的。另外，学生自主地去学习知识，和学生被动地去接纳知识是两个完全不一样的概念，学习的效果与学生的心态有很大的联系。因此，在“生本理念”的引导下，教师要多多鼓励和正确引导学生进行自学。

4.关心学生，提供学生相应的帮助

“生本理念”强调以生为本，其目的是一切从学生角度出发，为学生发展提供帮助。这就要求教师不能只关注那些成绩优异的学生，而要把眼光投到每一个学生身上去，对于有家庭困难或者学习困难的学生，更应该积极去帮助，去关心他们的成长，这样才能保障每一个学生都能拥有一个健康的学习心态，进而保障他们有一个美好的未来。

在“生本理念”的指导下，课堂上的教学模式应该主要以合作式来让学生进行学习和交流。

参考文献：

宁翠娥.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].大庆社会科学，2012（06）.

有关八一建军节的小学作文 篇12

一、创设有效情境, 提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 这是伟大的科学家爱因斯坦的一句名言, 由此可见, 兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向, 是推进人们认识世界, 促人进步的真实动力。它同样能激发学生学习热情, 使得学生可以积极主动地学习, 因此, 在小学数学课堂教学中, 教师应该想方设法地培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是一门学问, 其实不然, 只要将教师教学的重点变为对学生极具吸引力的东西, 那么学生就会乐于学习了。为了提高学生的学习兴趣, 教师可以采取如下措施。

1.建立平等的师生关系是很重要的 。

我们都是从学生时代过来的, 都深知作为学生的感受我们都有过各种各样的经历, 也因为喜欢某位老师而喜欢上他的课程。数学本来就是很深奥的、很难理解的, 所以就更需要我们的帮助, 相反的, 老师不能老是板着脸, 不能老是一副很严肃的表情, 这样就会导致学生很怕你, 就算是有问题也不问, 久而久之, 学生也就对数学失去学习兴趣。所以, 老师平时要多关心学生, 带着满腔热情帮助学生解决问题, 让学生感到其实老师没有想象中的那么难以接近。在学习上, 我们要多鼓励学生提问题, 并耐心帮助他们解决问题, 不要搞特殊对待, 要一视同仁, 优等生和后进生要平等对待。要经常和同学们谈心, 了解他们的生活或兴趣爱好, 让学生感到温暖, 在学生的脑海中塑造一位平易近人的、和蔼可请的教师形象。

2.在培养学习兴趣的同时加强直观教育 。

教师在教学中要在表达能力和语言态度上下工夫, 直观教学能直接说明问题的本质, 让学生便于理解, 并且会给学生留下深刻的印象。而多媒体就是直观表达方式的一种, 借助高科技可以让学生产生浓厚的学习兴趣, 集中同学们的注意力。

3.营 造竞争氛围 , 激发学习兴趣 。

教师在小学数学课堂教学过程中, 应当有效根据小学数学学科的特点及小学生自身的特点进行教学内容的设计。而教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的氛围, 以此激发学生的好胜心理, 逐渐激发学生的学习兴趣。例如:教师在日常教育教学中可以适当开展一系列的游戏、比赛, 营造竞争情境, 如同:知识竞答、算术比赛之类的游戏, 将新知识融入游戏竞赛中, 让学生通过游戏竞赛激发学生的求知欲, 高度集中学生的注意力, 给予学生足够的时间和空间发展能力。除此之外, 教师在小学数学教学中应当多多鼓励, 为学生创造展示自我能力的平台, 用竞争消除课堂教学的枯燥乏味, 从而有效地激发学生的学习兴趣。

二、加强提问有效, 培养学生兴趣

首先, 在小学数学教育教学中应当为学生营造良好的师生关系。针对教师而言, 营造良好的师生关系, 让师生间成为无话不谈的朋友, 从而缩小学生与教师间的距离, 形成一种民主、平等的师生关系, 这是营造良好氛围的首要条件。因为有的同学由于其性格较为内向、自卑, 不敢提出自己的问题, 以至于学生不愿问、不愿提, 这样只会弱化学生的学习效果。同时, 也有些同学由于自身智力问题, 无法正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心, 揣测学生的内在想法, 继而进行有效的鼓励及引导, 并留给学生足够的独立思考的空间, 最后组织学生进行自我展示。这样一定程度上能激活整个课堂, 让课堂气氛活跃起来, 将不明白的问题彻底解决, 从而实现教学目标, 也培养学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

其次, 应当提高提问的有效性, 小学数学教材中所涉及的问题通常是经过简化的问题, 而教师为了让学生更好地理解并学习数学的思维方法, 教师务必善于挖掘和发现身边存在的具有趣味性的问题。例如:教师在讲解年月日这个问题时教师可以以应用题的形式启发学生思考, 如:小红的妈妈回老家了, 小红十分想念他的妈妈, 因此他一天一天地计算着他妈妈回来的日子, 三周后, 小红的妈妈回来了, 问:小红一共数了多少天? 这样的问题既实际又耐人寻味。

三、加强情感教育, 进而激发学习兴趣

学生在学习时都是抱着各种各样的态度, 小学生的喜怒哀乐通常是捉摸不透的, 他们通常都抱着及其复杂的心态学习。如果学习任务完成了, 他们就会表现得很开心, 甚至有点得意, 脸上带着轻松和愉悦;相反的, 稍微有点小失败, 有点小挫折就会泄气, 缺乏学习热情;当遇到新鲜事物时, 他们又表现出另一种惊讶和奇怪的表情。老师要走进学生的内心世界要时刻警惕, 了解学生的喜怒哀乐, 引导学生走出自己的小世界, 不断地鼓励他们, 将他们的好奇心引变为对知识的探索精神。所以, 老师要从学生的角度出发帮助他们、关心他们开导他们, 那么学生将会在老师的指导下走出阴影, 从而使得学生越来越喜欢你, 进而喜欢你的课程, 不知不觉中就提高学习兴趣。

综上所述, 教师应当充分根据小学数学学科特点, 从学生的角度出发, 根据学生自身的特点进行小学数学课堂教学设计, 充分把握学生学习的心理特点, 学生的需求。只要抓住学生的兴趣点, 再采取适当的方法, 就可以有效培养学生的学习兴趣了, 从而有效实现教学目标, 提高教学质量。

参考文献

[1]刘永刚.浅谈贴近学生生活, 培养小学生学习数学的兴趣[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, 09:344.

[2]宁小婧.如何激发低年级小学生学习数学的兴趣[J].学周刊, 2012, 34:42-43.

[3]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊, 2012, S1:59.

有关小学升初中作文的 篇13

上海可大了!那里一座山也看不见，到处都是房子，车子。最有趣的是海底世界，那可神奇了，它竟然是从湖下通过去的呢!里面有各种各样的鱼，有大海龟、鲨鱼、大白鲸，还有很多名字我也叫不上来。水族馆里有一条大蟒蛇，一动不动，跟木头似的。我还观看了海狮表演，别看它的身材很笨重，它的本领可大了，它会转球，踢球，还会投篮呢。我们鼓掌，它也跟着我们一起拍手，样子真可爱!

动物园里的动物可真多，有狮子、斑马、老虎┄┄最好玩的是猴子骑车了，它像一个调皮的小孩，骑上一辆小自行车，红红的屁股一扭一扭的，真滑稽。另外还有老虎骑马，小狗算数等。

有关金色的秋天小学作文 篇14

秋天在果园里，带给果园一片金黄和香甜。你看，火红的苹果如同我们圆溜溜的脸蛋儿。黄色的鸭梨，你推我挤，争着让人们去采、去摘。看到果园里那么热闹，小桔子也去凑热闹了，它在清晨挂起了橙黄色的“灯笼”。

随着一阵凉爽的秋风，顽皮而又可爱的秋天又来到了田野，送给田野一曲丰收的歌。你瞧，金黄的玉米犹如高贵的公主在田野中跳起欢快的舞步，乐得稻子笑弯了腰。快乐的水稻们唱着小曲，大胆的高粱放声歌唱，顽皮又可爱的秋天却笑着跑开了。

有关八一建军节的小学作文 篇15

关键词：兴趣,小学生,数学学习,热情

培养小学生数学学习兴趣是一个循序渐进的过程,在这个过程中,需要教师以及学生共同努力. 对于教师来说,要在平时的教学中多下工夫, 不断改革和更新教学方法和手段,以开阔学生的视野和眼界,此外,还要积极鼓励和引导学生,让学生在不断的思考、探索中体会到学习的乐趣. 学生是学习的主体,当下,数学教材以及教师教学方式都发生了天翻地覆的变化,学生要做的,就是充分参与到课堂活动中,积极培养自身主动思维和自主学习能力,形成良好的数学思维习惯,本文就新时期如何让兴趣点燃小学生数学学习热情展开论述,旨在教学效率,促进学生在数学课堂中学有所乐、学有所思、学有所得.

一、传统教学中,学生学习兴趣不高的原因

传统教学模式下,学生常常处于被动地位,再加上数学学习本身的逻辑性和抽象性,使得学生缺乏学习兴趣,丧失学习热情,本文就小学生数学学习兴趣弱的原因展开以下论述.

1. 教师教学方法运用不当

传统教学中,一般采用教师讲、学生听的模式,主要的辅助工具仍旧是黑板、粉笔以及教科书,教师根据教材内容展开授课. 在这个过程中, 教师往往忽略了小学生的心理特点以及兴趣爱好,因小学生的感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显,注意力不易稳定、集中,往往凭兴趣去认识事物,对于教师枯燥的教学流程因不感兴趣而心不在焉.

2. 教师自身存在很多不足

教师是学生学习的指导者和引路人,他在学生的发展中有着举足轻重的地位. 我国很多教师自身还存在许多不足,有些教师的课堂显得死板、沉闷,设置的课后作业不合理,学生在教师的教导下不能真正学到东西,但教师并没有反思自己的教学方式,相反的,他们对学生的态度置之不顾.

3. 没有充分考虑教学难度

由于心理、经历、看法等的不同,不同学生会呈现出不同的知识经验水平,为此,人们提出对于不同学生要做到因材施教. 这就要求教师要充分了解学生的家庭情况、学习能力以及认知水平,在向学生传授知识的时候,做到因人而异,那些学习较好的学生,可以学习一些较难的知识,而学习成绩较差的,可以学习简单一点的并坚持循序渐进.

二、培养小学生数学学习兴趣的方法

1. 根据学生自身特点 ,制定相关培养计划

兴趣是学习最好的老师,只有有了兴趣,学生才能自觉、自主地学习,才能感受到数学学习带给人的乐趣,为此,教师要重视培养学生的学习兴趣. 小学生的思维、能力、智力等均有所不同,这就需要教师认真观察学生的特点,不断发掘学生的潜质,为其制定行之有效的兴趣培养计划. 此外,教师要正确把握时机,不断强化学生数学能力,充分利用学生的好奇心,让学生在成功的喜悦中爱上数学. 比如在讲授数的“加减乘除”运算一节时,教师可以用不同的方法让学生明白,对于那些调皮一点的学生,可以利用玩游戏的方法,把5、6名同学聚集在一起, 让学生开始报数, 特别强调报到尾数是7或者7的倍数必须叫“过”,这种游戏既有利于提高学生的运算效率,完成教学目标,也有利于让学生发现学习的乐趣,激发学生的自主学习意识,此类游戏还有很多,像击鼓传花、搭火柴等.

2. 从实际生活出发 ,让学生体会数学学习的乐趣

数学来源于生活,却高于生活,小学生思维能力不同于成年人,他们常以形象思维为主要形式,喜欢动画、游戏、实践等充满情趣的活动. 在课堂上,教师可以利用一些实物,让学生在脑海里形成特定的影象, 并反映到数学的学习中去,也可以让学生模拟生活情景,不断感受生活中的数学,总之,教师要促进学生思维由具体到抽象的转化,最终让学生感受学习的最大乐趣. 比如:教师可以利用投影设备播放《喜洋洋与灰太狼》一系列动画片,然后让学生回答屏幕中一共出现了几只羊? 又有几头狼? 这种教学方法能够最大限度地激发学生学习兴趣,提高学生数学成绩. 又比如在计算2.6 + 1.8 +9 + 2.5 = ? 时 ,教师可以让学生模拟超市购物的情景 ,小明扮演购买者买了以下东西:1.3元的笔2支,0.6元的橡皮擦3块,3元的笔记本3个,0.5元的小本子5个,然后让扮演售货员的小华计算应收的钱.

3. 利用学生好胜心 ,适时组织数学竞赛

中国有句古话:“众人拾柴火焰高”,由此可见,团队力量的重要性. 在小学数学教学中, 教师可以让学生自由组成学习小组,通过团队合作不断完成数学题目,对于那些表现突出的、优异的队伍,教师可以给以一定奖励,这种教学方法既可以激发学生斗志, 又可以让学生不断的积累经验. 在日常教学中,教师可以出一些具有挑战性的题目,比如在“规律探索”一节,教师给出一串数字1、5、10、17、26,然后让各个小组开始讨论,找出正确答案,对于最先得出正确答案的小组,教师应予以表扬,或者给予一定的物质奖励如铅笔、橡皮擦等.此外,教师应允许课堂中存在的适当“争辩”,不同的人对同一件事会有不同的看法,学生在“争辩”时,会潜移默化的分析别人的观点或者看法,最终修正并完善对知识的建构.

三、结语

有关八一建军节的小学作文 篇16

小学数学生活化教学策略，要求学生从丰富多样化的生活环境中，来发现其中存在的各类数学现象，并引导学生将生活中存在的数学现象上升到科学阶段，然后再运用科学进行生活中数学现象的解决。因此，小学数学教师应当采取切实可行的教学策略，来让小学数学更加贴近学生的实际生活，并通过让学生的生活和数学进行碰撞与交融，帮助学生在生活中进行数学学习，并在数学学习的过程中，来感触生活。

2.小学数学生活化教学的内涵分析

小学数学的生活化教学，指的是通过营造丰富而生动的各类生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验，并突出小学数学的教学实践性及开放性等，从而促使小学生可以将通过数学学习到的知识技能，用于实际生活中，进行创造性的运用。

生活化教学还具备了以下几个基本的特点：首先，在小学数学的课堂教学中，应当围绕儿童的生活世界来作为活动背景进行，并在活动中不断改变自己，提出新的教学与学习要求；其次，小学数学的课堂教学目标要能全面地体现出教学整体目标，既要包含认知目标与情感目标，也应当包含学生意志、行为习惯及合作沟通、创新能力发展等；最后，小学数学课堂的教学应当加强师生的共同参与性，促进课堂教学的相互作用及亲身体验。

生活化教学策略有助于学生更好地理解和认识数学，同时有助于学生培养自身数学能力，并促进学生的智力乃至综合素质水平的全面发展。所以，小学数学教师应当善于引导学生，通过数学课堂的教学内容，来捕捉围绕学生生活背景中出现的数学现象，进而发掘出数学知识中存在的生活内涵。

3.小学数学生活化教学策略的有效措施分析

3.1采用生活化的数学语言进行教学

著名的数学教育家，斯托利亚尔认为数学教学实质上就是针对数学语言的一种教学。在数学的教学过程中，如何把抽象化数学知识，转换成可以让小学生更加直观和形象地进行理解并接受的知识，关键在于数学化语言的运用。众所周知，看起来似乎是枯燥乏味的数学，其实里面蕴藏了许多生动而有趣的内容，小学数学教师若是缺乏高素质的语言艺术，是无法将它发掘出来。因此，小学数学教学的语言生活化，即是带领学生进行数学学习及理解的重要方式。

3.2创新小学数学生活化的教学模式

情境创设在小学数学的教学过程中采用频率很高的一种教学策略，它有助于解穴小学数学高度抽象化与学生思维具体形象化间的矛盾。对此，小学数学教师可以采取生活化问题情境，再到数学模型，最后到解释和应用这种教学模式。而在这个模式中，我们最首要的任务就是进行生活情境的创设，通过生活情境的创设，提供学生更为开放性、现实性及生活性的信息，引导学生从教师创设的生活情境出发，来发现并提出其中蕴含的数学问题，并采取相应解答方式进行数学问题的解决。

此外，适度而合理的生活情境，更能有效激发学生数学学习的兴趣，由于小学生的认知发展及年龄、心理特点等各种因素，生活情境自然是需要生动而有趣，然而生动和有趣并不是一个有效的生活情境标准，最主要的还是要看这些生活情境有没有符合小学生的“胃口”，能不能激发出小学生的数学学习欲望，有没有有效的促进小学生快乐有效的学习。而这只有从小学生的生活实际出发，实现小学生生活经验情境的数学化才是最有效的生活情境。

3.3改革小学数学教学教材

在小学数学教材中，可以添加更多生活化的内容。当前小学数学的教材中，普遍存在着题材的老化陈旧，情境设置上偏离生活实际等情况。而一些现实意义缺乏的问题，已经远离学生的生活现实和现有生活经验，无法适应当前形势发展需求。因此，应当改革小学数学教材内容，将教材习题更多地与学生的实际生活联系起来，如在“百分率”的教学实践中，可以更多地采用本班出勤率、考试及格率与优秀率等与学生实际联系较紧密的素材。

3.4运用数学知识分析并解决生活实际问题

数学知识，它最终是要回归生活、服务社会生活的。因此，小学数学教师要充分运用学生现有生活经验，正确引导学生将所学数学知识，积极用到实际生活中，去解决身边数学问题，并切身体现实生活中数学的应用价值。因此，小学数学教师要鼓励学生对生活中的数学问题进行收集、加工、整理和分析，并从中获取解决实际问题的方法和经验，感受生活和数学间联系，从而切实有效提高小学生数学应用的能力。

4.结语

总而言之，数学是源自于生活，并服务于生活的。因此，在小学数学的教学过程中，应当重视数学知识实用价值与实际意义，来培养小学生运用数学知识进行实际问题解决的意识及能力。只有这样，才可以有效的促进小学数学的教学水平提高。

有关桂花的小学作文：“花王” 篇17

我最喜欢桂花的香味，那是一种别样的甜，我想“香飘万里”这个词就是形容它的吧。

桂花的花瓣小小的，泛着淡淡的黄色，几乎看不到花蕾。小小的花瓣紧密的连在一起，像黄色的小星星挂在枝头，星星点点，要不是散发出来勾人的幽香，还不一定能发现它们。

我喜欢把桂花撒在奶奶的头上，在桂花的装扮下，奶奶显得年轻了。我把桂花撒在妈妈身上，妈妈看起来真像个桂花公主。我又把桂花撒在自己面前，啊!像下雪似的，真美啊!最后我小心翼翼的把它们装到瓶子里，深深的一闻，真香!

桂花，小小的你给我带来了许多快乐，你是我心中的花中之王!

有关八一建军节的小学作文 篇18

关键词：小学语文,课堂,素质教育

“素质教育”是一种旨在促进人的素质发展, 提高人的素质发展质量和水平的教育活动。其核心是要面向全体学生, 促进学生全面发展, 其灵魂就是要培养学生的自主学习、自我发展及自我创新能力。

一、转变教育模式, 践行素质教育理念

实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度, 切实内化小学语文道德课堂教学。具有交际性基础学科的小学语文, 其教学目的是培养学生的听、说、读、写能力, 对学生进行思想政治教育和道德品质教育, 发展学生的智力, 教育学生养成良好的学习习惯。小学语文教学通过语文知识情感经验的传递去引导学生学会做人、学会生活, 最终树立正确的世界观、人生观和价值观, 以达到素质教育全面发展的目的。这就要求教师敢于大胆尝试新的教育教学理念, 践行“把时间还给学生”“以学生为中心”充分体现新课改的核心理念。

1.“把时间还给学生”即给学生自己支配的时间思考学习。

语文课堂教学中, 给予学生充分的时间让每一个学生都能参与到读书、识字、交流、写作 (包括写字、造句、口头表达) 等活动中, 激发学生主动学习的趣味;而学生懂的, 教师则坚决不讲;把握教学的节奏与容量, 使教学时间安排得科学合理, 保证学生在课堂里, 在教师点拨下, 能主动积极地学习、思考, 认认真真读书, 实实在在地训练, 学会动手操作等, 扎扎实实地掌握好语文知识, 树立正确的学习观、人生观、道德是非观。

2.“以学生为中心”即确立学生主体地位, 充分发挥学生积极性。

新课标指出学生才是学习的主体。而确立学生的主体地位, 就是要在语文教学活动中充分转变师生的角色地位, 教师在课堂上是学生学习的合作者、引导者和参与者, 为学生营造一个积极平等民主的氛围, 学生在课堂中充分发挥主人翁意识, 在个别学习和合作学习中, 学生积极性和能动性充分得以展现。教师要千方百计地让学生主动去听、去说、去读、去写、去想, 让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到, 使他们真正成为学习的主人。

二、着力激趣引导, 教学方法优化

“兴趣是最好的老师”, 学生对学习一旦产生兴趣, 就会收到事半功倍的效果, 因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。

1. 情境设疑, 绽放冰山一角。

良好激趣的教学情境, 可以紧紧地吸引学生步入奇妙的语文殿堂, 使学生产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。如果希望学生在课堂上真正“动”起来, 一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情”的效果。如我在教学《有的人》时, 激趣导入:人都有生有死。对待生和死, 不同的人有着不同的理解和态度。有的人的死比泰山还重, 有的人的死轻于鸿毛, 有的人活得崇高、伟大, 有的人活得无耻、卑鄙。你们对生和死如何理解?学生对这个问题较为陌生, 肯定激不起学习的情趣, 课堂会出现沉寂, 我于是立即转为:你们认为什么样的人会被别人永记不忘, 联系生活实际, 说说什么样的生活才有价值、有意义。一石激起千层浪, 课堂一下子活跃了。“新颖快乐”的教学情境既能提起学生的兴趣, 又能激发和满足学生的求新、求异的思维需求, 为整节课的学习打下良好的基础, 使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

2. 方法激学, 养成良好习惯。

好的效果一定有科学合理的方法。在语文教学中, 方法的灵活多样更加至关重要, 其方法是:着力于疏导变“难学”为“易学”。在课堂教学中我们常常会遇到这种情况;当教师指出一个比较难的问题时, 学生往往思维受阻或出现偏差。此时教师应指点迷津。拨开疑云, 在学生“山重水复”时利用疏导的方式使他们获得“柳暗花明”的境界。在化难为易中扩展学生的思维能力, 在《有的人》教学中, 我先引导学生分析第一节小诗, 随后学生依据第一节的学习方式自学第二节小诗, 同桌互相提问, 交流解答。在理解“野草”意象时, 我先出示有关鲁迅野草的相关资料, 然后让学生联系现实中野草的精神, 引导学生探究像野草一样的鲁迅的品质;着手于引导变“学会”为“会学”突出培养学生的自学、合作、探究能力。在课堂教学中教师除了进行以上引导之外, 还应着手对学生的学法和认知策路进行指导, 使学生获取新知、解决问题的思维方式和心智技能得到协调发展, 将外在的知识转化为学生自身的能力。

三、赏识多样, 放大学生优点

赏识可以理解为欣赏和认识, 包括肯定, 信任、鼓励和赞扬等。赏识就像一抹阳光, 可以驱散孩子心灵中的阴霾与胆怯, 教师的适时赏识, 会让学生找到勇气、自信、自尊。后进生更需要被赏识。后进生如昙花虽然被人们关注不多, 但后进生也会努力绽放芳香, 以自己的行为去影响其他学生, 他们也需要被关注和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”“你的书写有进步了!”……这些言语对于老师来说是举手之劳, 而对于那些一直受冷落的后进生和其他需要鼓励的学生, 也许是一次转变。

四、平等相处, 人格影响人格

教师应该和学生处于民主平等的地位, 不应以权威、学者自居, 忽视学生学习的主体性;不应越俎代庖, 轻视学生的能力。优等生需要鞭策, 戒骄戒躁, 提升能力;中等生需要鼓励, 改变方法习惯, 锐意进取;后进生更需要关爱, 发现亮点, 树立信心。教师要背起爱的行囊把关爱的阳光, 播撒到学生征途的每个角落, 让爱撒满路。只有在彼此尊重、亲切和谐的交流中才能碰撞出教与学的智慧火花, 教学相长, 幸福相随。

参考文献

[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.