市场调查课程设计报告

市场调查课程设计报告（共9篇）

市场调查课程设计报告 篇1

《市场营销课程设计》实践课实习报告 一、过程概况 1.登陆simmarketing软件后，我了解到公司的主营产品是护肤品，我需要在四个季度的销售过程中与同行业的四位竞争对手在市场中进行比拼，尽可能多的抢占市场份额，取得优势地位。对护肤品市场进行SWOT分析后，我开始进行第一季度的决策，并继续进行了后几个季度的决策，最终完成了四个季度的决策。 2.最先进行的是市场规模预测。对护肤品市场进行细分市场后，有两大主要市场，低收入者群体与高收入者群体。由于我在第二季度进行了新产品研发，新产品主要是针对高收入人群的，因而在第三季度的销售规模预测时我将高收入者的市场规模扩大了一倍，低收入者市场规模保持不变。 3.对市场规模进行预测后又制订了季度目标市场占有率。由于在上个季度中UNHA品牌产品在低收入者中占据了大量的市场份额，第三季度的目标市场占有率我对其进行了提高，而面对高收入者，由于研发了针对高收入者的新产品，即将抢占大量的市场份额，因而这个产品第三季度高收入者的目标市场占有率对其进行了降低。对于MEI品牌产品主要针对高收入人群，因而高收入者目标市场占有率极高。 4.之后，进行了计划销售量的制定。对于前两季已有品牌UNHA，由于没有库存，说明市场对此产品存在供不应求的状况，因而提高了计划销售量，但是推出了新产品，主要顾客资源应该集中于新产品上，因而对老品牌UNHA的计划销售量只是略有提升，并没有进行大规模上调。 5.紧接着计划了渠道销售量。由于UNHA走的是平价亲民路线，这类低收入人群主要是在超市、商场进行采购活动。而对于MEI这个针对高收入人群的产品来说，根据高收入者的消费特点，在百货商场设置专柜更能吸引顾客进行购买。因而该产品在百货商场的目标销售量占有率设置的最高。 6.我们在第三季度研发的产品由于是针对高收入群体的，这类人群更加注重对自己外貌的修饰，注重产品的功能与产品效果，对产品的价格关注度不高。因而我们的产品要有吸引他们的独特的地方。对女性近年来护肤产品关注度分析后，我决定我们的新产品主要走美白除皱，减缓肌肤老化路线。因为高收入人群一般都是成功人士，而这类人群的年龄普遍偏高，对护肤品的需要主要是减缓肌肤老化，因而我确定了我们新产品的主要路线。 7.之后进行的是产品定价。对于老品牌UNHA价格基本保持不变，由于零库存，市场处于供不应求的状态，因而我将价格进行了微微上调，但由于公司现在主要力量都集中在新品牌上，因而对老品牌采取的策略是维持老顾客，增强老顾客的忠诚度，并不能进行大幅度提价。对于新品牌MEI，由于走的高端路线，这类人群对产品价格并不敏感，我将该产品定价制定的远远高于一般品牌，这样也可以让高端消费者彰显其身份，更能激起他们的购买欲望。 8.对于公司广告的投放，对成本核算和消费者对护肤品市场的消费习惯进行调查后，在电视和杂志的投放量差距不大，由于现在报纸的受众人群日趋减少，因而在报纸上的广告投放量不高。对于产品广告的投放，由于购买UNHA品牌产品的人群大多是普通消费者，这类人群大多从电视和报纸上获取信息，因而广告投放的重点在电视和报纸上；购买MEI品牌产品的消费者大多是高收入人群，他们更加注重生活的品质，生活层次更高，一般是从杂志上获取信息，因而广告投放的重点应该是杂志。 9.由于进行了新产品研发，因而大幅度提高了销售组织规模，招聘了120名销售人员。在商场中的销售力量主要集中在MEI品牌产品上，因为这个产品的消费人群主要在商场专柜中进行购买；在便利店的销售力量主要集中在UNHA品牌产品上。在便利店购买MEI品牌产品的高端人群极少，因而对于MEI品牌产品在便利店里不需投入大量的销售力量。 10.对于老品牌不需进行渠道支持，而对于新品牌来说，刚进入市场还比较脆弱，市场知名度低，人们对其态度呈现观望态度。这时候急需进行渠道折扣和渠道支持来加大顾客对产品的接受度，以此扩大产品知名度和影响力，占领市场份额，培养忠实顾客。 11.根据上个季度生产产品的销售状况，本季度对于UNHA品牌产品零库存，市场供不应求的情况分析后，对生产数量进行略微的上调，以此来满足市场需求，增加产品销售数目，获取更多利润。对于MEI这个新品牌来说，刚进入市场，市场知名度与顾客接受度不高，因而生产数量远远小于老品牌产品的生产数量。 12.最后制定了市场调研计划，以此来更好地了解顾客消费状况以及竞争对手经营状况。我选择了消费者购买使用调查与多元分析这两项。因为本季度进行了新产品研发，公司资金紧张，况且新产品刚进入市场，竞争对手对我们了解不多，对我们影响不大，因而我放弃了对竞争对手的调查。但是新产品刚进入市场，我们需要对消费者的购买使用以及消费行为进行深入调查，因而我选择了消费者购买使用调查与多元分析这两项，希望能够让新产品更好的融入市场。 二、实习心得 转眼间，这次实践课结束了，给我留下的是无穷的回味和深刻的体会。这次实践课的主题是“市场营销课程设计”。市场营销这个词一直给我一种感觉,就是表面上看起来这门学问好像很简单,只要掌握了它的基本的理论知识就可以在现实中把它应用的如鱼得水,其实不然,通过这次的营销实践,我明白了任何事情都是纸上谈来终觉浅的,不把它应用在实际当中我们永远不知道它真正的含义与作用。就比如说这次的营销实践进行公司运营,在这之前老师在课堂上给我讲授了很多内容,我了解了一些市场营销环境分析的方法,认识了市场营销调查的方法与技术,见识了各种神奇的营销策略是如何让应用到实际问题中并且把企业发展的那么强大的,但是当我把这些学来的知识应用到模拟公司运营的时候，我才发现是多么的不易，明白了各种知识需要融会贯通，并且要了解其内涵才能真正把他应用到现实生活中去，还要通过实践的不断摸索才能真正读懂市场营销。 这次的实践经历使我终身受益,给我们积累了经验,能够让我们更好地面对未来。感谢刘老师的谆谆教导,让我对市场营销这门课程产生了浓厚的兴趣并且学到了我最想接触的知识,也许我学到的仅仅是营销领域的冰山一角,但是我会更加努力,在这片领域有所发展,创造属于自己的一篇新天地。
指导教师评语		成绩
系部教研室 意 见

市场调查课程设计报告 篇2

这样的时代背景造就了一大批会展学校的开办以及会展相关专业的开设。高职会展教育也是在此背景下成长起来的。但随着第一、二批毕业生相继走上工作岗位, 高职会展专业人才培养所存在的问题也慢慢浮现出来。一方面用人单位抱怨毕业生所学到的知识和实际工作将会运用到的知识严重脱节、另一方面学生也抱怨所学到的知识让其难以胜任与专业挂钩的相关工作。最终矛头指向了培养学生的高职院校, 但校方也为找不到专业性、实践性都很强的师资力量, 以及缺乏经验、课程设置不合理等原因而库不堪言。那么该如何解决高职会展专业课程设置以及人才培养问题呢?为此, 我们针对在校学生和用人单位进行了双向调查, 希望通过调查分析得到培养会展人才的启发。

一、调查内容及方法

本文主要研究高职院校会展专业课程设置的现状, 力求发现问题, 探索原因和得出启发;对现阶段效果不错的课程设置, 吸取其精华, 为我所用;而对现阶段效果不明显或者反效果的设置进行否定, 并重新设置

首先, 针对高职院校在校学生进行调查, 调查他们在现阶段学习中感受到了课程设置方面存在的问题。本部分将对高职院校会展专业课程设置现状做一具体而详实的考察, 用问卷调查的方法, 抽取典型样本进行分析, 概括其特征, 并指出其存在的问题及产生问题的原因。

其次, 对用人单位进行调查得出, 会展从业人员究竟需要哪些能力或者素质, 比较我们培养人才的和真实需要的人才, 运用比较法从而获得启示。

再次, 综合学生及用人单位的意见和建议, 寻找一套适合我国特色的会展专业课程设置体系。

二、主要调研结果的简要陈述

本次调查针对高职院校会展专业在校学生发放问卷100份, 收回98份, 回收率98%, 对会展用人单位发放问卷50分, 回收47份, 回收率94%。

首先, 我们针对在校学生, 让他们谈一谈现阶段已经开设的课程中, 哪些课程的支持率和排名是最好的;

还针对课程的深度和实用性进行调查:

与此同时, 我们还对高职院校的学生进行了解, 了解他们在学习过程, 还想涉猎哪些方面的课程, 以及对公共基础、职业基础、职业技术与职业资格认证课程、实践课程之间的关系的心理定位等问题。

通过调查得知, 绝大多数学生认为应该加强实践课程以及职业技术与职业认证课程。他们认为所学到的专业知识还不够充分, 开设的职业基础课程又不够结合会展专业的专业特色。

其次, 我们对会展用人单位进行调查, 针对会展公司中几个重要部门的人事聘用偏好和对工作经验的要求, 以及所学要学习的课程要求有了进一步了解:

用人单位普遍认为, 现阶段我们所开设的课程虽然有一定的宽度, 但和会展专业的结合度并不高, 比如, 我们在课程中开设广告实务的课程, 我们教学生什么是广告、广告包含什么, 但就是没有结合专业特色谈如何制作会展广告。我们在课程开设方面, 更注重“宽”+“专”模式的应用。涉及的课程面要“宽”, 但“宽”是为“专”服务的。而这个“专”就是我们的专业特色以及专业核心知识、技能。除此之外, 大多数的用人单位指出, 现在对于学生职业资格认证和人文素质的培养也很重视。希望学校在专业课程设置时也充分考虑此因素。

三、结论与建议的简要陈述:

根据对用人单位以及高职院校会展专业在校学生的双向调查, 我们可以看出, 学生对于课程设置是有自己的意见的, 他们普遍认为学校所开设的专业课程不能满足他们走上工作岗位后所需要的知识和技能, 他们希望学习更多实用性强的课程, 如会展项目的管理以及会展展馆的管理等。

用人单位针对不同岗位, 他们所需要的人才以及该人才具备的知识结构又有所不同, 但在会展公司的重要部门, 如营销部、招商部对于高职院校会展人才的需求量还是比较大。那么如何让我们学生, 走出学校就能走入企业, 实现人才培养和企业需求的零误差?

建议如下:

1. 与企业合作, 加大产学结合面:

企业有意向与学校联合办学, 为自己培养毕业就能马上上岗的会展人才, 学院也能通过与企业合作, 弥补实践教学方面的不足。例如, 我们可以把会展展馆建设成为教学基地, 让学生学习展馆管理等方面的知识, 我们还可以与当地的常规会展活动合作, 让老师和展会工作人员指导学生直接参与项目, 把会展策划与管理的课堂直接搬到会展现场, 让学生“学有所用、学能致用”。实现企业、学院、学生的“三赢”。

2. 教学方法上要创新:

从传统的讲授过渡到主题式的学习。主题教学设计过程包括如下方面:一、确定主题;二、分析教学内容;三、分析教学目标和学习者特征;四、建立引导性的问题和任务;五、设计教学活动:时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计 (活动模板、学生作品样例等) ;六、设计评价。那么前面我们已经谈到不同岗位, 学生需要掌握的主题是不一样的, 如会展营销岗位就需要在教学中确定学生的工作范围、分析工作中需要掌握的理论、以问题为导向, 展开会展营销活动的模拟与实践, 让学生主动学习到会展营销人员应当具备的知识。

3. 注重人文素质的培养:

会展业行业关联度大、交叉性强。可以说, 会展涉及国民经济的方方面面, 要求从业人员具有较强的灵活性以及学习能力;再有, 这个产业劳动强度高、发展变化快, 要求从业者具有良好的心理素质及较强的社会适应能力。而这些都不是仅仅传授专业操作技术就能培养的素质。从事会展工作, 所要打交道的不是机器, 也不是土地等自然资源, 而是活生生的人。这就要求从业者具有良好的人文修养, 具有较强的与人沟通的能力。会展企业需要的是热情洋溢、充满活力、善于沟通、善于学习的具有一技之长的专业人才, 而不是仅仅会搭建一下展台, 填写一些表格的简单雇工。所以, 高职院校要充分重视专业的这些特殊性, 因地制宜, 探索科学的培养途径。首先, 加强学院自身内涵建设, 培养有利于人文素质的环境;其次提高教师自身的人文素质, 将其纳入教师考核标准中去;再次, 还可以将企业文化与学生人文素质的提高结合起来。

高职院校应该充分认识到会展专业课程设置在会展专业人才培养中的重要性, 加强对此的研究和实践, 积极行动, 为会展企业输送高素质专业人才, 让会展这项朝阳产业在新世纪里不断焕发出勃勃生机!

摘要：随着经济发展, 会展行业发展迅速。为适应行业发展, 各地纷纷开设会展学校和会展相关专业, 但会展专业人才培养所存在的问题也慢慢浮现出来。本文通过对高职院校会展专业在校学生以及会展用人单位的双向调查, 发掘出人才培养和企业需要之间的问题, 以及就如何解决此问题展开的讨论。

市场调查课程设计报告 篇3

一、问题的提出

“教育是实现个体的社会化和个性化的过程。所谓社会化，是指个人接受其所属社会的文化和规范，变成该社会的有效成员，并形成独特自我的过程。”现代教育是家庭教育、学校教育、社会教育与学生自我教育的优化与整合。

家庭既是人生获取知识的第一所学校，也是人生的一个重要起点站。“‘家庭是社会的细胞，是社会生活的基本单位，是人一生中所处的最长的基本群体，它可以满足人多方面的需要，所以，家庭在整个社会结构中有着特殊的地位。”在家庭中，蕴涵着极其丰富的课程资源（物力资源、人力资源、智力资源以及潜在资源等）。尽管这个问题已有一些具有指导作用的理论论述，但是在具体的家庭中又是一些什么样的情形呢？了解这些情形，对我们具有指导意义，可以帮助我们科学地发掘家庭课程资源，进一步加强与家长的紧密配合，使家庭课程资源与学校课程资源形成合力，使之产生互动、互助、互惠的积极作用，让学生得到更为科学、全面与和谐的教育。

“个人与社会密切联系，不可分割。一方面，人是社会的人，人离不开社会。人的本质在于人的社会性。所以，研究人不能从孤立的个人出发，而必须从他所处的社会关系出发。”

为此，我们试图通过本次调查研究，了解和把握张家屯社区的农村家庭中与学校课程资源形成合力的家庭课程资源，探究家庭课程资源与学校课程资源交互作用与开发共享的方法与途径，让家长们重视本身所具有的课程资源优势，充分发挥其作用，并主动参与课程建设，与学校一起促进孩子们健康和谐地成长。

二、研究方法

1.调查对象：本研究以张家屯社区七年级和八年级的352个农村家庭为研究对象，有效问卷100%。

2.调查内容：从农村家庭物力资源、人力资源与潜在资源（教育方式等）几个方面进行调查。

3.调查方法：问卷调查法。采用书面问答形式，要求学生家长对每一个问题从若干选项中选择一个做出回答。

三、调查内容和调查分析

1.物力资源情况分析

（1）家里是否有电视机？

有:352户占100% 没有：0

（2）家里是否有VCD、DVD播放机？

有:267户占76% 没有:85户占25%

全部农村家庭有电视机，四分之三的农村家庭有VCD或DVD播放机。这是农村的新一代父母结婚时必备的基本电器。为学生了解外面世界、拓宽视野提供了基本的家庭课程设备资源。

（3）家里是否有电脑？

有:78户占22% 没有:274户占78%

只有五分之一的农村家庭有电脑。农村收入偏低，教育投入不足，再加上教育观念滞后，客观上制约了学生潜能的发挥和发展，也影响学校信息技术课程的学习和拓展延伸。

（4）有多少张光碟适合孩子看？

10张以下:197户占56% 10张以上:115户占33% 30张以上：40户占11%

（5）家里有多少本孩子看的课外书？

五本以下:97户占28% 五本以上:109户占31% 十本以上:88户占24% 几乎没有:58户占16%

（6）一年为孩子订几本刊物？

一本:23户占7% 二本:35户占10% 三本以上:112户占32% 未订:182户占52%

二分之一的家庭光碟的数量及五分之四的家庭的课外书数量基本不错，但有五分之三的家庭刊物的订阅数量明显偏少，甚至可以说严重缺失。这是农村家庭课程资源非常大的缺憾。

2.人力资源情况分析

（1）您是否询问孩子在校的学习、生活情况？

经常询问:193户占54% 有时询问:88户占25% 几乎未询问:71户占20%

五分之四的家长对孩子在校的学习和生活询问较多，对学校教育的关注度很高，有利于学校教育工作的开展。

（2）孩子用电脑时，你会怎样？

进行指导:40户占11% 一般在旁边观察:103户占29% 一般随他（她）用:76户占22%

农村家长因文化水平偏低，在孩子使用电脑方面缺乏指导意识，孩子的随意性较强。这要引起学校的高度重视，因为电脑与互联网具有两面性，家长防止孩子沉迷于电脑，更要防止浏览不良信息。网络道德教育不容忽视。

（3）您在家是否辅导孩子？

经常辅导：42户占12% 有时辅导:145户占41% 几乎未辅导:165户占47%

（4）平时是否给孩子讲故事？

经常讲：30户占29% 有时讲:111户占31% 基本未讲:212户占60%

（5）平时是否教孩子背古诗？

经常教:32户占10% 有时教:93户占26% 基本未教:227户占64%

（6）您是否和孩子一起看书？

经常一起看:23户占7% 有时一起看:132户占37% 几乎未一起看:196户占56%

农村家长在督促、辅导、讲故事、背古诗、同读书等方面缺乏榜样示范意识，不能做到身体力行、以身作则、潜移默化地教育孩子。同时也没有意识到这是亲子之间很好的思想、情感交流的机会。

3.潜在资源情况分析

（1）您有哪些特长？

书法、绘画:43户占12% 歌舞乐器:49户占14% 其他：155户占44% 几乎没有:108户占31%

农村家长虽然有爱好和特长，但因文化水平低、文化氛围差而明显欠缺，学校要进行指导并挖掘利用，从而带动学生的爱好和特长的发展。这是开展亲子活动的重要课程资源。

（2）今后是否为孩子买课外书？

多买一些:65户占18% 买一些:149户占42% 不打算买:136户占39%

农村家长对课外书的购买意识不强烈，我们不能指责家长，但我们可以引导家长增强家庭资源的开发意识。阅读兴趣，应当是全体学生都具备的基本爱好，也应该是全体家长的基本爱好。正如培根所说“学问变化气质”。學问之根源，在于要学、好学。学问是气质中的气质。为此，家庭要大力提供条件，鼓励引导学生课外深入阅读，经常品鉴名著。

四、结论与建议

1.结论

随着科技的迅猛发展，社会的不断进步，人们的物质和文化生活水平显著提高，这给家庭教育的智力投资提供了坚实的物质基础；家长的教育观念正在转变，他们对教育的重视程度正在日趋增长，重视培养孩子已经成为一种文化共识。但是本次调查结果显示：

（1）农村家庭课程资源，有的家庭比较丰富，可利用的潜力很大；有的家庭比较贫乏，甚至几乎没有。还有部分家长由于缺乏经验，重教而不会教的现象还比较普遍；家庭中客观存在的许多课程资源或被忽略，或被片面使用，或流失。我们应当正视这一现象，指导家长加以改变，予以改善。

（2）家庭课程资源的开发与利用，在学生成长过程中具有重要意义。教育要从学生的生活出发，学生的直接经验、生活世界中的课程资源，对于学生生活质量来说是非常重要的，因为“学习的外延与生活的外延相等”。让家长从更广的途径，更多的层面，更深的层次上参与学生教育，才能优化整合课程资源，以获得最优的教育、教学效益。

（3）我们应积极探究家庭课程资源交流与共享的方法与途径，促进家长参与课程建设，家校合力，共同促进孩子健康成长。

2.建议

（1）引导家长积极参与课程改革的实施，合理使用家庭课程资源，优化教育效益。

农村家庭课程资源应当在一个“大教育”的观念下得到新的组合，整合成一个优秀的课程资源。可以通过建立家庭课程资源库，将家庭课程资源进行合理分类。通过设立“家庭教育资源贡献奖”，激励家长更深层次地参与课程建设，最终实现家庭课程资源与学校课程资源的优化、整合，从而优化教育效益。

（2）引导家长走进学生的学习生活，加强亲子之间的情感交流。

社会学家大多认为，家庭内的人际关系是最亲密的人际关系，家庭里的情感交流是最充分的。情感交流是家庭精神生活的组成部分。可以通过专门的“专家讲座”、“专题研讨”等，帮助家长树立正确的教育观念，担当起教育学生的角色，善于抽出时间，多与学生接触，多进行亲子活动、亲子交流、亲子互动等，满足孩子的情感需求，使孩子在气质、情感、智力等方面接受潜移默化的影响，为孩子的社会性发展创造条件。

（3）引导家长建立家庭档案，品味美好生活。

家庭档案是家庭在生活、学习、工作、娱乐、社交等活动中形成的证书、奖状、照片、录音带、录像带、光盘、磁盘、磁带等各种材料，它真实地记录和反映了家庭的学习、生活和经历，是家庭文化的重要组成部分。家庭建档，既可以陶冶家庭生活情趣，又可以方便全家人的生活，同时也可以提高家庭文化层次，一举数得。

（4）印发《给家长的建议》，重视家庭熏陶。

建议家长为孩子提供尽可能好的学习条件，提供尽可能多的学习资源，使家长明确自己和家庭都是孩子重要的学习资源。

家庭，是航船的港湾，是汽车的加油站，是火箭的发射台……总之，对于一个幸福的家庭来说，不管用多么美好的词语来形容，都不为过。开发家庭课程资源，能够极大地强化人的人文情趣，使得学生的精神状态朝着健康乐观的方向发展，这对于美好家庭的建设将是一种巨大的推动，从而对和谐社会做出巨大的贡献。家庭建设与社会建设是不可分割的，可以这么说，一个由亿万个幸福家庭构筑起来的社会，是不可动摇的，也是不可战胜的。

概论课程调查报告格式要求 篇4

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到得材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。其特点是具有写实性、针对性、逻辑性。用A4纸打印，五号字体。附调查问卷原始材料。根据调查报告要求，对该课程的学生调查报告格式做如下要求：

一、标题要求（封面上方）

采用规范化标题格式，基本格式为“关于xxxx的调查报告”、“xxxx调查”等。

二、在封面上列出调查的主要内容，格式如下： 调查时间调查地点调查对象：明确范围调查方法：

调查人及分工：（以小组形式调查，小组人数3-6人，写明姓名、学号及班级）

三、报告正文

1、前言 简要写明调查对象的历史背景、大致发展过程、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况。

2、主体 这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

3、结尾 提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议。

四、参考调查报告题目：（学生可以自拟题目，要求与教材相关性

明显）

1、高等教育存在问题调查

2、大学生应对就业压力方法调查

3、中美（日本、印度、德国、法国等）两国的国情比较调查（政治、经济、文化、生态和社会）。

4、中国特色社会主义理论调查

5、各地贯彻落实科学发展观的调查

6、中国文化影响力调查

7、中国政府积极改善民生的措施及影响调查

8、当代大学生对台湾问题认识的调查

9、当代大学生对西藏或者新疆问题认识的调查

10、大学生价值观调查

11、社会主义新农村建设调查

建筑材料课程市场调研报告 篇5

調研目の：深入了解建築材料の性能，實際施工方法及市場行情 調研時間：2011年4月中旬

調研地點：鄭州大學中體育場施工現場，鄭州市東建材市場

調研情況：

本次調研結合實際，主要研究建築材料の性能，施工方法及市場情況，故在此按用途把建築材料分為五大類：裝飾材料、結構材料、防水材料、吸音材料、絕熱材料。按這五種類型對調研情況分類詳述。

1、裝飾材料

裝修各類土木建築物以提高其使用功能和美觀，保護主體結構在各種環境因素下の穩定性和耐久性の建築材料及其制品又稱裝修材料、飾面材料。主要有草、木、石、砂、磚、瓦、水泥、石膏、石棉、石灰、玻璃、馬賽克、陶瓷、油漆塗料、紙、金屬、塑料、織物等，以及各種複合制品。

東建材市場裝飾材料種類繁多，我們調研時見到の有面磚、壁紙、木質地磚、各種塗料、鋁塑板、防腐木。

面磚：面磚類並無潮流趨勢問題，根據其紋理成色質地等因素價格幾十到幾百不等，顧客多依個人喜好品味選擇，天然和人工面磚價格上也差別不大。

鋁塑板：大家對鋁塑板都很感興趣，它色彩多樣，還可以有豐富の造型，適用面很廣，據老板介紹，鋁塑板價格主要依其厚度而定，通常以平米計價，我們調研の店鋪鋁塑板售價100——300元不等。

塗料：我們重點調研了多樂士油漆，它易清洗，漆膜堅硬，可反複磨洗，使用時要求膩子率須低於14%，PH<10，做底漆處理。常以桶裝五升經銷，售價300——1000不等。

防腐木：經我們調查了解，東建材市場內防腐木所用木料多為國外進口，我們參觀の商鋪主要經營兩種木料：南美松和樟子松，其中南美松質地更密實，紋理更優美。對防腐木の處理方法有兩種：一是在高溫高壓下將防腐材料滲入木料，第二種是在200攝氏度下對木材進行深度碳化，經深度碳化の木材不會受潮變形亦不易腐蝕。防腐木售價以立方記，價格2500——5000元不等。

2、結構材料

結構類材料東建材所見不多，主要調研場地為鄭州大學中體育場施工現場。建築結構材料主要包括砌塊、鋼材、混凝土、沙、石等。我們在工地現場見到了混凝土砌塊（390*190*200）、已經建好の混凝土建築框架、鋼管搭建の腳手架、還參觀到了工人們支模砌築混凝土の過程。

3、吸聲材料

吸聲材料主要用於控制和調整室內の混響時間，消除回聲，以改善室內の聽聞條件；用於降低喧鬧場所の噪聲，以改善生活環境和勞動條件；還廣泛用於降低通風空調管道の噪聲。這類材料在東建材市場並未發現很多，我們只見到了一種叫NALCの多孔吸音材料，隔熱、耐久、安全環保。

4、絕熱材料

晴儿

晴儿

在建築中主要作為保溫、隔熱用の材料，稱為絕熱材料，其表觀密度小，導熱性低，表觀密度通常小於500kg/m³，導熱率小於0.19W/（m·k）。常用の絕熱材料包括無機絕熱材料、有機絕熱材料和玻璃絕熱材料。無機絕熱材料主要有石棉及其制品，礦棉及其制品，玻璃棉及其制品，膨脹蛭石及其制品，膨脹珍珠岩及其制品，微孔矽酸鈣制品，泡沫玻璃，多孔混凝土和輕骨料混凝土。有機絕熱材料主要包括泡沫塑料，軟木板，木絲板，軟質纖維板，毛氈等。這類材料在東建材市場及校中體育場均未見到。

5、防水材料

建築中所用防水材料主要包括防水卷材和防水塗料兩種。防水卷材常用瀝青防水 卷材，其質量輕、防水性能良好、施工方便、能適應一定の溫度變化和基層伸縮變形，目前我國大多數屋面防水工程均采用瀝青防水卷材。目前防水塗料品種很多，使用較多の防水塗料有聚乙烯醇縮丁醛防水裝飾塗料、苯乙烯焦油塗料、氯丁橡膠-海帕倫塗料、聚氨酯塗抹防水塗料等。

重點研究材料：鋁塑板

材料定義：鋁塑板屬於建築裝飾材料，是以經過化學處理の塗裝鋁板為表層材料，用聚乙烯塑料為芯材，在專用鋁塑板生產設備上加工而成の複合材料

產地：自上世紀八十年代末九十年代初從韓國引進，以其優良特性迅速受到人們青睞，目前國內有多家企業生產鋁塑板。國外生產鋁塑板の企業並不是很多，但生產規模都很大。著名の有總部設在瑞士のAlusuisse公司、美國の雷諾茲金屬公司、日本三菱公司、韓國大明等。臺灣吉祥，大陸の著名企業有寧波愛佳建材等。

生產工藝：

1、化成線：化成線起著清洗鋁卷表面附著の一層軋壓過程中軋壓潤滑油、防氧化油脂及各種汙垢の作用，並去掉矽、鎂、銅等不純物在鋁材表面の沉析。如選用德國漢高公司の優質化工原料及技術對鋁卷表面進行化成處理，在鋁卷表面形成結構致密の蜂巢狀氧化皮膜，使油漆與鋁卷通過這一中介物緊緊地結合在一起，具有良好の附著力。

2、精密塗裝線：精密塗裝線是化成後の鋁卷按客戶所需塗裝各種油漆。采用國際先進の精密三輥逆向滾塗機，在封閉無塵の狀態下進行精密塗裝，使塗膜厚度和塗層外觀質量得到良好控制；烤爐分四區控溫烘烤，使塗層の耐溶劑性、硬度、柔韌性均達到最佳狀態。具有良好の光澤性、附著力和抗腐蝕性。

3、連續熱貼複合線：連續熱貼複合線是鋁塑複合板成形の關鍵設備，其作用是使鋁材、PE芯材與高分子膜在連續高熱高壓の作用下牢固地粘合，形成平整板面。公司選用進口高分子膜，依靠先進の設備，完美の工藝，嚴格の控制，使鋁塑複合板具有超強の剝離度。

分類：

按用途來分類

a.建築幕牆用鋁塑板

其上、下鋁板の最小厚度不小於0.50mm，總厚度應不小於4mm。鋁材材質應符合GB/T 3880の要求，一般要采用3000、5000等系列の鋁合金板材，塗層應采用氟碳樹脂塗層。

b.外牆裝飾與廣告用鋁塑板

上、下鋁板采用厚度不小於0.20mmの防鏽鋁，總厚度應不小於4mm。塗層一般采用氟碳塗層或聚酯塗層。

c.室內用鋁塑板

上、下鋁板一般采用厚度為0.20mm，最小厚度不小於0.10mmの鋁板，總厚度一般為3mm。晴儿

晴儿

塗層采用聚酯塗層或丙烯酸塗層。

按產品功能分類

a.防火板

選用阻燃芯材，產品燃燒性能達到難燃級（B1級）或不燃級（A級）；同時其他性能指標也須符合鋁塑板の技術指標要求。

b.抗菌防黴鋁塑板

將具有抗菌、殺菌作用の塗料塗覆在鋁塑板上，使其具有控制微生物活動繁殖和最終殺滅細菌の作用。

c.抗靜電鋁塑板

抗靜電鋁塑板采用抗靜電塗料塗覆鋁塑板，表面電阻率在109Ω 以下，比普通鋁塑板表面電阻率小，因此不易產生靜電，空氣中塵埃也不易附著在其表面。

按表面裝飾效果來分類

a.塗層裝飾鋁塑板

在鋁板表面塗覆各種裝飾性塗層。普遍采用の有氟碳、聚酯、丙烯酸塗層，主要包括金屬色、素色、珠光色、熒光色等顏色，具有裝飾性作用，是市面最常見の品種。

b.氧化著色鋁塑板

采用陽極氧化及時處理鋁合金面板擁有玫瑰紅、古銅色等別致の顏色，起到特殊の裝飾效果。

c.貼膜裝飾複合板

即是將彩紋膜按設定の工藝條件，依靠黏合劑の作用，使彩紋膜黏合劑在塗有底漆の鋁板上或直接貼在經脫脂處理の鋁板上。主要品種有崗紋、木紋板等。

d.彩色印花鋁塑板

將不同の圖案通過先進の計算機照排印刷技術，將彩色油墨在轉印紙上印刷出各種仿天然花紋，然後通過熱轉印技術間接在鋁塑板上複制出各種仿天然花紋。可以滿足設計師の創意和業主の個性化選擇。

e.拉絲鋁塑板

采用表面經拉絲處理の鋁合金面板，常見の是金拉絲和銀拉絲產品，給人帶來不同の視覺感受。

f.鏡面鋁塑板

鋁合金面板表面經磨光處理，宛如鏡面。

性能： 超強剝離度

鋁塑板采用了新工藝，將鋁塑複合板最關鍵の技術指標-剝離強度，提高到了極佳狀態，使鋁塑複合板の平整度、耐候性方面の性能都相應提高。

材質輕易加工

鋁塑板，每平方米の重量僅在3.5-5.5公斤左右，故可減輕震災所造成の危害，且易於搬運，其優越の施工性只需簡單の木工工具即可完成切割、裁剪、刨邊、彎曲成弧形、直角の各種造形，可配合設計人員，做出各種の變化，安裝簡便、快捷減少了施工成本。

防火性能卓越

鋁塑板中間是阻燃の物質PE塑料芯材，兩面是極難燃燒の鋁層。因此，是一種安全防火材料，符合建築法規の耐火需要。

耐沖擊性

晴儿

晴儿

耐沖擊性強、韌性高、彎曲不損面漆，抗沖擊力強，在風沙較大の地區也不會出現因風沙造成の破損。超耐候性

由於采用了以KYNAR-500為基料のPVDFの氟碳漆、耐候性方面都有獨特の優勢，無論在炎熱の陽光下或嚴寒の風雪中都無損於漂亮の外觀，可達20年不褪色。塗層均勻 彩色多樣

經過化成處理及漢高皮膜技術の應用，使油漆與鋁塑板間の附著力均勻一致，顏色多樣，讓您選擇空間更大，盡顯您の個性化。易保養

鋁塑板，在耐汙染方面有了明顯の提高。我國の城市汙染較為嚴重，使用幾年後需要保養和清理，由於自潔性好，只需用中性の清洗劑和清水即可，清洗後使板材永久如新。用途：

1、大樓外牆、帷幕牆板。

2、舊の大樓外牆改裝和翻新。

3、陽臺、設備單元、室內隔間。

4、面板、標識板、展示臺架。

5、內牆裝飾面板、天花板、廣告招牌。

6、工業用材、保冷車の車體。施工方法：

鋁塑板牆面施工工藝：

放線→固定骨架の連接件→固定骨架→安裝鋁板→收口構造處理→檢驗（一)放線

固定骨架，將骨架の位置彈到基層上。骨架固定在主體結構上，放線前檢查主體結構の質量。

（二）固定骨架の連接件

在主體結構の柱上焊接連接件固定骨架。

（三）固定骨架

骨架預先進行防腐處理。安裝骨架位置准確，結合牢固。安裝完檢查中心線、表面標高等。為了保證板の安裝精度，宜用經緯儀對橫梁豎框杆件進行貫通。對變形縫、沉降縫、變截面處等進行妥善處理，使其滿足使用要求。

（四）安裝鋁板

鋁板の安裝固定要牢固可靠，簡便易行。

1、板與板之間の間隙要進行內部處理，使其平整、光滑。

晴儿

晴儿

2、鋁板安裝完畢，在易於被汙染の部位，用塑料薄膜或其他材料覆蓋保護。

农村幼儿园课程现状调查报告 篇6

调查人： 2011春学前教育大专 汪会容

调查时间：2011年5月10日

调查地点：石柱县龙潭乡都会小学校

调查对象：农村幼儿园现状调查报告

[摘要] 本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。

[关键词] 课程；农村；幼儿园

一、问题的提出

目前，我国正在进行一场轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我对龙潭乡都会小学校幼儿园的课程现状进行了调查研究。

二、研究对象和方法

研究对象为龙潭乡都会小学校幼儿园。

本研究采用了访谈法。

三、结果分析

从调查结果来看，目前龙潭乡都会小学校幼儿园现有的课程模式为分科教学模式。选用的教材为重庆市学前班活动发展课程教材编写组编写、重庆市出版社出版的教材。园本课程的研究则处于观望状态，根本没有开展。与此同时，我在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。

（一）对课程本质理解的片面性

1.课程即学习科目或教材

这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语言、数学、常识、音乐、美术„„”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。这种理解虽然把握住了课程的主要问题，但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”；只关注孩子的认知学习，忽略了

幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。

（二）将课程实施局限于上课

从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周（六天）15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了？在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。

（三）不重视兴趣小组活动

从访谈中我发现，该校幼儿园尚未开展兴趣小组活动。

四、讨论

（一）进一步加深对课程本质的理解，树立正确的课程观

对课程本质的不同理解影响了课程实践活动。课程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道几个课程概念，而在于建构有利于幼儿发展的课程。简单地说，必须明确：我们到底应把孩子培养成什么样的人，即确定什么样的教育价值取向，选择什么样的教育内容与教育方式。其中教育价值取向是核心，教育内容是支柱，教育组织是关键。这就要求我们农村幼儿园教师认真学习幼教理论，反思课程发展的历史轨迹，了解不同教育思想对课程模式的影响，树立起正确的课程观，才有可能设计出有利于幼儿健康成长的课程。

（二）调整农村幼儿园的布局，加强园本资源、地方资源开发，促进园本课程的建设

农村幼儿园分布零星，管理起来有一定难度，而且大多数规模小办园条件差，从而给课程改革带来很大阻力。因此，应加强对农村幼儿园整体布局的调整，进行定期评比、考核，促使幼儿园日趋规范，上规模，从而为农村幼儿园课程改革奠定扎实的基础。

另一方面，农村幼儿园可能在经济条件上不如城市幼儿园，但可以发挥自己的优势，根据地方特色开展园本课程的研究。教育家陶行知说过：生活即教育。陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究，逐渐构建适合自己的课程体系。

（三）加强农村幼儿园教师队伍建设，提高教师整体素质

教师是课程的实施者，课程能否达到预期效果，教师是关键因素。从对该校幼儿教师队伍的调查中了解到：该校没有一名专职的幼儿教师，而是请了一名代课教师上幼儿园。由于该校地处偏远山区，生源少，经费有限，幼儿教师待遇偏低（月工资1000元），专业的幼儿教师根本就请不进来，致使该校幼儿园质量不高。代课教师本身水平、能力有限，加之缺乏进修、外出学习的机会。这就严重制约了该校幼教事业的发展，同时也削弱了该校幼儿园改革的力度。

教师培训仅仅局限于教师个体的职业技能训练是远远不够的。新的课程改革要求教师从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。这种教师角色的关键特质之一就是会“反思”与“合作”。因此，我们建议建立各级业务部门主管、以中心幼儿园为网点、各幼儿园共同参与的网络辅导体系，积极组织教师开展理论学习、校本教研和园本培训，努力提高农村幼儿教师队伍素质，提高其课程研究与实施的能力。

（四）加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持

市场调查课程设计报告 篇7

信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。本调查的主要目的是通过对临夏地区高中教师在教学中应用信息技术情况的调查, 了解其现状以及存在的问题, 提出建设性意见, 从而推进该地区信息技术与课程整合的步伐。

本调查主要采用问卷形式, 分为教师问卷和学生问卷, 试图真实、客观地反映出该地区高中信息技术与课程整合现状。

教师问卷涉及的主要内容有:信息技术与课程整合的环境调查;对开展信息技术与课程整合态度的调查;教师信息技能水平调查;教师培训情况调查;信息技术与课程整合情况的调查等方面。

学生问卷涉及的主要内容有:教师应用信息技术进行教学的态度, 教师课堂使用信息技术的情况等, 希望收集到更加全面的关于信息与课程整合的信息。

调查的结果与分析

根据调查内容, 下面分三个方面依次分析说明:

1.学校基础设施建设。基础设施是进行整合的基础、前提条件, 如果基础设施建设不到位, 那么信息技术与课程整合无异于纸上谈兵 (见表1) 。

从调查数据得知临夏地区高中基础设施环境的改善要受多种因素的制约, 学校除自谋出路外, 主要还需要依靠当地政府的投入来解决。

2.教师和学生对整合的态度。从调查中发现教师与学生对信息技术与课程整合的态度不存在差异。被调查的教师, 对整合持不同态度情况 (见图1) 。

由调查结果可见, 大多数教师对信息技术与课程整合持积极、认同态度。

在被调查的学生中, 对教师利用信息技术进行教学的态度 (见图2) 可见大部分学生对此持赞成态度。

3.教师的信息技能水平和在教学中应用信息技术的情况。被调查的教师中有53.1%的教师能熟练运用Excel, 有53.1%的教师能熟练运用Powerpoint;有62.5%的教师能熟练运用Word;被调查的教师中有21.9%的教师对Powerpoint只是简单的了解, 能简单操作, 有25%的教师对Authorware只是简单的了解, 能简单操作, 有40.6%的教师对Flash只是简单的了解, 能简单操作;对于Dreameaver、3DMAX、asp技术和Java绝大多数教师都反映不会操作或没有听说过。可见大部分教师对于常用的、简单的软件应用情况比较好;对于较复杂的软件能熟练应用的教师的比率明显下降, 教师对教学软件的应用能力有待提高。

通过对网络的利用情况调查发现, 有43.6%的教师用其搜索教学资源, 有6%的教师用其传输文件, 有13.7%的教师使用电子邮件与同行或学生进行交流, 有3.4%的教师用自己制作的网站或在博客上发布信息, 16.2%的教师用其浏览新闻, 17.1%的教师用其进行游戏、聊天等休闲娱乐活动。可见很多教师还没有充分发挥网络在教学中的巨大作用。

对多媒体课件来源进行的调查结果显示 (见表2) 。

课件是服务于教学的, 只要是有利于改善教学效果、提高教学效率的资源我们都可以、也应该拿来使用。

教师教学过程中应用信息技术情况 (见图3) 。调查发现, 信息技术应用于教学还存在形式化、表面化现象, 大多数教师没有将使用信息技术习惯化、日常化。虽然大多数教师认为整合非常必要, 但是由于教师的信息技能水平有限, 教师学习先进教育理念, 现代教育技术的时间有限, 更为主要的是在高考的强大压力下, 他们更愿意选择最为稳妥和保守的道路, 即用自己最熟悉的方式来传授知识。

对进一步推进整合的建议

1.领导重视并给予政策支持, 营造良好的整合环境.信息技术与课程整合是实现信息化教育的有效手段, 也是提高高中教学质量的有效途径之一。学校行政部门的领导要重视整合活动的开展, 将是否开展整合列入到教师的评价标准中, 激发教师进行整合的长远动机, 使教师一直抱有进行整合的积极性与主动性。

学校领导要注意营造一个良好的整合环境, 这种环境不仅包括整合所必需的物质环境, 如课堂教学、多媒体设备、学校局域网络、计算机教室等;另外, 学校要制定积极的配套政策, 加强整合管理, 努力将信息化教学制度化、规范化。

2.加大教师培训力度, 开展校内、校际教师的交流与合作教师是开展整合的主体, 教师的信息技能水平是开展整合的关键所在。当前整合在有些学校不能广泛开展的原因不是没有相应的设备资源, 而是由于教师的信息技能水平偏低造成的。

解决上述问题的一个有效方法就是培训。培训的目的是期望教师在培训结束之后能将所获得的知识、技能与方法应用到工作中去。但不是任何形式的培训都是有效的。我们的很多教师也接受过相关的培训, 但大多都是搞形式、走过场, 教师的信息技能水平没有提高。培训的内容, 培训的方式, 培训对象的选择都将影响培训的效果。

市场调查课程设计报告 篇8

关键词：数学课程改革；数学课程标准；基础教育；学习方法；评价测量

数学课程改革在全国开展以来，其实践效力一直是数学教育界持续和高度关注的。笔者于2014年3月4日在重庆市第一中学实习，在实习期间通过调查问卷、实地访谈教师（主要）以及深入课堂听课等获得了许多数学教学实践的第一手资料，也获得了一些成果。任何一项改革都不可能是一帆风顺的，教育改革尤其如此。数学新课标不可否认有非常多成功的地方，但也遇到了许多问题。

一、数学新课程标准存在的问题

1.数学课堂的情境化与去情境化问题

在之前的学习和这次实习过程中，笔者发现新课标似乎很倡导把实际问题引入课堂，比如教材中设置了斐波拉契的兔子问题等，就是一些很好的情境问题。但也应看到，强调数学来源于现实并服务于现实，这种想法和做法当然无可厚非，但问题是，有些教师把情境仅仅理解成现实或生活中的数学问题，这就构成了一种偏见。实际上，情境还应包括数学内部的问题，即在数学知识与逻辑线索中的层次构成和顺序结构所呈现的因果关系和铺垫性。

与设置现实情境相比，对于数学学习来说，更为重要的是“去情境化”。这是学生数学思维从具体走向抽象、从低级迈向高级的重要步骤。但数学教学实践中，这一步却常常被忽略。

2.新课改的基本理念之一“数学知识要符合大多数学生的要求，必须具有大众性和实用性”这种提法具有相当的片面性

必须指出的是，所谓的“学生需要”，其实更多的是教育或者说是社会所赋予的。在调查中发现，大多数学生都有很强烈的成才欲望和成功欲望，因此就不能把大众性和实用性等同于大多数学生的要求。单纯强调面向大众、面向生活，并相应减低教学要求，这种课程意图总体上是不可取的，也是不会实现的。

3.虽然已有所涉及，但整体上没有较好体现信息时代、高技术时代数学知识的特点

表现为与计算机科学的关系不够密切，初步的离散数学的知识偏少，与算法等计算机语言相关的知识要求过于简略。算法一章通常只要两节课就讲完，教师与学生都不会重视，算法的设计又不在考纲中，不能体现算法所要让学生达到的要求，反而成了浪费教师和学生时间的课程。

4.初中与高中知识的衔接以及高中课程（如选修课）的实施上也存在一些问题

一是新课改对某些能力要求降低，学生进入高中之后不适应，影响到高中阶段的思维发展。二是高中教材同初中段教材衔接不好。许多初中未涉及的知识和技能，在高中模块教材中也未有体现，但在练习题中出现了。在“体系创新论”的时髦理论下，模块教材打破了传统的代数、几何、三角的分科，破坏了千百年形成的科学体系，给教学带来一定的困难。

作为结构性的缺陷，关键是主管部门是否有决心和魄力进行适度的微调和渐进式的修改。数学课程标准在各地已经实施了8～10个年头不等，虽然反映出来的问题重重，但是，课改制定者却并未有实质性的改动。所幸的是，数学教学实践自身具有对课程在一定程度上的修正功能，这是调研中发现的一个实践性极强的法则。当然，这个法则并不是完全属于教学规律内部的运作机制，而是在很大程度上由社会需求决定。每一位校长、每一位教师都十分清楚，如果在教学实践中，数学教师不对课程标准的载体——教材加以有效地改造，而是完全按照课程与教材的意图去教，教学后果会不堪设想。

二、数学新课标在实施过程中的异化

应试教育的格局已经成为义务教育和高中教育阶段学校教育的一种主流文化并有日益强化的趋势。从这个意义上讲，课改的基本意图在实践中被大面积地异化了。

从知识内容上讲，新课标的意图很简单，如果教材难度降低了，学生的负担就轻了。然而，这只是一种一厢情愿的想法。就数学教学的规律来看，教材习题内容配置相对简单，量也较少，很难达到练习巩固的目的。因此，93%的数学教学的现实是，教师在完成课本基本内容的教学之后，还要补充大量的“同步训练”内容，为了升学，校外辅导以各种形式存在着。如果考查新课改的效果，极有可能得到的是新课改很有成效的虚假结果。教材编写得相对简单，表面上好像减轻了学生的负担，但实际上并非如此。而支撑学生成绩的补充材料、课外辅导课占了很大的比例。

这就应该引起课程设计者的警觉。如果数学课程的基本目标无视或远离社会价值目标，那么在实践中，必然会出现一种朝着社会“主导”价值的回归。研究者陷入了痛斥应试教育却离不开应试教育的怪圈里面。这一深刻的教育矛盾仍将会持续。

三、学习方式与评价测量：变革与矛盾

信息技术与课程整合的调查报告 篇9

随着课程改革的全面深入，现代教育技术的.应用的开展，在转变学生学习方式、培养学生学习兴趣、实践能力和创新精神中日益发挥着重要作用。因此，在学校教学中必须重视发挥信息技术、实验教学在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。但目前通过多种渠道反映出，我市高中的现代教育技术开展不规范，其主要原因，是信息技术与课程的整合问题得不到合理的解决，针对此问题我进行了深入细致的调查。

二、 基本情况

为了了解韩城各初中信息技术与课程整合存在的问题，我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝阳中学、龙门镇中学、王峰初级中学等五所初中的部分老师和学生座谈并发放了问卷，对一些老师和学生走访。以更深入的了解学校目前信息技术与课程整合的情况。

三、 调查结果与分析

在此次调查中发放问卷565份，收回540份。通过对问卷和座谈会了解

的情况，我发现各学校目前都在积极的运用多媒体进行教学，问其资源整合问题时，大部分都不理解什么是资源整合。通过对调查的资料进行分析，发现目前我市初中在此方面存在的一些问题。

1、对资源整合认识有问题。

在调查中发现相当一部分教师认为只要把计算机应用到教学中就等于进行了课程的整合。也有一部分教师课程整合目标是为了使用信息技术。甚至有一些教师为了追求多媒体效果，把课件中一些不该“动”的文字和图片也想尽办法让它动了起来，结果分散了学生学习的注意力，在不到使用多媒体教学的效果。对 这一些问题，说明了目前有些教师课程整合的立足点不对，他把信息技术与课程的整合偏得到了多媒体上，而乎视了课程。我认为课程与信息技术整合的目标是课程而不是信息技术。对于这个问题，我曾听一位学校领导这样说道：在教学中，不能纯粹为了“多媒体”而“多媒体”， “多媒体”的应用应着眼于解决传统教学方法的缺陷和不能达到的领域??。真是一语中的。

2、对资源整合的理解不准确。

在调查的五所学校都配备了机房，新城一中、二中和龙门镇中学还专门配备了电子阅览室和电子备课教室，网络环境也较好，但是他们对课程资源整合的理解极为不准，例如课程整合的一个重要的目标是培养学生的信息分析加工能力。为了培养这种素养，他们也开发了一些网站或平台，提供了一些网址， 这样不是把教师对

信息素养的能力仅理解为学会网上浏览、提高打字速度、会发送E—mail了吗，他们极为极为重要的一个方面——忽视了学生对信息的分析、加工、批判、处理或综合运用等能力的培养。 在对学生的调查中，学生普遍反映，他们只是不会了上网、下载，教师从来没有过其它要求。

3、弄不清在资整合中教师与学生的地位。

在调查在发有些教师在教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，放手让学生在网络中自学而不进行监控、在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象，导致了学生主体极端化的出现。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。，我认为教师在实际教学中应系统考虑教学活动诸要素和各教学环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

4、整合中过分偏重于素材性资源。

很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起。这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，以便防止学生受到不良影响。

四、 措施与建议

1、课程整合中正确认识信息技术的地位。

信息技术仅作为演示交流的工具，而不是替代教师的地位。信息技术将教学内容方便、快速地集成，将教育资源有效整合后，通过文字、声音、图像的形式呈现给学生，有利于学生对知识的获取和保持。信息技术要能形象地展示某些学生难以理解的内容(如：用图标、动画等展示动态变化的过程和理论模型)以帮助学生理解、学习。通过留言簿、电子邮件、论坛等交流工具培养学生的合作精神，拓展学生解决问题的方式和思路。

2、信息技术与其它课程的整合要有明确的目的性。