小学语文四年级s版（共8篇）
小学语文四年级s版 篇1
（第一单元）难忘的一件童年趣事
童年的生活犹如一条清澈的小溪，欢快地哼着小曲向前奔腾。而童年的趣事，就像一叶叶扁舟，荡漾在欢腾的小溪上。每当我回忆起那些事儿的时候，嘴角上就不由自主地露出一抹抹笑容。
记得在我四岁的时候，姥姥家有两只活泼可爱的小鸭子，一只是白色的，所以叫‚白白‛，一只是黑色的，所以叫‚黑黑‛。
有一天，我在电视上看见一群天鹅，有的在水里戏水；有的在天空飞翔；还有的低头饮水。这时我想到了两只小鸭子，于是把‚白白‚和‚黑黑‛拿到了天台。
我把装满水的小水桶提到了阳台后我把白白和黑黑叫过来，把他两放进小水桶。可他们不会游泳，干脆‚教‛它们！可我费了‚九牛二虎之力‛也没教会它们游泳。‚算了吧！还是让它们‘飞’吧！‛于是我把浑身是水的‚白白‛和‚黑黑‛从水里捞上来，从阳台扔下去，本以为会飞上来。可是它们并没有飞上来，而是摔下去了。
我伤心极了，便哇哇大哭。哭声引来了妈妈，她就跑来问我怎么回事。我边哭边说，把事情告诉了妈妈。妈妈连忙跑到楼下把已进摔的半死的鸭子捡起来，然后进行了一番‚紧急抢救‛。小鸭子的命虽然保住了，可小黑黑被我摔伤了。从那以后，白白黑黑一见我就‚嘎嘎‛叫，再也不敢和我玩了。
童年是美好的，是灿烂的，是五颜六色的。这件事，对我来说真是一个美好的回忆啊！
（第二单元）周记一则
这一周是普通话宣传周，我们班级开展了一次‚我是推广普通话宣传员‛的主题班会。我们在板报上写了：‚我是中国娃，爱说普通话！‛主题标语。
这次班会的主持人是丹丹和蓉蓉。同学们用各种形式的节目来宣传推广普通话的重要性。有的讲笑话，有的讲故事，有的表演歌舞……其中我讲了一个笑话，笑话讲的是：一位解放军战士回家，看到一个大姐姐在河边哭了起来。解放军战士问她：‚大姐，你为什么在河边哭呢？‛那个大姐操着一口浓重的四川话说：‚我的孩子掉进河里了。‛‚什么，孩子掉河里了？我马上给你捞上来。‛说完，那位解放军战士‚扑通‛一声就跳进河里，他捞啊捞，没捞到孩子，却捞到了一双鞋子。解放军战士探出头来说：‚大姐，孩子没捞到，倒是捞上来一双鞋子。‛说完，那个大姐连忙说：‚就是它，我的孩子（鞋子）！‛原来，那位大姐把‚鞋子‛说成‚孩子‛了。害得解放军战士湿了一身。
你看，普通话说得不好，造成多大的麻烦啊！所以，我们要学好普通话，说好普通话。这样，才能更好地与别人交流，不至于因为说话不清楚而闹出笑话。（第三单元）我们班的活雷锋
我们班上有一个活雷锋——孙一岚。她长着一头乌黑的秀发，两条淡淡的眉毛，一双眼睛炯炯有神。为什么这么说呢？你看看下面吧。
‚叮铃铃——叮铃铃——‛放学了。和小孙同桌的小李收拾收拾书包就飞奔而去，他的椅子也没放好。而小孙看见了却二话不说，不仅放好了自己的椅子，而且还把小李的椅子也摆放好了。顿时，狂风骤起、乌云翻滚、大雨倾盆而下。小孙刚想走，突然想起教室的窗和灯还没有关好。于是他不顾一切地跑回教室，把窗户轻轻地关上，又把灯一个不漏地关起来，然后他才放心的走出教室。临走时，他还时不时回头看看教室，生怕还有什么没有关好、没放好。
小孙走出了教室来到了楼下，正看见同桌小李焦急的在楼梯口徘徊。看他像热锅上的蚂蚁，小孙便问道：‚怎么了？为什么还不走？‛小李说：‚没什么，就是下雨了，没有带雨伞，我爸妈也正好出差去了，所以……‛小孙听了点了点头：‚要不我借给你伞吧，反正我也住得近。‛‚没事，雨也许会下小的，我再等等吧。‛‚轰隆隆——‛雨越下越大，天色也渐渐暗了下来。小孙说道：‚不能再等下去了，这样吧，你和我共用一把伞先把我送回家，然后你再拿我的伞回家好了。‛‚嗯，只能这样了，谢谢你！‛随后，雨幕中出现了两个小身影，快快乐乐地回家了。
从孙一岚这些小事中，我明白了：以后不仅要热爱班集体，而且还要乐于助人。
（第四单元）校园变了
走进我的学校，一棵棵高大的绿树映入眼帘，它们就像是校园里的守护神，有了它们的装点，校园变得更美了。
从前，我们的校园只能用‚脏、乱、差‛这三个字来形容。在操场上，到处扔满了各式包装袋，一阵风吹来，五颜六色的垃圾袋在空中飞舞，好像跳着难看的‚垃圾舞‛，脏极了！下课铃一响，走廊里、教室内吵吵嚷嚷，整个学校好像一个爬满蜜蜂的蜂窝。看，一个大个子男生以百米冲刺的速度跑了过来，一边跑，一边不停地向四处张望。突然，他来了一个急刹车，但还是把一名低年级的小女孩撞到在地，小女孩‚哇哇‛大哭。本以为那个男生会把小女孩扶起来，可是他连头也没回，一溜烟跑得无影无踪，没有一点文明礼貌。
如今，我们的校园美得像一朵花。校园环境由原来的‚脏、乱、差‛变成了‚洁、静、美‛。每天各班的值日生把操场打扫得干干净净。操场上，教室里没有了垃圾，真洁净！下课了，教室里鸦雀无声，只有值日生在做值日；走廊里，大家都轻步有序靠右行，像一只只静悄悄的小猫咪。瞧，同学们见到老师走过，都立正站好，向老师敬礼问好。这样的文明礼貌值得夸！
看到自己的校园变美了，作为里面的一员，我由衷地感到高兴。我们应该做一个讲文明，讲卫生，讲道德的好学生。（第五单元）他帮助了我
他，就是沈华乔。无论从哪方面来说都是我的好朋友，不管是在生活上，还是在学习上，他都会来帮助我，可我记得最清楚的还是那次……
‚咳咳咳‛随着一声声咳嗽声，我感冒的病情也越来越重，爸爸不得不给我请三天假，回家好好养病。可是三天过后，我回到教室，发现同学们已经学了许多新知识点，自己翻开作业本看了看什么也不会做，哎！这可怎么办啊，突然，一只手轻轻的拍到我的肩上说：‚没关系的，放学回家，我会来给你补的。‛我回头一看，果然是他，我的好朋友沈华乔。于是，我一面学着新的知识，一面听着他讲课。
又一次晚上我只差遣留下来的一节课要补了，可天却这么无情，下起了大雨，我想他一定会来的。但是，过了很长时间他都没来，我开始觉悟了。忽然，我从雨帘中蒙蒙胧胧的看到一个人，他正是沈华乔，我一口咬定，果然他来了。来到里屋，我看见他衣服早就湿透了，我问他怎么现在才来，他说今天家里没有大人，只好自己走过来，所以才冒着雨来的。在讲课过程中，他也一直在咳嗽，但还是坚持为我讲完了这一堂课。
第二天早上，他没来上学，老师告诉我们，他感冒了，而且有点严重，我听了，心里感到有点难受，他为了帮我补课，忘记了自己身体的重要。
他帮助了我，他为我补上了好几节课，让我不会被同学落下，但自己却不想想身体的虚弱。真的，由于他的帮助，我在单元考试中取得了好成绩。
（第六单元）未来的笔
我希望未来能出现一种结合笔，因为现在文具盒里不光得装铅笔、水笔，还得装钢笔、圆珠笔，弄得文具盒重重的。那么，大家就来听我介绍一下吧！
这种笔和普通的笔外观没什么两样，但你可别小看它，它的功能很多呢！如果你有题不会，只要轻轻地对它说一声这道题的题目，它就会自动出现一个小屏幕，并呈现出答案。如果你不会写的字，别急，这支笔会让你没有错别字。如果你的心情不好，它将会给你来一段搞笑电影，一定会让你大笑不止的。
这支笔还能变成钢笔、圆珠笔、水笔、或者铅笔。如果你上美术课没有带彩笔，那这根笔就要帮你的大忙了。按下开关，让这根笔变为彩笔。如果想换颜色，再按另一个开关，这支笔就会变成你想要的颜色。如果你正在家里写作业，突然停电了，按开关，笔就会立刻伸出一个小灯泡，你就可以继续写作业了。
它还有防盗功能，如果你在上学或放学路上遇到歹徒，它会用强光刺伤歹徒的眼睛，用催泪烟雾来让歹徒流泪不止，还会用瞬间高电压将他击剑。这就是我希望未来出现的笔，有了它，会带来许多方便。（第八单元）
重阳节的传说
相传在东汉时期，一场瘟疫夺走了青年恒景的父母，他自己也因病差点儿丧了命。病愈之后，他辞别了心爱的妻子和父老乡亲，决心出去访仙学艺，为民除掉瘟魔。
恒景四处访师寻道，访遍各地的名山高士，终于不畏艰险和路途的遥远，在仙鹤指引下，找到了那个有着神奇法力的仙长，仙长为他的精神所感动，收留了恒景，并且教给他降妖剑术，还赠他一把降妖宝剑。恒景废寝忘食苦练，练出了一身非凡的武艺。
这一天仙长把恒景叫到跟前说：‚明天是九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成，应该回去为民除害了‛。仙长送给恒景一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家去。
恒景回到家乡，在九月初九的早晨，按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，但是瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，便戛然止步，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把瘟魔刺死剑下。
从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。
小学语文四年级s版 篇2
从H版、S版到现行版, 上海市小学识字教学观念经历什么变化?在实践中进行了哪些探索?这些探索在小学语文教材中有哪些体现?现行版小学语文教材吸收了哪些历史经验?已经作出了哪些改进?还需作哪些改进?为了对这些问题作出回答, 我们选择了这三个版本的小学低年级语文教材的一年级上下、二年级上下共四册 (1) , 对生字表中的会认字、会写字从字量、字种的角度进行统计分析, 搞清其实际用字情况, 揭示小学低年级语文教材中生字编排的特点及存在的问题。
一、观念、布局与编排:基于三版本字量、字种的统计
1.识字观念:从“认写同步”到“认写分流”
注1:表中的字量是将三个版本中第1~4册识字表、写字表字量分别相加得到的。其中H版未区分识字和写字要求, 因此识字量和写字量视为一致;S版区分了识字和写字要求, 以生字表中的字量为识字量, 以除去生字表中“认一认”部分生字的字量为写字量。
通过对表中会写字、会认字字量统计, 我们分析:
从字量看, H版会认字和会写字都是1170;S版会认字1209, 会写字948;现行版会认字1994, 会写字1036。从H版、S版, 到现行版, 字量呈现递增趋势, 而且幅度比较大, 最高值和最低值相差824。而会写字要求则变化不大, 字量围绕1000上下浮动, 最高值和最低值相差222, 说明会认字要求在提高, 会写字要求变化不大。
从认写比率看, H版的认写比率是1:1, 要求会认的字也要求会写;S版的认写比率是1.28:1, 差不多认一个半字, 要求会写一个;现行版认写比率达1.92:1, 差不多认两个字, 只要求会写一个。从H版、S版到现行版的字量和认写比率情况, 可以看到上海市识字教学理念从“认写同步”到“认写分流”的逐步变化。
2.字种分布:从“逐册递增”到“两头小、中间大”
从表中, 我们看到:
(1) 从字种看, 会认字方面:H版1137、S版1175, 与现行版1976相差839、801, 差距很大。会写字方面, H版1137、S版920, 与现行版1009相差128、89, 差距不大。这表明, 三个版本识字教学理念间的差别主要体现在对会认字要求的不同上。
(2) 从布局看, 会认字方面:三种版本都无一例外地把字种最少的册数安排在第一册。而字种最多的册数, 各版本的安排是:H版和S版均在第四册, 现行版则在第二册。H版最高数342与最低数189之间, 相差153;S版最高数380与最低数180之间, 相差200, 现行版各册安排最为均匀, 相差幅度较小, 最高数530个与最低数458个之间, 相差72个。H版和S版字种选择均是逐册递增的, 而现行版则至第二册达到最高数, 第一、四两册较第二、三两册少, 呈现出“两头小, 中间大”的布局特点。从识字教学的现状来看, 现行版这样的布局更具有合理性 (2) 。
3.共同问题:编排技术的缺陷
注:表中的字种1是根据各册字种累加计算出来的, 这是虚值;字种2是根据1~4册总量一次性计算出来的, 是实际值。
从字种来看, H版会认字、会写字累加值都是1159, 实际值都是1137, 重复22。S版会认字累加值1195, 实际值1175, 重复20;会写字累加值937, 实际值920, 重复17。现行版会认字累加值1992, 实际值1976, 重复16;会写字累加值1029, 实际值1009, 重复20。据我们分析, 字种在不同册之间重复的原因主要是生字编排技术问题。如同样是第二三册之间, 就会认字而言, H版重复的字种有:为、哪、街、道、当、背、已;S版重复的字种有:哪、得;现行版重复的字种有:街、季、闲。这表明, H版、S版和现行版都存在生字编排上的技术缺陷。
二、灵活性与随意性的矛盾:基于三版本共用字量、字种的统计
(一) 会认字、会写字共用字种统计分析
注:比率是指三个版本的会认字共用字种与会认字总数之间, 会写字共用字种与会写字总数之间的比率。
1. 在2157个会认字字种中, 三个版本都选用的字种占三个版本会认字种总数的38.85%。
2. 在1760个会写字字种中, 三个版本都选用的字种占三个版本会写字种总数的18.24%。
(二) 会认字共用字种统计分析
注:比率是指三个版本的会认字共用字种与三个版本会认字总数之间的比率。
1. 三个版本的会认字共用字为838个, 其中一年级为390个, 二年级为125个;一至四册分别为1 1 0、29、36、21。从中我们看到, 会认字的共用字总体上呈递减趋势, 同时也说明三个版本会认字的选字范围比较广泛, 并随年级和册数提高越发显著。
2. 三个版本的会认字共用字在小学低年级是8 3 8, 但分散到三个版本的一至四册, 会认字的共用字却只有100多个, 最少的才21, 这说明三个版本选字的标准差异性显著。
3. 一至四册的会认字共用字加起来有196, 与8 3 8 相比少了642。经分析发现, 这642中相当一部分被两个版本安排在同一册, 另一版本却安排在其他册, 而有少部分被三个版本分别安排在不同的册数中。
(三) 会写字共用字量、字种统计分析
注:比率是指三个版本的会写字共用字种与三个版本会写字总数之间的比率。
1. 三个版本的会写字共用字为321, 其中一年级为114, 二年级为55;一至四册分别为49、13、20、9。从中, 我们看到, 会写字的共用字总体上呈递减趋势, 同时也说明三个版本会写字的选字范围比较广泛, 并随年级和册数提高趋于显著。
2. 三个版本的会写字共用字在小学低年级是3 2 1, 但分散到三个版本的一至四册, 会写字的共用字却50不到, 最少的才9, 这说明三个版本选字的标准差异性显著。
3. 一至四册的会写字共用字加起来有91, 与3 2 1 相比少了230。经分析发现, 这230中相当一部分被两个版本安排在同一册, 另一版本却安排在其他册, 而有少部分被三个版本分别安排在不同的册数中。
从以上三项统计结果可以发现, 三版本的会认字、会写字的共用字出入相当大, 比率最高者不到四成!"。这种现象一方面反映了上海市语文教材选文的灵活性和多样性, 选字范围广, 视野开阔, 但另一方面也揭示了当前语文教材编写过程中的弊端:随意性过大, 较少考虑字种选取和学习的先后顺序;缺乏连续性, 较少考虑以往教材的用字状况和编排特点。由于这种弊端, 不仅给识字教学带来一定的难度, 也给同一个市不同地区转学的学生学习带来不便。
三、制定学生常用字表迫在眉睫:基于三版本与常用字的共用字量、字种的统计
这里, 我们进一步扩大一下比较的范围, 将三个版本的会认字、会写字分别与《现代汉语常用字表》的2500常用字、1000次常用字比较, 分析两者的共用字和共用字比率。
1.H版、S版和现行版各版本的会认字与2500常用字共用字比率较高, 平均达到了94.44%;与3500常用字共用字比率平均达到了98.61%。
2.H版、S版和现行版各版本的会写字与2500常用字共用字比率较高, 平均达到了95.45%;与3500常用字共用字比率平均达到了98.78%。
3.三个版本的会认字与2500常用字共用字比率较高, 达到89.75%, 与3500常用字共用字比率达到了97.31%, 超出3500常用字的字有58。
4.三个版本的会写字与2500常用字共用字比率较高, 达到了93.13%, 与3500常用字共用字比率达到了98.13%, 超出3500常用字的字有33。
三个版本以及H版、S版、现行版各自的会认字、会写字中超出3500常用字范围的字分列如下:
三个版本会认字 (58) :
垠 跌 堂 莞 沁 拎 凋 瞅 忑 佗 睫 掬 粽 俞 斓 叩 恙 尧 啪 呱 蜇 咚 缶 咛 羲 嗒 跤 喔 塾 嘟 煦 嚓忐 帼 碜 怡 铠 丫 哦 潺 婪 霄 亢姹 菏 婀 笠 嫣 袅 绮 粼 嘻 迪 惟 霆 曦 龀 哇 邵
三个版本会写字 (33) :
叩 佗 呱 铠 哦 亢 迪 龀 咚 婪 咛 菏 嗒 瞅 喔 沁 嚓 啪 丫 拎 嘻 蜇 绮 睫 惟 笠 哇 羲 忑 跤 忐 垠 恙
H版会认字 (13) :
铠 喔 嗒 笠 瞅 龀 哇 啪 咚 羲 呱 嚓 蜇
H版会写字 (13) :
铠 喔 嗒 笠 瞅 龀 哇 啪 咚 羲 呱 嚓 蜇
S版会认字 (11) :
嗒 绮 呱 缶 笠 尧 菏 瞅 跌 堂 咚佗
S版会写字 (6) :
嗒 咚 呱 佗 菏 绮
现行版会认字 (41) :
垠 俞 莞 粽 瞅 斓 恙 睫 丫 曦 掬 忑 霄 婪 叩 袅 嘻 跤 咛 哦 嘟 拎 帼 煦 怡 忐 惟 碜 潺 亢 邵 凋 姹 粼 婀 迪 嫣 霆 绮 塾 沁
现行版会写字 (19) :
嘻 垠 惟 跤 婪 忐 亢 迪 叩 忑 沁 恙 咛 睫 哦 瞅 拎 丫 绮
根据以上统计结果, 可以看到:
第一, 无论是三版本的会认字、会写字, 还是各版本的会认字、会写字, 与1988年发布的现代汉语常用字的共用字比率都相当高。以此看来, 上海市一、二期课改小学语文教材会认字、会写字选自现代汉语常用字, 是符合从常用字选字规律的。值得讨论的是, 《现代汉语常用字》中所收的是成人用字, 在选择字种时, 如何解决上海基础教育阶段学生常用字与成人常用字之间的矛盾?在识字教材中如何引导儿童用字向成人用字过渡?这是语言文字工作者和教材编写者需要进一步考虑的问题。
第二, 从超出3500常用字的范围来看, 有些字其实与生活关联度还是很高的, 如口语中常用的拟声字:咚、嗒、嘻、哇、嘟、喔、嚓、哦、啪、呱, 有些字是日常用的比较多的字, 如丫、瞅、拎等;还有些学生书面语中屡见不鲜的, 如: (无) 垠、沁 (人心脾) 、 (贪) 婪、 (雷) 霆、 (云) 霄等, 而《现代汉语常用字表》中的有些字如今却较为少见, 如臼、玖、苫、麸、荸等, 而另一些字随着时代变化, 已经逐渐少用或不用, 如佃、磅、嘁。所以, 在考察教材时, 不能单以所选字种是否完全符合《常用字表》为标准, 语言是随着社会变化而变化的, 教材编写者应该与时俱进。
从目前来看, 为了使教材选字科学、规范, 有所依照, 制定一个通用的学生常用字字表显得非常迫切和必要。
四、结语
小学阶段, 语文课承担的主要教学任务是识字, 而低年级教材是完成识字教学最重要的媒介。通过对上海H版、S版和现行版三种版本的字量、字种的多角度比较, 我们得出三方面结论:
1.从H版、S版到现行版, 上海小学语文识字教学的理念经历了巨大的变化, 从“认写同步”到“多认少写”, 这种变化在三种版本教材会认字、会写字和认写比率等指标上已经有了充分体现。
2.H版、S版和现行版不论在会认字还是会写字方面共用字比率不高, 体现在各分册中尤其明显。造成这一现象的原因自然是多方面的。但其中一个很重要的原因是缺少一个科学的、通用的基础教育阶段常用字字表。在这个字表制定出来以前, 为了保证教学的延续性, 首先需要保证教材编制方面的延续性。这要求教材编写者与历史对话, 对以往的教材有深入研究, 了解它们的用字情况。这一点在现行版小学语文教材修订过程中尤为重要。
3.H版、S版和现行版在选用的字种方面与《现代汉语常用字表》有相当高的共字率, 但超出常用字表的部分字种却是儿童生活实际的常用字。这一方面印证了这三种识字教材选字的合理性, 但另一方面也提示我们, 常用字表只是成人字表, 对儿童用字状况应当进行深入研究, 并体现在小学语文教材, 尤其低年级教材之中。
总之, 如何充分把握汉字的系统性、规律性, 选择合适的字量、字种作出合理的编排是体现语文教材编写水平、评价教材质量的一个重要标准。
注释
1 处于课改之中的教材经常要作修订, 同样的版本不同的出版时间, 统计分析的结果也不同。这里所使用的教材各册版本情况如下:H版的一上为1995年6月第2版, 一下为1995年11月第3版, 二上为1995年6月第2版, 二下为1995年11月第3版;S版的一上1993年6月第2版, 一下为1993年11月第2版, 二上为1994年6月第2版, 二下为1994年11月第2版;现行版的一上为2004年8月第3版, 一下为2004年12月第3版, 二上为2005年8月第3版, 二下为2005年12月第3版。
2[2]张田若、陈良璜、李卫民《中国当代汉字认读与书写》是这样分析的“:因为一上一年级, 小学生新入学, 而且还在此时进行拼音教学, 不宜安排过重的识字任务;到了一下和二上年级, 小学生学习习惯逐步养成, 初具识字能力, 正处于识字高潮期。二下到三年级开始把主要精力放在初步的读写训练上, 识字数量可以稍减下来。” (见第46页, 四川教育出版社2000年版)
小学语文四年级s版 篇3
借用鲁迅先生的话，作为我本次说课的开始。——其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。同样，课是人上出来的，上的人多了，也便成了焦点。教书将近十年，听过将近10位老师上这一节，其中的感受林林总总、各有千秋。归结为一句话：上好一堂课，难！上好一堂好课，更难。
一、教材分析
《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本文又是第七单元的首篇课文，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。
此外，《赤壁之战》一文虽叙事较长，但内容丰富，条理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是对学生进行思维训练，语言训练和接受思想教育的好教材。
二、本节课设计意图
在第一课时教学中主要采用“开放式、主体式”教学法，让学生熟悉课文，了解内容，提出问题，争论问题，而教师通过问题，适时点拨。充分体现以人为本，以读为本、以创为本。重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学指导思想。
1、演好“重头戏”
这一课时教学主要围绕“说英雄、论英雄、谈英雄、评英雄、成英雄”展开，是本节教学的重头戏。
（1）、课的开始，以一道普通的数学判断题打开本节课的话茬。以少胜多，点出了这场战争的特点。从而激发学生学习课文的兴趣。事实也证明这一点是有效的。
（2）语文教学的生活化。这是目前小学语文教学产生的一个新动向。
电视连续剧《三国演义》是一部排得非常出色的影片。借用此剧的主题曲，一方面让学生领略三国时期刀光剑影，群雄纷争的壮阔场面。另一方面，引出本文的重点——争论谁是英雄。（在此要说明一下：英雄是一个范围很广的定义。）是周瑜，是黄盖，是曹操。并允许学生保留自己的意见。结合课文的分析，据事论事。从本文内容所反映出的，称的上英雄的应当是周瑜、黄盖。
（3）对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。
（4）分段的指导。当学生对已学的课文有了较深的认识后，教师应及时总结。引导学生整理课文，进行分段。本节课的分段正是基于此。
（5）朗读的指导。正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。
赤壁之站的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）
（6）重视课外知识的延伸。成英雄成为本课的高潮。本人在备课时，曾经翻阅了大量的书籍，发现在小学阶段所学的古诗中，有很多都可以在我们课堂上得以运用。如：《春晓》可运用于第七册的18课《小镇的早晨》，《寻隐者不遇》可应用于11册《三顾茅庐》等。包括本人所引用的《清明》，以作诗的形式，让学生总结课文。这也是比较新鲜的教学设计。（三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。）
（7）重视对学生的激励，引导。赠送苏东坡的作品，激励学生更认真的学习课文，认真读书。这也是一个教师在教育学生时，很重要的一个方面。
（8）、关于课堂提问：课堂提问的原则。我的设想是：既需要制造明星，同样也需要制造炮弹。
落实了以上的环节，本节课的基本任务也就完成了。
三、我的一点教学感受
本人曾经第一次上过这节课。那次的经历使我感触颇深。明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。
小学语文四年级s版 篇4
夏天，玄(xuán)武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑驳(bó)陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让人吃惊。河泥是雇(gù)人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种[zhǒng]藕(ǒu)早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊[hǔ]到胳膊肘(zhǒu)。到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫(niān)了。
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。这时天太热了，大门成天开着，常有人探头欣赏我家的独特风景。老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才注意到那孩子生了一头的疮(chuāng)。祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔(kā)的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。
荷叶是夏日里最清凉的东西。老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。
家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。老太太念念有词地说：“真是一物降[xiáng]一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧!
《莲叶青青》语文教案
教学理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。
教学过程：
一、视频导入，并出示课题(2′)
1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏
师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?
2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、板书课题：莲叶青青
指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶青青)
二、整体阅读把握重点(3′)
1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。
3、什么事让我如此感动?
三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。 (10′)
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)
2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)
3、感受喜爱莲叶
a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。
b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)
(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)
(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)
(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)
(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)
①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)
②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)
③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。
④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。
⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读。
(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)
你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?
小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。
5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?
四、品析5-7自然段体会关爱(20′)
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)
(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?
(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)
a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
(1)请生读。
(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)
(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)
(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】
b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”
(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?
——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。
——“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，
——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，
——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)
(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。
(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。
b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?
c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。
过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)
(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)
师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]
5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)
这种写法在协作方法上叫睹物思人。
五、学习写法拓展延伸(5′)
1、体会写法
“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。
“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……
孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)
3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
板书设计：
29 、莲叶青青
感动
喜欢莲叶 剪叶治疮
(祖母)
心地善良 关爱他人 (勾画莲叶)
《莲叶青青》的教学反思
《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张 超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语;能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思;熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中， 希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。
教学中，我发现：
(1)张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了;第二次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。
(2)张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。
(3)张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。
针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：
1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关;在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。
2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。
3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙 伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质 及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学 伙伴的帮助。
小学语文四年级s版 篇5
一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、三、提高习作水平措施：
1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四、教学进度安排
每两周一个作文
语文S版四年级上册作文教案
第一单元
作文题目：童年生活中最难忘、最有趣的事情
教学目标：通过言语训练提高表达能力。重点难点：把自己讲述的内容整理后写下来。
教学过程：
一、创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么?
二、明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
三、每组推荐一个同学向全班同学说。
四、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅是否能把最有趣的地方说具体。
五、评出“故事大王”。
第二课时
教学过程：
一、激发习作兴趣
二、明确习作范围和要求
1、读题
2、说说你明白了什么?
3、交流：本次习作要求是什么?你准备选择哪一件事来写?
三、提出要求，指导习作
l、回忆自己和别人做了什么，说了什么。
2、在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
六、修改作文。
范文：
童年趣事
童年，多么诱人的字眼儿。一看到它，那一幕幕有趣的往事便立刻浮现在我的眼前。每当想起这些，我就沉浸在甜蜜而幸福的回忆当中。
记得四、五年前的一天爸爸妈妈都出去上班了，我一个人在家里看电视，看了一会儿觉得没意思就开始找东西玩儿。忽然我看到了妈妈的那双黑皮鞋，我眼睛一亮，“对了，妈妈的皮鞋这么脏，全部都是黑色的如果我帮她洗一洗，妈妈回来一定会表扬我的！”说干就干，我拿出抹布把它放进早已装满好水的盆子里，把妈妈的皮鞋拿了过来，直接把湿透了的抹布往皮鞋里面一塞，然后用肥皂把皮鞋的表面擦了一下又用抹布抹了一遍就开始为皮鞋“擦汗”了。我看了皮鞋一眼，它那个样子真像个落汤鸡，当我自以为快要大功告成的时候突然看见皮鞋的表面还是黑糊糊的，并没有变白，而里面的却是白的。我有点儿疑惑不解：“咦？为什么我使了那么大的力气也擦不干净？”我又试着擦了几遍结果还是老样子，我想来想去终于想到了一个办法：既然外面弄不干净我就把里面的弄成黑的，这样不就好看了吗？我又动起手来，我学着妈妈平时擦鞋油的样子把鞋油挤进了皮鞋里面，然后用刷子把鞋油均匀的刷开了，终于这双皮鞋被我洗“干净”了，我暗暗得意，妈妈一定会好好的夸奖我一番。我欣赏着自己的“杰作”不禁有些得意洋洋。
不一会妈妈回来了，我一脸的笑容，妈妈见了说：“怎么，我的宝贝，有什么高兴事说出来让妈妈听听！”我天真地说：“妈妈，我今天帮您做了一件事耳，您一定要好好表扬我！”“哦？是吗？告诉妈妈你做了什么好事？”妈妈露出诧异的表情。“我帮您把您的皮鞋刷干净了！”我得意的说着，“您快去看看吧！”“什么？你帮我刷皮鞋了，我的皮鞋才刷过的没有脏啊！”妈妈更加惊讶了。妈妈看见她的鞋子后不禁哈哈大笑：“你这个小傻瓜，你是不是用水擦的？”“是啊！”“你是怎么擦的？”“这个嘛！很简单，就像洗衣服一样！”“洗衣服？哈哈哈„„”妈妈笑的更开心了，“小傻瓜，皮鞋沾了水之后就回变形，你又把皮鞋里面弄的那么黑，妈妈怎么穿？”“因为我看见皮鞋的外面是黑的，好脏啊！里面又不一样，我擦不掉外面的，所以„„”我刚说了一半，“皮鞋本来就是这个颜色嘛！难道黑色就表示脏吗？”“这„„”顿时我的得意没有了，害羞的低下了头。
直到现在我一回想起这件事就想笑，它告诉了我一个道理：做什么事都应该思考后再下结论。
第二单元
作文题目：写周记 教学目标： l、指导写周记。
2、提高学生的交际能力。
教学时间：2课时
第一课时
一、自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么? 师生交流。知道周记是把一周里那些重要的和有趣的事情记下来。
二、你知道周记的写法吗? 指导周记的格式。
知道写周记先要写上哪月哪周，然后在写具体的事情。三．总结本节课的收获。
第二课时．
一．走进“语文大课堂” 1．启发谈话，明确要求。
2．小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3．师生交流活动的内容及形式，小结。4．小组交流“推普”的做法。5．学生模拟“推普”的情景。6．老师引导学生在班内交流感受或收获 7．指导写周记。8．总结。
9．作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。二．用好“指南针” 1．明确题目要求。
2．小组交流应如何与别人交流自己的看法。3．总结这种学习方法。
4．用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5．各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。6．拓展，师生交流，总结。7．作业。范文： 长跑周记
第一周，我开始了冬季长跑活动。每天早上大约跑一个小时，我心想：长跑一定很累，每天跑不是要命吗？
在进行长跑的第一天，我一直心里暗暗祈祷下雨，但天不遂人愿，依然是阳光明媚。跑第一圈时觉得并不怎么累，可随着圈数一圈圈的增加，就觉得非常累，特别是要保持均匀的速度。在跑完后，我已累得气喘吁吁、“汗如雨下”了。第二天一睡醒，就觉得脚有一些酸痛。这更让我讨厌起长跑了。
但是后来，我查了一些关于长跑的资料，原来长跑本身，有利于思考、思维的健康和思维能力的训练，而且可以带来的充沛的精力，不是任何其它活动可以替代的。读完资料后，我知道了长跑的好处，就一改之前的抱怨，而是觉得长跑可以锻炼一个人的身体与耐心，利大于弊。所以，我一定会坚持长跑。在之后的几天里，虽然我每天都跑得很累，但我还是坚持跑下去。我相信只要我每天坚持下去，就一定能习惯。
（二）这一周虽然只跑了两三天，但是每次跑完还是大汗淋淋、汗如雨下、气喘吁吁。虽然资料上说“青少年经常进行跑步锻炼，对心血管功能、呼吸功能的发育有很大的帮助。对以青少年，一个良好的变换的锻炼环境，可以使他们的精神得以调节，直接接触到自然，使其在学习及社会活动中更加精力充沛、朝气蓬勃。”但是我还是有些讨厌长跑。因为每一次跑完步之后总是觉得十分累，跑了几天之后就觉得脚十分酸，便不想出去跑步了。
在跑步的时候，总是跑第一圈的时侯觉得并不怎么累，可随着圈数一圈圈的增加、距离一点一点的拉长，就觉得非常累，两只脚上好像绑了铁似的，迈也迈不动，那时我就真的不想跑了。但是，如果我这一次放弃的话，就永远锻炼不了我的身体与耐心；如果我这一次放弃的话，在之后遇到其它的困难我也一定会放弃，而永远不能自己去克服困难。
为了这次能自己去克服困难，我一定会继续坚持下去，继续每天跑步。
（三）好不容易坚持跑了三周下来了，可事实上还是有好几天偷懒或种种原因没有去跑步的。我差不多是7:30跑步，虽然每次都调了6：20的闹钟，可是好象从来没有在那个时间起来过，都要在被子里滚上好几圈才能起来。唉~我温暖而可爱的被窝呀！每次早上起来都是很糟糕的感觉：天气好冷啊！！
抱怨归抱怨，最好还是要继续坚持下去吧！每天早晨依旧起来，洗脸、刷牙整理衣物书籍，然后再慢悠悠、哆哆嗦嗦地晃过去，再在7：30之前急急忙忙赶到班级的集中地点。唉~好累好困好饿啊！
（四）上一周我跑了两三天。随着圈数一圈圈的增加、距离一点一点的拉长，每增加一圈就像是要跑长征似的，十分累，跑的圈数越多，两只脚上就好像绑了铁片似的，迈也迈不动；好像鞋底涂了万能胶似的，跑也跑不动。但是跑着跑着，我觉得我已经习惯长跑了。虽然每天跑完三圈后，我还是汗如雨下，但是并没有之前那么累。
但是，因为这一周我要拍长跑的素材，要不就是因为天气原因所以没有一天出去跑步。这一周我都没有出去跑步。长跑属于有氧代谢运动，参与人体各大器官的循环，特别是呼吸系统。可以让每个人的身体更加健康。
只要坚持跑步锻炼，对青少年的生理、心理发育，均与产生良好的影响。通过这种方式的长跑可以有效地提高耐力，使肌肉及心肺的耐力性工作能力得以提高。此外，这种方式中，长跑也是一种毅力的锻炼，如果青少年坚持长跑，可以培养其坚韧的耐力和毅力。这一周是这学期的最后一周长跑了。虽然我没有参加跑步，但是我一定会继续坚持下去，在寒假中每天出去长跑！
第三单元
作文题目：夸夸同学的闪光点 教学目标
1、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
3、学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。
第一课时
教学过程
一、游戏引入
1、你们最喜欢吃的水果是什么?为什么喜欢吃? 教师评价：喜欢外形
喜欢味道 喜欢营养
2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么?
3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗?，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。
(一)在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢? 2指名2～3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点?
3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且 用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
第二课时
一、通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗?(出示小黑板三：写作题目和要求)题目：夸夸我的同学
要求：
1、通过一件或几件事写出同学拘闪光点。
2、注意描写人物的语言、动作、神态。教师点拨：
1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个 困难呢?)[随机板书：访问、再次回忆]
2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢?谁能具体谈谈。(你还记得他当时是怎么说的吗?(你还记得他当时的表情吗?)(你当时是怎么说的?)
3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你 观察起来就更清楚了。
例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。
4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。范文：
夸夸同学的闪光点
每个人都有自己闪光点，有的同学爱集体;有的同学助人为乐;有的同学作文写得好等等。
我最好的朋友是刘震，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一对大大的耳朵，一张能说会道的嘴巴。他的闪光点也很多，例如：每次作业都完成得很好，字写得非常好，学习也委优秀，爱劳动，爱帮助别人等。
今天早晨，看上去天气晴晴的，可是上最后一节课时天气逐渐变阴了。到了中午放学时，突然狂风骤起，乌云翻滚，不一会儿就下起了倾盆大雨。我着急的等着爸爸来接我，可是左盼右望，爸爸不是没有出现。我想爸爸可能不会来接我了。这时，我们院子里的同学打着伞走过来说：“你怎么不带伞呢?”我还没回答他，他就走了。这时刘震跟上来说：“我借你这把雨伞吧!我还有一把呢!”说着他拿出了另一把雨伞，他就把伞借给我了。
我打着刘震借我的雨伞，走在回家的路上，虽然雨下得很大，但是我心里是一片温暖。
啊!刘震，我要向你学习。
第四单元
作文题目：“„„变„„了” 教学目标：
通过辩论会和习作训练，培养学生收集信息资料、快速反馈信息的能力，提高说话和写作技能技巧。教学重点：通过调查了解，收集信息资料，打好说写训练的基础。
教学难点：激发学生自主参与辩论会的积极性。
教学时间：二课时 ：
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激发交流欲望
二、明确辩论会的要求
1、在你的印象中，辩论会是什么样的?
2、师生合作梳理，提出要求
(1)辩论双方(正反方)要有自己的观点。
(2)辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。
(3)辩论时要以事实、事理服人。
3、准备。全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长、集中资料、分工合作。
4、进行辩论
(1)展示观点(分别持牌： “正方’’“反方”)（2)按要求展示辩论。
5、确定胜负万、评“最佳小辩手"
6、教师小结，硕奖。
第二课时
一、回忆辩论会的情景。
1、辩论的题目：大自然的变化。
2、观点： “环境变好了”好“环境变坏了”
3、自己调查的地方，环境保护情况。
4、自己的感受。
二、出示习作要求：
在辩论会的基础上，以： “„„变„„了”为话题，写一个地方的环境变化。
三、明确写作方法：
l、想：这个地方从前是什么样子的，现在是什么样子的，为什么会发生这样的变化。
2、写：写自己的所见所闻，写自己的感受。
3、读：和同学交换着读一读。
4、改：提出修改意见，自己尝试修改。
四、学生习作。
五、同学互评。
六、修改习作。范文： 我变了
我在学校里是个中队委员，可我在家里是个“大少爷”。真的，我这个“少爷”的派头还不小呢，单是“保姆”就有一大群，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有阿姨、叔叔，他们都得为我服务，因为我是个“独生子”，谁也不敢得罪我。
早晨起床，奶奶替我穿衣服，爷爷给我煮牛奶，叔叔为我削铅笔，阿姨为我理书包，妈妈忙着洗衣服，爸爸忙着烧早饭。只有我，没有事干，起来就喝牛奶，吃早点。
可一到学校就变了样，我抢着扫地、擦窗、收本子，见了老师彬彬有礼地叫一声：“老师好！”我看到老师脸上露出了满意的微笑，仿佛在说：“赵翔真是个好学生。”
有一次，语文考试后的一天，我生病了，没有上学。这次考试我在班上得了第一名，就撒起娇来，吃晚饭时，我这也不吃，那也不要吃，明明店门已经关了，我却闹着要吃奶油蛋糕，害得“保姆”们急得团团转：爷爷哄我、奶奶拿来大苹果，妈妈说去烧鸡蛋，可我一个劲儿嚷着：“我要吃奶油蛋糕！我要吃奶油蛋糕！”这时，响起了一阵敲门声，正好班主任毛老师进来了。我这才停止了嚷嚷。毛老师问了我的身体情况，然后对爸爸妈妈说：“你们赵翔真是个好学生，这次语文考试又得了第一名，这孩子有礼貌，劳动也非常积极，在家里一定是很勤快吧！”我听着，脸烧得发烫，特别是最后一句话，这表扬比骂还难受。我生怕家里的人把我的老底揭出来，忙把话题扯开。我说：“毛老师，你真辛苦。我身体好了，明天就去上课。”这一说真灵，毛老师真的起身告辞了。
老师走了，爸爸妈妈问我：“老师说你在学校里劳动很好，是真的吗？”我点了点头，爸爸语重心长地对我说：“一个真正的好学生，在家里和学校里应该是一个样，长大了才能做一个合格的建设者。”我想，是呀，我是个中队干部，怎能里外不一样呢？我暗暗下了决心！一定要改掉这个坏习惯。
第二天早晨，我自己穿衣服，削了铅笔，还叠好了被子，打扫了房间。星期天，我学着洗了自己的手帕、袜子和红领巾，还给爷爷、奶奶的房间里沏了两瓶开水。家里的“保姆”们开始“失业”了，他们都说：小翔变了！当然，我知道，这仅仅是开始。但是，我可以向老师和同学们保证：“从今以后，我一定做到在家里和学校里表现一样！
第五单元
习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
习作要求：
1、要选择印象最深的一件事情写。
2、要把自己最受感动的内容写清楚。
3、写好后要认真修改。教学目的：
1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。
2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的奉献精神。教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、连接本习作内容，做好选材准备。
“当你遇到困难的时候．别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都存过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事．或你帮助别人的事。”
l、先进行同学问自由交流，相互启发。
2、再认真回忆个人经历，、填写选材表格。自己帮助别人 别人帮助自己 学校 家里 社会上
最终选材及理由
二、明确习作要求，确定习作材料。
1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。(填写“最终选材及理由”)【注：以卜两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。”】
2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。
三、树立事件发展过程，确定习作重点。
1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。
2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。
(可以用坐标轴的形式来表现，见后)进一步启发学生回忆自 己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标 轴。例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
紧张——焦急恐惧——怀疑„安心——激动(感受)发生——发展——高潮——尾声(过程)最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
第二课时
一、学生完成习作。
动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
二、写好后，读一读，认真修改一下。
三、组织学生进行评议。
四、个人根据评议情况，再次修改自己的习作。
范文： 我被他帮了
他，就是沈华乔。无论从哪方面来说都是我的好朋友，不管是在生活上，还是在学习上，他都会来帮助我，可我记得最清楚的还是那次„„
“咳咳咳”随着一声声咳嗽声，我感冒的病情也越来越重，爸爸不得不给我请三天假，回家好好养病。可是三天过后，我回到教室，发现同学们已经学了许多新知识点，自己翻开作业本看了看什么也不会做，哎！这可怎么办啊，突然，一只手轻轻的拍到我的肩上说：“没关系的，放学回家，我会来给你补的。”我回头一看，果然是他，我的好朋友沈华乔。于是，我一面学着新的知识，一面听着他讲课。
又一次晚上我只差遣留下来的一节课要补了，可天却这么无情，下起了大雨，我想他一定会来的。但是，过了很长时间他都没来，我开始觉悟了。忽然，我从雨帘中蒙蒙胧胧的看到一个人，他正是沈华乔，我一口咬定，果然他来了。来到里屋，我看见他衣服早就湿透了，我问他怎么现在才来，他说今天家里没有大人，只好自己走过来，所以才冒着雨来的。在讲课过程中，他也一直在咳嗽，但还是坚持为我讲完了这一堂课。
第二天早上，他没来上学，老师告诉我们，他感冒了，而且有点严重，我听了，心里感到有点难受，他为了帮我补课，忘记了自己身体的重要。
他帮助了我，他为我补上了好几节课，让我不会被同学落下，但自己却不想想身体的虚弱。真的，由于他的帮助，我在单元考试中取得了好成绩。
第六单元
教学目标
1、了解人们使用的各种笔的发现及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。
2、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。
教学重点：能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。
教学难点：能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。
课时安排： 二课时
第一课时 教学过程：
一、谈话引入：
我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚．最能说会道。
(1)将误前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。(2)出示小黑板：笔的发明及演变的过程。
(3)自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、笔的对话”等拟人化的方法表演。）
(4)指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。(5)回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。
第二课时
一、谈话引入：
平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。你最喜欢习哪种笔?你了解它吗?(可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。)
二、小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。
三、打好腹稿，写出初稿。
四、班内交流，集体评议，提出修改建议。
五、自己修改初稿，读给学匀伙伴听，征求意见。
六、把你们习作读给家长听。
范文： 未来的笔
我希望未来能出现一种结合笔，因为现在文具盒里不光得装铅笔、水笔，还得装钢笔、圆珠笔，弄得文具盒重重的。那么，大家就来听我介绍一下吧！
这种笔和普通的笔外观没什么两样，但你可别小看它，它的功能可大着呢！它的上面有几个细小的开关，第一个开关可以调笔的颜色，如果你想它变成绿色，只要轻轻一按，笔就可以立刻变为绿色了。第二个开关是最重要的，要是没了它，这笔就不叫结合笔了。这个开关用来让这根不起眼的笔变成钢笔、圆珠笔、水笔、或者铅笔。如果你上美术课没有带彩笔，那这根笔就要帮你的大忙了。先按下第二个开关，让这根笔变为彩笔。如果想换颜色，再按第一个开关，这支笔就会变成你想要的颜色。如果你正在家里写作业，突然停电了，就可按下第三个开关，笔就会立刻伸出一个小灯泡，你就可以继续写作业了。
如果有人偷走了这种笔，你也不用担心。不管小偷怎么按开关，都没用，因为在你用时，你的指纹留在了上面，而小偷和你不一个指纹，所以启动不了。相反地，这支笔被小偷一直按，就会启动一种转移系统，这系统会使这笔立刻回到主人手中。
这就是我希望未来出现的笔。
神奇的笔
我很喜欢笔,在我2岁时某一天我用笔写下了自己的姓名,把我的妈妈吓了一跳,问是谁告诉你写的,我说是看着我两岁生日匾,盯着眼看了几下,就写下来了.这以后,妈妈就走到那,只要看到广告牌,横幅等等就告诉我认字.把每天自己发生的事讲给她听后,妈妈用笔记了下来.说长大了给你看,当时我就告诉自己要多认字多学会写字.所以我记事起,身边就有爸爸.妈妈.爷爷.奶奶以他们的方式教导我生活,后来走进校园,身边多了许许许多多小朋友,有了自己的敬爱的老师.是这些所有的人告诉了笔的神奇与伟大!
我把我记事起看到的景色,人物都用心细心的记在了脑海中.假如你要写人就首先要对这个人有一个完整的了解,从五官.身材.年龄.职业等记在脑海中,笔会自动帮你完成.所以我用我的心记下.用笔写下来,让更多的人读到我写的,告诉人们笔的神奇
第七单元
作文题目：名人事迹报告会
教学目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。
教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。
学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神．增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!
二、以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。
(1)确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。(教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。)(2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。
三、搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。
第二课时
一、，举办“名人事迹报告会”。
(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选 有价值的资料。)再在全班进行交流、展示(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。)(2)交流前提出要求： ①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。(通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力)
二、在交流的基础上完善本组的内容。
三、小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。(1)确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。(2)发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。
准备资料安排版面设计制作
四、把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极 参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
五、把这次活动的过程和感受写下来。
(1)引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。
(2)说说为什么给你留下了深刻的印象。
(3)把这个过程和感受写下来。
要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写：写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
范文：孙中山光荣事迹
孙中山——每一个中华儿女一定都认识他的名字，他就是革命先行者国父——孙中山先生。孙中山先生出生于1866年11月12日，香山县南蓢镇翠亨村一个普通的农民家庭。名文，字德明，号日新，后改逸仙，在日本从事革命活动时曾化名中山樵。为了纪念孙中山先生的丰功伟绩，香山县就改名为中山县，后来升级改为中山市，是所有中山人民引以为荣的伟人。
孙中山是伟大的爱国主义者和中国民，主革命的先驱，为中国的独立、民主和富强，奋斗了终生。他的一生是伟大的一生，是革命的一生，是战斗的一生。青少年时代他受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。曾在美国、广州、香港等地比较系统地接受西方式的近代教育。中法战争中，孙中山目睹清政府的卖国、专制和腐败，开始产生反清和以资产阶级政治方案改造中国的思想，香港西医书院毕业后，在澳门、广州等地一面行医，一面结纳反清秘密会社，准备创立革命团体。他组织发动了几次革命，最后领导人民进行辛亥革命推翻了二千多年的封建国家，随后建立中华民国和创办军校，提出了具有时代意义的“三民主义”，他为了改造中国而耗费了毕生的精力，真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。他开创的伟大的事业、建树的丰功伟绩，永载史册。许多大城市的道路、公园上都以“中山”这个伟大的名字命名，孙中山先生在中国历史上的影响就可见一斑。现在翠亨村的孙中山先生故居和博物馆、石岐的中山纪念公园和孙文公园都吸引着许多中外游客前去参观。
孙中山先生的革命精神，值得人们永远学习，他的革命思想是中华民族的宝贵财富，作为为人故里的中山人时刻继承和发扬着伟人的革命的精神，在经济和文化发展中充分体现出中山人博爱、团结、顽强、拼搏的精神面貌，创造出和谐、繁荣的社会。
身为伟人故里的一分子，我感到万分的骄傲，深知更应该时刻铭记孙中山先生的教诲：“革命尚未成功，同志仍需努力。”用中山精神激励自己的一生，想伟人学习，将来要为家乡建设作出最大的贡献，为家乡发光发热，添砖加瓦。
第八单元
作文题目：民间传说习作目的：
1让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。2鼓动学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。3为学生的自主写作提供有利条件和广阔空问，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。4把习作教学与语文实践活动结合起来。教学要求：
l、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁?发生了一件什么事儿?
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅。
3、能相互修改和自己修改民间传说。教学时间：二课时
第一课时 教学过程：
一、学前热身：
(1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂_上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
(2）民间传说中应该有哪些内容? ★故事中的人物有谁? ★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?(实际上就是故事的内容)★故事中告诉大家一个什么道理。(这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求)[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。
(3）阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多
听多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。操作方法：
(1)教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前。需要布置一个思考题：这个故事中有谁?发生了什么事情?
(2)设一个交流的机会。(口语交际课)(3)评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么 能讲好?(时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。)
第二课时
一、回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
注意把时间、地点、人物交待清楚。要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
二、提示学生注意三点：
1让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁?故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样? 激励他们大胆地想，充分地想。
2告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
3别人介纽的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。(否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。)
二、课上评改
1、组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。听评要求：
是否听清楚主人公是谁?他们之间发生了什么事情? 这篇小故事有趣吗?感人吗?你最欣赏编写的哪部分内容 有没有介绍不清楚的内容?帮助读文同学改一改。有没有说得不通顺的地方?帮忙改一改。
2、小组骨推荐一名同学在全班交流。
3、根据同学建议，修改自己的童话。
《这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且有听过之后帮助同学修改故事，读故事的同学则能够将他人提的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。》(四)成果展示
1．展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；让学生给白己的故事配图展出。
2．表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
3．装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。范文： 端午节的传说
在我成长的过程中，慈祥的奶奶，亲爱的妈妈，和蔼可亲的幼儿园阿姨，给我们讲了一个又一个有趣的民间传说。这些民间传说，就像一杯杯香气扑鼻的清茶，让我们回味无穷。下面就让我说一个我所知道的民间传说吧！——端午节的由来。
端午节有个传说，在全国流传很广，是来纪念爱国诗人屈原的。因为秦国攻破楚国京都，屈原眼看自己的国家被侵略，心如刀割，但是始终不忍心放弃自己的祖国，然而又有心无力，一气之下，于当年的五月初五抱石投汨罗河而死。
屈原死后，楚国百姓非常忧伤，纷纷涌到汨罗河江边，去凭吊屈原。渔夫们划起了船只，托起他的身体滑来滑去，百姓们为了纪念屈原，便把米饭捏成团蒸熟扔进江中，久而久之，每年的五月五日就成了我们的节日。
牛郎织女的传说
七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。
牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。
回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。
一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
小学语文四年级s版 篇6
一、看拼音写词语。
Fēi jiànzhàng ziyǎn liánkuí wúzhuīdào
()()()()()
Shuǐhǔbǎi tāngǎo hǎocáozáōu dǒ
()()()()()
Pài qiǎnshēn yuān
()()
二、把词语补充完整。
（）有序（）屹立（）职守（）如生
（）其来（）吞枣（）肉跳（）补补
自（）自（）（）不安（）风霜（）不动
三、课文内容填空。
1、《送元二使安西》作者是，诗中“
满含作者对朋友的深情。
2、《送孟浩然之广陵》是的情景。“之”的意思是。诗中写诗人和朋友依依惜别的诗
句是。
3、《赋得古原草送别》是所作。诗中表现小草生命力
顽强的句子是，“又送王孙去，萋萋满别情。”一句，诗人采用的手法，表达对友人依依不舍。
4、《穷人》是的短篇小说，文章写的是渔夫和他的妻子桑娜不顾自家困苦，的事。这篇
文章反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民的品质。
5、《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女写的。作者回忆并记叙
了她对伯父印象深刻的几件小事，：、、、，赞扬了鲁迅先生的伟大精神。
6、《船长》是的一篇小说。文章赞扬了哈尔威船长的品质。
四、课内阅读。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总
能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1、“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明
2、“熬”在这里是的意思，一个“熬”字说明了。
3、读了这段话，我们能感受到渔夫
4、这段话运用了
五把下列句子引述改转述，转述该引述。
1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”
2、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”
3、那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。”
4、王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。”
5、蔺相如说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”
6.雨来摇摇头说，他在屋里，什么也没看见。
7．老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，用心答题。
8、鲁班告诉老师傅他叫鲁班，是从鲁家湾来的。
9、魏校长问周恩来，他为什么而读书。
10、姐姐对我说，她太喜欢这本书了，让我有时间也读读。
11.王丽对我说，我妈已先走了，让我不要再等了。
小学语文四年级s版 篇7
一、问卷调查引发的思考
问卷调查是收集客观数据的有效方式。基于此,为了调查教师备课的实际情况,笔者对各个年级的语文老师进行了不记名的问卷调查,经统计结果如下:自主独立设计6%,多数独立,少数摘抄15%,基本摘抄65%,其他的4%。从问卷调查的数据确实让人担忧的局面:语文教师虽然是课前备了课,但形同虚设。他们只是为了完成任务,随意地生搬硬套别人的教案,很少经过个人的思考,也甚少考虑过学生的知识水平和认知水平。课堂中更多注重灌输学生各种知识,很少鼓励学生主动参与课堂,学生长期处在一种被动的学习状态,课堂的气氛沉闷,效果低下。个别教师偶尔上公开课才认真备备课,备课的形式也相对传统,缺乏创新意识。
二、导学案的课堂运用
导学案从字面理解为:“导”是引导,“学”是以学习为目的行动,“案”是设计的方案。它的设计作为一种新型的备课模式,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案,成为教师备课环节的重要组成部分。基于此,教师必须转变传统的备课方式,由原来的教案变为导学案。但如何正确使用导学案?笔者以人教版四年级下册的《万年牢》为例,尝试从“课前——课中——课后”这三个教学环节中,探究导学案在自学课型中的运用,充分发挥其功能,切实提高自学课堂的效果。
1. 课前——明确学习目标,理清教学思路,突显“导”的功能。
导学案设计最大的功能是“导”,它是为课堂教学的各个环节做准备的,是教师用来帮助学生掌握教学内容的方案。因此,在授课前,笔者充分预设本节课的教学内容,将学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上,进而使学生明确学习目标,对新知识有个初步的感受和理解,引发自主探求知识的积极性,主动参与到课堂学习中。此外,笔者在备课时正确把握导学案的特性,除了要备教材、备教法、备学生,还要预设学生的生成,做好充分的应对策略。
首先,要将“知识和能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标进行有效的统一,根据学生的知识水平和认知水平,巧妙地将隐形目标和显性的目标正确呈现,引导学生挖掘知识与技能习得过程中的方法与情感因素,让学生学会、会学、乐学,并最终实现创造性学习。如在《万年牢》的目标制定,笔者是这样制定的:(1)认识8个生字。(2)了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。(3)学习作者叙述清楚、有条理的表达能力。(4)学习独立阅读课文、培养自学能力。这样笔者将“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案,在教学中充分充当学习活动的组织者和引导者,转变观念,更新知识,根据教学要求和学生特点积极地加以指导和引导,塑造学生的全部天性,从而最大限度地调动学生学习的积极性,使每个学生都获得理想的学习效果,大面积地提高教学质量,充分显示教师为主导,学生为主体的教学模式。
2. 课中——精炼价值问题,鼓励自主交流,达到“学”的目的。
《学记》曰:“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”就是说,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生的理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。因此,导学案中的问题设计应遵循学生的认知规律,教师要灵活地将学习目标穿插在各个问题当中,使学生通过自主学习培养自学能力。基于此,笔者分析《万年牢》的教学目标,精炼课堂的问题,使问题的设计层次化,不断提高问题的价值,让学生在探究中有所得。笔者设计的问题主要包括:“个人问题”、“同伴问题”、“群学问题”、“班级问题”,这样的问题设计逐步深入,激发学生的求知欲,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁,达到师生之间的互动。
心理学家罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”学生学习任何东西都要经过自己的内化。课堂上提出有价值的问题,笔者还积极引导学生先对个人问题进行自主探究,让他们在充分的时间独立、自由地思考,在体验和创新过程中培养自学的能力。继而笔者发挥合作学习的优势,鼓励学生充分将自己的见解在小组内、班内交流,提高探究效率。这样通过同学思维的碰撞,锻炼学生的口头表达能力和团结协助的精神。
3. 课后——注重疑难反馈,巧用评价机制,把握“案”的有效。
“学起于思,思源于疑。”“疑”能使学生心理上产生困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。教学中,很多教师在导学案设计问题答案是唯一,学生一般能在书本找到答案,往往把问题设计填空式、判断式、选择性的方式,缺乏开放性。久而久之,学生思维定式,不敢质疑,缺乏创新精神。基于此,笔者常鼓励学生,敢于质疑,不懂就问,希望能够在同伴的交流进行思维碰撞,发散思维,如:笔者在教学中,会这样引导学生:学习了文章,你还有什么不明白的吗?或者你对文章某些句子还有个人的观点?这样引导学生进行质疑,并反馈个人的学习收获。虽教师是按“案”来上课,但从“案”走出来,注重学生生成,使学生真正学有所获。
教学的技巧固然能提高课堂的实效,但教学评价的实施也不可缺少的。美国心理学家詹娒斯说过:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。教师善于运用鼓励性的评价来激发学生学习的内驱力,使每位学生得到发展。对导学案的原则的评价应从课前、课中、课后三个阶段进行评价。课前,进行学情的调查,了解课前学生预习的情况;课中,主要是通过即时性,鼓励性评价方式促进学生进行自学、合作探究;课后,通过批阅导学案中学生反馈的问题,进一步评价学生课堂的学习情况,使导学案做到真正的有效。
三、使用导学案的效果
俗语说:兴趣是最好的老师。经过对备课形式的调整,在教学中使用了导学案,课堂效果明显。笔者积极营造了“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,学生学习兴趣浓郁,学习热情高涨,课前明确学习任务,课中能自觉地参与课堂的各种活动,能将自己的看法在小组内合作交流,自学能力和团结协助精神得到明显地提高,轻易完成教学目标,减轻教师教学的负担,提高工作的效率。
总之,导学案是一种有效提高课堂效果的途径,此教学模式改变传统的教学现状,激发学生变“被动学习”为主动学习的动机。教师巧妙地设计各个教学环节,合理调控了课堂教学中“教”与“学”,降低学习的难度,从而极大的提高课堂教学效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.1.
小学语文四年级s版 篇8
《独坐敬亭山》是李白写的一首诗。当时正是他离开长安，经过了长达十年的漫游，来到宣城的时候。怀才不遇，幽愤在胸。这首诗的字里行间就强烈地表露了他的孤独寂寞之情。
诗中有一句“孤云独去闲”，这个“独”字很有意思，可以说是全诗的“魂”。看!寂寥的长空只有一片白云，所以称“孤”，其实也是“独”的意思；而就是这仅有的一片白云，也不肯片刻停留，而是很快就独自远远地飘走了。这样就只剩下了诗人一人。一个“闲”字在这里并非“清闲”，而是“闲”得无聊，“闲”得孤独!再联系到前面的“众鸟高飞尽”：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；还有后面的“只有敬亭山”：只有敬亭山与自己为伴，似乎世间万物都厌弃诗人。一“尽”一“只”，充分表现了作者众朋友远离的情景。于是，他只好向大自然去寻求慰藉，只能把敬亭山当成自己在世间的唯一知己。这是封建社会许多有理想、有才能的人在政治上遭受压抑后的精神状态。
一个“独”字充满了哀怨之情!
奇山妙水秀丽多姿
《桂林山水》是一篇写景抒情的散文。它语言流畅，意境优美，令人百读不厌，回味无穷。
1引用——概述全貌。文中一开始便引用了“桂林山水甲天下”的千古赞语，给人以总体印象，最后又以诗一般的语言“舟行碧波上，人在画中游”给人以形象的总体感受。
2对比——体现特色。文中运用了对比修饰手法，写漓江的水，与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖比美；桂林的山，与峰峦雄伟的泰山、枫叶似火的香山比胜。这就突出了桂林山水的奇异、独特之处，令人向往。
3排比——突出特点。《桂林山水》运用了排比手法，如“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”以及“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”。这两组排比句，生动、精练而传神地表现了桂林山水的突出特点。
4比喻——巧绘形象。形象的比喻可以使文章的语言更加生动，描写对象的特点更加具体动人。如写漓江水的绿“仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写桂林山的奇“像老人，像巨象，像骆驼”，写桂林山的秀“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等，真是历历如绘，栩栩如生，千姿百态，妙趣横生。
“桂林山水甲天下”，《桂林山水》美如画。作者正是在这如画的描绘中渗透了他热爱祖国山水的强烈感情。
“富有”的含义
《中彩那天》的最后一句是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”这里的“富有”是什么意思呢?
想想看，在一个穷苦的汽车修理工之家，父亲幸运地成为获奖者，开回来一辆崭新的奔驰牌汽车。但是，父亲却因为“面临着一个道德难题”，“神情严肃”得“看不出中彩带给他的喜悦”。这是为什么呢?温柔的母亲揭示了其中的奥秘——因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号“K”，正是这张带“K”字标记的彩票中了奖。因此，父亲觉得，这奖品不应属于自己，于是就在没人知情的情况下，毅然地拨打了电话，通知了真正的获奖者。
这一动人的故事反映了一个普通工人崇高的精神世界。父亲虽然失去了中奖的车子，但是得到了人情和道义，得到了心灵的宁静和快乐。这是一笔金钱买不来的精神财富，它比物质财富更为珍贵。这就是“富有”的含义：“富”就富在诚信，“富”就富在不贪不应得之财。这也照应了母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
“富翁”与“尊严”
《尊严》是一篇阅读课文，写的是一个年轻人的“与众不同”：在穷困潦倒的情况下，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物。故事告诉我们，人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。文中杰克逊大叔的一句话发人深思：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
为什么这样说呢?因为这个年轻人不像一群逃难人那样，看到“这么好的食物”，就“狼吞虎咽”地吃，顾不上说一句感谢的话，而是先问杰克逊大叔“有什么活需要我做”，而且坚持先做完活“再吃这些东西”!这是一种不以乞讨谋生存、要用劳动换食物的志气，这是一种不以贫穷为低贱、要以努力促改变的人格“尊严”。因此，杰克逊大叔暗暗“赞赏”他，让他为自己“捶捶背”，满足了年轻人的“尊严”需求。
杰克逊大叔慧眼识珠，对年轻人“现在什么都没有”毫不在乎，并把他留在庄园里干活。正是依靠这种在穷困潦倒情况下仍坚守自己“尊严”的精神，年轻的哈默终获成功，成为美国的“石油大王”。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃，他能结识杰克逊吗?如果他不坚定地坚持先做完活“再吃这些东西”，他能使自己走向成功吗?
因此，“富翁”与“尊严”关系密切：维护自己“尊严”的人，就可能成为“富翁”；而失去自己“尊严”的人，就可能与“富翁”无缘，或者与“富翁”擦肩而过。你说是吗?
神奇的数字说明
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文中有许多数字，具有神奇的作用。
“黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次”，说明了黄河的频繁变化给两岸人民“带来了深重的苦难”，是一条多灾多难的祸河；而“黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中”，说明了黄河“河床逐年升高”的原因，因而也就“使黄河成了悬河”，容易造成可怕的大水灾。“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!”更是说明了黄河水土的严重流失造成了“农作物大量减产”。
由此可见，泥沙问题是最核心的问题。要把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，防止水土流失。这样，“黄河变好的梦想”才能成为现实。
如果没有这些数字的说明，我们怎么能形象地理解这一道理呢?
《夜莺的歌声》中的修辞
在《夜莺的歌声》一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢、沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。
1拟人。文章开头描写了一场战争后的破败情景，特别是“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”这一拟人，形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”(当成人来写)起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。
2双关。当敌人问孩子“你这里有没有人”时，小孩在回答中有一句“大家都喊‘野兽来了，野兽来了——就都跑了”。这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子；而实际上，是把敌人比作
“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用了“双关”，一方面表现小孩子的机智聪慧，另一方面突出了小孩子对敌人强烈的憎恨之情。
3排比。小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”。你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺唱”“学杜鹃叫”正是在给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。
4借代。听鸟叫的那个人回答：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的小孩子：他学夜莺叫给游击队报信，他就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。
5反复。课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅与题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，取得了战争的胜利。
“夜莺”的语言
在《夜莺的歌声》一文中，作者刻画了一个机智勇敢的爱国少年的形象，使我们赞叹不已，而最值得品味的还是那小“夜莺”的语言，令人赞不绝口。
1埋下伏笔。在课文中，“军官点了点头，转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”表示了敌人的阴险狡诈，企图从孩子的口中探听游击队的消息。而小“夜莺”的回答干脆利落：“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”这就不仅避开了敌人的盘问，而且乘机巧妙地引出了“杜鹃叫”，为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。
2曲解。“村子里就剩下你一个了吗?”显然，敌军官并未死心，想继续盘问出游击队的消息。小“夜莺”回答说：“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这是一种曲解。曲解是一种有意识进行歪曲理解的修辞手法。显然，小“夜莺”知道敌军官是问他还有没有其他人(游击队)，但夜莺偏偏故意歪曲说成麻雀、乌鸦之类。在敌军官眼中，小“夜莺”真是一个只知贪玩的傻小子。
3闪避。“你们这里有游击队吗?”军官突然问。敌军官采取突然袭击的方法，想让孩子在无意中透露出游击队的消息。小“夜莺”说：“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”这里，表现了他的警惕性特别高，面对敌人的突然发问，故意闪烁其词，答非所问，运用了“闪避”的修辞手法，把游击队说成是蘑菇，这种“风马牛不相及”的回答令敌人哭笑不得。
一幅农村田园画
范成大是宋代的进士，做过一些地方官，并做了两个月副宰相。他曾作为使节到金朝去谈判国事，抗争不屈，几乎被杀。后来退隐到故乡石湖。他怀有报国大志而不能实现，同情人民苦难又无能为力，因此创作了许多非常有特色的田园诗，洋溢着热爱生活的激情。《四时田园杂兴》就是他退居家乡后随兴写的一组大型田家诗。一共写了60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
首句“昼出耘田夜绩麻”是说，白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里的秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用了老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指的是那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
把水写活了
《趵突泉》记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。形象的描述以及在景物描写中融入了个人真切的感受，把趵突泉的水写得活灵活现，情趣横生，使人读后感慨万千。
1清格凌凌的水。文章开始以“清浅”突出泉水的清澈透亮，以“鲜洁”说明水质的清净新鲜，简明地描写了趵突泉的水是清格凌凌的；而紧随其后的“岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的”和后面的“游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”进一步摹写了趵突泉“池里的水清极了”。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
2喷涌不息的水。趵突泉是“一溪活水”。作者用比喻手法来写三个大泉眼，既表现了泉的特点，又表达了自己的独特感受。它的水“冒出水面半米来高”，多么壮观，多有气势!而比喻句“像煮沸了似的，不断地翻滚”突出了水的旺盛声势，后面的“没昼没夜地冒，冒，冒”一句，连用三个“冒”字，造成了一种急促跳跃的节奏，给人以“翻滚”的实感。第二个比喻句“好像永远不知疲倦”，进一步说明了水的喷涌不息，体现了大自然的蓬勃活力。永远那么纯洁，那么活泼，那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!
3千姿百态的水。文中写池边的“小泉眼”，一个“数不清”足见其数量之多，而用几个“有的”排比句式突出了它冒出的水泡姿态各异，精彩纷呈。最后，用“没有哪一种珠宝能比得上”夸张说明了水泡“五光十色”的璀璨夺目，实在令人珍爱。作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。
从三个大泉的喷涌、翻滚中，我们可以体会到大泉的壮美，感受到大自然的伟大力量；从课文中的“池边还有小泉呢：有的……”这个省略号，我们可以想象出很多小泉作者还没有写出来，激发联想的兴趣，真是“读有尽而意无穷”啊!
《小珊迪》中的感情变化
《小珊迪》一文写的是孤儿小珊迪，为了換零钱遭遇车祸，临死前托付弟弟还零钱，最后悲惨死去的故事。文章以作者对小珊迪的感情变化为线索，按事情发展的顺序叙述，层层深入地层示了小珊迪诚实、善良的品质。
1讨厌。课文开头，小珊迪一个劲地想要“我”买他的火柴，打断了“我”与同事的谈话，因此，“我”感到讨厌；当同事说不需要时，他又以火柴价格便宜来请求；当“我”也说不要时，他又以降低价格的方式再次乞求；我们以没有零钱第三
次拒绝他，他再一次苦苦哀求说他“饿极了”……这样的由请求到乞求再到苦苦哀求，一句话比一句话重，使“我”觉得讨厌。但是，由此也可以想象到小珊迪饱受饥寒、受冻挨饿到了难以忍受的程度，于是无形中又产生了一些同情。
2同情。看着小珊迪“瘦瘦的小脸冻得发青”，再联系他的穿着，可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺诈骗取钱财的人：特别是晚上，小珊迪让他的弟弟送来找“我”的零钱，并告诉“我”小珊迪在换钱回来的途中遭遇车祸伤势很重。“我”对这对孤儿的同情进一步加深，并由此对那个社会的冷酷和不平等产生了憎恶。
3感动。饥饿贫穷的小珊迪在重伤之际仍不忘还顾客的零钱，这是多么诚实的孩子!他坦荡的人格让“我”感动；他在生死关头还牵挂着弟弟小利比：“我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这又是多么善良的表现!由此，“我”被小珊迪再次深深地感动，慨然答应照顾小利比。从“我”的感动中，我们进一步感受到了小珊迪的美好品质诚实、守信、关心他人。
课文的结尾饱含深情地赞美：“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。”这是作者强烈感情的充分流露。是的，小珊迪的故事将永远流传，打动更多读者的心。
《黄继光》一文中的“!”
在《黄继光》一课中，多处用了感叹号“!”。细细体味，其趣无穷。
“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”这是“冰雹一样的”子弹对准黄继光射击，他“肩上腿上都负了伤”的情况下，同志们看到的动人情景。三个“!”，一是惊喜的呼唤；二是由衷的感叹；三是激情的赞美!惊的是他的非凡举动，叹的是他的坚强意志，赞的是他的崇高精神。
“轰!敌人的火力点塌了半边……”这是黄继光在身负重伤的情况下，满怀深仇大恨，用手雷炸毁敌人半边火力点的壮烈情景。这里的“!”显示了黄继光的声威，也显示了我们中国人民志愿军无比巨大的声威。
“指导员正在着急，只见黄继光又站起来了!”这里的“!”预示着一个多么惊天动地的雄姿：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”展示了一颗多么壮怀激烈的赤心!
“‘冲啊!为黄继光报仇!喊声惊天动地。”这是在黄继光英勇献身之后，指战员发出的愤怒呼喊——犹如火山爆发一样的复仇心声。这里的两个“!”是对指战员急欲杀敌报仇的正面描写，也是对黄继光精神给予人们激励、鼓舞之大的进一步凸观。
《可爱的草塘》的写作特色
《可爱的草塘》一文围绕着草塘的“可爱”，生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。其写作手法多样，语言生动形象，具有强烈的艺术感染力。
1描写展示“可爱”。课文中大量运用了描写手法，充分展示草塘的可爱。如用“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”写了草塘“浪花”的与众不同、活灵活现。用“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上拋”等描写，表现了草塘的物产丰富。
2对比突出“可爱”。作者开始对北大荒不了解，“感到一切都不习惯”“觉得没意思”“待腻了”。但是当他初次见到草塘时，就被萆塘的大而美所陶醉了。他情不自禁地说：“这草塘真美啊!”由衷的赞叹表达了他对車塘美景的“喜爱”之情。当作者看到小河的奇特情景时，更是赞叹不已。一个“啊”字，说明他已经爱上了这个地方，完全陶醉于这迷人的景色之中。这是一个对比。还有最后一段，作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了他，因此生怕因洗脸打破这美好的景象，于是就“犹豫了”。这矛盾的心情又是一个对比，再一次突出了他对北大荒深深的爱恋。
3排比强调“可爱”。在课文中，作者还运用了排比句，强调草塘迷人美景的可爱。如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这里的“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里，情形各不相同，但都是那么美丽迷人，那么可爱。
4对话围绕“可爱”。这篇文章的对话用得多，用得好，用得妙。比如“不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦!”是小丽吓唬“我”的话，实际上并不是这样。她的“假话”一是抓住了北大荒过去“大而荒，广而野”的特点，二是以此反衬今天草塘的可爱。这种欲褒先贬的手法使人变惊为喜、变厌为爱。又如“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢……”这句话意在探听冷落、萧条的冬天里的北大荒，但是却引出了“冬天更好玩”的动人情节，深化了赞美之意。而后面“我”的继续深究：“哦，你这么一说。北大荒好得哪儿也比不啦?”这一反问，更是将北大荒之美和对它的惊叹之情，推向高潮。
看可爱的草塘，赞可爱的草塘，作者写的《可爱的草塘》实在可爱!
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