克与千克说课稿

克与千克说课稿（通用10篇）

克与千克说课稿 篇1

一、说教材

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。

3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节

本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲

在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。

第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。

第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。

3、应用新知，升华体验

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。

第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。

《克和千克》说课稿 篇2

第一步：认识克。

1、掂一掂，感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2、估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。

第二步：认识千克。

1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的根底上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2、数一数，说一说1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；

3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。 [设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

第三步：认识千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？

3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）

4、议一议，什么情况下用千克作单位适宜？什么情况下用克适宜？

把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比拟轻的物品用克作单位，称比拟重的物品用千克作单位。

设计意图：使学生在比拟中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求到达“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

1、根本练习：

例如：在（）里填上适宜的.单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的比照，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。

2、深化练习：

改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加强健了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。

慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以开展。

《克、千克、吨的认识》说课稿 篇3

桑柘中心校周 敏

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级（上）第一单元“克、千克、吨的认识”，即教材P1-4。

一、说教材

（一）教材分析：“克、千克、吨的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。

（二）学生分析： 本单元进行的常用质量单位教学，是在学生已经对三个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验的基础上进行的。涉及的知识点都来源于学生生活，注意紧密联系学生实际，那就要让学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克、千克、吨。

（三）教学目标:根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克和吨，初步建立1克、1千克、1吨的观念，了解它们之间的关系。

2、能力目标：通过掂一掂、称一称，使学生感知数学与实际生活的密切联系，培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感目标：把学习内容与丰富的生活实际相联系，吸引学生的好奇心，培养学生观察能力和学习兴趣。

以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合（四）教学重点、难点及关键点:从学生的年龄、知识掌握和教材的编排特点，我把本课教学重点定为建立1克、1千克、1吨的质量观念；本课的教学难点是正确的估算物体质量的能力；关键在于联系生活实际体会和比较克、千克、吨这三个质量单位。

（五）教具、学具准备：为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件一套，盘秤一个，铅球一个，天平若干，6袋需要测量的物品。学生每人准备一个新版一角硬币、一袋盐，约重10克、100克的物品。

二、说教法、学法

本课是质量单位的教学，质量单位与生活实际联系十分的紧密，加之《新课标》强调：要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课就创设了“买水果”的一个情境，使学生感受生活中蕴含着大量的数学，启发学生的学习欲望。

1、说教法

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用多种教学方法：用启发式引导法来唤起学生在生活感受到的质量观念、用讲解法介绍各种不同的称、用演示法展示天平和台秤的用法、让学生选择合适的质量单位。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

2、说学法

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法、自主学习和合作交流等学法来完成教学。把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

三、说教学过程：

（一）说整体设计

新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：

1、情景激趣，谈话导入,2、操作体验，探究新知,3、实际应用，加深理解,4、全课总结，课外实践

（二）说局部设计:下面分层说明我的教学设计。

1、情景激趣，谈话导入。

我首先课件呈现学生熟悉的生活场景——购买水果，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，一次激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次让学生看自己所带物品的质量是多少，告诉同桌，使学生从小了解一些必要的常识。然后让学生提出最想了解克和千克的哪些知识，激起学生学习的欲望，顺利过渡到第二个环节。

2、操作体验，探究新知。

这个环节分四层进行教学。

第一层：探究1克。

先让学生掂一掂一角硬币，感受1克的质量，之后了解天平的结构与使用方法。在此基础上出示几种物品：圆珠笔芯、三角板、药片、小铁钉、小刀、乒乓球等，让他们把这几种物品分别手中感觉一下，再猜一猜哪种物品的质量大约是1克。接着小组用天平称一称自己刚才所说的物品的质量，并交流，进行小结：天平是用来称一些比较轻的物品的质量，这些比较轻的物品就用克做他们的质量单位。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1克，增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。第二层：感受10克、100克: 通过两个问题“10个1克是多少与100个1克是多少”，引出10克、100克，小组轮流掂一掂准备的相关物品，说出感觉。这一层是过渡环节，设计了掂、说，为学生感知克和千克之间的进率做铺垫。

第三层：领悟1千克:以“10个100克是多少”引入1000克，介绍1000克与1千克的质量是相等的。小组轮流掂一点1千克的物品，感受1千克的质量。再通过放在两只手中的物品，比较1克与1千克，使学生明白“克是一个比千克要小得多的单位，千克是比克重的单位”，增加对“千克”的感性认识。然后教师出示一个铅球，把它放在某个小朋友手中，让其他小朋友猜质量，从而进入第四层。

第四层：认识秤:先让学生说出自己在生活中见过的秤，然后教师出示秤的图片，让学生说出想知道哪种秤的使用方法，随着学生的提出，课件视频介绍每种秤的用法，让学生认识这些工具，感受数学与日常生活的密切联系。

3、实际应用，加深理解。

在这个环节设计了三个习题：知识乐园、知识城堡、开放窗口，分别是第2页和第3页的填一填、称一称。这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。

4、全课总结，课外实践。

教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示几中生活中的实物，课下请小朋友们调查几种物品的质量。以此激发学生的学习兴趣，体会到数学就在我们的身边。

四、说板书设计

由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。知道１千克＝1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。

克、千克

克千克

gkg

克与千克说课稿 篇4

今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习＂吨的认识＂的前提和基础。

学情分析：

虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

二、教学目标：

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。

能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。

2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

教学重点、难点：

本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；

难点是建立1克和1千克的观念。

三、教具、学具：

这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。

学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。

四、说教法和学法

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的.主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

五、教学过程

设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

(一)创设情境，激发兴趣

1、猜一猜：

(1) 出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重? （学生凭直觉任意猜测）

(2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克(g)和千克（kg）。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

(二)自主探究，感悟新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识克。

1．掂一掂 ,感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2．估一估,称一称,建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。

第二步：认识千克。

1．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2．数一数,说一说1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……

3．估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。

[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的体验。

第三步：认识千克与克的关系。

1．算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)

2．称一称,比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重?

3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)

4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。

设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

（三）巩固深化、应用拓展。

在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

1、基本练习：

例如：在里填上合适的单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。

2、深化练习：

改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：

村长，您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。

慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

（四）全课总结，生成创新

在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。

六、板书设计： 克和千克

一枚2分硬币：1克 两袋食盐：1000克

克与千克的教案 篇5

一、教学目标

1、在具体生活情境中，感受并理解认识质量单位克与千克。

2、初步建立克与千克的概念，知道1千克=1000克。

3、掌握用称称量物体的方法。

4、在建立质量观念的基础上，让学生有初步估量物体重量的能力。

二、教学重点

克与千克的概念的理解，知道1千克=1000克，并学会应用。

三、教学难点

培养学生具有估量物体的能力

四、教学准备

盘秤

天平

500克的盐

1千克的面条

2分硬币

100克的大米

字典

苹果

香蕉等

五、教学过程

（一）创设情境，体验轻重

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师昨天去超市买了几样东西，大家来猜一猜他们谁比较重？谁比较轻？你怎么样知道的？（拿出面条和苹果）生：用称称一称

拿在手里比较感受一下

看看标签。。

师：看来我们的物体是有轻有重的，我们把物体的轻重叫做物体的质量。

（二）认识称，揭示课题

1、出示常见的称挂图

师：刚刚同学们说可以用称称物体的重量，那同学们知道生活中有哪些称吗？（学生一一作答）

2、介绍一下常见的天平称和盘秤

小结：它们都可以用来称量物体的质量

3、揭示课题

师：表示物体质量的单位有：克和千克，今天我们一起来认识克和千克（板书：克与千克）（三)认识克，感受一克和几克

1、掂一掂一克的物品，感受一克的重量（一枚2分的硬币）

师：你们知道一克的重量是多大吗？（硬币发给学生亲身感受一下，再闭上眼睛思考一下，还有哪些物品的重量大约是一克）

生：一粒米

一颗种子

一颗纽扣

一片树叶

一粒花生

。。。。

2、比一比

师：有请同学上前来感受一枚硬币、一包盐

一包面条

一袋大米的重量，比一比谁重，感受几克，100克，500克的重量。（之后现场操作天平称出字典、苹果的重量，并认识砝码）

3、教授克的单位

师：刚刚我没用天平称出苹果的重量是200克，字典的重量是400克，一般表示物体轻重我们用克，它用英文字母表示是g。

4|小组自由讨论语文 数学英语 科学课本的重量。

（四）认识千克，感受1千克和几千克

1、感受千克

师：物体有轻有重，遇到比较轻的物体时我们就用克做单位，遇到比较重的物体时，我们就用千克做单位。那么1千克有多重呢？大家看这一把面条就是1千克，请大家用手掂一掂，体会一下1千克有多重。

师：请大家想一想生活中还有哪些物体的重量大约是1千克，小组之间说一说。

3、判断|：1千克的棉花和1千克的铁，哪个重？

小结：无论物体的颜色，形状，气味，厚度等怎么样，只要他们是同样的质量，轻重是一样的，也就是说，1千克的感觉是一样的。

4、估计几千克

师：估计你的书包有多重？你是怎么样估计的？（与1千克做对比）师：咱们来用盘秤称一称，看你估计的准不准确。（指导学生使用盘秤）

师：当我们用盘秤称东西是时候，指针指到1，就表示1千克，下面我们就来称一千克的东西。（称1千克的面条

一千克玩具

一千克的香蕉

2袋盐）

（五）认识克与千克的关系

师：我们刚刚已经知道了一包食盐有500克，那么两包食盐呢？、生：1000克，因为500+500=1000克

师：我们再用盘秤称一称2包盐到底是不是1000克？（指针指向1，）说明2包盐的质量是1千克，那么刚刚同学说2包盐是1000克，这里有两个答案出现了，为什么呢？会不会有一个答案是错误的额？（展开小组讨论）

师：其实这两个答案都是正确的，这就说明1000克是等于1千克（板书1千克=1000克）师：那么3000克=（）千克

5千克=（）克

（六）复习固定克与千克 师：再次掂量你面前的物体，感受克与千克，理解1千克=1000克，有不懂的请提出问题（感受课文，要求学生看读课文）

（七）练习

一包盐重500（）

一个苹果大约是200（）

一张纸大约是3（）9000克=（）千克

8千克=（）克

（八）总结：

《克与千克》教学设计 篇6

四川省攀枝花市第六小学

王利珍

【教学设计背景】：

1、面向学生：小学 学科：数学

2、《克与千克》的第一课时

【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85-87“克和千克”。

【教材分析】：《克和千克》是人教版数学二年级下册第六单元的第1课时，教材在编排上力求接近学生的实际生活，在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与生活的密切联系。

【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。【教学目标】： ㈠知识与技能

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡过程与方法

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感态度与价值观

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。【教学重、难点、关键点】：

重点：初步建立1克和1千克的概念。难点：培养学生估量物体质量的意识。

关键点：让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。【教学方法】：

调查法、实验法、小组讨论法、猜想验证法、多媒体辅助法等。【教具、学具准备】：

（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，盐1千克、500克各一袋，弹簧秤，电子秤，天平，鸡蛋等。

（学生用）六人一组：调查我们生活中常见的一些物品的质量，一个2分硬币约1克、一个乒乓球、两袋糖各500克、一袋盐1千克等。

【教学过程】：

一、体验轻重，生成问题。

1．指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？（板书：轻重）我们把物体的轻重叫做物体的质量。（板书：质量）

2．猜一猜，师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？

生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克）

二、探索交流，解决问题。

1、知道克和千克是表示质量的单位 师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（小组汇报）

师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？（学生汇报数学信息）师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇报）师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）

2、初步建立1克、1千克的观念

师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重1克呢，大家可以猜一猜（课件：猜一猜什么物品的质量大约是1克？）（学生汇报）

师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重1克。（课件：一枚二分的硬币约重1克，两个曲别针约重1克，两粒药丸约重1克，一颗纽扣约重1克。）

师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重1克，想不想掂一掂，感受一下1克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在。）

师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？

师：一个乒乓球和3个2分硬币一样重，也就是说，一个乒乓球重几克？（3克）

小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）

师：现在请同学拿起桌面上的盐，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（生：重多了）。同学们再拿起桌子上的两袋糖掂一掂，糖和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下盐的质量是多少？（1千克），再看糖，每袋糖重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那盐的1千克和糖的1000克的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书：1千克=1000克、1kg=1000g），生齐读。

【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆、一颗纽扣等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观

念后，循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

师:现在把盐和糖放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了估计出体重再称）师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）

【设计意图】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

3、认识常见的秤

师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（课件出示常见的秤），看看你认识其中的哪一个（师逐个出示，生说说在哪里见过）。

4、比一比，看谁估的准 师：先掂一掂你的数学草稿本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来用天平称一称，其他同学注意看，又需要提醒他注意的地方，可以告诉他。（学生在前面称，其他同学说，老师及时引导和纠正）（1、游标回零，指针指到刻度盘的中间。

2、物体放左盘，砝码放右盘，用镊子取放砝码。

3、先加砝码，再调节游码直到左右平衡，读取砝码加游码的质量就是数学草稿本的质量，）

师：你还想打算称什么？用什么作单位？（抽生掂一掂估计一个鸡蛋的质量，再用天平来称）

师：咱们来进行比赛好不好，看看谁估计的质量和称出的质量最接近，老师有奖励，同学们可以随意选，先掂一掂，把估计的质量写下来，再称。（及时奖励估计最准确的同学）

师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。

【设计意图】通过让学生掂一掂，使学生感受到物品的轻重，并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略，并且在这个过程中，尝试使用天平的方法。

三、巩固应用，内化提高

师：谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成练习，看谁做的又对又快！

1、把质量单位送回家

一个苹果重150（）一个南瓜重4（）一个排球重450（）一个西瓜重4（）

方便面100（）一袋白糖500（）火腿肠250（）一袋大米5（）一个鸡蛋重50（）

2、小小法官

（1）小华今年8岁，约重30克。（）（2）一袋洗衣粉约重280千克。（）

（3）一包感冒冲剂约重10克。（）（4）1千克铁的重量比1千克棉花重。（）（5）5000克=5千克。（）

3、比一比。（在（）里填上“>”、“<”或“=”）

3克（）3千克 199克（）200克 6千克（）6000克

4、这是小东给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。爷爷您好：

我已经8岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉50千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。

您的孙子：小东 2012年3月

5、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

师：2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

师：100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克，1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！

3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，我们以后会学到的。

【设计意图】进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估测能力。

四、小结：

师：想一想，通过这节课你收获了什么？ 【板书设计】：

克 和 千克

质量：轻 较重

克 千克 1千克=1000克

克与千克优秀教案设计 篇7

1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

生答：气球轻，西瓜重; 黑熊重，松鼠轻。

2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图，引出质量单位。

观察主题挂图：

(1、)请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

(2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

(3、)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克……

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4、)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、千克的认识。

(1、)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

(2)用不同的“方式”体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

(6)估计一叠本子的质量。

3、克的认识

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

4、进率教学

(1)你觉得克和千克之间有什么关系?学生猜测。

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、课中小结：

生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

三、巩固练习，应用拓展

1、在( )里填上合适的单位名称。

书本P89第4题。

2、看图选择合适的质量单位。

3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?

(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)

4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、全课总结。

施玲——《克与千克》教学设计 篇8

学科：数学 年级：二年级 单元课程：第6单元

作者单位：江西省进贤县实验学校 姓名：施玲

（一）、设计指导思想

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

（二）、教材分析

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

（三）、学情分析

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。

（四）、教学目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

（五）、教法学法

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

（六）、媒体选择 多媒体课件、天平等

（七）、教学程序 新课

教师让学生拿出一个语文书和数学书，掂一掂。再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一）

教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫做“天平”。

（出示天平图或播放视频“天平的结构”）边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针。当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏。

教师演示：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等。

教师指出：天平还可以用来称东西的重量。拿出一个1角币，提问： “这个1角币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位。

板书：克。“1克有多重？”

向学生介绍1克的砝码。并说明用天平称东西重量时需要用砝码。一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码。

教师将一个1角币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频“称硬币”）。

提问：“你们发现了什么？”

教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个1角币与1克砝码同样重。

“那么这个1角币重多少克？” 让学生拿出自己的1角币，用手掂一掂。“现在我们来称出1克黄豆。”

教师从天平左边的盘子里取出1角币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡。

提问：“这些黄豆重多少？”

请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒。

接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂。

教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重。” 教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡。“15个图钉有多重？”

接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂。

教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等。有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书。

小结：今天我们学习了重量单位“克”。了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量。

课堂练习

1、练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）。

2、一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 3、37克+45克36克÷6

60克-28克8克×4 课后作业

练习十一第1题。让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中。

（八）、教学评价设计

1、既注重对学习结果的评价，更应注重对学习过程的评价。

2、注重评价形式多样化。

3、注重评价主体的多元化。

4、注重评价客观、公正。

5、注重留给学生自我评价和反思的时间和空间。

克与千克说课稿 篇9

《 克和千克的认识与计算 》

奉城一小，二年级数学教研组 教学内容：P45—46 沪教版二年级下册"克和千克的认识”。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学难点：初步建立克和千克的质量观念。

教学关键：使学生感受并认识质量单位克和千克。

教学准备：各种实物、盐、多媒体课件等。教学过程：

一、了解质量单位“克”和“千克”

师：昨天，同学们到超市了解收集了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗? 生1：牙膏是120克。

生2：蛋卷150克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：一袋大米是10千克。......师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么发现吗? 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

（评析：从学生熟悉的生活场景中引出质量单位“克”与“千克”，让学生体会到数学与生活的联系，从一组组的物品对比中，发现质量较轻的是用“克”作单位，较重的用“千克”作单位；培养学生认真观察，了解并认识物品的质量标识的习惯。）

二、感知、认识“克”

1、感知1克，初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组准备了一些2分硬币，请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？

师：这种轻轻的，象没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）

生1：一颗扣子 生2：一个爆米花 生3：一根吸管 生4：一颗豆子

师：有没有同学提出异议？

生5：我不认为，因为一颗豆子比一枚2分硬币轻一些。师：那你认为是几颗呢？ 生5：我估计是4颗

师：是4颗黄豆？还是4颗绿豆？ 同学们纷纷说：应该是4颗绿豆。„„

（评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克？从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。）

2.感知并建立10克、15克、20克„的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约1克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

师：每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

师：请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。（“耶”！教室内一片欢呼雀跃！当然也有唉声叹气的。）师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

（评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中培养学生动手实践，合作交流的意识。）

三、感知、认识“千克”

师:现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。生1：不轻也不重 生2：有点重

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？ 生1：家里用的大手电筒 生2：两袋白糖 生3：一块红砖 „„

师：老师这有几袋物品（1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果，„），请你们掂一掂，估一估有多重。

（各小组活动）

师：请大家汇报各小组估计的结果。

（有大约2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）

师：实际上发给大家的物品都重1千克。（教室内传出了“耶”——！然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块）从这两袋重1千克的物品中，你发现了什么？

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同，但是他们都重1千克。

（评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量，先形成1千克的质量表象，又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体，然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估，质量相同，但体积不同的物体的质量，充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。）

四、认识“克与千克”的关系

1.建立1000克=1千克的等量关系

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？ 生：1000克。师：你是怎么知道的？

生：我是计算的：500克＋500克=1000克 生答后，板书：1000克

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg.师：1kg就表示1千克，板书：1千克

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量，所以1000克和1千克是相等的关系。根据学生回答完成板书：1000克=1千克 2.形成1千克里面有1000个1克的观念。

师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。（多媒体播放课件：一个樱桃重1克，一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。）

师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重？

同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重，还有的说是一样重。

师：我们来称一称，继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘，1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。你发现了什么？

生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。（1000个1克和1千克相等）

（评析：通过计算和称量两袋食盐的质量，同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克＝1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000个1克的观念。）

五、认识各种秤并会用秤称 1．认识一些常用的秤

要知道物品的轻重，可以用秤称。你见过哪几种秤？说给大 家听一听。（出示各种秤）

2.学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重？出示盘秤。（介绍用法）。请各小组互相合作。3.培养估测意识

（1）先称1 千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。（2）分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。

六、全课总结。这节课你学到了什么？

总评：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到。为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多重，理解克和千克之间的进率，并学会初步地估测和实际应用。本节课的教学凸显了以下几个特点：

1、引导学生到熟悉的生活中，观察、收集信息，从中了解数学知识。教师课前有意安排学生到超市去收集一些常用物品的质量标识，到课堂上一起交流。不仅使学生明白了表示比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣和动力。

2、让学生动手“做数学”，亲身体验感知，形成质量观念。为了让学生了解克与千克这些眼睛看不见的每一个单位质量实际有多重，教学中，让学生分别掂量1个、5个、10个、20个2分硬币，通过肌肉感觉来逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通过左手放2分硬币，右手放小物品，感觉左右平衡后来估计小物品有多重。通过掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后让学生掂1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果等，体积不同，但质量都是1千克的物品来估计它们有多重。通过以上动手活动，让学生亲身体验和感知，从而帮助学生形成1克、几克、几十克和1千克的质量观念。

3、引导学生通过算一算、称一称和评一评，建立克和千克的进率关系，形成1千克里面有1000个1克的观念。教师先拿出有两袋盐，每袋重500克，提出“两袋盐一共有多重？”的数学问题。学生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用称的方法知道重1千克，从而得出1000克＝1千克的等量关系。这时老师并没有满足于克与千克这一进率关系的建立，又通过让学生来评1000个1克的樱桃和1个1千克的菠萝谁轻谁重，让学生在头脑中直观而又形象地形成了1千克里面有1000个1克的质量观念。

4、把猜一猜、估一估贯穿教学全过程，注意培养学生的估测和应用意识。在实际生活中除必要的精确的称量物品质量外，更多的情况下要用到估测。教学中，当学生初步建立了1克和1千克的观念后，教师都不失时机地给学生提出先估测再实测的练习。如：让学生“左手放2分的硬币，右手放一袋护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤霜大约重多少克。然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对”；让学生掂体积不同，质量都是1千克的铁块、锯末、苹果等，然后再称一称；还有就是估测练习：（1）先称1 千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。（2）分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。

5、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这一基本理念在这节课中得到了充分体现。从这节课可以看出，教师不再是传统的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。从学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。堂课中，教师在创设学习情境的同时，给学生提供了充分的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，平等地交流，通过合作交流产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。

教学板书：

克 与 千 克

克与千克说课稿 篇10

【教学内容】

教材第100～102页例1、例2以及练习二十相关内容。

【教学目标】

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位和计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立对“克”的概念。

3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

【教学重难点】

重点：进一步了解克的质量单位概念，能够用跟老师提供的秤来称量物体质量。

难点：建立1克的概念。

【教学准备】

教具：多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆若干、口香糖、水果。

学具：

1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克黄豆及一些较轻的物品。

【教学过程】

一、课前口算训练

1.今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

(指名学生答题)

2.我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3.通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、情境引入

1.了解质量单位。

谈话：上课前，你们到超市了解了哪些物品呢的.重量，是愿意把了解道德信息与大家交流?

学生交流。

根据学生的回答，教师适时板书：500克、100克、5公斤等。

教师指出：计量物品轻重，可以用克、公斤、千克、吨作单位，都是计量单位。其中公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，这节课我们认识计量单位——克。

在调查活动中，你发现了那些工具可以称出物品有多重?

教师用多媒体课件根据学生的回答随机出示集中常见的秤，并作必要的补充与说明。

三、认识重量单位——克(g)

1.教学例1，请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，放在天平上，天平会往哪边沉?

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉?

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识。

2.实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

3.掂一掂1克有多重。

4.称1克米、2克瓜子、5克黄豆，说说你是怎么称的。

5.练习P101做一做。

四、认识重量单位——千克(kg)

1.我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?

板书：克和千克的认识

教学例2，我们经常见到的台秤就是以千克为单位的。

请你往台秤上放一些有标示重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克

2.随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开)

3.学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。

4.练习P103做一做。

5.课堂作业练习二十第1～4题。

【板书设计】

克的认识

千克的认识