克千克吨测试题

克千克吨测试题（精选10篇）

克千克吨测试题 篇1

西师版小学数学三年级（上）教案 克、千克、吨的认识

（一）教学目标

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点 建立“克”的概念。教学准备

1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程

一、组织交流，了解单位与工具 1了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，认识克

1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。2介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。3称盐 教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。6讨论：你认为什么情况下使用克作单位

三、课堂活动 1分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2独立作业，看图，填一填（教科书第2页）指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸 克、千克、吨的认识

（二）教学目标

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克与千克的进率，能进行简单换算。

3培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。教学重点 建立“千克”的概念。教学过程

一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？ 为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

二、探索新知

（一）认识1千克（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克？（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

（二）操作活动，称物品 每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

三、课堂活动（1）对口令。（2）填一填。3（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

克、千克、吨的认识

（三）教学目标

1在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。3培养学生的想象能力与实际应用的能力。教学重点 建立吨的概念。教学准备

1请学生课前去调查货车的载重量。

2教师准备体重秤、1桶水、等。教学过程

一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨„„

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）

二、建立概念 1认识1吨

（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。2算一算，加深对1吨的认识

（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重1吨？（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重1吨？

3想一想，生活中还有哪些地方用到吨

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨„„

克千克吨测试题 篇2

天河区旭景小学

郑少青

一、教材分析：

本单元是学生初次接触质量单位，对质量单位还缺乏认识，所以在学习中不能只靠观察得到认识，教学中要结合具体的生活情境给学生创设充足的活动时间，让学生通过称一称、掂一掂、估一估等实践活动，感知千克与克，建立1千克与1克的质量观念。感受到数学与现实生活的联系，数学就在身边。

二、单元教学目标：

1、结合具体生活情境，感受质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重。

2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行系简单的换算。

3、结合生活实际、解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

三、单元教学重、难点：

1、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2、初步建立克、千克和吨的质量观念，结合实际正确应用质量单位。

第一课时《有多重》

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：

认识克、千克及二者之间的关系。教学难点： 建立克、千克的实际观念。教学准备：

课前先让学生去搜集有关秤的资料。在让学生准备台秤、天平、有关图片、花生、苹果、硬币、盐等实物。教学过程：

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。找三位学生（其中有两位轻重对比明显的）到讲台前做“背一背”的游戏。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受人是有轻重的。

2、实践体验。让学生掂一掂自带的物体，感受物体的轻重，并在组内互相说一说。

二、实践操作，建立千克与克的质量观念。

1、认识秤。

（1）说一说：在生活中你曾见到哪些秤？（2）出示图片展示各种秤。（3）介绍台秤和天平。

2、认识千克。

（1）称一称。请学生用台秤或弹簧称一下两袋盐，知道两袋盐正好重1千克。（2）掂一掂。组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。

（3）找一找。在组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称、掂一掂。（4）说一说以千克为单位的生活中的物品有哪些。（5）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、认识克。

（1）两袋盐可以用秤称出重量，那么1枚硬币也能用台秤称出重量吗？

（2）说明用天平来称较轻物品的质量，介绍天平的使用方法，并演示在天平上称1克重量的过程。

（3）说一说生活中常见到的以克为单位的物品。（4）说明克可以记作“g”。（5）单位换算。

说说在哪儿看见过“kg、g”？理解1千克=1000克

三、巩固练习。

1、完成练一练第1、2题。

多媒体出示学生生活中熟悉的物体让学生填写合适的质量单位。如：一个乒乓球重1（），一袋洗衣粉重1（），一支牙膏重100（），一只鸡重2（），一个小朋友重23（）等。

2、实践活动。（完成课本P20的实践活动）

让学生先估计一下质量，再称一称实际质量。

第二课时《1吨有多重》 教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨。

2、使学生了解1吨有多重，掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点：

“吨”质量观念的建立，掌握“1吨=1000千克”。教学难点：

认识和明确吨的实际意义。教学准备：

实物投影、图片、课前收集有关吨的生活实例。教学过程：

一、创设情境

导入新课

（出示1头大象的图片）：让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”：千克和克我们已经认识了，今天我们一起来认识一个新的朋友“吨”。

二、联系生活

探索新知

（一）、结合生活实际估一估，算一算，了解1吨的实际质量。

1、（图片）一头水牛的质量是多少？你抱的动吗？3头水牛是多重呢？（学生看一看、算一算，再说一说）

根据学生的回答，教师板书：3头水牛的质量约是1000千克。（说明：1000千克也就是1吨。）板书：1吨

2、背一背，一个小朋友有多重？（请两位学生示范表演，然后把感受说给同学听）（图片）一个小朋友重25千克，4个这样的小朋友是多重呢？40个呢？（板书：40个体重为25千克的小朋友的 质量是1000千克，就是一吨）。

3、（图片）1桶油重100kg,10桶油约重。

4、（图片）1袋面粉重50 kg，20袋约重1吨.(二)、了解吨与千克之间的关系.1吨=1000千克

(三)、说一说生活中的实例，进一步感受吨。

1、出示课本P21“说一说”中的三幅图片，知道吨可以记作“t”。

2、说一说生活中还有哪些物体的质量单位要用吨，你在什么地方见过“t”这个符号？

（四）、巩固新知

1、完成“练一练”第1题。

2、完成“练一练”第2题。

3、填一填：（课本P22练一练的第3题）

4、数学游戏。

绵羊

狐狸

猴

熊

牛

马

大象

虎

44千克

20千克

18千克

142千克

172千克

64千克

200千克

160千克（1）哪几重小动物的体重合起来是1吨，试着算一算、说一说。（2）哪几重小动物玩跷跷板，跷跷板仍是平衡的？（3）你还能提出什么数学问题？

第三课时《搭配中的学问》 教学目标：

1、联系学生实际，学会配菜，训练学生有序思考能力。

2、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

3、鼓励学生解决问题方法的多样化。教学重、难点：

联系生活实际，学会搭配方法。教学准备：

教学挂图、卡片。教学过程：

一、谈话导入。

我们有很多同学都在学校吃午餐。在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。今天大家一起当回小厨师，也来试试怎样配菜？

二、感受有序搭配

1、图片出示星期一菜谱，学习配菜。

（1）如果一份盒饭中含有一个荤菜和一个素菜，那么有多少种不同的配菜方法？（学生利用各种方法进行搭配）小组讨论交流。（2）学生活动。

（3）学生汇报，教师对学生的搭配方法只要合理的都给予肯定。

2、出示星期三和星期五菜谱。

思考：每天有几种不同的配菜方法？自己先说一说，再和同桌交流。

3、全班内汇报，交流配菜方法。

三、体验有序搭配

1、学校组织打羽毛球比赛。我们班有3名男生、2名女生参加，请问有多少种不同的组队方案呢？

克、千克、吨的认识 篇3

成绩

1、填上合适的单位

一袋大米重25（）

一袋食盐重500（）

一袋饼干重250（）

一艘轮船重2000（）

一粒花生米重1（）

一包奶粉的重量约是484（2、火眼金睛辨对错

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一个西瓜重3克。（一袋话梅重80克。（3、估一估下面物品的质量

一个苹果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比较大小

560克（）5千克

6000千克（）6吨

一头蓝鲸重35（）)））））

一瓶矿泉水（）克

一本数学书（）克 4吨（）3900克

3千克（）3000克

5、单位转换

2吨200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）吨 2吨＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）吨＝（）克

6、解决问题

（1）一个农资门市部运来5吨化肥，卖出 2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?

（2）食堂运进大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的总质量比1吨少多少千克?

（3）一头牛的质量是 500千克，8头这样的牛共重多少吨?

千克和克教学反思 篇4

优点：

一、课前准备：我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：称一称自己的体重；到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来，学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。

二、动手体验：瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到，教学反思《千克和克教学反思》。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。

三、实践操作：学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

缺点：

动物趣闻--克、千克、吨的认识 篇5

教案背景

1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：科学 2，课时：1课时

3，学生课前准备：各种秤，2分硬币，2袋盐，蜗牛，天平教学设计：

充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。教学目标：、在操作过程中感受质量单位克与千克的质量，初步建立 1克和 1千克的质量概念，并了解克与千克单位间的进率。、通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，培养初步的估计能力。教学准备

各种秤，2分硬币，2袋盐，蜗牛，天平

教学过程：

一、前置学习

1前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下。

（牙膏是 30克 蛋卷 7 5克 火腿肠一根是 45克。

我的体重是 31千克 一袋茶叶 450克 一袋大米是 25千克）2要知道一件物品的轻重，可以用什么方法 ? 常用的秤有哪些？

（天平电子称 磅秤 杆称 台称等）

二、合作探究

1、在活动中体验感悟 1克

（1）称一称：一只小蜗牛。想不想知道它有多重 ? 那么我们选什么秤来称呢 ? 我们用天平来称(教师示范操作)（2）掂一掂

小蜗牛 才 1克重。那以小蜗牛为准，请同学们用手掂一掂，体会一克有多重（3）估一估

猜一猜 1枚 2分硬币有多重 ? 猜一猜一粒花生米有多重？

请一位同学上来称称，看谁估计的最接近。（4）列举生活中1克重的物品

一小块橡皮 2粒黄豆 1个扣子 1个小发卡 两块石子。2 在活动中体验感悟 1千克

（1）称一称

计算出两袋盐的质量得出 500克 +500克是 1000克 还是这两袋盐，用台秤称却是这样的 1千克，你发现了什么 ? 1000克==1千克。（2）掂一掂

请同学们再来掂一掂 1千克的物品，(学生相互传递，掂一掂，感受 1千克的重量

(3)估一估

一个大西瓜 一袋洗衣粉 一袋面粉 请一位同学上来称称，看谁估计的最接近。

三、展示点拨

1、象这种较轻物品的质量，我们习惯上用克作单位，并用英文字母“ g”来表示。生活中象这样轻的物体还有很多很多呢，你能说出生活中大约重 1克的物品吗 ?

2、1千克有点重。1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。象这种较重的物品，我们习惯上用千克作单位，并用英文字母“ kg”来表示。

3、老师出示物品，学生来估计有多重？重了或轻了，老师会给你提示，不过，每人只有 3次机会。

四、归纳升华

1、克（g）千克（kg）2、1000克==1千克。

《克、千克的认识》说课稿12 篇6

各位评委老师好：

我今天说课的内容是三年级上册第一单元《克、千克的认识》，我将从教学背景分析、教学目标、教学准备、教学流程及教学特色五个方面展开。

一、教学背景分析：

首先看教学背景分析：《克、千克的认识》是学生第一次学习有关质量的知识，是今后认识更大的质量单位吨的基础。虽然学生在生活中对物品的轻重有一定的感性认识，但由于质量的单位比较抽象，特别是克和吨，学生在生活中接触比较少，缺少必要的生活经验。因此在教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

二、教学目标：

基于以上对教材的分析和对学生已有的知识基础的了解，我制订了以下三维教学目标：1.在操作活动中感受质量单位克、千克，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，会进行简单的换算。2.在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。3.在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。其中教学重点是：克、千克的认识和对常见物品质量的估计。教学难点是：初步建立质量观念。

三、教学准备：为了突出重点，突破难点我制作了多媒体课件，准备了天平、弹簧秤、2分硬币、花生粒等。让学生每人准备一瓶矿泉水、1千克水果或蔬菜，两个标有净重的小物品。

四、教学流程：具体的教学流程如下：

（一）创设情境，提出数学问题：

我认为创设情境不应单纯地为了激发学生的学习兴趣，而要创设一种问题情境，有了问题，学生才会去探索与研究。因此，课伊始我设计了一个猜一猜的活动：先找两个胖瘦差别比较大同学，让学生猜猜他俩谁轻谁重；在学生根据生活经验一眼断定胖的重的情况下，再猜我用不透明的纸包好的一大包棉花和一小块铁谁轻谁重。由于学生有着不同的生活经验和知识基础，这时学生的意见可能就会出现分歧，接着让学生通过亲自掂一掂，打开看一看的方式来验证自己的想法。我进行小结：我们在生活中所说的物体有多重，指的就是物体质量的大小，引出质量单位：克与千克的学习。这样让学生在观察、操作等活动中体验学习的快乐，激发他们的学习热情。

（二）自主探索，建立数学模型：

本环节分三个层次展开教学，首先看第一个层次认识克，由于质量单位不像长度单位那样看得见、摸得着，而是比较抽象。特别是1克，太轻了，学生不易感受它的真实大小。所以我先让学生通过掂一掂自己准备的膨化食品、牙膏等小物品，来感受几十或几百克的实际大小。接着再掂一掂一个正好10克的海绵球的质量，感受克是一个用来计量较轻物体质量的单位，并猜测1克有多重。最后让学生在花生粒、回形针、2分硬币等物品中找出重一克的物体，并用天平进行验证。知道1枚二分的硬币、1粒多大的花生、几粒黄豆重1克。这样通过看得见、摸得着的具体的物体从大小、数量等多方面来建立1克的质量观念。使学生对1克的大小有了更直观、更理性的认识。在学生对1克有了一定认识后，让学生再次掂一掂自己带来的物品，加深对克的认识。第二个层次认识千克，先让学生通过掂一掂一袋500克盐的质量大小，引出500克就是我们生活中常说的一斤，沟通数学知识与学生现实生活的联系。接着让学生把两袋盐合起来掂一掂1000克的质量，理解1000克就是1千克，也是我们生活中常说的1公斤。然后让学生拿出自己课前准备好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的质量观念。我认为让学生建立1千克的质量观念，光靠掂一掂来感受还是远远不够的，还要组织学生进行交流活动，把1千克同1棵大白菜、2瓶矿泉水、4个苹果从数量的多少、长度的长短、体积的大小多方面有个全新的了解，丰富学生的感性认识。接着把几个1千克合起来拎一拎，感受几千克的大小。最后通过拎、背、估、称书包、凳子、同学的体重等活动来进一步加深对千克的认识。第三个层次欣赏各种称。展示生活中的各种称，开阔学生的视野。

教育家第斯多惠认为：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”我在教学过程中，给学生提供充分的从事数学活动的机会，使他们获得广泛的数学活动经验，从而激发他们学习的主动性和创造性。

（三）巩固练习，实践应用与拓展：

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”于是我利用课本上的情境图，设计了一个填质量单位的题目：让学生在感受最大的袋鼠和最小的袋鼠之间的巨大差异的同时，也感受到了动物世界的奇妙，丰富了学生的课外知识，巩固了所学新知识，引出下一节课吨的认识。

（四）总结反思，完善知识结构：

“千金难买回头看”，在练习结束后，我组织学生回顾这一节课的学习过程，使学生将零碎的、分散的知识点整理成有条理的、系统的知识链条，构建新的知识系统，同时注重学生学习经验和方法的梳理，培养学生的数学素养。

五、教学特色：回顾本节课的设计，我努力体现以下特点：

1.加强与生活的联系，以生活实例为素材来学习知识，调动学生的多种感官参与学习活动。

2.为学生营造开放、宽松、和谐的自主学习氛围和空间，引导学生完成对新知识的自主构建，重视培养学生的探究意识和能力。3.尊重学生差异，关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

《克、千克、吨的认识》教学设计 篇7

【教学内容】

小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。

【教材解析】

结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【教学目标】

1、知识与技能：

1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。

2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、过程与方法：

培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】

教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学手段】

多媒体课件 【教学方法】

我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重

【教学过程】

一、观察教学插图，提出问题

1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。

2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。

3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？

对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。

4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。

二、1克有多重？

1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。

4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。

5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。

6、用天平验证一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。

4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克

6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。

四、1吨有多重

1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？

2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。

五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。

作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？

板书设计： 克、千克、吨的认识

物品的质量 较轻

克g 较重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

吨t

《克千克与计算》的优秀教案设计 篇8

2.了解克与千克之间的进率关系：1kg＝1000g。

3.能进行简单的质量单位之间的换算与计算。

4.培养估量物体轻重的意识，逐步提高估测能力。

教学重点：

初步建立1千克的量感，并能进行单位之间的换算。

教学难点：

选择合适的重量单位对物体的轻重进行估计。

教学准备：

教学课件、弹簧秤、盘秤、字典、书包等

教学过程：

一、复习导入

1.上节课我们学习了什么？（认识了表示物体轻重的单位：克，还学会了秤的使用方法。）先请小朋友们来说一说1克有多重？（出示一枚2分硬币）

2.今天老师带来了一本字典。这本字典好重啊，看来里面包含了很多的知识，谁能估测一下，它有多重呢？

二、探究新知

（一）千克的认识

1.我们刚才都估测了一下，现在让我们用盘秤来秤一秤，看看到底有多重呢？（把字典放到秤上），出示课件。老师的字典是0g吗？请你说一说。

2.1000g与0g刻度重合，这本书应该是1000g。

3.这里1000克我们还可以表示成1千克，千克就是我们今天要学的重量单位。用英文字母kg表示。

板书：1千克=1000克 1kg=1000g

4.请小朋友们读一读，让我们一起来读一读。（注意停顿）（引导学生自己发现读1千克与1000克的区别）

5.我们已经知道1克和一枚2分硬币差不多重（出示硬币，让学生感知2分硬币是非常轻的），那1千克有多重呢？（抛一抛字典让学生感知1千克的字典非常重）请几个小朋友们掂一掂字典的重量，感知一下1千克的重量。（让学生掂一掂小组内放置的1千克的常见物品：几本数学书、几袋糖、几包瓜子、几只苹果等。）

6.那两本字典就是多少千克呢？也就是多少克呢？

[板书：2kg=2000g] 3千克是多少克？4千克呢？

（二）填写合适的单位

1.我们认识了克和千克，在生活中，我们到底该怎样使用它们呢？

2.出示题目： 选择合适的重量单位（克或千克）填写在括号内：

（1）圆规重35（）

（2）书桌重10（）

（3）足球重350（）

（4）鸡蛋重65（）

教师巡视，检查指导。学生反馈结果。

（手势校对，1表示克，2表示千克，说说理由）

（让学生搬一搬书桌，感知差不多与10本1千克的字典一样重的重量。）

3.小结：我们已经知道了1克与1千克大约有多重，那么生活中我们就可以比较2分硬币和一本字典的重量的大小，去估测实际物体。

（三）秤重

1.出示：实物书包。

估一估它有多重呢？ 现在我们来秤一下，看谁估得准。你们仔细看，它不正好是整千克数，怎么办呢？这个指针这样的指向，我们该怎么读呢？请小朋友们在自己的小组内进行讨论。学生讨论交流，教师巡视指导。

2.小结

书包的重量是2千克900克，读作二千克九百克。这个时候我们还可以用g来表示。

3.我们在进行换算的时候应该怎么想呢？请多个同学说一说。

（先把2千克换算成2000克，再加上后面的900克就是2900克了。）

4.小结

把不是整千克数的重量换算成克，先把千克换算成克，再加上后面的克就可以了。

（四）小练习

1.师：现在我们有这两样物品，已经秤好了，请你读一下，并用两种方法表示。（书上第3题，独立完成）

2.学生看图片交流。（说一说换算的过程）

二、克和千克的计算

现在让我们看图片，出示课件。你们能根据图片说一说吗？ 把600克橘子放在重320克的篮子里，合起来共有多重？计算并在秤面上画出指针。（独立完成）汇报。

（1）320g+600g=920g

（2）秤面9的数字再往上两小格就是920g了。

板书课题：计算

三、巩固练习

（一）填空

5000g=（）kg8kg=（）g6kg800g=（）g5kg200g=（）g450g+320g=（）g980g－450g=（）g

师：请小朋友说说我们在换算千克和克的时候要注意些什么呢？

（二）完成书上第6题。

克千克吨测试题 篇9

一、口算

60千克+35千克=

40克+38克＝

56千克÷7=

6克×8=

52克+25克＝

70千克-42千克=

二、选

择。

1．一筐橘子连筐重30千克，筐重3千克，橘子的重量是（）千克。

A．33

B．27

C．30

2．1千克苹果大约有（）个。

A．8

B．28

C．80

3．倩倩的身高大约是131（）。

A．米

B．千克

C．克

D．厘米

4．10千克铁和10千克棉花相比，（）。

A．10千克铁重

B．同样重·

C．10千克棉花重

D．无法比较

5．2只鸭子的重量等于3只鸡的重量，已知1只鸭重3千克，1只鸡重（）。

A．3千克

B．4千克

C．2千克

二、填

空。

1．1袋精盐重500克，2袋精盐重（）克，正好是（）千克。

2．1个2分硬币约重（）克，（）个2分硬币约重1千克，所以1千克＝（）克。

3．比56千克多9千克是（）千克，81千克比23千克多（）千克。

4．4500克＝（）千克（）克

6543克＝（）千克（）克

5．一个大冬瓜约重6

（）。一个菠萝大约重700

（）。

6.量比较轻的物品的重量，常用（）做单位．

7.1个2分钱币大约重1克，1000个2分钱币约重（）．

8.1袋精盐重500克，（）袋精盐正好是1千克．

9.1000克＝（）千克，1千克又叫1（）．

10.在○里填上“＞”、“＜”或“=”．

(1)3千克○3000克

(2)900克○1千克

（3）6千克○5999克（4）1000克○1千克

12.将下列重量按从大到小排列．

600克、1千克、400克、3千克

()＞（）＞（）＞（）

13．选择合适的单位名称填在横线上

l

一袋面粉重25_______

l

一个鸭蛋约60_______

l

一辆卡车可以装货4000_______

l

一个冬瓜约重10_______

l

一块水果糖约重3_______

l

一个皮球约重50_______

l

爸爸的体重约70_______

l

四个苹果约重500_______

14.填上适当的单位(千克、克)．

三．计算

（1）一个砝码重6克，7个这样的砝码重多少克？

（2）75克－8克＝

54克÷9克＝

25克＋40克＝

8克×7＝

67克－19克＝

00克＋1600克＝

2000克＋6500克－2千克＝

4000克＋1070克＝　　　　5040克＋3100克＝

72克÷8＝　　　　　　　　5千克＋700克＝

51克÷7＝

7千克×9＝

1千克＋64克÷8＝　　　　63千克÷7＝

（3）．一支铅笔重12克，一支钢笔重40克，一支钢笔比一支铅笔多多少克？

四.应用题

1.1千克水果糖平均装两袋，5千克水果糖可以装多少袋?8袋这样的水果糖重多少千克?

2．商店把20千克软糖，36千克硬糖混合在一起平均装在8个袋子里，每袋装多千克?

3．养鸡场第一季度产蛋2568个，第二季度比第一季度少产蛋168个，第二季度产蛋多少个?

4.欧阳抱着两个玩具一起称，共重30千克，现知每个玩具重2千克，欧阳体重是多少？

5.食堂每一天运来3200千克煤，第二天运来2400千克煤，计划这些煤烧7个月，平均每个月煤多少千克？

6.一台榨油机每小时榨油8千克，这台榨油机已经工作了7小时，还要榨多少千克才能完成100千克的榨油任务？

克千克吨测试题 篇10

第1课时 千克的认识

教学内容：第28～30页，千克的认识 教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； 3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

重、难点：体会1千克是多重 教学过程：

一、导入新课

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤 2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？„„

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？ 4．估一估

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习基础训练： 1．想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？ 2.想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）3.想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计： 我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）

四、总结延伸

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

板书设计

千克的认识

掂一掂 称一称 看一看

千克（公斤）KG 17个鸡蛋的重量大约是1千克。

第2课时 克的认识

教学内容：教材第31页至33页，克的认识。教学目标：

1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

重、难点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。教学过程：

一、质疑导入

前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课(一)认识克

1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

2．认识小型电子秤。

(1)介绍小型电子秤的使用方法。

1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

(2)用电子秤称不同面值的硬币。

分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

(二)体验克

1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

4.估一估

一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

(三)千克与克之间的关系

1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

你有什么发现？ 板书：1千克=1000克

小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

3.口答单位换算

三、实际运用“克” 基础训练 1.想想做做1(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

提高训练 3.想想做做4 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。综合训练 4.想想做做6 活动：“称一杯水的重量”

（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流： 作业设计： 填空

（）大约重1克（）大约重1千克 3千克=（）克 5000克=（）千克

7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

四、全课总结

用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。

五、课堂作业：练习册第19页认识克。板书设计：

克的认识 克——g 1千克=1000克

第3课时 练习五

教学内容：第34～35页。练习四。

重、难点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率 教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用

教学过程：

一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克 2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习五中的习题。基础训练

1、第1题

(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？

估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？

(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。2．第2题

(1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？

(2)用线连一连，并说说自己的想法 提高训练 3．第4题

(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。综合训练 4．第6题

(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。

(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。5．思考题(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。

(3)全班交流汇报：说说你的想法。

小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6．全课总结。

(1)读一读“你知道吗？”