小学日记鉴赏

小学日记鉴赏（精选11篇）

小学日记鉴赏 篇1

7月1日

哈哈，暑假终于来啦!我又可以痛痛快快地玩了。但是假期生活还是要有规律的。所以，我决定这个暑假还是去学吉他，作业放在中午做好了。

考得怎样呢?先不去管它!先好好地玩一场，7月5日才去拿成绩，不着急!

在玩的时间中，我也抽了一点时间做作业，没想到今天我居然把英语暑假作业做了一半。

7月2日

今天来到妈妈工作的学校。这里就更快乐了，有电视，有电脑，还有朋友的陪伴，更有自然的空气、阳光相伴。上午，就好好的做作业;下午，和朋友们在一起;晚上，就泡在网里。

无忧无虑的一天!

这里就是我的天堂!

7月3日

爸爸妈妈都去上班了，我一个人在家。一个人做作业好无聊啊!要是能和朋友一起做作业多好啊!于是我拿起电话联系几个朋友一起倒谁家做作业，接着我就偷偷地跑出去了。

真奇怪，平时一个人在家做作业，坐一会后，变无心接着做;今天和朋友一起坐坐一位，不但不会三心二意，并且大家希望能一直这样一起做作业，就这样，我又完成了一本暑假作业。

7月4日

时间过得真快，我的“天堂三日游”就要结束了;我又要告别这里的一切了。

7月5日

成绩出来了，我的成绩不错，第3名。这次考试我们班的整体成绩很好，年级前10名我们班就有7个。

7月6日

今天，我报名学吉他了。一切都变得有规律了。

7月8日

在这里，一切都是那么亲切!

我的学习进度很快。上午，我只将以前学过的曲子复习了一遍，下午便开始了新的学习旅程。作业进度也不慢，今天，我的数学作业已经做了不少了。

7月11日

电脑啊，你坏的真是时候。偏偏在老爸出差时坏掉。没人修，好无聊啊!

由于没事做，晚饭后只好出去溜溜。真幸运，刚走到体育场，就看见几个朋友正在踢足球，我也毫不犹豫地加入了他们。

踢了好一会儿，他们提出来要射门，一个一个踢。

终于轮到我了，为什么我和球门不是同一角度，这个怎么踢进去呢?哈，我想到了。于是，我向球冲过去，用尽全力，斜脚一踢，球撞在了门杠上，弹进了球门，守门员还没来得及反应，球就进了门。

终于轮到我守门了。我的精神全集中在一个点上，球如闪电似的直冲球门——我的判断失误了，我往右边栏，球却往左边闪——球进了。

晚上外公打来电话，说他们那里发生了几件事故，让我每天上学注意安全。

7月12日

果不其然，今天早上去上学的时候出了一场车祸，因为时间不够，我就没停在那里看热闹。

哈，真幸运，妈妈找来了人维修电脑，这下又有事做了。

下午，教室停电了，因为太热了，又开不了空调，所以老师给我们放了半天假。

7月14日

真气人!妈妈又出去了，家里只剩下我一个人了。又要自力更生了。

家里还有一大堆活等着我去做呢，先洗衣服吧。

我先打来一盆清水，又准备好香皂。妈妈每次洗衣服总是先泡一会儿再洗。我嫌麻烦，所以把衣服往盆里一塞，就开洗了。先从衣服的领子洗吧，我先往领子上抹了抹洗衣皂，然后就开始拼命地搓洗。过了好一阵，拿起一看，嗯?还没洗干净，再加点洗衣粉吧，接着又拼命的搓，终于把这件衣服洗干净了。虽然弄得我满头大汗，但一种成功的喜悦不自觉地涌上心头。

唉，累死我了。接下来该拖地了，哈，我不怎么会洗衣服，但拖地怎么说也算是我的拿手活吧!不出一小时，整个屋子已经被我拖得干干净净。

这一晃，就到中午了。怎么办呢?我只会做饭，不会做菜，今天中午就将就一下吧。过了大约半小时，我揭开电饭煲的锅盖，顿时愣住了，饭倒是白的，量有点太大吧，估计三个人才能吃完。为了尽量少剩点饭，我只好能吃多少吃多少了——撑死我了。

7月15日

“什么?真的吗?当然不能少了我呀!”我叫着。

今天爸爸回家带回来一个喜讯，说他们学校决定组织老师们及家属去桂林旅游，24日就出发，好兴奋啊。

7月20日

今天中午，餐桌上又多了一样食物，夏季的象征——知了。

大家都说这是高蛋白的东西，对身体有好处。我在想，人们为什么这么贪婪，总是尝试着去吃一些新鲜的东西，就连小小的蚂蚁也不放过，甚至将他们誉为高蛋白养颜食品。知了在地下潜伏了十几年，只为换来几个星期歌唱的时间，但是小东西刚探出头，还没爬上树，就成了人们的盘中餐了。

这个夏天，再也听不到“知了”了。

桂林之旅

7月24日

坐了一天的车，好累!不过好兴奋，明天就要见到“甲天下”的桂林了。

7月25日

“桂林山水甲天下”那么“漓江风光甲桂林”。上午，导游带我们一行人来到漓江，漓江最美的风景是江中央的一座小山，名称象鼻山。这座山从正面看很像一只蜷缩的刺猬，从侧面看，山的前端有一个圆形的空洞，所以最前端就极像一个弯曲的象鼻子了，整座山看起来就像是一只正在喝水的大象。

下午，我们来到了木古湖，看到了一场精彩的表演，这场表演是以东南亚为主题的。在这个演出里，我们见到了东南亚各国的名族服装和名族舞蹈，还有最后一个压轴的表演——泰国的人妖，长的太雷!

然后，我们来到了靖江王府，这里是一所古老的大学。在这里，我们了解到清朝时学校的一些文化。比如，清朝的考试是很严格的，每一个考生都在一间小小的房间里，没有机会作弊。

接着，我们又参观了虞山公园。听导游说，蒋介石是从这里逃向台湾的。这里最特别的就是一棵大树，为什么特别呢?就是因为这棵树的主干与地面平行，又长出了一个有主干一半粗的枝干，更奇怪的是，这根枝干在主干的外围绕了一个半径差不多4米的圆，绕成了一片树林。

7月26日

今天，我们一行人来到了阳朔县。不巧，今天雨下得很大，但每座山顶上都有一层云环绕着，很是漂亮，正所谓——有雨山戴帽。

我们来到了阳朔出名的蝴蝶泉，这是一个溶洞，有各式各样的钟乳石，还有一个钟乳石群被彩色灯光一照，像极了海洋世界，有的像水母，有的像小鱼，有的像珊瑚------还有一个很大的钟乳石，很像一只正在休息的蝴蝶，“蝴蝶泉”这个名字大概就是这样来的吧!再往前走，抬头一看有许多下垂的钟乳石，每一根表面都有突起的小块，很像章鱼的触首。出了溶洞，外面正在准备一场苗族的民族舞蹈，乐器演奏以及民族合唱，虽然听不懂在唱什么，但心不自觉地融入其中，奔向了大自然。

导游又带我们参观了大榕树，听导游说《刘三姐》这部戏就是在这里拍的。据说六十个成人张开双臂手拉手也不能将这棵树围住。这棵树比昨天看到的树更奇了，它也是在主干上长了一根“畸形”的干，但这根枝干基本上和主干一样粗大，枝的末端压在地上，并且只有末端有点向上翘，整个枝干又长又直。

下午，我们又坐船游漓江，漓江真的好美，为什么两岸的风景这样眼熟?在哪里见过?想起来了，我从口袋里拿出一张20元的钞票，看看钞票背面的图画，再对对眼前的风景，基本相同。

接着，我们来到“银子岩”，这也是一个溶洞，这里的钟乳石可多了。一进去，半空中就有一块突出的石头，听导游讲，这块死的石头竟像一只活生生的孔雀正在向我们招手呢!因此，这第一景观有一个好听的名字——孔雀迎宾。往里走，这里的石群像是珊瑚群，使人觉得置身海底一般。正前方靠右的石墙上有一根横置的奇石，前端呈圆形，中间有一个小孔，末端笔直，整个石的右侧是笔直的，左侧凹凸不平，很像一把钥匙，它也有一个好听的名字——金钥匙。再往里走，有一块钟乳石高高地立在石群中央，被灯光一照，很像一块玉玺，并有种高高在上的意思。目光转下来，映入眼帘的是石柱群，每根石柱粗细不一，所以用手敲敲，会有不同的声音，它叫做“音乐石柱”。再往里走，从上面有许多细石柱垂下来，很像是瀑布。还有一根石柱从上面一直连到地面，很细但很长，顶天立地一般。

7月27日

今天，我们来到瑶寨。我们来的是白裤瑶，运气真不错，刚来就有一场瑶族的演出，这场演出很特别。

我们欣赏了瑶族的舞蹈以及民族乐器。最有意思的是瑶族人们的“账上陀螺”，用绳子缠绕，用力抽绳使其旋转，但不是在地上旋转，而是在手掌上，我们欣赏了瑶族“陀螺王子”的表演。他先将陀螺抽在地上旋转，然后将五指张开，迅速地将陀螺碰向手心，使其在掌上旋转。接下来就是一个互动环节，主持人请观众们上来试一试，上去的都是小孩，都是襄阳的，支持人一看都是小孩，边说“有没有哪位成人来试一试?”于是环顾四周，走到老爸面前：“我们有请这位阿哥上来试一下。”老爸的运气不错呵。前几个朋友有的没将陀螺转到手上，有的则没有将陀螺在手上转太长时间。到老爸了，瑶族小伙子将陀螺抛在地上，于是老爸模仿他们的样子，五指张开，迅速地将陀螺碰向手心——成功了!一秒、两秒、三秒……一直到第十七秒，脱落飞出了手心。老爸坚持地时间最长，他是第一名，所以赢得了一件神秘的奖品，原来是瑶族姑娘们的绣球。

接着又是一个互动环节，几个瑶族姑娘上台后，主持人说：“接下来我们做个小游戏，一会我们的几位姑娘将会在自认为最英俊的阿哥脸上做一个特殊的记号，那么就有请我们这几位阿哥上台与我们互动，好不好?”“好!”“那么下面，开始了!”然后，就有一个姑娘径直走向老爸，在他的脸上抹了一个红记号。说真的，老爸今天运气真好!说来也奇怪，上台玩陀螺的是湖北的，上台互动的也是。他们上去后，主持人说：“几位阿哥有没有发现，在你们上台的时候，我们的阿妹踩了一下你的脚?”然后问老爸：“这位阿哥你有没有发现?”“发现了。”“那几位阿哥能不能踩回一脚呢?”见他们有些犹豫，主持人便说“踩一下嘛!”他们都只用脚尖轻轻点了一下。“几位阿哥知不知道我们的阿妹为什么踩你们吗?”“不知道。”“这是我们民族的习惯，遇到自己心爱的人都不会告诉对方，而是踩一下对方的脚来表达自己的情感，我们的阿妹是看上你了!来，拿酒来!”台上的几位“阿哥”显得万分惊讶，接着脸就变红了。酒拿来了，主持人让他们和刚才那几位姑娘喝“交杯酒”，他们更显得难堪，但终于还是喝下去了。“接下来该干什么?”全场人齐喊“入洞房!”“几位阿哥敢不敢和我们的阿妹一起入洞房呢?”前几个都好犹豫，问到老爸了，好大声哦——“敢!”“好有勇气哟!在我们这里，可不是现在入洞房，而是三个月后，那么请我们的阿哥回味就座，记得国庆节放假再来哟!”

呵，开心的一天!

7月28日

今天，我们来到了古东瀑布，导游说古东瀑布不同于别的瀑布，它是可以零距离攀爬的。

于是，我和朋友们拿好了装备：草鞋、储物袋、雨衣。然后我们便在瀑布下排队等候了，太阳越来越大了，裹在雨衣中的身体开始流汗了，但还是没有轮到我们。说实话，我对玩水“过敏”，因为小时候曾被水呛到，不怎么敢接触河水，今天是例外。

世界上最要命的就是等候了，终于轮到我了。我终于接触到瀑布了，但是我又不能前进了。我前面的一个成年人死拽着钢索不敢向前走，磨磨蹭蹭的。看着就叫人心烦，瀑布不是很陡，徒手走上去应该没有什么问题，眼不见为净，于是我闭上了眼睛。等我睁开眼的时候，那人已经走到顶上了，于是我拉着钢索一气爬了上去，只是——我穿着草鞋大拇指裸在鞋外，一抬脚，大拇指就碰在凸出的石块上，疼死我了!上去后，我们又在水中走了一阵子，来到下一个瀑布。这个瀑布很低，只是水势湍急。我在这里滑到了几次，都是被水冲到的。等我们上去后，大人们已经在等着我们了。

可惜呀，这是我们留在桂林的最后一天了。

7月29日

坐了一天车，告别了桂林，回家!

7月30日

今天已经开始在补课了，应该先收收心了!

8月5日

今天下午3点，下起了大雨，坐在教室里的我再也无心学习，想象着窗外的世界。

晚上10点左右，又下起了大雨，我静静地聆听着雨的脚步，第一次觉得听雨声，也是一种享受，就这样，我在不知不觉中睡着了。

8月6日

今天下午放学后，老师宣布以后不再来补课了。因为昨天的大雨造成的损失较大，安全隐患也大，所以，剩下的课以后再补上。

这是件好事还是件坏事呢?为什么这几天过的这样迷糊呢?

8月7日

今天，我又接到一喜讯，爸爸说家里要买车了，15日到襄阳提车，好兴奋啊!15日快些来吧!不，慢点来!

8月9日

外面刮着大风，树叶被吹的沙沙作响，所有带绿的植物都低下了头，唯有一株纤弱的草——一株生长在墙缝中的草，它与狂风搏斗着。这时，风更大了，吹倒了放在外面的花盆，我静静地等待着，等着这个生命的完结。风停了，雨下起来了，草仍在那里，任由雨珠打在它身上。

此时，我想起了一句诗“立根原在破岩中”，用它来形容草，没错吧!

8月14日

爸妈要上班了，我和他们一起来到学校，又和朋友重逢了，别提多开心了。

8月15日

今天，爸爸把车开回来了，一家人高高兴兴地吃了饭。饭后，我在外面散步。

仰望天空，最初的几颗星星已在蓝色的天幕上定位，不一会儿，一弯月冉冉升起。今晚的月也似乎格外的皎洁。

初升的月亮像云朵一样苍白，但是每一刻都在变得更加明亮。月倒映在雨后的积水上，波光粼粼，积水成了一面镜子，想一块洁白长玉，像一条缀满宝玉石的绸带。

月照在房子上，如烟如雾笼罩着大地，给草地盖上了轻纱的梦。

如此良辰美景，我竟是第一次看到，可惜了!

8月20日

午后，天阴沉了脸，看天空中，乌云从四面八方漫来——又要下雨了!

我实在无事可做，便坐在椅子上看着天空。

一会儿，黑云遮天，像黑锅倒扣下来，“刷”一下，电光一亮，“轰隆”一声，一个响雷，豆大的雨滴便稀稀拉拉地洒落下来。

天空中打响了战斗，卷起半城烟沙，刀光剑影，战车隆隆——闪电，雷声，雨声，交织成一片。“哗——”，密集的马蹄奔腾，万箭齐发，天裂开了一般，雨倾倒下来。

雨雾，烟尘，蒙蒙一片。

8月22日

吃完晚饭后，爸爸去上课了，妈妈也出去了，所以我在家收拾饭碗了。

洗碗倒是不难，但在这里洗碗是需要考验技术的。因为学校里的房子是学生宿舍一楼，水池是公共使用的，所以夏天的傍晚，那里就成了蚊子的聚集地。在那里

小学日记鉴赏 篇2

在我的教学生涯中, 一般在音乐鉴赏课中, 我是这样授课的:①简单介绍作者生平简历;②介绍作品的写作背景;③初步感知主题音乐, 先试听;④初步理解作品结构;⑤整体感知欣赏全曲。 按着这样的步骤指导学生鉴赏音乐, 通过分步介绍、分步讲解, 学生充分发挥自己的独立性, 主动地理解作品的主题, 感悟作品的主旨, 但是学生这样得来的感受、认识相比而言是肤浅的。 长久下来, 学生会感到枯燥乏味, 形式简单, 没有新意, 甚至会给学生造成一种假象, 认为音乐鉴赏无非就是这样, 不过是听听、说说、感受一下而已。 其实不然, 音乐的鉴赏内涵是很丰富的, 要使学生真正感悟到作品的真谛, 需要改变目前的教学方法与模式, 但在我的教学流程中的作者简介、作品背景简介、练唱环节是必不可少的, 要真正理解一部作品, 其基本概况是必须要了解的。 那么, 如何指导学生更深入地理解作品, 更好地欣赏作品的主旨呢? 在教育教学改革的新形势下, 教师要力求讲究习行的教学方法与手段, 充分发挥学生的主观能动性, 调动学生学习的积极性, 让他们主动地钻研与探究。

下面结合实际经验我谈谈自己的一些想法和感受。

一、注重师生关系的建立, 激发学生的兴趣

在课堂中教师应该放下威仪的外表, 俯下身来与学生平心静气地交流, 那么学生就会积极主动地和你交流、探讨。 反之, 教师如果高高在上, 学生对你就会有一种敬畏感, 想说又不敢说, 担心说错会受到批评, 这样他们就会有所保留, 不会畅所欲言地和你交流, 也就不会达到预期的效果。 所以在课堂中要建立和谐融洽的师生关系, 使师生之间能够畅所欲言地交流。 教师在交流讨论的过程中要注意及时地鼓励学生, 肯定他们的想法与做法, 充分发挥他们的主观能动性, 让每个学生都有充分表达自己情感的机会。 总之, 在课堂中教师要尽量想办法与对策, 达到学生与你主动交流的目的, 使得师生之间在轻松、愉悦、友好的氛围中产生精神共鸣。

二、创设课堂情境, 体验愉悦教学, 让学生融入音乐

由于受社会环境等综合因素的影响, 学生大多热衷流行音乐, 追星现象屡见不鲜, 而对于具有悠久历史的传统艺术———京剧, 却知之甚少, 甚至有陌生感和距离感。 在讲授《京剧大师梅兰芳》一课时, 我让学生表演《唱脸谱》, 并播放深受学生喜爱的青年艺术家李玉刚在星光大道中表演的 《霸王别姬》和《贵妃醉酒》选段视频, 运用直观式、对比式的教学方法活跃课堂氛围, 这样可以让学生享受不同音乐之乐, 体验不同音乐带来的愉悦感。

三、探究多种课堂途径, 鼓励交流合作分享, 提升学生的音乐素养

倡导学生主动参与, 乐于探究, 培养学生交流与合作的能力是新课改的目标, 也是学生获得愉悦体验的过程。 曾经通过和学生交谈了解到, 他们实际上并不满足于只是聆听音乐, 更乐于动脑动手, 希望老师在课堂上留给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间, 以此体验音乐的奥妙和创作的乐趣。 如设计下面的活动:

(一) 分组交流:让学生在小组中各自发挥聪明才智, 因为他们在小组中容易产生集体荣誉感, 从而变得主动与活跃。

(二) 故事引入:结合故事欣赏音乐, 例如在欣赏古曲 《流水》时, 老师可以给学生讲“高山流水遇知音”的故事。 通过小故事, 不仅可以大大提高学生欣赏音乐的兴趣, 还可以加深学生对乐曲的理解。

(三) 游戏介入:音乐游戏具有愉悦性和互动性的特点。 小学生由于年龄特征而显得沉静, 做做游戏可以使课堂气氛活跃。 但值得注意的是:无论采用何种游戏形式, 都要掌握好尺度, 不能喧宾夺主。 音乐鉴赏作为一种课堂教学形式, 既要有声色等感观的愉悦的教学, 又要有兼含美育和认知、情智统一的审美态度, 这样才能有效地逐步提升学生的音乐素养。

浅谈小学美术鉴赏教学 篇3

关键词：小学美术；少年识画；鉴赏教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-069-1

引言

人天生爱美丽，儿童喜欢花仙子、美少女，成人就喜欢一切美丽的事物，无论男女都喜欢看美女。在小孩看来怎么样就算美丽呢？需要小学的教师教他们一些审美观，不能说任何的东西都是一样的美，在课堂上美术就是一门鉴赏的课程，需要教师教学生一些鉴赏能力。笔者结合自己的教学实践，对小学生的美术鉴赏做了一些探究，以下是简要分析和大家探讨。

一、学生的美术鉴赏特点分析

作为一名小学美术教育工作者，在日常的教学过程中能较好地观察到学生的美术鉴赏特点，发现他们在鉴赏美术作品时存在一些的问题。通过教学实践本人发现小学生有以下几方面的鉴赏特点。

首先，小学生喜欢色彩鲜艳的美术作品。这是他们的视觉特点决定的，小学生对事物的认识，多数存在他们认识了解的世界中。比如美丽、鲜艳的小花、绿油油的小草、大街上见过的黑色汽车、红屋子等等，一旦给他们看黯淡无色的素描就认为很难看，因为没有大红大绿的颜色。比如在鉴赏《美丽的风筝》的图片时，他们关注的是风筝上图案的颜色，不能把握对整幅画的鉴赏。

其次，他们喜欢见过的客观存在的事物的美术作品。如果给他们说外星人很漂亮，但实际上他们并没有见过，再拿外星人和他见过的漂亮姐姐比，也许对外星人很好奇，但是他们还是会觉得见过的人漂亮。漂亮姐姐在他脑海里就形成了潜意识。在鉴赏美术作品时，尽管教师会给学生展现很多美术佳作，但学生在脑海里有一定的表象记忆，那也不能鉴赏出好作品。

最后，生活环境也会影响学生的审美观。生活在城市的孩子与生活的乡村的孩子从小接触的事物就存在一定的差异[1]。拿着一张地里的红薯图片问城里的孩子，他们只见过没有尘土、在碗里的红薯，对图片里的红薯会觉得很难看，没有食欲。同样拿着一张在城里出现的事物的照片去问偏远地区的孩子，他也会觉得自己没见过很陌生，对自己熟悉的事物一朵野花也会觉得很漂亮。这样城里的孩子在鉴赏“小桥流水人家”、“夕阳西下”这些图片的意境时与山里的孩子有一定的差异。

针对这些存在的问题，教师可以运用各种有利于教育活动开展的教学方法帮助学生提高美术作品的鉴赏水平。有的不是学生能力的缺乏而是视觉感知活动的缺乏，就需要有好的教师教他们。教师在提高学生的鉴赏特点的同时也提高了自己的教学效率。

二、提高小学生审美观的具体措施

上面列举了现在的小学生的审美特点，作为教师就可以针对这些特点探索一些教学方法，提高小学生的审美观。下面是笔者对此提出的几点具体措施：

1.作品有一定的选择性。

无论是城里的美术教师还是偏远地区的教师在教学生鉴赏美术作品时，应该有一定的选择性。首先，要根据学生的年龄特点选择适当的美术作品给学生鉴赏。学校订制的教材中的课程安排，有的内容可能与学生的能力不符，这就需要教师在安排课程内容时要有一定的选择性[2]。根据学生的特点及能力选出他们能接受也能真正不断学到知识的作品作为教学主要内容。

其次，根据学生的生活环境选择恰当的内容。前面提到小学生受生活环境影响，在审美观上会存在一定的差异。这就需要授课教师根据这一特点选择美术佳作，同时也应注意因为学生对事物缺少一定的认识，在这些方面也要有一定的培养，尽量减少城乡学生的差异。在他们原有的基础上有一定的成长，不论是哪里的孩子都不能做井底之蛙，在鉴赏能力上要有所提高。

最后，培养学生在美术作品上的全面发展。有的教师擅长现代作品的鉴赏，就着重教学生现代的作品赏析，这样就会限制学生鉴赏能力的发展。在这方面，教师可以选择中外古今佳作，例如国外的《最后的晚餐》、《椅中圣母》，中国的《清明上河图》、《千里江山图》、《渔民图》等佳作。从各个方面讲解这些作品，这样就可以很好地提高学生在美术作品上的鉴赏能力。

2.努力提高学生的抽象思维。

小学生一般都是鉴赏事物的美术作品，对带有抽象思维的图画鉴赏就有一定的困难。也许小学生的能力达不到，作为教师可以培养他们这方面的能力，给他们看一些空间的图画，不一定要他们会鉴赏，看一下有这样一个概念。例如，《开花苹果树》、《哈利昆的狂欢》，米罗的《人投鸟一石子》等等作品，这样对他们以后在学习这方面鉴赏能力时有一定的铺垫作用，对他们以后的发展有促进作用。

结语

培养学生的审美能力，对他们以后在美术这一学科的学习打下坚实的基础，对他们以后的创作有一定的帮助。本文对如何有效实施鉴赏教学，结合笔者多年从事小学美术的教学实践作出探讨，对小学生美术作品的鉴赏能力的提高应该有一定的促进作用。不仅需要教师努力，学生自己也要有这方面的意识，自己主动地鉴赏一些美术作品，不懂的可以请教师讲解一下，从中能让自己学到更多的知识。与此同时，教师也应根据小学生自身需求，对美术鉴赏教学方法进行不断完善与创新，以切实提升学生的美术鉴赏能力。

[参考文献]

[1]朱红英，张爱闻.基础教育教学改革论坛——走出重技法轻鉴赏的误区[J].教学研究，2004（27）.

小学音乐鉴赏活动 篇4

1.认识了解古老的弹拨乐器——箜篌

2.欣赏古曲《春江花月夜》

教学过程：

一、导入

1.复习歌曲《画》，感受歌曲优美的意境。

2.聆听《春江花月夜》主题，谈谈音乐与歌曲《画》有什么关系?

二、欣赏箜篌曲《春江花月夜》

1.欣赏音乐主题，介绍箜篌及其音色特点。

2.欣赏《江楼钟鼓》(引子)

(1)夕阳西下，寺庙里忽然隐隐约约传来了音乐。(播放引子)

(2)教师：引子是节奏自由的散板，乐器用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。

3.《江楼钟鼓》主题赏析。

(1)出示谱例，请欣赏并选择主题表现的意境：

A.欢快跳跃B.委婉恬静C.深沉低缓

(2)视唱主题

(3)设问：音乐表现了怎样的情绪?它是通过怎样的手段来表现这种意境的?

(4)归纳：旋律入波浪般进行，显得格外柔美与和谐。另一个特点是使用“鱼咬尾”的创作手法使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。结尾婉转呜咽的旋律导入了深远的意境，令人凝神屏息、浮想联翩。

(5)介绍“鱼咬尾”的音乐句式。

4.赏析《花影层叠》

(1)导语：我们把眼光从远处收回看看近处的江面发生了什么?此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显?

(2)归纳：音乐主题在6小节徐缓的曲调之后，乐器突然弹出了4个作移位摸进的短句，急促二热烈，描写了花枝弄影，香飘春江的情景。

小学音乐鉴赏能力的培养 篇5

兴城镇逸夫小学

所谓鉴赏，即可以理解为欣赏、鉴定两层意思，是人对“音乐语言”从感性认识到理性认识的升华。那么音乐鉴赏能力的提高具体表现为音乐欣赏水平和对音乐评价能力两个方面的提升。下面笔者通过结合实践经验谈谈对有助于小学生音乐鉴赏能力培养的一些浅见。

一、开展多元化的音乐欣赏，激发学生对音乐的“听”觉兴趣

兴趣是学习的动力，没有兴趣，一切学习活动都注定事倍功半。针对目前流行音乐对小学生有着强大影响力这一现状，笔者认为不妨来个“顺水推舟”，对课本之外的流行音乐有选择性地引入欣赏课当中，以鲜明的时代感来吸引学生的兴趣，以贴近日常生活、表达朴素的人生哲理、直白的情感来引发学生的共鸣。以达到“他山之石，可以攻玉”的效果。

1．流行音乐的范畴

流行音乐又称通俗音乐，两个名称反映了其两个特点：

（1）广泛传唱，具有很强的流行性。

（2）从创作到表演具有丰富的生活气息、大众化的审美倾向的特点。

广义上的流行音乐的范畴可以包括一般不表现重大题材和思想内容的通俗易懂、情调轻松的音乐。而我们日常所指的流行音乐是指在社会中广泛传播的，适合现代广大群众口味和心理需求，通俗易懂的抒情性、表演性、娱乐性较强的音乐。并会随着时间推移和社会发展而更替，但也不乏的反映了时代特色、极具艺术性的精品而成为经典。体裁形式短、曲调歌词结构简单易懂，贴近生活，情感真切易被大众传唱。

2．正视流行音乐对学生的影响

有些传统小学音乐教育工作者常常只奉高雅音乐为经典，把一切流行音乐贬得一文不值，视其为“洪水猛兽”，却忽视了音乐教育的时代感和多样性。高雅音乐严肃理性有余而通俗活泼不足，对于生活经历少的小学生来说情感上不容易产生共鸣。而一些流行音乐之所以能流行，是因为它更真实直接的表达了人的情绪，人的感情，能激起听者的共鸣，正好填补了学生情感体验的空隙，受到学生欢迎也就水到渠成。其实我国在不同时代都有一大批反映社会生活和情感世界的具有较好艺术水准和审美价值的优秀作品，我们应该不拘一格。

3．引入适合的流行音乐促发欣赏音乐的兴趣.《音乐课程标准》提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果”的基本理念，加调音乐教育要“注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野”，把握好“传统与现代、经典与一般、中华音乐与世界多元文化的关系”。这给我们的流行音乐在课堂教育中的应用提供理论依据。

在实践中，笔者认为流行音乐只要内容健康向上，并能适合小学生的年龄特点，那么在欣赏课中选录给学生们欣赏并展开讨论对提升学生的音乐学习兴趣、促进学生的音乐情感体验、提升音乐学习材料的多样化有莫大好处。再加以老师的正确地引导，让学生自己学会欣赏音乐的美感，感受音乐的旋律，体会音乐作品所表达的意境。

二、重视音乐知识与技能，促进学生审美能力的培养

音乐欣赏能力的核心就是感知音乐所表现的美的能力，即音乐审美能力。而音乐知识技能是音乐审美能力的基础条件与前提保证。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，如果没有一定或必备的音乐知识技能，音乐审美就无从谈起。正如艺术教育理论家郭声健先生所说的：“如果学生听到一段音乐之后不知所云，不能联想、想像、触动，那原因之一就是还没有掌握一定的音乐知识技能„„”新课标给人的表面印象是降低了对知识技能要求，淡化了技能训练，但笔者的理解是新课标的实施并不意味着我们可以轻视音乐知识与技能的学习，而是要求我们放弃进行那些枯燥的、单纯的技巧训练以及灌输

死记硬背的知识的做法，转而以整体的方式来体验音乐，联系学生的生活实践，让学生参与到音乐活动当中，通过主动地探寻、领悟、体验，真正理解与掌握音乐知识与技能。所以说新课标对于音乐知识与技术的要求实际上并非是真实意义上的降低，而只是改变了学习的方式。

笔者在上五年级《春雨蒙蒙地下》一课时,发现歌曲中有很多的知识技能。如果单独讲解这些知识，对学生来说可能比较枯燥，很容易产生“一言堂”，使学生丧失对本节课的兴趣。于是我首先创造了情景，让学生去找春天，“春天在哪里呢？”生：“花丛里、倒影里、山野里„„”“春天这么美，你们想不想永远把它留住呢？那能用什么法办能留下这美好的景色呢？”生：“拍照”“对呀，那我们就拿起相机吧，老师先给你们集体拍一张，摆好‘POSE’了，‘卡 次 嚓’，注意相机发出怎样的声音。相机发出的声音组合起来原来就是我们音乐中的知识——切分节奏。”请同学们模仿一下相机的声音，“卡 次 嚓”„„“ X X X ”。平时枯燥的知识在有趣的拍照游戏中掌握了，学生学得也很快乐。“听，老师的春天在哪里找到呢？”“在春雨里”“是啊，春雨淅沥沥地下，落在美丽的红花上、小草上，你们就是这些红花绿草，请和春雨打声招呼吧‘刷刷刷’”。紧接着我让同学们用象声词来模仿春雨“唰唰唰唰”地声音，然后再列举出大雨“哗啦啦”的声音与之进行对比，让学生充分地认识和巩固歌曲中春雨的唱法。“那我们一起来听听春雨那动听的旋律吧，说说听后的感受？”有的说很轻柔，有的说很优美等。我作了总结是

啊，因为歌里唱‘春雨蒙蒙地下’，那一定是很柔美的，不像夏天的雨那么粗暴。等学生在演唱时，不用我提示，自然地把声音放小了，放柔了，声音的要求解决了。最后一句歌曲是从MP到PP的处理，我先问学生“听春雨的声音为什么到最后越来越弱了呢？”“因为雨越下越小，越下越小，渐渐地，雨停了”。学生感受到了这一情景，在演唱中就轻而易举地处理好了力度记号。通过这些形象的引导，让学生更容易地掌握知识与技能，并能在演唱中得以很好地运用。

通过将音乐的情境与学生的实际生活经验相联系，关注音乐知识与技能，使学生对音高、音强、音长、音色逐渐有了细微的辨别能力，对节奏、旋律、和声、织体、力度、速度等音乐形式有了更深一步地了解。随着音乐听觉培养的加强进一点提高了学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉与反应，学生更容易地感受音乐作品中的美，距离“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”的境界也更近了一步，他们的音乐鉴赏能力也就正如一句广告词所形容的：“往上一小步，都有新高度”。

三、通过欣赏渗透评价标准，培养学生的音乐评价的能力

音乐评价能力是指判断音乐艺术之真善美与假恶丑的能力,其中包括评价音乐的社会价值、艺术价值等。学生对音乐的评价是在学生心目中对音乐审美价值的衡量，培养学生的音乐评价能力是培养学生音乐鉴赏能力的另一重要分支。如果学生不具备一定的音乐自主评价能力，就会发现不了音乐中美的特征，不能判断雅与俗，不能认

识到音乐内容中的积极的、进步的一面。造成无法树立正确的音乐审美观，势必影响学生的音乐审美情趣，体会不到音乐作品的艺术价值，更无法理解音乐艺术的社会价值。那些在现代商业利益驱使下，只为了满足感性刺激和发泄需求的文化糟粕就会比优秀音乐作品很容易侵占学生们的视听空间，又反过来左右学生的音乐审美观。所以作为音乐教师，与其去阻止学生去接触这些商业文化，还不如授之以“渔”，让他们自己学会欣赏和分辨音乐，提高对垃圾音乐文化的“免疫力”。

1、评价标准

判断音乐美与丑、善与恶的评价标准既有传统的音乐艺术美学，如（1）韵律的美与丑，表现为通过运用节奏、音高、调式等综合手段，能否集中表达歌曲的情感与精神内涵，能否给人以愉悦感。（2）歌词美与丑，表现为歌词的表现形象、意境是美还是低俗，是否有文学价值。（3）演绎情感的美与丑，表现为在配器方面、演唱者的个性方面是否得体。能否让欣赏者在情感上“回味无穷”。同时评价标准又要顺应时代的发展和新的审美需求包括是否具有时代感和人文性，在人类历史的文化长河中，有数不清的文化艺术作品会随着时代的变迁而成为历史不再被人广为传播，其根本原因是文化艺术也有着强烈的时代感和代表着当时的人文思想，“适者生存”的道理在文化领域中也同样适用，除了一些经住历史大浪淘沙之后留下来的“长青树”外，大部分在时代变迁中不再适应人们的审美需求和审美 6

价值的转变而会被冷落直至消失，这也是为什么一些被发掘的“文化遗产”对于我们现代人来说已感觉不到了美的原因。

2．渗透方式的运用

实际教学活动中，音乐教师可以通过引导、比较的教学手段来渗透评价。特别运用好比较这一手段，教师在课堂中可以把旋律优美，节奏明快的优秀音乐作品与低俗无聊的音乐歌曲放在一起作欣赏比较，引导学生探讨比较音乐的感受，让学生们在讨论中学会辨识美与丑、在比较中认识雅与俗。比如：在课堂中，分别播放旋律高亢优美、极富个性的《山路十八弯》和几乎谈不上旋律却非常流行的网络歌曲《猪之歌》，或者播放旋律抒情，歌词表达母子亲情的《懂你》和歌词内容极为消沉低俗、表现极端无聊又非常流行的歌曲《狼爱上羊》，启发引导学生们畅谈比较歌曲旋律的美与丑，歌词所表达的雅与俗。通过讨论使学生们逐渐认识了一些庸俗低级音乐的共同特点：旋律简单易记但太平庸，节奏强烈但太刺耳，歌词上口但太粗俗，表达情感直白但太露骨，有如无病呻吟一般。通过对比、讨论体会比言传说教更容易让学生理解什么叫“音乐的艺术价值”，怎样选择适合自己的音乐，怎么样鉴赏歌曲，怎么样学唱。当“流行的东西不一定都是好的，比如流行感冒”这则关于流行的笑话在学生当中流行起来时，学生们对流行音乐也有了全新的认识。

音乐鉴赏能力的培养

小学生农家书屋征文鉴赏 篇6

农家书屋室内宽敞、明亮，几条长桌整齐地摆放在中央，几排书橱上码满了书刊杂志光盘，有农科类、生活类、文学类……最显眼的还是那挂在墙上的那句话——“书籍是人类进步的阶梯!”

那是一个星期天下午，雨后薄雾轻笼，村部周围山更青，竹更翠，景色宜人。我们几个小书迷又同往常一样相约来到村部书屋准备过把读书瘾。可刚到书屋门口，只听小兰一声惊呼“哇，这么多人!”。原来室内早已经挤满了人——大家都坐在长桌前翻看着各自手中的书刊报纸，浓浓的读书气氛充满了整个书屋。

我被眼前的情景吸引了，震惊了——屋里读书的人们是那样的认真和专注，有的入情入境，面带微笑;有的若有所思，频频点头;有的边看边记，争分夺秒;还有的在一起小声交流……你看那前面的小女孩专心地读着一本《成长的滋味》，正看得津津有味;后排两个小伙子凑在一起读一本《科学养鸡》，还在一个小本本上抄录中着什么;窗前的那位戴老花镜的爷爷，用手指着报纸上的内容在一行一行地默读着……几位农家妇女也聚在一起，她们有的在看《毛衣编织》，边看边织;有的`在看菜谱食谱类书，想着今天该给家人做什么好吃的;有的抱着宝宝，看着育儿指导呢……咦，那不是邻居王大伯吗?他不再迷恋打麻将了?居然在聚精会神地读一本关于香菇种植的书，这真是神了!

我们赶快找到了自己爱看的书坐下来，立即融入到了醇浓的读书氛围之中。书屋里翻书的“哗哗”声、简短的交谈声、会心的笑声和窗外的鸟鸣声不绝于耳，仿佛是一曲动人的轻音乐。

美好的时光总太快，该回家了，可大家仍意犹未尽，尤其是窗前坐着的老大爷，动都不动呢。书屋管理员笑着对他说：“大爷，您还舍不得走啊?您明儿个早点来，过两天还有新书要到呢!”

老大爷感慨道：“是不舍得走，农村的文化建设好哇!当年我们穷，没学什么文化，现在我们老班辈的也要享受享受读书的快乐了……嘿嘿嘿……”

“是啊，”一位叔叔接上了话，“现在政府把书屋建到了我们家门口，给我们老百姓送来了知识，其实送来的是幸福啊!哈哈哈……”

小学日记鉴赏 篇7

1. 多一点情感,多一点体验

也许很多学生学习诗词歌赋,很多教师教授诗词的原因都是为了应付考试,传统的诗词教学活动中,学生们被动记忆,毫无疑问他们对诗词的内涵及审美无法深入理解,从而厌倦古诗词,最终既没了成绩,也没了兴趣。此时,就需要小学教师的努力了,在进行诗歌教学期间,教师应多注重诗词中情感的体现,因为古代,诗人经常通过对客观物象的加工、提炼,来渗透自己内心的情感。可知,诗歌中,情感它的重心。读懂了情感,就像掌握了船舵一样。中国古代诗词有着悠久的历史,诗词是古代抒情文学的代表,是想象和情感的产物。我们都知道情感是文章的核心,作者写一篇文章都是为了抒发情感,其实在诗歌的世界中也是如此,作者将不同的事物连接起来,以此来表达自己的情感。

教师需要带领学生走入作者的世界与心境,去理解并体会作者彼时的内心,而后在了解了所有作者的内心世界后,才能更好的理解诗歌,从而有了兴趣,也有了成绩。情是诗歌第一要素,无情则无诗。但是传统的小学诗词教学模式,平淡而死板,这也是诗歌情感被忽略的重要原因。所以,教师在教授诗歌的过程中,应该多注意诗歌情感的表达,况且诗歌涉及的情感比较广泛,包括亲情、友情、爱国之情等等,这也更加需要教师能够将诗歌的情感分享给大家。例如,家喻户晓的诗歌《悯农》,反映了农民辛勤劳作的场景。这首诗通过描述农民伯伯的艰辛来抒发作者对劳动人民的怜悯以及对粮食的珍惜之情。教师在教授这首诗时,应该多加注意将诗中情感表现出来,从而培养学生对诗歌的喜爱以及勤俭节约之风尚。

2. 多一丝想象,多一点了解

古诗词鉴赏会涉及众多的艺术表现方法,教师出于应付考试的角度,往往将考题中的诗歌鉴赏等同于知识灌输,让学生一味的做题,导致这本该惬意的学习过程让学生苦不堪言,甚至使学生表现出冷淡与排斥的态度,所以这死板教条的教学方式该被抛到九霄云外。而诗歌大多为古代所生,所以学生若想深入理解,需要联想到当时的社会及人文背景,且古代诗歌大多会有很多类意象,再加上各种形状,色彩的搭配,想象能力确实是理解好诗歌的一大必备素质。

例如:教师在讲解《天净沙·秋思》时,就可以借助多媒体技术先为学生放映一些诗中展现的图片画面,让学生对诗中景物有更深的了解和认识,学生有了更直观的体会后,再引导学生掌握内容,会提高课堂效率。而教师在讲解山水诗词期间,可以通过利用多媒体向学生展示壮美秀丽的自然风光,以此来引导学生对新诗歌进行想象,如《渔歌子·西塞山前白鹭飞》,教师可以自己制作ppt,将自由飞翔的白鹭,桃花盛开的江岸,水中肥美的鳜鱼展现出来,从而让学生对诗中内容有所了解,并以此激发起学生对诗歌的想象,从而让学生能更深入的学习诗歌。

3. 多一些互动,多一些情景

教师一味地讲课而忽略学生,课堂成为了老师一个人的课堂,这种情况继续发展可能会磨灭学生对语文诗歌的兴趣。在此状况下,成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要,此时我们可以采用互动的方式。互动课堂执行方式有很多种:肢体语言的运用。毋庸置疑,肢体语言在教学活动中不可或缺,学生学习的积极性会直接受到它的影响;分组讨论:在小范围内,每个学生的想法得到展现,得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如,教师可以举行诗歌朗诵比赛,要求同学们身体及语言的结合。这样一来不仅缓解了小学学习的压力,而且可以学到知识,并提升学生对诗歌的兴趣。

情景教学以学生为主体,教师只是主导。鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境,首先我们要有计划、有意识的为不同的诗歌设计不同的学习情境,即做到因材施教。并且情境教学应注重科学性,即要符合学生的心理需求。最后,情境需要尽量多的学生参与,如此一来,大家才能在情境中娱乐,最重要的是学到了新技能。如杜牧的《行》:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”这里描绘了一幅安静却十分有韵味的画面,那么在教学时教师可以选择古琴曲《庭院深深》作为背景音乐,从而让学生将主观的情感与音乐和诗词的双重美感相融合,在节奏和旋律中去感受诗歌的抑扬顿挫,从而激发想象,体会作者真正的情感。

小学日记鉴赏 篇8

关键词：小学美术；鉴赏教学；质量；策略

小学美术鉴赏教学能够丰富学生的生活，同时提高学生的审美，使学生更好地认识世界、欣赏世界，以此端正学生的世界观，让学生的心灵变得更加美好。但是，当前的小学美术鉴赏教学质量并不高，要求教师对其进行改革。

一、善于引导学生进行交流

小学美术鉴赏教学实践表明，学生个体的艺术修养较低、观察和审美能力较低，导致学生并不能独立完成鉴赏，无法完成高质量的鉴赏。

因此，在小学美术鉴赏教学中，教师应该善于引导学生进行交流，在交流的过程中让学生共同鉴赏、共同研究和共同进步。例如，在《追寻文明的足迹》的教学中，教师给学生展示相应的古代文明，要求学生在观察后进行赏析。

此时，教师将学生分为不同小组，要求学生在自主鉴赏后分享自己的心得和收获。由于学生观察与欣赏的角度以及学生个人的见识不同，学生赏析的结果也将不同。在此过程中，学生不但是在共同鉴赏，同时也在相互借鉴彼此的鉴赏方法和角度，让学生在交流中不断吸收，在相互学习中共同进步。

二、合理利用多媒体辅助教学

教师可以在小学美术鉴赏教学中合理利用多媒体进行辅助教学。通过多媒体，教师能够将抽象的美术鉴赏课程变得更加生动，也能够让学生吸收鉴赏结果。

例如，教师可以利用多媒体给学生播放梵·高的名画，让学生在观察中根据个人的能力和见识进行赏析。在此基础上，教师利用多媒体给学生收集当代学生对这些名画的鉴赏结果，让学生从他人的角度进行评价和赏析。

在多媒体的有力支撑下，教师利用个人的教学经验和专业能力为学生收集更有针对性的鉴赏资源，让学生模仿与借鉴其他人的鉴赏方式，使学生在借鉴与模仿中不断完善自己的鉴赏方法，使自身的鉴赏能力得到进一步提升。与此同时，教师利用多媒体给学生准备更多的美术作品，让学生感受艺术与生活的美，使学生的兴趣得到进一步提高。

总的来说，提高小学美术鉴赏教学的质量符合现代教育发展的要求。这就促使教师不断总结与反思，通过实践进行改革，推动小学美术教学的进一步发展。

参考文献：

沈妍.探析小学美术鉴赏课的有效性[J].新课程：小学，2014（01）.

小学的经典诗词《回乡偶书》鉴赏 篇9

少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

【赏析】

在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。

三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。

就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现;虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。

扩展阅读：贺知章的人物生平

年少成名

贺知章早年迁居山阴。少时即以诗文知名。唐武后证圣元年(695)中进士、状元，是浙江历第一位有资料记载的状元。

官宦之路

贺知章中状元后，初授国子四门博士，后迁太常博士。开元十年(722)，由丽正殿修书使张说推荐入该殿书院，参与撰修《六典》、《文纂》等书，未成，转官太常少卿。十三年为礼部侍郎、集贤院学士。后调任太子右庶子、侍读、工部侍郎。二十六年改官太子宾客、银青光禄大夫兼正授秘书监，因而人称“贺监”。

晚年生活

(744)，因病恍惚，上疏请度为道士，求还乡里，舍本乡宅为观，求周宫湖数顷为放生池。诏许之，赐鉴湖一曲。玄宗御制诗以赠，皇太子率百官饯行。回山阴五云门外“道士庄”，住“千秋观”，建“一曲亭”自娱，繁纸不过数十字。“厅馆好墙壁及屏障，忽忘机，兴发，落笔数行，如虫篆飞走，虽古之张索不如也。”

小学日记鉴赏 篇10

一、小学生的心理特点及对音乐的认知

随着他们年龄的增长，词汇量不断增多，已经能够较完整的用语言来表达自己的意思。他们常常对未知的新鲜事物感兴趣，对生动、形象的具体事物较为敏感。同时，幼儿的记忆是很随意的，对于他们感兴趣的事物往往会记的很清楚，而在这个阶段，他们的想象力是最丰富的，常常天马行空，甚至夸张、毫无逻辑，不受任何思维定势的限制。幼儿的情感也是反复无常的，易激动，易变化，不稳定。作为父母，或者教师，为了孩子们能够在幼儿时期健康快乐的成长，能够建立积极乐观的人格，我们应该尽自己最大的努力，为他们营造一个良好的成长环境，引导他们学会欣赏、学会想象。音乐恰恰能够给他们制造一个遐想的空间，对于幼儿的智力发展起到了一个很好的启发作用。

同一年龄阶段不同的幼儿对音乐的感知是不同的，有的小朋友听到音乐就会随着音乐又蹦又跳，有的小朋友听到音乐则会变得比平时安静许多。这样也间接的影射出了他们的性格特点和对音乐的不同感受。

父母对自己的孩子在胎儿时期就进行音乐教育，无非是想利用音乐来影响孩子，使他们能够身心健康。同时也不乏有些小小的期望，就是希望自己的孩子从小就培养音乐方面的兴趣，长大后在音乐方面有所成就。而作为一名幼儿音乐研究者，笔者更多的是致力于幼儿身心更全面的发展。

二、提高幼儿音乐鉴赏能力的方法

(一)有情趣的引导。

从听觉感知音乐。接触音乐最直接的方式就是“听”，所谓“书读百遍，其义自现”，音乐也是如此。尤其是幼儿接受抽象事物的能力还比较弱，而音乐所表达的都是摸不到看不到的东西，只给幼儿听一遍就想让他们理解其中的意思，那是不可能的，只有反复倾听，同时在教育者有意识的引导下，幼儿才能慢慢的体会所听到的音乐。我们可以在每次音乐课开始时，都让幼儿一起听或者唱一首儿童歌曲，如《我有一头小毛驴》，在第一次听的时候不要告诉他们歌曲的含义，让大家随着歌词内容想象一下，听完后由小朋友讲述自己听后的感觉;再由老师进行正确的引导讲解。在放第二遍的时候大家就会随着老师的讲解听歌曲，这样很快就能进入歌曲中，有的小朋友会情不自禁的跟着唱出来，甚至有的还会手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象着自己正骑着一头小毛驴，快乐的模仿歌曲中的内容。这样一来，不仅幼儿充分的了解、感知了他们听到的音乐，也从中得到了快乐。

从视觉感受音乐。回归音乐艺术，笔者认为应多让幼儿听音乐会，看歌舞剧等艺术节目，增强幼儿对音乐的了解。从听到的、感觉到的，孩子有他自己的看法，觉得这场音乐会是好还是坏，哪些歌曲好听，哪些能听懂。这就使他们初步形成了对音乐的鉴赏能力，增强了孩子对艺术的感性认识，增强音乐带给幼儿的感染力。

小学音乐常常表现的是一个个的小故事，孩子们虽然识字不多，但能读懂图片。所以，笔者根据自身经验认为，在幼儿音乐课上为孩子们配备简单的与所听歌曲有关的图片也是能够提高幼儿对音乐的鉴赏能力的。例如：我们可以让孩子边听《粉刷匠》边看有关《粉刷匠》的图片，如果有条件，视频结合就更好了，再加上老师的讲解，孩子们将会逐步提高自己对音乐的鉴赏能力。

从肢体语言感受音乐。游戏是幼儿最乐于接受的方式，好动是幼儿的天性，把音乐溶于游戏或表演中，收到的效果常常尽如人意。例如：幼儿们在玩“丢手绢”游戏时，大家一起唱《丢手绢》，当手绢放在某个小朋友身后时，大家会不由自主的唱得更大声，更兴奋，完全把歌曲和游戏结合，在游戏中体验音乐带给大家的快乐。又如：在听《一分钱》时，可以让小朋友们跟着表演，在表演中体会歌词的内容，欣赏音乐。

(二)情趣的升华。

在引导过后，孩子对音乐已经产生了浓厚的兴趣，这样一来，我们就可以给孩子听一些名著，如：《梁祝》、《二泉映月》、钢琴曲之类的，让孩子的思想得到升华。一点一点的倾听，慢慢的体会，由儿歌到名著，孩子们的音乐欣赏水平会不断提高，鉴赏能力也会随之增强。

小学日记鉴赏 篇11

一、运用多媒体技术，营造美术鉴赏情境

当今社会，学生的生活与学习环境跟以往有了很大的区别。对于小学的学生，他们从小便开始接触了一些依赖于电子科技的产品。手机，电脑，网络的快速发展使得学生们从小便有了这些方面的知识与了解。学生们对于网络是十分有兴趣的，这些工具不仅使得学习变得方便了，还让学生们对学习感到了前所未有的乐趣。伴随着科技的飞速发展，网络技术越来越多的被加入到学校的课堂中。对于小学美术课堂，运用电脑、网络等多媒体技术进行教学可以帮助教师更好的讲解一些抽象的知识，帮助学生更好的去理解那些知识。运用多媒体技术进行教学可以使得学生们更加直接地欣赏一些美术作品，并且在欣赏的过程中体会作品的含义和价值所在。运用多媒体技术更有利于教师进行鉴赏知识的教学，教师可以通过多媒体放映一些作品，教育学生如何正确认知它们的各方面属性和评判它们的价值，有助于学生对于知识的理解以及未来在生活中的应用，进而提高学生对于知识的理解与应用，提高学习的效率。

二、通过问题启发学生，进行美术鉴赏研究

对于小学美术教学来说，学生是最重要的部分，因此教师在教学过程中需要通过教学问题来引导学生进行鉴赏知识的学习。在以前的小学美术学科的教学过程中，教师在进行教学知识时经常把自己所了解的知识直接对学生进行教学，这样就缺少了学生自己的思考和对知识的了解。在现在的学校教学中，往往注重于对于素质的培养与发展，因此，教师在教学的过程中需要对学生进行启发和引导，帮助学生进行自主学习和探究鉴赏知识。教师在教学过程中需要自己设置问题，通过问题给予学生一些启发，从而帮助学生创造条件进行自主学习，引导学生对于鉴赏的探究。教师需要用科学的方法与先进的技术，对学生进行引导性学习，让学生能够全身心地投入到对于美术鉴赏的学习中去，提高学生的注意力，提高学习的效率，对于学生拓展思维，开阔眼界，增长知识有着十分重要的作用。

三、增强课堂交流学习，提高美术鉴赏能力

在小学美术课程教学过程中，教师与学生有着密切的联系。学生在教师的带领下进行美术知识的学习以及对于美术的鉴赏知识的学习。因此，加强教师与学生在课堂上的交流对于提高学生对美术知识的学习有着十分重要的作用。在课堂上，教师根据知识开展一些活动或者小游戏，使得学生在互动过程中增强对于知识的理解，提高学习的效率。同时，通过教师与学生的合作还可以培养学生的团结合作能力，为学生知识的学习以及将来对于知识的应用有着重要的影响。在课堂上，教师准备一些美术作品来帮助学生学习美术鉴赏，学生通过对美术作品的鉴赏与分析，提高自己的学习效率。在鉴赏的过程之中，学生之间会产生一些不同的见解，这对于学习知识是必然的。当学生们遇到不同的见解的时候，教师需要根据实际情况分析和解释不同见解的合理与不合理，从而帮助学生们更好地去理解这些知识，帮助学生们增强美术知识的学习，对于提高小学美术鉴赏课堂的效率有着十分重要的作用。

四、鼓励学生个人的鉴赏，增强鉴赏课堂效率

教师在教学的过程中需要对学生经常进行评价并分析学生对于知识的理解程度，从而帮助学生提高自己的美术鉴赏能力。在教学过程中，进行多元化评价，通过分析学生的学习特点与知识掌握程度，来制定学习模式与教学进度，从而提高学生的学习效率。在小学美术教学过程中，教师帮助学生自主学习，并建立对于自己学习的信心，树立高效学习的信念。教师让学生充分发表自己对于美术作品的见解，充分表达自己的看法，提高学生对于美术鉴赏的兴趣，并提高学生的积极性，从而制造良好的学习氛围，提高学习的效率以及小学美术鉴赏课堂的高效。教师鼓励学生进行自我鉴赏，面对不同的见解，教师应该多多鼓励学生，而不是去批评学生，这样才能提高美术鉴赏课程的高效。

在小学美术教学过程中，让学生能够在课堂上自主的学习美术知识，并且去鉴赏美术作品，提高学生对于知识的理解能力，加强学生对于美术鉴赏能力的提高，促进学生各方面的共同发展。