向青春举杯体悟人生

向青春举杯体悟人生（通用3篇）

向青春举杯体悟人生 篇1

一、课前阅读课文

爱的失衡

阿满

媳妇说：“煮淡一点你就嫌没有味道，现在煮咸一点你却说咽不下，你究竟怎么样?”

母亲一见儿子回来，二话不说便把饭菜往嘴里送。她怒瞪他一眼。他试了一口，马上吐出来，儿子说：“我不是说过了吗，妈有病不能吃太咸!”

“那好!妈是你的，以后由你来煮!”媳妇怒气冲冲地回房。儿子无奈地轻叹一声，然后对母亲说：“妈，别吃了，我去煮个面给你。”

“仔，你是不是有话想跟妈说，是就说好了，别憋在心里!”

“妈，公司下个月升我职，我会很忙，至于老婆，她说很想出来工作，所以……”

母亲马上意识到儿子的意思：“仔，不要送妈去老人院。”声音似乎在哀求。儿子沉默片刻，他是在寻找更好的理由。

“妈，其实老人院并没有什么不好，你知道老婆一旦工作，一定没有时间好好服侍你。老人院有吃有住有人服侍照顾，不是比在家里好得多吗?”

“可是，阿财叔他……”

洗了澡，草草吃了一碗方便面，儿子便到书房去。

他茫然地伫立于窗前，有些犹豫不决。母亲年轻守寡，含辛茹苦将他抚养成人，供他出国读书，但她从不用年轻时牺牲当作要挟他孝顺的筹码，反而是妻子以婚姻要挟他!真的要让母亲住老人院吗?他问自己，他有些不忍。

“可以陪你下半世的人是你老婆，难道是你妈吗?”阿财叔的儿子总是这样提醒他。

“你妈都这么老了，好命的话可以多活几年，为何不趁这几年好好孝顺她呢?树欲静而风不息，子欲养而亲不在啊!”亲戚总是这样劝他。

儿子不敢再想下去，深怕自己真的会改变初衷。傍晚，太阳收敛起灼热的金光，躲在山后憩息。一间建在郊外山岗的一座贵族老人院独自黯淡。

是的，钱用得越多，儿子越是心安理得。当儿子领着母亲步入大厅时，崭新的电视机，42加幕正播放着一部喜剧，但观众一点笑声也没有。

几个衣着一样，发型一样的老妪歪歪斜斜地坐在沙发上，神情呆滞而落寞。有个老人在自言自语，有个正缓缓弯下腰，想去捡起掉在地上的一块饼干。

儿子知道母亲喜欢光亮，所以为她选了一间阳光充足的房间。从窗口望出去，树荫下，一片芳草如茵。几名护士推着坐在轮椅的老者在夕阳下散步，四周悄然寂静得令人心酸。纵有夕阳无限好，毕竟已到了黄昏，他心中低低叹息。

“妈，我……我要走了!”母亲只能点头。他走时，母亲频频挥手，她张着没有牙的嘴，苍白干燥的嘴唇在嗫嚅着，一副欲语还休的样子。儿子这才注意到母亲银灰色的头发，深陷的眼窝以及打着细褶的皱脸。母亲，真的老了。

他霍然记起一则儿时旧事。那年他才6岁，母亲有事回乡，不便携他同行，于是把他寄住在阿财叔家几天。母亲临走时，他惊恐地抱着母亲的腿不肯放，伤心大声号哭道：“妈妈不要丢下我!妈妈不要走!”最后母亲没有丢下他。他连忙离开房间，顺手把门关上，不敢回头，深恐那记忆像鬼魅似地追缠而来。

他回到家，妻子与岳母正疯狂的把母亲房里的一切扔个不亦乐乎。身高3尺的奖杯──那是他小学作文比赛“我的母亲”第一名的胜利品!华英字典──那是母亲整个月省吃省用所买给他的第一份生日礼物!还有母亲临睡前要擦的风湿油，没有他为她擦，带去老人院又有什么意义呢?

“够了，别再扔了!”儿子怒吼道。

“这么多垃圾，不把它扔掉，怎么放得下我的东西。”岳母没好气地说。

“就是嘛!你赶快把你妈那张烂床给抬出去，我明天要为我妈添张新的!”

一堆童年的照片展现在儿子眼前，那是母亲带他到动物园和游乐园拍的照片。

“它们是我妈的财产，一样也不能丢!”

“你这算甚态度?对我妈这么大声，我要你向我妈道歉!”

“我娶你就要爱你的母亲，为甚么你嫁给我就不能爱我的母亲?”

雨后的黑夜分外冷寂，街道萧瑟，行人车辆格外稀少。一辆宝马在路上飞驰，频频闯红灯，呼一声又飞驰而过。那辆轿车一路奔往山岗上的那间老人院，停车直奔上楼，推开母亲卧房的门。他幽灵似地站着，母亲正抚摸着风湿痛的双腿低泣。

她见到儿子手中正拿着那瓶风湿油，显然感到安慰的说：“妈忘了带，幸好你拿来!”他走到母亲身边，跪了下来。

“很晚了，妈自己擦可以了，你明天还要上班，回去吧!”

他嗫嚅片刻，终于忍不住啜泣道：“妈，对不起，请原谅我!我们回家去吧!”

二、检测阅读效果(见“预习提要”或投影)

1.下列词语中红体字的读音，有误的一项是：(D)

A.憋(biē)闷伫(zhù)立要挟(xié)吞咽(yàn)

B.灼(zhuó)热憩(qì)息黯(àn)淡老妪(yù)

C.荫(yìn)庇嗫嚅(rú)褶(zh)皱号(háo)哭

D.鬼魅(mèi)啜(duō)泣chuò萧瑟(sè)瞪(dèng)眼

2.根据上下文默写下句或上句。

①树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。

②夕阳无限好，只是近黄昏。

③慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归

谁言寸草心，报得三春晖?(孟郊《游子吟》)

三、探讨课文

体会下列各句中细节描写的好处。预习提要

例1：黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓;一把抓过洋钱，捏一捏，就转身去了，嘴里哼着说……――鲁迅《药》

例2：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。――孙犁《荷花淀》

例3：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

――巴尔扎克《守财奴》

细节，是生活中细小的环节或情节，它是文学作品中描绘事件、人物和环境的最小组成单位，是生活真实在文学作品的再现，是作家传情达意(或主旨)、塑造艺术形象的重要手段之一，通常有动作描写、肖像描写、语言描写等.

1.文中哪些人的所言所为你非常气愤?为什么?(讨论，兼顾细节描写)

①媳妇所言所为②儿子的表现③岳母所言所为忤逆不孝④社会道德风尚的败坏

(阿财叔的儿子等)

细节描写内在精神借一斑略知全貌，以一目尽传精神。――鲁迅

2.文中哪些人的所言所为你非常感动?为什么?(讨论，兼顾细节描写)

①(母亲)二话不说便把饭菜往嘴里送

②“你是不是……别憋在心里!”③“很晚了，妈自己……回去吧!”④儿时，母亲没有丢下他舐犊情深

⑤小学作文《我的母亲》获一等奖

⑥母亲省吃省用给他买生日礼物

⑦母亲带他到动物园和游乐园玩儿并拍照

……

细节描写内在精神

(选做)相信大家还记得小时母亲给你喂药时的那一瞬，你能否用文字给予表述呢?――细节描写(动作、语言等)。3.小结

4.播放《天亮了》和《烛光里的妈妈》两支曲子。(参考阅读)

妈，儿子不孝，没能好好照顾你，希望你能原谅我，我知道我欠家里太多太多，我一辈子都还不清，好想你妈妈，希望你一切都好，儿子会努力的，请给我一点时间，妈保重，儿想你保重

母亲真的老了

尽管我一万个不愿意，一亿个不愿意。只是，母亲确实老了。

不变的，是她那一颗充满了母爱的`心灵。

母亲的爱像春天的紫燕，为我们衔来醉人的春光;母亲的爱似涓涓流水，时时滋润着我们幼嫩的灵魂;

母亲的爱是一曲最深情的乐谱，为我们弹奏出最动人最灿烂最圣洁的音韵……

是爱，伴着母亲从昨天的青春美丽走向明日的风烛残年。但母亲是不会后悔的，因为她在用她的爱证明了一个母亲的伟大的同时，也证明了女性的伟大。

母亲老了，但在儿女的心目中她永远年轻。

永远的母亲啊，我们永远爱您!

有一个人，

她永远占据在你心最柔软的地方，

你愿用自己的一生去爱她;

有一种爱，

它让你肆意的索取，享用，

却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”!

这一种爱，叫“母爱”!

人的一生中要经历很多种爱，

其中最最弥足珍贵的，是母爱。

她不像爱情那样浓烈，

不像友情那样炙热，

而是像小溪一样，

潺潺地、涓涓地滋润着我们的心灵。

母亲，是那个陪你成长，伴你走过最艰难路程的人，

是那个永远给你力量的人，

是当你累了，倦了时，

为你打开家门的人。

人生短暂而漫长的路上，

给你快乐的也许是你的朋友，

给你美好的也许是你的爱人，

但是永远不及母亲的爱，

带给我们的永远的温暖与感动。

她用她的心为你抚平创伤，

为你释放绵绵不绝的关爱与温暖。

世上的爱有很多种，

只有一种爱不计回报，

只有一种爱可以永恒，

也只有这种爱最无私，

――那便是母爱!

父母最需要的是什么呢?

孩子!当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想.....极可能最后连要说什么，我也一并忘记。孩子!你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗?是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去回答不知道你从哪里冒出来的问题吗?所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时，体谅我。让我继续沉醉在这些回忆中吧!切望你也能陪着我闲话家常吧!孩子，现在我常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。

孩子!如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的。就像当年那样，我带着你一步一步地走……5.自我交流：在我们的生活中，你不想对你的父母说点什么吗?――这里是你倾吐心声的地方!面对你的父母你有忏悔的吗?此时你最想说些什么?(穿插在两支曲子中进行)

为下列对联写出上联(要求：以亲情为对象)

上联：_敬老四代同堂家兴旺下联：爱幼五房和睦永安康

以“关爱老人”为话题，写一个公益广告词。

关爱今天的老人，就是关心明天的自己。

向青春举杯体悟人生 篇2

伴随着新课改的不断深入, 在语文阅读与写作教学中, 笔者认识到:只有有效阅读才能流畅写作。目前大多数学生对作文是谈之色变。原因很简单, 当他们面对题目或话题时无话可说, 或者说是他们无材料应对, 其根本原因是阅读积累得太少。客观来讲, 现在的中学生时间较紧, 压力较大, 有些学生也读了一些书, 但迫于时间的压力, 只是“浅尝辄止”“囫囵吞枣”, 效果不明显。

无论是课本, 还是课外阅读的文本, 我们只有做到有效阅读, 才有可能流畅写作。我们需要做的重要工作是引导学生如何去读, 怎样读才能收获最多, 如何去用所读到的东西。

二、教学设计思想

现在的中学生必须阅读, 但目前高中生时间较紧, 压力较大。如果我们要求他们花大量的课外时间去阅读从而积累大量材料, 是不现实的。那么, 我们必须引导学生只要是阅读到的文本, 就要做到深入, 读到就要有所收获。目前的情况是, 学生对教材接触得最多, 但真正地把教材利用起来的很少, 特别是有些现代文, 学生学完之后就很少有东西在他们的脑海留下印记。那么, 教师应鼓励、引导学生从教材中挖掘、积累素材, 从教材中汲取营养, 有效阅读先从读好、用好教材开始。

三、教学选取模块简介

苏教版必修一第一单元。这一模块题目为:向青春举杯。共分为三个专题:吟诵青春、体悟人生、设计未来。共八篇文章:毛泽东的《沁园春·长沙》、郭小川的《致青年公民》、食指的《相信未来》、潘洗尘的《六月, 我们看海去》、杨子的《十八岁和其他》、张洁的《我的四季》、马克思的《青年在选择职业时的考虑》和毕淑敏的《我的五样》。

四、教学案例

1. 教学目标

阅读必修一第一单元内容, 认真体悟每一篇文章, 写出自己独到的东西。

2. 教学重点

深入文本, 体悟文章内容。教学难点:把自己从中读得的感悟通过恰当的形式表达出来。

3. 教学时数

教学时数:4课时。

4. 教学过程

(1) 导入:青春, 是人类生命激情的赞歌。十六七岁的我们, 走在人生的路途上, 应该珍爱青春, 敞开心扉, 感受多姿多彩生活, 编织斑斓的梦想, 实现精神成长, 青春孕育着所有的希望。来吧, 让我们向青春举杯!吟诵青春, 要用恰当的声音形式传达, 呈现你所感受的诗情诗韵;思考青春的话题, 则应结合自我的体验, 在积极探讨主动交流的过程中倾听与表达。

(2) 学生自主阅读课文, 做出标记, 以便于此后的交流。 (1课时)

(3) 师生探讨交流读书心得: (1课时) 。问题:本单元每一模块各自有什么特点?写了什么?你的感受是什么?

学生发表观点列举: (1) 这一单元的第一部分是“吟诵青春”。四首诗歌反映的都是我国自“五四”运动以来, 不同时代的青年人的心声, 是他们那个时代的青年人真正情感的表达。他们的激情深深打动并感染了我, 我们应该以他们为榜样。 (2) 第二部分是“体味人生”。我们感悟着前人的青春人生, 思考着、规划着自己的人生, 原来人生由许多个阶段组成, 处于青春的这个阶段的我们到底需要些什么才能使人生不致虚度呢?杨子的《十八岁和其他》和张洁的《我的四季》给了我们答案。我们要规划好我们的人生, 我们要打理好我们的人生四季。 (3) 第三部分是“设计未来”。马克思的《青年在选择职业时的考虑》和毕淑敏的《我的五样》给了我们思索自己未来的两种方式。在这里作为朋友而不是作为导师的马克思把选择职业时的敌人一一列举出来, 进而他又指出选择什么样的职业, 人生的价值是不尽相同的, 给了我们很大的启示, 也给我们指明了方向。在这里, 毕淑敏以设置情景的方式再现了一个人在选择自己的最爱和舍弃自己的不爱时所受的精神煎熬的历程, 通过这篇文章我们清醒地认识到自己的未来会用什么支撑, 我们要坚定地站在自己的选择面前。 (4) 其他。 (5) 教师引导学生一起小结本单元。

(4) 学生在阅读交流的基础上写作。写作要求:以必修一第一模块内容为素材, 围绕“热情、激情、豪情”, 或自选角度, 写出你感悟。

(5) 学生自由写作, 并在老师的指导下做一定的修改。 (写、改共2课时)

5. 教后反思

此次文本阅读具有较强的针对性, 目标明确, 充分发挥了学生的主体作用, 教学效果较为理想。教学中, 教师充分了发挥主导作用, 积极引导学生如何去读;读后的师生探讨交流使学生打开了思路。因此, 学生此后的写作也就流畅了。

向青春举杯体悟人生 篇3

这一部分教学的重点应该是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用恰当的声音形式来呈现这种理解。在具体教学中，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，分析《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗歌的意象，都有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。同时，也要注意“活动体验”的基本要求，不能用理解、感受代替朗读，把这里的学习活动变成诗歌鉴赏。指导朗诵，首先要引导学生把握诗作的感情基调，然后指导学生通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。《沁园春#8226;长沙》格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。《致青年公民》激情洋溢，声音的停连可以借助阶梯诗的格式来处理，读出热情奔放的气势，但不能一味高亢，要整体设计声音高低、节奏快慢的变化，在声音形式的变化中突出点题的关键诗句。《相信未来》沉稳而坚定，前3节收尾的“相信未来”要用逐次递进的声音表现，与第4节前两句情感贯通。第5、6两节，不能在每句诗后都作停顿，以免阻滞情感表达，要抓住“不管„„是„„还是„„”、“我坚信„„一定会„„”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现坚定的信念，然后用真诚而高昂的语气读出第7节。《六月，我们看海去》节奏明快，不能用拖调徐吟的方式来朗诵，要处理好节奏，和着一群风风火火的青年人奔向大海的脚步声来读，甚至可以尝试用现代摇滚乐“说唱”的节奏形式，来表现诗句中那中天然的韵律感。与此同时，朗诵要十分注意防止漠视个人理解纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。超越学生的理解、感受，只是在声音处理方式上指导，甚至用统一的符号来标画诵读文本，只会导致机械的、模式化的朗读。事实上，中学生朗读中常见的那种一味激昂慷慨的固定腔调，正是忽视深刻理解、漠视情感体验而导致的“声”“情”脱节的恶果。声音表现的纯技巧是不存在的，技巧总是在情感表现中产生并为表现理解服务的。有效的方法，是指导学生追求“声、情”统一，把声音形式统一到自我的理解与感悟上。因而，课堂上既要听学生怎样读，更要让学生交流为何这样读，并把二者的统一性作为评价的标准。“活动体验”第4题“朗诵提示”就是借鉴一些著名艺术家的做法，让学生用个人理解的方式来记录阅读感悟与表达设计，给朗读以提示，这种方法应该有助于促进“声、情”统一。

诵读活动的形式多种多样，分组朗诵、朗诵会等都可以采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的活动机会。教师应该读，但在“活动体验”中，这不一定是范读，而是一种交流，要给学生讲清你的理解，也要让学生评价你的声音是否表达了你的理解。学生不论是否具有朗诵的优势都必须读，诵读活动不能变为有朗诵特长的师生的表演会。

在朗诵活动中，还应该引导学生尝试着总结朗诵诗歌的心得，把方法的感悟作为学习的目标之一。应该要求学生尝试分析诗的意象、语言，感受诗的节奏、韵律。应该要求学生背诵《沁园春长沙》。

2．第二板块：体悟人生

“体悟人生”提供了两篇学习材料，要指导学生在阅读的基础上，用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、与同学、与老师的对话与交流，加深对学习材料中青春话题的感受与思考，丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。这一部分教学，要把握“体验”、“对话”的教学要点，切实转变学习方式，达成专题教学目标。

这一板块提供了两个学习方案，要求学生选择一种方案学习，教师也可以根据实际情况自行设计一种方案供学生选择，但不应该要求全班学生统一选择。学习《十八岁和其他》，可指导学生梳理、归纳文中提及的有关青春与人生的基本问题，然后以自我经验与文本展开对话，想想自己对文中哪些论点持相同意见，哪些有不同看法。在此基础上，与同学、与家人交流，获取对人生的理解与感悟。学习《我的四季》，要避免走向“文本演习”式，对一些富有哲理的语句，不要引导学生过多地去品味、鉴赏，而要用自己的生活经历去解读，想想这些句子蕴含的人生道理自己有过多少真切的体验。

两个方案都涉及与家长交流的内容，这是拉近文本与学生生活经验的有效方法，也是增进学生体验、感悟的重要途径。学生是否有这样的经历与体验，是否有深入的对话与交流，对能否真正理解亲情、化解两代间的矛盾、理性地认识读书的苦乐、把握青春生命的真谛，有着大不相同的效果，应该精心设计、组织，以收取实效。考虑到学生与家长交流的实际，教学中应预先有适当的安排，有的内容也可以移后进行。

作为合作学习的重要形式，两个方案中的“专题讨论”对加深理解、感悟有着重要作用。组织“专题讨论”关键是要抓好以下环节：预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题目写出发言要点；采用多种形式，创造更多的发言机会，确保尽可能多的学生参与讨论，不能由少数学生垄断话语权；一定要安排将小组讨论的要点向全班报告、交流的环节；无论是小组讨论还是全班交流，都必须要求学生注意倾听，有效的方法是要求学生认真记录别人的发言要点。这样组织，可以有效调动学生积极参与，确保话题专一，提高讨论质量，进而培养学生思考、交流的良好习惯，切实提高语文素养。《十八岁和其他》、《我的四季》两篇文章中涉及的一些作家作品知识，可根据需要让学生自己整理，以养成勤于积累的良好习惯。

3．第三板块：设计未来

这一部分提供了两个活动方案，两个方案的立意与落点都在于实现这样的学习目标：通过活动，学生能够正确地评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。两个方案虽活动样式不同，但内容设计比较均衡，教学时只要选择一个就可以了。十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西#8226;斯图尔特感慨，过了十七岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。两篇学习材料的可读性比较强，所设计的活动形式也比较活泼，能够充分调动学生的学习积极性，并让高一学生在活动体验中尝试规划人生，设计未来。不管这种设计是清晰的还是朦胧的，总是学生对自我生命存在价值的一次思考。这一部分更多强调的是学生与文本的对话，与自我心灵的对话。

方案a，要先指导学生围绕“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两个方面，准确概括马克思选择职业的原则，理清文意，然后完成给自己写评语和写自白的活动，再展开交流。交流应重点围绕“我选择职业时的考虑”展开，鼓励学生讲真心话，引导学生树立积极的人生观、价值观。写自我评语与自白是为了引导学生认识自我，应要求学生认真完成，交流可以采用灵活的形式，比如将自白分类汇编，在小范围内交流自我评语等，交流要尊重学生的意愿。