雪初三作文

雪初三作文（通用14篇）

雪初三作文 篇1

雪初三作文

今早，又下雪了。窗外白茫茫的一片，似乎所有的景物全部都被她覆盖。

雪——一个令人捉摸不透的人间极品，不知这是老天的赞美，还是毫无意思的心情。

我拿着刚刚泡好的咖啡，倚着窗边的栏杆，看着外面的她。她是那么的美丽，她是那么的快乐又是那么悲哀。美丽是因为她的颜色，快乐是因为她在飞翔在尽情释放着自己心中的愤怒，悲哀，也许不适合。但是她被老天一粒粒的扔下天空似乎成了“废品”。

我眺望远处，一座座未拆迁的`平房，一棵棵未长叶子的小树，让我肃然起敬。他们那么顽强的在坚持着，又是那么脆弱的哀嚎着。这让我不得不想雪又是那么冷酷无情。

她又大了，被北风吹的乱了队伍。

我都有点替她们感到悲哀，在我们看来，她是那么的美丽又是那么的纯净。但是她只不过是老天作废的废料罢了。她们来的是那么匆忙，走的又是那么无形。她很没有安全感，巴不得想快点着地找个好点的物品让她躺在上面，相互偎依着。

风越来越大了，雪似乎已经听从了他的指挥，在他的手里被折磨着，被毁灭着，风拥有控制雪的权利，他非常喜欢这权力，让雪尽做坏事。让干旱的地方不下雪，让寒冷的地方雪多多。风真是太招人讨厌了，骑车的人恨不得想把风这个东西摧毁掉，但是风又有他们最爱的雪，于是这事就被搁浅了。

外面在下雪还是在刮雪?都说春天有倒春寒，但是这动静也有点太大了吧……让我们感觉又像是回到了冬天，那种刺骨的凉，刺骨的冷。

各种美丽的花朵在这折磨的天气里也都默默不闻，不敢竞相开放。这到底还是不是春天了?也许北京的春天永远都是这样，永远是大风，大雪，让我们感受不到江南的那种温暖和煦。我似乎已经开始讨厌这种风雪交加的生活了，总是把我搞的头回脑胀的。但又有什么办法呢?我似乎也爱这种天气，美得让人叫绝。

雪初三作文 篇2

关键词：初三英语,话题作文,复习

众所周知,写作作为一项基本的语言技能,不但是传播知识、交流思想的重要工具,而且是检验和巩固已学知识的有效途径,是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作,就是一个锤炼、再创造的过程,是综合能力的体现,相对于听、说是一个更高的层次。

一、初三英语写作现状

《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准,当前,初中学生的写作能力令人担忧,历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力,却很难在这一项上有所突破,这让学生感到学习英语写作情绪低落,教师面对英语写作教学,感觉到如同“鸡肋”,食之无味,弃之可惜,既不能放弃写作教学,又不能有效提高英语写作教学效率。

二、写作障碍分析

对于学生写作中存在的各种障碍,笔者进行了深入分析。

第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关,由于学生单词、词组掌握得不好,在写作过程中不能正确应用,因此,误用、错用词组阻碍了信息的传递,影响了思想的表达。

第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍,中式英语称之为Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜,它是受汉语影响产生的,与地道的英语大相径庭,给英语初学者造成种种错觉,往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句,是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。

第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的,可以归纳为“低级错误”,如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。

三、突破写作障碍的策略

英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此,应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍,在日常教学中,笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲,效果颇佳。

1.精读课文变换句式。有研究表明,句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中,将句型训练与语法教学巧妙结合,互为渗透,用所用过的句型来掌握新的单词,用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的,比如同一句子含义,在课堂上常常让学生做句型转换,要求学生使用不同方法表达,即变换句子结构,长期的操练,潜移默化,学生的语法复习得到了巩固,而写作教学也与其相得益彰。

例如:

Example 1:He was too tired to go on walking.Because of his tiredness,he couldn’t go onwalking.Because he was tired,he couldn’t go on walk-ing.

Example 2:He can’t afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesn’t have enough money to buy a car.

以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型,并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it形式主语从句、原因状语从句等。

2.博览勤思融会贯通。除了“精读”,笔者还要求学生“博览”,并达到融会贯通的境界。事实上,写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系,它们相辅相成,不可分割。在平时教学中,笔者经常选取范文让学生阅读,然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里,让学生读有所获,勤于思考。

3.背诵佳作取长补短。在教学中,笔者把背诵列为一项重要的课后作业,不仅背诵课文、背诵重点段落,抽查抽考,默写,还要求积累佳句,背诵其他同学的锦句、范文,“取他山之石”,“博采”众长,不断地熏陶,同步培养英语语感,形成英语思维。经过长期坚持背诵,学生扩大了“库存量”,学会了模仿,学会了恰到好处地运用“良言锦句”,不仅作文水平提高了,而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文,很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。

4.科学讲评实效训练。熟能生巧,除了多读多背,还要求学生多写勤练,每周定期训练一篇限时作文,引导学生归纳、记忆作文模块,有计划地尝试各种文体,如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等,并及时批改。比如,在学习写感谢信的课堂教学中,让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评,然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评,并共同修改他们的文章。

四、结语

作为英语教师,不是尽量将自己的知识传授给学生,而是搭建平台让学生主动去学,让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中,要“下笔如有神”,就少不了“读书、背诵破万卷”,写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然,写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程,在平时的教学中,就要有针对性地夯实学生的语言基础,注重科学指导、实效训练,提高写作教学的有效性。

参考文献

初三作文教学有效途径探讨 篇3

关键词：积累素材；训练写法；修改升格；佳作欣赏

《义务教育语文课程标准》对写作做了如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的空间。”福州市中考作文60分（不含书写分5分），占“半壁江山”。初三进入总复习阶段，在学生已有的写作基础上进行有序的训练很重要。若没有合理安排作文教学时间，可能会把大部分时间花在前面的语基的复习，而忽视了作文这一块系统的教学。笔者觉得到了初三，学生写作水平更容易提高，因为前面两年学习了零碎的写作知识，到初高三正好可以把它系统化，这时学生对事物的认知水平也有所提高，借着复习的热情，有效教学，学生写作水平会有质的飞跃。

一、拓宽视野，积累素材

积累材料是提高写作的第一步，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”庄子《逍遥游》对积累有个形象比喻：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”“风之积也不厚，则其负大舟也无力……”同理，写作有量的积累才有质的飞跃。2010年福建高考作文满分卷的同学谈到成功诀窍就是：“平时阅读大量书籍，读到好的句子段落随手积累，并写下感悟心得。”而积累主要从以下两方面入手。

结合初三总复习，活用课本积累写作素材。六册文本让学生接触了不少文学形象，它们浓缩了人们对真善美的追求，可以逾越千年而不朽。自觉与历史名人经典形象对话，势必在与那些伟大灵魂的撞击中产生深沉的回响、耀眼的火花，从而增强文章的思想穿透力和文化厚重感，以避免學生因生活阅历不足而导致行文低幼化的现象。比如，解读曹刿这个人物就可以运用到“爱国、匹夫有责、口才与成功、成大事者应有一颗宽大的心”等立意中。从课内挖掘写作素材可以进一步加深对选文的理解，也提升了学生的文化内涵。还有初中阶段的教材很多是名篇佳句，只要学生平时注重积累，写作时或恰当引用或巧妙化用，也可以让自己的作文文采飞扬。如作文《踮起脚尖》中的文段：“人们常说‘千里马常有，而伯乐不常有。古人也有‘欲渡无舟楫的生不逢时、怀才不遇的感叹。他们可以不满，可以埋怨，可以哀叹。但却断不能失去了‘欲上长城，将登太行的豪情壮志。”这段作文有哲理，有文采，就是积累化用的成果。

二、精益求精，修改升格

初三学生在写作整篇作文时还要有时间观念，要达到快速审题立意构思成文的要求。在课堂上一节课完成一篇作文，写完后不要只满足于教师修改，要让学生学会修改。在写作教学中，修改不是额外的要求，是一次作文写作中必须完成的教学内容，如同数理化作业做错了必须订正一样。学生写成文章后，要引导他们修改自己的文章，“文章不厌百回改”，海明威一页文稿改了39次。提倡让学生互批互改，每一次修改教师要给出标准让学生对照着改正。每次修改解决一个问题，如：“立意准确”“论据适合”“论证合理”“结构紧凑”等，一个学期下来，对于好作文的标准，学生已经心中有数了。让学生参与作文批改也是新课标所提倡的理念。“批改升格讲评”是作文教学的重要环节，也是个人能力生成的突破口和敏感点。有经验的教师都十分重视这一环节，抓住写作实践的时间窗口，对学生作文进行热处理，想方设法加深学生的体验，提高其认识，完善其方法和技能，加速学生成长。各小组推荐出较好的作品老师再点评，学生重写升格。之后在全班展示。作文修改升格实际上是训练学生思维的过程，让学生具有思维的思辨性。

三、佳作欣赏，共同提高

写作教学中“示例模仿”这个环节不可忽视。叶圣陶说：“教师凡有指导必有示例，不靠多讲，恰当举例，足以启发而已。”教学中实际的情况常常是，找到好的示例材料就有了教学的思路和方案，就能取得比较理想的效果。平时训练中发现好的作文在班上展示，而每次半期考、学期考、年段流水评卷，发现比较优秀的文章集中打印出来，教师修改点评，或让学生修改点评，印发整个年段，学生整体写作水平得到很快提高。

初三上学期可以多写这一年中考同题作文，因为这时中考尘埃落定，全国38套作文题的优秀作文也已产生，教师让学生写同题作文，然后展示经过筛选后的中考佳作，让学生在品评中观照自己作文，改正不足，发扬长处。初三下学期质检次数多，每一次质检都不要放过学生整体提高的机会。搜集本校学生佳作及本地区与外地区学生同题作文，展示给学生阅读，在比较中让学生揣摩写法，提升写作水平。

总而言之，初三作文教学重在激发学生自主学习积累，挖掘思维潜能，教师辅以科学的训练，帮助学生形成写作能力，提升学生的写作水平。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

我说雪初三作文 篇4

我的家乡在南方，南方气候温暖，很少下雪。这就意味着我们从没看过雪！ 但是我羡慕它，它的高傲，它的强悍，它的神奇...   “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”唐代诗人白居易肯定了它的高傲。

现代作家鲁迅喜爱它，赞美它，也只因为雪的`强悍令人折服。

雪还是世界上最神奇的，据科学家们统计，研究至今，没有一朵雪花的形状一模一样...

可是我在想，雪对我来说是什么呢？

我爱它就仅仅只因为它耀眼的光芒吗？

寻寻觅觅，终于我找到了属于我自己的答案...

在我眼中，雪是冰冷的，孤独的...

就算我看不到它，我也可以想象，在那冰天雪地里，一簇腊梅傲然挺立，接受着狂风暴雨。风无情地撕杀，发泄着它的残忍。雪温柔地落下，没出一言，没眨一眼，似乎一切置身事外....永远都那么冷淡！

可是为什么我还能在它眼中捕捉到那一丝动容呢？我曾幻想过雪冰冷的程度，我想它足以刺痛人的心，足以冻结人的生命吧！它冰冷，它的冰冷控诉着它的悲哀.人在受伤的时候，喜欢用冷漠来掩饰自己受伤的心，那雪呢？它是那样的冰，它是不是伪装了自己，它的背后又会有怎样的故事呢？

雪在空中飞舞，一步一步撒满天空，它用最精彩的舞衣跳出最优美的舞蹈，它用绝对的零度告诉我，它的痛...它的舞很凄，很伤，纵使美也美得让人揪心...

有谁知道，有些事不说，不代表已经忘记，有的人在笑，不代表它真的很快乐，有些人带着坚强的面具只为了掩饰心中的脆弱....尘世中的一切一切，也许是水中月，也许是镜中花，都无法用肉眼去探视...

以心待人，将心比心...

我说，雪，其实你比任何人都需要温暖！

冬天的雪初三作文 篇5

雪是那么纯洁，又是那么羞涩。我伸出手来想接住这些可爱的小精灵们，它们却羞涩的一碰到我的手就融化了。不一会儿整座城市都披上了银装，飘飘扬扬的雪花自由自在的在空中飞舞，如鹅毛，如柳絮。小雪花们像蝴蝶一样顽皮，一会儿落在房顶上，一会儿飞到树枝上，一会儿又扑到行人的脸蛋上。雪越下越大，它给大地披上了一件厚厚的白色毛衣，给大树小树们穿上了一件暖和的白色小棉袄，给天地间编织了一层银纱。放眼望去，远处一片白茫茫，好似一处美丽的仙境。

我正痴迷在这大雪之中，突然“啪”的一声，一个雪球砸在我身上，打断了我的思绪，我缓过神来这才发现大哥哥和大姐姐们正在堆雪人，小伙伴们都在疯狂地打雪仗。“嘿，想什么呢?快来一起打雪仗呀!”还没我开口说话，一个个雪球像手榴弹似的直向我飞过来，我根本来不及躲避，被雪球打的是雪花四溅呀!我毫不犹豫地加入了他们的队伍中去，开始攻击他们，一场别开生面的雪仗开始了，你扔，我扔，大家一起扔。兴致勃勃地打起了雪仗，撒开腿互相追逐着，好不热闹!或许是经不起诱惑，也或许是耐不住寂寞，看，大人们也跟孩子似的“野”了，和我们一起打起了雪仗……

描写雪的初三作文400字 篇6

冬天，瑞雪普降，雪花飘飘洒洒，可爱极了！

雪给大地盖上了一层厚厚的棉被，给万物披上了一件雪白的棉袍。也给孩子们带来了欢乐。

下课后，同学们顶喜欢在雪里奔跑了，那“咯吱〞“咯吱〞的声音可清脆了。过了一会儿，小雪花似乎涨胖了，变大了，也变多了。它洁白晶莹，玲珑剔透，轻轻盈盈，宛如白天鹅的华羽，又像漫天飞舞的银蝶。无数片雪花像一个个顽皮的小精灵，在天空中横冲直撞，左冲右突。

同学们堆的大雪人胖乎乎的，可招人喜欢了！上下两个大白圆球构成了脑袋和身子，鼻子是用胡萝卜做的，眼眼是两个瓶盖儿，前后杈着的两只手是用树杈做的，看上去滑稽又可爱。有的同学分伙打雪仗，有一伙特别聪明，两个人攻击，另两个人专门供弹药，攻得对方连连败退，双方你追我赶，玩得不亦乐乎！

雪是美丽的，每一朵雪花都是一幅精美的图画。它们的形状大致相同，却又各具风姿：有的像明亮的小星星，有的像六边形的花瓣，有的像张开着的小伞……真是千姿百态，美不胜收！

雪总是发人联想，有人把它比作飘忽的“柳絮”，有人把它比作“白莲花”，恰当极了！

我用双手接了几枚雪花，雪花顿时从我的指间融化了。我仰望着瑞雪飘飘，仿佛看到我们的生活又充满了新的希望！

描写雪的初三作文400字2

清晨起床，就发现地白了；房子白了；树也白了。或许是雪姑娘趁着人们在熟睡的夜晚来到人间，让人们欣赏雪姑娘神奇的杰作。只见那那原来干枯的树干开出美丽的白花，高大的厂房和一排排居民楼都披上了银装，宽阔的马路也铺上了一层柔软的白地毯……

树上仿佛挂满了“棉花糖”，真令人“垂涎三尺”，就连那四季常青的松柏也被涂染成白发苍苍的老人那矮小的灌木丛里堆满了积雪，远望去，既像一只白白胖胖的大象，又像一只睡大觉的北极熊。

终于还是忍不住雪的诱惑出去玩耍起来。雪花晶莹剔透，一尘不染。每当她来做客时总像在与大家开玩笑，舞动着美丽的六角形礼裙，跳起欢快的舞蹈，不时落在我们的脸上，手上；又时又像与我们捉迷藏，倏地变为滴滴水珠，让你再也找不到她，还不知她在哪里偷笑呢。

这些小雪球毛茸茸的，多么像小兔的短尾巴啊！一阵微风吹过，树枝上的雪随风飘扬，飞舞在孩子们的手中与空中，每每落下去时都迸出一阵阵天真的笑声。

雪花，你虽然没有牡丹那样婀娜多姿，也没有茉莉那样芳香扑鼻，但你却用轻盈洁白的身体把贵阳打扮的如此美丽。

描写雪的初三作文400字3

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪悄悄地降下来，将天地银装素裹起来。

来得那么突然，伴着一缕缕轻盈的雨雾。北风呼呼的吹着，一群白色的小精灵飘了下来。

他们欢呼着，跳跃着，最终抵达世界的每一个角落，天和地的交界处是白皑皑的一片。

寒梅怒放，远处就能闻到那芳芳的清香。捧起地上的积雪，雪化成了水，一股清凉的感觉透过我的肌肤。

雪改变了世界的颜色，草地、树林、空地……无一例外，均成为洁净的白色，河水冻成了冰，漂浮在水面上，一朵朵晶莹的小雪花继续飘落。

这雪白的颜色让我心旷神怡，这洁白的雪是透明的，是耀眼的，更是让人难以忘怀的。

雪变小了，小到还没落下就化了，变成了雨。世界又变得热闹了，鸟儿继续唱的歌，小孩子大孩子们都十分开心，在雪地中打闹玩耍，其乐无穷。

看着这美丽动人的雪景，我不禁想到伟大领袖毛泽东写的《仆算子咏梅》中的诗句“风雨送春归，飞雪迎春到。”韩愈写的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”

太阳出来了，柔和的日光照耀着我们。

这就像是大自然的恩泽。

描写雪的初三作文400字4

冬天来了，天气寒冷。在冷了几天之后，便下起了冬天的第一场雪。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。雪，像一个个小精灵似的从天上落下来，有的像针，细而长，有的像六边形，稀奇古怪。还有的像白白的鹅毛，顺滑而又轻盈。雪落在我们的手心上，它立刻就融化了，落在帽子上，帽子湿了，落在衣服上，衣服上就立刻像有一个小水洼似的散开了。

第二天早晨，门外便又是另外一番景象，外面变成了一个美丽的童话世界，树变白了，像一个个身穿白色制服的战士。房屋变白了，像一个个戴着白色帽子的小公主。就连在外面的信箱也变白了，天地间顿时白茫茫一片，真是一个冰雪世界。我踩上去，发出了“咯吱咯吱”的响声，好像在说：哎呀，你弄疼我了，轻点！

不一会儿，风刮了起来，雪又一次如天使般落了下来。我看着看着，不禁把自己也想想象成了一朵洁白无瑕的雪花，我顺着风的方向飞去，看见了许多的同胞，她们有的被人踩扁了，有的还在空中飞舞，还有的落在屋顶上，自由自在，随风起舞。

在这期间，我认识了很多的好朋友，她们都是来自世界各地的雪花。我愣了一会儿，突然有人把我从梦境中拽了回来，我搓搓眼睛，才知道原来是一种梦境。

我喜欢雪花。

描写雪的初三作文400字5

来的突然——跟着一阵阵寒冷的风，和着一声声“呼呼”的声音，雪，悄悄地来了。

先是听见了它那清脆的声音，一点点地变响，从天空上飘散下来，“嘀嗒嘀嗒”……

像一首无字的歌曲，哼唱着自己的旋律，是那么完美无瑕，歌喉动听。

雪来时，那种梦幻感，是你想不到的：从天空中飘了下来，就像春天到处飘散的柳絮。可惜不能捧一片过来看看，因为它入手即化，根本搞不清它是怎样化的；而且它太小了，普通时根本看不清它的模样。

雪改变了窗外的颜色，本是原本楼房的颜色，可雪给他们换上了一套白色的衣裳，白色纯洁之色，倒挺适合一些美好的景物的！

这白茫茫的一片，在生活中似乎很常见，可谁又会认真看看它独特的美呢？

在我正观察雪时，说时慢那时快，雪，我转眼间就没了！树上、车上、房屋上，到处白茫茫一片，瞬间大地充满宁静。在头顶的屋檐上还时不时滴下几滴水——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是这场雪的告别。

描写雪的初三作文400字6

美好的一天即将开始，我揉揉惺忪的睡眼，向窗外望去。看！一片白茫茫的，好像是路上铺上了棉花。我定睛一看，啊！下雪了！下雪了！

雪是美好的，它带给孩子们快乐。我们这些小孩可以尽情玩耍，尽情的享受雪的快乐。打雪仗、堆雪人、溜冰，好多好多有趣的活动。还记得小时候我和弟弟一起堆雪人，滚两个雪球，叠在一起。拿根胡萝卜插在上面，两个黄瓜片当眼睛。最后拿两根木棍差在它的两旁，一个活生生的小雪人就诞生了。我捧着雪，好像如获至宝。看着那软绵绵的雪，好像棉花糖，又好像一把白色的沙。弟弟抓起一把雪，就往嘴里塞。看他的样子，好像味道不错嘛！

从远处遥望覆盖在草地上的雪，白茫茫一片，好像大地穿上了白色的衣服，覆盖了大地上的花花绿绿；又好像粉笔涂满了黑板，黑色的衣服，变成了白色的衣服；也好像橡皮在纸上擦来擦去，擦得洁白无瑕。

可爱的雪“精灵”啊！我喜欢你，喜欢和你一起玩耍，一起堆雪人；可爱的雪“精灵”啊！我赞美你，赞美你那美丽可爱的样子。

《雪孩子》教学预案 篇7

《雪孩子》是一篇感人的童话故事。讲述下雪啦, 兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩, 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了, 勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔, 自己却融化了, 变成一朵白云。白云很美很美, 就像雪孩子那美好的心灵。

教学目标:

1.认识10个生字, 会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2.通过边看图, 边读课文, 理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文内容, 懂得当别人有困难的时候, 要勇于伸出援助之手。

教学重点:指导学生看图学文, 会看连环画式的图画, 并阅读课文, 培养借助图画阅读的能力。

教学难点:从童话中感悟雪孩子善良美好的心灵, 培养助人为乐的高尚美德。

教学过程:

一、创设雪境, 激情导入

1.用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物? (天上下着纷纷扬扬的大雪, 地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。) 兔妈妈在堆什么? (堆雪孩子)

2.雪孩子真漂亮啊! (板书课题)

3.以问题导入课文:下大雪了, 兔妈妈要去找吃的, 没有人陪小白兔玩, 怎么办呢?小白兔看见可爱的雪孩子, 他心里怎么想?怎样开心地玩?当小白兔家着火了, 雪孩子又怎样帮助小白兔呢?

4.听朗读课文录音。要求学生边听边看课文插图, 感受雪孩子舍己帮助小白兔的情境。

(设计意图:创设情境, 缩短课文与学生生活的距离, 从对雪孩子的初步认识、感受中激发阅读期待。)

二、图文对照, 初读课文

1.再听朗读课文录音, 体会朗读表达的感情。

2.自读课文, 给生字注上拼音多读几遍。

3.同桌互读课文, 纠正读音。

4.仔细看连环画式的图画, 指名分段按图读课文, 要求读通顺。

5.用“开火车”方式读课文, 比一比谁读得好。

(设计意图:通过多种形式的读, 整体感知课文内容, 了解雪孩子与小白兔又唱又跳, 玩得开心, 继而又冒着生命危险从大火中救出小白兔, 自己却融化了, 飞到空中变成白云。课文充分体现了雪孩子的可爱和舍己救人的可贵品质。这一教学环节为学生在接下来的学习中掌握生字, 精读课文做铺垫。)

三、巧记生字, 再读课文

1.出示课文中的10个生字:孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化, 让学生自己注上拼音。 (这是一年级首次出现不注拼音的课文。)

2.巧记生字真有趣。

(1) 歌谣识字。孩:小孩有礼貌, 人人都喜欢。让:谦虚, 谦让, 孔融让梨。起:公鸡喔喔叫, 催人早早起。玩:安全要记牢, 不玩火, 不玩电。往:往前走, 向前看, 好好学习, 天天向上。知道:多读书, 脑子灵, 科学知识早知道。化:雪孩子救火, 融化飞上天, 心灵美好人人夸。

(2) 读古诗识字。觉:春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。烧:野火不尽, 春风吹又生。知:夜来风雨声, 花落知多少。

3.字形结构归类。“孩、让、玩、往、知、烧、化”这7个字都是左右结构的字;“起、道”是半包围结构的字;“觉”是上下结构的字。

4.“着”是多音字: (zhāo) 着, 比喻计策或手段:高着儿; (zhuó) 着手、着眼、着落; (zháo) 着急、着火; (zhe) (当助词) 走着、等着、顺着、沿着, “着”字要读轻声。

5.再读课文, 要求正确、流利, 读出感情。

(设计意图:让学生给课文中的生字注上拼音, 是生字和拼音的一种训练, 也体现一种过渡——课文由注音到不注音。通过读生字、巧记生字、字形结构归类、认识多音字等形式, 把课文中10个生字都会认, 读熟记牢, 为后面精读课文扫清障碍。)

四、细读课文, 理解感悟

1. (课件出示雪孩子的八幅连环画) 下了一夜大雪, 房子上, 树上, 地上堆满了厚厚的白雪。兔妈妈要去找食物吃, 怎么办呢?请大家边看图, 边快速地把第1～8自然段读一读。

2.师:你们喜欢雪孩子吗?请一个同学当雪孩子, 一个当小白兔, 老师来当兔妈妈, 一起来读一读, 看谁读得好。

(多媒体课件展现:雪孩子陪小白兔一起玩, 又唱又跳;房间里的火烧得旺旺的, 小白兔睡得正香, 突然家里着火了, 雪孩子飞快地跑去救火, 结果自己融化了, 飞到天空, 变成了一朵白云。)

3.师:小白兔在床上睡得正香, 家里着火了, 怎么办? (学生找出雪孩子救小白兔的句子读一读。)

4.师:小白兔被雪孩子救出来, 而雪孩子却融化了。读到这里, 你能体会小白兔的伤心难过吗? (用自己的话说出表达难过的词语。)

5.师:雪孩子融化了去哪里呢? (请学生找出相关句子读一读。) 他变成很美很美的云, 这云为什么很美? (用自己的话说一说。)

(预设:雪孩子飞到天空中, 变成一朵很美很美的云, 因为他心地善良, 当小白兔家里发生火灾时, 他冒着危险勇敢救出了小白兔, 这种舍身救人的品德是多么高尚啊!)

五、拓展延伸, 升华主题

1.师:这次四川汶川发生8级大地震, 房屋倒塌了, 有的小朋友失去了亲人。你们在电视里看到他们受灾了, 怎么办?

(预设:当灾区人们遇到困难时, 我们要伸出援助之手。例如捐款、捐衣服、捐书包、捐学生用品, 给灾区小朋友写慰问信等。)

2.你读了这一课, 你喜欢谁?找出课文中的句子来读。 (学生练读。)

3.请学生上台表演。 (三个学生戴头饰表演, 有热心的兔妈妈、美丽的雪孩子、幼稚的小白兔。) 学生评议谁表演得好, 奖励一朵小红花。

4.再看看课文是怎样写雪孩子的? (指名学生读第3～8自然段。出示多媒体课件:看着______的雪孩子, 小白兔______。他和雪孩子______, 玩得很开心。雪孩子飞到了空中, 成了一朵______的白云。)

除了课文上说的, 你还能把下面句子补充完整吗?

(出示多媒体课件:____又唱又跳, 玩得____, 花园有一朵____花很美很美。)

5.总结全文, 升华主题, 感悟雪孩子的心灵美。

小白兔家着火了, 雪孩子飞快地跑过去, 从大火中救出了小白兔, 自己却融化了, 飞到空中, 变成了一朵很美很美的白云。你看到这种情景, 你想说什么? (预设:啊!雪孩子多么善良啊!当小白兔遇到危险时, 他勇敢地冲到火海中救出小白兔, 自己却融化了, 这种舍己救人的精神多么可贵啊!他变成一朵白云, 当然很美很美啦!) 我们应该怎样做? (要向雪孩子学习, 当别人有困难时, 当四川汶川地震中的小朋友有困难时, 我们要伸出援助之手给予帮助。)

雪初三作文 篇8

关键词：问题作文；初三学生；阅读能力

一、问题作文的现状

作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的，尤其是现在语文分数变为120分，作文就占去了50分。在中考语文考试中，一旦出现审错题、中心不明确等各种问题，就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。这一现象的出现不仅对学生中考带来影响，还会影响学生文学素养的形成。

1.中心不明确

很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离，比如最近让学生写一篇命题作文《原来春天在这里》，一部分学生直接描写春天的景色，还有一部分学生直接写亲人对自己的爱，这些学生的作文偏离了题旨。也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上，抓不住详略，一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。

2.缺乏真情实感

缺乏真情实感，是山区学生作文中的常见问题。初三学生基本能完整地把事情叙述出来。有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚，但是语言过于干巴巴，没有感染力，有时一段作文中出现四五个因为、所以，很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。也有部分学生学着直抒胸臆，总爱在结尾写上一句：××我爱你！但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去，整篇文章读下来不免有些空洞。

3.表达不准确

一些学生的作文中常出现当地口语词，有部分学生竟用拼音来代替。也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感，如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱：妈妈经常骂我：看电视骂，吃饭时骂，做作业时也骂，感觉妈妈一点也不爱我，但我爱我的妈妈。作文中把妈妈对自己的情感表达错了。这一类作文读起来味同嚼蜡，索然无味。

4.选材不够新颖

学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。

二、问题作文产生的原因

1.缺乏阅读能力

问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强，阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。现在的学生学习压力大，除了来自学校的压力外，还受父母望子成龙、望女成凤的影响，使得他们无心力进行课外阅读，而是埋头于课本、试卷。而阅读是需要大量的时间和精力的，没有这些保障，那么阅读是无从谈起的。许多学生没有从小养成阅读的习惯，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。

2.字词积累欠缺

在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、构句方面的语病，是属于语言规范的问题，学生没有很好地掌握所学的字词，不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。

3.写作时缺乏激情投入

有些学生作文时缺乏投入自己的情感，把写作文当成是一份苦差事，从心底讨厌写作，没有主动性，没有从心里接受这一过程。

4.教师指导方法不当

学生并非缺乏生活素材，而是由于我们的教学方法陈旧、单调，外加训练内容缺乏创新，这在很大程度上限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有时我们对学生的指导，重在谋篇布局、表达方法上的点拨，对于作文内容却很少关注，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。

三、针对问题作文的解决对策

1.加强提高阅读理解能力

教师应给予学生良好的指导，加强学生的阅读能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣爱好，才能发自内心对课外阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系，可以在班里挂上一些名言警句。教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍，扩展学生的阅读范围。

2.加强在课文教学中的作文引导

初中三年，100多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。教师在平时的教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可以对学生发散性思维进行训练，如《喂——出来》可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章；碰到典型的段落时，可以穿插进行仿写训练，如在《背影》中写父亲买橘子的过程，可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握其诀窍，如朱自清的《春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。

3.重视对学生写作前后的辅导

每次写作文之前，必须重视对学生的课前指导。写人物，要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察，通过描写来表现人物的性格特征；写事，要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符，注意详略要得当……每次写作之前，都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料，这样，学生胸中才有可倾吐的东西，口中才有词语可表达。

写作之后要求学生再做修改，教师引导学生修改的方向如中心是否明确，语句是否通顺等，修改之后可以让小组内的其他同学修改，最后教师再对这篇作文进行修改。

总之，作文教学是一个重工程，要做到全面提高学生的作文水平必须积极探索多种途径。语文教师必须带领学生共同努力，随着语文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的作文素养。

描写雪的初三优秀作文600字 篇9

作文一：雪

儿飘逸环梦飞，

淡点斑白惹人醉。

浅然涕泪百花醉，

不知何时再相会。今天在天空中飘落着鹅毛大雪，一片一片的，晶莹剔透的雪花就像是一个个美丽天使的化身，当然还有闪烁着璀璨的光芒照耀着大地的太阳公公。没错这次是雪精灵与太阳公公同跳着一支舞。雪精灵就像充满了好奇而又调皮的孩子，在天空中，嬉戏玩耍、东瞧西看，一会儿你追我赶、飞来飞去，一会儿又随风四处遨游，没有顾虑地到处乱飞，最后才跳着华丽的城轻轻地“着陆”在南京城的每一个角落。

雪精灵散落到人间，在太阳公公的照耀下，更加的迷人。雪片一开始并不大，也不密，风姑娘急不可待地来凑热闹，她把风越吹越猛，雪随之也越下越密，雪花也越来越大，像织成了一张密密麻麻的白网，又像一条连绵不断的.瀑布，从天上向人间一泻千里。漫天飞舞的雪精灵，使天地溶为了一体。洁白的雪花，就像是被孩子撕碎的小纸屑，又恰似春天空中飞扬的柳絮，在太阳公公的的照射下，它是那样的纯洁无暇，又是那样的美丽晶莹。我双手捧在胸前，只见一片片雪花飘落在我的手中，就像棉花一样，仔细观察每一片都不一样，每一片都散发着自己独有的光彩，把它们揉成一个雪球，举在太阳下就像夜明珠一样，闪闪发光。

太阳雪，太阳雪，太阳的绚丽与雪花的晶莹彼此映衬，相互融合，大自然尚且如此，人更应发现彼此的亮点，相互包容，和谐相处，共创美好世界。

作文二：雪

又下雪了。

今年雪比以往来的早了一些，也许是那些雪花精灵按不住冬天的喜悦，情不自禁地来到人间，顿时把人间装扮成银色的童话世界。

漫步走在雪中，脚下觉得软绵绵的，并发出沙沙的响声，那是雪花精灵快乐的笑声，这时它们正在你的脚下嬉戏。一些精灵第一次来到人间，对任何事物都怀有好奇之感，就在天空中飘呀飘，东瞧瞧，西望望，舍不得落下来，可一旦发现好地方，就会迫不及待地飞过去，去那里游戏、歌唱。

雪是一位魔法师，她将她那美丽纱衣向上一抛，顿时一股白色的气息倾泻而下，人间，顿时成了银装素裹的世界。这白色的世界，是属于孩子们的，凡是被精灵们覆盖了的地方，就会有孩子们快乐的笑声。他们和雪花精灵一起，堆雪人、打雪仗，又一起手拉着手，围着刚刚堆好的雪人，唱呀，跳呀，那天真无邪的笑声一直回荡在天空中久久不停息。

雪是一位勇士。她指挥着众多的雪花精灵，去田地里战斗，去消灭那些毁坏农田的害虫。这些坏家伙们哪里抵得过英勇的雪花大军呢，个个都吓得屁滚尿流，抱头鼠窜，雪花战士那会放得过它们，乘胜追击，把这些“害群之马”统统消灭掉了。“嘿，哈哈。”雪精灵们又打了一个大胜仗，情不自禁地欢呼起来。“呼——呼——”风婆婆来了，雪花们又跟着风婆婆去另一个地方战斗去了。

雪的美，不仅仅是银装素裹的外表，雪有丰富的内涵。雪是冬天的使者，也是孩子们快乐的源泉。只要有雪精灵的地方，就会充满丰收的希望。

语文上册《雪》初三语文教案 篇10

1.学习文章运用强烈的对比手法。

2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。

教学重点：

1.景物描写的特点。

2.理解文章语言的深层含义。

3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

教学难点：

理解作者所表达的情感。

教学课时：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

(一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。)

纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢?我们一起到他的文章--《雪》中去寻找答案。

二、朗读课文，学生思考：

播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：

1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?

(明确：南方的雪和北方的雪)

2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?

(明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独)

三、整体感知：

问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些?

讨论明确：江南的雪、朔方的雪。

据此将课文划分为两个部分：

第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。

第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。

四、品味探究(一)：

(研读第①～③段)

1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。

通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽(“滋润美艳之至”)、快乐(雪天是孩子们的节日)而富于活力(她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”)的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。

点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。

点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。

点拨三：作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。

2.大声朗读课文第②③段，围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得。

要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。

要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。

3.问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了作者什么样的思想感情?你认为江南的雪有怎样的象征意义?

讨论明确：

思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。

象征意义：江南的雪象

教案《苏教版九年级语文上册《雪》教案》，来自网!

征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。

五、归纳小结：

问题讨论：你认为作者对江南的雪抱有怎样的情感态度?

讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。

六、课后作业：

江南的雪，作者在赞其美好的同时，又流露出叹惜之情。课后请自行研读课文第二部分，想想作者笔下的朔方的雪有怎样的性格，作者的感情是怎样的。

第二课时

一、复习导入：

提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点?作者对江南的雪抱有怎样的情感态度?

导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。

二、品味探究(二)：

(研读第④⑤段)

1.朗读课文第④⑤段。

2.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的?她有哪些特点?

讨论明确：个性独立(“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”)、张扬豪迈(“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”)、顽强不屈(“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”)。

3.学生交流自己最费解或最喜欢的句子，交流体会，教师点拨。

4.齐读课文第⑥段，讨论：此段作者采用了直抒胸臆的写法，抒发了作者怎样的感情?

讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。

5.朗读指导：朗读第⑥段，要求读出节奏和感情;教师点拨指导。

三、拓展析疑：

(研读第⑥段)

有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。

1.问题讨论：回忆第一单元课文《藤野先生》，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例?你怎样理解“雨的精魂”的深意?

讨论明确：

①鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看做是“孤独的雪”的绝佳注脚。

②由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗?

③作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。

四、归纳小结：

雪初三作文 篇11

一、精心设计教学内容，重视教学内容的表达

1. 精准切入，细化教学内容的选择

作文的审题立意既包括命题、半命题作文，还包括话题作文、材料作文，传统课堂教学中强调的“一课一得”在MOOC课堂里同样重要。纵观近年广东中考作文的命题，2010 年《那天，我捡到了快乐的钥匙》；2011年自拟一个包含“前行”这个词语的标题；2012年自拟一个包含“最美”这个词语的标题；2013年以“那儿，______”为标题写一篇文章；2014年《_______是我致胜的魔杖》；我们可以发现都是命题或半命题，因此将本次MOOC作文教学的内容细化为“以命题作文和半命题作文为例”谈作文的审题与立意。

2. 重视支持性材料，优化目标的生成

教学目标是教学活动的一大支柱，目标精准，就能避免教学的盲目性。MOOC教学面对大规模的学习者是有风险的，如何既精准把握学情又能引起学习者的认知冲突是MOOC有效教学的关键。有些学习内容的有效性关涉到语言表达以及学习者对现场体验与互动的需求，授课不仅仅是传授知识信息，同时也有关于如何激发学生的学习热情及更好掌握学习技能。针对教学重点、难点、疑点而确立的教学目标，能满足学生个性化的学习需求，提高学习的自由度，提升学生的自信心和满意度。

由于学习者不固定，学习起点不明确，学习时间又相对集中，为了避免给学习者带来过重的认知负担，需提供一系列的学习视频、阅读材料、拓展资源以及配套的学习测试讨论话题等支持性材料。如这节课的课前活动即完成课前预习案：

（1）熟悉2010—2014年的广东省中考作文真题。

（2）熟悉《2015年广东省初中毕业生语文学业考试大纲》作文评分标准。

（3）对本节课涉及到的命题作文题和半命题作文题进行初步审题和立意。

学习者在学习（1）与（2）两项支持材料的基础上，对（3）中本课涉及的两类作文题目进行尝试性的审题与立意。

A. 命题类：

《一次不寻常的考试》

《这也是课堂》

《那一刻，我登上了新台阶》

B. 半命题类：

《______________改变了我》

《那儿，______________》

《珍藏____________________________》

《______________是我致胜的魔杖》

《____________________________的滋味》

《让______________的______________》

《有时，我很想____________________________》

学习者将尝试性的审题与立意通过留言评论的形式提交反馈。授课教师对学习者的反馈进行分析，找出共性的问题，并由问题生成MOOC课堂教学的目标。从学习者的课前学习反馈中，发现学习者存在的共性问题是：审题时无法抓住标题或导语中的中心词语和修饰性的词语，或忽略有隐含意义的词，导致审题和立意不准确，从而导致选材偏题或离题；半命题补题 “有误，不通顺；太实，无美感；太泛，无画面；太俗，不健康”，欠缺有效的思维引导。

于是，将“以命题作文和半命题作文为例”谈作文的审题与立意的MOOC教学目标确定为：能够抓住中心语、修辞语和隐义语准确审清命题与半命题作文的主题与立意；能够“化大为小、化虚为实”补充完成半命题的题目并准确立意。

3. 典型范例的对比，优化提问的生成

提问是课堂最重要的教学行为之一。有效的课堂提问可以激发学生的学习动机和思考能力，开拓学生的思维，提高学生解决问题和言语表达的能力。在非面对面的师生MOOC课堂互动环境中，典型范例的对比能成为课堂有效提问的另外一种途径。如在本课谈及命题作文拟题的环节时，通过《那儿，见证了我们的友谊》与《那儿，有一块钱》及《珍藏有你的如歌岁月》与《珍藏幸福》进行比较评价，让学习者谈谈好的标题好在哪儿，为什么好；不好的标题哪些方面需要改进。学习者在线讨论后基本达成一致见解：不好的拟题空泛、抽象；好的拟题能够化大为小，借助事物来寄托情感；能够化虚为实，给人物活动营造生动形象的情景。

在此基础上，授课教师与学习者一起拟写出若干值得借鉴的标题供学习者举一反三：《那儿，有外婆温暖的小窝》《一个温暖的拥抱，改变了我》《你的大拇指，改变了我》《珍藏那佝偻的背影》《珍藏你温馨的评语》《清香的百合是我致胜的魔杖》《身后的目光是我致胜的魔杖》……

学生明白了拟题要化大为小、化虚为实，通过经典范例的对比引出拟题方法，使得方法指导生动而立体，使之形成鲜明对比，加深了印象，是优化课堂生成的有效途径。

4. 重视学习任务与活动的设计，优化课后评价的生成

MOOC教学中的学习任务是一种生成式课程资源，学习任务设计的来源主要有两条路径：教师的设计和学习群体在互动中产生的学习任务，前者的设计发生在学习活动的准备阶段，而后者在学习活动实施阶段进行设计。如这节课里，对作文评分标准的学习就属于准备阶段的学习任务，而在“让你来试试”环节中，让学生充当评卷老师的角色对两个作文题进行打分的这一学习任务则属于活动实施阶段；在“让你过把瘾”的环节中，教师设置了一个情境：假如你是语文老师，布置了两道半命题作文题，面对下面两组同学的拟题你会如何打分呢？请说说你的给分理由。

学习任务与活动的完成与否取决于教学评价的方式与方法。在网络课程中，学习活动过程的评价是保证课程资源处于动态生成状态的重要因素。MOOC课程中学习过程的诊断性评价可以包括同伴评、自我评和机器评三个方面。作文属于语言表达的范畴，从构思到表达到反馈效果，不可能在线上完成，且师生、生生缺乏面对面的交流，因而可以设计课后提交的环节，即布置课后作业进行网络后台的评价。作业本身并不是为了为难学生，而是为了促进学生回顾、反思、思考、提取、应用所学内容，为学生与学习内容之间的深度互动提供机会。MOOC课程资源的多维性、学习方式的复杂性及评价多元化的特点，决定了教师要重视学习任务和活动设计，并以此优化课后评价的生成。

二、关注细节，完善MOOC教学行为

1. 讲稿要反复斟酌

讲稿既包括教学设计中教学流程的主要环节，还包括每个教学环节的过渡语、小结语。MOOC环境中教学者只是比较准确预测到了大概有多少学习者会对教学内容不感兴趣，却过高估计了自己所讲内容的趣味性，这对教学者的课堂语言提出了更高的要求。如语言的表达方式、用词及语句的准确性都不能太随意。过渡语和小结语及对学生的评价语应事先撰写好。

2. ppt的制作及演示环境

（1）ppt的画面及背景宜简洁、清晰、有条理；图片不可过多给人花哨之感，忌干扰学生的注意力集中；文字不宜过多，否则易造成视觉上的压迫之感。

（2）善于使用数位笔，圈点勾画，现场感强，使得授课内容重、难点突出，给学生留下深刻印象。

（3）授课环境光线不可过暗，摄像头宜和授课老师上半身持平。

（4）授课教师衣着宜正式，颜色不可太杂，亮色为宜。

3. 肢体动作及语速要控制

MOOC授课是现场直播，自由度小、画面固定，不经意的动作或口头语、表情瑕疵也会影响视频的质量。此外，语速要保持一定的节奏，不能过多停顿也不可过快。

雪 篇12

因为你把梦中的我吵醒了。

你轻轻地敲打着窗,

不似雨那样豪迈,

而像棉花那般柔软。

我被那凉爽惊醒,

张开双手,

十个“兄弟”迎接着你的到来

你飘落掌心,

是那么冰, 那么凉。

我在你的周围转着圈,

围巾散开来,

落在地上,

仿佛也在享受这清凉。

不一会儿,

雪停了,

好像是哪位作家刚要尽情挥洒笔墨,

却又匆匆收笔。

已近黄昏,

太阳将最后一缕霞光照在你的身上,

你悄悄离去……

夜晚,

又下起雪来,

关于雪的作文：梦里的雪精灵 篇13

摘要： 我有许多许多幼时的照片，其中有几张里，我穿得鼓鼓囊囊的被抱在妈妈的怀里，而照片的背景是一片眩目的白，我那顶小小的帽子上落满雪花。照片中，幼年的我在这纷飞的雪精灵簇拥中，两颊通红地朝着现在的我微笑雪，在我的梦中，是很美丽的。它们是天空中落下的精灵们，一边摇晃着一边掉落下来，和美丽的大地亲吻。数不尽的这样的精灵挤挤挨挨地把到处都染成了耀眼的白色，很明亮很明亮，很美丽很美丽。

我何尝不想再亲眼看一看这雪，何尝不想认识认识这些可爱的雪精灵，然后把它们永远地放进我记忆的盒子里保留。

我有许多许多幼时的照片，其中有几张里，我穿得鼓鼓囊囊的被抱在妈妈的怀里，而照片的背景是一片眩目的白，我那顶小小的帽子上落满雪花。照片中，幼年的我在这纷飞的雪精灵簇拥中，两颊通红地朝着现在的我微笑。我觉得可惜，那雪精灵为何只愿进入照片里，为何不愿走进我的记忆中？一两岁的我，在寒冷的冬天里，身上裹着不知多少层衣服，以至于我的两只小手竟合不到一块。以至于每晚脱掉外衣准备入睡时，我的两只手终于可以见面了，它们便亲密地在一起玩个不停。

另一张照片上映出了我的两只手亲热见面的情景。每当我看到这张照片，总会不自觉地会意地微笑。

啊！雪。

我多想再见雪精灵们一面！

就在几年前，我的梦得以实现。那个冬天，我们全家去老家安庆过春节。我高兴极了，我终于可以见到雪了。

没想到，当我拥有了一双成熟的眼睛，能够把世界看得更清楚时，安庆却在我的眼中褪去色彩。

怎么老家的房间那么小，那么挤？怎么安庆的马路那么窄？怎么安庆的交通那么乱？怎么在那里会如此无聊？我在寻觅，美丽的景色呢？在幼年的我眼中那个美丽的安庆呢？

更让我失望的是，那年的春节里安庆竟连一粒雪也没有，天气还热得可以，根本不觉得是冬天。我好失望。

我的愿望在热带灼热的风中破碎，被残忍地吹散，四处掉落。

我在心里对自己说，算了吧。现实总是比不上梦想美丽。

我试着在梦中走进雪的世界。

在梦中，雪很美很美，它们仍是从天空掉落的精灵们，很可爱很可爱。世界变成一片眩目的白。

在梦中的雪，仍是那么美丽，没有变。

我放弃了回安庆看雪的愿望。我明白，即使真的看到了雪，也不美。就让雪精灵只属于梦吧。

赏雪好去处 篇14

No.1黄山

相比北方漫天的大雪, 黄山的雪景则更为精致梦幻。冬天的黄山, 松树、石头和草都被白雪覆盖, 山风卷着雪花, 漫天飞舞, 伴着游人在山峦上追逐, 在深谷中飞腾, 如梦似幻。

No.2木兰围场

木兰围场是世界上最大的皇家猎场, 高山、草原、峡谷、丘陵皆被囊括其中。隆冬时节, 银装素裹, 玉树琼花, 白雪皑皑, 千里冰封, 但依然泉水汩汩, 水流不断, 蒸气缭绕, 成为围场的一大景观。

No.3长白山林海雪景

冬日的长白山, 是北国大地上的一幅水墨画:山峰、池水、森林、草地都覆盖着白雪, 放眼望去, 茫茫林海, 银装素裹, 北风吹来, 万树银花, 洁白的雪浪此起彼伏, 分外生动。到了长白山除了看雪, 当然也少不了去天池, 冬天的天池别有一番韵味。

No.4玉龙雪山

都以为云南四季如春, 可那里的玉龙雪山风景别样, 如果冬天你去云南旅游, 一定不要错过玉龙雪山。玉龙雪山是纳西人民心中的神山, 是“三朵神”的化身, 以险、奇、美、秀著称, 气势磅礴, 造型玲珑秀丽。随着节令和气候变化, 有时云蒸霞蔚, 玉龙时隐时现, 有时碧空万里, 群峰晶莹耀眼。

No.5宁夏沙湖

冬季的沙湖拥有丰富的冰雪资源, 到处是晶莹剔透的冰挂树挂, 令大漠风光更显雄伟圣洁。结冰后宽广的湖面成了天然的滑冰场, 连绵起伏被雪覆盖的沙丘则是滑雪爱好者的天堂。在这里, 游人可参与冬钓、冬季捕鱼、滑雪、陀螺、冰车、雪地摩托车等各项运动, 西北人的豪放在各式精彩的雪地运动中一览无余。

No.6新疆喀纳斯