大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师

大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师（通用5篇）

大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师 篇1

大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师

皮包、皮带、皮夹、皮饰……浙江理工大学创业孵化园里的两位大学生，喜欢在自己的工作室里做皮匠，自己剪裁制作皮具，每一件皮具都制作精巧，与市场销售的名牌产品相比，丝毫不差。他们还为别人定制，工作室里的每件手工皮艺都对外销售。

看了他们的作品，往往会让人以为他们至少已有多年的制作经历。事实上，他们的皮匠生涯才一年多时间。他们告诉记者，兴趣是最好的老师，只要专注你也可以成为一个好皮匠。

创业梦想

来源于一张牛皮

这两个学生也是一对情侣，男的叫王青臣，去年刚毕业，女的叫夏亚桂，是大四的学生，两人均是河北人。

夏亚桂长长的头发，高挑的身材，说起话来笑嘻嘻的，特别有亲和力，而王青臣，高高的个子，带着一副黑框眼镜，话不多。

但说起自己的手工皮艺，王青臣特别来劲。在大四的时候，他从市场上花一百元钱买了一张小牛皮，用这块牛皮做了两个挎包，因为设计新颖，周围的同学就以每个100元的价格买了下来。

王青臣又利用剩下的`边角料做了两个小钱包，以每个50元的价格卖给了同学。他的第一笔生意就这样赚了200元。从那刻起，王青臣的脑海里就构造了一个创业梦，那就是手工皮艺。

之后，王青臣和夏亚桂商量着在夜市摆摊，他们申请到了一个大学生创意集市的摊位，一到晚上，他们就把自己手工制作的皮包、饰品等放在集市上卖，同时也预约订做。

手工皮包流行校园

决定开创工作室

摊位一开始就吸引了很多学生的关注，他们的名气越来越大，很多同学都来找他们，纷纷要定做皮包，单子越接越多。王青臣说，有一些同学会在杂志上看到一款自己喜欢的包包，然后拿图来定做同一种款式，也有一些是学生自己设计的款式拿来定做。

生意做开了，王青臣为自己产品取了个个性的名字叫“o象”，代表想象是无边的。王青臣自信地说，“什么样的包都有，只要你画出图，我就能做出包。”

“眼见着创意集市的生意越来越好，我们也对未来越来越有信心了。”夏亚桂说，在集市摆摊，拉回来的订单都要在寝室做，因为做包要打孔磨皮，声音特别大，老是吵到同寝室和隔壁同学。

记得有一次有个顾客急着要拿包，王青臣早上5点就起来制作，怕影响室友，还特意跑到阳台上去，但还是吵到了同学。两人商量之后决定在三区创业园申请一个工作室作为工作和销售场所。

在老师和同学的帮助下，工作室场地很快就申请到了，就在浙江理工大学创业孵化园里。

每种工具

用途性能都了然于胸

工作室面积不大，大概20个平方，但王青臣觉得自己已经很幸运，为了省点装修费，店里的装修都是两人一手包办的，像墙上的木头是自己钉的，还有墙壁也是自己刷的。

在他们的工作台上放着一卷卷皮料和一堆制作工具，皮料有各种颜色和厚度。凡是和“真皮”两字沾上关系，那么这价格就不会低。王青臣以前也是这样想，自从干上了皮匠活后，他发现这里头的行情特别有水分。

“因为现在购买一张货真价实的10英尺牛皮仅需500元，就算是顶级的进口牛皮，也就一千多元。”王青臣说着便拿出了两块不同价格牛皮进行比较，一般的牛皮如头层牛皮，从纹理看就比较粗糙，而油腊皮、植鞣革就相对精致得多，毕竟价格也比较贵。

当然，一整张牛皮不可能是完好无缺的，买来时总有些划痕、斑点，如果剪裁不当，一张皮的确做不了太多东西，损耗导致了成本上升。

这些都是王青臣今年刚购买过来的皮料，眼下牛皮价格又涨了，王青臣说，真皮东西的价格也该跟着一块涨了，幸好他早囤了一些，这应该能省下不少钱。

王青臣拿起一把工具说：“这叫菱形斩，是用来缝前打孔用的，日本产的，一套两百多元。如果是法国产就更贵，大概要七八百元。”接着王青臣又拿起一把名叫“圆形冲子”的工具，这是专门打扣子孔用的，一套一百元左右，这组工具从大到小共20把……工作台上，王青臣如数家珍，说起每一组工具的用途、价格、性能来都头头是道。

参加各类比赛

推广自己的品牌

对于自己现在的手艺，王青臣和夏亚桂都很谦虚，“一开始我们什么都不懂，就因为喜欢，不断地在网上查找资料、不断地咨询，去各地求师指导，虽然辛苦了点，但却特别有收获。”

前段时间，王青臣和夏亚桂的手工皮艺参加了浙江理工大学创业办举办的“大学生创业未来之星”比赛，取得了良好成绩。在全国大学生创业比赛中，该项目也顺利进入复赛，并将在5月份进行决赛。

现在他们也有了自己的淘宝主页，平时，除了接做线上线下的订单任务之外，他们还和北京、广州的一些客户进行合作，接做一些小订单。

王青臣说，接下来他们就想把自己的品牌推广出去，将规模做大，让更多的人都知道他们的手工艺品。

“在产品上，我们也将更加追求产品多样化、款式多样化等。除了现在在做皮包、手表带之外，我们也想做更多类型的产品，让顾客们可以有更多的选择。

大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师 篇2

一、创设教学情境, 调动学生的学习兴趣

创设特定的教学情境, 可以使学生的学习兴趣调动起来。教师是创设情境的主导者和调节控制者, 通过设置一定的情境, 让学生感知, 对数学内容尽快了解, 产生探究欲望, 明确学习的目标。在这个情境中, 教学过程中的沉思与躁动、接受与创造都以一定的节奏表现出来。

二、抓住有力的时机对学生进行表扬和鼓励, 激发学生的学习动力

在学生对学习取得成功的时候, 教师对学生的学习成绩给予正确客观的评价, 及时给予表扬、鼓励, 就更能提高学生的兴趣, 能够产生非凡的学习动力。一次, 我在教学《分数除法》的时候, 班上有名的“调皮大王”谢××, 因为这天早上他来得比较早, 他来到教室就拿着一本《笑话》躲在教室后面看, 当我去教室检查卫生的时候, 他发现我了, 慌慌张张地拿了本《数学》摆在桌面上, 我走过去就当什么也没看见, 因为我想:他平时只喜欢游手好闲地玩, 今天终于看书了, 总比不看好。第二节到我上课了, 我一进教室, 首先表扬了他:“谢××同学今天表现不错, 能自觉拿《数学》书早读, 希望他继续努力。”我一看, 他满脸通红, 我开始上课了, 最出乎意料的是, 整节课他的注意力非常集中, 新课结束, 我请大家举手上黑板做练习的时候, 谢××居然举起了难得一见的小手, 我看他信心十足, 便叫他上黑板去做, 真没想到, 他果然算对了, 我想, 这可能是对他表扬和鼓励带来的动力吧!

三、师生情感相互沟通, 激发学生学习兴趣

“爱”是学习的动力!教师在教育过程中, 对学生倾注全部的爱心和热情, 提出合理的目标和要求, 对他们寄予热切的希望, 就会达到理想的效果。教师充分信任学生, 尊重学生个性, 有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系, 课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥, 学生才能信心百倍地学习, 在学习中也才能富于探索和创新, 教学的效率才能明显提高。

兴趣是学生最好的老师 篇3

一、用“爱心”保护学生的学习兴趣

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”教学中，教师首先要转变观念，以组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生心理上的安全感。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉如沐春雨。如我在教学“能被3整除的数”时。让学生观察123、609、753、516、333、306、930等这些能被3整除的数，看看它们有什么特征。学生经过一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的××把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里半天也没说出一个字。这时，其他学生坐不住了，开始讥笑她。再看她，脸涨的通红，低着头。从她胆怯的目光中，我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。于是我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴。这证明你想和大家一起努力学习了。第一次发言难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声。我也禁不住心潮澎湃。多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、用情境激发学生的学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生学习的兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。在实际教学中，我根据小学生喜欢听故事这一特点。讲一些生动有趣的数学故事以激发学生的学习兴趣。激活学生的思维。引起共鸣，使师生共同进入角色。例如，在“比长短”一课中，我便用这样的故事导入：“圣诞节到了，圣诞老人为我们带来了许多礼物，你们想知道是什么礼物吗?你们把盒子打开看看。”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又使学生的注意力迅速转移到课堂中来，形成了最佳的学习状态。为了进一步激发学生的参与热情，当学生把盒子里的几枝铅笔、几把尺子等拿出来后，我又一次利用儿童好动好玩的天性，让学生动手摆一摆、比一比，看看发现了什么。这样，让学生在动中玩、乐中学，自由交流，从而使学生全身心地参与到学习中来。

三、以“动手操作”增进学生的学习兴趣

儿童心理学家皮亚杰指出：“让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。”《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作应成为小学数学课堂中一种重要的教学活动形式。因此，在数学教学中，教师必须创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践操作。只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现。例如，在教学“三角形的认识”中“三角形两条边的和大于第三边”时，我并没有直接出示这一结论。而是先设置冲突：任意三根小棒是否都能围成三角形?然后给出8厘米、2厘米、4厘米的三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢?接着。给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒。让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看看选择哪三根小棒能围成三角形。通过操作。学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论，并且深刻体会到了这句话的含义。

大学生创业做皮具 称兴趣是最好的老师 篇4

一、激发学生的好奇心

法国著名作家雨果曾生动形象地说过:“好奇, 是一种食欲;看了, 便想吞下去。”好奇心也可以说是人类与生俱来的一种求知本能。好奇心是激发创造的动力, 兴趣是创造的原动力, 所以我认为提高小学生对美术学习的兴趣, 首先要加强他们的好奇心。著名的科学家爱迪生在的小时候也并不是什么天才儿童, 他还被老师评为“最笨的学生”, 那是什么让他摇身一变, 由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢?那就是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”, 好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣, 好奇心让他成就了日后的自己。可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。在美术教学中, 可以利用自然鲜艳的色彩, 娇美的姿态, 动人的音响, 以至神奇的变化吸引学生的好奇心, 如在上《流动的线条》这一课时, 我给学生做了一个小实验, 用玻璃器皿准备好了一盆水, 在其中滴入一两滴墨汁, 墨汁在水中可以看到清晰流动的线条, 这时我用宣纸放到水面上再拿起来, 墨汁在水中流动的线条就完全的表现出来啦。学生们看到后惊叹不已, 从而提高他们的美术学习兴趣。

二、美术教学应形式多样

孩子天性是爱玩的, 也是爱学习和探索新事物的, 那为何我们不让孩子们玩中学, 学中玩呢?在美术教学中, 可以采用多种形式的美术活动, 如在上《有趣的拓印》这一课时, 我带学生来到校园里, 实地观察, 让他们进行比赛——看谁能寻找到最有特色的拓印材料, 如树皮、瓷砖等, 在下课前十五分钟集中进行评比、拓印。在这种轻松的有目的的“玩”中学习, 让学生感到没有负担, 让他们感到学习就像游戏一样, 是一种享受, 一种娱乐, 从而提高学生对美术课的学习兴趣。

三、艺术来源于生活

生活与我们是最亲密的朋友, 它包含了我们许多的秘密, 许多艺术家的创作灵感都是来源于生活的点点滴滴。我们也可以利用生活的点点滴滴来调动学生对美术学习的兴趣。在美术教学中, 生活是最好的教材, 教师可以利用生活中的一切来激发学生的学习兴趣。

四、运用多媒体教学

运用多媒体教学是现代化的教学手段, 它已真正地做到了声、形、色于一体的有机统一, 能极大的调动学生学习兴趣。在美术教学中, 利用多媒体的功能进行教学是必不可少的。

1、运用播放音乐

音乐给人的感觉是温柔的, 浪漫的, 它充满着多彩的诗情画意。不同的音乐给予学生不同的心灵感受, 能唤起学生对生活的回忆、联想, 诱发丰富的想象力。在美术教学中, 教师可以利用学生对音乐的幻想, 根据材料的需要配合不同的音乐。音乐与美术的相结合, 我相信更能提高学生的学习兴趣。

2、运用展示图片

在课堂中, 如果一味的去讲一些枯燥乏味的知识, 学生大多会皱紧眉头, 有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。国学者哈拉里曾说过:“千言万语不及一张图。”从一张图片上我们可以看出许许多多的故事, 同时也可以使学生产生丰富联想。尤其是在美术教学中, 这一点是非常重要的, 教师可以根据教材内容的需要, 利用有趣的图片来激发学生的学习兴趣。

3、运用播放动画

孩子从小就好动, 一切新奇的事物都会引起他们的注意, 他们对有趣的动画片很喜爱。在美术教学中, 教师可以根据教材内容播放一些与课堂内容有关的动画片来调动、提高学生对美术课的兴趣和学生的学习积极性。

五、要乐于赞美

在我的美术课堂, 我经常会赞美和表扬学生, 老师赞美的一句话, 也许会塑造一个画家, 一个天才, 或许改变一个学生的将来。赞美, 我们可以用语言, 用一个眼神, 也可用一个小小的动作来表示, 给予学生的鼓励不仅限于物质的, 精神上的肯定和奖赏是更为有力的。我带班的赵舒淮同学原本是一位上课爱捣乱, 绘画也不好的学生。但偶尔在一次的美术作业中, 我在全班表扬了他, 看着孩子高兴又羞涩的表情, 我的心里也很高兴。从这以后, 我慢慢发现他上课纪律明显好转, 于是我又表扬了他的进步, 经过一段时间的表扬我发现他绘画作品有了明显的进步, 创意大胆、新颖。我发现他开始喜欢美术, 对这门课有了信心, 由一位对美术不感兴趣的学生变为对美术充满信心的学生。可见, 任何学生都喜欢老师的赞美或表扬, 每一位学生都很在乎老师对他的评价, 其实每一位学生的绘画作品都与他的为人一样, 都有优点和缺点, 我在评画时会先肯定学生作品的优点, 比如会说“有进步”、“色彩很漂亮”、“有创意”等语言, 然后再用商量的语气征求学生的意见, 如“颜色鲜艳一点会更好看”、“如果涂上底色, 你画的更好”等等, 我认为这样的话有助增强学生的信心, 相信自己, 就自然会对这门课产生学习的兴趣。

六、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是构建宽松的学习环境、快乐课堂的前提。其实学生的思想很单纯的, 他们觉得只要老师尊重他们, 他们也会尊重老师的, 没有人会愿意上一个自己不喜欢的老师的课。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的, 但感情不能对立的”。教师的职业就是决定了教师要为每一位学生服务的, 学生永远是长不大的, 在美术教学中, 教师不仅是教书还要育人, 就像是一位伟大的母亲, 要把每一位学生都当成自己的孩子。要上好一堂成功的美术课, 首先要让学生喜欢上教师, 把老师当成朋友, 那么他们就自然会提高对美术课的兴趣。一堂小小的美术课, 渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱。教学活动是一种情感的互动过程, 特别是美术课, 一节成功的美术课应该是教师与学生交流、积极互动、共同发展的过程。在美术课堂中, 没有感情的课堂, 没有互动的课堂是失败的课堂, 美术教师应与学生建立和谐的师生关系, 教师与学生平等地、朋友式地相处, 让学生在自由、民主、尊重、自信、理解和宽容的氛围中学习。学生在宽松的课堂环境中, 就会产生一种愉快, 对学习产生浓厚的兴趣和积极的情绪, 就会形成自主自觉学习的意识以及探索求知的欲望。

可见, 兴趣是学生学习美术的基本动力。兴趣也是一切动力的源泉, 是一个人对认识和活动的某种特殊的倾向, 爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣就会产生求知的欲望, 这时所有繁重的学习对他们来说都是一种享受, 而不是负担, 他们会在知识的王国里自由地觅取珍宝而乐此不疲, 或是像勤劳的蜜蜂在知识的花蕊中工作, 而永不厌倦……

细心留意我们的孩子, 会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么, 他们要的是快乐的感觉, 他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的, 我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐, 同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起, 快乐是简单的、直接的, 或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。

参考文献

兴趣是最好的老师 篇5

有一个美国男孩叫查尔斯·舒尔茨, 学习成绩很差, 几乎所有认识他的人都认为他是一个智力低下的落后生。但他酷爱绘画, 经过艰苦努力, 成为一代著名的国际漫画家, 创作史努比漫画风行全球。可见, 兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣呢?我从小学语文教学角度谈几点做法, 以期抛砖引玉。

一、联系生活实际, 活化课堂教学

让学生联系自己的生活实际, 回答课堂问题, 做到学以致用。让学生仔细观察生活, 从生活中吸收素材, 写出真情实感的文章。还可以让学生编制一些生活情景剧, 并让他们表演, 做到寓教于乐。

二、引导学生品读经典, 感受文学魅力

小学课文有不少古代经典诗文, 那是中华民族灿烂文化宝库中的珍品, 它们意境深远、形象生动, 韵律优美, 吟赏它, 能陶冶情操, 增长知识, 获得美的享受。在教学中依托课文经典诗文, 引导学生品读来激发他们的学习兴趣。

三、运用多媒体技术, 调动兴趣

多媒体以优美的音乐、鲜明的图像颜色、有趣的动作强有力地吸引着学生。教师结合课文内容, 合理使用多媒体手段, 让学生听听美妙的音乐, 看看生动逼真的画面, 欣赏品味形象化的词句, 走上轻松愉快的学习道路。在教学《找春天》时, 我播放了《春天在哪里》这首歌曲, 给学生以美的享受, 让学生从歌曲中得到启迪, 促使他们睁开好奇的双眼, 寻找美丽的春天。

四、比试竞争, 激发兴趣

小学生的好胜心强。我们可利用课堂表演、小组比赛、识字比赛等多种形式的活动给学生展示的机会。我在教学中经常开展的识字比赛, 如开火车接龙、分组抢答、组词比赛、写字比赛等, 使学生在趣味盎然中学习巩固生字新词。

五、变换形式, 激活兴趣

教学形式是多种多样的, 说、议、诵、辩、唱、演均可。综合运用多种形式, 既可以丰富课堂内容, 又可以调动学生的学习兴趣, 使他们增强理解记忆。在教学《怀念母亲》中, 为了进一步加深学生对母亲的理解, 笔者就指导学生开展了一次演讲比赛。

六、抓住学科之间联系, 建立兴趣

我们要把握语文与其他各科之间的有机结构, 让学生能在学习语文知识的同时联想到其他科目知识。在《再见了, 亲人》教学中, 我不仅让学生体味到悠悠的离别情, 而且介绍了相关的历史地理知识, 从而唤起学生的学习兴趣。