学生安全调查问卷

学生安全调查问卷（精选12篇）

学生安全调查问卷 篇1

白塔中学学生安全知识调查问卷

初年级班姓名：

1.你认为自己对安全常识了解程度如何？（）

1）非常了解2）比较了解3）一般4）不是很了解5）一点都不了解

2、放学回家路上，你发现有陌生人跟着你，应该怎么做？（）

1）撒腿就往家跑2）想办法摆脱对方跟踪3）报警

3、当家用电器在使用时突然着火了，你首先怎么办？（）

1）切断电源2）打电话报警3）赶紧去找大人

4）不知道怎么办5）从来没有遇到这种情况

4、每年夏天，有很多同学喜欢游泳，当你发现同伴溺水时，你怎么办？（）

1）下水营救2）赶紧离开现场3）给溺水者抛救生圈或树枝、绳索等工具，并及

时向大人求救4）不知道怎么办

5、你是否食用过期变质食物？（）

1）身体好，不用怕2）对身体有害不能食用3）不知道什么食物是否过期

6、夏天打雷下雨天时，你通常会怎么办？（）

1）留在室内，关闭门窗 2）习惯了，没有什么可怕的3）躲到大树下，避一下

7、当你的合法权益被他人侵犯时，你选择向谁报告？（）

1）公安部门2）学校保卫部门3）班主任4）家长

5）自行处理6）从来没有遇到这种情况

8、最近一年，你遭受过下列哪些伤害？（）

1）交通事故2）网络陷阱3）溺水4）触电

5）食物中毒6）雷电7）没有遭受过

9、学生之间发生矛盾纠纷引起打架时，你该怎么做？（）

1）报告学校保卫部门2）报告班主任3）学习要紧，不关我的事

4）从来没有遇到这种情况

10、我国的道路通行原则是（）1）右侧通行原则2）左侧通行原则3）中间通行原则

11.你认为你们学校目前还存在哪些安全问题？对学校安全教育有哪些建议？

12.你所了解的伤害有哪些？自己如何防范？

13、本班学生上下学路途中是否存在可能发生溺水事故的河流、水塘、水渠等危险地段？

具体位置位于哪里？如何有效的防止溺水事件的发生？

学生安全调查问卷 篇2

在我国,营运车辆的交通安全面临着非常严峻的安全问题,一方面是营运运输车辆类型多、数量庞大,营运运输车辆的安全保护设施相对不足或者落后,安全性较轿车低;营运驾驶让人由于受教育程度偏低、安全意识较差等因素,在驾驶过程中存在着较多的不安全驾驶行为。根据2013年道路交通事故统计年报,全国涉及人员伤亡的道路交通事故198394起,造成58539人死亡、213724人受伤,其中营运车辆共肇事47047起,导致20153人死亡,47237人受伤,分别约占事故总数的23.7%、34.4%和22.1%;其中16起一次死亡10人以上的重大交通事故全部是因营运车辆引起的[1]。大量研究资料表明,90%以上的交通事故都与驾驶人因素有关,驾驶人不安全驾驶行为是导致交通事故最主要、最直接的原因。因此,驾驶人需要提高对不安全驾驶行为的认识,减少不安全驾驶行为的发生,才能有效减少道路交通事故的发生,营造良好的道路交通安全环境。

1、调查问卷设计

参考DBQ(Driver Behavior Questionnaire)问卷,调查问卷分为基本信息和问卷主体,基本信息包括驾驶人年龄、驾龄、驾驶现驾驶车型年数、违规次数、每日工作时长等,问卷主体则分为不安全驾驶行为出现的频率和不安全驾驶行为导致事故的可能性两部分。根据相关文献调研中汇总出53种不安全驾驶行为[2],通过专家打分法筛选出37种不安全驾驶行为(如表1所示),再根据问卷的需要筛选出18种不安全驾驶行为用于调查问卷中(如表2所示)。

(1)对于“抢红灯行驶”、“逆向行驶”、“酒后驾驶”、“违法掉头”、“驾车强行通过禁止通行路段”、“急转弯”、“长下坡连续制动”、“占用应急车道行驶”、“在某路段禁止通行的时间内驾车通过该路段”这九种驾驶行为,由于其不安全性是显而易见的,所以并不将其列入调研问卷中。

(2)对于如下“违规装载”、“驾驶有故障/报废/非法改装等不符合规定车辆”驾驶行为,并不算是严格意义上的“驾驶行为”,所以不将其列入调研问卷中。

(3)对于如下“高速公路出口,在减速车道上进行超车”、“在高速公路匝道上进行超车”、“高速公路入口,在加速车道上进行超车”、“强行超车”都将概括在“不适合超车时,超车”不安全驾驶行为中。

(4)对于如下“不良路况速度过快”、“恶劣天气速度过快”都将概括在“超速行驶”不安全驾驶行为中。

(5)对于如下“疏于观察道路情况”、“特殊路况经验不足”、“疲劳驾驶”较难通过设备检测,现研究阶段没有有效可行的检测手段,且无法明确给出相应定义,所以不列入调研问卷中。

(6)对于“进站时,并排停靠”公交车驾驶人驾驶行为并不在37种不安全驾驶行为中,但是考虑调研单位涉及到公交公司,所以将其列入调研问卷中。

综上所述,通过筛选的不安全驾驶行为总计18种,如表2所示。

2、调研数据分析

随机挑选营运驾驶人实施匿名问卷测试,总计发放300份调查问卷,实际回收问卷285份(回收率95%)。在收回的所有问卷中,进行废卷处理工作,将缺失信息过多,明显胡乱做答的问卷剔除,最后得到有效问卷260份(有效回收率86.7%)。为了确保调查数据的准确性,需要对调查问卷进行信度与效度分析。

2.1 信度分析

在问卷调查分析中,调查问卷有效是其重要条件,而问卷有效的必要条件是问卷可信[3]。信度即是可信度,是指对同一题目重复打分时,所得结果的一致性程度。信度数值越大,各题目越是显示出强烈的正相关,问卷的可信度越高。目前,最常采用的信度分析法是Cronbach’sα系数法,其公式如下所示。

其中,系数α介于0到1之间,为第i题得分的题内方差,为题项总得分的方差,k表示问卷题目的数量。系数α值越大,说明问卷题目结果的一致性越高,检验标准如表3所示。

(1)不安全驾驶行为出现的频率

使用SPSS 18.0软件得到不安全驾驶行为调查问卷信度统计结果[4],Cronbach’sα系数为0.959,表明调查问卷的信度为“十分可信”,如表4所示。

(2)不安全驾驶行为导致事故的可能性

使用SPSS 18.0软件得到Cronbach'sα系数为0.976,表明调查问卷的信度为“十分可信”,如表5所示。

2.2 效度分析

效度即是有效程度,是指问卷能够准确测量其题目属性的程度。本文采用因子分析的方法对问卷的结构效度进行检验。首先要应用KMO和Bartlett's球形检验来判断其能否做因子分析。其中在KMO检验中,KMO值(介于0至1之间)越接近1时,越适合应用因子分析;在Bartlett检验中,当Sig.值小于0.01时,适合应用因子分析[5]。

(1)不安全驾驶行为出现的频率

KMO和Bartlett的检验结果如表6所示。KMO值为0.945,Bartlett检验的显著性Sig.值为0.000远小于0.01,达到极显著水平,说明适合应用因子分析。

对样本进行结构效度检验,就是采用因子分析法对潜在公因子进行识别,并进行正交旋转,显著相关的就是因子负荷大于0.4的条目。对该部分的效度检验中,没有因子负荷小于0.4的条目,即全部通过效度检验。

(2)不安全驾驶行为导致事故的可能性

KMO和Bartlett的检验结果如表7所示。KMO值为0.961,Bartlett检验的显著性Sig.值为0.000远小于0.01,达到极显著水平,说明适合应用因子分析。对该部分的效度检验中,没有因子负荷小于0.4的条目,即全部通过效度检验。

3、不安全驾驶行为分析

3.1 不安全驾驶行为的常见性

按照Likert五级评分法,按照答案的强度处理数据。选项1得1分,选项2得2分,依次类推,分数越高表示出现的频率越高。根据调查问卷打分的结果,对不安全驾驶行为出现的频率进行排序,如表8所示。

统计分析得到不安全驾驶行为的常见性情况(如图1所示),“跟车距离太近”、“超速行驶”两项驾驶行为的常见性均值约为3.0,“频繁换道”常见性均值约为2.9,“超车时,不打转向灯”常见性均值较高约为2.8。可见,这四项驾驶行为均是较为常见的不安全驾驶行为,发生频率较高。

3.2 不安全驾驶行为导致事故可能性

同样采用按照Likert五级评分法,选项1得1分,选项2得2分,依次类推,分数越高表示导致事故的可能性越大。根据问卷打分的结果,对不安全驾驶行为导致事故可能性进行排序,如表9所示。

统计分析得到不安全驾驶行为导致事故可能性情况(如图2所示),得到“超速行驶”导致事故可能性的均值达到了3.6,“不恰当停车”、“在无信号路口/支路,没有让行”、“接听或者拨打电话”、“不适合超车时,超车”、“急刹车”、“跟车距离太近”、“公交车开关车门时,没有停车”等驾驶行为导致事故可能性的均值都为3.5。

综合不安全驾驶行为的常见性,“跟车距离太近”、“超速行驶”两项驾驶行为发生频率较高,且也被认为导致事故的可能性较高。

3.3 不安全驾驶行为重要度

不安全驾驶行为重要度排序要结合不安全驾驶驾驶行为发生频率与导致交通事故可能性两部分内容,并且这两部分权重相同,而问卷主体不安全驾驶行为导致事故的可能性部分分值普遍要高于不安全驾驶驾驶行为发生频率部分分值,所以将两部分化为统一的权重,才能得出综合的结果,如表所示。

4、结论

通过对营运驾驶人的调查问卷,分析了营运驾驶人十八种不安全驾驶行为的状况,并对其重要度进行了排序。研究结果表明,超速行驶和跟车距离过近是营运车辆最为常见和安全隐患最大的不安全驾驶行为;由于营运车辆的特殊性,营运驾驶人在驾驶过程中接听或者拨打电话、在不适合超车时超车会对营运车辆的行驶安全造成极大的威胁。

参考文献

[1]公安部交通管理局.中华人民共和国交通事故统计年报,2013年.

[2]Sheila G Klauer.Risky Driving Report[R].Virginia Polytechnic Institute and State University,2006.

[3]李百川编著.汽车驾驶员适宜性检测及评价[M].北京:人民交通出版社,2003.

[4]吴明隆.SPSS统计应用实务-问卷分析与应用统计[M].北京:科学出版社,2003.

如何指导小学生设计调查问卷 篇3

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

大学生消防安全知识调查问卷 篇4

个人信息：

1、您的性别()Ａ 男 B 女

2、您的年级（）A 大一 B 大二 C 大三 D 大四 E 其他

3、您所在的学院_____________

1、全国消防宣传日是（）

A 1月19B。11月9日C 9月112、高楼发生火灾后，不能（）

A 乘电梯下去B 用湿毛巾堵住口鼻C 从楼梯跑下来

3、发生火灾为什么易造成人员伤害（）

A 被火烧伤B 建筑物砸伤C 烟气窒息

4、宿舍楼内安的干粉灭火器，灭火使用时切记（）保险销，然后按压开关手柄

A 不要拉开B 要拉开C 可拉可不拉

5、发现燃气漏气，要迅速关闭阀门，打开门窗，不能（）

A 触动电器开关或拨打电话B 使用明火C A和B都正确

6、电器着火时应选用（）

A 泡沫灭火器B 干粉灭火器C “1211”灭火器

7、如何穿过浓烟逃生（）

A 快速奔跑，远离火场B 尽量使身体贴近地面，并用湿巾捂住口鼻

8、火灾初起阶段是扑救火灾（）阶段

A 最不利B 最有利 C 较不利

9、下面灭火器需要倒立使用（）

A 二氧化碳灭火器B 泡沫灭火器C 干粉灭火器

10、电器设备在发生火灾时不应该用（）来灭火

A 卤代烷 B 水 C 干粉

11、干粉灭火器多长时间检查一次（）

A 三个月B 一年C 半年

12、灭火器压力表用红、黄、绿三色表示压力情况，当指针指在绿色区域表示（）

A 正常B 偏低C 偏高、发生油类火灾时，应选用哪种灭火器（）

A 泡沫灭火器 B 二氧化碳灭火器 C 干粉灭火器

14、检查燃气用具是否漏气时通常采用（）来寻找漏气点

A 划火柴B 涂抹肥皂水C 闻气味

15、公共娱乐场所安全出口的疏散门应（）

A 向外开启B 自由开启C 向内开启

16、你从哪种渠道消防安全知识的（）

A 报刊杂志 B 电视电脑 C 学校课堂

17、当你进入商场或娱乐场所等密集场所时，是否主动了解该区域的逃生路线？（）

A 会 B 偶尔 C 不会

18、你知道你所在的寝室楼层的消防器材的位置吗？（）

A 了解 B 知道一点 C 不知道

19、平时你有常常关注消防方面的报道和学习消防方面的知识吗？频率是多少？（）

A 每天都关注 B 每周关注1~2次 C 每月关注1~2次 D 每年关注1~2次，几乎不关注E 一点都不关注

感谢您的配合！

校学生会权益中心

大学生 食品安全意识调查问卷 篇5

您好！为了了解全校同学食品安全意识现状，我们将在全校进行抽样调查。非常感谢您能够作为学校学生的代表参加调查，提供您的看法与意见，希望能够得到您的大力支持与合作。本调查不记名，数据由后台统一处理。能倾听您的意见，我们感到十分荣幸。谢谢！您的性别 ：男女年级：12级11级10级09级专业：

1.您选购食品时主要关心什么？(最多选两项）

A.生产日期、保质期B.品牌C.价格D.产品认证标志E.性价比

2.在食品安全方面，您最担心的问题是

A.添加剂超量B.使用农药、抗生素、重金属等高残留

C.转基因食品没有明确标识的D.散装食品卫生食品过期变质其它

3.您一般是从哪种途径得到食品安全消费的知识

A:有购买经验的人B:报刊杂志等平面媒体C:电视、广播D:网络E:相关知识讲讲座F:其他

4.您时常遇到哪些食品安全问题

A:卫生问题B:食品已过保质期C:食品无标签、标识D:假冒伪劣产品

5.如果已经购买“问题食品”，您首先会怎么做?

B:觉得问题不大.继续食用A:扔掉不吃

C:回去找卖主换新的D:向有关部门投诉，维权

6.您是否认准了食品安全QS标志(食品质量安全市场准入证的简称)才购买食品A:是的，认准了QS标志才买B:无所谓

7.对于目前的食品安全问题，您采取什么方法避免？

A:不吃路边小摊上的食品B:购买时注意生产日期、保质期等C:注意媒体报道，选择推荐食品，不购买黑名单上的食品D:固定几个品牌多次购买E:选择净菜或有包装的食品F:尽量减少外出用餐

8.您认为造成目前食品安全问题最主要原因是

A:不法企业和个人利欲熏心B:法制不健全，惩罚力度太小C:各主管部门职责不明，监管不力D:市场管理不严格

9.你认为食品安全问题应该由谁负主要责任？

A:生产加工厂家B:中间商C:物流及配送企业D:批发及零售市场E:政府相关部门

10.你对国家食品方面的管理持什么态度？

A:很得力B:一般化C:太松懈

11.你觉得国家应该多长时间对产品进行检测？

A:时刻抽样调查B:半年C:一年

12.您觉得学校应该采取什么措施来提高学生的消费信心

学生安全调查问卷 篇6

1.你生活的周边是否存在校园安全设施隐患?

A.有B.没有C.不清楚

2.你身边是否发生过因校园设施安全问题引起事故？

A.有B.没有C.不清楚

3.如果有，是哪方面的问题？（多选）

A.校园设施老化，年久失修B.设施本身存在质量隐患

C.人为破坏引起D.其他＿＿＿＿

4.你认为自己安全意识怎么样？

A.高B.较高C.弱D.没有

5.就寝室中安装的热水器，你在使用时是否拔掉插头？

A.总是B.经常C.偶尔D.从不

6.如何避免因安全隐患引起的事故？（多选）

A．对隐患进行逐一排除 B．增加向上级管理部门反映渠道

C．提高自身安全意识D．没什么必要E．其他＿＿＿＿

7.是否应该对大学生安全意识进行教育？

A．很有必要B.应该C.可有可无D.没有必要

8.当安全隐患造成事故时，应该追究责任的是（多选）

A.上级部门管理不当B.追究厂家责任C.学生个人安全意识不够D.自认倒霉E.其他＿＿＿＿

9.就提高大学生自身安全意识，谈谈你的建议：

学生安全调查问卷 篇7

“求索”是三峡大学的校训,根据“求索”校训而形成的三峡大学的“求索”精神是一种强烈的爱国忧民精神,是一种执着的追求真理精神,是一种顽强的坚忍不拔精神,是一种不懈的开拓创新精神。大学生的 “求索”精神体现的是对国家、社会的责任意识,体现着对真知、卓识的真理永无止境的执着追求,具体表现为“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神。[1]

为了探寻三峡大学大学生“求索”精神培养途径, 我们通过对三峡大学“求索”精神的解读,针对我校大学生的理想和规划、大学精神,以及反映“求索”精神内涵的“爱国、自强、求真、创新”精神现状、存在问题和解决途径,制定了《大学生“求索”精神培养调查问卷》,分别于2012年和2014年6月上旬,在全校各学院进行随机问卷调查:

二、调查问卷统计及分析

(一)大学生理想和规划的调查分析

1.学生对自己未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占60% 左右(2012年占60.57% 、2014年占61.54%),还有近40%(2012年占39.43%、2014年占38.27%)的学生对自己未来的理想和规划较模糊和很模糊。

2.认为周围同学对未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占50%左右(2012年占56.17%、2014年占47.85%),还有50%左右(2012年占43.61%、2014年占52.16%)的学生认为周围同学对未来的理想和规划较模糊和很模糊。学生对自己的主观判断比对周围同学的未来的理想和规划肯定程度较高,说明学生对自己的自信心比周围同学对自己的认可度高;还有40%-50%的学生对未来的理想和规划较模糊和很模糊,说明还有很大部分学生在大学的生活很盲目。

3. 超过50%的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。超过30%的学生认为学好外语,为出国继续深造做准备很重要。

总体来看,我校学生对未来的理想和规划符合对专业学习逐步加深的认识规律。多数的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。这说明,大部分学生对于大学学习规划有着较清醒的认识。大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要在教学和各种类型的活动中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成社会主义核心价值体系。

(二)大学精神的调查分析

1.学生认为,45%以上的学生认为,最能体现大学校园精神的依次是:科研活动、文体活动、学术大师、 社会影响力、与国际交流程度,其次是:新式建筑、大学排名。

2.74.86%以上的学生认为,当前学校存在校园精神缺失的现象存在、较严重。

3.43.71%以上的学生认为影响到校园精神发展的原因是:教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化。

4.超过85.18%的学生认为,学校对学生进行价值观引导是有必要的。

5. 超过44.28%的学生认为当代大学精神的最大缺陷是:功利化色彩过重,贯彻落实不到位,大话空话、脱离实际,人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的学生对我校的校园文化建设持中性或肯定态度;91.37%至94.72%的学生对我校的校园景观建设持中性或肯定态度。

7.64.9%至68.28%的学生认为解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。

8.86.56%至90.81%的学生知道三峡大学校训,但历史渊源知道的只有69.6%(2012年) 和76.36%(2014年)。了解三峡大学精神的学生比例为半数左右(2012年为48.68%、2014年为56.1%)。

教学与科研仍是学校发展的核心;围绕教育学生的各类学术大师讲座、文体活动、社会活动是教学以外、学生能直接感受到的具有直接教育意义的活动, 具有普及面广、学生乐于接受的特点。大部分学生认为,当前学校存在较严重的校园精神缺失现象;教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化是导致校园精神缺失的主要原因。大多数学生认为价值观的引导是很有必要的,只是需要采取学生易于接受的方式。多数学生认为当代大学精神的最大缺陷依次是:功利化色彩过重、贯彻落实不到位、大话空话,脱离实际、人文精神缺失。大多数学生认同学校的校园文化建设、景观建设,并希望进一步提高。多数同学认为,解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。总体来说,学生对我校校训了解比例不够高;相对来讲,大一学生经过新生入学教育后,对校训了解的更多些。三峡大学校训和大学精神、社会主义核心价值观,需要通过各类活动的举行,进行宣传,进一步深入学生心中。

(三)爱国精神调查问卷分析

爱国精神包括爱国主义精神,“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”[2],具体体现为国家主权和领土完整的维护、对历史文明的保护和热爱,对悠久历史文化的继承和发展,对山水草木的环境保护、关心和热爱,对法律法规、规章制度的自觉遵循。[3]

爱国精神还包含着集体主义精神,集体主义精神是社会主义道德原则,集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益;集体必须重视个人的正当利益,并为个人的发展创造条件;促进个人利益和集体利益在辩证统一中共同发展。[4]在校园生活环境中,爱国精神体现为大学生对自然资源和社会资源的爱护; 还体现为对家庭、师友、邻里的关爱,对每个生命的关爱。问卷调查中:

1.77.75%(2012年)或74.3%(2014年)的同学对国家主权和领土完整是比较关心的。多数(2012年有77.54%、2014年有64.73%) 的同学对历史文化方面的书,有所关注。

2.“节约用水、用电习惯”持非常肯定的只有半数左右:2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.对法律法规、规章制度,自觉遵循的占一半左右:2012年占45.59%、2014年占55.91%。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候,一切行动和言论以集体为重、个人为轻的占30%左右:2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同学,对校园花草树木、公共设施(桌椅板凳等)比较爱护。

5.在公交车上给老弱妇幼让座,回答肯定的占近半数:2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同学在按照“穷则独善其身,达则兼济天下”的方向努力。

7.认为我校学生的爱国精神落实得较好的占半数左右,2012年有58.6%、2014年有39.21%;2012年有40.97%、2014年有56.1%的学生持中性评价。有47.09% 至68.67%的学生认为我校学生的爱国精神培养,应该从身边的小事做起、应该关注身边的每个人、应该爱护学习和生活环境。

我校绝大多数学生对国家主权和领土完整是关心和关注的,但是,对于历史文化知识的了解有待提高。对于爱国主义精神、集体主义精神,半数以上学生是认同的;对于节约用水、用电习惯和法律法规、规章制度的自觉遵循、良好道德规范的养成,多数学生是意识到了,只是,需要在学习、生活中,进一步强化。

(四)自强精神的问卷调查分析

1.我校学生中,人生理想是共产主义(2012年占45.15%、2014年占36.96%) 和集体主义(2012年占28.19%、2014年占31.71%)的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同学,在按照“慎独”的思想尽力做。

3.对大学的学习、生活看法,是积极主动的不到半数:2012年占43.17%、2014年占44.09%。大学生活中, 经常有收获的占60%左右:2012年占62.11%、2014年占63.79%。经常有体育锻炼的学生只有半数:2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同学认为,我校学生在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标;应该培养知识、锻炼能力;应该明确动力。当遇到困难时,会冷静分析,找出解决办法的占60%左右:2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可见,对共产主义人生价值观的教育有待加强;大部分同学认同并努力按照“慎独”思想要求自己;我校多数学生对大学的学习生活是被动的,需要努力改善和教育引导。大学的学习应该是紧张的,生活应该是丰富多彩的,每天应该有着不同的收获。收获不多,说明学生的学习兴趣、学习的积极主动性有待加强。坚持锻炼身体不仅仅是提高体质的方法,而且是毅力、耐力等非智力因素的综合锻炼方法,这是需要每位同学都意识到并努力做到的。大部分学生能够明确学习动力、能够确定近中远期学习目标;遇到困难积极主动找出解决办法的占多数,但是,仍然有部分同学解决问题的主动性不足。在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标,应该培养知识、锻炼能力,应该明确动力。

(五)求真精神的问卷调查分析

(1)我校学生思想现状中,认为首先是要找个好工作(2012年占44.71%、2014年占70.73%),其次是努力提高成绩分数、获得奖学金(2012年占42.51%、2014年占52.91%),然后是功利主义思想,做事的功利心强(2012年占29.96%、2014年占44.09%)。(2)52.35%至74.86%的学生认为,我校学生的求真精神培养,应该明确自己的学习、身体、能力现状、找到切实可行的学习、能力、锻炼方式、注重学习、锻炼过程。(3)2012年占83.48%、2014年占81.9%的学生看问题,喜欢追寻、尝试探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识。(4)对于课程学习,努力掌握已学知识,力求全面理解的学生不到半数:2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同学能够明确现在的学习任务和努力方向,能够明确自己学习、身体、能力现状,找到切实可行的学习、能力、锻炼方式,注重学习、锻炼过程;多数同学在努力探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识;对于课程学习大部分同学能初步了解学过的知识,会做课后题目,但对知识的掌握有待进一步提高。在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用。在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

(六)创新精神的调查问卷分析

1.问卷显示,我校学生对专业的学习,兴趣浓厚的不到半数:2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.学习方法上,科学地运用记忆规律复习,不断追求新的认知和新的方法,适时总结知识的(2012年占37.44%、2014年占32.83%)、有时候会培养学习兴趣的(2012年占38.33%、2014年占34.52%)、考试前才会突击复习的(2012年占24.01%、2014年占33.583%)各占1/3左右。

3.问卷显示,2012年占83.04%、2014年占79.43%的学生能主动或按部就班地学习,有时候有创新思想。

4.53.47%至77.3%的同学认为,我校学生的创新精神培养方式是,变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣;掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;寻找创新的机会。

对于专业学习,有很强的学习兴趣的占40%左右, 大部分同学的学习兴趣、积极主动的学习方法有待提高,有时候有创新思想。同学们普遍认为我校学生的创新精神培养方式应该:变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣、掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想、寻找创新的机会。

三、“求索”精神的培养途径

根据“求索”精神培养问卷调查显示的问题和解决途径,我校求索精神培养途径归纳如下:

(一) 在大学精神培养中,学校引导起着主导作用,要形成稳定、完整的教育引导体系。

1.大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要学校在教学、管理和服务中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成积极向上的社会主义核心价值观。

2.学校在思想上、工作中高度重视求索精神的培养:在各项活动中,在传统媒体和网络媒体(包括手机网络、QQ群、微信群等)宣传中,坚持倡导“求索”精神、 宣传三峡大学精神。

3.学校从教学、行政、学生管理和服务等角度,强化校园精神的培养:加强教书育人、服务育人、加强学风建设、加强教风建设、提高生源质量、加强精细化教育是促进校园精神的重要途径。

(二)在大学生“求索”精神培养中,学生的个人主观能动性,起着决定作用。

1.学生爱国精神培养,应该从身边的小事做起、关注身边的每个人、爱护学习环境、维护生活环境。

2.学生自强精神培养,应该确定自己的近、中远期学习目标,从锻炼身体、练字等生活方式、从一次作业、一道题的完成等学习方式入手,从一个小的切入点,逐步检验自己、培养自信,逐渐培养知识、锻炼能力,明确动力。

3.学生求真精神的培养,在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用;在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

4.学生创新精神的培养,是变被动学习为主动学习,从培养自信开始,逐渐培养创新的学习兴趣;然后,掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;在学习锻炼的过程中,寻找创新的机会。

摘要：通过对三峡大学校训——“求索”的精神内涵解读,从“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神培养调查问卷分析,提出三峡大学大学生“求索”精神培养的建议。

关键词：校训,大学生,求索精神,问卷分析

参考文献

[1]楚成.“求索”校训与三峡大学精神[C].求真与创新.武汉:华中师范大学出版社,2009:220-225.

[2]列宁.皮梯利姆·索罗金的宝贵自供[C].//列宁选集第3卷.北京:人民出版社,1995:607-615.

[3]刘献君,郝翔.弘扬爱国主义精神[M].思想道德修养.武昌:武汉大学出版社,2001:216-242.

学生安全调查问卷 篇8

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年9月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

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你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可）：

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1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

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内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

2． 2012年第3期至2012年第8期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

小学生食品安全卫生知识调查问卷 篇9

——余干县三塘中心小学

为了让您掌握相关食品安全卫生知识,远离不合格和假冒伪劣食品，保护您和家人免受食品相关疾病的影响。珍爱生命，从小做起。请您认真配合完成以下调查问卷：

一、请选择你认为正确的答案打“∨”

1、食品色彩越鲜艳越好吗？是()否()

2、你认为带零食到校园吃的行为好吗？好()不好()

3、你认为可以购买流动摊贩或路边无卫生许可证的小店里现做现卖的食品吗？可以()不可以()

4、你是否认准了食品安全QS标志才购买食品 是()否()

5、你是否能做到认真对待食品“有效期”和“保质期”；不购买过期产品，发现过期产品向商店经营者报告。如果包装食品在包装上标明的有效期内“变坏”或回家后发现包装破损，立即退货并向零售商或食品加工商报告。是()否()

6、你在准备食物和吃饭前一定洗手吗 是()否()

7、如果对水果和蔬菜等生鲜食品质量有怀疑,正确的做法是"煮食,烹调,削皮或扔掉,对吗 对()不对()

8、食品标签，是指在食品包装容器上或附于食品包装容器上的一切附签、吊牌、文字、图形、符号说明物。标签的基本功能为：食品名称、配料表、净含量及固形物含量、厂名、批号、日期标志等，它是对食品质量特性、安全特性、食用、饮用说明的描述对吗 对()不对()

9、食品标签不得与包装容器分开，食品标签的一切内容，不得在流通环节中变得模糊甚至脱落；必须保证消费者购买和食用时醒目，易于辨认和识读对吗 对()不对()

10、白开水最适合人的生理需要,是儿童的最佳饮品。对吗？

对()不对()1

1、经常大量饮用易拉罐饮料对儿童有危害吗？ 有()没有()

12、长期饮用矿泉水和纯净水不利于儿童健康是吗？ 是()不是()

13、彩色汽水和膨化食品对儿童身体有害无益,不利于儿童的身体健康对吗？ 对()不对()

14、蔬菜是碱性食品，鱼、肉和谷物是酸性食物，碱性食品对身体有益对吗？ 对()不对()

15、从2006年4月，我国将启动儿童食品安全信用体系。家长们在购买儿童食品只要输入企业名称，就可以查出企业的生产、销售档案，并可通过档案凭企业的信用指标明白消费，是吗？

是()不是()

16、食品绿色标志由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命、农业、环保；图形为正圆形，意为保护。AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色,底色为绿色。对吗？对()不对()

学生安全调查问卷 篇10

关键词：英语学习心理压力 高中生 原因 建议

一、研究背景

众所周知，当今中国，由于经济社会长期高速发展，国际化程度越来越高，社会竞争异常激烈，英语学习显得越来越重要。尤其是对正处于高中阶段的学生来说，英语在高考中占有很重要的位置，英语成绩的好坏直接影响高考成绩的高低。正是由于英语学习的重要地位不可忽略，因而，英语学习不得要领，英语成绩下降，英语能力长期无法提高，等等，这些让学生们在学习英语时倍感心理压力重重。如何缓解心理压力，快乐学习英语、有效学习英语，是亟待解决的问题。所以我选择这个主题进行调研，本问卷着眼于高中生英语学习的实际情况，充分了解英语学习压力带来的的种种影响，并探求缓解压力、提高学习效果的途径和方法。

二、调查范围和方法

笔者利用在深圳龙岗区龙城高级中学实习期间以高一年級4班和11班全体学生为调查对象发放调查问卷，了解学生对英语学习心理压力的真实感受和看法。问卷针对研究的核心要素设计了十道选择题，内容涵盖英语学习心理压力的来源，心理压力对英语学习的影响，以及缓解心理压力的方法等等。共发问卷110份，收回并抽取有效问卷108份。

三、调查数据分析及结论

对被调查者通过无记名问卷调查了10个方面的问题，重点对问卷中，现在的英语学习压力来自哪里；对英语考试成绩的态度；考试失利对英语学习的影响；学好英语的信心，这4个问题的调查数据进行了统计和分析，结果如下：

数据表明：

1. 72.2%的学生认为英语学习心理压力来自于考试成绩下降；

2. 74.8%的学生英语考试成绩非常关心；

3. 64.7%的学生认为考试失利对英语学习影响很大；

4. 60.1%的学生学好英语的信心严重不足。

从以上数据分析中可看出：该校高一学生普遍感到英语学习心理压力大。从问题1中可以看出：调查人数中，压力大多来自考试成绩的下降，可以看出英语成绩长期无法提高给学生带来的压力是最大的。从问题2中可看出：考试后同学对自己的成绩是相当关注的。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然强烈，同学与同学之间进行排名对比，成绩低于别人时，又会觉得自己比别人差，心里又有了自己给自己的压力。从问题3中可以看出，当学生遭遇自己考试失利时，会对自身产生很大影响，继而对英语学习产生烦躁，厌学，怕学等情绪，从而自身产生压力。从问题6中可看出大部分学生对于自己能学好英语严重缺乏信心，对自己英语能力的提高无从下手，无能为力，从而又给自己下了一个“学习压力大’’之称。

由此笔者得出结论：高中生英语学习心理压力大，其主要原因来自于对英语考试成绩的高期望，也与社会影响，家庭影响有关。学生对英语学习只做考试成绩目标期待，如果不从提高英语实际运用能力的目的情况出发，具体问题具体分析，反而急功近利，其自身基础与方法的弱势与自己所定的成绩目标不匹配，过分看重考试分数决定英语学习进步和前程，这样学生的过大压力不可避免。

四、思考与对策

学生英语学习心理压力问题的引发是多方面原因造成的，笔者认为不能完全解决它，也不可能让学生没有压力，笔者所做高中生英语学习心理压力调查是想真正了解我们高中生学习压力的实际情况，从而探讨减少压力的办法，为此笔者提出以下几条建议：

1、希望家长能够积极配合学校，做好子女的心理疏导教育工作。由于平日生活关系，家长与学生的关系实质是最密切的，家长是学生最好的伙伴，也是最好的老师，学生最大的鼓励和支持应该来自于家庭。希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和子女建立亲密关系，做孩子的知心好友，能够站在学生身心发展的特殊阶段看待他们成长中的问题，及时调节孩子的心理，让学生从内心感觉家是他最大的依靠，无论发生什么困难，家长是最大的力量。而对有利于孩子学习的规定和要求要慎重考虑，不要给孩子施加太大的压力，这样学生才能放松紧张的神经，以相对平和的态度去面对学习生活中的困难。

2、良好学习的氛围会使学生的学习更加有效，希望各科老师不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余活动和校园文化生活，尽可能减轻学生的课业负担，要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识，形成能力的途径，帮助学生树立正确的考试观和分数观。

3、作为学习主体的我们，要正确面对压力。压力应该时时有，但要学会调节，学生应当自己给自己适当放松的空间，不要时刻给自己添加压力，学习动机要适度，不能过强，也不能过弱，学习目标要适合自己。调整好自己的学习心态，积极面对人生，做自己的知心朋友。

4、最后希望学校都能够作好高中生心理压力的调节和疏导工作，多进行一些讲座与指导。

参考文献：

[1]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社

学生安全调查问卷 篇11

(一) 调查对象

问卷调查学生共1000名。几乎覆盖全校两个系部和所有专业。访谈江苏省连云港中医药高职校学生工作处、团委、两系及基础教学部等部门的老师50名。

(二) 问卷形成

在查阅相关书籍、资料文献后, 制定了访谈提纲并对相关部门的老师进行了访谈, 了解当前我校对廉洁教育的态度和支持程度, 访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度, 对廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。

二、调查结果与分析

(一) 基本情况

本次调查共发放问卷1000份, 有效回收947份, 有效回收率94.7%。

(二) 调查内容分析

1. 对当前学生廉洁意识现状的调查

关于学校对廉洁教育重视程度的调查。37.3%的学生认为学校对廉洁教育的重视还不够, 22.1%的学生认为学校欠缺廉洁教育, 21.0%的学生认为学校比较重视廉洁教育, 11.8%的学生认为学校很重视这方面的教育, 还有7.8%的学生对这个问题不是很关注。这个调查结果说明学校对廉洁教育的工作开展的还不够, 学生的廉洁教育意识还需加强。

2. 学生对开展廉洁教育的态度的调查

关于高职学生是否有必要接受廉洁教育, 在被调查的学生中, 有49.2%和37.9%认为非常有必要和有必要, 表示无所谓的占9.5%, 认为没有必要或很没必要的分别占2.6%和0.8%。

三、结论与建议

(一) 高职学生自身廉洁意识一般, 有接受廉洁教育的需求和愿望

从调查情况可知, 目前大部分学生的廉洁自律意识还很一般, 有相当多的学生还不是真正地了解廉洁教育, 但他们对廉洁自律的态度是积极向上的, 持有接受廉洁教育的需求和愿望。因此, 我们建议作为学校应该珍惜和保护学生这种良好的态度和愿望, 利用学校广播、校园网、宣传橱窗等平台, 加大廉洁教育的宣传力度, 营造廉洁文化教育的氛围, 使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性, 这样廉洁教育的开展将会更容易被学生接受, 取得的效果自然会好。

(二) 学校对学生廉洁教育重视程度不够

要想保证廉洁教育有序开展, 学校领导重视与否十分重要。据调查, 57.4%的学生认为学校不够重视或欠缺重视廉洁教育。而事实上也是如此。从对学校相关部门人员和教师的访谈了解到, 他们在思想认识上, 会片面地认为学校廉洁教育的重点对象是党政领导干部和教师, 没有把高职学生纳入廉洁教育的重点人群。其次是学校尚未建立专门的学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 缺乏系统有效的组织管理。所以本课题组建议我校领导应重视和关注学生的廉洁教育工作, 建立健全高职学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 发挥教学和学生管理部门的积极性, 形成整体合力, 从思想政治教育、党建工作等多方面强化高职学生廉洁文化素养。

(三) 学校廉洁教育形式缺乏创新性, 学生接受廉洁教育渠道单一

据调查, 有学生反映希望廉洁教育不只是简单的说教, 不能只局限于课堂, 现学校开展廉洁教育的渠道比较单一。调查显示在形式上受欢迎的程度依次是:辩论赛、书画征集、知识抢答、演讲比赛、电子作品征集等。这表明我们的学生希望接受廉洁教育, 且形式应多样有趣。我们建议学校采用受学生欢迎的形式, 依托校园文化、学生社团和网络, 拓宽廉洁文化阵地, 营造廉洁文化教育氛围。还应考虑廉洁教育与社会实践紧密结合, 发挥社会实践这个重要的载体作用, 如组织学生参加志愿服务、勤工助学等社会实践活动, 在社会实践中努力践行廉洁理念, 增强学生的廉洁意识。

参考文献

[1]朱明国, 宋海, 罗伟其, 等.廉洁修身大学版[M].广州:广东人民出版社, 广东高等教育出版社, 2007.

学生安全调查问卷 篇12

~

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也。

－－《荀子·劝学》

关于华师学生食品安全意识调查问卷

为了更好的了解现在大学生的食品安全知识和意识，让我们了解现存的不足之处，以针对性地完善大学生食品安全知识宣传，提供健康合理的饮食习性。下面的调查问卷，希望大家能抽出一点时间做一下。谢谢！本问卷只用于调研之用，不记名，不会对外泄露任何有关您的个人信息，未经说明的选择题均为单选。请放心填写。谢谢您的支持！

******************************基本信息****************************** 1，您的性别（）

A．男B.女

2，年级（）

A.07级B.08级C.09级D.10级E.研究生

3，院系专业（）

A．医学或食品相关的专业B.非医学食品相关的专业

*************************个人食品知识构成*************************** 4，是否学习过营养学或食品安全相关的课程（）

A.是B.否

5，平时主要通过何种途径获得食品安全知识？（）[多选]

A.政府宣传B.网络、电视、报纸、杂志

C.讲座、课堂D.书籍等E.与朋友或同学交流

F.6、您和家人、同学或是朋友谈论过有关食品安全的问题吗（）

A、是的，经常B、有关于食品安全引发的事故等重大新闻时会谈谈

C、只是偶尔会聊上几句D、从不

7、以下是关于食品安全的专用名词和近年来发生的重大事件，请在您有所了解和认识的项目序号上划“√”。

①QS（食品质量安全市场准入标志）

②HACCP（危险分析和关键控制点）体系

③食品法典委员会（CAC）

④ISO22000∶2005，食品安全管理体系

⑤2004年埠阳奶粉――大头娃娃事件

⑥2006年“红心鸭蛋”（即苏丹红事件）

⑦2006年瘦肉精中毒

⑧2007乐事薯片等23种进口食品抽查不合格

⑨2008年“三聚氰胺”奶粉事件

8，知道QS标志的含义吗？（）

Ａ．知道，并了解具体实施ＱＳ标志的食品种类

Ｂ．听说过，但不了解实施ＱＳ标志的食品种类

Ｃ．不知道

９，您是否清楚有机食品、无公害食品和绿色食品的区别？（选C请直接跳至１１题）

A.完全清楚B.知道一点C.不清楚

１０，绿色食品是指（）。

A.绿颜色的食品B.纯天然食品C.保健食品

１１，您是否清楚预包装食品标签的通则（）

Ａ．很清楚Ｂ．听说过Ｃ．不知道

１２，您认识下列哪些食品认证标识？（）【可多选】 Ａ．Ｂ．

Ｅ．都不认识Ｃ．Ｄ．

１３.，您平时是否关注食品安全？（）

Ａ，很关注Ｂ．比较关注Ｃ．一般关注Ｄ．很少关注

14、您对我国当前食品安全形势的看法是（）

A、有问题存在，但尚在可控制范围之内B、没什么大问题，没必要大惊小怪

C、问题较严重，呈恶化趋势，需加强治理D、不清楚

15、在食品安全问题中，您担心的主要有（）【可多选】

A、蔬菜中农药高残留B、食品中违规使用添加剂（如防腐剂、色素）

C、病死牲畜肉D、非食用油（如地沟油、泔水油、垃圾肉油）流入餐桌E、虚假或错误标签标注F、食品过期变质

G、抗生素残留H、重金属残留I、散装食品卫生J、食物中毒

16，在什么情况下您会更关注食品安全？（）

A.食品安全事故爆发以后B.身边发生食品安全事故后

C.学习交流食品安全经验和知识后D.身边同学的影响

E.其他

17、为了搞好食品安全，以下措施您认为哪一项最有效（）

A、行政主管部门加强监督B、消费者提高自身食品安全意识

C、对生产不符合食品安全标准的企业严加惩罚D、曝光典型案件

E、倡导诚信经营F、行业加强自律

18，您认为定期开展食品安全教育（）

A.有必要B.无所谓C.不愿意

19，您是否愿意学习更多的食品安全知识？（）

A.很愿意B.无所谓C.不愿意

20，您最想了解的食品安全信息是？（）

A.辨别食品优劣和安全与否的技能B.食物中毒治疗知识

C.营养知识D.其他 ********************************个人习惯***************************** 21，您住在（）

A.东区B.西区C.元宝山D.林堪E.产宿

F.南湖

22，您知道华师的哪些食堂？（）【可多选】

A．北区食堂B.桂香园食堂C.沁园春食堂D.东一食堂

E.东二食堂F.学子食堂G.博雅园食堂F.南湖校区食堂

23，您经常去哪些食堂？（）【可多选】

A．北区食堂B.桂香园食堂C.沁园春食堂D.东一食堂

E.东二食堂F.学子食堂G.博雅园食堂F.南湖校区食堂

24，对于您经常去的食堂的食品安全，您认为（）

A.很好B.有待提高C.极一般D.不好

25，您知道华师校内的哪些购物场所？（）【可多选】

A.学子超市B.满江红超市C.博雅园D.西区市场

E.东区购物广场F.其他

26，您经常去华师校内哪些购物场所？（）【可多选】

A.学子超市B.满江红超市C.博雅园D.西区市场

E.东区购物广场F.27，对于您经常去的购物场所的质量问题，您认为（）

A.很好B.有待提高C.极一般D.不好

28，您一天一般吃几餐？（）

A．一餐B.两餐C.三餐D.四餐E.五餐及以上

29，您一般上哪里吃饭？（）

A.学校食堂B.校外D.周末一般在校外，平时在食堂

30、您选择了除食堂以外的地方饮食消费，原因是（）

A、比食堂更有价格优势B、比食堂味道更为可口，品种更为丰富

C、比食堂卫生状况好D、比食堂人少，更方便

31，在校外您购买食品最多的场所？（）

A.超市B.商场C.食品连锁店D.小摊贩

E.其他

32，您购买食品的时候注意些什么？（）【可多选】

A.生产日期和保质期B.朋友推荐C.价格，促销D.认证标志E.外观F.产家，产地，品牌G.口味，原料

H.其他

33、您对自己的食品安全意识的评价是（）

A、很高B、一般C、比较差D、没考虑过该问题

34、您是否买到过不安全的食品（）（本题若选C请直接挑至第 37题）

A、是的，经常B、有过，但很少C、从来没有过

35,你当时食品出现的问题是（）【可多选】

A.超过保质期B.假冒伪劣C.宣传虚假D.未达到国家标准 E.其他

36、买到不安全的食品后，您通常采取的做法是（）

A、与经营者交涉B、向消协投诉C、向有关行政部门申诉D、算了，自认倒霉E、其他

37，对于没有标明生产日期和保质期的散装食品，您会？（）

A.从不购买B.偶尔购买C.经常购买

38，购买熟食时，对于工作人员没有戴口罩、帽子的行为，您会？（）

A.很介意，不购买B.有些介意，但还是会买C.从不注意

39，对于学校周围的小店或小商贩的食品安全问题，您认为（）

A.很好B.一般，但是不会介意C.应该不会对身体造成太大的伤害

D.很不卫生

40、您觉得大学生应如何提高自己的食品安全意识？

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