大学生锻炼调查问卷

2024-09-18

大学生锻炼调查问卷（共11篇）

大学生锻炼调查问卷篇1

XX大学在校大学生体育锻炼调查问卷第一部分：

（）1.您的性别A 男B 女

（）2.年级A 大一B 大二C 大三D 大四

（）3.所在学院 _____________________________________

第二部分：

（）1.您经常参加的体育活动是(例举三项)________________________________________（）2.您参加体育活动的频率是A 几乎每天 B每隔两三天 C 每隔四五天 D一周左右（）3.您一般喜欢在什么时候锻炼A 清晨B下午C傍晚D 晚上

（）4.每次锻炼多久 A 30分钟之内B 30-60分钟 C 超过一小时 D 视情况而定（）5.您一般会在哪里进行体育活动A校体育馆内B校露天体育设施C私人体育锻炼场地D社会公共资源（）6.您是否有自己的体育锻炼计划 A有，且执行得较好B有，但坚持不了C想过，但没行动D没有，也没想过（）7.您了解多少自己喜欢的体育运动 A准专业级 B了解很多C了解一点点D不了解E 觉得没必要

（）8进行锻炼时A 独自一个人B 和他人一起C视情况而定（）9.哪些因素会限制你进行锻炼 A 场地设施B时间C天气D 同伴E其他（）10.您为什么要参加体育运动 A强身健体B减肥塑身C纯属娱乐D出于习惯E放松身心F应付大学体育（）11您对学校及其周围的体育资源满意吗A满意B 一般C 不满意D 无所谓（）12.您觉得体育锻炼是否重要A 很重要 B 重要 C 一般D不重要

（）13.您觉得体育锻炼是否改善着您的身体状况A有明显效果B 有点效果C不明显（）14.您觉得体育锻炼是否促进了您的学习与工作A 是 B否C效果不明显

第三部分：（不参加或极少参加体育运动的同学回答）

（）1.您不去或经常不去参加运动的原因是A没时间B没兴趣C没同伴D其他__________（）2.您是否对大学体育课、体能测试都很讨厌A极其讨厌 B讨厌 C没感觉

（）3.不做体育运动，那你平时做什么（例举三项）__________________________________

第四部分：

1.您觉得可以采取哪些措施鼓励同学们进行体育锻炼？

2..若学校打算改善校内体育设施极其管理，您有何建议？

大学生锻炼调查问卷篇2

由于体育态度是个体在社会化过程中形成的, 并随着个体与社会的相互作用而不断发展变化, 因此, 在不同文化背景、不同的体育环境、不同的教学指导思想和方法下, 处在同年龄段的大学生其体育态度存在异同性。

一、研究对象与方法

1、研究对象:研究对象为南开大学滨海学院一、二、三、四年级10个系, 20个专业, 男生500人、女生500人。

2、研究方法:设“体育锻炼态度问卷调查”表, 共有24个简明题目, 分别从身心健康、成就动机、社会交往、审美、追求刺激、宣泄等方面进行调查。通过座谈访问为问卷调查作必要的补充。

二、调查结果与讨论

1、体育锻炼态度问卷调查结果

2、从以上调查统计看出, 大学生对体育锻炼态度中的选择及强度上有差异, 女生与男生也有区别和差异, 说明大学生年龄阶段对体育态度的认识已充分体现了社会、生理、心理特征, 而且社会特征尤为明显。大学生的认识已不仅仅停留在对体育锻炼最直观最具体的作用认识上, 已经提高到社会交往、娱乐、创造美感的享受, 满足自我成熟和个体社会化的心理需要上, 从而使人的本质力量在体育锻炼中达到高层次体现。体育运动是社会的缩影, 每个人在体育运动中融入社会、适应社会、进而改造社会, 最终使自己成为一个生动的社会角色。

3、大学生一般处在18至23岁年龄阶段, 通过体育锻炼的宣泄, 使他们达到各方面的心理平衡, 已明显成为这一年龄阶段学生的共同需要。体育运动是人类的一种高级文化活动, 也必定是部分人情感的发散地。在体育运动中不仅个人情感得到了宣泄, 而且社会的情感也从中得到了和谐、稳定。因而, 坚持体育锻炼, 能同时达到“健身、健心、健美”的效果。

4、现代医学研究表明, 愉快的情绪可以提高大脑及整个神经系统的功能, 使身体各个器官系统的活动协调一致, 从而保证食欲旺盛、精力充沛、思维敏捷、动作轻松、行动灵活。在这种状态下, 人体适应环境的能力以及抵抗疾病的能力都会明显增强。因此, 体育锻炼中回归大自然的情绪, 有助于他们克服生活和学习中产生的单调感、自卑感, 使他们忘却紧张、烦恼, 运动中的快乐情绪, 使他们的身心能得到健康、平衡的发展。同时, 使大学生们获得了协作、竞争、快乐、友谊以及意志和品德的锻炼。

5、当代的大学生思想活跃, 其心理、生理、智力发育日趋稳定, 有较高的文化修养和审美情趣, 容易接受新事物, 反应快, 也能把握自己。时代要求当代大学生必须具备适应社会、改造社会、驾驶各种复杂局面的能力。而体育运动是大学生施展才华的场所。因此, 培养他们的参与意识, 扩展学生视野, 丰富文化生活, 陶冶情操, 具有正确的体育态度, 积极主动参加体育运动, 是至关重要的。

6、要向大学生强调, 把锻炼目的与树立正确的人生观联系起来, 对人类生命活动的规律以及体育锻炼在现代生活中的地位有比较深刻的了解, 才能把体育锻炼当作学习、生活的自觉需要, 激发锻炼的主动性和积极性。

7、体育在高等教育中的地位十分重要, 它关系到大学生的体能和智能的发展, 关系到大学生在校学习和终身生活, 也关系到学校与社会的物质文明和精神文明建设。为此, 必须了解大学生的心理特点, 掌握他们的体育态度, 改善体育环境, 提高体育教学质量, 培养他们的体育锻炼能力, 养成长期参加体育活动的习惯和自觉体育、全面体育、终身体育的意识, 从而达到终身受益的目的。

三、小结

大学生体育锻炼行为存在阶段性特征。不同锻炼阶段大学生参加体育锻炼的频度、时间和强度特征有明显区别。不同性别、不同年级的大学生, 随着体育锻炼阶段的上升, 体育锻炼次数增加, 参加体育锻炼的时间也会增加。大学生参加体育锻炼后的心理感受与锻炼阶段相关。随着锻炼阶段的上升, 锻炼后的心理感受会有序上升。

体育作为一种社会文化现象, 是由社会、生理、心理等众多因素交织在一起综合作用而产生的。对于大学生在这一年龄段所特有的特点和需要, 应因势利导, 培养他们参加体育活动的正确态度。进一步激发大学生的学习动机, 树立终身体育的思想, 以适应社会发展的需要。

参考文献

[1]李学武.江西大学生余暇体育参与模式的调查研究[J].武汉体育学院学报, 2005 (4)

[2]张力为.体育锻炼与心理健康的关系[J].广州体育学院学报, 1995.4

[3]李学武.重视高校女大学生体育健康教育及培养[J].教育与职业, 2006 (5)

[4]张宏智等.体育锻炼对当代大学生心理健康的影响研究[J].安徽体育科技, 2002.3

[5]季克异.树立健康第一思想[J].中国学校体育, 2001.4

大学生锻炼调查问卷篇3

关键词：运动心理学；测量等值性；跨理论模型；锻炼行为；大学生

中图分类号：G806；G804.82

文献标识码：A

文章编号：1006－7116(2010)02－0058－06

心理测量的研究表明，量表的测量等值性反映了测量稳定性和普适性。测量等值性是指在给定潜变量的情况下，观测变量和潜在变量之间的关系在同一总体不同样本间或不同总体间的测量模型的等同性…。它包括测量模型型态等值、因素负荷等值、因素方差一协方差等值和误差方差4个层次。这4个水平的等值性检验属于嵌套模型检验，型态等值模型常被作为检验的基线模型(baseline model)。如果接受基线模型拟合，则进行组间不同参数限制的嵌套模型比较决定取舍。

跨理论模型型(trans-theoretical model，TTM)假设个体的锻炼行为改变是动态的过程，当个体从意识阶段转变到准备阶段再到行动阶段过程中，决策平衡、自我效能和变化过程等心理因素影响个体的锻炼进阶。TFM在锻炼领域国外已有广泛深入的研究，近年来TTM问卷的测量等值性引起了人们的关注。在我国，TYM主要集中于大学生锻炼行为研究。建立一个可靠、有效和普适性的问卷是进行锻炼TTM研究的基础。一些学者在借鉴国外研究的基础上，发展了不同大学生版本的TTM测量工具IS-101。尽管证据支持了锻炼行为TTM各心理量表的测量效度，但没有考虑测量的稳定性和普遍适用性，即问卷是否具有测量等值性。基于TTM问卷适用性考虑，郭志平检验了TTM问卷跨时间的测量等值性，但仅涉及测量等值性的结构型态等值性层面，不能反映TTM问卷的等值性。因此，本研究通过性别组间比较检验TTM 3个心理问卷在大学生群体测量的有效性和普适性，为解释大学生锻炼行为、设计锻炼促进干预提供测量学依据。

1、研究对象与方法

1.1被试对象

按年级分层体育班级整群抽样方式，对安徽省4所综合性高校涉及100多个专业的1400名学生进行测查，剔除质疑问卷、未完问卷和有遗漏项问卷，最后得到有效问卷1149份，有效率82.1％。其中男556人，女593人；1－4年级分别为329、252、365、203人，年龄16－27岁。

1.2测量工具

测试包括变化过程、自我效能、决策平衡3个TTM问卷。锻炼定义为每次超过20 min，运动时有明显的出汗和呼吸急促现象。规律性锻炼指每周3次或以上的锻炼(不包括体育课)。被测者依据这种锻炼标准回答测试问题。

1)测量工具的修订。

(1)研究工具：Niggtl21编制的30个题目“变化过程量表”；Benisovich编制的6个题目“障碍自我效能问卷”；Nigg编制的10个题目“决策平衡问卷”。

(2)程序：上述问卷按照返回翻译方式译成中文，并请2名语言学专业教师(汉语言和英语言各1人)对题目语意最终修订后，形成预测问卷。以理论为依据建立测量模型，以安徽师范大学353名大学生(男165，女188，平均年龄20.76岁，标准差1.57岁)的预调查结果分别对3个分量表进行验证性因素分析，修订并确定最终问卷。2周后对其中50名学生进行了重测信度的检验。

(3)结果：测试结果的因素分析表明，“决策平衡分量表”由利益感和障碍感2个因素构成，10个项目标准因素负荷介于0.48-0.70，X²/df＝1.77<2.0，TLI(Tucker-Lewis指数)、CFI(比较拟合指数)1>0.90，RMSEA(近似误差均方根估计)≤0.06。两因素建构信度(CR)分别为0.63和0.76，重测信度为0.72和0.79。单维度“自我效能分量表”的6个项目标准因素负荷介于0.53-0.68，X²／df＝1.86<2.0，TLI、CFI>0.90，RMSEA≤0.05。建构信度分别为0.73，重测信度为0.76。10因素变化过程的因素分析表明，GFI、TLI、CFI等指数均小于0.90，RMSEA＝0.09，提示模型拟合不良。情感唤起、环境再评价、社会解放等3因素建构信度0.49-0.58，平均方差抽取量0.33－0.35，表明这3个因素建构不合理。另外，寻求支持项目存在交叉负荷，刺激控制项目标准因素负荷为0.38。这样共删除11个项目，最后形成19个项目共7个因素的“变化过程量表”，这7个因素分别是意识觉醒、自我再评价、反制约、寻求支持、增强管理、自我解放、刺激控制。修正后的7因素模型项目标准因素负荷介于0.54-0.86，X²／df＝1.96、GFI＝0.92、TLI＝0.94、CFI＝0.95、RMSEA＝0.05，建构信度介于0.71-0.78，重测信度在0.68-0.75。分析表明“决策平衡量表”、“障碍自我效能量表”和修订“变化过程量表”具有可接受的信、效度。

2)正式测量工具。

由6题目“自我效能问卷”、10题目“决策平衡问卷”和修订后的19题目“变化过程问卷”组成，共35个题目。采用1－5级评分。

1.3数据分析

采用验证性因素分析检验TTM 3个心理量表的结构效度，模型拟合采用最大似然法估计。RMSEA、CFI、TLI等3个拟合指标用来评价模型的拟合结果。CH、TLI>0.90，RMSEA<0.08，表示模型拟合可接受；CFI、TLI>0.95、RMSEA<0.05，表示模型拟合良好。采用建构信度评价问卷一致性信度，接受的下限标准为0.60。

采用AMOS的多组比较方法检验测量等值性。由于测量等值性检验是比较基线模型和嵌套模型的差异来实现的，因此除了常用的拟合指数，如X²、TLI、CFI、RMSEA外，还需反映模型之间差异的增量拟合指标。一个常用的指标是△X²，其服从自由度为△df的分布。与X²检验一样，显著的△X²值表示比较的两模型具有显著性差异，应该拒绝嵌套模型，不接受嵌套模型设定的等值条件；而不显著的△X²值表明两模

型差异不显著，根据节俭原则应接受更简洁的嵌套模型，并可以施加进一步的限制。由于△X²值易受到样本量的影响，在大样本的情况下，即使模型和观测矩阵拟合很好，△X²也容易显著，从而拒绝正确的理论模型。本研究将显著性水平设定为P<0.01。另外，△CFI>-0.01表示两组模型具有等值性，△CFI在－0.01-0.02之间提示有必要检查组间不等值的原因，△CFI<-O.02模型组间不等值。所有数据分析由AMOS 17.0程序运算完成。

2、研究结果

2.1自我效能问卷的结构效度和测量等值性检验

单因素自我效能模型在完全样本组和男女生亚群组的拟合结果都比较理想(表1)。虽然X²检验的P<0.01，但是CFI、TLI均大于0.95，RMSEA分别在0.042－0.051，拟合指数达到或接近模型拟合良好的标准，CR均大于0.70。模型结构效度和一致性信度的检验结果支持模型的结构型态等值。

由表2可见，基线模型(模型1)X²/df＝2.277<3.0，TLI、CFI均大于0.95，RMSEA小于0.05，显示模型的拟合程度较好。在基线模型基础上进行因素负载等值的检验濮型2)。限定两样本模型的观察变量与其隶属的潜在变量之间的所有路径系数相等，潜变量方差和各个观测变量的残差自由估计。△X²(5)＝6.805，p>0.05，△CFI＝-O.002，可以认为模型2的拟合和基线模型的拟合同样好。从简约原则考虑应该接受简洁的模型2。因素的方差矩阵等值是更进一步的检验。在因素负荷相等的基础上，限定男、女性样本的潜变量方差相等得到等值模型3。△X²＝0.798，P>0.05，△CFI＝0.000，可以认为模型3的拟合和模型2的拟合同样好。应接受等价模型3。残差矩阵等值是检验的最后一步。在模型3的基础上限定两样本所有观测变量的误差相等，得到模型4。△X²(6)＝34.861，P<0.01，△CFI＝-0.023，可以认为两样本测量误差不相等，拒绝模型4。

2.2决策平衡问卷的结构效度和测量等值性检验

2因素决策平衡模型在完全样本组和男女两个亚群组的拟合结果都比较理想(表3)。虽然X²检验的P

不同模型拟合指数见表4。基线模型X²／df＝1.766<3.0，TLI、CFI均大于0.90，RMSEA小于0.05，显示模型的拟合可以接受。在基线模型基础上进行因素负荷等值的检验(模型2)，△X²(8)＝14.424，／>0.05，A CFI＝-0.005，可以认为模型2的拟合和基线模型的拟合同样好，即接受模型2。限定男性和女性样本的潜变量方差一协方差相等得到等值模型3。△X²(3)=7.438，P>0.05，△CFI=-0.005，可以接受等价模型3。模型4的△X²(10)＝23.949，P<0.01，△CFI＝-0.014，意味着不是所有测量残差的方差都具有不变性。为了探索模型4是否存在部分等值性，参照参数配对比较结果，发现阻碍因素的第4题的残差方差在两组间不等，其参数差异临界比率大于2.58(P<0.01)。设定第4题测量残差自由估计(组间不等值)时，△X²(9)＝13.60，P＝0.137>0.05，△CFI＝-O.004。这样部分残差等值性得到确认。

2.3变化过程问卷的结构效度和测量等值性检验

7因素相关模型在完全样本组和男女两个亚群组的拟合结果都比较理想(表5)。X²检验的P<0.01，但CFI、TLI均大于0.90，RMSEA接近0.05，拟合指数达到模型拟合标准。除了反制约因素的CR值低于0.7，其它6个因素的CR均大于0.7。模型结构效度和建构信度满足要求，支持模型结构型态的性别组间一致性。

不同模型拟合指数见表6。基线模型X²／df＝2.768<3.0。TLI、CFI均大于0.90，RMSEA小于0.05，显示模型的拟合可以接受。以基线模型进行因素负荷等值检验(模型2)，△X²(12)＝23.758，P＞O.01，△CFI＝-O.002，可以接受模型2的拟合。模型3的△X²(28)＝54.247，P<0.01，△CFI＝-0.003，模型3可能存在部分因素方差一协方差不等值。参照参数配对比较结果，发现刺激控制因素的方差、意识觉醒分别与反制约、刺激控制的协方差在两组中不等，其参数差异临界比率均大于2.58(P<0.01)。释放这3个参数限制后，得到模型3_1，△X²(25)＝44.184，P>0.01，△CFI＝-0.002，模型3_1的部分因素方差一协方差的等值性得到确认。在模型3_1的基础上限定两样本所有观测变量的误差相等，得到模型4，△X²(19)＝59.441，P<0.01，△CFI＝-O.006。这意味着不是所有测量残差的方差都具有不变性。参数配对比较结果发现意识觉醒的第2题、自我解放的第3题、刺激控制的第1题的测量残差的方差组间不等(P2(16)＝29.726，P＝0.019>0.01，△CFI＝-0.002.部分残差等值性得到确认。

3、讨论

尽管TTM已被广泛应用于我国大学生锻炼行为研究，但是TTM量表在该群体测量的普适性尚缺乏考证。目前，在TTM问卷的4个分量表中，阶段变化普遍采用单一题项的描述，不涉及潜在变量的测量等值性，因此，本文主要探讨自我效能、决策平衡和变化过程3个TTM构念的测量等值性。研究结果表明，3个问卷都具有较满意的因素效度和一致性信度，性别组间具有相当程度的测量等值性。

本研究中，3个问卷具有完全的因素负荷等值性，这不仅意味着同一测量在不同组内反映了相同的心理结构，而且，每一个项目与对应的潜变量之间都具有对等的关系，具有完全对等的单位，也就是说测验分数每一个单位的变化在男生和女生组群中有着相同的含义。这表明，相同的分数差异在性别上可以进行同样的解释。尽管如此，但是这并不意味着可以对男生

和女生测验的分数进行直接的比较。因为，问卷在两种组别间未必有着同样的测量起点。要直接对比测验分数，二者必须要有对等测量起点，即要具有因素方差一协方差的测量不变性。

研究发现，自我效能和决策平衡测验在两组群间表现出了完全因素方差一协方差的不变性，这表明两个问卷在性别组间具有同样的测量起点，且决策平衡的利益和阻碍两因素的路径系数在组间有对等的关系。修订的变化过程问卷有着部分的因素方差一协方差。7个因素中的6个具有相同的测量起点，刺激控制因素的方差组间比较临界比率为2.63(P<0.01)，意识-觉醒分别与反制约、刺激控制的协方差在两组间不等，其参数差异临界比率分别为2.97和3.93(P<0.01)。这样，在不同组群间刺激控制分数的差异以及两个潜变量路径系数的差异就不是完全反映对应的组间差异。这种差异有可能是纯粹的反映偏差，也有可能是由其他有意义的因素导致。

因素方差一协方差等值性反映观测分数的跨组差异可以反映对应的潜变量之间的差异，测量残差等值性则反映观测分数的均数和变异的跨组差异完全是有潜变量引起。自我效能的模型4拟合结果意味着观察项目的残差在组间不等。如果只有部分的测量残差等值性，则意味着某些项目的残差在组间包含了不同的特异因素。决策平衡问卷中的阻碍因素第4题“锻炼减少了我与朋友在一起的时间”的残差方差在两组中不等，其参数差异临界比率为2.65(P<0.01)，这可能反映了运动爱好和参与项目的不同存在性别差异，男生更喜欢集体项目运动，且参与率和参与时间都多于女生。变化过程问卷中意识觉醒因素的第2题“我寻找一些与锻炼有关的信息”和自我解放的第3题“我坚信我能做到规律性锻炼”在两组中不等，其参数差异临界比率分别为2.67和3.09(P<0.01)。这可能反映男女生在行为的主动性和自信心水平上存在性别差异。

本研究对TTM问卷的4个水平等值性都进行了检验，理想的情况应该是在4个水平上都存在等值性。但是，在实际应用中，未必需要测验满足全部的等值性要求，具体要视研究的目的和要求而定。如果研究只是想知道测验在应用于不同的对象时是否具有相同的单位或含义，或者不需要进行跨组比较，则只需要满足因素等值；如果要进行均数的跨组比较，则需要因素方差一协方差等值；如果还要进行跨组的变异比较，则需要测量误差等值。关于组间测量等值性的检验，研究者比较关注因素负荷量、因素的方差一协方差是否等值，至于误差的方差一协方差及残差，则因要求过于苛刻较少被涉及。这是因为，多数的研究只需要进行模式内的比较，少数进行均数的跨组差异检验，极少需要对分数的变异进行跨组的比较。

小学生体育锻炼的调查问卷篇4

各位同学，以下题目为调查问卷。调查的目的在于对小学生体育锻炼情况进行研究。仅作为学术用途。本次调查不署名，希望你在填写时不要有任何的顾虑。每一道题都没有标准答案，请按照你的真实情况填写，选择符合你情况或意见的序号。我们会严格保密。谢谢你的配合。年龄性别

1.你喜欢上体育课吗？

A喜欢B不喜欢

2.你是否对体育课内容感兴趣？

A是B否

3.你上体育课能认真完成老师布置的任务吗？

A总是能B有时C很少D从不

4.你觉得体育课对你身体锻炼有帮助吗？

A有很大的帮助B有，但不是很大C没什么帮助

5.除去体育课，你还会主动地锻炼吗？

A经常会B偶尔会C从不会

6.你一般什么时候进行体育锻炼？

A早上B下午C晚上D不固定

7.你每次锻炼要花多长时间？

A不足30分钟B30~60分钟C60~90分钟D90分钟以上

8.你每次锻炼后感觉如何？

A筋疲力尽B稍感疲劳C无感觉D精神更好

9.你有空的时候主要做什么？

A看书B看电视C上网D运动E其他

10.你想不想学一项你不会的运动

A非常想B没有想过C想，但一直没有学

11.你最喜欢下面哪些运动？（最多选两项）

A踢毽子B打篮球C打羽毛球D打乒乓球E跑步F踢足球G跳舞H其他

12.下列哪些因素最能影响你参加体育锻炼？（最多选两项）

A没有场地B没有伙伴C没有时间D天气不好E没有自己感兴趣的运动F其他原因

13.你父母会鼓励你去锻炼吗？

A经常会B偶尔会C从不

14.你对学校组织的体育比赛满意吗？

A满意B基本满意C很不满意

谢谢你的配合，祝你生活愉快！

关于体育锻炼情况的问卷调查篇5

现在的学生学业负担加重，社会竞争也愈发激烈，大家都在努力奋斗着但与此同时大家似乎忽略了身体的素质。初中时有体育中考，促使学生锻炼。而高中显然对体育锻炼以及身体素质的要求降低了许多。

不同体育项目的要求在一年年降低但是优秀率却没有提高，同学们身高在长但跳的却低了；体重在长但力量却少了；人在成长但跑的却慢了……到底是不想运动还是没有时间运动？接下来让我们做一个调查：

（1）你的性别是（）

A 男B 女

（2）你经常锻炼吗？（）

A 经常B 偶尔C 只有体育课才活动D 从不

（3）你喜欢运动吗？（）

A 喜欢

原因：________________________________________________________________________

B 不喜欢

原因：________________________________________________________________________

（4）体育课自由活动你一般都会去干什么（多选）？

A 打篮球B 踢足球 C 打乒乓 D打羽毛球 E跑步 F 和同伴聊天其他：______________

（5）你觉得让你没时间参与体育活动的因素有哪些（多选）？（）

A 学习压力太大没有足够的时间B 不想运动太累了

C 没有同伴陪着一起运动D 不知道有什么项目可以锻炼

（6）对于学校的运动会你的态度怎样？（）

A 积极参与各种项目B 只参加集体项目C 没办法被迫拉去充数D与我无关无所谓

（7）你觉得经常锻炼有什么好处吗？（）

A 增强身体素质 B 可以为繁重的学习减压C 保持身材及健身D 提高记忆力

除了以上选项还有你觉得还有什么好处：____________________________________

（8）你最喜欢进行的锻炼项目是：_________

（9）对于现在的体育达标标准越来越低，然而学生们的优秀率却没有提高的现象你怎么看？

A 大家的锻炼太少了B 大家对体育锻炼不够重视

C 国家的标准还是太高D 其他：______________________________

（10）如果没有体育中考没有高中体育的学分你对体育锻炼的态度怎样？

A 一如既往的积极参与B 和现在一样没变化

C 锻炼会减少但也是有的D 果断不参与锻炼

大学生旅游调查问卷及问卷分析篇6

同学们，大家好！我们是10级旅游班的学生，为了进行课程实践活动，了解大家对于旅游的看

法，我们特意组织这次调查活动。我们将占用您两分钟的时间，希望您能根据自己真实的想法填写这份问卷，衷心的感谢大家的帮忙！

请在选项代码上打“√”一．个人信息

A、学校附近B、本市内C、邻市

1、您的性别是：

A、男B、女

2、您来自省市。

3、如果不介意，请您留下联系方式：

QQ_______________；手机_______________。

二．基本生活情况

3、您每月的生活费是多少：

A、300-500B、500-700 C、700-900D、900

以上

4、您旅游的费用来源是（可多选）：

A.父母给B.打工存钱C.生活费省

出来的D.奖学金，助学金

5、您每月除了基本的生活必须费用外，还可以灵

活支配的生活费是多少：

A、100以下B、100-200C、200-300 D、300以上

三．对旅游的相关看法

6、您对大学生旅游的态度：

A、非常喜欢B、喜欢C、一般

D、不太喜欢E、不喜欢

7、您出游前有开销预算吗？

A.有预算B.没有预算

8、您每次旅游可以接受的旅游花费大概是多少：

A、50-100B、100-200C、300-500以上

9、您旅游的主要目的是什么:

A、观风景，见识外面的世界B、寻师拜友

C、体验生活D、锻炼身体，缓解学习压力E、品尝美食

10、您怎样了解旅游的相关信息（可多选）

A、学校宣传栏布告及校园宣传单B、家庭或

亲朋好友的介绍C、报刊杂志电视介绍

D、旅行社咨询E、网络调查

四．旅游的相关情况

11、您出游选择的时间： A、周末B、短期节假日（如五一等3天的假期时间）C、长期假日（如国庆等7天假期）D、任何时候

12、您出游选择的距离：

D、省外E、国外

13、您最喜欢去的地方是： A、名胜古迹B、园林景区C、海滨沙滩D、自然风光E、探险地F、游乐场G、其他

14、您通常选择的旅游形式为： A、社团包价旅游B、自助游C、班级组织旅游D、和亲朋好友一起旅游E、旅游团

15、如果您选择把旅行作为您节假日消遣的活动，您认为影响您决定的因素是（多选）A、费用B、时间C、安全D、旅游目的地

16、你一年中出游次数？ A、0次B、1-4次C、5-10 次D、10次以上

17、一日游、您喜欢的旅游日程：A

B、二日游C、三日游D、三日以上

18、您觉得一起出行旅游的人数多少才是最适合的？

A、10人以下B、10-20人

C、30人以上

19、旅游时，您在哪方面的消费比较高（可多选）：

A、交通B、住宿C、吃饭D、景点门

票E、购物F、其他

20、如果我们以学生社团组织大家出去旅游，您

能否接受？

A、接受B、不接受

21、如果参加由我们组织的旅游活动，您喜欢去

什么地方？______________________________

22、您觉得您在旅游过程中碰到的最大问题是什

么：

10级旅游管理班

大学生锻炼调查问卷篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取在校生1000名为研究对象,其中男生580人,女生各420名。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法根据研究目的和要求,设计了调查问卷。对研究对象的球类参与情况进行了问卷调查,共发放调查问卷1000份,回收有效问卷975份,男生有效问卷561份,女生有效414份,有效回收率97.5%。

1.2.2 数理统计法对调查所得有关数据进行常规数理统计处理。

2 结果与分析

2.1 大学生参与球类运动项目的比较

调查结果显示,在各种球类运动中男生最喜欢羽毛球占44.9%,其次是乒乓球占29.4%。女生也最喜欢羽毛球占32.3%,其次是乒乓球占25.8%。说明学生比较喜欢小球类运动项目。另外,男生中有28.61%的学生喜欢篮球;女生中有28.61%的学生喜欢篮球。篮球运动需要多人对抗,有较强的对抗性和趣味性,也很受大学生的喜爱;男生最少参与的球类项目是其他球占13.1%。女生最少参与的其他球类项目是足球占6.4%。另外,男生对排球,女生对足球兴趣也不高,这个可能与学校的场地设施缺乏有关,这两种球类运动大多场地都在室外,学生都不愿意晒太阳等。还有足球相比运动量较大,也是女生不选择的一个很重要的原因。

2.2 大学生参加球类运动的动机

调查结果显示,大部分学生参与球类运动的动机出于对球类项目的兴趣爱好,男生占51.6%,女生占62.3 %。其次是提高身体素质,男生占40.3%,女生占46.5%。然后分别是提高技术水平和打发时间。由此可以看出,我校大学生参与球类运动的动机是受自己的兴趣爱好所左右的,在很大程度上,兴趣是学生参与球类运动最主要的动机。其次是为了提高身体素质,增进身心健康。有一部分学生为了更好的展现在球类运动中的技术水平而投入到球类运动中,以更好地提高自己的球类技术水平。也有学生是为了打发时间,这一部分学生在课余时间受环境影响,为了打发时间,相对比较被动,但只要坚持锻炼也有益于健康。

2.3 大学生参加球类运动的时间与频度分析

调查结果显示,我校男生中一周进行一次球类运动的占45.3%;两次以上占48.6%;不参加的只占6.1%。从数据可以看出本校男生还是很喜欢进行球类锻炼的。女生中一周进行一次球类运动的占31.2%;两次以上占54.5%;不参加的只占14.3%。数据显示本校的女大学生也很喜欢球类运动,且

每周锻炼两次以上的比例高于男生,说明女生一旦喜欢某种球类项目就更能坚持锻炼。但是女生中不参加球类运动的人数占14.3%,比男生高得多,说明也有很大比例的女生不是很喜欢球类项目。

调查结果显示,本校男生、女生在进行球类运动时的持续时间在1-1.5小时,男生占53.8%,女生占47.1%。其次是1.5-2.5小时,分别是男生占29.5%,女生占25.8%。从数据看,大部分参加锻炼学生的持续时间在1.5小时左右。从一次锻炼课的安排来看,需要包括准备部分、正式部分和整理部分。一般准备部分占15min,整理部分占15min,那么正式锻炼的部分也就60min左右。而60min左右的锻炼时间对于大学生来说是比较合理的,可以达到一定的锻炼效果。即本校大学生在进行球类项目锻炼的时候,其持续时间的选择比较合理。

2.4 大学生对球类运动的喜欢程度

调查结果显示,我校学生喜欢球类运动的人数较多,男生占69.8%,女生占65.2%。说明所调查的我校大部分学生对球类运动项目的兴趣是浓厚的,且男生比女生更喜欢球类项目。

3 结论与建议

3.1 结论

1.本校大学生对球类项目运动的兴趣是浓厚的,而且男生的兴趣高于女生。本校大学生参与球类项目运动的频度和持续时间基本合理,频度在一周1-3次,持续时间大部分在1个小时左右,符合健身锻炼的要求,对于大学生身体素质的提高有帮助作用。

2.本校大学生参与球类项目运动的最主要动机是对球类项目运动的兴趣爱好,其次是提高身体素质。即大学生把兴趣放在锻炼的首位,其次才考虑身体素质。

3.本校学生对球类运动项目的喜爱程度调查显示,大部分学生都喜欢球类运动且男生比女生更喜欢球类项目。

3.2 建议

1.将终身体育观念等一些理论性的知识寓于平时的体育教学中去,注重培养学生的锻炼意识,激发学生参加球类项目运动的积极性和主动性,鼓励大学生进行体育锻炼,使更多的学生参与到球类项目运动中来。

2.让大学生从根本上认识到锻炼的作用,除了注重兴趣爱好外,还要重视和加强自身的素质,这样才能达到事半功倍的目的。结合大学生对球类项目的爱好,注重提高素质的一些知识引导便能实现通过球类运动促进身体素质的提高,并实现积极锻炼的良性循环。

3.深入开展校园体育文化活动,营造浓厚的校园球类项目运动氛围。并通过举办各种样式的球类比赛,激发学生的运动兴趣,使学生投身到球类项目运动中来,体验运动带来的快乐。

4.学校应该继续加大各种球类项目设施的投入和建设,为本校开展球类项目运动提供良好的物质条件和保证。

参考文献

[1]李颖斌,李晶晶.三大球吸引大学生关注和参与程度的原因分析[J].山西师大体育学院学报,2008,23:147-149.

[2]兰自力,赵克.我国部分省(市)高校大学生课外体育活动的现状调查与分析[J].中国体育科技,2001,37(3):22-23.

[3]王晓军,郑可珍.我国高校课外体育活动现状与分析[J].山东体育学院学报,1999,15(1):63-64.

大学生锻炼调查问卷篇8

【关键词】大学生；课余体育；锻炼现状

【Abstract】Using the research methods of questionnaire survey and mathematical statistics， this paper carries out preliminary study on current situation of college students extracurricular physical exercise in Changzhi city.The main purpose is to understand some of the basic situation of Changzhi college students after-school sports training， and to provide useful help for college students extracurricular physical exercise.

【Key words】college students；；extracurricular sports； physical exercise situation

引言

全民健身计划（2011—2015年）要求学生在校期间每天至少参加1小时的体育锻炼活动，进而增强学生的体育意识，增强体质，提高健康水平，最终促进学生形成良好的体育健身观念，受益终身，大学生也不应该例外。但是这种情况并没有引起重视，很多高校并没有很好地执行这项规定，长治市也不例外。本文把长治市普通高校的大学生课余锻炼的现状作为研究对象，主要是想通过此次研究了解大学生的体质状况和体育需求，进而提高大学生的综合素质，使其能更好地面对未来的挑战，服务社会。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以长治市医学院、长治学院、长治职业学院、省机电及华北机电5所院校大学生为调查对象，男生560人、女生440人，总共1000人。研究对象为大学生课余体育锻炼现状。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网等数据库查阅与本研究内容相关的理论研究成果，将相关的科学研究整理、归纳，为本研究提供一定的理论依据。

1.2.2问卷调查法

向长治市5所院校学生发放问卷1000份，回收1000份，有效问卷1000份，问卷有效率100%。

1.2.3数理统计法

对问卷调查所得出的数据进行归纳整理，原始资料运用SPSS13.5统计学软件进行常规性统计处理。

1.2.4逻辑分析法

对搜集的资料采用归纳、综合等逻辑学方法进行分析和探讨。

2研究结果与分析

2.1 大学生课余体育锻炼的现状调查与分析

2.1.1参加课余体育锻炼的人数

从图1可知，长治市高校学生中男女经常参加体育锻炼的比例分别为24%和17%，偶尔参加体育锻炼的比例为71%和76%，从不参加体育锻炼的为5%和7%，由此可知偶尔参加体育锻炼的学生所占比例较多，从不参加体育锻炼的学生所占比例较少。这说明大学生不重视体育锻炼，缺少健身意识，学生身体素质状况堪忧。

2.1.2参加课余体育锻炼的动机

动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。〔1〕体育锻炼动机是体育锻炼行为的直接原因，也是体育锻炼行为的动力。通过调查，大学生参加课余体育锻炼的主要动机是增进身体健康，其次是减压时所做的放松运动、娱乐交友、应付体育达标考试、健美、其他等（见表1）。可见大学生对课余体育锻炼的价值有一定程度的认识，很多学生认为通过体育锻炼可以增进身体健康。

2.1.3参加课余体育锻炼的频率、时间

由表2可以看出，男生参加课余体育锻炼的持续时间主要集中在60分钟左右，女生参加课余体育锻炼的持续时间则主要集中在60分钟以内，锻炼次数在两次以下占多数，出现这种现象，很大程度上与男女生体能差异以及课余体育锻炼兴趣有关。

2.1.4参加课余体育锻炼的项目

调查表明，大学生在选择参加课余体育锻炼的项目上，男生参加项目排在前三位的是跑步、篮球和羽毛球，女生参加项目排在前三位的是跑步、羽毛球和健美操。这说明学生在项目的选择上差异不大，出现这种现象，可能跟学校的体育资源有直接关系。而其他一些时尚的运动项目可能也是大学生很喜欢的运动项目，然而开展得相对较少。

2.2影响大学生参加课余体育锻炼的因素

2.2.1内部因素

2.2.1.1个人的兴趣爱好

由于传统教育观念的影响，很多大学生从小就没有体育方面的兴趣爱好，到了大学阶段依然认为学习比身体更重要，最终各种各样的原因使得很多大学生根本不喜欢体育，在大学的四年生活里基本不运动，更谈不上参加课余体育锻炼，这在调查中得到了很好的证明，因此大学生自身的兴趣爱好成为一个非常重要的影响因素。

2.2.1.2个人的经济基础

众所周知，经济基础决定上层建筑，大学生想从事课余体育锻炼也需要经济能力作支撑，如体育器材、服饰的购买等，只有这样才有可能进行最基本的体育锻炼，但是事实总是不尽如人意，由于长治市这几所高校的学生大部分来自农村，很多学生经济条件相对较差，这就导致他们无法购买到从事体育锻炼的器材、服装等，从而也就无法从事运动，体育锻炼也就无从谈起。

2.2.2外部因素

2.2.2.1学校场地、器材、设施的因素

学校的场地、器材以及各种体育硬件是学生进行体育活动的前提和必备条件，学校应该尽可能在条件允许的范围内为学生提供安全可靠的体育资源，满足学生体育锻炼的各种需求。〔2〕然而，长治市高校体育场地器材严重不足，体育活动场地设施、器材形式单一，陈旧落后，利用率低，长治市普通高校的招生近年来有增无减，但是学校的师资条件跟不上时代的发展，体育资源更是如此，这在无形之中就制约了学生参加课余体育锻炼的积极性。

2.2.2.2学校体育文化的影响

学校体育文化作为一种软实力也是影响学生参与课余体育锻炼的无形因素。在所调查的长治市的五所学校中，虽然每个学校每年都举办不同形式的校园体育文化活动，但注重的是比赛，只强调胜负，而对提升学生的体育修养则不作要求，这也是造成长治市大学生体育锻炼现状不容乐观的一个重要因素。

2.2.2.3网络文化的影响

随着信息时代的到来以及计算机网络的飞速发展，上网也毫无疑问地成为大学生生活、学习、娱乐的重要方式。长治市高校大学生也不例外。然而，网络是一把双刃剑，一方面它给人们带来了方便，另一方面也产生了不利影响。许多大学生上网占去了大量的课余时间，甚至是宝贵的休息时间，这无形之中也减少了学生参加体育活动的时间。

2.2.2.4社会其他因素的影响

首先，近几年随着长治市高校毕业生就业压力的增大，个人教育成本也在增加，很多学生会利用大部分的课余时间进行一些技能培训，如计算机、英语以及研究生考试，无暇顾及体育锻炼。其次，父母对子女参加体育锻炼支持的程度，整个家庭进行体育锻炼的观念以及对健康的认知等，在一定程度上也会影响大学生参加体育锻炼。

3结论与建议

3.1结论

长治市普通高校大学生参加课余体育锻炼的现状呈现出诸多的层面，应引起重视，总体表现为参加课余体育锻炼的时间较少，持续时间相对较短，与此同时，锻炼目的相对单纯，大部分是健身，但是项目相对单一，主要是进行跑步和球类运动，其他运动项目很少涉及。造成这种现象的原因是多种多样的，有内部因素也有外部因素。

3.2建议

首先应进一步树立终身体育的观念，加强对大学生体育观念的教育，尤其是终身体育观念的教育，其次可增设丰富多彩的体育教学内容，创建良好的体育环境，再次可以积极探讨课外体育管理的方式方法，丰富大学生的业余体育生活。

参考文献

〔1〕马启伟，张力为.体育运动心理学〔M〕.浙江：浙江教育出版社，2003：5-15.

〔2〕吴戈.南京地区本科院校学生体育习惯之研究〔D〕.苏州：苏州大学，2013：0-15.

大学生消费调查方案及调查问卷篇9

摘要：随着经济社会的纵深发展，我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响我们世界观的形成与发展，进而对我们产生重要的影响。该研究关注大学生消费状况，进一步了解我校大学生的消费心理,熟悉我校大学生的消费结构 ,把握我校大学生生活消费的心理特征和行为导向，在大学生的消费理念超前或没有计划的前提下，培养和提高大学生的“财商”，最终引导我们大学生这个特殊群体进行健康的消费。

一调查背景

大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越大的关注。由于大学生年龄较轻，群体较特别，有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面，大学生有着旺盛的消费需求；另一方面，又尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对大学生的消费有很大影响。特殊群体自然有自己特殊的特点，同时难免存在一些非理性的消费甚至一些消费的问题。使得我们需要且必须关注并了解我校大学生消费状况及心理。我们经过网络资料和翻阅图书馆相关书籍对该研究的范围、取向、已取得的成果有初步的了解，并在其基础上，结合现时的情况，得出关于我校大学生消费调查的方案和调查问卷。

二调查目的和内容

（一）调查目的通过对我校大学生在饮食、学业、娱乐、通讯、情感、塑造外型、交际等方面的消费情况的问卷调查，经过收集整理总结，可以得到男女大学生各自的消费情况特点，可以得到不同年级的消费情况，得到来自农村，乡镇和城市的大学生的不同消费水平和观念，可以得到在饮食，学业，通讯、情感、塑造外型。交际等方面所占的消费比例等。这些数据结论及特点可以帮助了接我校大学生的消费心理及消费结构，有助于我们把握我校大学生生活消费的心理特征和行为导向，更好的开展培养和提高大学生“财商”的课程。

（二）调查内容

（1）被调查者的基本信息及家庭经济状况

（2）被调查者每月的消费金额和消费欲望

（3）被调查者的消费结构和消费

三调查对象和调查单位

（一）该研究的调查对象

该研究是围绕在校大学生在学业，饮食，外型，交际的方面的消费情况及消费观念而展开。在校大学生即正在大学或学院学习的大学生，包括大

一、大

二、大

三、大四四个年级。

（二）该研究的调查单位

因为在校大学生的数目众多，不可能全部一一进行调查。为研究的方便和可行性，我们选择成都信息工程大学龙泉校区的在校大学生为调查单位。

四调查项目

通过了解大学生的消费情况，我们结合现有资料和现时情况，明确了该研究的调查项目：

（1）向被调查者了解其基本信息。如性别，所在年级和所学专业的类别。

（2）向被调查者了解其家庭的经济情况。如家庭住址在农村、乡镇或是城市，其家庭月收入等。

（3）向被调查者了解其平均月消费金额和其欲达到的消费金额。

（4）向被调查者了解其消费在饮食、学业、娱乐、通讯、外型、交际及情感等方面所分配情况，得出各自的比例。

（5）向被调查者了解其消费心理及理念。

五调查方式和分析方法

因为大学生这个群体数量众多，在该研究调查中搜集资料时我们采用抽样与随机结合的调查方式。我们主要根据被调查者所在年级进行分层抽样调查，兼顾及时、可靠、准确、全面的获得信息，我们对被调查者采用问卷调查的方法实施我们的调查方案。为确保调查质量，要求调查员现场指导填表，杜绝散发回收式调查问卷。

六数据处理及简要分析

对所填问卷及时回收，仔细审查，对不合格问卷（包括填写方式木对和逻辑关系不正确等）应予以剔除。同时，设置问卷审核员，做到每天回收问卷，并仔细询问调查员的工作，发现问题及时解决。

对我们收回的有效的问卷都记录上一个唯一的，有顺序的识别号码，作为原始文件。针对每份问卷相关问题（如有几个问题都属于被调查者的基本信息类）的数据处理采用定量分析方法中的相关分析方法。对于不同类问题（如被调查者在饮食、学业、娱乐等各方面）的数据进行聚类分析的方法对原始文件进行加工汇总，使之系统化，条理化。

七该调查的时间和调查期限

2009年3月---2009年4月

八调查经费预算

100元

九提交报告的方式

将本次调查的实施情况、调查结果及初步分析结果付诸文字，形成《大学生消费现状的报告》，以此作为本次调查的最终结果。

大学生消费调查问卷

问卷说明：

首先，请原谅打扰了您的学习和休息时间！为了解我校大学生的消费现状及潜力，我们特展开这次调查活动。希望得到您的帮助！本调查只需按自己的实际情况来填写，感谢您的合作

1.您的性别()

A.男B.女

2.您所在年级()

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.您所在的专业()

A.管工类B.文史类C.艺术类D.其他

4.你的家庭住址（）

A.农村B.乡镇C.城市

5.您每月的消费大概是（）

A.350以下B.350-500C.500-800D.800-1000E.1000以上

6.您现实中的消费主要来源（）

A.父母给予B.勤工助学C.奖学金D.课外打工

7.您期望一个月的消费为（）

A.1000以上B.500-1000C500以下

8.您每月的日常饮食开支为（）

A.200以下B.200—300C.300—500D.500 以上

9.您每学期用于考证、培训方面的费用大概是（）

A.100以下B.100-200C.200-500D.500-800E.800以上

10.您每月与恋爱相关的开支约为()

A.50 以下 B 50-100C 100-200D 200 以上E 没有恋爱

11.您个人拥有的电子产品有()

A.手机B.MP3/MP4C数码相机D.笔记本E.台式机 F.电子词典

12.若上题您的选项中含手机，请问您从入大学至今更换过几部手机？

13.您平均每月的通讯费大概是（）

A.30以下B.30-50C.50-100D.100以上

14.您每月用于上网的平均消费金额（）

A.10 以下B.10-30C.30-50D.50 以上

15.您每月用于在美发、护理、着装等形象方面的花费平均为（）

A.50 以下B.50-100C.100-200D.200以上

16.您平均每月用于送礼请客面子方面的消费为多少？()

A.50 以下B.50-100C.100-200D.200以上（）

17.您的消费方式()

A.事先做好计划再花钱B.能省就省C.豪不在乎任意挥霍

18.您对消费所顾虑的是（）

A.无所顾及 B.钱不够用C.心疼父母的血汗钱D.其他

___________________

19.当你想要买某样东西时，却发现钱不够，那么你会（）

A.向父母要钱B.自己存钱C.向别人借了再说D.其他 ___________________

20.你在消费当中，各种消费内容所占的比例：

学习方面： _____%吃喝方面： _____%娱乐方面： _____%

其他：

大学生理财调查问卷篇10

一、基本情况

1、性别：A男B女()

2、年级：A.大一B.大二C.大三D.大四()

二、理财情况调查

1.您生活费的主要来源是？()

A.父母给的生活费B.奖学金C.勤工俭学

D.做家教等兼职E.做股票或基金等投资F.寻找商机做些简单生意G.2.你平均一个月的生活费多少？()

A.500元以下B.500—800元C.800—1100元D.1100元以上

3.您每月花在饮食方面的费用为多少？()

A.400元以下B.400-600元C.600-800元D.800元以上

4.您的生活费每月有盈余多少？()

A.没有 B.50元以下 C.50~100元 D.100~200元以上E.200元以上

5.若有盈余您将会如何处理？()

A.储蓄 B.借朋友 C休闲娱乐D.买学习用品E.其他

6.您觉得花钱记账的习惯有必要有吗？()

A.有必要B.没必要C.无所谓

7.您是否有打工的经历，如果有，或有此打算，目的是()

A.补贴日用B.增长社会经验C.赶时髦D.渴望独立E.闲着没事

8.您会尝试网上购物吗？()

A.会B.不会

9.你认为个人财务管理能力对自己在适应未来社会工作中的作用如何？()

A 无所谓B 作用不大C 作用很大D 必要技能

10.您觉得你现在具备理财方面的基本知识吗？()

A.具备B.具备一点，想了解更多C.不具备

11.您现在认为个人理财的首要目标是：()

A.盈利B.保值C.两者皆非D.不清楚

12.下列哪项是您现在最认可的理财方式？()

A.存在银行B.风险组合投资有价证券

C.购买理财金融产品D.放在家里什么也不做

13.您所掌握的理财知识的途径是:()

A.各种媒体,银行的宣传B.学校的专题讲座

当前大学生幸福观问卷调查分析篇11

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.