学生文明礼仪调查问卷

学生文明礼仪调查问卷（精选12篇）

学生文明礼仪调查问卷 篇1

小学生文明礼仪调查问卷

班级___________姓名______________

1、每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗？（）A：会B：不会

2、与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？（）

A：会B ：不会

3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什么？（）A：对不起，请让一下。B：走开，让我走！C：一句话不说，硬挤出去。

4、如果有人不小心打了你一下，你会：（）A：也打他一下。B：非要对方说对不起。C：向对方微笑一下，表示不会介意。

5、你的口头禅是不是经常有些不文明的词出现？（）Ａ：是Ｂ：不是

6、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理？（）

Ａ：随手乱扔Ｂ：找个没有人的地方扔了Ｃ：找垃圾筒放到垃圾筒里

7、过马路时，你会怎么做？（）Ａ：前后左右看看清Ｂ：乱窜马路

8、平时在学校中你有没有逃脱值日的行为？（）A经常有B偶尔有C从来不

小学生文明礼仪调查问卷

班级___________姓名______________

1、每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗？（）A：会B：不会

2、与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？（）

A：会B ：不会

3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什么？（）A：对不起，请让一下。B：走开，让我走！C：一句话不说，硬挤出去。

4、如果有人不小心打了你一下，你会：（）A：也打他一下。B：非要对方说对不起。C：向对方微笑一下，表示不会介意。

5、你的口头禅是不是经常有些不文明的词出现？（）Ａ：是Ｂ：不是

6、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理？（）

Ａ：随手乱扔Ｂ：找个没有人的地方扔了Ｃ：找垃圾筒放到垃圾筒里

7、过马路时，你会怎么做？（）Ａ：前后左右看看清Ｂ：乱窜马路

8、平时在学校中你有没有逃脱值日的行为？（）A经常有B偶尔有C从来不

学生文明礼仪调查问卷 篇2

随着社会的发展，人们生活水平的提高，子女的教育问题被越来越多的家庭关注，家长把更多的精力和财力放到了孩子身上。初衷是好的，可一些家长对孩子过分溺爱，不断满足孩子感官和物质上的要求，使孩子逐渐形成了依赖、任性、唯我独尊等不良心理，养成了许多不文明的行为习惯，制约了孩子综合素质的提高。为了深入了解小学生文明礼仪行为习惯的养成状况，笔者于2011年6月对所在学校的学生进行了一次“文明礼仪现状”调查。

一、现状调查和分析

笔者采用问卷调查法和实地观察法对学校1～6年级的部分班级进行了文明礼仪现状调查，调查内容分三部分：小学生在校文明礼仪现状;小学生家庭礼仪现状;小学生社会礼仪现状。我校现有在校学生1853人，笔者按照低、中、高年级的分类随机发放，共发放问卷318份，收回318份，有效率为100%。调查结果显示：

1. 文明礼仪习惯的内化任重道远。

从数据调查可以看出，学生在校文明行为习惯要好于在家庭和社会中的文明习惯，说明学生在有人监督的环境中能够很好地约束自己的行为，而在无人监督时就会随心所欲，学生的文明礼仪行为尚处在被动阶段，还没有内化成一种习惯。这就需要教师通过狠抓、实抓和强化训练，使文明礼仪行为内化为学生的一种习惯。这种良好的习惯一旦形成，学生的意识就会得到解放，学生的智力活动就能进入积极状态，从而形成行为自觉、自控，使学生变得越来越有爱心和同情心，越来越有社会责任感和历史使命感。

2. 学生对自身文明礼仪行为的约束不够。

从调查数据可以看出，小学生的思想还不成熟，有的同学能认识到什么行为是失礼行为，不可以做，有的同学则区分不清，还有一部分同学虽然知道自己的一些行为是失礼的，但对自己的这些行为不加约束，很容易对其他同学带来负面影响，引起恶性循环。因此，笔者认为，学校文明礼仪教育的重心应适当偏向少数对文明礼仪认识不清和对自己的行为不加约束的学生。

3. 学生文明礼仪行为具有变化性。

从调查数据可以看出，小学生随着年龄的增长和自我意识的增强，高年级学生在使用礼貌用语时会出现不好意思的心理障碍，不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说一些礼貌用语很多余，而对不熟悉、没有感情基础的人使用礼貌用语不大自然，这并不表示高年级学生的礼仪行为倒退了，而是在提示我们，学生的文明礼仪教育要依据其年龄特点和心理特点进行。

4. 小学生的文明礼仪行为存在着性别差异。

在调查中笔者发现，男生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。男生调皮好动、思想活跃，女生温文尔雅、端庄恬静，这虽然只是性别上的差异，但却说明男生的文明礼仪教育要难于女生，针对男女生的个性特点和心理特点，教师要采取不同的教育方式。

二、改善建议和对策

针对上述问题并结合学校的实际情况，笔者认为学生的文明礼仪教育应做好以下几点：

1. 进一步加强对文明礼仪教育重要性的认识。

文明礼仪教育是加强未成年人思想道德建设的重要工作，要作为学校常规德育工作的重要内容，深入研究，精心布置，整体推进。

2. 建立并完善文明礼仪教育的内容体系。

学校要建立并完善文明礼仪教育的内容，并根据学生的年龄、心理特点分出阶段，针对不同阶段的学生寻求最佳的教育途径，提高学生对文明礼仪规范的认识，从而养成良好的礼仪行为习惯。

3. 建立并完善文明礼仪教育的科学评价体系。

在对学生的文明礼仪教育中发挥评价的激励功能，可以引导学生充分认识自我、发展自我、超越自我。

4. 注重文明礼仪教育的时效性和长期性。

教师要勤观察，及时发现学生的不文明现象并进行纠正，积极探索不良行为习惯的预防及矫正方法。

5. 创建良好的文明礼仪教育环境。

学生文明礼仪调查问卷 篇3

关键词：高职生；礼仪教育；调查

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0164-02

文明礼仪是一个人，一个家庭，乃至一个社会、一个国家人格精神风貌的体现和表征。礼仪素质是高职生职业素质的重要内容，礼仪教育是高职院校职业教育的组成部分。同时，礼仪教育也是学校德育的重要内容，是促进人更好地了解自己、理解他人，从而参与集体事业和社会生活的重要途径。为深入掌握高职学生文明礼仪情况，笔者在本高职院校进行了高职生礼仪教育现状的调查。

一、调查对象与方法

本次调查采用问卷调查与访谈相结合的方式进行。在2015年10月期间对本校的共360名学生进行了问卷调查。每个年级发放120份问卷，共360份问卷，共计收回问卷347份，有效问卷总计336份，有效率为96.8%。为全方位、多渠道了解高职院校礼仪教育现状，另采取访谈调查。访谈调查主要采用的面谈和电话交谈的方式，分别对8名学生和8名教师进行了访谈。

二、调查结果与分析

（一）学生掌握礼仪知识的情况。

1.学生对礼仪的思想认识不到位。

礼仪是人们在社会交往中形成共同的行为准则和规范。内在的文化素养为礼，形诸于外的表现形式为仪，内外兼修，乃为礼仪。“礼”是指做人的规矩，“仪”是指做事的规矩。但是，学生们对礼仪的认知比较浅显笼统，往往片面认为礼仪的某一具体表现形式是礼仪的全部内涵。

在礼仪认知问题：“你认为礼仪是……？”在收回336份有效问卷中，有40%的学生认为礼仪是“外表彬彬有礼就行了”；还有24%的学生觉得礼仪是“人际交流的沟通技巧”；只有36%的学生选择“内外兼修的必然结果”（见图1-1）。从调查结果可以看出，高职学生当中接近一半的学生只关注礼仪表象上的光鲜，对礼仪的背后内涵缺乏思考。他们对社会规范认识不够，对于如何更好地去做人、做事并无深刻理解。从整体看，高职院校普通学生中绝大部分学生没有真正理解礼仪需要“内外兼修”的内涵。

图1-1 高职生对礼仪的认识情况

2.学生对礼仪规范的掌握不到位。

在有关我国传统礼仪问题：“你知道我国传统礼仪中“五典”和“三礼”这样的说法吗”？21%的学生听过并具体了解，32%听过但不清楚，47%没听过（见图1-2）。我国传统礼仪中的“五典”是指父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。“三礼”既指祭祀天、地、宗庙之礼，同时又指《仪礼》、《周礼》、《礼记》三部礼典。“五典”、“三礼”是我国优秀的古代传统文化。所谓的共同遗产是建造文化传承的一种方式，从古典的传统文化沿袭下来作为文明生活的一种行为规范，教育就承担着塑造学生从而让学生接受这些文化的任务[1]。礼是中华传统文化的核心，学生学礼、懂礼、守礼，应该先要了解中华传统礼仪。

关于职业礼仪规范问题：“你和领导通电话，谁先挂？”27%选择的学生选择谁打谁先挂，16%选择领导先挂，7%选择自己先挂，50%选择随便谁先挂（见图1-3）。一般的情况是有事打电话者先挂，但与长辈、领导、女士通电话时应是由长辈、领导、女士先挂电话。

关于问题：“与领导公务用餐时，你会怎样转动餐桌转盘？”80%的人选择随便转，12%的人选择逆时针转，只有8%的人选择顺时针（见图1-4）。与领导公务就餐，一般的情况下餐桌转盘都是沿着顺时针转（所有电动餐桌转盘设置均按顺时针方向旋转），但有时为了方便与就近原则，可逆时针转。

关于问题：“同等地位，年纪相仿的男女见面握手时应谁先伸手”回答正确女士先伸手的学生只有27%；45%的学生则认为男士应该主动先伸手；而另外28%的学生认为谁先伸手，都无所谓（见图1-5）。在社交中，握手是有先后顺序的，应由主人、年长者、身份高者、女士先伸手，客人、年轻者、身份低者见面应先问候，待对方伸手再握[1]。调查显示，这些看似简单的握手、接打电话、就餐等日常基本礼仪知识，学生们掌握不太好，大部分学生都不清楚什么才是正确的规范。

图1-2 对我国传统的“五典”、“三礼”的认知图1-3 与领导通电话谁先挂

图1-4 与领导公务用餐如何旋转餐桌图1-5 与女士握手谁先伸手

此外，在对高职院校学生的访谈中，进一步发现学生们对工作中常见的致意、握手、介绍及会议座次安排等礼节都不太熟悉。

从综合调查的情况看，部分学生对于见面礼仪和座次礼仪这些基本的规范的灵活运用并没十足的把握，对于具体的礼仪礼节的应用也无准确到位的认识。从中反映出，部分高职院校注重功利而不重视文化的教育。普通文化教育使受教育者能接触到其他语言和知识，首先就有助于交往[1]。高职学生们掌握人际交往规范不好，对礼仪的认识不够准确深入。

3.学生对礼仪的日常运用不到位

关于高职生平常运用礼仪情况，从高职院校学生对礼仪行为问题的回答中可以看出：有62.6%的学生曾穿过拖鞋走进教室上课；到老师办公室，门敞开时会先敲门的人数只占被调查学生人数的15.6%；遇见老师会经常主动问好的学生人数仅只有31.8%（见表1-3）。

表1-3 高职生日常礼节运用情况表

问题表征

会偶尔会不会

人数比例%人数比例%人数比例%

夏天你会穿拖鞋进教室吗？6920.514142.112637.4

到老师办公室会先敲门吗？5215.67823.120661.3

见到老师会主动问好吗？10731.8145438425.2

从上述数据显示，高职院校学生对个人仪表端庄、衣着整洁、举止文明等基本礼仪行为规范不太重视。学生们必须首先认识自己，才能真正设身处地地理解他人的反应，才能学会共处、学会与他人生活[2]。同时，更进一步说明了，高职院校学生对正确的礼仪行为缺少必要的认识和了解，没有意识到日常礼仪行对塑造自身形象具有重要性。

（二）学校进行礼仪教育的情况。

1.学校教师示范性不够。

关于问题，你对本校教师礼仪修养满意程度？30%的学生表示满意，20%的学生表示不满意，50%的学生对教师的礼仪修养表示基本满意。数据显示，高职学生对本校教师的礼仪修养满意度不高。从调查看，高职学生虽然对礼仪的认知较低，在日常礼仪运用方面存在许多不规范的地方，但他们却对学院教师的礼仪行为举止要求较高，有一定的辨别能力（见图1-6）。

图1-6 高职生对教师礼仪修养的满意情况

通过访谈进一步发现，对于高职院校教师的礼仪的示范作用，不仅学生满意度不高，教师自身也觉得这方面的意识不强，示范性不够，发现高职院校教师对自身礼仪修养的满意度也不高。

2.礼仪教师专业性不强。

礼仪教师是学校礼仪最直接的实施者与传播者，礼仪教师的专业素质至关重要。但通过与礼仪教师的交谈，深刻体会：许多高职院校的老师都是从其它专业转行过来，基本都属于自学成才类，并没有经过系统全面的礼仪知识培训，且缺乏行业实践经验。个别礼仪教师对于礼仪的精髓都未真正理解。

3.礼仪课程开设不合理。

礼仪教育内容丰富，涉及学科较为广泛，是具有无限感染力、生命力和传承性的文化体系[1]。礼仪课在提升高职院校学生职业形象与人格修养方面，有着其他课程无法替代的作用。本校的礼仪课程已纳入全院的公共选修课，也是文科专业的必修课。礼仪课程在全院开设，但也存在不合理，缺乏针对性，实效性。通过学生问卷调查发现，礼仪课程教学方式不恰当，理论与实践教学方式有效结合的只占39%。专门只重理论教学的占22%，只重实践教学的28%，还有11%的学生不清楚老师上课的教学方式（见图1-7），这从侧面反映了礼仪课程教学存在不合理的现象。

图1-7 高职院校礼仪教学方式

三、调查结论

通过上述调查显示：一是高职学生文明礼仪现状不好。高职生们对礼仪认识不到位、掌握礼仪知识较少、日常运用礼仪能力较差，这直接反映了高职院校礼仪教育的缺失。二是高职院校礼仪教育不到位。学校教师礼仪示范性不够、礼仪教师专业性不强、礼仪课程开设不合理、礼仪教育途径狭窄等。

参考文献：

[1]彭林.中华传统礼仪读本[M].杭州：浙江文艺出版社，2008.

[2]金正昆.大学生礼仪[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[3]段伟.大学生素质教育指南[M].北京：科学出版社，2008.

[4]耿娜.高职生礼仪教育现状、原因及对策研究[D].桂林：广西师范大学，2010.

文明礼仪家长调查问卷 篇4

尊敬的家长朋友：

您好！首先衷心感谢您在百忙中抽空完成此份调查问卷。本次调查主要用于我园推行“师生言行标准”文明礼仪的活动。为了更好地教育孩子，挖掘孩子的成长潜力，在办学思路上，我们迫切地希望得到您的参与与建设。为此，我们开展本次推行活动，填写本卷是不记名的，它的答案不存在正确与错误之分，而仅用于客观的反映目前的情况，不会对您和您的宝贝有任何的不良影响，希望您填写时不要有任何顾虑，怎样想就怎样填。

宝贝：1、2、3、4、5、6、7、8、你每天来幼儿园主动和老师、小朋友打招呼吗？A、经常B、很少C、从不 你每天来幼儿园主动和家人告别吗？A、经常B、很少C、从不 你会经常用文明礼貌用语吗？A、经常B、很少C、从不 在路上碰到老弱病残的，你会去帮助他们吗？A、经常B、很少C、从不 在家里你会主动帮助家人做事情吗？A、经常B、很少C、从不 当你遇到困难时，需要别人帮忙吗？A、经常B、很少C、从不 在家、在幼儿园或去游玩时，你会把垃圾扔到垃圾桶吗？A、经常B、很少C、从不 在家、在园，你会与他人分享玩具吗？A、经常B、很少C、从不

学生文明礼仪调查问卷 篇5

1．现在的学生调皮捣蛋的多吗？

①我的学生比较乖，听我的。②和以前一样；正常③一般；我不好区别调皮与个性。④太多了。

2．学生调皮捣蛋的主要原因① 教师方法不当② 校园生活枯燥③ 家庭教育不够④ 学生本质太坏，学习没劲

3．现在的学生好管理吗？① 好管② 有一定的难度③ 不好管理④ 太难管

4．学生的学习积极性高吗？①大多数学生的积极性高②大约有一半的学生的学习积极性高

③极少数学生的学习积极性高④学生的学习积极性都不高

5．学生的厌学的主要原因是什么？① 学校管理没吸引力 ②课程教师没吸引力 ③没找到产生学习兴趣的切入点④家庭影响，读书无用⑤ 学生的基础太差

6．学生现在的最大困难是什么？① 学习目标不明确；不知道自己为什么学习② 缺乏刻苦精神；缺乏吃苦精神③ 没有好的学习环境；克服不了外部世界的不良诱惑④ 得不到父母的关爱，心灵缺乏温暖

7．现在的学生最需要进行什么样的教育？① 行为习惯教育② 诚信、责任教育 ③ 感恩教育、理想教育④ 心理承受挫折与感情能力教育⑤ 中国传统文化教育和传统美德教育

8．家长管学生的学习吗？

① 从来不管 ②大多数管 ③少量管④有的管但是方法不够⑤不好说，家长眼里只有分，没有学生。

9．家长对学校的认可度如何？①完全认可②一般，关心教育的认可度高

③认可度在上升；逐渐在提高 ④不高，把学校当成托儿所

10．你有时间读书吗？① 太多了② 不多；每天至少一个小时 ③ 比较少 ④ 几乎没有 ⑤ 太忙，没时间

11．你最苦恼的是什么？

① 理想与现实不一致② 学生不听话③ 不能按自己意愿教学④ 没有一个好的发展、环境 ⑤ 工作不被承认

12．你认为教育改革的最大困难是什么？

① 领导不重视② 教育体制和评价不配套③ 社会生存的环境恶劣，社会职业的过于悬殊

④ 科学的评价机制和用人机制⑤传统思想文化和新思想的冲突

13．你每天直接用于教学的时间大约多少？① 1—2小时 ② 3—4小时③ 5—6小时④ 8小时以上

14．你怎样看待学生的考试分数？

① 不差就行② 不太重要③ 是老师的命根④ 分数是决定学生命运的一个指数

15．学生在什么时候完成作业？① 没有作业② 课堂上③ 自习课④ 课余时间

16．你认为教案作用有多大？① 很重要像图纸设计② 有一定作用③ 没有用，我上课从不翻教案

17．你认为当今教学最难的是什么？① 师生默契② 公平竞争与各科的协调③ 学的快乐而有成效④ 教改与考试的矛盾⑤ 教师观念的转变⑥ 按教学规律和学生身心发展规律办事

18．对于违纪学生你是怎样处理的？

① 耐心的说服教育②先说服教育不听话的就罚③ 说服教育，仍然不听话的就不管他④不管他

19．你对当今的教育法规是怎样看待的？

① 把教师和学生管的太死，不利于学生的发展② 基本附合中国国情③ 当今的教育法规与新课程理念相违背

20．你认为课堂纪律的好坏主要与（）有关

① 班主任的管理② 教师的教学水平③ 教师的人格魅力④ 学生的素质

21．你认为对违纪学生进行必要的体罚可以吗？

① 完全可以② 要分情况而论③ 不可以

22．对于学生的成长、家长、教师、社会谁的影响大？

① 家长② 教师③ 社会④ 一样大

23、说心理话，在平常的教育教学中你能平等的对待每个学生吗？

① 能 ② 不能 ③ 大多数时候能 ④ 少数时候能

24、对于学校如何提高学生的文明素质，你有何好的建议？

学生文明礼仪调查问卷 篇6

一． 选择题：

1.作为当代大学生，你认为“道德认知”和“道德行为”之间的关系是？（）

A.二者脱节，“知行不一” B.二者同步，“知行统一”

C.不了解

2.你是否注意过自身的不文明行为？（）

A．注意过，并努力改正

B.多次注意到，但改正不了C.多次注意过，但没想过要改 D.没注意过，认为自己已很文明

3.你认为我校大学生整体文明程度如何？（）

A．很好

B.还行

C.较差

D.很差

4.你看见过我校大学生在校园里乱扔垃圾吗？（）

A.经常见到

B.偶尔见到

C.不常见

D.没见过

5.当你看见洗手间的水龙头因为没有关而在不停的流水，你会怎么做？（）A.马上关掉 B.看心情，偶尔关一下 C.当没看见

6.上完课后你是否会将桌上和抽屉里的垃圾一块带走？（）

A.不会，有人会收拾的B.自己扔的自己带走

C.有时候就忘了要带走 D.看心情

7有时候为了赶时间，你是否会在人和车很少的时候不管红绿灯而横穿马路?（）

A.会，而且经常这样

B.偶尔会

C.我不会那样的，太危险了 8.你对那些上完厕所不冲厕所的同学（）

A.深恶痛绝，心里暗骂

B.当面责骂

C.不作评论，不关我的事 9.你见过同学为了抄近道去上课而直接从草坪上走过去的吗？（）

A.经常见 B.偶尔会见 C.也许有，但是我没见过 D.根本没见过 10.当你去食堂吃饭时人很多你会怎么做？（）

A．偷偷插队 B.自觉排队 C.等人少了再去买饭 D.去外面吃

11.在课桌上和墙壁上涂鸦在我校很常见，见到这种情况你会怎么做？（）

A．用纸蘸点水擦掉 B.当作没看见 C.告诉保洁阿姨 12.判断自身价值时，你的标准是？（）

A．对社会贡献的大小 B.社会地位的高低 C.金钱的多少 D.生活是否幸福 13.在图书馆借的书,你会怎样做?（可多选）（）

A.好好爱护，不乱涂乱画B.看到借来的书上面有人乱写，你也写写C.反正又不是你的，留些残痕也没关系D.如果实在要做记录的话，自己找个本另作记录E.不想看了，就放宿舍，反正又没人找你要

14.你认为影响大学生道德修养的社会环境有哪几个方面？（可多选）（）

A.家庭环境 B.学校环境 C.社会文化环境 D.政治环境 E.经济环境 15.你认为大学生如何才能做到道德自律？（可多选）（）

A.知行统一 B.自我磨练 C.自我反省 D.不论时间场所，自觉按照道德准则思考和行动 E.多掌握相关知识和技能 二．简答题: 1.你认为造成校园不文明现象的原因有哪些，请简要作答？

学生文明礼仪调查问卷 篇7

关键词：农村,留守儿童,文明礼仪,养成教育,小学德育

一、目的与方法

(一) 调查背景

因为家长的行为习惯、道德水准等对学生思想、行为习惯起着潜移默化的影响, 它在对学生良好文明礼仪习惯的培养、品德的形成、个性的发育等方面有着非常重要的作用。为了全面开展我校“农村留守儿童文明礼仪养成教育研究”的课题研究, 深入了解农村留守儿童文明礼仪行为与家长之间的关系, 寻找农村留守儿童文明礼仪养成教育家庭教育存在的问题, 探索农村留守儿童文明礼仪养成教育的有效途径, 提高农村留守儿童的思想道德素质, 为全面抓好农村留守儿童的德育教育奠基。我们课题组对部分学生家长进行了“农村留守儿童文明礼仪行为与家长关系的调查问卷”的调查, 走访调查, 问卷由专人组织进行, 调查采用无记名方式, 保证了调查的真实性。现就调查结果, 分析如下。

(二) 调查时间:2014年4月7日—13日

(三) 调查对象与方法:1—6年级200名学生家长;问卷调查

(四) 调查问卷的发放与回收情况

1-6年共有学生学生425名, 发出去问卷200份, 收回200份, 有效率为100%。

(五) 调查主要内容

本次调查的主要内容是家长在文明礼仪的自身素质方面和对孩子的表率作用方面情况。

二、结果与分析

从以上调查数据中可以看出, 在文明礼仪自身素质方面家长能够做得好的不多, 只有6.5%的家长与长辈或同事交谈时, 会自始至终聚精会神地倾听对方的谈话, 并做出必要的表情或语言呼应;有64%的家长看到地上有垃圾, 特别是在没有其他人在场的时候, 不会主动去捡;只有19.5%的家长如果有人碰上困难, 不管什么困难, 主动帮忙, 做力所能及的事。大部分的家长在文明礼仪自身素质有些方面能够做得好, 如有73.5%的家长会主动与别人打招呼;有56.5%的家长对人与人之间的打架、斗殴等暴力行为, 认为是违法的, 不能做。

从以上调查数据看, 在文明礼仪榜样教育方面家长存在的问题较大, 如只有17.5%的家长在孩子面前一直会做好表率, 如不乱扔垃圾, 不随地吐痰, 自觉维护公共卫生;只有5.5%的家长和孩子上街从来没有骑车带人、乘坐摩的或三无车、横穿公路等违反交通法规的行为;只有3.5%的家长和孩子乘坐公共汽车时, 看到老人, 抱小孩的妇女或者伤残人士都会让座。有些家长在有的方面起到了榜样作用, 如有61%的家长的孩子在校被同学欺负后, 会和老师沟通, 了解原因, 共同正面教育孩子;有69%的家长看到热闹或者打架的场面时, 不会起哄。

三、思考与建议

(一) 从数据调查可以看出, 我校小学生文明礼仪行为受家长的影响很大, 存在以下两个主要的问题:

1.家长因为自身素质方面的原因, 对文明礼仪的认知程度不够。由于农村留守儿童的家长绝大多数是祖辈在监管, 他们受教育的程度低 (并且多数还是文盲半文盲) , 很多的学生家长根本就不懂得科学的家教方法, 直接影响到自身对文明礼仪知识的认知程度不够, 直接影响着他们子女的行为习惯的养成。加上现在的留守儿童独生子女占绝大多数, 他们是家庭中的“小太阳”, 而这些家长一味满足孩子在生活上的要求, 忽视了基本的道德教育。必然地给留守儿童的成长带来不少负面影响, 甚至是造成异常心理【1】。

2.家长对学生文明礼仪的表率作用不够。部分家长在家庭中对学生文明礼仪习惯养成的言传身教表率意识不够。自己本身就具有很多的失礼行为, 就无法要求孩子有很好的文明礼仪行为。如要求孩子不要随地吐痰, 自己却很随意;要求孩子不要讲脏话, 自己却出口成“脏”……家长的这些言传身教的表率肯定会孩子产生潜移默化的负面作用。

(二) 针对这些情况, 我校在农村留守儿童文明礼仪养成教育中, 将从以下三个方面加强家校工作

1.在学生家长中开展文明礼仪知识教育, 提高家长对言传身教作用的认知度, 促进他们用自己的实际行动起示范作用。

提高那些不注重对学生进行言传身教的家长的养成教育认知度, 是我校家校联系工作中需要努力的地方。家长是学生人生的第一任老师, 家庭是学生重要的教育阵地。马卡连珂曾说过, 父母对自己的要求……父母对自己的一举一动的检点, 这是首要的和最基本的教育方法。父母是学生最亲近的榜样, 不管父母的品德修养如何, 学生都会把他们看作榜样予以模仿。父母的言谈举止、思想品德、为人处世的态度等时时都在影响着学生。很多学生的思想作风、行为习惯和个人爱好, 都是受父母影响而形成的。父母的身教常常比言教的作用大, 因为这是人格的教育。因此, 父母必须处处严格要求自己, 给孩子做表率, 用自己的实际行动起示范作用【2】。

2.加强开展文明礼仪教育的宣传, 号召全体学生家长积极主动参与, 身先士卒, 形成一个“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好氛围和“以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托”的三位一体的多层次、多渠道、多方位的德育网络。

3.进一步加强家校沟通, 密切家校联系, 充分发挥家庭教育的基础作用, 及时反馈学校养成教育的家庭延伸效果。我校在“农村留守儿童文明礼仪养成教育研究”活动中, 将通过家访、家长会、致家长的一封信、家长接待日、家校开放周、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家校联系委员会等多种方式, 与家长密切联系, 指导家长学习文明礼仪知识, 提高对文明礼仪的认知程度, 搜集家庭对学校文明礼仪养成教育的评价、意见和建议, 使家长了解并配合学校开展工作。

参考文献

[1]朱红华谭立波梁冰.学生家庭文明礼仪养成教育现状的调查分析[B].卫生职业教育.2013年18期.

学生文明礼仪调查问卷 篇8

关键词：课堂传授 岗位监督 社会实践 家长引领

一、课堂传授，掌握礼仪规范，积淀道德文化

没有规矩不成方圆。文明礼仪规范是学生基本素养，有了文明礼仪规范的保障才有可能养成良好文明行为习惯。学校是对学生开展文明礼仪教育的主战场，课堂是学生学习礼仪规范的重要场所，学校应当立足课堂，发挥教学智慧，使学生主动掌握礼仪规范，积淀道德文化。

在课堂教学中，教师除了通过品德课专门开展文明礼仪教育教学外，还可以在语文、数学、音乐等学科教学中有机渗透，还可以利用班队会、晨会等开办专题知识讲座。可以利用每周一次的班队会举行文明知识系列讲座，专门向学生宣讲有关个人礼仪规范：个人着装得体、坐立行走姿势端庄等形象礼仪，尊敬师长、团结同学等文明守纪礼仪，遵守交规、爱护公物等社会礼仪。还可以给学生印制“我是小小文明人”规范小册子，让他们在课余时间进行学唱、背诵，还可以利用每天的展会给学生讲授一些文明小故事，传授一些他人遵守礼仪规范的经验，进行潜移默化的熏陶感染，从而使学生将有关礼仪规范细则熟记于心，积累一定的文明知识，用以指导自己的行动。

礼仪规范是一种行为准绳和方向，学生掌握了规范知识，才会懂得如何规范自己的言行举止，塑造优良形象，将礼仪规范言传身教给学生，让他们积淀一定的道德文化，提升自身内涵素养。

二、岗位监督。执行礼仪要求。规范道德行为

小学生的自控能力较弱，礼仪规范难以自觉执行，在落实规范中往往会不断反复，这就需要教师和同伴的监督互助，因此，笔者在班级中专门设立了文明监督岗、互助互学岗，以监督和帮助那些自觉性不强、文明行为表现有偏差的学生，以促进道德行为的规范化。

可以组建“小红帽”规范监督帮扶队，成员由一些文明素质较高的学生骨干组成，队员们在课间巡逻监督，检查督促全班学生的行为表现，并且还有权监督老师的言行，检查记录全班礼仪规范执行情况，对一些不文明的行为及时制止，提出批评和建议。监督队每周重点针对一个专项规范进行监督，检查该项礼仪规范的落实状况，然后利用每周五的班会时间进行通报，汇报一周执行情况，对表现优异的现象进行表扬，对表现较差的个人进行点评，提出改进意见，做到奖惩分明，公正无私。帮扶队成员还负责特殊学生的辅导帮扶，对他们的不良行为进行纠正。如班上有位叫小辉的学生特别顽皮，个人行为习惯较差，学习用品摆放无序，乱丢垃圾，为了帮助他改掉这些坏毛病，帮扶队的两位成员不辞辛苦，经常帮助小辉整理抽屉、书包，教他如何摆放物品，做到整齐美观。为了帮助小辉彻底改掉乱丢垃圾的坏习惯，他们想尽办法，专门用包装盒给小辉制作了一个精美的垃圾箱让他放置垃圾。

金无足赤，人无完人，儿童的行为各有千秋，他们良好行为习惯的培养需要耐心帮扶，小小监督岗发挥了大作用，让学生在约束中学会自律，逐渐规范自己的道德行为。

三、社会实践。历练礼仪行为。提高道德品质

学校是一个小社会，要有效培养学生的礼仪规范，真正树立优秀的道德观，必须把学生纳入社会，让他们在社会这个大熔炉中历练、洗礼，从而提高他们的道德品质。

社会实践是检阅和历练学生道德行为规范的重要途径，可以组织学生踏青、春游、看电影等实践活动，利用这些机会锻炼和提高学生的文明行为。在踏青和春游时，可以教育规范他们的行走礼仪，培养他们不攀折花草树木、不乱扔垃圾、不乱涂乱刻、爱护公物等公共社会礼仪，在看电影时养成有序入场，不大声喧哗，不影响他人观看电影，努力控制好自己的言行，遵守公共秩序，提高文明程度。记得在一次看电影的过程中，本班的小丽同学由于感冒咳嗽，她为了不影响其他人看电影，努力控制自己不咳嗽，但无法做到不咳嗽，邻旁的小敏从自己的袋子里掏出一块洁白的手帕递给小丽，让小丽咳嗽时就用手帕捂住嘴，说这样声音会小一些，对别人不会有多大影响。小丽接过手帕，一试还真管用，连声说谢谢。笔者看在眼里喜在心上，没想到这次看电影活动还给孩子们提供了如此锻炼的好机会，让他们懂得如何做一个合格的社会人。

从礼仪规范内化为自觉行为，上升到道德品质，需要一个漫长的过程，而真正能有效实现该理想的途径还是社会，要多让学生融入社会，参加各种社会实践，在社会这个大染缸中考验他们的行为，锻炼他们的道德意志，真切提高道德品质。

四、家长引领。深化礼仪规范，提升道德素养

家庭是孩子成长的摇篮，家长的一言一行对孩子的影响巨大。常听到一些教师发牢骚：“我们的教育工作白做了，学生在学校里表现挺好的，可是一回到家就被父母给改造回去了！”其实这些教师说得不错，不是学校的教育苍白无力，而是孩子的规范养成离不开家长的配合。

主动联系家长，利用家长的力量，共同教育孩子，让家长做好孩子的领路人，请家长用自己的实际行动引领孩子深化礼仪规范，提升道德素养，促进孩子健康和谐发展。

开学初，笔者给每位学生家长发了一本“家校联系本”，请家长记录孩子在家的礼仪规范执行情况以及学习情况，同时也请学生记录家长在家的文明行为表现，利用每周一晨会时间交流前一周记录情况。开始时，多数家长的记录是：“我儿子今天吃饭不文明，吃饭时咂嘴，碗中有剩饭剩菜。”“我女儿今天不尊敬长辈，对奶奶说粗话了。”孩子们对家长的记录则是：“爸爸太凶了，讲话不文明，还打妈妈。”“妈妈今天可能打牌输了钱，对奶奶又是发火又是辱骂。”看到联系本中真实的记录，笔者既担忧又高兴，担忧的是有些家庭缺乏文明和谐的氛围，一些家长的道德素养较差；高兴的是知道了孩子产生问题的根源，让笔者找到了解决问题的办法。有其父必有其子，要使学生在学校的教育效果得到巩固，必须改变家长的行为规范，营造文明的家庭气氛。为了取得家长的支持，在期中考试后召开了一次家长会，家长会上，首先向家长汇报了开学以来学生的学习情况，接着安排观看我班的文明礼仪教育特色成果展示，表扬了本班孩子争做文明人的优秀表现，最后，真诚邀请家长做我的坚强后盾，一起做好孩子的文明礼仪教育工作，笔者宣布在学期结束时，将评选出“文明家庭”“杰出爸爸”“最佳妈妈”。家长们都点头赞同，纷纷表态：为了孩子，愿意积极配合学校开展好这项工作。

家校合力的效果可想而知，孩子们在学校的优良行为不再受到家长的反面影响，反而转变了父母的思想，规范了父母的言行，家长的正面引领促使孩子的道德素养不断攀升。文明礼仪是打开幸福之门的钥匙，让我们加强文明礼仪教育，健全学生人格，提升道德素养，创造理想人生。

学生文明礼仪调查问卷 篇9

一、选择题：

1、你对生态文明的理解是：（）

A、生态文明是指人们在改造客观物质世界的同时不断克服改造过程中的负面效应积极改善和优化人与自然的关系建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度方面成果的总和。

B、生态文明就是指保护环境。

C、生态文明是指讲文明

2、您经常在学校内使用一次性餐具吗：（）

A、经常B、偶尔C、从不用

3、对您手中刚吃过的冷饮的包装,您会：（）

A、一定扔进垃圾筒B、扔哪儿都行C、方便的话就扔进垃圾筒D、尽可能扔进垃圾筒

4、您是否将废旧电池扔到特定的电池回收箱：（）

A、经常B、根本找不到电池回收箱C、方便的话就扔到电池回收箱D、有时

5、您会在哪种情况下踩草坪：（）

A、随心所欲，没有想过B、从不C、朋友都在踩，只好跟着他们踩D、赶时间

6、生活中您是否注意节水节能：（）

A、注意B、不注意C、不太注意D、非常注意

7、您是否参与过植树活动：（）

A、经常B、偶尔C、没有

8、您的寝室无人时，是否会熄灯：（）

A、会B、一直亮着C、有时会忘记

9、您是否选择无磷洗涤剂：（）

A、是B、否C、不在意

10、“世界水日”和“世界环境日”分别是：（）

A、3月12日和6月5日B、3月22日和4月22日C、3月22日和6月5日

D、4月22日和3月28日

二、简答题：

学生文明礼仪调查问卷 篇10

中华民族素以“文明古国”和“礼仪之邦”著称，文明礼仪是中国传统文化的瑰宝。当代大学生是祖国的希望和民族的未来，其文明状况直接关系着未来社会的文明程度。文明礼仪，既是大学生道德素质和个性修养形成的表现，也是社会文明进程发展的展示形式，因此，对和谐校园环境视角下的大学生文明礼仪进行调查研究，具有十分重要的意义。笔者通过对大学生文明礼仪现状的调查和分析，有目标地提出大学生文明礼仪的当前状况，并提出相应的应对措施。

1 当代大学生文明礼仪现状分析

为了了解当代大学生的文明礼仪现状，笔者进行了社会调研，对武汉市武昌、汉口以及周边地区的普通高校大学生(a组)、社会大众(b组)、企事业单位工作人员(c组)，实际发放问卷a组495份，回收489份，回收率为98.8%，其中有效问卷485份，有效回收率97.97%，b组、c组各发放问卷250份，收回有效问卷190份和228份，有效回收率分别为76%和91.2%。各组男女比例见图1。在回收的有效问卷基础上，对大学生当前的文明礼仪进行了分析。

1.1 当代大学生都能明确礼仪的重要性，关心和了解高校文明礼仪

98%的同学认为，礼仪是非常重要的，当被问及“个人礼仪方面，您最注重的是哪方面”时，调查结果见图2。

c组对企事业单位员工进行了调查，他们中的很大部分也是从大学生出身，96%的员工认为礼仪很重要，管理层职工尤其注重员工文明礼仪的质量，首先96%的员工知道并且对大学生文明礼仪有所了解，并且有79%的.员工做过文明礼仪教育，企业员工中对是职业才能重要还是文明礼仪重要的回答上，占44%的认为文明礼仪更重要。并且通过调查，所调查的企事业单位都存在不同的员工礼仪缺失现象，更重要的是通过以上数据可以看出企事业单位在进行招聘的时候更注重了招聘礼仪方面。

由此可见，当代大学生都能意识到文明礼仪的重要性，而且在礼仪方面有个人注重的侧重点，同时，难以忍受一些不文明的现象，诸如吸烟、衣冠不整、打架、说脏话、乱丢垃圾等等，具体调查结果见图3。

通过以上几个问题的调查研究，数据表明，在大学校园中，大多数学生能够认识到文明礼仪的重要性，明确文明礼仪对社会行为的影响。

1.2 当代大学生难以“知行合一”，存在不文明礼仪现象

(1)不遵守公共秩序。当问及“您在教室、图书馆、餐厅有占座的行为吗?”时，其结果见图4。

(2)缺少基本礼仪道德和言语不礼貌。对于餐厅中有学生将饭菜倒掉的行为，有9%的同学认为，那是自然现象，有56%的同学认为是饭菜不可口，35%的同学认为该行为是一种浪费，应该加以制止。b组调查中，16%的社会大众认为他们生活周围的大学生常有同学之间打架斗殴的现象发生，且有72%的社会人发现大学生情侣在公共场合有亲密举止的行为，有24%的社会众人在公共场合发现大学生有随手扔垃圾的现象，针对“您了解的大学生在说话一激动时是否会出脏话”这一问题，其调查结果见图5。

(3)大学生就业中的文明礼仪缺乏。大学生的社会表现是学校教育的一个缩影，所以本次调查中，c组对企业单位中的大学生进行了文明礼仪的调查，结果确强差人意。调查显示，82%的大学生员工觉得目前公司企业员工不文明的现象多，在单位里迟到早退的现象普遍，结果见图6。

以上数据表明，当代大学生对于文明礼仪上，“知行”存在着差异，一方面表现出对文明礼仪的的了解和关心，但行为上并没有做到“知行合一”。

2 当代大学生文明礼仪缺失的原因分析

任何行为和言语的产生都有其根源，而影响这些言行的因素有涉及很多方面。在众多影响因素中，家庭环境、学校教育、社会影响以及自身感知对文明礼仪的结果起着主导作用。大学生的文明礼仪的缺失，主要反映在家庭教育环境的缺失、学校教育的方法欠缺、社会的负面效应的影响以及自身素质修养的不足等方面(见图7)。

在家庭引导方式上，当代父母将孩子视为掌上明珠，使孩子逐渐养成“以我为中心”的意识，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的，从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷，形成一种对礼仪的抵制性;学校教育方面，由于学生课余时间基本都用在学习书本知识上，与他人、社会缺乏必要的、充分的交往与接触，所以礼仪修养的不足难以暴露于世，而当他们步入开放的大学生活阶段，缺乏礼仪教养就显露无遗，大学里的礼仪文明教育难以引起当代大学生们的重视。

在人们充分享受物质文明的成果时，精神文明的缺失伴随而来。大学生们对传统的社会伦理价值标准的认同度普遍降低，表现出反社会规范行为， 如违纪行为的泛化，酗酒打架屡见不鲜，对顺手牵羊的偷盗行为不以为然等等，传统的道德思想和现代生活方式的交叉并存，使大学生群体感到无所适从。同时，也存在着大学生的一些礼仪行为在一些缺乏礼仪规范的社交中暂时吃亏，或被认为犯傻而不被理解。这种情况在很大程度影响大学生礼仪修养的积极性。

3 当代大学生文明礼仪的引导和教育的对策

3.1 加强教师的榜样作用

高校教师肩负着“传道授业，为人师表”的重任，一方面在讲台上传授知识，另一方面也是对学生进行文明的熏陶，而课间的时候，教师的言行又常引起学生的关注和评论，从而使得教师的一举一动对学生有着极大的示范性和潜移默化的影响。因此，作为高校教师，在日常生活中要不断提高自己的礼仪素养，尊重并爱护学生，言行举止得当，于无声中将文明礼仪传递给学生，为学生的言慎身正真正起到榜样作用。

3.2 设置礼仪课程，加强文明教育

高校可将文明礼仪教育纳入教学大纲体系，使学生较为系统地掌握社交礼仪修养的理论知识，并相应地开设实践课堂，促进学生达到“知行合一”。培养学生正确的社交动机，鼓励学生勇于交往，引导学生在社交中能恰当地遵守和运用礼仪的原则和技巧，引导当代大学生把社会道德规范转化为个体的道德品质和礼仪修养。

3.3 开展评比评奖活动，建立激励机制

浅谈文明礼仪对大学生的重要意义 篇11

【关键字】大学生 文明礼仪 重要内容

中国千百年来一直是以文明古国、礼仪之邦著称于世。从古代到现代，我们的先祖一直注重文明礼仪教育，讲文明、重礼仪、保持秩序友好代代相传的中华民族的美德，这一美德促使我们新一代的大学生要提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，并同时提高整个民族的文明礼仪素质。

一、当前大学生文明礼仪教育存在的问题

1、盲目追求时尚，社会风气影响

一些学生一味追求时尚，同时受不良的社会风气影响。许多不文明的，粗鲁的，不礼貌的行为，作为一种“时尚”和“新潮”而受到追捧，不礼貌、不文明现象加剧。在一些学生的眼睛里，礼仪则被看作是一种约束、限制和束缚。

2、文明礼仪教育环境过于复杂

复杂的社会环境、优越的网络资源是一现象形成的另一重要原因。当今的大学生大多是“90后”，他们中的绝大多数都是家里唯一的孩子，被自己的父母和长辈在家像王子和公主一样宠坏，丰富物质条件和良好的家庭环境，使他们感到骄傲、自私、任性、以自我为中心，不尊重长辈和上级，不能忍受一点的委屈。生活在这样的环境下，大学生们往往会因为不文明教育的环境影响而导致他们的不文明行为更加明显。

3、缺乏基础文明礼仪知识

“尊重”一直是中华民族的传统美德，但随着社会的不断发展，传统美德似乎正在离我们远去。根据这一现象，我们对武汉某高校的100名大学生做出随机抽查的结果显示：

如上图所示，调查结果所示，只有31%的学生在看见老师时会主动上前打招呼，当前大学校园里，不文明的行为举止越来越多：遇到老师不打招呼，在教学楼、图书馆等公共场合大声喧哗，大声说脏话，公共场合不注意卫生，乱扔乱倒杂物，公汽上对孕妇视若无睹不主动让座等现象比比皆是，屡禁不止。

二、大学生文明礼仪教育存在问题的原因分析

1、大学生礼仪意识相对薄弱

许多学院和大学都忽略了文明礼仪建设，礼仪课程作为一般选修课，课程设置的重要性完全被无视，文明礼仪教学由完全没有专业背景的教师兼职，这是一个比较普遍的现象。近年来，高等教育招生规模不断扩大，学生群体表现出素质的参差不齐。各种软件，硬件设施的更新速度跟不上学生人数的增加幅度，管理者无法在配置上满足所有学生的需求。

2、大学生文明礼仪所造成的社会环境

新一代大学生父母的不文明行为，以及有偏差的价格观、人生观，都会对孩子产生潜移默化的影响。此外，家长一味地要求学生提高学习成绩，忽视学生的文明礼仪教育，导致高分低能的现象产生，他们的行为举止表现出来太多的缺憾与不足。

3、不良风气的的社会对文明禮仪教育产生负面影响

经济的快速发展，社会的进步，也滋生了一些丑陋的现象和不正之风，很多问题都是由于缺乏文明礼仪引起的。电视，网络等新闻媒体，过分热衷于报道国内和国际政治，经济生活，而很少关注文明礼仪教育活动。甚至一些媒体机构，一些低俗娱乐综艺，为增加收视率而大肆传播低级趣味节目，再加之网络管理不利，许多不文明的、低俗信息通过网络传播开来，从而导致学生受到不利影响越来越严重。

三、文明礼仪的重要性

文明守礼可以营造一个和睦友好的社会环境，加深人与人之间的友情，创造宁静和谐的生活空间，作为现代大学生，培养良好的礼仪习惯是现代社会礼仪教育，也是社会主义精神文明建设最重要的一项内容。

1、有益于信息交流、增进感情、建立关系

良好的社交礼仪有助于人与人之间交流与沟通，有利于交流和信息资源共享。良好的社交礼仪能使我们以更少的时间收获更多的情谊。

2、是适应对外开放的需要

我国实行改革开放几十年，早已走出了狭隘、封闭的环境，大学生除了要具备必要的专业技能，还应该学会如何与人相处的规范，这些规范就是社交礼仪。礼仪的学习可以帮助你顺利地融入社会，树立自己优雅的形象，并给人留下温文尔雅的好印象。

3、是适应市场经济发展的需要

市场经济的发展带来了更进一步的劳动分工与商品流通，促进人与人、人与组织之间相互依存和相互合作的同时也带来了激烈的市场竞争，大锅饭的情况已经一去不复返。不了解现代社交礼仪，是很难在市场上站稳脚跟的。在市场经济环境的影响下，人们应该了解学习更多关于学习社交礼仪的知识，有助于成功地进入市场，并立足于市场。

四、社交礼仪对当代大学生的作用

1、帮助学生与他人建立良好的人际关系，促进大学生身心健康。

随着当代大学生年龄的增长和生活环境的改变，逐渐上升到一个新的自我意识阶段，他们也渴望得到一个真正的友谊。学生远离家乡的父母，在集体生活的过程中，通过人际交往的活动建立友谊，从而慢慢适应新的生活环境，形成独立人格。

2、有利于提高大学生思想道德素质。

目前，许多高校这种现象普遍存在：学生学习水平高于道德标准，举止行为达不到基本的道德水平。这是社交礼仪教育的典型不足引起的。礼仪道德是靠社会舆论，传统习惯和个人信仰来维护的，良好地礼仪能够提高大学生思想道德素质。

3、有利于大学生人文知识教育

人文教育具有重大的启示作用，其最终的目标是要更多的学生学会与人相处，学会做一个文明的人。每个人的文明程度不仅是他们自己的形象，也影响到整个学校精神乃至整个社会的精神文明。通过礼仪教育，加强大学生的礼仪培训，提高人际能力的培养，养成良好的生活习惯，文明的举止。让文明之花在我们的校园处处开。

四、结论

高职学生创业调查问卷分析 篇12

调查结果显示, 大学生有强烈的创业意愿, 参加调查的同学共661人, 有创业意愿的同学共529人, 占到80%, 其中17人已经进行创业, 占2.57%, 有2人已经成功创业, 占0.3%。大多数同学的就业创业打算还是比较现实的, 47.2%的同学未来先找份工作就业再作打算, 有114 (17.25%) 人打算毕业后升学深造。另外有16.94%的同学打算毕业后直接创业。

从创业的动机来看, 创业的动机取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有:获得高收入、取得较高社会地位, 甚至是实现自我价值等等;创业成本因素需要考虑:创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的现成工作岗位的机会成本等。选择最多的是能做自己喜欢的工作有243人 (36.76%) , 其次是选择获得高收入这个创业动机, 有233人 (35.25%) 。

从创业的因素来看, 许多同学自信心不足, 有419 (63.39%) 人认为学生创业失败的多。创业信心是决定创业选择的关键因素, 创业的信心还受学生的创业能力薄弱和社会经验缺乏的制约。创业成功因素除了学生的创业能力外, 还有创业资金、社会关系等, 也使一部分学生对创业缺乏信心而放弃。有488 (73.83%) 人认为学生经验不够、缺乏社会关系是创业失败的主要原因, 有254 (38.43%) 人认为资金不足、没有好的创业项目是创业失败的主要原因。有380 (57.49%) 人认为心理素质和适应能力对创业最重要, 有342 (51.74%) 人认为较好的组织和社交能力对创业最重要, 有212 (32.07%) 人认为创业中技术最重要。

对创业教育的认可上, 有401 (60.67%) 人认可学校的创业教育取得的成绩, 有55 (8.32%) 人认为学校开展的创业教育非常好。有521 (78.82%) 人认为有必要对全体同学进行创业教育, 其中有192 (29.05%) 人认为很有必要。有513 (77.61%) 人愿意参加创业培训, 其中有159 (24.05%) 人急切地想参加创业培训。有140 (21.18%) 人希望通过创业培训能学到商业知识, 有403 (60.97%) 人希望参加创业培训能使个人能力提升, 毕业后找个好工作或者去创业。有422 (63.84%) 人希望了解到更多市场营销知识, 有135 (20.42%) 人希望了解到更多财务知识, 有124 (18.76%) 人希望了解到更多团队管理的知识, 有116 (17.55%) 人希望了解到更多创业案例, 有234 (35.40%) 人希望得到创业专家的指导, 有189 (28.59%) 人希望学到更多的创业知识。在看待创业这事上, 有200 (30.26%) 人认为给别人打工, 能做好自己的事, 也是一种创业。

参与调查的同学还对创业教育提出了自己的三点建议:一是多举些创业失败案例, 吸取教训, 毕竟创业成功的同学是极少数;二是多组织创业实践活动, 理论适当减少, 创业毕竟不能纸上谈兵, 有146 (22.09%) 人选择了加入网上创业社区, 有146 (22.09%) 人选择了参观企业;三是创业成员之间多交流多分享, 创业教师及时提供指导, 做到资源信息共享提高创业成功率, 有282 (42.66%) 人选择了加入创业社团。

最后, 我们创业教育的的教师从这次调查也进行了自我反思。我们的创业教育针对性有待进一步加强。学生普遍对我国当前的创业教育的真实效果评价不高, 学生的创业技能与现实需要也存在很大差距, 主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。要加强学生创业教育的效果, 必须在创业能力培养的教学方面有所突破。其一, 培养学生的创业能力不能仅仅停留在培养创业意识上, 应从培养学生的自主能力和责任感开始。培养学生的独立自主能力, 形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二, 要加强创业相关知识的学习, 例如市场知识的教育和营销能力的训练。市场营销、推广产品或服务是所有创业学生都将遇到的难题, 建议学校要加强相关的基础知识的教学。其三, 注重实践环节, 加强技能训练。实践出真知, 创业所需要的行业知识、市场意识和创业能力只能在实践中锻炼提高, 增加相应的技能训练比理论灌输更加重要, 学生要求加强创业实践的需要是合理的。

总之, 这次调查是成功的, 学生创业热情的鼓舞使创业教师的教学积极性大为高涨。另外, 学生的一些想法和建议也给创业教师很好的启发, 使创业教育能加强针对性, 能在以后的教学中不断改进完善创业教育的教学内容和方法。学生创业所需要的知识, 就是我们所应该传授的知识, 这样就能做到学以致用, 理论更好为实践服务。但是, 从这次调查我们也看到, 尽管学生创业意愿强烈, 但由于绝大多数学生没有创业的切身体验, 对创业的理解还缺乏深刻认识, 许多同学的创业还停留在想象阶段, 并没有付诸实际的创业行动。而且学生的创业精神、创新意识、社会经验、公司运作和市场营销等创业的核心能力也不强, 也使创业行动迟迟不敢实践。

参考文献

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