明矾 化学物质 中学

明矾 化学物质 中学（精选4篇）

明矾 化学物质 中学 篇1

幼稚儿教育

化学物质

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（一）——明矾

明矾白晶而透明，质硬且脆溶于水，收敛止痒疗湿疹，燥湿祛痰疗癫疸。

[来源] 为三力晶系明矾石Alunite或铝矿石经加工提炼而成的结晶体。

[产地] 湖北、安徽、浙江、福建、甘肃等地。

[采收] 采得明矾石后打碎，用水溶解，收集溶液，蒸发浓缩，放冷后即析出结晶物。

[药材形性] 为不规则的结晶体，大小不一。无色透明或半透明，表面略平滑，或凹凸不平，具细密纵棱，有玻璃样光泽，质硬而脆易砸碎，易溶于水或甘油内，不溶于酒精，水溶液显铝盐、钾盐、硫酸盐的各种反应。气微，味微甜而涩。以白色，透明，质硬而脆无杂质者为佳。

[炮制] 白矾用时捣碎或研粉末。

煅明矾（枯矾）将明矾置锅内加热熔化，如水沸腾，逐渐起大泡转呈玉白色，水分蒸发干枯呈粉白色时，铲出冷却，即煅明矾，煅制后体质疏松，增强收涩作用，便于外科制散。

[成分] 本品为硫酸铝钾，硷性硫酸铝钾。

[性味、归经] 酸涩寒，人肺、肝、大肠经。

[功用] 解毒杀虫、收湿止痒，燥湿祛痰。用于疮痈肿毒、湿疹、疥癣、口舌生疮、耳内流脓、喉痹、癫痫、风痰壅盛，久泻便血、白带黄疸、崩漏、痔漏等症。

[处方名] 明矾 矾石 枯矾 生矾

[用法、用量] 内服入丸散，每次0．3-1克，外用研末撒布。

[保贮] 放甏内或箱内盖好，置干燥处，防灰尘。

明矾用途：

明矾，又名白矾，是明矾石的提炼品，化学名称叫硫酸钾铝。明矾不只用作化工原料，还可用于净水。明矾性寒味酸涩，具有较强的收敛作用，中医认为明矾具有解毒杀虫，燥湿止痒，止血止泻，清热消痰的功效。此外，明矾还是传统的食品改良剂和膨松剂，常用作油条、粉丝、米粉等食品生产的添加剂。但是由于明矾的化学成份为硫酸铝钾，含有铝离子，所以过量摄入会影响人体对铁、钙等成份的吸收，导致骨质疏松、贫血，甚至影响神经细胞的发育。因此，一些营养专家提出，要尽量少吃含有明矾的食品。

明矾净水作用的实验演示

目的：认识明矾的水解反应和氢氧化铝的吸附性能｡

用品：研钵､蒸发皿､量筒､烧杯､玻璃棒､铁三脚架､石棉网､酒精灯｡ 明矾､蓝色石蕊试纸､泥水､品红溶液｡

原理：明矾[KAl(SO4)2·12H2O]易溶于水，并发生水解反应，溶液呈酸性｡

+3+2-KAl(SO4)2=K +Al + 2SO4

3++Al + 3H2O =Al(OH)3 + 3H

水解生成的氢氧化铝胶体能凝聚水中悬浮物，具有吸附性能｡同理，许多铝盐，如硫酸铝结晶､氯化铝等都是较好的净水剂｡

操作：

1.取20 克明矾晶体在研钵中研细｡将明矾粉末加入盛有50 毫升的烧杯里，稍加热并不断搅拌，加速明矾的溶解和水解反应，用蓝色石蕊试纸检验，试纸变红，溶液呈酸性｡ 2.取两只100 毫升的烧杯盛水50 毫升｡分别加入5 毫升泥水和1 毫升品红溶液，搅拌后各倾入25 毫升明矾溶液，继续搅拌，静置｡水中的泥粒和品红色素被氢氧化铝絮状沉淀凝聚或吸附而沉降到烧杯的底部，上面的溶液则清沏透明｡

其它实验方法：也可用硫酸铝或氯化铝溶液代替明矾溶液｡将上述溶液各5 毫升边搅幼稚儿教育

化学物质

QQ：710185199 拌，边加入两只盛有50 毫升水的小烧杯里，再分别加入1 毫升泥水､1 毫升品红溶液｡

明矾可净水的原因：

水中的泥尘被明矾“捉”住以后，一起下沉到缸底了。那么，明矾为什么能“捉”住水中的泥尘呢？这得先从水的混浊的本身谈起。水中那些特别小的泥土和灰尘，由于重量很轻，所以它们不容易沉淀下去，在水中“游荡”，使水变得混浊。另外，这些微小的粒子还有个特点，就是它很喜欢从水中把某种离子拉到自己身边来，或者自己电离出一些离子，从而使自己变成一个带有电荷的粒子，这些带电荷的粒子往往都带有负电荷。因为同性电荷排斥，异性电荷吸引，所以这些都带负电荷的粒子互相排斥而靠不到一起，它们没有机会结成较大的粒子而沉淀下来。明矾却有使这些彼此不能靠近的粒子跑到一起来的奇特本领。，明矾一遇到水，就发生水解反应，在这种反应中，硫酸钾是个配角，硫酸铝是个主角。硫酸铝和水作用后生成白色絮状的沉淀物——氢氧化铝。所生成带有正电荷的氢氧化铝，一碰到带有负电荷的泥尘颗粒，就彼此“抱”在一起。这样，很多粒子聚集在一起，粒子越来越大，终于双双沉于水底，水就变得情澈透明了。

本文转自：中小学教育资源站（http://www.edudown.net）

明矾 化学物质 中学 篇2

关键词：化学教学；物质微粒观；教学策略

化学作为一门从分子、原子水平进行物质研究的学科，其教育目的在于帮助学生建立起一个对物质的微观认识，从而逐渐形成一个对物质的深刻了解。由于物质微粒观贯穿了整个化学教学当中，其最终目的是提高学生的科学素养。化学课程作为实现这一目标的方式途径，在教育方式上就需要做到一定的创新，加强对学生的学习引导，帮助学生从微观角度去认识和考察物质世界，因此培养学生的物质微粒观有着十分重要的意义。

一、培养学生物质微粒观的重要意义

我国教育部在2013年推出的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》里面就明确了其教学宗旨，在具体的教学内容中将物质微粒观的培养作为一个重点阐述。由此可以看出培养学生的物质微粒观能够更好的落实我国新课程改革的深度。在其以后化学课程的学习中有着重要意义。物质微粒观作为化学教学中一个重要的基本观念，其能够帮助学生在学习化学知识的过程中正确的认识物质的组织以及相关化学变化等等，最终实现学生形成一个保持辩证、提高探索欲望的能力。因此，培养学生的物质微粒观能够有效培养学生的科学素养，帮助学生顺利学习化学，探索世界的奥妙。在课程改革的新形势下，对学生物质微粒观的培养相反的促进了教师教学理念的更新，保证了整个师资队伍的专业化。使教师队伍能够适应课程改革的新要求。

二、化学教学中培养学生物质微粒观的具体策略

化学教学中学生物质微粒观的培养是一个从微观的角度去培养学生的全新的对世界的认识，和学生原来所有的宏观方面认识物质有一定的区别，需要建立一种全新的模型和认识，所以在教学实践过程中必须要制定严格、可行的教学计划，制定出相应的具体策略来保证学生物质微粒观能够顺利建立和培养，具体来说。在教学实践过程中可采取以下策略来对学生进行培养：

1.制定分阶段的教学计划。和其他所有的教学活动一样，化学教学在实践阶段也需要制定相应的教学计划。由于对学生物质微粒观的培养是一个长期的过程。因此，在学习化学的初始阶段就需要学生能够领悟到最基础层次的物质微粒观。针对初中阶段的学习，教师在进行教学计划的设计时应该先从培养学生的微观视角作出基础，让学生养成一个思考化学问题从微观角度出发的习惯，而不是原有的从宏观的角度进行解读。例如构成物质的粒子是极其微小的，在后续的学习阶段则将培养重点放在帮助学生认识微粒之间的相互作用这个方面，例如微粒之间存在的相互作用使得微观粒子在大量聚集时形成宏观物质，通过这种分阶段、有层次的教学计戈让学生逐渐形成一个对物质微粒观由浅到深的认识。逐步培养学生的微粒观，切记冒进。

2.展现化学知识的动态化。教师在进行学生物质微粒观的培养的过程中，其最高目的是帮助学生实现透过现象看本质，透过宏观了解微观的一种动态化，从而帮助学生更好的了解现象本质与现象之间的关系。一旦学生能够将这种转换做到一个更快速更清楚的认识，学生就能够更好的进行后续的学习。所以在教学活动中必须要让学生理解和认识现象和本质之间的关系。

例如，学生在最初撼确虫化学知识的阶段，对部分比较抽象的知识点理解起来比较困难，教师在教学的过程中应该将能量的变化阐述出来，帮助学生从分子、原子的基础上了解微粒运动，具体而言学生在学习“烟”“雾”“烟雾”三者之间的区别时，教师应该向学生讲述之所以会产生这三种现象，是因为在发生化学反应的过程中能量发生变化导致其中的微粒运动加速，固体小颗粒的聚集形成烟，液体小颗粒的具体形成雾，烟雾是固体小颗粒与液体小颗粒的混合，只要了解微粒在聚集之后其物质状态属于哪种，学生就从微粒的本质上了解了三种现象的区别。

3.做好课堂教学有效引导。课堂教学是教学活动中最重要的一个方面，若课堂教学活动顺利进行，则学生对微粒观的培养已取得了初步成功。在教学活动中，始终要坚持学生是教学活动的主题这一理念，教师只是教学活动的主导，其目的在于帮助学生学习和认识。利用问题教学法，让学生在好奇心的促使之下进入到更加深层次的思考，让学生借助己经掌握的知识点去解决问题，从而更好的激发学生学习新知识的欲望。为了能够做好更好的引导，教师可以借助问题教学法，达到教学目的。首先，教师在设计问题时需要保证问题的连续性，换言之就是设计的问题能够循序渐进的引导学生完成一个又一个的问题。因此还需要考虑到问题的层次性，在问题难度递增的情况下保证其问题涉及到学生己经积累的知识点和当下的学习进度，并在此基础上获得新知识。其次，问题的设计要能够帮助学生获得启发，教师在教学的过程中要多向学生提问，在提问的过程中让学生进一步的反思。最后，教师问题的设计需要在符合学生目前知识的基础上保证普遍适应性。

此为了能够更好的培养学生的物质微粒观，教师需要将知识点通过生活化的方式展现出来，以现实生活中的实际例子作为教学活动中的示例帮助学生更好的学习和理解所学知识。最好是能够站在学生视角用更加简单的方式，以一种简单、直观和有效的方式来展现课堂教学。这就需要教师站在学生己有的知识水平的基础上通过直观的教学方式帮助学生建立物质微粒观，而不是从教室自己的想当然的角度来进行教育教学活动。

例如，在进行原电池的教学时，教师可以利用多媒体的方式寻找到相关课件直观展示出电流的形成的过程，利用生动活泼的课件将原电池的内容展示出来，通过直观教学引导学生理解原电池形成的条件等。通过这种直观的方式，将直观展示与微观角度两酱结合帮助学生在了解宏观现象的同时有效培养其物质微粒观。

三、结语

明矾 化学物质 中学 篇3

学习目标

1、认识化学变化的实质，会从概念分辩典型的物理变化和化学变化。

2、分析物质的物理性质和物理变化、化学性质与化学变化的关系和区别。学习方法和策略

一、自主学习

物理变化：_________________________________________其本质是__________________。

化学变化：_________________________________________其本质是__________________。

物质在发生化学变化时通常伴随___________________________________________等变化。

物理变化和化学变化之间的本质区别是_______________________，联系是______________ ________________________________________________________________________。

物理性质：物质不需要_______________________就体现出来的性质。主要包括__________ _______________________________________________________________________________等。

化学性质：物质在______________体现出来的性质。较为常见的有可然性、氧化性、还原性、酸性、碱性、稳定性等。

物理性质中的几个基本概念：（1）熔点和沸点：（2）压强：（3）密度：

二、学习过程

例

1、日常生活中的下列变化中属于物理变化的是（）

A．铁生锈 B．纸张燃烧 C．米饭变馊 D．铝锭制成铝丝 分析：解这类题的关键是抓住物理变化和化学变化的本质区别：是否有新物质生成。A中铁生锈生成了铁锈，B中纸张燃烧后生成了水和二氧化碳，C中米饭变馊也是使米饭的成分发生了变化，A、B、C中都生成了新物质，是化学变化；D中铝锭制成铝丝只是形态发生了变化，没有新物质生成，是物理变化。答案：_______。

例

2、下列变化中，既有物理变化又有化学变化的是（）

A．水分蒸发 B．蜡烛燃烧 C．玻璃破碎 D．铁铸成锅 分析：物理变化和化学变化之间的关系是物质在发生物理变化时不一定发生化学变化，在发生化学变化时一定发生物理变化。因此，既有物理变化又有化学变化发生的一定是化学变化；在A、C、D中都没有生成新物质，是物理变化；在B中蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧生成了新物质，是化学变化。答案：________。

例

4、物质的下列性质中，属于化学性质的是（）A．氧气不易溶于水 B．氮气是无色、无味的气体 C．镁帯能在空气中燃烧 D．酒精易挥发

分析：物质的化学性质是需要通过化学变化才能体现出来的性质，因此，判断物质的性质是物理性质还是化学性质，关键是看这种性质是否需要通过化学变化才能表现出来。题中C选项镁帯在空气中燃烧后生成了新物质——氧化镁，是化学变化，所以“镁帯能在空气中燃烧”是化学性质。答案：__________。

例

5、某同学对一未知金属做了如下实验：取一小块金属，用小刀切下一小块，并将其投入水中，该金属漂浮于水面，立刻熔化成一个闪亮的银白色小球，并与水发生剧烈的反应，小球四处游动，同时发出嘶嘶的响声，并逐渐缩小，直至完全消失。请根据以上现象，归纳出该金属的物理性质和化学性质。

分析：对于这类信息给予题，一定要仔细阅读题目所给的信息，该金属可用小刀切，说明金属比较软，硬度小；该金属可以漂浮于水面上，说明它的密度比水小；与水发生剧烈反应和最后完全消失，都说明该金属具有能与水反应的化学性质；金属熔化成一个小球，一方面说明金属的熔点低，另一方面说明该金属与水反应时放出热量；金属在水中游动，说明金

属与水反应过程中有气体放出。

答案：物理性质：_______________________________________________________________。

化学性质：_______________________________________________________________。

三、达标巩固

1.下列过程属于化学变化的是（）

A.粗盐颗粒研成粉末 B.水变为水蒸气 C.二氧化碳通入澄清的石灰水 D.冰的融化

2.下列各组叙述均属于化学变化的是（）

A.酒精燃烧 酒精挥发 B.水结冰 水蒸气 C.煤燃烧 火药 D.蜡烛熔化 蜡烛燃烧

3.化学变化中（）

A.一定有发光发热现象 B.一定有颜色变化 C.一定有气体放出 D.一定有新物质生成

4.下列叙述中属于酒精化学性质的是（）

A.酒精易挥发 B.酒精是无色透明液体 C.酒精燃烧放热

D.酒精能燃烧

5.阅读下列关于水的叙述，其中描述物理性质的是（），描述物理变化的是（），描述化学变化的是（），描述化学性质的是（）。

A.水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体 B.水在通电的条件下会分解为氢气和氧气

C.水受热沸腾变为水蒸气 D.水蒸气通过赤热的炭层产生了一氧化碳气体和氢气

6.下列叙述正确的是（）A.化学变化一定表现出某些反应现象 化

C.物质状态发生的变化一定是化学变化 D.有光和热产生的变化不一定是化学变化

7..取一块木炭做如下实验，并做好实验记录：① 观察木炭的颜色、状态；② 另取一块体积相仿的煤块比较它们的质量；③ 点燃木炭并检验生成物是二氧化碳；④ 把木炭砸碎；⑤ 把木炭放入水中，上述各项中发生的变化，只属于物理变化的是（以下均填序号）

理由是 ；只属于化学变化的是，理由是。由此可知木炭的物理性质有，化学性质有。

8.信息处理：四氯化碳（CCl4）是一种无色液体，能溶解脂肪，油漆等多种物质，在实验室和工业上都用作溶剂。四氯化碳沸点低，蒸气密度比空气重，因此当四氯化碳受热蒸发成为沉重的气体覆盖在燃烧着的物体上，就能隔绝空气而灭火，是一种常用的灭火剂。由于四氯化碳在500℃以上时，可以与水作用，产生有毒的光气（COCl2）和一种常见的无氧酸，B.化学变化中一定有物质状态发生变 3

所以用它作灭火剂时，必须注意空气流通，以免中毒。请根据上述分析归纳四氯化碳的相关性质。

（1）物理性质 ；（2）化学性质。

推进有害化学物质零排放 篇4

世界自然保护基金会的公报认为，部长们血液中发现的化学物质都来源于日常生活。而研究发现，这些化学物质与癌症、生殖障碍、发育滞后等健康问题之间存在联系。化学物质重要的社会经济价值与其环境健康风险之间的矛盾使化学物质环境无害化管理成为当今世界可持续发展的重要议题。

中纺联携手ZDHC

8月29日，中国纺织工业联合会携手有害化学物质零排放缔约品牌（Zero Discharge of Hazardous Chemicals，ZDHC）就纺织品行业有害化学物质问题共同举办利益相关方研讨会。

会上，中国纺织工业联合会副会长孙瑞哲，中国印染行业协会副会长兼秘书长陈志华，中纺联环境保护与资源节约推进委员会副主任、社会责任办公室副主任阎岩与Adidas、C&A、Esprit、G-Star Raw、H&M、Inditex、Jack Wolfskin、Levi Strauss&Co.、Li Ning、M&S、New Balance Athletic Shoe Inc.、NIKE Inc.、PUMA SE以及PVH Corp.等品牌商、供应商、非政府组织（NGO）代表以及行业合作伙伴共同讨论了有害化学物质零排放问题。

通过与中国纺织工业联合会以及其他在中国的利益相关者合作，ZDHC品牌集团及其会员方致力于在化学物质管理领域得到积极、长久的改变。此次会议结束后，将进一步加深各方合作，提高自身能力，推动实现服装与鞋类产业链有害化学物质零排放的宏远目标。

现代社会责任从纺织开始

进入21世纪，国际化学物质环境管理行动空前活跃。在全球经济一体化的背景下，化学物质环境管理已经趋于各国彼此影响、全球联动的“共治”格局。2002 年，世界可持续发展首脑会议（WSSD）达成的《执行计划》中提出明确的战略目标：通过良好的化学物质管理，力求到2020年最大程度地减少化学物质的健康和环境风险。

这个战略目标也是纺织行业有害化学物质利益相关方研讨会的核心议题，有害化学物质零排放缔约品牌组织（ZDHC）在会议上正式阐释共同的化学物质政策、立场和今后的行动方向，特别强调今年6月份发布的第2版联合路线图中的2020年目标。

会上，孙瑞哲代表中国纺织工业联合会发表讲话。他说，现代企业社会责任运动是从纺织服装业开始的。在国际上，1991年Levi Strauss & Co成为首家制定出生产行为守则的跨国服装公司。之后，GAP、Nike先后在消费者运动的推动下逐步将实现社会责任纳入其可持续发展战略。而在中国，纺织行业成为中国产业界第一个开展社会责任建设推广工作的行业。2005年，中国纺织工业联合会首先成立国家级部门，即社会责任建设推广委员会和办公室，来引导和支持行业企业的社会责任能力建设和可持续发展工作。

孙瑞哲指出，本次会议的举行，是第一次有如此众多的市场领导品牌在中国的纺织行业表明他们的决心和立场。纺织行业有害化学物质零排放的目标，涉及到大部分利益相关方，包括纺织行业上下游的各个供应链合作厂商，特别是化学品供应商和印染类企业，如政府部门、行业组织、非政府组织、高等院校、科研机构、第三方机构等等。我们将联合各利益相关方设立目标和采取行动，对人类、生物和环境有剧毒的化学物质采取必要措施。

透明、持续、有效

在中国，把人的生活定义为“衣食住行”，其中衣为先。中国纺织工业联合会和ZDHC组织邀请各方代表就此问题发表意见和建议，从纺织服装行业开始，率先在环境保护和产品安全方面共同推动政府层面和行业层面的化学品管制的改善，以及推动纺织行业向绿色健康、生态化发展展开行动。

有害化学物质零排放的议题，是中国纺织服装行业转型升级的重要方面，关系到行业的环境安全和产品安全责任，关系国家生态文明建设目标的实现。从近几年频频发生有关环境问题的公共事件的现状来看，各方对一些基本议题还缺乏理性的认知和了解。

在持续一天的会议上，与会专家、代表均达成共识，认为有害化学物质需要政府和产业链上下游在投资、研发、生产、消费等多个价值链环节联合各利益相关方多方参与、多方努力，分步骤分阶段地共同推动。

据悉，中国纺织工业联合会即将推出“责任资产”项目。这是一个在线的多利益相关方管理系统，用以进一步推动利益相关方交流的常态化，有效地为纺织行业以及各个品牌供应链的社会责任与可持续发展提供透明、持续、有效的沟通平台。

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关于ZDHC

ZDHC组织是由众多世界知名的服装及鞋类行业主要品牌和零售商于2011年组成的合作团体。该组织于2011年11月公布了联合路线图第1版。这份文件展示了品牌团体的通力协作，为引领服装和鞋类行业到2020年时，在所有产品的供应链中的所有排放途径达到有害化学物质零排放。2013年6月，ZDHC组织又公布了联合路线图第2版。

ZDHC现有承诺品牌包括：阿迪达斯集团、C&A、Esprit、Gap、G-Star Raw、H&M、Inditex德国狼爪、Levi’s、李宁、马莎、新百伦、耐克、彪马、菲力士。