留守儿童班级关爱计划

留守儿童班级关爱计划（通用10篇）

留守儿童班级关爱计划 篇1

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

留守儿童班级关爱计划 篇2

【关键词】留守儿童；班主任工作；班级管理

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题、家庭问题、学校问题。随着我国经济的快速发展，越来越多的青壮年、甚至部分中老年的农民纷纷走入城市打工，这样在广大农村也随之出现了一些特殊的未成年人群体——也就是现在大家所说的农村留守儿童。这些留守的少年儿童，正处于成长发育、接收教育的关键时期。他们无法享受到父母给他们的天伦之乐，也无法享受到父母在思想认识、价值观念等方面的教育与引导。缺少父母情感上的关注和呵护，很容易产生认识、价值上的偏离。一些少年儿童甚至会因此走上犯罪道路。据国家有关部门的不完全统计，当前我国已有20多万农村留守儿童，这些农村留守儿童是社会主义新农村建设的强大的后备军。做好留守儿童工作，关系到他们的健康成长，关系到农村社会的持续发展，也关系到农村家庭的稳定和社会的和谐进步。

一、家庭教育的严重缺失是导致留守儿童产生问题的主要原因

父母在远离家乡的外地打工，由于忙于工作和回家困难，很少回家与孩子团聚，他们不了解自己小孩的成长情况，更说不上对孩子的教育，有的家长一两个月才有可能与孩子通上一次电话，在这次难得的通话中，绝大多数家长往往都是根据临时监护人或学校老师电话反应过去的情况对自己的小孩关心的话少，粗暴训斥孩子的话多。作为临时监护人的爷爷奶奶，大多年事已高，有的可能还要种田。他们无法和孩子在生活、文化、娱乐、习惯上进行沟通，也不理解孙子辈的内心想法；有的还采取“棍棒出孝子”做法、有的又过于溺爱；甚至有极少数的因为儿女不孝，把怨愤施加给孙子身上；有部分临时监护人是孩子的叔、姨，他们认为只要给他们吃饱就尽到责任了，放任其自流……，如果让打工在外的父母在经济收入与子女教育两者之间做出选择的话，他们往往选择前者，他们把对孩子的教育完全寄托在学校和老师的身上。家庭教育能力的下降或缺失是孩子们的身心全面发展时常处于失控状态下，这样就会导致留守儿童产生许多问题：

（1）个性心理出现问题。 这个特殊群体由于缺少家庭长期的正确教育，时间长了，他们中不少人就会形成严重的心理问题。如：性格内向、孤僻、不合群，不与老师、同学、代理监护人交流，自暴自弃、不求上进；脾气暴躁、易冲动发怒、攻击性强等等。

（2）行为修养发生偏差 父母长期在外，都会觉得有些对不住孩子，为弥补他们的愧疚，他们往往会给孩子以经济补偿，这样就会导致部分孩子好逸恶劳、行为习惯差、花钱大手大脚、沉溺于电脑游戏；有的甚至因钱不够用而产生小偷小摸的不良行为。这些孩子自私自利无爱心、自我管束不严、不能自理生活，有的具有很强的破坏性、产生很坏的影响力。

（3）厌学情绪严重。在这个群体中，部分学生由于缺少父母的管理，回到家里无人监督，这就会导致他们的学习成绩逐渐下降，慢慢的他们对学习就会丧失兴趣，课上不认真听讲。甚至有极少数学生由于晚上沉迷于上网，白天在课堂上睡觉，作业不按时完成，有的根本不做，影响很坏，严重不利于他们的健康成长。

二、班主任工作应有针对性地采取多种措施，注重对留守儿童的关爱，才能促使留守儿童健康成长

为了让农村留守儿童健康成长，因此家庭教育的缺失就需要其他方面的教育来弥补，班级管理是促进农村留守儿童健康成长的主阵地。班主任应有针对性地采取措施，制定一系列教育管理方法，如：谈心、家访、班级开展“我们是一家”的主题班会，每逢重大节假日都把留守儿童带回家，在学校让留守儿童感受亲情般的温暖。

（1）建立信息化的制度。在每学期开学前对本班“留守儿童”情况进行。认真调查摸底，由班主任分工领头和任课教师进行逐一家访，填写“留守儿童信息表”，建立“留守儿童”个人档案,全面掌握其家庭情况、身体情况、心理状况、生活情况、兴趣爱好及留守代管情况。班级所有老师与留守儿童挂钩，采取包干制，随时注意留守儿童的不良动态。

（2）建立亲情培养制度。班级设立亲情角，让每位留守儿童与父母通上一次电话，有可能的还可以进行视频聊天。

3建立心理咨询制度 班级可以設立心理咨询角，安排一名任课教师兼职心理教师。加强对“留守儿童”的心理健康辅导，帮助他们解决感情上的困惑，学习的苦恼，生活中的烦恼，帮助他们正确认识困难和挫折。

（4）建立关爱帮扶制度。可以广泛开展“牵手留守儿童”活动，在班级建立“留守儿童”互助小组，负责对“留守儿童”的学习生活给予帮助。定期召开“留守儿童”监护人会议，最大限度的发挥班级教育功能，通过家校互动，加强对“留守儿童”的教育管理，使班级管理责任从班主任延伸到家庭。

农村留守儿童关爱计划 篇3

随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。

重庆市目前有130万农村留守儿童，且成继续增长的趋势。这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。作为教育的主渠道，学校要积极落实教育监管、心理疏通等措施，做好农村留守学生的教育。

由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的.重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路，作为教育的主渠道，学校如何搞好农村中学留守学生教育呢

一、加强管理，多教育。

农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，只要孩子吃饱了、穿暖了，就万事大吉、不闻不问了，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差，在家里顶撞祖辈，我行我素；在学校不遵规守纪，调皮捣蛋；在社会寻衅滋事，小偷小摸。为加强留守学生的监督和管理，学校应建立留守儿童的档案，规范管理制度；可将留守学生责任到人，让教师与留守学生结队帮扶，经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握留守学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

二、倾注情感，多交流。

留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、胡作非为。“我不要新衣服，我要爸爸妈妈”“我想与你说说话”……多数留守儿童并不是缺少生活来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。教师要重视对留守学生的心理健康教育，开设心理辅导活动课；尽量抽出时间与他们谈心，充分了解他们的思想动态，及时排除他们的忧虑，在生活和学习上给予最大帮助与鼓励。让他们走出情感阴影，以积极的心态迎接挑战。

三、利用活动，多鼓励。

大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，教师应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、“打字”比赛、留守孩子的生日party，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

四、瞅准机会。

留守儿童关爱活动计划 篇4

2012.12

为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童关爱活动结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。

一、工作目标

积极开展“六个一”教育宣传活动：即上好一堂安全教育课，寒假学生离校前，对学生进行一次防交通安全、防传染病、防食物中毒、防冰冻、防烟花炮竹等安全知识教育；开展一次征文活动，充分利用留守儿童与家长团聚这一有利时机，开展《与爸爸妈妈团聚的日子》征文活动；召开一次家长会，利用留守儿童家长回乡这一机会，组织召开一次留守儿童家长会，广泛征求家长们对留守儿童之家建设与管理工作的意见和建议；进行一次调查问卷，各中小学根据本校学生特点，印制留守儿童调查问卷，对留守儿童生活、学习等情况进行问卷调查；进行一次大家访，各中小学要在寒假期间对留守学生进行一次大家访；印发一封信，各校要印发《致学生家长一封信》，提醒家长切实做好留守儿童寒假期间的安全监护工作和学习生活，使学生度过一个幸福的寒假。，二、主要措施

1、成立领导组

组长：谭国军

副组长：孙杨宣宋发国王清华

成员：各班班主任

加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、开展帮扶活动 学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

3、注重心理辅导

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

关爱留守儿童工作计划 篇5

一、进一步加强组织领导、提供认识

青少年是祖国的未来、民族的希望，关心下一代健康成长，培养共产主义事业的建设者和接班人，是关系到民族的复兴、国家长治久安的一项具备战略意义的大事，是构建和谐社会的重要组成部分。中央、省委领导对关心下一代工作十分重视，都先后做了重要批示，我们要把握形势，提高认识，发挥好社区关工委的作用，把留守儿童关爱工作工作纳入社区的年度计划、共同做 留守儿童的关爱帮扶工作。

二、多项措施做好留守儿童关爱工作帮扶工作

1、社区聘请民警、法律顾问按时在留守儿童中深入开展法制教育活动。按照《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学法制教育指导纲要》等有关法律法规的要求，从规范行为习惯做起，培养未成年人良好道德品质和文明行为，帮助他们提高分辨是非和守法、用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。

2、社区留守儿童关爱工作领导小组配合学校继续建立健全农民工子女、留守儿童档案，把留守儿童的情况掌握起来，做好社区、学校、家长及监护人的勾通工作，共同肩负起教育好农民工子女及留守儿童的责任。

3、社区留守儿童关爱工作组动员党团员及离退休老同志，关心、关爱留守儿童，做他们的代理家长，激发他们自强自立，树立起努力学习报效祖国的意识和信心。

4、做好贫困生的关心关爱工作。一是3月份开学期间社区出资支助一部份学生学费，二是利用爱心服务站平台为社区留守儿童发放学习用品。三是为关心留守儿童的成长，要积极动员社区党员、干部对留守儿童实行“一帮一”、“一带一”、形式结对帮扶，要使每一个贫困学生感受到社会的温暖，安心完成学业，促进社区和谐。

5、加强留守儿童的德育教育。利用远教平台，组织留守儿童关爱工作看一些革命传统教育电影，利用重大节日对青少年进行四个教育和“五爱”的德育教育。比如“三八妇女节”开展关爱女孩的活动;“五一劳动节”开展热爱劳动，尊重劳动人民的活动;“五四青年节”开展宏扬民族精神的教育活动;“六一儿童节”开展奋发学习，当好革命接班人的教育;“七一建党节，”开展热爱党、歌颂党的系列教育活动;“十一国庆节”进行爱国主义教育活动;“九九重阳节”开展尊老敬老活动等。

坚守教育信念关爱留守儿童 篇6

自古以来,从不存在抽象的教育。教育,永远都是发生在真实、具体的种族、民族、国家、社会的历史和现实之中。从传统社会到现代社会,教育尤其是学校教育一直是国家和社会的文化命脉和重要细胞。所有的教育机构和教育者,要有这样一种教育的自觉———教育,本质上是国家的事业;教育,应该实现自己的社会责任和担当。

我是一个非常普通、平凡的远城区小学的校长和老师,但是在24年扎根乡土、报效故乡、服务人民的教育生涯中,我真真切切地感受到了“小学虽小,其义宏大”。我国现有留守儿童超过5800万,而我所在的新洲区2010年就已有2.3万名留守儿童。这些孩子的父母或监护人远赴他乡,作为劳动者和建设者为另外一个城市的现代化建设和另外一些家庭的幸福生活辛勤工作,奉献汗水与智慧,但留给他们自己孩子的却可能是“不完整的”童年生活。作为一个国家的公民,作为一个孩子的母亲,作为一个热爱教育事业的老师、校长和教育者,我不能漠视这样的事实,不能回避国家、社会、家长和孩子们的真实需要。记得,有一天一位老人找到我的办公室,讲了发生在她家里的一件事情:儿媳得了癌症,临终最大的心愿是能让自己的孩子读我们邾城四小。话没讲完老人就泪水滂沱,我也哭了,同时也更坚定了自己的教育信念——在关爱留守子女、促进教育公平的发展道路上,再苦,再累,也要坚持,坚守,探索,前行!明代大思想家张载代表有抱负的知识分子曾言:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”我虽然是一个小小的小学老师和校长,但是我深深地感觉到国家、社会、家长和孩子们对学校教育的渴望、期望和托付。把每一个留守儿童照顾好,把每一个家庭建设好,把每一个学校办好,这就是为国家分忧,为老百姓造福,为社会生成正能量!这才是教育价值的真实体现!

二、“让朴素的真爱打动每一个教育对象”———教育,大爱的事业与真情的艺术

古往今来关于教育的论说、思想、理念和实践探索浩如烟海、不计其数,可是,教育的秘诀到底是什么?

我一直在自己的人生旅程和教育生涯中探寻这个问题的答案。二十几年尤其是在邾城四小19年的教育实践给了我一个肯定的答案:教育的全部秘诀就在于“真爱”!教育,就是“让朴素的真爱打动每一个教育对象”!这就如雅斯贝尔斯在《什么是教育》曾说过的:“一个人的本来面目只有在爱他的人眼中显现出来,因为真正的爱不是盲目的,它使人眼睛明亮。”教育可以有很多种方法、智慧、策略和技巧,但是追根到底都离不开对教育对象的“大爱”!教育,本质上是关于“大爱”的事业,是付出“真情”的艺术。所谓“大爱”,所谓“真情”,就是朴素的、不求回报的、全身心付出和沉浸其中的教育之爱和教育之情。弗洛姆在《爱的艺术》中说:“爱就意味着毫无保留地把自己奉献出去,怀着我们的爱在我们所爱的人身上必将产生同样的爱的信念。”

教育的最高境界是真诚地爱学生,达到心与心交流的境界。我们学校的学生大部分是留守儿童,他们最大的问题是爱的缺位,是心灵归依的缺失。在四小,我们要求低年级老师“先做父母,后做老师”,高年级老师“先做朋友,后做老师”。之所以如此要求,就是因为教师的爱生之心是教育学生的基础,可以说没有爱就没有成功的教育。教师那份即使最“普通”“平常”的教育爱在孩子们的眼中却是“最特别的爱”,其教育效果就是使得孩子们认为自己是“特别的”“独一无二的”“幸福的”。如果没有对他们的真爱和大爱,教育只能是没有根基的空谈和灌输。我所主张的教育是用爱的实际行动,让学生产生心的归依。在我们四小的校园经常能看到感动人的一幕幕:寝室里,孩子们在生活老师怀里撒娇,讲悄悄话;操场上,教室里,老师为孩子们梳头发,而孩子们也为辛苦了一天的老师捶捶背。妈妈老师袁喜锋每天16个小时都与孩子们“泡”在一起;为让孩子们感受到家的温暖,老师们经常为他们提供贴身服务,细到洗澡、铺床、洗漱、修剪指甲、梳理头。独自一人带着孙儿的周爱连老人曾流着泪说道,四小的老师又不要红包我也不晓得么样表达感情,就扎了一些扫把送到学校。学校这么干净,扫把不值钱,但我想也许能用得上。在家长会上,也经常会有白发苍苍的老者向稚气未脱的年轻老师鞠躬致谢的感人场面,也时不时会有年轻的家长为老师捎上一双自己编织的平底鞋。当老师婉言谢绝时,家长们忘情地说道:“我一个孩子都照顾不过来,老师每天都要照顾那么多孩子,多累!一双布鞋,算不了什么,但是,代表了我们家长的一片心,您无论如何要收下。”这样真实感人、洋溢着真情与大爱的情景不断地出现在邾城四小的教育生活中。

三、“让最宝贵的礼物支持每一个生命的终身旅程”———教育,习惯的熏陶与细节的关注

作为一段教育历程,作为一个教育者,我们到底能陪我们的学生多久?我们能给孩子们最宝贵的礼物到底是什么?前者的答案必定是有限的数量,而后者的答案却可以呈现出无限的可能。在我看来,在陪伴学生有限的学校教育旅程中,我们能给孩子最好的礼物就是“美好而饱含智慧的习惯”!因为,教育尤其是小学教育,本质上是习惯的熏陶和细节的关注。

好习惯说到底是由吃饭穿衣、说话走路、读书写字等等细节构成的。习惯的熏陶只有落实到每一个真实、具体的“细节”才不至于空洞和无效,所以遵循教育规律、落实教育细节才是教育工作者的工作重点。要把习惯养成的教育特色做到极致,就要打磨一个个的细节。在邾城四小每天都有这样一幕幕场景:近1700名学生同时就餐,整个餐厅里只有筷子和餐具碰击发出的声音。有人举手,生活老师走过来,根据学生需要加饭。所有的餐盘里都没有剩饭剩菜。学生就餐结束后,有序走出餐厅,无一丝杂乱,无一点吵闹。就寝时间,学生的洗漱都静悄悄地有序进行,等待洗漱的学生会安静地坐在床上边看书,边等待。在学校,老师的脸上时刻洋溢着幸福,他们明显能感受到,随着年级的升高,管理起来越来越轻松,偶尔有个别学生行为不规范,老师只要一个眼神,一个手势,学生就心领神会,并立即纠正……

诚如罗素在《教育与美好生活》书名中传递的信念一样,教育要熏陶的习惯,首先要是“美好的”。这些习惯要帮助每一个学生在现实的和未来的人生中发现美好,感受美好,分享美好,创造美好。同时,教育要熏陶的习惯也必然是“智慧的”。学校教育尤其是小学教育要培育的习惯不应该是杜威批判的那种“机械性的、呆板的”习惯,而应该是饱含“智慧要素”、“人格意蕴”和“心灵品质”的习惯,即中国古贤所说的“习与智长,化与心成”。这也就是我们主张邾城四小办学理念“良好习惯从养成起步,美好人生从这里启航”的真实含义所在,它对因为缺乏家庭教育而未能培养良好习惯的留守儿童的人生而言,意义更加重大!

四、“让生命成长滋养每一个教育者”———教育,教育者的谦和开放与生命圆满

有人喜欢用蜡烛“燃烧了自己照亮了别人”来形容教师职业,我不喜欢在这里用带有毁灭意味的“燃烧”一词,更愿意用“灿烂”一词代替。在我心中,教育工作不是外在的生命承受,而是内在的生命绽放,不是消极的生命缩减,而是积极的生命延伸。“学为人师,行为世范”,“教师”不应该简单地被视作一种谋生职业,而应该是具有积极人生态度与理想的生活方式、生活品质。教师用这样的情怀、修养、境界与学生交往,与世人相处,没有学生不好、社会不行的抱怨,没有以我为主、委曲求全的生硬,是生命成长的相互吸纳与共同营养,是人生幸福的相互照应与共同实现。

记得我刚走上工作岗位时,每天都有上课的欲望,都有与学生在一起的愿望,都有爱护好每一名学生的冲动。老校长非常欣赏我,称我“肯定能成为一名优秀教师”。我喜欢用激情、幸福来总结自己教书育人的历程,这不是被评上优秀青年教师、学科带头人、名校长所能全部包含的。我经常与同事一起分享工作的冲动和状态呈现,所以,我们都能理解年过五旬的刘琴芳老师带着尿不湿、药罐子坚持上班的做法,她不是来战胜痛苦的,她是来感受幸福的;我们都能理解刚毅的男教师也能用轻柔的手抚摸新来的学生,让学生感受到校园的温情,他们不仅是尽职尽责,更是由衷的自我表达、自我实现;我们也能理解教师拿出自己准备用于结婚的钱支持学校建设,半夜三更爬起来第一时间守护身体不舒服的学生,他们没有不情愿和勉强,而只认为是在主动做好自己。在邾城四小获得的各级奖励、表彰中,我最珍惜集体荣获的市级“五一劳动奖状”,还有区教育局作出的向邾城四小教职工学习的决定,因为正是全校教职工共同的职业操守和团队精神,让邾城四小把人们认为难做的事情做好,把别人认为做不好的事情做精。

关爱留守儿童 篇7

关键词：关爱；留守儿童

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-152-01

我虽从教只有几年，但是我教的班级中都有留守儿童，特别是在偏远的山区更为严重。有些孩子是父母离异都不在身边，有些孩子是父母为了挣钱外出打工，家里只剩下老人和小孩，还有少数孩子是孤儿。正是因为他们缺少父爱母爱，所以有些孩子的性格都有些孤僻。例如，不愿主动和他人交流，心里有自卑感，遇事敏感，不爱学习，生活习惯不好等等。这正是需要我们作为教师给予他们更多的关心和爱。这时，教师做好关爱留守儿童至关重要。那么，教师应如何才能使留守儿童健康地成长呢？我通过这几年的亲身感受，谈谈一下几点：

一、教师要有五心——爱心、耐心、平等心、宽容心、赏识心

作为一名教师要做到爱学生，你只有用心去爱他们，了解他们，他们才会亲近你，让你去了解，才会做到师生和睦相处。第二、要有耐心，特别是面对留守儿童时，更应该耐心的去引导和关爱。第三、正是他们平时得到的父爱母爱就少，作为他身边的老师和同学，更应该给他们更多的关爱和帮助，更不能歧视他们。例如：我班上的张涛同学，他原来是一位品学兼优的好孩子，但是这学期以来变化非常大，成绩下降了不少，而且上课不专心，作业不能按时完成。当我发现他的变化之后，先找他聊天，才了解到是因为最近爸爸妈妈都出去打工去了，有什么心里话没有诉说的对象。学习上，爷爷奶奶也帮不上忙。我发现他是缺少父母的关爱的情况下才变化那么大。于是我先找他聊不管他爸爸妈妈在哪里都是爱他的。随后就和他家长取得联系，说了孩子最近的情况，家长也配合今后即使不在他身边时也经常电话联系多关心孩子。平时在学校，我也多加关心他，了解他在生活上和学习上有没有遇到困难，及时给予帮助，最近他也进步了不少。第四、对于犯错的他们，我们更多的是要有一颗宽容的心，每个人都会犯错，我们应该给予更多鼓励并帮助他们改正错误，犯错不可怕，只要能改正，一样是好孩子。第五、教师要有颗善于发现美的眼睛，随时关注他们的闪光点，及时给予他们鼓励，让他们充满信心和勇气。

二、了解学生情况——家校沟通

教师在课堂之外，可以多抽时间进行家访或者与家长电话沟通，多交流学生的学习情况和生活情况。对于留守儿童，还应保持和临时监护人的密切联系，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。例如：我班的魏雨瑶同学，她是单亲家庭的孩子，父母离异后，跟着爸爸，由于爸爸在外工作，平时就和爷爷奶奶一起生活，她刚来我们班时就是比较内向的孩子，上课从来不主动举手回答问题，不喜欢和同学们玩耍，我发现之后，主动和家长取得联系，才了解到她家庭情况。在今后的学习上，课堂中经常请她回答问题，多鼓励她，增强她的自信心，课后还找她聊天，之后她的胆量就不再那么小了，也愿意和同学们一起玩儿了。

三、搭建沟通的桥梁，加强对留守儿童心理健康的辅导

大多数留守儿童存在心里不健康的问题，比如性格孤僻，自卑，不喜欢与人交流，脾气暴躁，容易冲动等问题。面对这样的问题，教师应搭建好师生沟通的桥梁，加强对他们的心理健康的辅导。学校可开设针对性的课程，帮助他们解决各种困惑，培养健全的人格，让他们健康的发展。开展有益身心发展的活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育。

四、加强对留守儿童的思想教育，增强他们的法制观念

留守儿童的法制观念淡薄，容易误入歧途。这时需要教师的正确教育，增强他们的法制观念。可以上有关法制的课程，播放法制的片子给他们看，让他们明白哪些是不能做的，哪些是犯法的，让他们远离犯罪道路。例如：我校最近开展的禁毒知识演讲比赛，以各种形式来增强他们的法制观念。

五、关注学生的学习和生活

教师要随时关注留守儿童的学习和生活，当他们遇到疑惑时能及时解决，特别是有部分留守儿童对于学习不感兴趣，生活习惯不好。当教师发现时，要及时帮助他们走出这样的困境。每个人都有自己的闪光点，我们就要去发现他们的闪光点，及时鼓励，让他们充满自信和勇气去面对一切。

六、加大社会关爱力度

关爱留守儿童，光靠教师的力量是不足的，所以更多的是需要社会各界的关爱。我们可以让那些爱心人士多了解留守儿童，让他们亲自走进留守儿童的生活，让孩子们感受到社会的关爱，让孩子们不再感到孤单，让孩子们拥有一颗健康向上的心，快乐地成长！例如：去年，有几十位爱心人士來到我们学校为这些孩子送来了生活用品和学习用品，和孩子们一起学习和玩耍，让孩子们感到社会各界对他们的关爱。

小学关爱留守儿童工作计划 篇8

一、指导思想

结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥少先队和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校小学留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组长：管仕江 副组长：袁薇

组员：龙瑞发 易金元

2、建立留守儿童档案和联系卡制度 要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。加强对贫困留守儿童的资助工作

学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，免收杂费、书本费。学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、办春蕾班、“社会妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

（三）、不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。

学校要不断读对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。

小学关爱留守儿童工作总结

关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子工作总结如下：

一、利用主题班队会，加强关爱。

我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下，我校蔡东剑同学被评为莆田市留守孩子“自强少年”。

二、利用节日，加强关爱。

我校根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了 “庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱。

每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、利用“爱心天地”，加强关爱。

每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。在各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。

关爱留守儿童志愿服务计划 篇9

志愿服务计划

为扎实推进全系统社会志愿服务活动，创造优质环境，着力构建和谐单位，决定在全系统广泛开展关爱留守儿童志愿服务行动。为推动活动扎实有效开展，特制定本计划。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为核心，组织志愿者为留守儿童的日常生活、学习、心理健康等提供志愿服务，培育友爱互助的道德风尚，紧扣社会民生问题，结合精神文明建设工作实际，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，营造良好氛围。

二、工作原则

坚持以人为本，尊重服务对象的选择和意愿，围绕其日常生活、学习、心理等实际问题和困难开展志愿服务，让留守儿童得到亲情关怀，让留守儿童得到健康成长，让留守儿童得到真诚关爱。坚持就近就熟就便，专项志愿者为主、其他志愿者为辅开展结对帮扶。坚持因地制宜，结合服务对象实际，采取灵活多样的形式提供贴心服务。

三、活动主题和服务对象

（一）活动主题：关爱留守儿童志愿服务行动。

（二）服务对象：留守儿童（父母双方或一方长期外出打工，而留守农村的孩子和随父母务工进城缺乏照顾的农民工子女）。

四、留守儿童服务方式和服务内容

对留守儿童采取“一对一”、“多对一”或“一对多”等形式，广泛推广代理家长制，对留守儿童提供学习辅导、经济帮扶、生活帮助、精神抚慰、思想行为引导、心理健康咨询等志愿服务，使他们生活有人管、学习有人教、成长有人导、心灵有人抚，全力帮助留守儿童快乐、健康成长。

（一）辅导留守儿童学习，培养良好的学习兴趣、阅读习惯等，督促其按时完成作业，引导养成良好的学习行为，使他们学习上有进步。

（二）针对未成年人心理特点和成长规律，加强对未成年人的思想道德教育、心理健康的咨询和引导。陪留守儿童一起游戏、聊天、郊游等，了解其思想状况，关心他们的情感生活，对早恋、自卑、孤僻乖张、自负等心理现象进行教育，引导他们养成乐观、自信、大方、开朗、健全的人格。对懒散、自私、不文明礼貌等行为习惯进行纠正，引导他们养成良好的道德品质和行为习惯。加强与留守儿童监护人的沟通，宣传讲解科学的教育理念和方式，引导监护人正确教

育孩子，消除溺爱、教育方式简单粗暴或漠不关心等现象。

（三）对留守儿童进行法制教育、安全教育和感恩教育。讲解宣传法律常识和安全常识，提高他们运用法律进行自我保护意识。敦促并帮助父母和监护人主动关心留守儿童健康成长，特别是法定节假日和传统节日期间，开展“亲情传递”主题活动。通过电话、写信、网络视频、送礼物等方式，让父母了解、关心其子女成长情况，让留守儿童感受亲情，懂得知恩回报，让他们在心理上有依靠、在精神上有关爱、在生活上有照顾。

（四）关心留守儿童日常生活，与留守儿童一起过节假日，在“六一”等节庆日赠送小礼物，有条件的可对困难家庭留守儿童进行经济帮扶。

五、组织领导

（一）成立领导小组。领导小组人员名单如下：

六、工作重点

扎实做好行动的全面启动工作。以“关爱留守儿童志愿服务行动”为主题，将关爱留守儿童纳入今年志愿服务行动的工作重点。

七、工作要求

（一）加强领导，精心组织。要为关爱留守儿童志愿服务行动提供一定的经费保障，为开展工作提供一定条件。

（二）加强宣传，广泛动员。要充分利用报纸、新闻、网络、标语、宣传画、公益广告、群众会等多种形式，广泛动员系统干部职工、志愿者积极参与，加大宣传力度，使关爱留守儿童志愿服务行动深入人心。要着力在单位、个人、服务对象中培养挖掘树立一批先进典型，大张旗鼓宣传他们先进事迹，营造良好氛围，吸引更多人参与，推进工作深入持久开展。

（三）协调配合，齐抓共管。要根据本方案安排，结合实际，认真谋划，制订切实可行的措施和具体活动方案，推动关爱留守儿童志愿服务行动的开展，努力形成协调配合，齐抓共管的工作格局。

（四）注意总结，及时推广。对活动好的单位和个人，注意总结经验，及时宣传推广。要根据本方案，统一开展关爱留守儿童志愿服务行动，迅速形成声势、形成规模。

谁来关爱留守儿童 篇10

江油市云集乡年近七旬的梁婆婆在家中受伤，次日死亡。公安机关调查结论令人震惊：梁婆婆是被15岁的少年小刚（化名）杀害的，小刚是一名留守儿童。

广东惠州博罗的林就万夫妇长年在深圳打工，由80多岁的奶奶照顾三个女儿。7年之内，姐姐林文婷因蜡烛引燃大火烧成双脚残疾；小妹林文思在帮奶奶提开水时被严重烫伤；二妹林文容6岁在家用柴火烧水时引起大火严重烧伤，脸跟胸连在一起，眼睛因拉扯而闭合不上，双手双脚畸形程度严重，被别人称为“鬼孩”，她4年没有出过家门一步，更没有上过一天学。

这些触目惊心、匪夷所思的报道背后都是一个个孤单的留守儿童。

留守儿童处境堪忧

随着我国经济社会的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。因父母一方或双方外出打工而形成的由母亲或父亲一人抚养的家庭和由祖父母或亲戚代为抚养的孩子被称为留守儿童。这些留守儿童现状堪忧，应当引起社会及广大家长的广泛关注。

据统计，中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

当我们为农民工的生存状况而深鞠热泪时，却往往忽略了他们背后孤苦伶仃的子女；当我们为城市孩子的权益奔走呼告时，却不經意间疏远了农村中的留守儿童。农村留守儿童多达2000万，数字可谓惊人，不能不引起我们深思。表面上看，这是留守孩子家庭环节的缺失，实际上则是“三农”问题的另一种显象。

“留守儿童”被监护主要有三种情况：一是隔代监护型；二是亲朋监护型；三是单亲监护型。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。

在媒体报道中，经常能看到留守儿童的内容，差不多都与伤害和盗窃有关。中江县9名辍学的留守儿童为找上网费，半年盗窃22起，大到摩托车，小到口香糖，偷来的东西又低价转卖给网吧。调查中，警方揪心地发现，这个团伙全是一群娃娃，年龄在13岁～17岁之间，最小的年仅13岁，本应该坐在课堂里，然而他们全都辍学了，落网7人中有5人是“留守儿童”。这些娃娃在网吧中结识，长时间离家出走，流浪在网吧与街头之间，最后铤而走险成为犯罪嫌疑人。

全国人大代表、中国红十字会曲阜医院院长姜健认为，留守儿童存在的主要问题有心理健康问题、教育处境较为不利、监护人监护不周导致意外事故等。

姜健告诉记者，留守儿童由于与父母长期没有情感沟通，曾有的依恋、亲情与体谅逐渐淡漠，容易将主要精力转移到上网、交朋友等方面，有的出现心理问题和行为偏差，产生焦虑、恐惧等心理障碍；或是受到周围因素的影响，有早恋倾向，甚至产生问题行为、犯罪行为等。自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素等。

姜健指出，留守儿童自我保护意识差，受侵害的危险系数相对更大。大多数留守儿童缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用，加上不少留守儿童上学路途较远，人身安全也存在危险隐患。近年来，留守女童受性侵害案件也时有发生，一些女童缺乏相关知识，自我保护能力较差，可能会遭受身边邻居、熟人的蒙蔽而受到性侵害。

还有一个不容忽视的问题是教育问题。外出打工或者经商的父母对赚钱的关注远远多于对孩子的关注，那些寄养在家乡亲戚家中的留守儿童，他们的父母除了寄回少部分生活费外，更是极少问候和探望，只能孤独地学习、生活着。在这方面，留守女童所处的教育环境比男童更为艰难。

农村留守儿童是我国经济社会转型过程中与农民工流动相伴生的一个特殊现象，也是我国工业化和城镇化进程中面临的新挑战。我们必须直面留守儿童问题，因为救一个孩子就等于救了一个家庭，帮他走过最关键的一步，就等于帮了他一生。

关爱留守儿童要全社会形成合力

未成年人肩负着国家、民族的希望，承载着千千万万个家庭期盼。充分关注并妥善解决留守儿童问题是关系到我国未来人口素质的重大战略。

农村留守儿童问题的存在影响了社会主义新农村的建设，留守儿童表现的各种问题和他们的社会福利的损失，也是对他们权益缺乏有力保护的不公正社会现象。相关研究指出了其中的原因。

家庭关爱的缺位。一些打工的父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，较少关心孩子的思想和心理健康，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的存在用钱补感情的心理；有的祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子品德的培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。

政策贯彻落实不够。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出了“两为主”（以流人地政府为主、以公办学校为主）政策，《义务教育法》（修订案）规定了把接纳非户籍居住地上学的少儿纳入政府管理范畴。但是，在城乡二元结构的影响下，这种政策的落实却不尽如人意，成为留守儿童难以随父母进城读书的重要原因之一。

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传统观念的误区。长期形成的重男轻女观念在这一代农村父母身上并没有根除，大部分农村家庭仍然把儿子放在最重要的地位，在很多农村，外出打工的父母只要有条件带孩子进城或出国，最先考虑的一般是男孩，对于女童的成长问题，这些家庭大部分无暇顾及。这种家庭的女童往往成为家庭中男孩利益的牺牲者，在兄弟需要升学时、在家庭需要劳动助手时、在家庭经济遇到危机时，女童就可能被留守，造成留守女童比男童更为困难的局面。

社会管理弱化。社区和学校是儿童社会化的一个重要场所。随着留守儿童父母的外出，家庭结构变得不完整， 而基层政府在社区层面没有对留守儿童和他们的家庭采取任何措施或执行过任何措施，对儿童社会化承载的功能弱化。此外，学校由于无法与留守儿童的父母沟通，对留守儿童放松了教育和管理，留守的儿童长期处于无人管教的状态，容易造成不良心理状态，自成群体后不愿意与外界接触，反而更愿意长期“享受”这种留守状态。

哪家父母不喜欢儿女绕膝？哪个孩子不渴望父母施爱？但是，农民在城镇务工时却不得不抛妻离子。原因自然简单，农民工在城里打工，只能扮演“外乡人”的角色，他们始终难以成为市民一族，因为壁垒森严的户籍制度横亘在面前，这是一道深不可测的鸿沟，只能仰望却无法跨越。尽管目前已经有30个省份出台户籍制度改革方案，普遍提出取消农业户口与非农业户口性质区分，但是户籍制度改革并不只是换个户口本那么简单。虽然表面上的二元户籍没有了，但实质上的城乡差别依旧存在。

针对以上问题，全国人大常委会委员辜胜阻认为需要多管齐下，将减少农村留守儿童数量与缓解留守儿童学习、心理、行为、安全等方面的问题结合起来。具体来讲，当前应从以下六个方面采取相关举措：第一，要将农民工就地就近转移与鼓励农民工回乡创业结合起来，有效控制留守儿童数量的快速增长。依托县城建设一批中小城市，让农民工实现就地转移进而在新兴城市安居乐业，为农民工市民化和实現创业梦想创造机会。第二，改善城市农民工子女的就学条件，改革现行的教育制度，落实“两为主”的进城农民工子女教育政策，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低入学门槛，鼓励家长携带孩子去打工。第三，充分利用学校教育的优势，发挥学校在农村留守儿童管理工作中的重要作用，给予留守儿童更多的关爱和帮助，让他们学会自我管理、自我保护。第四，创新留守儿童的管理模式，有针对性地搭建各种平台，通过多种途径弥补留守儿童家庭教育的缺失，创建留守儿童健康成长的良好环境。第五，对留守儿童的监护人进行指导和培训，改变监护人“重养轻教”的现象。第六，要加大对农村教育的支持，大力发展职业教育，改变留守儿童失学、失管、失业的局面。

姜健认为，今后农村劳动力转移还将不断加大，留守儿童和流动子女教育问题将更加凸显，建议国家从制度上整体地纳入到经济社会发展总目标中加以解决。把农村留守流动儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容，以政府为主导，动员社会力量，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。

姜健特别强调，要集合全社会力量，为留守儿童创造健康成长的良好社会环境。妇联可以广泛开展家庭教育活动，组织留守儿童家长接受文化教育，更好地承担起对子女的抚养和教育的责任；共青团可以组织城市儿童和留守儿童开展手拉手、献爱心等交流活动。各有关部门要强化济困助学服务，通过“春蕾计划”、“希望工程”、民政救助等扶助资金，帮助贫困留守儿童完成学业。要发挥社会化协调机制、法制服务机构的作用，加强对未成年人的法制教育和自护教育，在女童合法权益遭受侵犯时，及时伸出援手。乡镇要结合各地情况，采取建立留守儿童档案、提高家庭教育水平、加强心理健康教育、开展“结对子”活动、完善学校联系制度等措施，帮助留守儿童健康成长。