学前班英语教学内容

学前班英语教学内容（共11篇）

学前班英语教学内容 篇1

一品捷才幼小衔接班教学内容

一、思维数学

1.掌握100以内加、减混合运算。

2.通过借十法、凑十法、数字的分解与组成，掌握20以内进位、退位加减法。3.解决生活常识中的问题：认识人民币、钟表、时间、位置、图形、比较、找规律、分类、统计。

二、拼音(23个声母、24个韵母、16个整体认读音节)

1.通过儿歌、顺口溜等方法，让学生掌握听、读拼音。

2.通过象形记忆的方法，让学生牢记拼音，并能正确书写拼音。3.达到会用拼音阅读100字的文章，会用拼音写话的能力。

三、识字与阅读

1.通过联想记忆的方法，总识字量达2000—3000个。

2.掌握8首古诗，24篇童谣、诗歌以及文章，快速提升学生的阅读能力，达到能够独立阅读300字文章的能力。

三、书法

1.会正确书写独体字100个，合体字60个。

2.能养成正确的书写姿势，达到书写端正，书写整洁的要求。3.能独立完成一幅作品。

四、国学堂

1.国学：通过学习中华民族启蒙经典故事，让学生懂得“忠孝仁义礼智信、忠孝廉耻勇”。2.国艺：通过学习传统的乐器、戏曲、书画、发明，让学生感受中国传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀。

3.国医：通过学习名医趣事、中医诊断法，让学生学会在日常生活中运用中医法则，树立正确的就医理念，具有一定的自我保护能力。

学前班英语教学内容 篇2

关键词：高职学前专业,钢琴,教学内容,乐曲

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出, 幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要, 又有利于其长远发展”, 就有利于幼儿长远发展来看, 幼儿教师所具有的音乐素养对幼儿在音乐方面教育的意义是重大的、影响是深远的, 因为3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期, 又是模仿力很强的时期。学前专业的教育对象是未来的幼儿教师, 钢琴是学前专业的必修课程, 钢琴技能是学前专业学生所要掌握的基本技能。为了有效提高学前教育专业学生的钢琴弹奏基本技能, 培养学生良好的音乐素养, 我们应当从钢琴教学内容方面进行必要的探索。

一、钢琴教学内容应当适应学生实际和社会需求

1. 选择适合教学对象的内容

学前专业的钢琴教学不同于高等艺术院校相关专业的钢琴教学。一是教育对象不同。与普通高等艺术院校的学生相比, 高职学前专业学生的学习能力偏低、学习方法欠佳、学习动力不足、文化课与音乐理论基础薄弱、钢琴基础知识和技能较差。二是培养目标不同。学前专业的毕业生是未来的幼儿园老师, 所有的教学都将围绕着培养优秀的幼儿教师这一目标进行展开, 使培养的学生能完成用人单位在教学与文艺活动中对钢琴的需要。这就决定了高职学前教育专业钢琴教学的特点:学习必要的钢琴技能, 教学内容最好是能吸引学生的优美乐曲。

2. 选择符合社会需求的内容

目前高职学前教育专业教学形式的特点, 一般采用2 5人一组的大班教学形式, 而课堂教学的内容却仍按照以往的高等艺术院校模式, 每个知识点均由手指的基本练习、练习曲及乐曲构成, 这种模式虽然能使学生比较系统扎实的学习钢琴, 但需要花的时间和精力太多, 对学生已具备的音乐基础要求较高, 在课堂教学上往往轮到乐曲的教学时, 已经没有时间了, 不可能再进行音乐方面的教学, 这使得学生长期缺乏音乐内容方面的教育。但社会用人单位对高职学前教育专业毕业生的钢琴素质却有较高的要求, 因此我们必须针对学前专业学生的学习目标和学习特点, 重新安排教学内容, 使所教的内容既能解决手指的技能问题, 又能起到培养学生的音乐素养的作用, 在基本练习、练习曲和乐曲三类教学内容中, 更符合要求的是乐曲。

二、乐曲在学前专业钢琴教学中的应用

1. 乐曲作为主要教学内容的优势

众所周知乐曲比基本练习、练习曲更能激发学生的兴趣、学习的热情, 有效带动钢琴演奏技艺, 提高练习效率, 解决学生弹奏时不动脑想、不动耳朵听所造成的一系列的教学问题。用乐曲替代单独练习曲的练习, 既可节约大量的时间, 又使技能的学习不再枯燥, 如果再能辅以良好的学习方法的指导, 以对音乐语言的理解和音乐的表达为目标, 使学生站在一个高度来学习钢琴基础, 这样在提高学生的学习能力及学习效果的同时, 学习者的音乐艺术修养也会随之有所提高。

2. 乐曲在学前专业钢琴教学中合理的应用

在学前专业钢琴教学中如何通过乐曲合理的应用, 达到理想的教学目的, 较好地培养学生的音乐素养呢?音乐素养的培养是多方面的, 包括音乐理论的学习, 视唱练耳的提高, 乐曲风格的正确把握, 音乐表现力的提高, 欣赏能力的提高等等, 以下将从一首乐曲的不同的学习阶段, 阐述乐曲如何在教学中被合理的应用。

第一阶段:学习弹奏一首乐曲前的准备工作。首先, 应读懂乐谱巩固音乐基础理论知识, 养成良好的自学习惯;其次, 分声部学习乐曲来提高视唱能力。当弹奏新的乐曲时, 必须要求学生边弹边唱, 这样既提高练琴效率, 又锻炼了视唱与听觉;再次, 分析乐曲的和声, 了解和声的整体布局, 熟悉和弦效果, 掌握基本的和弦连接规律;最后, 分析乐曲的整体曲式结构, 掌握乐曲的常用曲式。通过实践教学, 大多数学生只要一丝不苟的做好第一阶段的工作, 在弹奏时出现的不准确坏习惯将能杜绝。

第二阶段:准确流畅的弹奏该乐曲, 难点、重点分别加强练习, 可根据学生的不同程度, 把音乐内涵融入技能进行训练。先准备此乐曲需要的弹奏技巧:如练习该乐曲涉及的音阶、琶音、和弦, 当作基本练习反复的训练。然后掌握必要的钢琴技能:可以把乐曲中的难点部分抽出来做扩大练习, 如学习《山村新歌》时, 可以把左手几个和弦的琶音抽出来单独练习, 尽力营造优美温馨的氛围, 直到达到要求, 等难点练好了, 手指技能也掌握了, 乐曲自然也能流畅下来了。此阶段主要是提高手指技能、学习练琴方法, 避免眉毛胡子一把抓, 只有各个击破, 才能提高技能、流畅的弹奏。

第三阶段:准确地表达此乐曲并有表情的弹奏——学习如何用手指表达心声。有表情的弹奏是建立在掌握乐句及段落的表达之上的。对所学的乐曲先分析句子, 再分析段落, 使学生掌握句子的基本表达规律。通过磨练, 再与老师的弹奏相比较, 模仿学习, 仔细体会语气的细微差别。此阶段主要是提高学生的音乐素养, 在不断的磨练中训练手指能尽可能的表达心声。

第四阶段, 熟练弹奏乐曲后, 教会学生如何吸取乐曲的养分为歌曲编配所用。这一阶段要求学生把已掌握的乐曲一些伴奏织体提炼出来, 为歌曲伴奏做铺垫。在此基础上通过乐曲自如的弹奏, 体会不同时期的音乐风格和表达方式。如每学期把学习过的乐曲放到一起进行比较, 再找一些同时代的作品进行比较, 分析并总结一些规律。只要乐曲挑选得当、有代表性, 就会为这门课在钢琴与音乐其他方面的学习之间架起无形的桥梁, 学生掌握技能的同时又积累了曲目, 这对功课很多的学前学生来说是多么难能可贵的呀!

3. 教学时的注意事项

首先教师在乐曲的选择上要下点功夫, 所选曲目既要符合所教授的知识点的需要, 又要有趣味性、符合教学对象的兴趣爱好, 因材施教、循序渐进, 让学生对自己所弹的乐曲爱不释手, 这样才能事半功倍。其次, 教师要把乐曲的整个教学过程都视作是学生学习音乐的综合过程, 应当有全面的、严密的计划性、目的性、系统性和连续性, 而不只是学习钢琴曲的过程, 这样才能通过一首首乐曲的积累, 有效的提高学习者的音乐素养, 最后, 在钢琴教学过程中多采取激励手段, 激发学生的学习兴趣, 鼓励、表扬可以使学生在精神上获得愉快和满足, 他们会因此而得到乐趣和信心, 产生进一步学好钢琴的愿望。

结语

目前学前专业的学生虽然具备了一定的钢琴弹奏能力, 但远不能适应宁波这样经济文化较发达地区的教育需要。而从社会上幼儿艺术培训班学生爆满的情况来看, 父母对子女在艺术教育上的重视不容小觑, 他们对幼儿老师的艺术素质要求自然也会更高, 这使得学前专业把开设艺术课程的重点不得不向提高学生的音乐素养方面倾斜。采用教授经典乐曲替代原有的教学内容不失为一种比较好的办法。只有重视学生音乐素养的提高, 才能使我们教育出来的学生更具竞争力, 更适应社会的需要。

参考文献

[1]约.霍夫曼论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社, 2000.

学前班英语教学内容 篇3

【关键词】学前教育 舞蹈教学 改革内容

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0191-01

艺术是人类思想文化的结晶，它主要包括文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺以及杂技，舞蹈作为艺术的主要形式之一，不仅是对形体美的诠释也有益于人们的身心健康。它是人们运用肢体语言作为交流渠道的一种独特的艺术形式。幼儿学习舞蹈不仅能够增强身体各部位的协调能力，提升自身气质，还能够提高幼儿的艺术素养，对幼儿的健康成长起着积极的促进作用。但就当下学前教育舞蹈教学的教学现状来看，教学目标和内容出现了不同程度偏移，不少舞蹈教学受到艺术院校舞蹈教学的影响，过分强调培养学生的舞蹈技能而偏离了培养优秀幼儿舞蹈老师的教育目标。

1.目前学前教育专业舞蹈教学内容中存在的问题

1.1难度较大，偏离幼儿教育实际需要

幼儿年龄及身体的限制因素一定程度上决定了幼儿舞蹈教育的学习内容，换句话说，简单，实用，科学的舞蹈课程才是符合幼儿实际需要的。然而在现实中我们不难发现，当前的学前教育专业舞蹈教学内容趋向于舞蹈专业化，教学目标向专业舞蹈院校教学目标靠近。在教学过程中并未结合学生实际特点，过于强调舞蹈技巧的操练，且舞蹈操作难度较大，不适应幼儿的身体机制，超出幼儿能力范围，在实际幼儿舞蹈教学中实用性不强。这种没有针对性的教学内容偏离了幼儿教育的实际需要，更难以实现学前教育专业舞蹈教育的教学目标。

1.2人文性不高，技能型内容偏多

在实际教学过程中，课程结构安排不合理的现象仍广泛存在于学前教育专业舞蹈教学的课堂上。不少教师容易犯形而上学的错误，过于注重舞蹈的外在表现形式，重视舞蹈技能的传授，而忽略了对学生舞蹈人文精神的渗入。舞蹈的表现形式和舞蹈精神本质上来说就是一个有机整体，强行把他们分割必然会导致幼儿舞蹈学习的不全面。事实上，舞蹈是一门人文性极强的学科，仅仅是学习舞蹈专业技能而缺乏充实的人文内容不利于幼儿的文化涵养以及品格的提高[1]。

1.3各章节间内容独立，未紧密融合

舞蹈是幼儿对他人进行自我表现与反应的一种幼儿本能需要。因此有效的舞蹈教育是对幼儿来说是十分有利且必要的。作为未来的幼儿舞蹈教师，学前教育专业的学生们对幼儿的教育有着不可推卸的重任。但就当前教学内容的编排上来看，仍然严重缺乏合理性和科学性，在各个舞蹈教学教材中，各章节的内容相对孤立，并未有效融合在一起，艺术形式也仅仅局限于舞蹈方面，没有与其他艺术形式紧密融合渗透，这对幼儿综合能力的发展极为不利。

2.对学前教育专业舞蹈教学内容的有效整合

2.1在教学内容上凸显儿童性

儿童是幼儿舞蹈教学的直接对象，也是学前教育专业舞蹈教学的最终实践者。因此把儿童性视为课程内容中的重点，适当增加儿童舞蹈的教学内容，并将儿童舞蹈渗透到其他教学内容的板块中[2]。例如在单纯，质朴的民族舞板块的学习中，学习各式的民族舞蹈。培养学生民族自豪感，荣誉感，培养学生审美能力。同时将各名族舞蹈合理科学组合，并适当加入幼儿民族民间舞蹈，让学生在充满趣味性的表演中感受民族文化的丰富多彩，培养学生幼儿舞蹈的表现力。

2.2科学规范各部分教学内容的比例

不可否认的说，通过舞蹈这种直观而强烈的表达形式能带给人们美的感受和心灵的震撼。但过于强电舞蹈外在美而忽视了对舞蹈情感和舞蹈内容的理解，显然是不利于幼儿健康全面发展的。舞蹈折射出的文化内涵，涉及民族宗教、生产方式、伦理哲学、审美情趣等多方面。这便要求我们把形体训练和幼儿舞蹈作为学前教育专业舞蹈教学的主要内容，让学生提高自身各部位的协调能力。对舞蹈课程中的技能性内容进行适当删减，补充充分的文化背景知识，建立舞蹈动作与舞蹈内行，文化背景之间的联系。另外，舞蹈种类繁多，按舞蹈特征来说可以分为国际标准舞蹈，时尚舞和专业舞蹈。专业舞蹈又可以细分为芭蕾舞，古典舞，民族舞，民间舞和现代舞。因此，对繁多的舞蹈内容进行合理规划和科学安排对教学目标的实现有着极大的促进作用。

2.3提升师范性能力

因为学前教育专业学生在以后的工作中面对的主要是儿童，因此在校期间学习的内容应以儿童舞蹈为主。因此在学前教育专业的舞蹈教学过程中运用及培养学生的师范能力显得尤为重要。具体表现为，在专业教学课程中，教会学生由浅入深的编排幼儿舞蹈教学内容，在舞蹈动作的设计上应符合儿童年龄段和身体特点，在舞蹈中的音乐背景也应尽量贴合儿童的喜好，以让儿童能在愉悦的舞蹈氛围中完成体型塑造与审美观念的学习[3] 。

另外在教学中，打破传统的教学模式，采用灵活的教学形式，如在教学过程中多设置体验课，舞蹈排练课教会学生鉴别舞蹈，表演舞蹈的能力，同时更要教会学生，教会幼儿学习舞蹈的能力。

3.结语

综上所述，我们明白在舞蹈艺术上取得很高的造诣不是学前教育专业学习舞蹈的真正目的，学前教育专业舞蹈教学是为未来儿童舞蹈教育事业服务的，因此充分把握好学前教育的定位对教学内容上的把握是十分有利的。这要求教师在学前教育专业的舞蹈教学中，应着眼于学生舞蹈能力，人文素养以及师范能力的整合。提高学生艺术修养的同时，以学生教育教学能力的培养为主，同时将舞蹈课程与幼儿实际情况精密联合，以最大限度的挖掘和培养幼儿的艺术潜质。

参考文献：

[1]田甜.浅谈记忆规律在舞蹈教学中的具体应用及意义[J].中国科教创新导刊.2010（27）

[2]戴利.论在舞蹈教学中学习兴趣的激发[J].辽宁广播电视大学学报.2010（04）

新苗幼儿园学前班4月份教学内容 篇4

一、生字：春、草、用、果

二、拼音：inununangeng

三、语言书上的内容：看图识字、组词、学习

（三）、（四），学说反义词。

四、儿歌：荷花娃娃农村娃娃本领大

荷花娃娃，小红脸儿；农村里的小娃娃，会养鱼，会种花，撑着一把，小录伞儿；会养鸡，会赶鸭，会放蜂，会看瓜，将头露出，伞外边儿；会养猪，会放马，还会唱歌学文化。她要亲亲，小雨点儿。农村里的小娃娃，个个都是本领大。美丽的大自然（词汇练习）

花大海

美丽的花，鲜花的花。平静的大海，辽阔的大海。洁白的花，五颜六色的花。湛蓝的大海，波涛汹涌的大海。争奇斗艳的花。风平浪静的大海，一望无际的大海。

五、古诗

泊秦淮山行赠汪伦杜牧杜牧李白 烟笼寒水月笼沙，远上寒山石径斜，李白乘舟将欲行，夜泊秦淮近酒家。白云深处有人家。忽闻岸上踏歌声。商女不知亡国恨，停车坐爱枫林晚，桃花潭水深千尺，隔江犹唱后庭花。霜叶红于二月花。不及汪伦送我情。

六、数学：书本第8、9、10、11页内容。10以内连加

七、音乐舞蹈：采蘑菇的小姑娘一切都好健康歌小孔雀、告诉你小螺号

八、美术：画五星红旗、画降落伞、画鱼

学前班英语教学内容 篇5

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学前教育系示范申报内容 篇6

1.专业设置与调整

专业设置与优化是社会需求与中职学校实际教学工作紧密结合的纽带，是中等职业学校的“生命工程”。学前教育专业主动适应行业发展需求，不断调整专业设置和优化专业结构，形成了鲜明的职教特色鲜明，具有较强的示范作用。

第一、建立行业企业人才需求调研机制，及时分析岗位知识、技能和素质变化和要求，确保专业人才培养的职业岗位定位准确。进行深入的人才市场调研与毕业生跟踪调查的机制，探索岗位技能和素质变化的规律和趋势，根据调查结果和就业岗位的实际需求，调整人才培养方案和课程设置。经专业建设指导委员会讨论，确定了幼儿园专职教师、保育员以及幼儿园管理人员三个职业岗位群，明确了各岗位应具备的知识、能力和素质的要求。

第二、不断优化专业结构体系，拓宽专业内涵，活化专业方向，培养学前教育急需的复合型专业人才，提高毕业生就业的竞争力。首先、加强行业、企业人才需求结构和层次分析，以应用层、技能层人才规格作为本专业人才培养目标，把管理层人才规格作为本专业可持续发展的综合素质培养目标。依据人才层次的应用性、知识和能力的职业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面，系统分析各人才层次的知识、技能、素质要素，准确定位的人才培养目标。其次、坚持以市场和就业需求为导向来确定人才培养方案，围绕职业岗位能力的培养来设置课程体系，采取现场教学、项目教学、任务驱动、案例教学等方法和手段进行教学，培养学生的职业技能和素质，课程教学内容具有较强的针对性、灵活性和适应性。

最后、根据人才培养目标定位，不断细化人才培养规格，为组织教学提高客观依据。构建由素质培养、能力培养、知识培养并重、理论与实践一体的人才培养方案，确保人才培养的职业性、技能性使人才培养规格与培养目标相一致。

人才培养模式改革

人才培养模式（1）培养规格和目标

学前教育专业的培养目标是：培养德智体全面发展的，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，能够胜任教育、教学、科研和管理工作的大专层次的复合型专业人才。学前教育专业的培养规格是：

第一、培养学生拥护中国共产党，热爱幼教事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德和教师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神；

第二、掌握从事学前教育工作需要的文化基础知识和基本技能，具有一定的自学能力、分析问题、解决问题能力及可持续发展能力；

第三、具有一定的大学英语的专业知识，具有幼儿英语“双语”教学能力；

第四、掌握教育科学基础知识，了解幼儿园教育教学的基本规律，具备幼儿园教师的基本职业技能和职业素质（包括一般职业素质和专业职业素质），具备幼儿园教育、教学和管理能力；

第五、具有健康的体魄和良好的心理品质，健康的审美观念和一定的审美能力，树立正确的劳动观点和态度，具有一定的自我管理能力和适应能力。

（2）专业课程设置

近几年来，学前教育专业根据培养目标和岗位需要，构建以工学结合为切入点，以工作任务为载体，基于工作过程的课程体系。课程结构由公共课程、专业基础课程、专业技能课程和实践活动课程四个模块构成。公共课程以培养学生基本素质为主；基础课程打破理论的系统性，以“必需、够用”为度，调整了基础课程中理论课的比重，针对中等职业教育的特点，注重与后期专业课的衔接，适应高技能人才可持续发展的要求。专业课以工学结合为切入点，突出职业能力的培养，体现基于工作过程与任务的课程设计理念，从09年9月开始在数学教学法课程中进行基于工作过程的课程体系教学改革试点；以工作任务为载体，组织教学内容并与国家职业资格标准相衔接。我们把育婴师、营养师等职业资格证书课程纳入教学计划，要求学生做到“一凭多证”。我们开设了蒙台梭利、感觉统合训练、奥尔夫音乐、0－3岁婴儿保教等培训课程，突出职业能力的培养，体现学前教育专业技能训练与岗位训练同步、教学做一体的职业特色。注重“爱岗敬业”的职业道德的培养和职业素质的养成。

教学模式改革

2010年6月国家三部委下发《关于实施国家中等职业教育改革与发展示范性学校建设计划的意见》中指出：改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习，促进学生知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定的功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

一目标要求

1.更新教育观念，吸收国内外学前教育专业建设的优秀成果，推进观念创新、理论创新和方法创新。

2.正确确立学前教育专业的培养目标和人才规格，根据实践需要建立分层次的人才培养结构。

3.改革学前教育专业的办学模式、学科建设模式、资源配置模式和教学模式。

4.改传统硬式教学模式为增加学生实际动手能力、提高学生教学能力为主的教学模式。

二、实施办法

1.学校高标准配置 7 间实训室，着力打造教师唱、弹、跳等实训平台，把“实训”概念引入到课程结构与培养模式之中。

2.联系20所幼儿园作为实践基地，组织学生参加教育见习和的教育实习。

3.建立与完善“基本功训练→专业实训→教育实习”的实践教学模式、“见习→模拟实习→责任实习”的实习体制、“感知教学——理解教学——技能统合——形成能力——提升素质”的实训机制。

4．转变教学方式，整合利用教育资源。推动以“主动认知”、“问题、解决”为主要内容的课堂教学改革，建立“参与式”、“活动式”学习方式，关注学生的自主学习、终生发展，培养学习兴趣。

5.聘任幼教名师“提前介入”教学，建立校外实践基地，以实践活动奠基“教育生涯”，整合网络媒体、自然环境、社区教育和政府资源，建立开放的教育资源体系。

6.加强学生教具设计能力培养，将语言、数学、艺术、行为训练、感觉训练、科学文化知识等教学内容，尽力设计成相应学具或教具，通过内容表达形式的转换，提高学生的学习质量。

7.建立技能教学体系，确保“三字两话（画）”的训练质量，加大活动课比例，注重学生的艺术 表达、儿童化表达、非语言表达训练，增强学生的表现力。以“语数外一专，音体美一长”引导学生的“趣”。发展学生的爱好特长，使每个学生有各自的“绝活”，激发学生的学习兴趣。

7.建立开放的教学体系，强化与幼儿园教学一线的联系，实现“4+1工学交替”教学模式，共同参与的课程建设和更新机制。

8.引入实训概念，突破实践教学瓶颈。避免理论和实践脱节，强调综合素质的提高与教学专业的可持续发展。

课程体系建设与改革

结合学前教育专业特点，构建以综合能力培养为中心的“一二三”课程体系，形成专业教学指导方案。

1、构建特色鲜明的学前教育课程体系，组建课程建设团队，开展核心课程建设，开发《学前儿童游戏教学》、《幼儿手工》、《幼儿舞蹈》3门核心课程，开发声乐、乐理视唱、钢琴，幼儿文学4门有特色的校本教材。

2、根据社会需求及时更新课程内容。增开课件制作课。为能使学生更好地适应幼儿教学的需要，提高教学技能，在声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量，在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量，在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量，在《普通话与教师口语》课中增加“幼儿故事编讲”的课时量；推行研究性学习任务，学习期间要求学生完成紧扣自身专业发展的研究性学习任务。

3、优化完善课程结构。通过与幼儿园零距离对接，了解社会需求，优化课程设置。把学前教育专业的课程分为公共基础、职业基础、职业技能、职业能力拓展、实践实训五大模块。其中职业能力拓展通过开设三大方向的选修课来实现。

课程内容开发与更新

学前班英语教学内容 篇7

一、钢琴基础

我院学前教育专业的学制是五年制, 在校就读四年。要在四年多的时间里, 完成钢琴技能训练和边弹边唱两方面的训练, 还是很困难的。加上学生学习的主动性不强, 又受到学制、学时的限制, 所以在教学内容的安排上, 就要尽量做到合理化、系统化。在整个钢琴教学的过程中, 作为教师要不断加强学生在钢琴基础方面的训练, 而且深入地强化学生的音乐教学质量, 同时, 加强钢琴伴奏能力的培养与练习。

二、儿童弹唱

中职学前教育专业重点培养的是专业型人才, 钢琴教学在幼师专业的课程中是最基础的技能之一。幼师专业的学生应该具备基本的钢琴弹奏能力和对儿歌的边弹边唱能力。培养学生的综合能力, 这就要求我们的学生不只要有一定的钢琴演奏技能, 还要具有较强的弹唱和编配能力, 并且能够用自己的所学、所想熟练地表现和运用到幼儿音乐活动中。

幼儿园教师必须具备边弹边唱的专业技能。学生要重视和加强对这种技能的培养。边弹边唱需要两种方面的技能———“弹”和“唱”。

“弹”是指我们必须要有一定的基础钢琴弹奏能力。这包含视奏和钢琴即兴伴奏两个方面。

1. 视奏是把乐谱转换为键盘的一种载体。

学生在弹奏时, 必须要对键盘非常熟悉, 能准确、快速地找到乐谱对应的位置。视奏快的学生, 在最初弹琴的过程中, 会感到很轻松, 反之, 则很痛苦。视奏能力的高低, 影响着学生的教学进度。音乐教育家理查德·科里尼斯特指出:“不会视谱弹奏, 是很多学生学钢琴学不下去的众多原因之一。”如果一个学生的视奏能力很慢, 同样的一首曲目, 他们要花上大量的时间去练习, 这样必然会破坏学生弹奏乐曲的兴趣, 也打击学生的自信心, 无法再坚持学习钢琴。在最初学习钢琴弹奏时, 我们就要重视和培养孩子读谱的能力。当一首新的作品出现在我们面前时, 我们先要看好谱号、调号、拍号, 快速浏览一下乐谱中常出现的节奏型、演奏方法、指法、旋律等, 然后以最慢的速度单手进行弹奏, 弹奏的过程中, 一定要保持注意力的高度集中, 还有头脑的反应一定要快, 而且要尽量做到不弹错音, 最重要的是眼睛要提前看谱, 慢速完整、流畅地把曲目弹奏下来。慢速的练习, 可以让学生有更多的时间去“阅读”乐谱上的信心。遇到难弹的地方, 可以单独抽出来, 多练习几遍。长时间这样练习, 视奏的能力也会慢慢有所提升, 还可以培养内心的节奏感、旋律感等。

2. 即兴演奏则是一种即兴表演, 是瞬间的兴致和灵感, 表演者通过独奏、独唱等形式, 将曲子与钢琴紧密融合为一体, 再加之表演者的情感, 实现钢琴的有效演绎。

通常情况下, 即兴伴奏是现场即兴发挥的, 给指定的旋律编配和声功能的一种表演。这就需要演奏者具有很强的现场演奏的钢琴能力。而现场的应对能力, 除了需要有很强的心理素质之外, 必须在有限的时间里, 快速完成编配伴奏的任务。

作为学前教育专业的学生, 为了日后工作的实际需要, 除了钢琴基础弹奏技能外, 还需要有为儿童歌曲编配伴奏的能力。因为我校是中等职业院校, 并没有给学生开设专门的理论学科 (和声、曲式等) 让学生学习, 钢琴教师除了要讲解钢琴基础的弹奏之外, 还要特意讲解一下, 左手的和弦功能以及伴奏织体。这样学生在日后编配儿童歌曲方面会相对容易一些。

儿童歌曲通常分为三个类型, 分别是:欢快的、抒情的、进行曲风格的。

1.欢快类:伴奏织体常采用半分解和弦形式。例如, 《请你和我跳个舞》《我真的很不错》《我有一个小毛驴》等。

2.抒情类:伴奏织体常采用全分解和弦形式。例如, 《小燕子》《泥娃娃》《我的好妈妈》等。

3. 进行曲风格:伴奏织体常采用柱式和弦形式。例如, 《火车开了》《两只老虎》等。

总之, 儿童歌曲有篇幅小、节奏强、易掌握的特点。儿童歌曲大多是积极向上的, 反映儿童活泼、天真的心理特点, 有很强的音乐特征。边弹边唱的主要是由“弹”和“唱”组成的。边弹边唱也是幼儿园教师必备的专业技能, 将“弹”和“唱”两者相互融合, 会使学生得到均衡发展。

参考文献

[1]凌俐, 吴晓娜.试论钢琴教学的创新教育[J].音乐探索, 2009 (2) :100-103.

[2]陈文佩.对高师学院钢琴教学若干问题的思考[J].中外校外教育, 2014 (2) :148.

学前班英语教学内容 篇8

关键词：高职学前教育；钢琴课程内容；模块化教学

近年来，国家对学前教育专业越来越重视，特别是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》颁布以来，国家将学前教育专业作为重点专业进行建设。钢琴课程是学前教育专业的主干课程之一，受到了许多专家和教师的重视。调查发现，专家、學者对钢琴专业教学研究颇多，但对高职学前教育专业的钢琴课程内容教学研究不多。因此，为了适应新的人才培养要求，有必要革新教材教法，在课程设置方面进行调整和改革。

一、学前教育专业钢琴课程教学存在的问题

对当前学前教育专业钢琴课教学的特点进行分析，主要存在以下几个方面：

1.学生方面

高职学前教育专业的学生，主要是普通高中毕业生。大部分学生来自农村，相对来说他们的钢琴基础比较薄弱。还有一部分学生在以前的学习中接触过钢琴，但只是把音乐课作为所谓的“副课”来对待，并没有系统学习弹奏钢琴，因此他们的基础也很薄弱。

2.教学方面

（1）受传统教学思维模式的影响，高职学前教育专业钢琴课程设置缺少创新，并且较多选用传统的教材，学生学习缺乏兴趣，忽视对学生即兴伴奏能力的培养，不利于学生的全面发展。（2）目前的儿童歌曲弹唱课，仍采用传统的授课方式，以教师的讲授为主，教师在课堂中仍占主导地位，学生被动接受知识，学生的主体性得不到很好的体现。（3）学生缺乏实践的机会，不能将所学的专业知识很好地运用到实践中去，教学实习和参加相关钢琴比赛的机会较少。（4）儿童歌曲弹唱课考核标准不合理。成绩评价基本是期末成绩和平时成绩，体现的主要是教师对学生的评价，学生很少能参与到教学评价中，这样得出的成绩不能客观、公正地反映学生的实际水平，同时教师也没能得到学生对教学过程中出现的问题的反馈，从而影响教学效果。

二、模块化教学探索

针对高职学前教育专业钢琴课程教学存在的问题，结合教学实际，学前教育专业钢琴课程内容可以分为钢琴基础与钢琴即兴伴奏两个模块。

1.钢琴基础训练模块

（1）加大断奏练习。在学生的练习中，经常出现声音虚、颗粒性不强的问题，力量不能沉下来。针对这种情况，要求学生在学习的初期多练习断奏，使力量从身体经过肩部、大臂、小臂、手腕，一直通过手指的第一指关节传递到指尖。看似简单，真正做到力量下沉并不容易，必须要经过一番练习。学生通过断奏练习，手指的支撑能力明显增强，弹奏出来的声音也明亮许多。在掌握好断奏练习的基础上，要结合连奏一并进行练习。（2）连奏练习。手自然放琴键上，掌关节打开，一个手指弹下去，其他手指保持放松。当另外的一个手指触键的瞬间，前一个手指迅速离开。经过这样训练弹奏出来的声音，有颗粒感、有爆发力，手指从容，同时也使气息保持连贯，乐句清晰，音乐完整性好。（3）大拇指的弹奏练习。大拇指在五个手指中最短，也是较笨重的一个，但它的作用却十分重要。拇指与食指的距离是五个手指中最大的，同时拇指指尖又能与其他指尖末节相接触，因此人能够进行握持等精细操作，也构成了钢琴演奏中拇指担任特殊任务的基础。在进行音阶练习和练习曲快速跑动训练时，拇指的作用就十分重要，因此要对拇指单独进行练习。（4）弹奏速度的快、慢练习。多慢练，放慢速度练习才会注意到节奏、音符的变化和手指触键动作的情况，才能注意到表情的处理与力度的控制等情况。慢速练习对于单手和双手练习都十分重要，也是提高练琴效率的重要途径。

2.即兴伴奏能力训练模块

钢琴即兴伴奏能力训练是钢琴课程教学中难度较大的教学环节，也是学生综合能力的体现。它要求弹奏者在识谱的同时，迅速在头脑中形成和声与音型织体的编配，并能在键盘上快速弹奏出来。要加强对学生音乐理论知识的教学，和弦、织体、调式、调性这四项是即兴伴奏的基本构成部分。

（1）和弦。学生要掌握好三和弦与七和弦，这两个在指法上有相似规律，要将其他和弦及民族调式和弦放后面学习。（2）织体。又叫伴奏音型，一般有三种类型：分解和弦式织体、和弦式织体、带低音的和弦式织体。这部分一定要在熟悉和声后，根据音乐性质做不同织体的变化，由简到难，循序渐进。（3）调式。在儿童歌曲中经常用到的是大、小调式，它们在和声功能上完全一致，在掌握此基础上再进行民族调式的学习。（4）调性。儿童歌曲中较常用到的是C、F、G，如果要熟练的移调，首调唱名法是一种能较快促进掌握弹奏键盘上调的音位。

学前班英语教学内容 篇9

问题一：学前教育目标

一、我国的教育目的一、教育目的（教育目标）是教育的根本问题

教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能

只有目的明确，才能作好教育工作。



（一）我国的教育目的（P62）

1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。

二、我国学前教育的目标

《幼儿园工作规程》

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。具体是：（P62）

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

三、幼儿园教育目标的结构与层次

国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到幼儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成。

（一）纵向结构

幼儿园教育目标可分为五个层次：

第一层次：幼儿园教育目标

第二层次：年龄阶段目标

第三层次：学期教育目标

第四层次：单元（主题）教育目标（一个月或一周的教育目标）

第五层次：教育活动目标

（二）横向结构

每一纵向层次的目标都可从三个角度加以确定，从而形成：

内容目标结构—体、智、德、美

领域目标结构—五大领域

发展目标结构—情感、认知、能力

根据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》：

教育目标、课程目标：



1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。



4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。



5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。



6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。幼儿园的双重任务：



（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育



（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

问题二：学前教育内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为：五大领域

健康、语言、社会、科学、艺术

一、幼儿园教育内容的选择



（一）内容选择的标准

总的要求：

以幼儿己有生活、学习经验为基础；

以幼儿日常生活和当前的学习活动为线索；

内容的科学性、有效性（对幼儿和社会的实际意义）

内容与目标的相关、一致

具体标准：



1、内容的目标达成性

树立目标意识

选择多项内容达到同一目标

同一内容尽可能产生多种效果，指向多项目标



2、内容的基础性

必备的生活和学习的基础知识和技能—具体、简单的知识和相关的事实

具体、直观

简单、容易



3、内容的适宜性

符合幼儿的发展水平、是幼儿力所能及的、贴近幼儿生活、是幼儿喜闻乐见的。

（园本课程中的教育内容）

4、内容各部分的平衡性

课程的整合更是要求做到这点。

5、内容的发展性

体现科技的进步、时代的发展、知识的更新



（二）内容选择的范围



1、有助于幼儿获得基础知识的内容



2、有助于发展幼儿智力的内容



3、有助于培养幼儿社会情感态度的内容



4、有助于培养幼儿学习兴趣的内容

（三）幼儿园教育内容选择应注意的问题

全面性

启蒙性

社会性

发展性

科学性

二、幼儿园教育内容的组织

问题

三、学前教育方法



一、活动教育法



二、语言教育法



三、直观教育法



四、评价法

一、活动教育法

含义：是指教师提供各种材料让幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。活动教育法包括：游戏法、观察法、练习法、操作法。



（一）游戏法

A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。

B、运用游戏法时应注意以下几点：

●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

（二）观察法

A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。B、运用观察法时应注意以下几点：

●根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。

●观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

●观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

（四）操作练习法

A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。

B、运用操作练习法时应注意以下几点：

明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。

观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

二、语言教育法

口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有讲解与讲述、谈话与讨论、指令等。

（一）讲解与讲述法

A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。

B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：

●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。

●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。

（二）谈话法

A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。

B、运用谈话法时，应注意以下几点：

●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。

●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。●谈话必须有明确的要求和步骤。

三、直观教育法

含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有演示和示范。

演示和示范

A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。B、运用演示和示范法时应注意：

●演示和示范经常结合起来进行。

●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。

四、评价法



（一）表扬与奖励

（二）批评与惩罚

学前班英语教学内容 篇10

毋庸置疑，一个人所要求的生存并且获得较好的社会化发展，前提条件便是需要具有健康的身体。学前教育所面临的教育对象为3~7岁的幼年儿童，他们的身体各器官、身体各组织还没有发育完全，他们的各个生理系统的功能也不够成熟，他们生命健康存在的物质基础还没有完全形成，具有极大的可塑性。而经过教学实践和科学研究也都充分证实了幼儿体操在促进幼儿身心发育方面具有积极的影响作用。意大利幼儿教育家玛利娅蒙台梭利就将体操以及一般肌肉训练当作是一种有助于幼儿生理运动的正常发展，有助于保护幼儿发展的一种训练方式。体操运动，其基本动作正是人体最基本活动能力的体现。学前教育阶段的幼儿，他们的各种动作也都是通过自然成长以及教育而逐渐形成与发展的，在幼儿体操的日常学习与练习的过程当中，通过不断地纠正其错误动作，让他们逐渐形成一种正确的姿态与动作技能，在掌握了技术动作的同时也能够发展身体素质。可见，将这两者相结合便能够有效地提高幼儿的基本活动能力。例如，当发现幼儿具有发育迟缓的表现时，教师便可多鼓励他们完成一些穿衣、脱衣、拿物品之类的基本生活动作，来帮助其身体的正常发育。因此，学前幼儿体操教育可以通过一些合乎生活的教育环境的创设，一些科学合理的生活制度的制订来确保幼儿身体的健康发展，要能够准确地把握幼儿学生生长发育的基本规律，并且进行一种前瞻性的教育，以生存技能体操为内容来发展幼儿的基本生存能力，促进幼儿的正常生长发育。

3.2 以促进幼儿形体、提升幼儿气质为主的体操内容

人的身体美是个体健康的自然美的一种具体表现。美都是通过一些具体生动的形象来对人们的情感进行一定的刺激，假如没有具体形成的刺激，也便不会产生美的感受。幼儿身体的正常发育，其本质是依照美的规律而进行的`，但是由于现实生活环境的复杂多变，都会对幼儿的生长发育、对幼儿身体美的塑造产生一定的影响。通过调查发现，在多种作用的影响之下，在幼儿当中也出现了视力低下、肥胖、偏瘦、脊柱弯曲、身材矮小等多种问题，这使得幼儿的身体美难以得到表现，而通过幼儿形体塑造体操，正能够矫正并且改善幼儿生理发育上的一些缺陷，而且对于帮助幼儿感受身体美、促进幼儿身体美的发展具有一定的影响作用。在幼儿生长发育的关键时期，通过幼儿基本体操的学习以及练习，通过保持幼儿身体形态以及身体动作的持久练习，不但能够培养幼儿得体大方的行为举止，而且也能够让他们给人一种形态健美、仪表端庄、气质高雅的气质形象。

总之，幼儿形体塑造体操通过有针对性地引导幼儿领会并且感受人类生命运动的独特方式，加强对幼儿审美想象力、审美感受力、审美理解力以及审美情感的培养，促进幼儿审美能力的开发，对于幼儿外在美以及心理美的塑造都具有重要作用。

3.3 以促进幼儿心智开发的体操内容

学前班英语教学内容 篇11

【关键词】玩中学 学中玩

【中图分类号】G712.4；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0222-02

一、美术课程内容的安排

职业中专的学前教育专业由于专业的特点及教学要与幼儿园的工作岗位相对接，所以，设置的课程一定要符合职业特点。1.教学能力及玩教具制作能力：培养学生的美术学习兴趣、发现美以及感受美的能力，特别要培养创新性思维能力。2.布置幼儿园环境的能力。经过多年的教学经验和幼儿园实地的调查走访，现将美术课程安排如下：

（一）绘画课程包括素描、简笔画、色彩、国画。

（1）素描可以培养学生绘画的基础能力，在学习素描课的过程中锻炼造型能力，了解物体的三大面和五大调子，将物体画的具有立体效果。同时，也了解透视原理，为日后美术学习打下坚实的基础。

（2）简笔画是学生学习的重点，我特别要浓墨重彩地分析一下简笔画的课程。无论是学生将来从事幼儿教师进行幼儿园的环境布置、教学工作还是面试和幼师资格证的考试都是非常重要的。作为学前教育专业的学生，不仅是课堂的时间，在课后也要钻研，才能越画越好，越来越自信。要想画好简笔画，我认为要有这样几点： 1.必须多加练习，熟能生巧；2.要有创新意识，可以参考我们认为画得好的图画，但必须创新；3.造型要准确，生动形象；4.线条要流畅，不能有断线或描来描去，反复修改。我对学生简笔画的要求是临摹能力和创新能力，平日的练习是至关重要的。我们画简笔画主要有这几大类： 静物，植物，动物，风景，人物，创编。无论是画什么都要遵循这样几个原则： 1.构图。在平日的绘画练习中，我发现同学们经常存在以下问题：构图不合理，构图是一幅画首先要考虑的，很多同学推着画，当画到最后时，发现脚画到画纸外面去了，比例又不合理，这是因为没有事先进行好的构图.所以，先在画纸上轻轻用铅笔勾画好大概的位置是非常重要的，画画的时候一定要先整体再局部，不能想画哪画哪，那样没有章法，画也不会画好的。2.造型。一幅画画得是否舒服是非常重要的，这就需要造型的准确生动。静物和植物相对来说画了一段时间以后就能大致掌握了，但动物和人物比例比较难掌握，如果画不好是非常难看的。所以大量的绘画练习是必不可少的。3.线条。另外线条的流畅性很关键，好的画是能看到活灵活现的感觉，而反复描的线条让人觉得绘画的功底很差。4.创意。我们要有创新的意识并勇于创新，不能照抄照搬。如果平日里学生们只一味地临摹，到创作画面场景的时候是不会有千奇百怪的想法的。那么创新的意识从何而来呢？这就需要平时多看书，多上网看相关资料，如“艺术创想”。视频中有很多思维理念超前的简笔画教学，比如在数字、字母的基础上画人物，将画好的青蛙翻转过来变成王子等等，这些都会使简笔画学习变得更加有趣，以“玩”的心情来学习，会事半功倍。

（3）色彩犹如美丽的外衣让一幅作品更加出彩，而表现色彩的工具材料有很多种，学习这些表现方法可以使绘画多元化。这种多元化的教学模式不会使学生陷入消极、乏味、被动的情绪中，而多元化的绘画内容和形式会调动学生学习的积极性，培养学生的创造和表现能力。色彩的工具材料通常有这样几种：水粉、水彩、油画棒、彩铅、彩色水笔、丙烯、油画等，也可以在刮画纸上刮出美丽的图画。在教授课程中我通常让学生了解这些材料不同的使用方法、特性及表现的效果。比如水粉在调色时要兑水呈饱和状，有覆盖能力。水彩比较透明，要画出水彩的水味儿特点，不能反复多次调色涂抹使色彩变得浑浊。油画棒除了能在纸上画之外，还可以结合多种材料进行综合创作。比如在沙土作底的画面上绘画，比如在彩色砂纸上作画等。彩铅分为普通彩铅和水溶彩铅，可以表现出不同的效果。彩色水笔要按照同一个方向涂色，切不可多种方向反复画，使顔色变脏。除了在纸上可以用彩色水笔涂色外，还可以在一次性纸盘子上绘画，增加绘画的趣味性。丙烯由于具有不掉色的特点，于是可以运用这一特点作画于一些物体上，会产生意想不到的效果。同时在课堂教学中，提醒学生丙烯有轻微的毒性，对人体伤害不大，但不要误食。特别是以后进行幼儿园的教学工作时也要提醒幼儿，防止误食，也是注重对学生安全意识的培养。油画可以在课外小组中学习，画一些具有儿童色彩的画，也别有一番情趣。而且在课堂教学中，让学生尽可能使用鲜艳协调的色彩进行创作，因为鲜艳的色彩符合幼儿的审美和认知特点，对学生的职业意识进行渗透。

（4）我之所以将国画单列出来，是因为国画是中国的国粹文化，国画课可以对学生进行传统文化的熏陶。几千年的历史传承，一代代国画大师将国画发扬光大。由于学校的学生也在进行软笔书法的学习，这倒是为国画教学打下了基础。很多古代的国画大师常以书法用笔入画，体现笔力。国画不容易掌握，特别是写意画，需要有多年的绘画功力。虽然如此，也可以教学生画些简单的小写意、工笔画。以及了解各种宣纸不同的绘画效果和适宜的画种，了解毛笔的使用方法及特点等。在国画方面也可以进行创新，比如利用皮纸，用国画颜料绘制图画，将皮纸抓出褶皱后，背面涂上墨水，做出龟裂的效果。更可以在绢上绘制工笔画后和苏绣进行结合，进行一个综合材料的制作，拓宽创作思路。

（二）手工课程包括：剪纸、折纸、染纸、粘贴画（彩纸、布、毛线等综合材料）、橡皮泥、纸粘土、不织布制品、隔音棉制品、海绵纸制品、棉布制品、袜子（手套）娃娃、立体挂饰、废旧物材料制品等。其实，手工课的学习还是非常有趣味性的。课程的内容不仅丰富，更可以通过一些游戏、师生互动、生生互动等方法来调动学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。任何手工课都要掌握它的基本的制作方法，教师在传授这些制作方法时起到的是引导者和辅助者的角色，更重要的是培养学生自主学习的能力和勇于创新的能力。

比如说剪纸课，除了单色剪纸、套色剪纸外，还可以利用剪纸学以致用做成以剪纸为基础纹样的版画。折纸可以做成一些单个的物体，也可以组成立体的折纸挂饰，甚至可以和绘画结合组合成一幅手工画。无论折纸还是剪纸的纸张可以大胆使用各种纸张以达到各种效果。染纸更是可以和剪纸结合组合成一幅幅美丽的图画。

至于粘贴画是一个比较大的范畴，可以使用多种材料进行制作，如：可以制作成撕纸贴画，皱纹纸条、球贴画，衍纸画，半立体装饰画，平剪平贴画，以及布贴画，并可以结合多种材料进行制作。如：蕾丝、纱、蚬子壳、手纸、糖纸、报纸、挂历纸，甚至是树皮，枯草……都可以引入画中，充分利用生活中的废旧物材料，让粘贴画变得丰富多彩。

橡皮泥如今有了类似的产品超轻粘土，二者除了可以制作立体物体外，还可以将其粘在纸上做成图画。纸粘土可以捏出很多立体形状，也可以粘在如瓷盘上成为半立体作品，然后再涂上水粉颜料或丙烯颜料，让作品随自己的想象充满魅丽的色彩。

不织布和隔音棉比较接近，既可以粘成平面作品，还可以做成立体作品。不同的是隔音棉比较厚，在制作立体物品时容易立住。不织布具有颜色鲜艳，易缝制的特点。在制作手偶、食品、小物件的时候可以发挥强大的想象空间，起到巨大的作用，而立体的小树则可以使用隔音棉来制作。

袜子和手套可以缝制成娃娃，还可以和毛线、布料相结合，做成娃娃的头发，衣服。立体挂饰是一个大的体系，但以上的多种材料都可以进行制作，如：彩纸可以做成彩球，饮料瓶可以做成风铃，不织布、皱纹纸……甚至是多种废旧物材料都可以做成各种好看的挂饰。

手工课不仅可以学习到丰富多彩的手工制品，还可以利用小组合作的方式来使学生们彼此激发灵感，培养团结协作的能力。更可以适当加入小游戏来丰富课堂，使课堂学习不再变得被动而沉闷，相反活跃课堂气氛，调动学生们的学习兴趣。比如在上不织布制作的手偶课时，我在课堂的最后加入以小组为单位表演木偶剧。比如在上彩球课时，我在课堂开始时加入击鼓传球的游戏进行导入。好的课堂都不应该让学生在无奈、烦闷中渡过，更应该使他们感受到课堂的乐趣，学习的快乐。

二、课程结构

美术的课程结构暨一堂课的前后安排过程，课程结构要依据课的内容来设计。大致可以分为：课前预习，情境引入，讲授新知，巩固练习，小结点评，布置作业，课后互动。这与传统的课程结构稍有不同，我加入了自己的想法。以《儿歌插图简笔画创编》一课为例， 在课前我录制了微课程，讲解了绘制插图的创作方法及重难点，学生在课前下载观看预习，对知识有个大致的了解。在课堂上通过多媒体大屏幕展示幼儿园的插图作品，以此来激发学生的学习兴趣。然后教师展示学生在课前为儿歌绘制插图的铅笔线稿，通过师生点评指出画面存在的问题。以小组为单位展开讨论，修改自己的作品。然后教师在课堂上运用大屏幕播放上色的微课，学生进行上色。上色后，各小组推荐优秀的作品进行展示，师生进行点评。布置课后作业，师生也可以在课后通过微信公共平台、qq等进行讨论，答疑解惑。这个课堂的结构是参考翻转课堂来设置的，是在初探阶段，不是特别成熟，如何将翻转课堂与课堂教学进行完美的结合，还有待于进一步的研究。但是，这样设置课堂结构是为了培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，教师则起到了引导者和辅助者的角色。并运用了现代科学技术，实现了师生课堂与课后的互动，使课堂教学变得更加有效。有时也可以在课堂上的主要授课内容之前设计一个五分钟左右的板块栏目，这个板块栏目的内容为让学生模拟幼儿教师授课，其余的学生充当儿童来互动，授课的内容则是学生自己思考确定。通过训练，为学生日后的教学工作打下良好的基础。

三、课程模式

教学模式要在一定的教学思想下指导建立，包括教学过程的各个要素，教学程序及各种策略。

我认为课程模式应该遵循“做中学，做中教”的教学原理，即教学做合一，理论结合实际操作，更要与岗位需求相对接。杜威说过“一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了。”也就是“从做中学”。因为有了实践，学生学习的知识就有了依托，不再是只从教师口中听到的内容。传统教育只是一味传授知识，要求学生静静聆听，处于消极被动的状态。而教师则强硬灌输与生活无干的教条，结果是不仅无法使学生掌握到真正的知识，反而激发起学生极其严重的厌学情绪，扼杀了学生的创造才能，窒息了学生的生命活力和智慧。但是通过实践，可以发挥学生的才能而不被固定的模式限制，可以缓解学生学习疲劳，激发学习兴趣，提高学生综合素质。比如在上手工课时，如果只一味地讲制作方法而不亲手实践，那么学生将无法发现制作过程中出现的问题，也就无法及时得到解决，更不能发挥它们的潜力，创造出更好的作品。

“从做中学”，不仅要在课堂上进行实践，也要将学习延伸到课外，“从生活中学”。比如：以前我对于外国的美术史的学习就是啃书本，死记硬背下那些我并不理解的内容。直到我去了欧洲旅游，游览了一些重要的景点后才理解了书本的内容，再也不是死记硬背了。以前看过漫画家几米画中的仙人掌比人都高，我一直认为是运用了夸张的绘画方法。直到亲眼见到欧洲古堡外的仙人掌又高大又肥美的时候，我终于明白了大自然也是我们的好老师。……这些都是画家们不同画风和画面内容形成的原因。在教授简笔画-水果的时候，很多学生不知道有些水果究竟是长在树上还是地上，因此在创作课时犯了难。我让他们去大自然中观察，回来后告诉我实地考查的结果。这样，他们通过自己的观察与实践解决了难题。相反，如果我很轻易地告诉他们答案，相信他们对于怎样将水果结在树上还是地上依然很模糊，无法画好。

好的课堂应该是快乐的，在轻松愉悦的“玩中学，学中玩”的氛围中培养学生自主学习，小组合作学习，展示和点评的互动学习。以学生为中心，充分分析学生学情，运用多种教学方法进行授课，特别重要的是培养学生的学习兴趣和创新性思维。在综合实践活动过程中，会形成一种自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。玩可以使学生热情饱满，不枯燥。比如：在上不知布手偶课的时候，由于我安排了木偶剧的表演这一环节，大大调动了学生的学习兴趣。由于木偶剧是分角色来进行表演的，学生在制作手偶时就有了更多的动力和激情，积极努力地让自己的小手偶做得更加精致和可爱。同时，也锻炼了学生的口语表达能力和团结协作的能力。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，才会爱上学习。

近年来，翻转课堂逐渐被大多数老师运用，取得了非常好的效果。但翻转课堂与非翻转课堂都有各自的优点，所以在运用翻转课堂时要考虑是否适合这节课。所以，不要因为翻转课堂这种课程模式好就每节课都用，一定要视课的需要而定。

教无定法，设计再好的课程模式都不可能适应所有的学生和所有的课程。所以，教师应该根据自己的教学特点和风格灵活运用各种教学模式，因材施教，随着时代的发展而不断创新才会更加完善。我相信通过一代又一代奋斗在一线教学的教师们的不断努力下，一定会设计出更有效的教学课程，教出更优秀的学生。

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