《词》学习要点

《词》学习要点（精选8篇）

《词》学习要点 篇1

一.作家介绍

1.李煜

①初名从嘉，字重光，别号钟隐，钟山隐士。

②长相：“丰额骈齿，一目重瞳子”，因为重瞳子，后人以重瞳为帝王之相。

③性情：好书画文辞，精通音律，性情多愁善感。

④他所在的年代，南唐气数将尽，公元975年，宋灭南唐，他受封为违命侯，过了三年屈辱的生活，公元978年七夕，后主的生日，他命歌妓奏《虞美人》，“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”传到宋太宗耳中，太宗大怒，赐牵机药将之毒死。

⑤评价：政治上，他是亡国之君，文学上，他是伟大的词家。王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”“后主则俨有释迦基督担荷人类罪恶之意”。

⑥词风：分前后两期，以公元975年他39岁亡国时为分水岭，前期多写男女欢爱，基调欢乐，后期多抒发亡国之恨，基调伤感。

2.柳永

①字耆卿，原名三变。

②他晓音律，据记载，教坊乐工每种新乐谱出来之后一定找他填词，每支曲子一经他手就马上风行，他的词流行十分广泛：“凡有井水处，即能歌柳词”。

③他个性浪漫不羁，曾写《鹤冲天》“青春都一响，忍把浮名换了浅斟低唱”，传到宋仁宗耳中，仁宗说“此人风前月下，好去浅斟低唱，何要浮名”，遂抹去其进士功名。此后，柳永仕途不甚得意，后来虽又中进士，但只做小官，无甚政绩。

④词风：一类是写相思别离的风流之作，一类是抒发羁旅行役的苦闷和怀才不遇的悲哀。后者成就高。

⑤成就：在柳永之前，词多以小令、中调为主，他大大促进了长调的成熟;作为婉约派的创新者，柳永将婉约派带入全盛期。

⑥评价：清代冯煦《蒿庵论词》中评“耆卿词曲处能直，密处能疏，拗处能平，状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手。”

3.苏轼

①字子瞻，号东坡居士。

②词贡献：他扩大了词的表现内容，将之由儿女艳科扩大为咏史、说理、怀古、谈玄、感时、伤事、山水、田园、身世、友情，达到“无意不可入，无事不可言”的地步;写词时，他不为迁就音乐性而限制文学性，“不喜裁剪以就声律”，这也是他天马行空的性情使然;他的词风格刚劲，开宋代豪放词的先河。

③《念奴娇》写于1080-1084年，他谪居黄州期间，与《前后赤壁赋》《记承天寺夜游》同期。

4.秦观

①字少游，一字太虚，号淮海居士，著有《淮海词》，又名《淮海长短句》。

②词贡献：他在诗文两方面均有造诣，是苏门四学士之一，文坛上的知名度当时仅次于苏东坡，黄山谷。他也是使令词发展到慢词的关键人物，词风婉丽。

③评价：冯煦《宋六十一家词选例言》“淮海、小山，古之伤心人也;其淡语皆有味，浅语皆有致。”

5.李清照

①号易安居士，北宋末南宋初著名词人。

②她自幼长在书香门第，父亲李格非是礼部员外郎，散文家，母亲是状元王拱辰的孙子，工词章，丈夫赵明诚是宰相赵挺之的儿子，本身也是金石学家。婚前婚后一直生活在学术文艺空气浓厚的家庭中的李清照，多才多艺，胸襟开阔，颇有政治、文学见解。

③她工词，也工诗。她一般用词表现生活感受引发的喜悦哀愁;用诗评论古今，写与时事政治有关的题材。

④词风：早年家庭生活幸福，词的基调清新欢娱;晚年金兵南渡后，国破家亡，词的基调伤感凄凉。

⑤《一剪梅》.写作背景：据伊世珍《琅环记》记载“易安结螭未久，明诚负笈远游，易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之”。

6.辛弃疾

①字幼安，号稼轩，有《稼轩长短句》。

②时代背景：南宋前期五十年，士大夫怀抱恢复失土的雄心壮志，以慷慨悲痛的心情，写苍凉激越的词句，所以当时的词一般承接了苏东坡的豪放系统。辛弃疾是主战派，因此，他的词中也多了悲壮之气，充满阳刚美。

③词风：作为豪放派的又一代表，他与苏轼被后人并称为“苏、辛”，王国维分析苏辛两人的不同“东坡之词旷，稼轩之词豪”，意思是说东坡能摆脱，遇事总能从窄处往宽处想;稼轩能担当，无路可走时，依然傲然特立。《四库提要》评其词慷慨纵横，有不可一世之慨，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。

④内容：他的词内容比苏轼更加宽泛“论、孟、诗小序、左氏春秋、南华、离骚、史汉、世说、选学、李杜诗，拉杂运用。”

7.姜夔

①字尧章，号白石道人。

②时代背景：公元1141年，宋金和议后，南宋政府偏安南方，南宋早期收复失地的豪情渐渐失去，文人晚期追求形式，讲究词法，使晚期词格律化。代表词人是姜夔、吴文英、张炎。

③他会石刻书法作诗写小品文，是个全才。尤其精通音乐，有些词是自己谱曲的，比如《扬州慢》。

《词》学习要点 篇2

一、认识四个基本概念

本章涉及的基本概念有正切、正弦和余弦以及解直角三角形.

如图1, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, a、b分别是∠A的对边和邻边, 我们把∠A的对边a与邻边b的比叫做∠A的正切, 记作tan A, 即

在Rt△ABC中, ∠C=90°, 我们把∠A的对边a与斜边c的比叫做∠A的正弦, 记作sin A, 即

把∠A的邻边b与斜边c的比叫做∠A的余弦, 记作cos A, 即

从正切、正弦和余弦的概念可以看出:在Rt△ABC中, ∠C=90°, 的值都随锐角A的大小变化而变化, 也都随锐角A的确定而惟一确定.

例1 (2015·曲靖) 如图2, 在半径为3的⊙O中, 直径AB与弦CD交于点E, 连接AC, BD. 若AC=2, 则cos D=_______.

【解析】连接BC,

∵AB为直径,

∴∠ACB=90°,

在Rt△ACB中,

∵∠D=∠A,

∴, 所以本题答案为

【说明】本题应用圆周角的性质将∠D转化为∠A, 使其转化到直角三角形ABC中, 再应用余弦的概念求得结果.

由直角三角形的边、角中的已知元素, 求出所有边、角中的未知元素的过程, 叫做解直角三角形.在直角三角形中, 除直角外的5个元素, 至少知道包含1条边的两个元素就可以确定直角三角形中其余未知元素的值.

例2如图3, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, ∠A=30°, BD是∠ABC平分线, AD=20.求AB的长.

【解析】∵ 在Rt △ABC中, ∠C =90° , ∠A=30°, ∴∠ABC=60°.

∵BD是∠ABC平分线, ∴∠DBC=30°,

∴∠BDC=60°, ∠ABD=∠A=30°,

∴BD=AD=20.

∵在Rt△DBC中,

∵在Rt△ABC中, ∠C=90°,

【说明】 本题借助锐角三角函数的概念, 使问题化归到直角三角形中, 应用直角三角形的边角之间的函数关系, 根据问题中的已知元素求得未知元素.

二、熟记三个特殊值

利用特殊的等腰直角三角形和含有30°角的直角三角形的性质, 我们可以求得30°、45°、60°的三角函数值 (如下表) .

从表格中我们可以发现:sin30°、sin45°、sin60°值的分母都是2 , 分子可以看成是, 正弦值随角度的增大而增大;cos30°、cos45°、cos60°值的分母都是2, 分子可以看成是, 余弦值随角度的增大而减小;tan30°·tan 60°=tan45°=1, 正切值随角度的增大而增大.

例3 (2015·武威) 已知α, β均为锐角, 且满足, 则α+β=______.

∴α=30°, β=45°,

∴α+β=75°, 所以本题答案为75°.

【说明】本题是一道考查同学们对特殊角的三角函数值和非负数的性质掌握的问题, 解答这类问题, 需要同学们熟练掌握特殊角的三角函数值.

三、掌握锐角三角函数解决实际问题

解直角三角形的知识广泛应用于测量之中, 主要用于计算距离、高度和角度.

例4 (2015·衡阳) 如图4, 为了测得电视塔的高度AB, 在D处用高为1米的测角仪CD测得电视塔顶端A的仰角为30°, 再向电视塔方向前进100米到达F处, 又测得电视塔顶端A的仰角为60°, 则这个电视塔的高度AB (单位:米) 为 () .

【解析】根据题意可知:

∠ACE=30°, ∠AEG=60°, CE=DF=100 (米) .

我们不妨设EG=x米, 在Rt△AEG中,

∵∠AEG=60°,

在Rt△ACG中,

∵CE=DF=100,

∴x+100=3x, 解得x=50,

∴ 这个电视塔的高度, 所以本题答案为C.

【说明】本题以测电视塔的高度为背景, 考查解直角三角形的应用能力, 求解时抓住图形中两个直角三角形的公共边建立相等关系式是解题的关键.

例5 (2015·遵义) 如图5, 是某儿童乐园为小朋友设计的滑梯平面图.已知BC=4米, AB=6米, 中间平台宽度DE=1米, EN、DM、CB为三根垂直于AB的支柱, 垂足分别为N、M、B, ∠EAB=31°, DF⊥BC于F, ∠CDF=45°, 求DM和BC的水平距离BM的长度. (结果精确到0.1米, 参考数据:sin31°≈0.52, cos31°≈0.86, tan31°≈0.60)

【解析】设BM为x米, 则DF=BM=x.

∵Rt△CFD中, ∠CDF=45°,

∴CF=DF·tan45°=DF=x,

∴BF=BC-CF=4-x,

∴EN=BF=4-x.

∵Rt△ANE中, ∠EAN=31°,

答:DM和BC的水平距离BM的长度约为2.5米.

表语从句的引导词要点点拨 篇3

Tom： Hi！Jane. You look worried. Would you mind talking about your trouble with me？

Jane： Tom， you know， I've been admitted into a good university！

Tom： That's good news， but you are looking worried！

Jane： My trouble is that my family can't afford me to go to college. Would you like to give me some advice？

Tom： I'm sorry to hear that. My advice is that you'd better find a part?鄄time job to earn some money.

他们谈话中画线部分是表语从句。顾名思义，表语从句就是用作表语的句子，一般位于主句的连系动词之后。又如， Jane的问题还可表达为：

The problem is that I'm short of money. 问题是我缺钱。

The problem is that my parents have both been laid off recently. 问题是我父母最近都下岗了。

My trouble is how I can have enough money to go to college. 我的难题是怎么才能凑够上大学的钱。

Tom还可以再给Jane一些建议：

The important thing is that you should believe in yourself. The second is that you'd better forget about the fee because your parents and relatives will find ways to help you out. 重要的是你要相信自己。其次，你最好不要考虑学费的问题，因为你的父母和亲戚一定会设法帮你渡过难关的。

在以上画线部分中that和how是表语从句的引导词。当然，还有其他连接词可以引导表语从句。根据引导词在从句中的意义和功能，可以把它们分为四类：

1. 连词that，本身既没有意义，又不在从句中充当句子成分，只起连接作用。如：

The shocking news is that a terrible mud?鄄rock flow attacked Zhouqu county. 令人震惊的消息是可怕的泥石流袭击了舟曲县。

2. 连词whether，本身有意义，但在从句中不充当句子成分。如：

The point is whether we should lend him the money. 问题在于我们是否应该借钱给他。

The question is whether it is worth trying. 问题是这是否值得一试。

3. 连接代词who， whom， whose， what， which，有指代意义，在句中起连接作用，同时又可充当从句的主语、宾语、定语、表语等成分。如：

The problem is not who will go but who will stay. 问题不是谁要去，而是谁要留下来。（who在从句中作主语）

The point is whom we should ask for help. 问题的关键是我们应该向谁求助。（whom在从句中作ask的宾语）

What I want to know is whose fault it was. 我想知道到底是谁的过错。（whose在从句中作fault的定语）

That is what I want to tell you. 那就是我想对你讲的话。（what在从句中作tell的宾语）

This museum is not what it was ten years ago. 这家博物馆已经不是十年前的样子了。（what在从句中作表语）

The first thing to decide is who is fitter for the job， Tom or Jane. 首先要确定的是谁更胜任这项工作，汤姆还是简。（who在从句中作主语）

4. 连接副词when， where， how， why，有意义，在句中起连接作用，同时又充当从句的状语或表语。如：

The question is why he likes the place so much. 问题是他为什么如此喜欢这个地方。（why在从句中作原因状语）

The last time we had great fun was when we were visiting the Water Park. 我们最近玩得很开心的那一次是游览水上公园的时候。（when在从句中作时间状语）

Why not try your luck downtown？ That's where the best jobs are. 为什么不到闹市区碰碰运气？那儿才是有最好工作的地方。（where在从句中作表语）

This is how Henry solved the problem.亨利就是这样解决这个问题的。（how在从句中作方式状语）

选择表语从句引导词时，首先要考虑从句中是否缺少句子成分：

如果不缺成分，句意又完整，引导词一定是that；如果缺少主语、宾语或表语，就应当选择连接代词：who（指代人，作主语或宾语），whom（指代人，作宾语），what（指代事或物，作主语、宾语或表语），whose（指代人或物，作定语）。

如果不缺少这些成分，但句意不完整，就要根据语境和句子的意思，选择使用连词whether或连接副词when， where， how， why。

总之，要紧紧把握两条线：一是考虑表语从句中成分是否完整；二是如果句子的意思不完整，就要考虑缺少哪方面的信息。

【即学即练】

请尝试理解下面含有表语从句的句子，填上恰当的引导词。

1. The question is__________the film is worth seeing.

2. The reason for his success is__________he worked hard.

3. She dresses well， but the trouble is__________the clothes she is wearing don't go with each other very well.

4. Einstein's most famous theory is__________we call the Theory of Relativity.

5. Patience is a kind of quality—and that is__________it takes to do anything well.

6. Your ability has never been in doubt—the question is__________you are prepared to work hard.

7. Home is__________your family and friends are.

8. The hardest thing is__________we can dig the mud and rocks out of the river bed.

9. That is__________she left her hometown in her teens.

10. The men's department is on the third floor. That's__________the prices are the best.

答案与解析

1. whether 句意为：问题是这部电影是否值得一看。

2. that 句意为：他之所以成功是因为他工作勤奋。注意：当句子的主语是reason时，不能仅凭汉语语感使用because引导表语从句。但是，当主语是it，this，that时，可以使用because来作引导词。如：Everyone likes him. That is because he is both honest and hardworking. 大家都喜欢他，这是因为他又老实又肯干。

3. that 句意为：她穿得好，但问题是她穿的衣服搭配得不协调。

4. what 句意为：爱因斯坦最著名的理论就是我们称之为相对论的理论。what在从句中作call的宾语。

5. what 句意为：耐心是这样一种品质：干好任何事情都需要它。what在从句中作take的宾语。

6. whether 句意为：从来没有人怀疑过你的能力，但问题是你愿不愿意努力工作。

7. where 句意为：家就是有亲人和朋友的地方。

8. how 句意为：最难办的事情是我们怎样才能把泥和石头从河床里挖出来。

9. why 句意为：那就是她十几岁离开家乡的原因。

英语欢迎词和欢送词的写作要点 篇4

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英语欢迎词和欢送词的写作要点

欢迎词和欢送词

1.写作要点

⑴基本特点

欢迎词和欢送词都属于讲话稿。欢迎辞的开头要向对方表示欢迎，然后对相关事宜做简单说明和介绍，最后表达愿望或再次表示欢迎。欢送词一般要回顾与对方相聚的美好时光，然后致以良好的祝愿并希望再次相见。

⑵注意事项

根据场合不同，欢迎词和欢送词分为正式和非正式两类。正式的语言规范，而非正式的语言则比较轻松、随意。

2.常用词汇和句型

⑴常用词汇

extend a warm welcome to...表示热烈的欢迎

on behalf of...谨代表

honor 荣幸

friendship 友情

deep impression 深刻印象

parting 分别

⑵常用句型

It is with pleasure that I extend a warm welcome to...!

我怀着极其愉快的心情对……表示热烈的欢迎!

I have the honor to welcome...on behalf of...我很荣幸代表……欢迎……

Allow me,first of all ,to extend my warm welcome and greetings to...首先，请允许我对……表示热烈的欢迎和问候。

文章来源： 外教一对一

we all feel sorry at this moment of parting.http://

在这临别之际我们感到非常遗憾。

We feel deep regret at parting with our guest.就要分别了，我们深感不舍。

It is unforgettable experience that...……是一次难忘的经历。

We enjoyed every minute that we worked with you.我们共事的分分秒秒，我们都非常愉快。

We have established close relationship with...我们与……建立了密切关系。

...has left a deep impression us.……给我们留下了深刻的印象。

May our friendship last forever.原我们的友谊长存。

Wish you a pleasant jouney and good health.祝你们旅途愉快、身体健康。

期货学习要点 篇5

期货：期货是现在进行买卖，但是在将来进行交收或交割的标的物，这个标的物可以是某种商品例如黄金、原油、农产品，也可以是金融工具，还可以是金融指标。

金融期货：指是交易双方在金融市场上，以约定的时间和价格，买卖某种金融工具的具有约束力的标准化合约。

期货的标准化合约的体现：

1、交易数量和单位条款

每种商品的期货合约规定了统一的、标准化的数量合约表格

和数量单位，统称“交易单位”。例如，美国芝加哥期货交易所规定小麦期货合约的交易单位为5000蒲式耳（每蒲式耳小麦约为27，24公斤），每张小麦期货合约都是如此。如果交易者在该交易所买进一张（也称一手）小麦期货合约，就意味着在合约到期日需买进5000蒲式耳小麦。

2、质量和等级条款

商品期货合约规定了统一的、标准化的质量等级，一般采用被国际上普遍认可的商品质量等级标准。例如，由于我国黄豆在国际贸易中所占的比例比较大，所以在日本名古屋谷物交易所就以我国产黄豆为该交易所黄豆质量等级的标准品。

3、交割地点条款

期货合约为期货交易的实物交割指定了标准化的、统一的实物商品的交割仓库，以保证实物交割的正常进行。

4、交割期条款

商品期货合约对进行实物交割的月份作了规定，一般规定几个交割月份，由交易者自行选择。例如．美国芝加哥期货交易所为小麦期货合约规定的交割月份就有7月、9月、12月，以及下一年的3月和5月，交易者可自行选择交易月份进行交易。如果交易者买进7月份的合约，要么7月前平仓了结交易，要么7月份进行实物交割。

5、最小变动价位条款

指期货交易时买卖双方报价所允许的最小受动幅度，每次报价时价格的变动必须是这个最小变动价位的整数倍。

每口价格最大波动幅度限制条款

指交易日期货合约的成交价格不能高了或低于该合约上一交易日结算价的一定幅度。达到该幅硷则暂停该合约的交易。例如．芝加哥期货交易所小麦合约的每日价格最大波动幅度为每蒲式耳不高于或不低于上一交易日结算价20美分（每张合约为1000美元）。

6、最后交易日条款

指期货合约停止买卖的最后截止日期。每种期货合约都有一定的月份限制，到了合约月份的一定日期，就要停止合约的买卖，准备进行实物交割。例如、芝加哥期货交易所规定，玉米，大豆、豆粕，豆油、小麦期货的最后交易日为交割月最后营业日往回数的第七个营业日。

7、其它

期货合约还包括交割方式、违约及违约处罚等条款。

期货的种类：按基础工具划分，主要有三种类型：外汇期货、利率期货、股权类期货。期货的两大特点：

期货交易便具有以下一些基本特征。

(1)合约标准化——期货交易具有标准化和简单化的特征。期货交易通过买卖期货合约进行，而期货合约是标准化的合约。这种标准化是指进行期货交易的商品的品级、数量、质量等都是预先规定好的，只有价格是变动的。这是期货交易区别于现货远期交易的一个重要

特征。期货合约标准化，大大简化了交易手续，降低了交易成本，最大程度地减少了交易双方因对合约条款理解不同而产生的争议与纠纷。

(2)场所固定化——期货交易具有组织化和规范化的特征。期货交易是在依法建立的期货交易所内进行的，一般不允许进行场外交易，因此期货交易是高度组织化的。期货交易所是买卖双方汇聚并进行期货交易的场所，是非营利组织，旨在提供期货交易的场所与交易设施，制定交易规则，充当交易的组织者，本身并不介入期货交易活动，也不干预期货价格的形成。

(3)结算统一化——期货交易具有付款方向一致性的特征。期货交易是由结算所专门进行结算的。所有在交易所内达成的交易，必须送到结算所进行结算，经结算处理后才算最后达成，才成为合法交易。交易双方互无关系，都只以结算所作为自己的交易对手，只对结算所负财务责任，即在付款方向上，都只对结算所，而不是交易双方之间互相往来款项。这种付款方向的一致性大大地简化了交易手续和实货交割程序，而且也为交易者在期货合约到期之前通过作“对冲”操作而免除到期交割义务创造了可能。

(4)交割定点化——实物交割只占一定比例，多以对冲了结。期货交易的“对冲”机制免除了交易者必须进行实物交割的责任。国外成熟的期货市场的运行经验表明，由于在期货市场进行实物交割的成本往往要高于直接进行现货交易成本，包括套期保值者在内的交易者多以对冲了结手中的持仓，最终进行实物交割的只占很小的比例。期货交割必须在指定的交割仓库进行。何为做空：做空是一种股票期货等投资术语：就是比如说当你预期某一股票未来会跌，就在当期价位高时卖出你并不拥有的股票，再在股价跌到一定程度是买进，这样差价就是你的利润。

何为T+0制度？T+0制度的优势：

期货的四大功能：发现价格：由于期货交易是公开进行的对远期交割商品的一种合约交易，在这个市场中集中了大量的市场供求信息，不同的人、从不同的地点，对各种信息的不同理解，通过公开竞价形式产生对远期价格的不同看法。期货交易过程实际上就是综合反映供求双方对未来某个时间供求关系变化和价格走势的预期。这种价格信息具有连续性、公开性和预期性的特点，有利于增加市场透明度，提高资源配置效率。

回避风险：期货交易的产生，为现货市场提供了一个回避价格风险的场所和手段，其主要原理是利用期现货两个市场进行套期保值交易。在实际的生产经营过程中，为避免商品价格的千变万化导致成本上升或利润下降，可利用期货交易进行套期保值，即在期货市场上买进或卖出与现货市场上数量相等但交易方向相反的期货合约，使期现货市场交易的损益相互抵补。锁定企业的生产成本或商品销售价格，保住既定利润，回避价格风险。

套期保值：在现货市场上买进或卖出一定数量现货商品同时，在期货市场上卖出或买进与现货品种相同、数量相当、但方向相反的期货商品（期货合约），以一个市场的盈利来弥补另一个市场的亏损，达到规避价格风险的目的交易方式。

韩语学习五要点 篇6

时间：2011-12-02 16:21:21来源：本站整理【大中小】浏览：66 次

一、掌握语音 扩大词汇

是一种字母文字，因而掌握韩文字母发音对于初学者来说可谓是重中之重。你可以选择一盘专门的语音磁带，反复播放模仿发 音；在模仿的同时进行听写，对于巩固记忆非常有帮助。再者，单词是语言的细胞，有些初学者在烟波浩淼的词海面前显得束手无策。其实，多数的单词是汉字 词，你可以通过韩国字与汉字对应的方法进行记忆。只要你使用这种方法，你会感到自己记忆单词的力量真的是势如破竹。

二、注重口语 总结语法的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀。但是，请您记住，作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是你的伴侣，生动的口语 和精彩的会话才是你的财富。当你拥有一口流利的口语时再去总结语法，你才会发现原来“得来全不费功夫”

三、培养兴趣 激励士气

有些初学的朋友在一段时间的入门之后士气低落。这时怎样去培养学习兴趣呢？你可以选择一部原声韩剧的精彩片段，比如《我的野蛮女友》，对其进行反复的模仿，然后 进行录音，并且与原声相比较，几天之后，你会发现自己不仅提高了学习兴趣，练出了一口地道的韩国口音，而且也成了出色的表演家。

四、早读晚练 养成习惯

最后，真正地去 掌握一门外语，并不是举手之劳，而应当循序渐进反复巩固。因而，每一位要掌握韩语的朋友应根据自己的作息习惯和大脑的活动规律制定出学习时间计划表，养成 良好的学习环境。那么，精通的时间则是指日可待。

五、利用网络 丰富知识

小学语文综合学习指导要点 篇7

一、语文综合学习

一般来说,语文综合学习是应该界定在教学课程的范围内的,所以语文综合学习又可以称为语文综合课程。它是一种以语文学科作为基础进行扩展,所能够辐射到的范围包括了学生的学习生活、社会生活甚至是其他学科。对小学语文综合学习来说,它培养的是小学生学习语文的主动能动性和学习兴趣,而不仅仅是语文内容。

二、小学语文综合学习指导要点

( 一) 教学目标

我国《新课程标准》指出,语文综合学习不但有利于学生在感性的自主学习活动中全面提高语文素养,也能培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。所以说,语文综合学习不仅仅是简单的“听、说、读、写”,它的教学目标应该更加注重学生语文能力、实践能力与创新能力的综合素质培养。它不但综合了知识与能力,也结合了情感与态度,是一种以多维度为目标的教学手段。教会小学生掌握学习的方法,有利于他们日后的学习生涯。

( 二) 阶段性目标

实际上,小学语文综合学习在整个小学语文教育过程的各个阶段中, 其要求都是不同的。例如,对1 ~ 2年级的学生来说,要根据语文学习内容对他们提出问题,让他们增加对周围事物的好奇心,并结合更多的课外活动和课外阅读,来和他们共同讨论一些较为生活化的话题,而不是课本上的。

到了3 ~ 4年级,语文综合学习就要更进一步,因为3 ~ 4年级的学生具备了一定的思维能力。所以,课程中应该结合课本,让他们学会主动提出问题,问题可以是学习方面的,也可以是生活方面的。并且让他们自主地去通过任何途径搜集资料,然后在课堂上进行发言讨论。

教师应该让5 ~ 6年级的学生通过搜集资料来写简单的学习研究报告。组织和策划一些校园活动和社会活动,让学生主动去策划主题并进行团队的研讨分析工作,教会他们计划一项活动和总结经验,体现语文不仅仅是一项文学书面学习科目,它所能教给学生的还是一种与人、与社会的社会交际能力。使学生认识到,语文综合学习就是让他们认知自己周围的环境和社会。

三、实际案例

实例一:

面向5 ~ 6年级小学生,开展一项主题为“了解我们的家乡”的语文系列课,给学生一周的时间进行自己家乡所在城市的拍摄和寻亮点摄影活动,然后进行所拍摄的课题的调研,去图书馆或者网络上查找拍摄到的景物的相关资料,并对所拍摄的短片进行语言组织和设计。拍摄后在语文课堂上展开充分的交流活动,播放学生的拍摄内容,并让学生自己有逻辑性的、有感情的、有条理的向老师和同学们介绍自己所拍到的内容,展示自己拍摄学习活动的成果。

评价: 上述语文系列课是以学生观察,观察后口语描述为主的语文综合学习活动。这不仅仅是一次简单的参观,而是学生用心观察,然后对所拍摄内容进行了解并且以语言的形式组织口述表达而形成的结果。这次语文学习综合活动包含了实地考察、课题调研、语言设计、最后口语表达等多个方面。学生通过此次活动,不仅增进了对家乡城市的感情,也让自己丰富了社会阅历,学会了自主学习和自主解决问题的实践能力。

实例二:

引导学生对熟悉的校园情景进行校园的绘图,布置校园,学会实际问题的数学化分析,并用语言进行解读。

首先让学生进行观察、讨论和交流,让他们进行不同角度的思考和想出解决方法。并可以根据实际情况来作出一些策划,如校园的布置方案。教师最初要为学生设下一个伏笔,例如为儿童节、劳动节等节日布置校园, 调动学生的兴趣和积极性。

校园布置的材料可以多种多样,如花盆、彩旗、学生自己绘制的图画, 等等。而教师所要指导的内容主要包括了校园的布置应该注意哪些问题? 平面图该怎样绘制? 花盆和彩旗的设计要对称且每一排的数量都要均衡等等。在学生进行布置之后,让学生表达自己对每一处设计的想法,教师对整堂课进行最后总结。

评价: 教学生布置校园作为语文综合学习中比较特殊的一种活动,看似根本不像语文课学习,但实际上它确实是一种以校园活动为主题,紧密结合了数学、美术等学科的语文综合性学习。它说明了语文的学习其实和数学、和美术之间的知识内容是有共通之处的。

实例三:

带领学生们走出校门,参加社区活动,去公园做清洁工作,了解和保护我们居住空间的环境问题,让学生意识到环保的重要性和迫切性。

课程前,先让学生在课余时间搜集环境保护的相关资料,了解环保是怎样一回事。课上,老师会带学生们走进公园,进行一些义务的公园卫生清洁活动。在活动中和学生们探讨环境保护这一主题。例如,教师给学生展示一瓶从公园池塘里取出来的受过污染的水,教会大家水的污染会给人类带来怎样的危害,引起学生对水污染问题的注意,刺激他们研究问题的态度。让学生结合网上搜集的信息,来谈谈该怎样预防水的污染。在实际活动中,观察并参与清洁公园的卫生,课后进行环境保护的研究报告撰写。在之后的课堂上,学生要展示自己的研究成果,与同学分享,表达自己对于水污染和公园环保的意见。最后,经过老师的指导和修改后,进一步在报告中形成自己的看法。

评价: 带领学生以环保为主题的社区活动,可以提高学生语文综合学习的探究性以及他们发现问题的能力。在一种类似于科学研究的教学情境中,学生会在教师的指导下主动地投入到各种体验和探索活动,增加了自己对于信息的搜索、整理和分析判断能力以及科学研究的能力。

四、总结

小学语文综合学习是一种通过语文学习了解其他学科知识,体验社会生活,开拓自身兴趣领域的一种学习模式。之所以谈小学语文综合学习指导,就是因为一些对学生性格、兴趣、品德和观念的塑造应该及早开始,因为作为一个人来说,6 ~ 10岁是培养一些良好习惯的最佳时期。所以,小学语文教育担负了培养小学生自觉学习、初步了解社会、塑造良好人格的责任,这也是小学语文综合学习实施的现实意义所在。

摘要：在我国,素质教育的发展与新课改的推行,应该从小学教育就开始,特别是在小学语文这种涉及国学文化的科目上,增加其学习的综合性,改进教学方法和指导方式,是小学语文改革的关键所在。结合实际,简要研究了素质教育背景下小学语文综合学习的指导要点。

浅谈儿童钢琴学习要点 篇8

关键词：教师；儿童；教学方法

音乐是人类表达情感的一种方式，美好的音乐能给人带来美妙的享受，使人身心健康，所以，人类对音乐的爱好和需要是非常普遍的。钢琴作为世界各国人民喜爱的乐器之一，而学琴的人群越发趋于低龄化，儿童学琴已经相当普遍。

随着人们生活水平的提高，有越来越多的家庭会选择让孩子学习钢琴，陶冶情操。通过一些技能的训练，对培养孩子克服困难的毅力及良好的学习习惯具有很好的作用。音乐是一扇通向人们创造性思维和形象思维的“窗口”，让孩子从小得到优良的音乐教育，不仅能使他有一个广阔的视野，更有利于智力的开发，同时对一个人的文化涵养、道德风尚、情操、性格等的形成也有着潜移默化的影响。

由于钢琴是最理想的、又是相对普及的和声乐器，所以，从很早开始，欧洲乃至全世界的优秀作曲家们，为钢琴写下了无数的不同种类的钢琴曲。在这些作品中，包含有很多的作品，都是属于人类最杰出的创作，这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。学习弹钢琴，能够亲身接触、直接领受这笔财富。

钢琴学习还需注意两点，首先钢琴的练习和演奏都是一种“生动的动态系统”，始终要求听觉的专注、敏锐，十个手指各自独立，与身体的协调配合，长久的训练，必定会对人的生理、心理和思维健康成长产生有益的影响。其次，要有相对熟练的技术、技巧，在诠释作品时就会自然应对，神情自然。学好钢琴，必须要有规律的、科学的、恒久的训练。

儿童学习钢琴是一个循序渐进的过程，下面我将从几方面来说明儿童学习钢琴的要点：

一、儿童、教师和家长三者间的重要关系

儿童学习钢琴，家长和教师起着至关重要的作用，孩子初上课时，往往是带着极大的好奇心同时又带着紧张的情绪。因此，让孩子消除紧张的情绪，使孩子和老师的关系融洽，是孩子上好课的首要问题。

老师和孩子的相处时间毕竟很少，孩子在家，还需要家长的积极辅导和督促。有些家长认为找到一个好老师，自己就可以高枕无忧了，上课既不注意听孩子的课，又很少考虑孩子的问题，这样对孩子非常不利。聪明的家长为了孩子学好琴，会认真听老师讲课，把要求和要领记下来，然后再孩子弹琴过程中发现问题主动和老师反映，这样孩子进步得才会快。

孩子不可能每时每刻都自发保持着很强烈的兴趣去练琴，家长应该固定好孩子每天的练琴时间，让他习惯成自然，以保持孩子练琴的稳定性。为了增强孩子学琴的兴趣，可以让他观摩同龄人弹琴，激发他“争强好胜”的上进心。家长切记不要急于求成，更不能使用“武力”。孩子毕竟是孩子，不一定家长明白的孩子就一定能立刻明白。

二、教学方法

儿童对情感的反应极为敏感，有一定的被动性，一些儿童因为害怕老师，不敢提问和回答问题，甚至从心理上产生弹奏的紧张感，这样使得老师很难发现儿童真实的性格与才能。对于孩子，老师可以主动接近，使孩子把你当做朋友，等孩子心情放松一些，再把注意力吸引到钢琴上来。随着孩子和教师之间所建立的关系日趋融洽，孩子就会自然而然地尊重老师，听老师话，有问题就会问，有快乐的事也会和老师分享。这样，老师就能对孩子有全面的了解，而制订有效的教学计划。

三、学习兴趣

教学过程中，老师正确、适当的批评与表扬，是取得良好教学成果的方法之一。由于学生的天资和性格都有所不同，老师的表扬和批评的方式也应不同。对于有用功的学习状态，回课良好的学生，要予以适当的表扬；对于努力了但没有得到好的成效的学生，就应该采取鼓励的教学方式，而不用功的学生，虽然回课质量也不错，也不应表扬，老师应抓住之中隐藏的“问题”进行指导；对于不用功造成的回课质量差，应当及时批评，并严厉教导他改正；对于容易满足，易骄傲的学生，不需要太多表扬，除非骄傲自满的缺点有所改进；对于胆子小，心理承受能力差的学生，要发现和鼓励他的优点，缺点就会在不知不觉中消失。批评要针对具体缺点，不能伤害学生，特别是孩子。

四、曲目选择

有些家长让孩子学琴完全把“考级”作为目的，让孩子只弹考级书上的曲目，显然这是不合适的。因为“考级”只是钢琴艺术中的一项有益的活动，而且曲目只是从同类性质曲目中选择出来的极小部分。钢琴技巧训练的系统性、循序渐进性决定了只有在学练足够数量某级各类曲目的基础上，才能真正弹奏好某一级的曲目，并能进入下一曲目。

孩子初学琴时，练习的曲目非常重要。不可以只学好听的曲目，而不弹基本练习。因为想弹得好听，必须先有弹好的能力。基本练习包括基本的手指练习及各类音阶、琶音、双音、和弦、分解和弦等，然后配以练习曲进行辅助。练习曲规模大、曲式结构更完整、有一定音乐性的特定技巧性曲目。老师在选择乐曲时，一定要注意乐曲题材和风格的多样化，这样可以使孩子去感受和想象各种不同的音乐形象。

五、实践创造

孩子的创造性是不容忽视的，除了在教师上课、家里练习外，还要让孩子参加一些舞台表演和比赛，这样孩子通过舞台实践，能激发起表现音乐的欲望。同时，当孩子以表演性质把钢琴的音乐美与他人分享时，必然会得到周围人的理解、尊重和友谊。在表演的过程中，孩子也会知道自己弹奏时欠缺什么，从而在今后的练习中更加努力和认真。总之，让孩子多参加演出，对孩子有积极的影响。

六、乐感的培养和对音乐作品的分析能力

在教学中，教师注重对儿童音乐感的培养。一个孩子的演奏具有较强的音乐感，指的是他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的表现力，对于作品的音乐形象产生丰富的想象力，并通过自己的演奏把这些感受的想象力表达出来去感染别人。音乐感的培养是一个从小就应着眼的重要课题，在学习各种基本技术的同时仍要启发孩子主动表现音乐。

由于钢琴演奏的复杂性决定了钢琴教学有它特有的连续性，任何层次的钢琴教学有不可避免地面对儿童的启蒙教学任务。如何使钢琴启蒙教学适应处于不同阶段不同年龄的儿童，不仅需要掌握钢琴技巧和方法，更要充分了解各个不同年龄阶段儿童的学习心理。这篇文章简单分析了儿童、教师和家长三者间的重要关系、教学方法、学习兴趣、曲目选择、实践创造、乐感的培养和对音乐作品的分析能力这几个要点，说明了儿童学习钢琴要点，使钢琴教学由枯燥无味变得趣味横生，把所有教授的钢琴知识和技能转化成适合儿童认知水平的语言。

参考文献：

[1]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].人民音乐出版社，1986-2.

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007-12.

[3]张建国.钢琴基础教学导读[M].上海音乐出版社，2004-4.