学习成绩提高的要点

学习成绩提高的要点（共15篇）

学习成绩提高的要点 篇1

1、会听课

不知道同学们有没有发现，都是在一个班里学习，在同一个教室听课，等考试成绩发下来以后，为何差距会如此之大呢?这就是会不会听课所造成的后果。

要想做到会听课，上课就得举一反三，做作业和回答问题要快，保证正确;或者稍作思考，也能做出来，还要有很高的正确率，成绩才会得到提升。

2、勤学好问

上课听老师所讲的内容，谁也不能保证全都听得进去，能听进去百分之七十左右就算很好了。那剩下得百分之三十怎么办呢?这就需要同学们勤学好问了。有的同学就可能会有疑问，为什么要这么麻烦，有什么不懂直接问不就好了吗?“直接就问”可以是可以，但是，除了在上课的时间以外，“直接就问”的效果不太好。

不如你的同桌在做题时，他看完题都不过脑子，什么问题都要问你，就算你有足够的耐心给他讲解，可是时间一长，也是会烦的。因为每过几分钟的时间他就向你提出问题，你的学习思路都给打乱了，肯定烦。

3、建立一个错题本

相信很多同学都不会觉得有提高学习成绩的捷径，因此很多同学也不会花时间去建立这样的错题本。而恰恰你所不知道就这么一个错题本，竟是提高学习成绩的捷径。

高考是通往各个大学的“升学决战”。高考的决战是何等的激烈，又是何等的波澜壮阔。不付出时间和努力，是很难在高考的时候取得全面胜利的。

学习成绩提高的要点 篇2

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

[1]郑万鹏.哀而不伤——“伤痕文学”与“迷惘的一代”等思潮比较[A].面向二十一世纪:中外文化的冲突与融合学术研讨会论文集[C].1998年.

[2]李永,郭燕.知识态度技能——班主任素质三步曲[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999年.

[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

学习成绩提高的要点 篇3

一、导课新颖，引发学生的兴趣

新授前的导入语与生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，一节课有良好的导入，是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从学生的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如，讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如，在教学《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。生动形象的故事引起了学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。

二、探索教法，激发学生的学习兴趣

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，要结合数学教学内容，不失时机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。

例如，教师在教学五年级“找规律”这个内容时，可以这样导入：

师：课前有几位同学悄悄问老师的手机号码。现在就告诉你们，老师有两个手机号码，你们记住任意一个就行了。下面我们来个记号码比赛，看谁能在规定时间内记住手机号码，怎么样？

出示两个号码：13817922354；13997746463。

师：谁记住第1个号码？（只有1人记住。）真遗憾！

师：第2个号码，谁记住了？（很多人举手）这么多人记住了啊！（记住号码的学生齐说一说）完全正确！

师：怎么这么多人记住了第2个号码呢？

生：因为第2个号码有规律。

师：有什么规律？

生：13997746463，这样重复出现的。

师：哦！真的是这样哦，难怪你们会记得那么快呢，你们找到了规律，（板书：规律）也正因为利用规律，很快记住第2个号码，那第1个号码有规律吗？（没有）所以记住的人就比较少。

所以说，兴趣是最好的老师。利用学生熟悉的记手机号码比赛，一下调动起了学生的学习兴趣，激发了学生的探索欲望，让学生在记号码中不知不觉感知规律的作用，尤其是以学生记忆比赛的形式，激发了学生积极参与的热情。同时人人能够参与，面向全体，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在快速记忆中感受到规律的存在，从而很自然的学习新课，帮助学生理解掌握知识。此时，教师的思路方法只有这样做，就会使学生亲自体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

三、动手操作，感受学习乐趣

要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。例如，在教学 “观察物体”时，我改变了只是教师展示，学生在下边观察，教师讲，学生听的传统方法，是拿出真正的实物，让学生从不同角度去观察，然后走上讲台跟教师一起观察比较的方式，还有后面的内容，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到的图形画出来。如果叫学生单单看书本的显示图，是很难想象得出从不同的角度分别看到什么形状的，于是，我就让学生拿出课前准备好的学具盒中的正方体让自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，再动手把它画下來，通过这样动手操作，学生很快就掌握了这个内容。

因此，在课堂教学中，通过让学生具体实践，动手操作，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。能不断地激发起学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。

四、开展竞赛

激发学生的学习兴趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习举趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的学生及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒！”这样既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。

五、让例题与生活紧密联系激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应该充分利学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

六、精心设计内容

激发学生的学习兴趣对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破框框、大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求异、发展他们的求异思维，进而养成独立思考、独立解决问题的习惯。如，在教学“运算律”时，就有这一样题目“有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢腱子，参加活动的一共有多少人？方法1：先算出跳绳的有多少人？再求一共有多少人？（28+17）+23=68（人）。方法2：先算女生有多少人？再求一共有多少人？28+（17+23）=68（人）。通过对两种不同解法进行对比发现问题、规律。

七、参与实践，感受数学来源于生活

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维、培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知、去应用的内容，如，克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。同时让他们感觉到生活中处处有数学的存在，让学生对数学再也不陌生了。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的特点。使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。

（作者单位 湖北省长阳县磨市镇救师口小学）

如何提高孩子的学习成绩 篇4

家长大多数都非常重视孩子的学习，望子成龙，望女成凤是我们每个家长的心愿。如何使孩子在学习方面取得成绩，增强孩子的学习兴趣，是大家最关注的话题。在这儿我就把我在这一问题上总结的几点经验介绍给大家，以资参考。

一培养孩子的集中注意力品质。

注意力不集中是导致孩子学习困难的最大障碍。作业时间长，上课听讲差，思考困难，直接影响到学习成绩，为了培养孩子的注意力品质。我让其独立玩耍，拼拼图、堆积木，我则在一旁安静的看着，不去打扰他。有时和他一起动手，这样使孩子养成了坐得住的好习惯。读书上学以后，孩子坐下来写作业看书之前，我要求孩子做好准备，譬如喝水、上厕所、笔、橡皮等等。这样一坐下儿子就很快进入状态，大大提高了学习效率，也利于思维的流畅。二培养孩子的独立学习能力。

儿子入学之后，有时间的话我就会在一旁监督，指导他学习，并且帮助他检查，后来我发现孩子的独立性越来越差，一遇到困难就喊爸爸妈妈，作业写完就扔一边等我来检查，完全依赖于我，好像是我在做作业。我就开始变换方式，例如教孩子查字典，鼓励孩子自己动脑，当孩子通过自己的努力解决了问题时，我及时加以赞赏，从而增强了孩子的独立思考能力。做完作业后，让其自己检查，即使我发现了错误，也不急于指出，提醒孩子你的作业好像哪里出了点问题，你能把它找出来吗？当他自己找到错误时，他会非常兴奋，这时我再大大地加以 赞赏，就更加强了孩子的信心，从而增强了孩子的独立学习和仔细认真的品质。三培养孩子的学习兴趣。

如何使孩子对学习有兴趣呢？我是这样做的，和孩子共同学习，经常请孩子帮助解决问题，故意装作不认识某字，或某个问题不会解，请孩子当老师来讲解，或者与孩子一起分析解决问题，或者在游戏玩耍、生活交往、待人接物中引入学习上的一些知识，这样来创造浓厚的家庭学习气氛，提高孩子的学习兴趣。

关于浓厚家庭学习气氛，要给孩子一个良好的学习环境，家长要牺牲一些自己的业余爱好，不把家变为棋牌室、活动室，尽量少邀朋友家中娱乐。孩子学习时，不看电视，在一旁看书或是检查孩子作业，给孩子一个学习的榜样。

如何提高自己的学习成绩 篇5

“基础”指的是重视自我梳理语法点，尤其是考点。很多同学常常有这样的感觉，就是平时上课老师讲解题目都觉得自己会，但是每逢做到类似题目时又无法保证全对，其实这就是说明基本考点还没有吃透，导致思路上无法形成一个完整的语法网络。所以我们应该充分利用起“错题本”，确保类似错误不再犯第二次。

“拔高”指的是第二轮复习当中的专项训练，也就是针对英语拉开分数差距的完形填空、阅读理解及写作部分进行有技巧的持续训练，掌握不同题型的解题方式，形成良好的解题习惯，为最终英语高分打下坚实的基础。

二、提高效率，熟悉题型

很多孩子平时会抱怨自己作业多，熬到半夜都没办法做完;但我们也会发现有一批孩子，他们每天很早就能完成了作业，各方面的休息也更充分，白天的学习也就更轻松。同样是面临中考的孩子，为什么会呈现出完全不同的两种状态呢?原因很简单，对“效率”的理解完全处在不同的层面。

所以对于效率低的孩子来说，一定要适当的规定自己平时做题的时间，把每一道题都当成中考题来解，这样我们既可以提高最终的学习效率，也能养成良好的考试习惯，何乐而不为呢?

提高孩子学习成绩的方法 篇6

第二、抓态度。要求学习专心、细心,勇于克服学习中的困难.书写要工整、清洁、准确,不能虎头蛇尾或龙习凤舞。

第三、抓技能.如想问题、做作业时,要求准确迅速,在质中求快;语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

第四、抓关爱。现在的孩子都是父母手心里的宝，平时父母经常买些礼物送给孩子，可是经过笔者的调查，却发现他们除了礼物之外，其实更需要父母的爱。

应用合作学习提高英语成绩 篇7

一、合作学习理论的基本概念

合作学习 (Cooperative Learning) 是本世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习是基于“人多智广” (Four heads are better than one) 这一哲学思想。在美国, “合作学习”与“掌握学习” (Mastery Learning) 一起被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策略, 并逐步发展为一个令人瞩目的教学理论研究领域与教学流派。

二、合作学习理论在外语课堂中的实施

从教育学理论或教学经验来看, 没有学生的主动性与积极性, 任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩, 在英语语课堂中我尝试了合作学习, 大大提高了学生学习英语的积极性与主动性, 他们在小组里团结协作, 积极主动, 兴趣大增, 既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。

1.展示。展示主要运用在会话教学中, 以role play的方式体现, 这也是我们在上一套教材上对话教学的主要方法。在小组学习中, 小组中的成员各有具体的分工, 有计时员, 提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务;有答疑员, 由一名学习好的同学担任, 负责本组的学习任务的完成。在Role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面, 经过一段时间的训练, 基础差的学生增加了学习兴趣, 原来上课张不开嘴, 现在能在课堂上自编对话并流利交谈。

2.分组调查。新教材更加科学的归纳了话题。而且所选语言素材具有时代性, 反映了当代青少年的生活和精神面貌;具有较强的跨学科性质。为体现新教材以学生的发展为基本出发点, 力求体现素质教育的思想。我们可以根据各个单元的话题设计分组调查。如SB1A Unit 3 Going places的话题是Travel。而讲完这单元恰逢国庆假期, 所以我就设计了几个调查。

调查一:“十•一”黄金周出行计划 (Plan for a travel)

访问老师及同学国庆旅游出行计划, 然后进行列表归纳总结, 出行的目的地, 方式及原因。然后写一篇总结报告。

调查二:本地生态旅游项目创意

(1) 小组活动:走访本地旅行社, 了解本地旅游资源;收集各地生态旅游的资料;参照教材案例, 设计本地生态旅游项目;

(2) 班级活动:举行听证会, 可以邀请行业人士参与评估;学生填写评介表;集体参与方案的修改, 形成正规建议, 提供给旅游部门。

再如SB Unit 4 Unforgettable experiences.我们可以组织调查自己最难以忘怀的一件事, 然后开个故事会。再如SB Unit7 Cultural relics, 我们就可以组织学生作一个世界文化遗产的报告会。

三、合作学习的应用优势

合作学习营造了一个愉快的学习氛围;使学生的主体作用得到了充分的发挥;培养了学生的各种能力;让绝大多数学生品尝到了成功的喜悦;还减少了教师的重复劳动, 使教师的指导更具针对性和实效性。

合作学习保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习, 而且同学间心理相通, 思想易共鸣。小团体里的人总有各自的长处、优势, 总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用。在团体里, 同学们要相互交流、合作竞争、想象创造等, 为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展, 还激发了学生团结协作的精神, 使学生产生了不仅为个人荣誉, 更为集体荣誉而战的感受。它集合了众人的智慧、体会, 因此学习效果成功的比率较高。即使有少许的失败, 大家相互安慰、相互激励, 从而避免了失败者沮丧的心理。因此即使“苦”, 也有“苦趣”的存在。

四、实施小组合作学习应注意的问题

把握好小组合作学习的度, 数量不宜太多, 时间也不宜太长, 旨在学生的创新精神和合作意识的培养。教师在合作学习中起主导作用, 是学习活动的向导和促进者, 同时还是学生的合作者, 合理正确地引导学生。建立科学的评价和奖励机制, 是小组合作学习取得成功的重要途径之一。

总之, 小组合作学习法是一种十分可取的教学方法, 它打破传统的教学模式, 既充分发挥学生的主体性和创造性, 也让教师的主导作用更明显, 摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。但在教学中怎样处理学生学习水平参差不齐等问题, 有待于进一步实践与探索。

参考文献

[1]全日制高级中学《新课程标准》[M].人民教育出版社, 2001.

[2]Deutach, M.A theory of cooperation and competition[J].Human Relation, 1949.

如何提高学困生的学习成绩 篇8

关键词：学困生、学习、成绩。

【分类号】G622.4

提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助学困生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、更新观念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”的愿望

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找学困生谈心、编座位照顾学困生、上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业等等，这些效果颇佳。

二、根据学困生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是学困生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。

2、为学困生生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为学困生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体驗到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

3、引导学困生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度学困生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，学困生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

四、根据学困生的学习特点，改善学困生的学习方法，使学困生由 “能学”变为“会学”

1、举办学习方法课堂交流，让学困生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调学困生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。 并收到了一定的效果。

2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我成绩优秀的同学介绍不同学科的不同学习方法，从而改进学生的学习方法。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使学困生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。

关于提高学习成绩的有效方法 篇9

不要忽视课堂听课，你认真听，收获会很多。老师们的每一节课的授课思路都是经过反复斟酌的，其教学内容特别是例题也是经过筛选后才讲解的。很多同学脑子很聪明，但是考不了高分，为什么?因为考试的范围和重点大家都知道，可是细节决定成败，而老师恰恰在讲题中提到了很多细微的知识点，你不认真听就会遗漏很多。在一次交流会上，高中物理网苏阳老师谈了自己对课堂听课的泛泛。苏阳老师认为物理这科，几乎同学们所有的思维和推导过程，都是源于课堂老师的讲解。课堂听课，不是看电影，要跟着老师，还要超越老师，在老师没有将下一步前，要有意识的做一个预判，下一步老师要分析那个物体了。

(2)重视课后作业，进一步的巩固考点。

很多学生做作业就特别被动，就只是为了完成老师的任务，做错的题为什么错，也不去翻看课题笔记，不下功夫去复习。做老师布置的作业，本身是一个复习的过程，是一个强化知识的过程，两者不是割裂的，而是统一的，都是消化知识的过程。

(3)尝试做考前预测。

提高数学成绩的学习方法 篇10

第四，要刻苦努力

“一分耕耘一分收获”，想要获得好成绩不仅仅是“耍小聪明”，更多的是辛苦的付出，很多学生成绩不好，不是因为不聪明也不是因为方法不对，而是不能吃苦。“宝剑锋从磨砺出”，凡是成绩好的学生都是把学习当做一种兴趣，而非任务，所以，想要数学成绩好，就要做好长期攻坚的准备，只有辛勤付出，才能有所收获。

提高初中数学成绩的学习方法就为您介绍到这里，如果您想要了解更多学习方法，请您访问本站的学习方法栏目。

怎样提高后进生的学习成绩 篇11

关键词：学习目的；学习态度；学习方法

一、教师要帮助差生树立明确的学习目的，认识到学习的重要性，激励他们学习的动机，从而产生积极学习的动力

不言而喻，学习动力是直接推动学生学好文化知识达到学习目的的内在动力，他会直接影响学生的学习效果。因此，我们在教学活动中，要向学生阐明学习文化知识的重要性以及目的要求，调动学生学习的积极性。

二、教师在自己的教学过程中，要帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法

因为这很重要，后进生缺少的就是这种东西。他们虽然能比较准确地掌握基础知识和一些基本理论，可是新旧知识总是凌乱的、没有完整的贮存在脑子里，会出现知识点不分主次、不知该用哪一个现象来解决问题。为了避免后进生进行过多盲目的思考，消除后进生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，我们教师要进行注重启发、细心引导教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，让后进生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系教会差生去掌握和学习文化知识。

三、教师在自己的教学过程中，对于自卑感强、自暴自弃的后进生，更要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师的正确把握

对于后进生我们不能急于求成，而是要一步步地引导他们走向成功，在这过程中最重要的是让后进生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，会对后进生产生自信心，增强他们的自信力，促进后进生发生根本性转化，不是有：“浪子回头金不换”之说吗？

总之，我们要想做好后进生思想学习方面的工作，需要一个长期的不懈的努力，才会成效的，不是说说就可以做到的，但只要我们有责任感，就有做好工作的希望。

（作者单位 吉林省梨树县小城子镇第二中心小学校）

学习成绩提高的要点 篇12

高中阶段, 由于多方面的原因, 学生的基础状况、学习习惯、能力素质已经形成了一定的差距, 那些学习成绩差、知识基础薄弱的同学更容易因为各方面的原因丧失学习兴趣。如何唤起这部分同学的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道呢?经过多年的探索和实践, 笔者有了以下四点体会:

首先, 要深入调查研究每个成绩落后学生之所以学习成绩不好、热情不高的原因。学生本来是处在意气风发、敢作敢当的青少年时代, 是什么消磨了他们青春的锐气, 使他们意志消沉?“冰冻三尺, 非一日之寒”, 必然是屡次的失败、长时间的无助, 必然是遇到了他们自认为难以克服法困难呀!常见的原因有以下三个方面:

1.有小部分同学的接受能力、理解能力较同龄同学相对落后, 现有的班集体容量相对较大, 老师对学生掌握水平的要求、教学进度的要求对这部分同学照顾不够。这部分同学对原有知识尚未充分理解掌握, 又不得不仓促学习新知识, 频繁的学习失败严重威胁到他们的自尊心, 经过一定的积累后, 对学习产生了厌倦甚至恐惧, 进一步对自己智力、能力产生了怀疑, 甚至全面否定。

2.某些同学在某一特定阶段, 对网吧的迷恋, 对武侠、网络、言情小说的迷恋, 或对异性的向往和追求往往能达到废寝忘食不能控制的程度。在这一阶段, 他们当然对学习兴趣全无。而要经过家长、学校的共同努力使他们重回正轨, 一般要有一个较长时期, 他们所面临的学习困难相当巨大。

3.各种各样思想潮流对学校教育产生了越来越多的冲击, 使一部分同学的思想产生了迷茫。如媒体对社会丑恶现象的揭露和批判, 在引发部分同学正义感的同时, 又引起了他们的愤怒和无奈, 时间长了以后, 对社会的主流产生了怀疑, 对学习的意义产生了怀疑;又如社会上彩票发行, 对获奖者的大肆宣传与勤奋刻苦的传统教育形成了巨大反差;再如拜金主义、享乐主义等在社会上的泛滥使部分同学的价值观产生了混乱。此时, 家长和教师的说教被他们看做偏见或迂腐, 在他们看来, 学习没有任何意义。

对每一个同学的调查研究都要通过观察、与家长的沟通、与学生的交流多种渠道找对找准。这部分同学的心理正处在对自己怀疑甚至否定的敏感时期, 我们的爱心能使迷茫的他们感到温暖, 我们的准确剖析能使他们感到找到知己, 此时迷茫的他们会主动靠近我们, 希望我们能帮助他们, 为他们指明人生的方向。

其次, 提高自己理论水平, 对学生成长中的迷茫和困惑都有深入的认识了解, 能帮他们深入理解分析遇到的困难, 能帮助他们树立正确的人生观、价值观。

市场经济的大潮使学校、师生受到了严重冲击, 也许我们正确的人生观、价值观会使我们师生在现实生活中不断碰壁, 但我们要坚定自己的信仰。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。社会不能排除休闲、娱乐和享受, 但休闲、娱乐和享受不能成为我们在校师生的人生理想。年轻人都当志存高远。帮助他们全面地认清社会主流, 认识到科学和民主才是社会的发展方向。对于迷恋网吧、早恋等中学生管理上的难点, 不能仅仅从感情上深恶痛绝, 而应是从学生生理、心理的角度进行分析研究, 同时辅之以细心耐心的工作。我们教师本身应当是学生的楷模, 也应当是社会群体中的楷模。

第三, 帮助学生获得学习的成功体验, 收获信心。要唤起学生的学习兴趣关键是使学生在学习活动中获得一种满足感, 这种满足感主要来源于学习上的成功。“一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。”这一部分同学最缺乏的正是学习的成功体验。但是真正获得学习上的成功需要时间, 所以在这之前, 教师要帮助学生发现自己的进步, 体会哪怕只是一道题中的某一步骤这么微小的成功。

如教师可以针对学生在某一章节学习上的困难加以辅导, 使学生对这一章节的学习达到较高的水平, 再引导学生认识到:其他章节的学习也是如此, 其他学科的学习也是如此, 经过老师的帮助和自己的努力, 可以取得较高的水平。最终在学习过程中获得自豪感、满足感、欣慰感, 激发内在、持续的学习动力。

第四, 充分调动学生在课堂学习中的积极性。课堂学习是学生学习的最主要形式, 在这个过程中教师充分发挥主导作用, 激发学生探究、操作和理解事物奥秘的求知欲, 以先进的教育理念、教育方法使学生在课堂上成为问题的提出者、解决者和应用者。鉴于这部分同学的现状, 教师在教学方面要注意提供清晰的教学, 使学生感到学习内容明确而具体, 要妥善安排作业和测验, 允许他们上交前修正遗漏和错误。在课堂教学组织方面, 很多教师都是能手, 我也不多累赘述。

每一个班集体都会产生学习上的相对先进和落后, 全面提高教育质量的关键是后一部分同学的进步, 这些同学进步的关键是他们学习兴趣的提高。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么需要老师的帮助, 是多么渴望老师的帮助呀!我相信, 只要我们有爱心、有耐心, 有科学的工作方法, 定会获得同学们的认可, 获得教育教学的全面丰收, 也只有如此, 才能真正实现面向全体学生的“大众教育”。

摘要：要想提高整体教学效率, 教师就必须唤起成绩落后学生的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么地渴望和需要老师的帮助呀!

如何提高后进生的学习成绩 篇13

提高后进生的学习成绩，是提高教学质量的“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，从我一年的教学实践中，经过失败的经验不断摸索、总结，得出提高差生的成绩，必须做到以下几点：

一、了解他，正确地对待他。有许多差生，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，等到教师去帮助他，他还不愿意接近教师。时间长了，老师对这些学生就难免产生一些急躁情绪和厌恶情绪。而这些学生也很敏感，教师稍有这种情绪，他们就会很快有所察觉，立即出现一些对立情绪，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生都有他们各自解决不了的难题。有的因病造成知识有缺漏；有的有几堂课没有听懂也不敢问；有的一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习，或者遇到了家庭问题而贻误了复习和做作业，从而某一部分知识基础没有打好，以致一步没有跟上，步步跟不上；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低，摸不到怎样学习的门路„„教师对待差生，要充分理解他们的困难，关心他们的痛苦，研究他们学习上不来的具体原因，要像关心自己的问题那样关怀帮助他们，决不能嫌弃他们。

二、帮助他们，使他们爱学。差生在前进中的最大障碍就是学习信心不足，不爱学。上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐缺少学习的信心；有时也想努把力，打处翻身仗，偶尔也有好转的苗头；可是由于成绩差的次数多，给老师一种“差”的印象，有点进步，老师也不看在眼里，甚至还不大相信。差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白费”，后期往往是情绪越来越低，甚至有破罐破摔的情绪，越学越不爱学，经过努力也上不去，慢慢还自认为自己脑子笨，没办法。对学好没有信心，怎么会有学习动力呢？提高差生学习成绩的首要问题是树立学习信心，使他们爱学习。这方面许多优秀教师创造了大量成功的经验，值得借鉴。①针对差生存在“脑子天生笨”的思想，用具体的说理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心。②差生每前进一步都很不容易，教师要注意观察他们的进步，发现他们的微小进步，也要及时肯定，提高他们的学习信心。③创造条件，使他们体验学习进步的欢乐。在他有了一定的进步时，要及时表扬，使班里同学也热情欢迎他们，肯定他进步的舆论空气，使家长也及时给以赞许，让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事。

学习成绩提高的要点 篇14

一、建立和谐的课堂氛围和平等的师生关系

高中阶段的学生处于青春期的特殊年龄段, 这个时期是人体发育迅猛、心理变化急剧的时期, 这一时期的学生既充满生机与活力, 同时又充满各种心理矛盾和冲突。他们表现出强烈的独立自主需要, 希望摆脱成人的约束, 要求自己的事由自己拿主意。但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期, 其情感意志、个性发展还不成熟, 其承受挫折的能力还比较低。易从一个极端走向另一个极端, 偶尔成功便盲目骄傲, 一旦受挫, 就垂头丧气, 信心动摇。因此, 了解正处在青春期的中学生心理特点, 根据这一时期学生的心理特点, 制定相应的教育措施, 因材施教, 具有十分重要的意义。根据学生的这个特点, 如果想要跟他们建立和谐的课堂气氛和平等的师生关系, 就要注意平时多与学生沟通交流, 了解学生的心理需求, 以一个朋友而非老师的身份去关心他们, 与他们进行沟通, 这不仅能融洽师生关系, 提升学生对老师的好感, 更能增强学生学习的兴趣。教学实践表明: 大多数学生英语学习成绩较好的原因是跟他们的学习动机、学习兴趣与情感有很大的关系。实践工作中, 笔者也发现, 在班级里各科成绩较好的同学, 平时跟该科目任课教师的关系都很和谐。这种和谐的师生关系促使他们形成良好的学习心理优势。这也为他们在学科学习上奠定了一定的心理基础。

二、强化基础知识, 降低学习难度

根据现阶段考试大纲要求来看, 高考英语的试题难度正在降低, 而对语言实用性的考查逐渐增多, 旨在重点考查学生基础知识的掌握情况和语言能力的运用情况。基础知识主要包括基本词汇、常见句型和基础语法三个方面。笔者认为对艺术生来说, 基础词汇是最重要的。尤其是高考题型的改革方案出台后, 删除了原有的单项填空题, 增加了语法填空题。表面上看此题考查的是语法知识, 而实际上, 更侧重对学生阅读能力、词汇量以及对词汇理解能力的考查。如果学生对词汇及词汇的用法不能做到了然于胸就无法活学活用, 所以词汇记忆的重要性可见一斑。如果把学习英语比喻建立一座摩天大楼, 那么单词就是构成这栋瑰丽建筑的每一块砖。有很多学生和家长深知词汇的重要性便急于求成, 每天埋首于单词表中, 殊不知这种突袭式的学习方法不但不能帮助学生有效地提高成绩, 更容易使学生对英语学习产生厌烦心理, 所以这是非常不可取的。对单词记忆还是应该遵循事物的客观规律, 循序渐进地进行。积累了一定的词汇量之后再针对基础阅读语篇进行练习, 练习的同时注意常用词汇、短语以及句型的用法, 以达到巩固基础知识的目的。

三、总结自身特点, 制定适合自己的学习策略

很多学生反映, 平时课堂上基本可以跟住老师的思路, 也能根据老师的要求在课后进行有效的复习, 但是不知道为什么, 一到做题就丢分。所以, 认真总结, 找到丢分的原因, 做到对症下药就显得尤为重要。根据艺术生的实际情况, 笔者总结了几点适合艺术生的学习策略, 仅供大家参考。

1. 精练习, 重基础

英语学习是个慢功夫, 是个长期积累的过程, 提高成绩不是一朝一夕就能做到的。如果英语基础薄弱, 那就要多投入一些精力进行学习及练习。笔者倾向加强阅读理解的训练, 首先, 阅读理解在整个高考卷面上所占分值比重最大; 其次, 在阅读理解的同时可以对之前习得的单词加以复习记忆; 最后, 做阅读理解对培养语感及提高分析问题的能力帮助极大。此外, 对阅读语篇的选择也要注意难度适中, 词汇要以考纲为依据; 长度要参考历年高考真题。不要贪图做难题或者所谓的拔高题, 要根据自己的实际情况进行有效的学习和复习。

2. 明考点, 练技能

很多人认为英语学习无非就是词海战术和题海战术, 其实这种学习是事倍功半的。如果我们能够明确高考考点并据此强化自己英语的学习技能, 那么学习效率和成绩将得到大大的提高。所谓技能就是指听力技能、词汇技能以及语法技能。听力在外研版考试的卷面中占30 分, 对大部分艺术类考生是最容易拿到满分的一道大题。本题最大的特点就是词汇简单, 提分快, 只要坚持每天进行适当的训练, 掌握英语发音技巧, 并在平时练习中学会对听力内容进行预测及抓住关键词句, 得到高分还是比较容易的。再来说词汇, 强化词汇的重点应该放在单词词义辨析和搭配上, 要注意对词缀、词根, 同义词辨析以及一些固定搭配的用法。对令大多数艺术生头疼的语法技能, 一定要对语法知识进行系统的整理, 对一般语法项目要了解其基本知识与构成, 而对特殊语法项目要进行归纳从而做到全面掌握。

3. 常总结, 勤整合

总结和知识的整合对各学科的学习都是非常重要的, 艺术生在英语学科的复习中需要注意三点: 首先, 对试卷卷面生词及短语进行整合, 查缺补漏; 其次, 要注意对卷面拿捏不准的语法内容进行系统的复习, 一定要多看些例句, 在例句中对语法内容进行总结; 最后, 要总结出自己在哪些知识上容易丢分, 以便抓住有限的时间尽快弥补。

此外, 英语学习中还有很多需要注意的学习习惯, 例如, 很多学生把题做完了就着急查答案算分数, 或者查完答案就扔在一边不再问津, 不去探究出题的意图和考查内容; 有的同学甚至看题时也是囫囵吞枣, 遇到看不懂的词句或似懂非懂的词句不去探其究竟等, 要想提高成绩, 良好的学习习惯是必不可少的。

总而言之, 培养艺术类学生的英语学习能力是一个循序渐进的过程, 是对教师耐心、恒心的考验, 切忌操之过急或半途而废。兴趣是动力, 养成良好习惯是前提, 必要的学习手段是关键。

参考文献

学习成绩提高的要点 篇15

关键词：职高英语；非智力因素；入门教学；目的性教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-031-01

在十多年的职高外语教学工作中，每年都碰到了一定数量的英语学习困难生。针对职高学生的特点和职业教育的特性，我认为职高英语教学应该本着基础英语课与专业挂钩的原则，重新重视入门教学。这对于增强学生的自信心，培养学习的持久性等方面都具有重要的作用。现代教育理论认为，影响学生学习的因素主要有以下三个方面：一、非智力因素；二、智力因素；三、控制因素。这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。因此，要想提高职高英语困难生的学习成绩，首先就应在培养学生的非智力因素上下功夫。

一、说职高生源现状，剖学困的原因。

职高生源向来都是最差的，由于家长对职业教育的不认可，送来的学生都是考不上普通高中的，甚至有的初中都没毕业，职教生源严重不足，为了生存，只能都照收不误。这给课堂教学带来很大难度。职高学困生学习困难的原因主要有以下几个方面：1、因智力水平低下，理解接受知识的能力差，使得知识基础不牢固，对基本技能和方法掌握不好而学困。2、因缺乏学习热情，厌烦学习，对听课提不起兴趣而学困。3、自我管理能力差，贪玩，不能自觉遵守纪律、按时完成学习任务而学困。4、受家庭、社会等不良因素影响，形成社会因素的学困生。

针对职高学生的特点和职业教育的特性，我认为职高英语教学应重新重视入门教学，我们可以通过兴趣激发、情感投入及调动主体参与方式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、重视入门教学，增强学生的自信心

1、激发兴趣，树立信心

兴趣是最好的老师，可以说没有兴趣就没有求知欲。激发兴趣的第一步是鼓舞学生的士气。为了树立信心，老师不能急于求成，要有耐心，从最基本的知识点开始教学。我校每次新生入学的前一个月，都集中文化课的学习，我抓住这个契机集中进行音标的教学，具体做法是：在字母教学中结合音标教学，由浅入深，循序渐进，让全体学生都掌握48个音标，都具备看音标读单词的能力，这种拼读能力的获得让一些学困生感受到了成功的喜悦，增强了学生的自信心。由于学生刚刚入学，对学校对老师都有新鲜感，对自己也有一个积极向上的要求，如上目标还是能够达到的。

2、扶本固元，轻装前进

但是随着学习的深入，有些学困生的学习能力和学习品质的弱点就逐渐暴露了，这个弱点是属于非智力因素方面的，教师一定要用爱心感化。扶本固元，对于学困生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。所以，学困生在转化过程中，稍有进步，教师应该及时准确地予以表扬，使他们品尝到成功的喜悦，逐渐增强学困生的内动力，使他们有一定的免疫力，经得起小风小浪；轻装前进，即是在此基础上，家长和老师要耐心，对学困生要另眼相看。就是要低标准，低起点，小步伐要求他们。最好是一个时段，主要做到一点。由自查到互查，由互查到检查，逐渐养成应有的习惯。使他们遇事由督促到反省，再由反省到自警；

3、因材施教，以优带困

在学生拥有了拼读能力后，就要进入漫长而艰辛的英语教学了。在英语教学中“两极分化”现象一直是英语教学的一个大难题，在职高英语教学中更是如此，为了解决这个问题，我在课堂上采用层次教学法，在课外积极辅导学生。英语课堂教学要面向全体学生。“因材施教”是素质教育的一个重要方面，教师在授课时可将课堂问题、练习分为难、中、易三个层次，不同难度的问题请不同水平的同学来回答。

三、明确学习目的，激发主观能动性

学习目的性教育是非智力因素的一个方面。学生只有明确目的，学习才有动力。在完成入门教学的基础上，教师更应该巩固这个来之不易的成果，因此我们在接受每届学生时，都应该对他们进行目的性教育，使他们在教育中提高认识、端正态度，奋发向上。目的教育要结合实际，结合专业特点，学生更容易接受。例如：我在带计算机专业的英语课时，特别留意一些他们专业教材中涉及到的英语单词，对于这些英语单词他们很有热情学习，这样一来，学生们就会认识到英语学习的必要性。然后我提醒学生我们的生活已经走进世界，英语已作为地球村交流的通用语言，是21世纪的基本生存技能之一。这就需要我们懂英语，它不是可学和不可学的学科，而是一门必修课，势在必行。否则我们会不适应社会，被社会淘汰。听了这些话后，学生们更加明确了学习目的，从内心深处产生了一种强烈的学习欲望，从而激发了学生的主观能动性。

四、课内课外兼顾，先进后进齐抓

开展丰富多彩的竞赛活动，让一些学习好的，有余力的学生得到更多的学习和锻炼机会，开阔视野，提高他们的能力，也有利于先进带后进。事实说明，生动活泼的竞赛活动能激发起学生学习英语的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣；不断地变换教学方式，有利于保持学习兴趣，一次成功的体验，推动第二次成功，多次成功便增加自信心，并逐步体会到学习英语的乐趣，为学好英语奠定基础。

总之，每个学困生也都有他们的闪光之处，“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，我们必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

我认为教师应掌握学习困难生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，开发他们的非智力因素，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动每个困难生的学习积极性，只有这样才能提高学生的学习能力。

以上是我在英语教学工作中的一些心得，但转化学困生非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生变为先进。