幼儿园打击乐知识

幼儿园打击乐知识（共12篇）

幼儿园打击乐知识 篇1

儿童打击乐架子鼓的知识

【

一、为什么让孩子学习打击乐？】

进入音乐世界的途径很多，最简单的敲敲打打，就能让音乐的魅力一触即发，这正是打击乐的神奇之所在。一位音乐教育家说过：“儿童学习音乐最好先从打击乐学起，因为打击乐能够最直接的满足孩子制造声响的欲望。”同时，打击乐学习对孩子感官统合的发展具有非常大的好处。

【

二、什么是感官统合？】

我们生活中接收到的感觉和反应，是由我们的视、听、触、味、运动、平衡等不同的感官所接收的，这些信息需要大脑加以处理，如此中枢神经系统的各部位才能整理工作，并对这些刺激做出适切的判断和回应，使人能顺利地与内、外环境接触，并获得满足，这就是所谓的感官统合。

感官统合训练主要在协助孩子发展五种感官知觉的协调，获得感觉运动的经验，对日后从事读书、写字等认知学习，个人情绪保持稳定以及适应外在环境所需具备的感觉统合能力，将有极大的帮助。这五种感官知觉包括：

视觉：眼睛看到物体的感觉，包括物体的形状、大小、颜色、远近及动态或静态视觉的刺激对孩子未来的视知觉发展及手眼协调的能力都有很重要的影响。眼球追视、理解、辨识与记忆力的发展，更影响孩子日后的学习成果。

听觉：耳朵所听到声音的感觉，包括音调的频率高低、大小、远近与不同声音的意义，听觉也是语言发展中很重要的基础。听觉理解、辨识、记忆与注意能力的发展，也易造成学习成效的差异。

触觉：也就是分布在全身的触感，包括口腔在内的感觉。主要是用来接收外界的压力、温度、湿度、疼痛以及物体的质感粗细，影响孩子人际关系的发展。

前庭觉：主要功能在侦测地心引力及控制活动（空间、速度、距离等等）时对头部的位置，并使我们保持身体平衡，又称前庭平衡觉，平衡身体机能的协调。

肌肉关节觉：肌肉的伸缩与伸张、弯曲、伸直、推拉以及两根骨头间关节的压缩所引起的感觉信息。有良好的本体感受，我们才得以自己的姿势如何，才会产生计划性的动作。身体形象的认知影响大肌肉的伸展与两侧协调性，更影响精细动作的发展。

在孩子的大脑发展还未成熟时，给予大量的感官刺激，能为孩子日后的学习工作产生积极的影响。

【

三、打击乐对感官统合的训练意义？】 1）视觉记忆力与辨识力

通过训练孩子的视谱能力，达到锻炼大脑记忆力与快速识辩能力。2）听觉记忆力与注意力

训练孩子的音色分辨能力，及乐曲进行与休止。3）触觉敏感性与迟钝性

通过各种技巧的训练锻炼孩子的四肢、甚至关节对触觉的敏感性。

4）前庭平衡感与空间感

前庭平衡感的主要作用是平衡身体机能的协调。通过手脚四肢的协调训练，开发左右脑协调，为孩子未来的平衡发展打下基础。（左脑主理事物分析与逻辑思考判断，右脑主感思维与艺术创意）

5）肌肉关节的两侧协调

通过大小肌肉的运动，锻炼孩子身体的稳定性和灵活度，有利于组织力、理解力及逻辑能力的形成。轻重鼓点的掌握，训练孩子大小肌肉的力道控制。

【

四、孩子学习爵士鼓的好处？】 1）培养孩子的开朗性格。

2）开发孩子的左右脑，特别是右脑。

3）通过视谱演奏与循环、叠加训练，培养孩子的注意力。

4）锻炼孩子四肢协调能力的同时，思维敏捷性也得到了提高，鼓打的越棒，人变得越聪明。5）通过爵士鼓的学习与表演，孩子的自信心明显增强，个性得到展示。6）提高了音乐及综合素养，增强了艺术气质。

7）通过节奏声部配合训练，让孩子从小懂得团队合作的重要性。

8）不仅起到健体的作用，还可以缓解和释放人潜意识中的压力、郁闷、愤慨等等不良情绪，使人保持良好的身心健康。

9）学习爵士鼓能进行独奏，还可胜任各种乐团中的合奏，并为学习其他乐器打下良好基础。10）让孩子有一个健康的业余爱好，在孩子的成长过程中至关重要。

11）节奏不仅仅是在音乐中才使用，书法绘画、体育运动等各行各业都有节奏存在。12）掌握一技之长，满足日后自身生活需要。

【

五、为什么说音乐中最重要的是节奏？】

音乐包括三大要素：节奏（爵士鼓乐器等）、和声（吉他，钢琴乐器等）、旋律（小提琴、二胡乐器等）。在这三大要素中，节奏是最重要的。和声、旋律都是必须建立在节奏基础之上才行的，可以说节奏可以单独存在，和声与旋律是不能单独存在的，必须要建立在节奏基础上。

【

六、多大的孩子可以学习爵士鼓？】

节奏感是人类与生俱来的本能，因为打从在娘胎里，我们就听着妈妈的心跳声而慢慢成长；在襁褓之中的婴儿，从大人持续轻拍其背部得到安全感，这也是一种节奏感的表现。另外，小朋友在听到有节奏感的音乐，也会手舞足蹈，这些都表示节奏感是天生的，只是未加

以启迪，或者后天的学习环境加以蒙蔽罢了。

根据罗兰数字音乐教育全国鼓老师的的教学经验，无论是从理解能力和肌肉力量方面来观察，4周岁以上的男孩女孩都可以学习爵士鼓

【

七、如何正确选择学校和老师？】

1）要分析学校综合实力（环境、设备、师资、品牌等）。

2）学校是否有系统的教材和教案（另外，入学后学校是否严格按照教材进行施教）。3）要试听一课（刚入学的，家长一定要听初级课，初步了解老师上课水平与教学模式）。

【

八、孩子学鼓随便找个老师学可以吗？】

1）有的家长图方便，就近学习，也不管学校好不好，老师行不行。2）有的家长对学鼓不是太重视，认为就是让孩子学着玩玩，什么老师都行。打击乐是一个需要用力与承受反作用力的乐器，当姿势与打法不正确时，会造成运动伤害。所以需要老师让孩子先建立起正确的基本姿势、打法、鼓棒握法等等，这样才不会练错，不会养成坏习惯，通常要移除坏习惯是很不容易的。

【

九、好教材的重要性是什么？】

设备环境再好的学校、水平再高的老师，如果没有科学系统的教学模式，也把握不了一

个学校的整体教学质量。

【

十、关于爵士鼓学习的启蒙及孩子刚开始学习时家长应该做些什么？】

越来越多的孩子开始学习爵士鼓，选择学校和老师成了家长面临的一大难题。不管是培养兴趣也好，想走专业的道路也罢，好的启蒙老师会给孩子的学习道路带来质的飞跃。家长千万不能追求一时的进度而误了孩子的潜力，基础扎实很关键，就如造房子，地基不稳哪怕勉强造上去了也是没有用处的，到头来还得重头来过，学乐器就是这个道理。孩子学鼓前，家长一定得调整好自己的心态，入门可能会是个漫长而耐磨的阶段，走过了最难的阶段你会发现孩子已经慢慢的把学习乐器当作生活的一部分了，也会越来越喜欢它，甚至为热爱。孩子毕竟是孩子,孩子学习乐器必须以兴趣培养为主，慢慢地引入基本功训练以及乐曲的应用，孩子学了一两个月没有很大效果这也是有可能的，所以家长在孩子学乐器时应该有好的心态才行，可以多和老师进行课后的沟通，及时分享孩子的学习进度。

万事开头难，在孩子开始学习鼓时，家长要保持良好的心态，站在孩子的角度去看问题。对于孩子在学习中遇到的困难应想办法帮助孩子去度过，以鼓励为主，千万不能急噪打骂孩子，时间会改变一切的，一定要相信孩子。而且最重要的是不能跟别的小孩子去比，要尊重自己孩子的个性，合理策划有针对性的教育方案。

1）平时在家里可以把架子鼓摆放在显眼的位置,加深孩子对鼓的印象，一来客人就让孩子在自己家的小舞台表演给客人看 ,多多的掌声给孩子,让孩子增加对学鼓的信心以及能更好的去学鼓的心理。

2)要一上来就给孩子养成每天按时练鼓的习惯。当然这个是需要一定时间的，必须刚开始就要帮助孩子去养成这个习惯，不然学了一段时间就不容易了。

3）随时营造音乐的氛围。

4）重视鼓的学习，不缺课，不无故请假(这样孩子也会认为“妈妈这么重视我学鼓啊，那么我也要努力不让妈妈失望”。)5）陪孩子上课时，孩子自己能办的就自己办，不要过度的去帮助孩子，这样会造成孩子在上学上依赖家长，要引导式的帮助孩子。

6）多参观各种音乐会，让孩子在音乐中快乐成长。7）积极参与学校及培训中心的各种演出

8）参与每年罗兰数字音乐学校举办的比赛等活动，多观摩，多去感受大师的风采。【

十一、孩子学乐器能坚持多长时间？给他买了鼓再坚持不下来怎么办？】

孩子在任何学科的学习中都会出现好奇——喜欢——偷懒——厌倦——再喜欢（或放

弃）的心理反复过程，也是每个家长的心理过程。

那么作为家长，要求孩子坚持是一方面，你有没有坚持？孩子的学习过程是每个家长意志力、毅力、耐力的体现过程，没有坚持不下来的孩子，只有坚持不下来的家长。

那么用什么方法坚持？

答案是：鼓励！学会坚持对孩子进行鼓励，是解决孩子和家长自身出现厌倦直至放弃的最好方法。让孩子在鼓励声中找到自信、得到快乐，是解决问题的最佳方法。

【

十二、孩子学鼓长大了有用吗？】

除了走专业道路外（考音乐学院、做专业鼓手、做专职老师、做音乐人等等），孩子学鼓的益处宽广无边。

孩子从小开始学鼓，无法用眼看到的好处太多了，通过四肢协调的训练，开发了左右脑，对学习，对以后立足社会都有莫大的帮助。性格的开朗，综合素质的提高，自信心的培养等等。从对爵士鼓一无所知，再到一知半解，然后到真正的喜欢音乐，理解音乐、理解人生，这些点点滴滴的过程，就是孩子宝贵的人生财富。

摘自：罗兰数字音乐教育

幼儿园打击乐知识 篇2

一、选择适合训练的演奏曲目

传统的打击乐教学, 以训练幼儿的节奏感为主要方向。 在此教育思想指导下的打击乐教学活动, 表现为以机械、重复的节奏练习为主, 这样往往会消磨幼儿对音乐活动的兴趣。 正确的做法是在打击乐教学中, 教师不但要注意激发幼儿的兴趣, 还要联系幼儿的生活实际, 把创新意识融于打击乐教学活动中, 让幼儿的打击乐活动富有创意, 真正在敲打中获取快乐, 获得发展。

打击乐是根据音乐的旋律与节奏打击乐器, 通过乐器为乐曲配音伴奏, 让乐曲显得更动听、更悦耳。 幼儿对乐曲的理解与感受都是通过对乐器打击表现出来的。 因此, 在幼儿练习打击乐的起步阶段, 选择训练内容要充分考虑到幼儿的理解接受水平及兴趣爱好, 注意选择旋律简捷、节奏明快的乐曲, 因为节奏明快的乐曲敲打的效果显著。 譬如可以选择进行曲, 就有助于幼儿把握音乐的节奏特点, 降低教学难度, 等幼儿积累了一些经验后, 再选择节奏较复杂的乐曲。 2/4、3/4拍子的乐曲适合小班和中班;4/4拍子的乐曲则更适合大班。 例如台湾儿歌《郊游》的旋律平易亲切, 节奏特点明显, 适合小班和中班作打击乐。 这首曲子是2/4拍, 前面八小节与后面的八小节旋律完全一样, 中间高潮部分八小节有些变化。 在打击乐配器时, 可以依据中间八小节的特点, 多配些乐器;节奏处理时可与前后八小节区分开来, 便于孩子们掌握。 敲出的效果显得更加动听。 再如新疆维吾尔族风格的乐曲, 节奏都比较明显, 便于孩子们学习。

此外, 教师可以注意平时幼儿都喜欢那些歌曲, 从中挑选一些适合打击配乐的乐曲。 了解孩子们的兴趣所在, 可以更好地激发幼儿的学习热情, 主动练习打击乐。

二、绘制形象直观的节奏图谱

孩子对音乐节奏虽有一定的体验, 但常规的音乐节奏图谱都用“XX”表示, 他们还不习惯看, 容易混淆。 教师可以利用幼儿对卡通图案有着特殊的敏感, 在绘制打击乐节奏图谱时, 采用他们喜爱的动物或乐器形象激发幼儿看图识节奏谱的兴趣, 使幼儿对节奏乐的学习变得更形象直观、简洁易懂。

小班的节奏乐比较简单, 打击乐器的品种相对较少, 通常只有一两种, 可以将孩子们手中的乐器直接画在图谱上。 这样轮到谁时, 谁便一目了然。 例如学习《小动物在哪里》这个曲子时, 可以把幼儿分成两组。 A组充小鸡, B组充小鸭。 用碰铃表现小鸡叫声, 用沙球表现小鸭叫声。 孩子们边唱边玩。 唱到“叽叽叽叽在这里”时, A组敲击碰铃;唱到 “嘎嘎嘎嘎在这里”时, A组敲击沙球。 练习一轮后, 两组互换角色。 也可将小鸡、小鸭的卡通像直接画在图谱上, 如, 这样更形象、更直观, 幼儿操作起来更简便。

三、采用适合的教学方法

音乐虽美, 然而乐符和图谱较抽象。 幼儿在学习与表现时会形成各种困难与障碍。 要让幼儿通过打击乐表现音乐作品, 首先要利用各种方式帮助幼儿充分理解乐曲的风格特点及乐曲的含义。任何艺术只有基于理解的基础上, 才能很好地表现, 音乐也是这样。 例如在引导幼儿学习打击乐《小白船》时, 教师注意到这是一首小朋友们不太熟悉的3/4拍子、 旋律优雅舒缓的音乐作品。 作者用“小白船”比喻夜空皎洁的月牙儿, 也是幼儿难以理解的内容。因此, 可以先让幼儿静静地聆听乐曲, 感受乐曲的旋律与节奏的特点。然后通过讲故事、谈话等方式, 讲解音乐所表现的内容与含义。在教学中, 用多媒体创设繁星闪闪、明月当空的情境, 让幼儿扮演小船员, 伴随视频声情并茂的歌声, 做出柔美的划桨动作。霎时间, 大家仿佛进入一个童话般优美的境界中, 深深地感受到了乐曲中所描述的“月亮如一艘洁白的小船在蓝蓝的银河中荡漾的情景”, 为更好地表现乐曲、演奏乐曲奠定了坚实的基础。最后, 再让幼儿来演奏时, 一曲符合音乐风格的打击乐便水到渠成。。

打击乐的演奏方法说起来是既简单又复杂。 它的简单在于:幼儿只要按照一定的节奏敲击乐器, 就可以进行演奏;它的复杂在于:通过合奏、轮奏各种变化, 可以演绎出丰富多彩的音乐语言。 但要掌握这些演奏的变化方式, 却不是一件容易的事。 它与许多事物一样“入门容易, 提高难”。 比如《对鲜花》的前半段在一种乐器演奏中加入另一种乐器合奏, 在后面乐段中又换了另外两种乐器演奏。 开始幼儿不明白, 往往加入新乐器时, 原先的乐器便停了下来。 这时, 教师让大家玩“乘车游戏”, 大家扮演“乐器乘客”按演奏顺序先后上车, 帮助幼儿理解在第一种乐器稳定演奏中, 加入第二种乐器的含义, 形象地体会到各种音乐节奏的配合关系。

教学实践证明:只要遵循教育规律, 注意幼儿的年龄、心理特点, 采用灵活多样的教学方法, 帮助孩子掌握演奏方法, 幼儿就可以掌握打击乐的演奏要领, 取得预期的教学效果。

摘要：打击乐一般都具有鲜活的演奏形式与丰富的音响效果。在幼儿园开展打击乐教学活动, 以节奏为切入点实施音乐教育, 不仅符合幼儿的年龄特点、本能需求和教育规律, 而且在培养幼儿乐感、发掘潜能、启迪智慧、发展提高团结协作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。本文从三个方面阐述了如何有效指导幼儿开展打击乐演奏活动。

关键词：幼儿教育,打击乐演奏,指导方法

参考文献

[1]潘健芬.音乐课中节奏训练的意义及方法[J].雁北师范学院学报, 2000 (06) .

[2]徐菁菁.音乐教学中的节奏训练[J].常熟高专学报, 2001 (06) .

幼儿园打击乐教学探析 篇3

一、要选择合适的乐曲

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器,通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班可以2/4、3/4拍乐曲为主,如《大雨和小雨》这首乐曲很适合小班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲,节奏特点非常明显,前八小节与后八小节旋律完全相同,中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点,多选用一些乐器,同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同,这样既便于幼儿掌握,同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外,许多有民族风格的乐曲,如,维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲,节奏型都比较明显,易于幼儿理解把握,同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。

另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣,更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

二、要认真分析音乐作品的特点

教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。

三、让幼儿认识打击乐器并会操作

幼儿打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中,先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时,只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子,可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓传花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。

四、为幼儿营造良好的打击乐活动的氛围

学习打击乐,必须先让幼儿会欣赏音乐,使幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格、乐器结构及其它环节。教师课前要做好充分准备,根据乐曲的情况、幼儿的音乐能力来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。进入中班下学期,可以逐步进入分声部、创新阶段。甚至鼓励能力强的幼儿担任指挥。根据作品需要,让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后,可根据需要将特色乐器如:大鼓等加入到打击乐演奏中。

五、根据幼儿打击乐水平的不断提高,利用相应手段,激发幼儿的创造积极性

在活动中,鼓励幼儿根据自己所操作的乐器,引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品,发动幼儿从家里找来各类废旧材料:小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等,将陶制的小猪装上硬币,充当打击乐的“沙球”,两个圆形木板钻出洞为“响板”,废旧自行车铃充当“碰铃”,废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”,饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”,还可以制成木鱼、串铃……。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生,在琴声的伴奏下,孩子们拿着自己制作的打击乐器,演奏熟悉的《太阳出来喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐与罐、瓶与瓶发出的不同声响,鼓励幼儿进行比较,并大胆描述。在此活动中,幼儿始终是活动的主角,始终都在积极参与、合作。进一步激发了幼儿对音乐的兴趣,提高了对音乐的审美能力;培养了孩子在活动中的自我认识,自我控制,自我表现以及与他人协调合作的能力。

在打击乐活动中,我还重视通过自身的语言、表情、手势 吸引幼儿的注意力,采用一定的教学手段,保持注意的稳定性,达到活动的目的。如在教学活动中教师的表情要丰富,随目的的变化,有暗示性,善于用眼神和幼儿交流;语音、语调、语速掌握要有分寸,运用得当,有感染力;恰当地用动作来表现内容;教学方法以幼儿为主体,一切从感受入手,通过小游戏,进行简短节奏发声练习,用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、声势练习（拍手、拍腿、跺脚、嘴打响……）进行教学,整个教育活动始终处在听听、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态,每个教育活动都有新鲜多变的内容,让幼儿的无意注意和有意注意相互交替,保持注意的稳定性,使幼儿沉浸在欢乐之中。

幼儿园大班打击乐教案 篇4

一、教学活动目标：

1、喜欢参加音乐活动，具有初步音乐节奏感，并感受4|4拍的音乐节奏。

2、积极参与表演在情景表演中学会唱歌并合拍，愿意在音乐伴奏下感受音乐、表现节奏。

3、激发幼儿对歌唱表现的兴趣，能在活动中大胆表现自己。

二、教学重点和难点

这是一段非常好听的旋律，乐曲所要表现的是黑夜里满天星星闪烁、此起彼伏的美景。让幼儿在表演合唱中要将“一闪一闪”的跳跃感唱出来，在用手作“闪”的动作时注意合拍和跟节奏。熟悉4/4节奏并学会运用简单打击乐，是本教材的重点；而根据不同的音乐形象鼓励幼儿大胆在音乐伴奏下听音乐打节奏时示范和指导并表现是本教材的难点。

三、教学活动准备

1、小星星粘贴及太阳月亮头饰各一个；

2、《小星星》CD、歌曲图谱

3、人手一个乐器：三角铁、马玲、铃鼓、小铃等乐器。

教学过程

1、谁是小星星

音乐欣赏及感受4|4拍音乐节奏，欣赏《小星星》的旋律，和老师一起随着节奏拍拍手，感受44拍的节奏。并给小朋友戴上星星头饰，老师是月亮妈妈。师：“我们可以用什么节奏型来表现轻快、跳跃的小星星”(引导幼儿尝试用手拍出X X | X X|的节奏。

2、活泼调皮的星星

师：“天黑了，月亮妈妈带着小星星出来了，你们猜猜在这天空中最调皮，象一只只小眼睛。”老师引导幼儿说出要用轻快、跳跃的唱法来表现闪烁的星星。

3、安静柔美的星星

师：“小星星玩累了,安安静静地睡觉了。”

引导幼儿用舒缓、连贯的唱法表现累了的小星星。

师：“现在我们又可以用什么节奏型来表现玩累的小星星？（引导幼儿拍出X—|X—的节奏型）

4、引导幼儿听音乐进行节奏练习。

将幼儿分为四组分别敲出两种不同的节奏型

（1）先请一组小朋友拿乐器敲出星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。

（2）再请一组小朋友拿乐器敲出不同的的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。

6、四组幼儿一起配上乐器，为歌曲《小星星》伴奏。

7、星星宝宝回家了

师：刚才小朋友演奏得又整齐又动听，天快亮了现在我们听着音乐，星宝宝回家的舞蹈吧！

师弹出小星乐曲，幼儿听音即兴做相应的动作。

8、结束活动

幼儿园打击乐教学心得体会 篇5

一、给孩子营造轻松愉悦的氛围，培养孩子的创新思维能力

一个人只有在和谐的气氛中生活，身心才能得到全面发展，感情才能得到满足，有话才能敢说，愿意说，才能大胆的表现自己。在开展教学活动时，我要求自己既是组织者，友一起做游戏，尝试使用乐器，细心观察他们的表情、感觉等，营造和谐的教学氛围，试图开发幼儿创新、创造能力。

如：打击乐《运动员进行曲》，是′一首节奏感强的乐曲，在组织幼儿学习时，重点让幼儿享受音乐的快乐，培养幼儿的爱国情感、创新能力。

首先让孩子倾听音乐，在倾听的基础上，用心、脑、感觉音乐的优美旋律、音乐的音色、速度、力度、然后把心理的感觉用口头语言表达出来。如：听完音乐后，心理感觉很优美，很有劲，很热烈等。在此基础上我提议：我们大家都感觉这首音乐这么优美，这么热情，那么我们用什么乐器来把这种心情表达出来呢？孩子一起讨论并尝试用不通的乐器发出的声音。

如：有的孩子建议用铃鼓，声音比较响亮，有气势。有的孩子建议用碰铃，声音较为清脆。还有的孩子建议用双响筒，节奏感更强。在热烈和谐的学习气氛中逐一用不通的乐器进行演奏，打出乐曲的各种节奏，同时幼儿的情感，创新、创造力在愉快的学习中得到了开发，得到了锻炼。

二、让孩子在乐器演奏中，体验合作能力

幼儿园打击乐知识 篇6

幼儿园大班音乐打击乐《苹果丰收》教案

教学目标：

1、正确掌握4/4拍节奏，能够通过身体模仿动作、乐器演奏熟练掌握乐曲的节奏。(重点)

2、能根据教师指挥的手势迅速做出动作反应，注意乐器相互协作演奏，演奏出苹果丰收的愉快场景。(难点)

3、感受苹果丰收的快乐场景，体验与同伴创造性的配器和合作演奏的`快乐。

教学准备：

课件;苹果丰收音乐;铃鼓、碰铃、圆舞板若干。

教学过程：

一、伴着欢快的音乐幼儿模仿摘苹果的动作进入活动场地，体验摘苹果的愉快心情。

1、教师引导幼儿交流：你摘苹果时心情怎么样?

2、教师小结：摘苹果是一件快乐的事情，下面我们一起来听一首乐曲，这首就是表达了人们丰收苹果时的愉快心情，我们再看看人们是如何庆祝苹果丰收的?

二、教师运用视听欣赏法，引导幼儿通过边看图片边欣赏乐曲相结合的方法，感受乐曲的节奏特点，了解丰收给人们带来的快乐。

1、幼儿欣赏后回答：这段乐曲感觉怎么样?那乐曲是几拍的呢?教师带领幼儿尝试拍打乐曲的节奏并简单介绍乐曲。

2、刚才苹果丰收了，人们都干了什么?请幼儿模仿，初步尝试用身体动作表现丰收的快乐。

三、结合图谱，引导幼儿探索用身体动作表现苹果丰收的场景，掌握乐曲的基本节奏。

1、出示身体动作图谱，引导幼儿观察：图谱上有哪些劳动动作?请幼儿自主探索。

2、教师请个别幼儿示范，规范幼儿动作，我们现在完整表演一遍，提示幼儿男孩、女孩的动作幅度可以有差别。

3、幼儿跟随音乐完整表演身体动作，提示幼儿注意用表情和眼神与动作协调。

四、变换图谱，引导幼儿回忆乐器的使用方法并尝试自己练习演奏不同乐器的节奏并完整演奏乐曲。

1、教师变换图谱，请幼儿观察：图谱有什么变化?你发现了什么乐器?

引导幼儿初步掌握乐器图谱的节奏。

2、请幼儿取出自己椅子下的乐器，演示乐器的使用方法，教师规范幼儿的动作及姿势。

3、跟随音乐幼儿演奏乐曲，提醒幼儿控制好自己的乐曲并注意节奏的准确性。(配班教师进行录像)

4、利用回放体验法请幼儿欣赏刚才演奏的片段，引导幼儿自我评价：你们认为刚才演奏的怎么样?哪里演奏的好?怎样会演奏的更好?

5、幼儿完整演奏乐曲一遍后交换乐器再次演奏。

6、请幼儿来当小指挥，带领大家演奏。

关于幼儿打击乐教学法的研究 篇7

关键词：打击乐,声音,节奏

幼儿对外部世界的认知能力处于非常初级的阶段,因此,对声音以及幅度较大的动作非常感兴趣。细心观察的话,不难发现,婴儿无论抓到什么东西都喜欢敲敲打打,一旦敲打之后发出了平时难得听到的声音,他们就会觉得十分新奇。稍微大一些的幼儿则能打出简单的节奏,进入幼儿园之后,他们就可以开始接触并学习打击乐器了。

一、打击乐的内涵

顾名思义,打击乐是一种主要通过击打方式来演奏的器乐形式,由于其华丽多变的音效以及充满生机的演奏形式而深受幼儿的喜爱。打击乐有着培养乐感、激发创造潜能以及提高协作能力等作用。实际上,打击乐极强的渲染力离不开演奏者共同的合作,为了完成演奏,演奏者必须全神贯注地跟随着音乐,时刻注视指挥的动作,需要演奏时就卖力展示,需要休止时就仔细聆听,这无疑能够提高幼儿的专注力以及与他人合作的协调能力。

二、幼儿园常用的打击乐器

这里简单介绍一下幼儿园常用的几种打击乐器。大鼓,发出的声音较为沉闷,但如果用力击打的话能够通过共鸣产生强烈的声音,是最能突出强拍的打击乐器之一。击鼓的时候,如果手臂僵硬,那么鼓声听起来会特别死板,但如果手臂灵活,那么鼓声听起来则会富有弹性。串铃,是多个连在一起的小铃,一般都是圆形的,演奏者可以手持串铃随着音乐晃动,并根据音阶的变化改变晃动的力度。双响梆子,一手持小棒一手持梆子,根据音乐的变化选择敲打的速度与力度。如果敲打的速度快,那么声音将会非常清脆,当然这也需要演奏者手眼协调、腕关节灵活。双向梆子的声音和我们实际生活中的马蹄声较为相似,能够为富有草原气息的音乐增添别样色彩。近年来,不少幼儿园还增加了三弦琴与小钢片琴等打击乐器。上述这些乐器能够帮助幼儿建立起对音高的认知,激发他们创作的兴趣。这里需要注意的是,在购置乐器的时候必须检验音准,以保证其发声效果。当乐曲节奏发生变化的时候,打击乐器的打击方法也应该随之改变,从而保证乐曲的生动性与连贯性。总而言之,想要保证乐曲的质量,就必须根据它的曲谱特点选择适合的打击乐器,并根据音阶变化随时调整打击方法。

三、打击乐的教学步骤与方法

幼儿园小班学生可以学习打击乐,开始的时候应该让他们合奏,等到升入中班和大班之后,可以让他们选择演奏更加复杂一些的打击乐器,并逐渐独立演奏。打击乐教学步骤与方法如下:

1.介绍乐器的名称及使用方法

教师每次只向学生介绍一种乐器,让他们了解这种乐器能够发出哪些声音以及应该怎样使用该乐器。

2.熟悉音乐

由于打击乐器都是配合乐曲的,所以,教师在介绍了乐器的名称和使用方法之后,就应该让孩子们熟悉音乐。只有熟悉了音乐,他们才能感受到应该如何把握节奏以及打击的方法。教师可以先带着孩子们随着音乐拍手,让他们记住哪里需要打击乐配合。教师应尽量安排小班幼儿合奏,为他们提供简单的打击乐器,串铃和小鼓等都可以。

3.空手练习

至于中班和大班的学生,教师可以为他们选择稍微复杂一点的乐曲,也可以让他们轮流打击不同的乐器。由于这种演奏的复杂程度较高,所以,在还没有真正开始学习之前,可以让孩子们空手练习,这样可以避免新奇的乐器分散他们的注意力。教师可以根据乐曲的结构将幼儿分为不同的小组,每个小组都轮流学习不同的打击方法,之后所有小组再集中在一起演奏。这里需要强调的是,教师应给孩子们稍多一些的学习时间,为他们反复示范应该如何正确击打乐器,以保持他们高涨的学习热情。

4.随音乐打击乐器

完成了空手练习之后,就可以让幼儿随着音乐打击乐器了。教师可以安排打击相同乐器的孩子们坐在一起并让他们轮流击打不同的乐器。有些幼儿胆子比较小,教师应尽量为他们创造更多的练习机会,帮助他们克服胆怯心理。当然,教师要在适当的时候放手让幼儿自主学习,在他们有错误的时候给予及时的纠正与指导,从而提高他们的自主学习能力。

幼儿园打击乐知识 篇8

摘 要：打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。从打击乐器的探索、乐曲节奏及结构的探索、多种打击乐器合奏的探索三个方面入手阐述怎样通过打击乐活动吸引孩子的注意力，培养孩子的控制力、创造力、表现力以及合作能力等。

关键词：音色；乐曲节奏；乐曲结构；合奏、合作能力

每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐就是一种适合幼儿这种与生俱来的本能的一种活动。如何让孩子们这种无意识的敲打行为转化为有意识、有意义的打击乐活动呢？这就要求我们教师在教学中不断的实践和探索。

德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中幼儿最容易掌握的乐器。打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分，幼儿园打击乐演奏是幼儿运用打击乐器表达自己的想象与情感的活动，它不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能、发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作能力、创造能力和责任感。幼儿都非常喜欢打击乐活动，但是，在教学中教师会发现，幼儿在演奏时杂乱无章，有的跟不上节奏，有的随心所欲，还有的幼儿离开教师的指挥就不能演奏。通过多年的打击乐教学实践活动，我认为要改变这些现象，应该从以下几个方面进行：

一、打击乐器的探索

刚接触打击乐器的幼儿非常兴奋，也非常迷茫。他们用各种方法让打击乐器发出各种各样的声音。但是，幼儿的发声是杂乱的，他们发现的演奏方法不能进入长时间的记忆，很难保存。因此，这就需要教师有目的地引导幼儿探索打击乐器。

我在教学中设计了一个“给宝贝取名”的玩乐器的活动。我首先让每个幼儿都有一个自己的宝贝（打击乐器），然后让他们自由地让宝贝发出声音。在幼儿已经能够很好地掌握自己的宝贝所发出的声音的时候，我请幼儿给自己的宝贝取一个好听的名字，并且让幼儿说出自己为什么要给宝贝取这个名字。在讨论名字的过程中，教师有意向地引导幼儿总结乐器的使用方法、音色的基本特征以及基本的分辨乐器所发出的声音。例如，在介绍圆舞板的过程中，我从圆舞板的形状、材质、声音的特征引导幼儿了解：圆舞板是圆形的、像板面一样光滑、发出的声音就像舞曲里的节奏“嗒、嗒”。由此，宝贝的名字可以叫圆舞板。在介绍三角铁的过程中，我让幼儿听到了一长一短的“叮”的声音。这个悠长的“叮”和短促的“叮”都是这个三角铁发出来的，它们为什么会这样呢？幼儿在不断的尝试中终于知道了敲击三角铁会有“叮——”的声音，但当用手抓住三角铁让它停止震动时，“叮”的声音就会马上停止。在这个过程中，幼儿发现了虽然三角块是一种乐器，但是不同的演奏方法却会有不同的声音。幼儿在这些探索过程中不断提升自己的情感体验，对于各种打击乐器形成了自己的经验记忆，这样，幼儿只要拿到一种打击乐器就会知道简单的使用方法，就会了解这种乐器的基本音色。

二、乐曲的探索

拿到一首乐曲，该怎样演奏呢？教师需要引导幼儿了解、熟悉乐曲。对乐曲的探索过程主要包括对乐曲节奏的探索和对音乐结构的探索两大部分。

1.乐曲节奏的探索

著名音乐教育家奥尔夫认为，节奏是音乐诸要素中最基本的要素，而在打击乐中，节奏尤为重要。节奏感的稳定是幼儿运用打击乐器演奏表达自己情绪情感以及想法的重要基础。因此，在打击乐器演奏活动中，幼儿的节奏感是需要教师重点培养的。对于幼儿来说，四拍节奏型乐曲是在音乐活动中最常见的，也是最容易掌握的节奏类型。所以，我们一般选用四拍节奏型乐曲作为起点。

奥尔夫认为，利用说话作为起步的音乐教学，会使幼儿感到非常熟悉和亲切。从幼儿熟悉的环境与事物入手，语言的要素与音响构成的要素，甚至情境的表现特征、风格都是相通的。因此，我们可以运用语言的形式，创设情境让幼儿进行节奏感的练习。

例如，在感受四拍节奏时，教师先让幼儿朗诵诗歌《悯农》《咏鹅》，在朗诵的过程中，让幼儿跟随朗诵的节奏做出相应的身体动作。幼儿在熟悉的诗歌中感受四拍节奏型的时值长度，并且通过身体的动作进一步感受四拍节奏的韵律特征。经过一段时间的训练，幼儿能学会自己控制节奏，并在教师的引导下初步积累空拍和延长音的感性认识。在掌握四拍节奏的基础上，教师可以选择一些朗朗上口的儿歌、古诗继续引导幼儿进行三拍、二拍乐曲节奏的探索。

2.乐曲结构的探索

乐曲结构是指乐曲的形式的设计和内容。

（1）乐曲的形式包括体裁、句式等，其中乐曲中的重复是幼儿感知音乐结构的起点。这方面的学习往往从认识乐句的相同与不同开始。

例如，乐曲《夏天的雷雨》中，“轰隆隆”和“一闪闪”的乐句就是幼儿的关注点，乐曲中的重复是幼儿最容易感知并掌握的。教师可以引导幼儿从发现相同的乐句到发现不同的乐句，逐步掌握整个乐曲的结构。

相对于节拍而言，乐句具有更长的时值，而且每个乐句的旋律各有异同。有的乐曲中还分为几个乐段，乐段与乐段之间也有不同，每个乐段所表现的情绪情感各不相同，这就给幼儿的学习增添了难度。

例如，在乐曲《大中国》的演奏活动中，我们可以引导幼儿将乐曲分为两个乐段，前面是叙事的，后面是抒情的，叙事的轻松明快，抒情的绵延婉转。

在探索乐曲结构的过程中，不是每个幼儿都能关注到乐句的重复和变化、乐段情感的变化的。幼儿乐句感的发展水平差异很大，教师只有适时进行有针对性的指导，才能让每个幼儿都有较大的进步。

（2）乐曲的内容是指通过塑造形象再现现实生活，以及这一现实生活所体现的情感，包括主题、人物、事件等。

在打击乐活动中，教师应该引导幼儿从周围的生活中提取经验，将活动建立在幼儿生活经验之上，帮助幼儿激活生活中的经验，让幼儿在活动过程中充分想象，提高幼儿在打击乐活动中的创造性和表现能力。

例如，在打击乐《郊游》中，我首先引导幼儿回忆郊游以及郊游的愉快心情，让幼儿对乐曲所表现的主题有一个清晰的认识。同时，让幼儿根据自己的生活经验探索应该用什么样的节奏、什么样的声音表现乐曲。这是幼儿已有的生活经验，所以，幼儿都能发表自己的见解，提出自己的意见，最后教师只要稍加引导，幼儿就能欢快地将这首乐曲演奏出来。

三、多种打击乐器合奏的探索

打击乐活动一般都是以集体活动的形式进行。乐器演奏中的合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音乐形象塑造的效果。在打击乐演奏活动中，合作协调能力是关系演奏的整体效果，关系幼儿在团队中能否顺利进行表演的重要因素。因此，合作能力的培养是教师在打击乐活动中的重点。在活动中，幼儿必须学会克服以自我为中心的思想，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己的行动对同伴、对集体的影响，尽力与集体保持一致。

在每个乐曲演奏之前，我们让幼儿自由挑选乐器，并一起讨论演奏方案，什么乐器在哪个乐句、哪个节拍演奏，乐器演奏的声音是长是短、是重是轻，在幼儿都有了了解之后再开始演奏。同时，在演奏过程中，幼儿会互相监督、互相提示。往往不用教师提醒，幼儿会自己找出演奏中不协调的因素，并提醒同伴改正，将演奏活动顺利地进行下去。

打击乐活动是一个不断积累、不断学习的过程，需要通过一系列的活动才能完成，需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。只有这样，打击乐活动才能真正成为幼儿喜爱的活动，才能最大程度地发挥打击乐活动促进幼儿音乐感受力、表现力与创造力的优势与价值。

参考文献：

[1]李妲娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2002.

[2]尹爱青.外国儿童音乐教育[M].上海教育出版社，1999.

幼儿园打击乐知识 篇9

活动目标：

1、引导幼儿听辩不同的节奏型，并能用拍手动作表示。

2、培养幼儿按指挥演奏打击乐的能力，并在齐奏或合奏中保持自己的表演速度。

3、继续组织幼儿按已有规则使用乐器，养成爱护乐器的态度和习惯。

4、通过肢体律动，感应固定拍。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

经验准备：已熟悉自制乐器，并有玩过自制乐器的.经验。

物质准备：奶粉罐和小棒自制的鼓乐器，人手一份，乐器节奏图谱一份。

场地准备：幼儿围坐成半圆型。

活动重难点：

俗话说”提领而顿，百毛皆顺“重难点是确定是一个活动的关键，根据我班幼儿音乐发展水平，我将重点定位为培养幼儿节奏感，体验打击乐活动的快乐。难点定为能跟随乐曲的节奏型配以适当的打击方式。

活动过程：

一、游戏导入，节奏前置。

让幼儿跟随《杨柳青》音乐进场，做拍手，跺脚的动作。

老师：孩子们，我们一起去参加音乐会吧。（播放音乐磁带）（以游戏的形式进场，首先让幼儿欣赏并熟悉了乐曲，教师带领幼儿跟随音乐拍手，跺脚等动作，让幼儿在潜移默化中感受了乐曲的节奏型，掌握了节拍，难点前置，为后面的打击乐表演作好充分的准备。）

二、熟悉乐器，节奏训练。

1、鼓乐器的出现教师出示用奶粉罐制作的小鼓乐器，介绍小鼓乐器，并让幼儿玩一玩，幼儿随意敲打乐器，鼓励幼儿玩出不同的方法，探索出可以敲打鼓面和鼓身两种方法，教师用简笔画画出敲打在哪里。

老师：看今天老师带来了一个我们小朋友的好朋友，他要和我们一起玩。

我们大家来一起和小鼓玩一玩，小鼓的哪里可以发出声音呢？老师来画出来，我们一起来敲一敲，玩一玩。

（在带领幼儿认识乐器后，让他们随意敲打，满足了幼儿对新事物的探究欲望，激发幼儿对打击乐的兴趣。纲要中指出，在各教学领域都要强调生活的价值，强调从生活中挖掘教育的内容，况且最近也十分倡导要低碳生活，节约环保，结合这一契机，我设计了用废旧的奶粉罐制作乐器，这样既能废物利用，又能激起幼儿无穷的想象力，真是一举多得。）

2、一物多玩教师逐条出示图谱，让幼儿跟随图谱，老师的指挥来打一打。

老师：我们今天叫要用小鼓来表演节目，在表演之前，我们先来看一下下面几个节奏型怎么打？出示X—│X—│X—│X—│XX│XX│XX│XX│XX│XXX│XX│XXX│（教师带领幼儿以拍手的方式来练习一下节奏型，对于幼儿掌握起来有困难的节奏型教师可以通过夸张的身体动作来告诉幼儿这个节奏的敲打方法，时值。）老师要把小鼓也配上去，你们看看要怎样打小鼓呢？（教师把小鼓的图谱放在相对应的节奏型下，请幼儿练一下。）你知道怎么敲吗？你会敲吗？大家来试一试吧？（幼儿根据图谱自由练习）X—│X—│X—│X—│XX│XX│XX│XX│XX│XXX│XX│XXX│（由于先期的置入，解决了幼儿看小鼓图谱的难题。在配合不同的节奏型打击，对于幼儿来说是一个挑战，所以教师给幼儿一个自我整理的时间，让幼儿把已有经验和新知识以自己的方式整和在一起。）老师：请个别小朋友来打一下试一试（个别幼儿展示，教师纠正）我们一起来看着图谱打一下小鼓吧。（集体分段演奏）

三、出示图谱，整体演奏

A、播放《杨柳青》乐曲，请幼儿欣赏，激起配乐的欲望。

教师：老师今天带来了一首我们将要表演的乐曲，叫《杨柳青》，我们一起来听一下吧。（播放杨柳青）我们的小鼓也跃跃欲试想表演一下呢，拿起你手中的棒，来尝试着给这首乐曲配乐吧。（播放乐曲）（由于本首乐曲的节奏型很明显，再加之之前我们已经练习了节奏型，所以大部分幼儿能初步听出乐曲中的节奏型，打出来，也让部分能力强的幼儿有自我展示的机会。这里我采用赏识激励法，对幼儿的演奏给予及时的肯定，增强幼儿的自信心和成功感。）

防范打击和处置非法集资知识问答 篇10

为做好防范和打击非法集资宣传工作，切实提高公众对非法集资危害性的认识，从源头遏制非法集资案件高发势头，于至2016年5月1日至2016年5月31日防范非法集资教育宣传月期间举办防范打击和处置非法集资知识问答活动。

一、单选题

1.下列不属于非法集资特征要求的是（）。

A.未经有关部门依法批准吸收资金B.通过媒体、推介会、传单、手机短信等途径向社会公开宣传C.承诺在一定期限内以货币、实物、股权等方式还本付息或者给付回报D.在亲友或者单位内部针对特定对象吸收资金的 2.非法集资的形式不包括（）。

A.通过会员卡、消费卡的形式非法集资B.利用民间“会”、“社”等组织或者地下钱庄进行非法集资C.利用网络技术虚拟“电子商铺”投资委托经营、到期回购等方式进行非法集资D.在依法设立的证券交易所公开发行股票、公 司债券

3.发布涉及投资咨询业务、金融咨询、贷款咨询、代客理财、代办金融业务活动的广告，广告发布者应当确认广告主体的发布资格，查验广告主营业执照是否具有相应的（）。A.注册资金B.股票 C.资产D.经营范围

4.以下哪种行为属于合法、合理的表达诉求（）。

A.散播虚假信息、进行虚假宣传、从事集资串联活动，扰乱社会秩序B.在信访接待场所、其他国家机关门前或交通要道上堵塞、阻断交通或非法聚集C.煽动、策划非法集会、游行、示威D.通过网上信箱、信访办以及相关部门对外公布的咨询举报电话等形式，理性表达诉求

5.对从事非法集资活动的，除了依照法律法规给予没收违法所得、罚款、取缔非法从事金融业务的机构等行政处罚外，对构成犯罪的，还要依法追究（）。

6.社会公众参与非法集资，参与者的非法集资利益是否受法律保护？（）

A.受B.不受C.看情况而定D不知道

7.未经（）批准，任何单位或者个人不得设立银行业金融机构或者从事银行业金融机构的业务活动。

A.国务院银行业监督管理机构 B.人民银行

C.财政部 D.工商总局

8.私募基金就是通过面向少数投资者募集资金而设立的基金。私募基金可以（）

A.通过媒体、推介会、传单、手机短信大肆宣传

B.向200名以下的有风险识别能力的合格投资者募集资金 C.向投资者承诺保底保收益

D.向普通老百姓公开募集资金

9.对情节较轻、社会影响较小、非法集资单位或个人有还款能力和还款意愿的案件，由（）责令非法集资单位或个人立即停止非法集资活动，指导、督促其限期完成集资款的清理和清退。

A.地方人民政府B.公安机关C.信访部门D.工商部门 10.各类媒体应积极履行社会责任，（）登载非法集资广告，引导公众克服非法牟取暴利、非法获取利益等错误观念，增强投资风险意识，培养正确的投资理念。A.拒绝B.可以C.鼓励D.少量

二、多选题

1.非法集资活动的危害性有（）

A.参与集资人员遭受经济损失B.影响经济金融秩序

C.影响社会大局稳定D.影响党和政府的形象

2.为他人向社会公众非法吸收的资金提供帮助，从中收取（）等费用，构成非法集资共同犯罪的，应当依法追究刑事责任。

A.返点费 B.佣金 C.好处费 D.代理费

3.面对非法集资的陷阱，我们要做到（）A.对高息“诱饵”不动心

B.对老板“实力”不崇拜

C.对“官方”背景不迷信

D.对熟人“热心”不轻信

4.非法集资的表现形式有以下几种（）。

A.以投资入股的方式非法吸收资金

B.以投资黄金等名义，以高利吸引社会公众投资 C.以发展农村连锁超市为名，采用召开“招商会”、“推介会”等方式，以高息进行“借款”

D.以投资养老公寓、异地联合安养等为名，以高利诱导加盟投资

5.非法集资参与者收到损失后应如何“维权”？（）

A.及时主动向公安机关报案

B.要相信办案机关和政府工作组，并积极配合

C.要保存好借款合同、银行转账凭证等相关证据

D.通过堵门、堵路、冲击政府机关等方式“维权”

6.非法集资参与人本金受到损失的，由集资参与人自行承担，集资参与人不得要求（）承担。

A.公安机关B.司法机关C.政府部门D.集资机构

7.打击和处置非法集资应坚持以下原则（）。

A.政府主导 B.属地管理

C.行业主（监）管部门一线把关、依法查处

D.协作配合、积极稳妥

8.下面哪些属于一个理性投资者应有的投资观（）。

幼儿园打击乐知识 篇11

关键词：打击乐活动；专注习惯；求知兴趣

幼儿生性活泼、好奇、好动、好玩，常常静不下心，一件事不能坚持到底。若不能将幼儿的“活泼”的天性导向专注的习惯，幼儿很难规范自己的行为。从小培养幼儿专注习惯对其终身发展具有重要意义。打击乐很适合幼儿这种与生俱来的活泼、好奇、好动、好玩的天性，笔者尝试着以打击乐为突破口，在打击乐活动中培养幼儿的专注习惯。

一、激发求知兴趣

幼儿初期，以无意注意为主，注意水平低。打击乐虽然适合他们活泼、好奇、好动、好玩的天性，但在玩了一定的时间后就会表现出目的不专一，不易控制自己的情绪，易转移注意力的现象。常常在打击乐活动中，有的幼儿没等教师开口，就忍不住好奇迫不及待叮叮咚咚地敲起来了，弄得活动室一片噪音。这是好奇心所致，倘若教师不加以引导，幼儿敲打了一阵便很快会失去兴趣；如果教师引导得法，就会有事半功倍的效果。如，在“听一听，学一学，玩一玩”游戏中，活动一开始教师就可以引导：“孩子们，我们一起听听碰铃是怎样说话的。”这种游戏口吻可以引起幼儿的好奇，吸引他们的注意，激发幼儿玩弄乐器的欲望。然后我们让幼儿们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法，幼儿在活动中不断获得成功的体验，得到情感上的满足。这样做，可以保护幼儿的好奇心，培养幼儿注意的好习惯。

二、选取适宜教材

《幼儿园教育指导纲要》强调：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此，在打击乐活动中我们注意选择幼儿熟悉的、感兴趣的、贴近生活的、合适的音乐材料，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动、延长幼儿的有意注意。幼儿在唱唱打打的活动中，乐中学、学中乐，进一步体会到自由敲打与随音乐较有规律地敲打的不同，逐步学习注意倾听音乐旋律，让自己敲打乐器的节拍与歌曲节奏保持一致，也逐步学会关注同伴的活动，同伴间的配合默契，由此延长注意的时间，提高打击乐活动的持久性。此外，我们还可以选取节奏鲜明的、一听音乐幼儿就能自然随着音乐节拍动起来的乐曲。他们根据自己对音乐的感受理解来创造性地再现音乐，在演奏、找乐器、再演奏的過程中乐此不疲。由此日积月累，幼儿便能逐渐延长专注的时间，养成良好的习惯。

三、运用科学方法

1.训练听力法

只有更好地听，才能更准确地根据要求去做。如，在打击乐活动中比比“谁说得对”。教师放录音，让幼儿听，是什么乐器发出的声音，请持相同乐器的幼儿迅速做出反应，重复刚才的节奏进行敲击。（游戏过程中，教师提醒幼儿不要使劲连续地敲击乐器，以免发出过于强烈的音响。）

2.节奏变化练习法

出示一条节奏，给幼儿十秒钟的时间，请幼儿打击出来，然后变换一下，再给幼儿十秒钟，请幼儿打击出来。通过对比，看看发生了什么变化。

3.节奏接龙法

组织幼儿进行节奏练习的接龙游戏。教师先打击出一个节奏型，然后让第一个幼儿把刚才的节奏型准确地打出来。再由他创编一个新的节奏型，让下一个幼儿接龙。耽搁时间太长或打错了的就暂退出游戏。最后评出本次游戏中速度最快、准确度最高的冠军。

四、建立良好常规

幼儿的专注习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的专注习惯由小到大，持续稳定地得到发展。为了让幼儿自觉地去遵守，我们先组织幼儿展开讨论，让幼儿自己制订活动常规。其内容包括：（1）听音乐信号拿放乐器、交换乐器的常规。（2）徒手模仿各种乐器演奏的常规。（3）演奏各种乐器的常规。（4）看指挥演奏的常规。（5）演奏乐器时相互倾听的常规。（6）整理乐器的常规。实践证明：建立打击乐活动的常规是很有必要的，养成良好的常规后，打击乐活动就会更有序，乐曲的演奏效果更佳，幼儿的兴趣更浓，注意力更集中。

当然，培养幼儿的专注习惯的方法有很多，针对个体的具体实施方法也不尽相同。我们可以根据幼儿注意力发展的特点，采取科学的方法，有计划、有目的地训练。只要持之以恒，就一定能够帮助幼儿养成做事专注的好习惯。

幼儿园打击乐知识 篇12

一、打开乐器之门———认识乐器

每个孩子都喜欢敲敲打打玩声音,能发出声音的物体似乎充满着魔力。而乐器正好符合幼儿这种本能和兴趣,将发出声音的物体进行了规范化。但是幼儿对乐器的这种与生俱来的天性只处于当作玩具一样的“玩弄”阶段,久而久之,也许也会像大多数“玩具”的命运一样,遭遇的是损坏、丢弃或者冷落。要杜绝幼儿走进这种误区,让幼儿去认识各种乐器、了解乐器是至关重要的。

(1)全面认识。乐器的种类繁多,从古到今,每个民族乃至每个国家所创造的乐器五花八门,数不胜数。我们中国的乐器文化博大精深,按我国的划分习惯,一般分为西洋乐器和中国民族乐器两大类。尤其对于还处于生长发育阶段、各方面发展尚不完全的幼儿来说,想认识所有的乐器没有足够的时间和足够的条件, 是非常困难的。教师要将乐器的认识活动渗透到日常生活之中, 一方面通过教师、各种教学活动进行直接或者间接的乐器介绍和认识;另一方面通过家长及社会,帮助幼儿在日常生活、社会生活中增长幼儿对乐器的见识。幼儿之间的相互作用和影响也是扩展幼儿乐器知识面的有效途径。同时,要有效利用电视、网络、书籍等多种资源,通过多种渠道不断丰富幼儿关于乐器的知识。

(2)细致认识。幼儿是一个尚未雕琢的艺术品,处于塑造时期,其对于乐器的认识必须要细致完整而不能粗糙马虎,如对乐器的认识粗糙、模糊、混淆,将会使其始终立于乐器大门之外。乐器泛指可以用各种方法奏出一定音律或节奏的工具,在此基础上进一步深入了解打击乐器的概念,是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。在对乐器的概念有所了解后再细致的落实每个乐器的认识才有实际意义,也显得事倍功半。细致的认识即要从乐器的名字、外形、颜色、质地、性质、种类、音色特点及操作方法等多方面层层深入了解,这样才算真正认识了乐器。

(3)正确认知。认识的细致全面不代表完全认知,全面认识是头脑对整个宽泛的乐器世界的反应,细致认识是头脑对乐器的特性、特点及内涵产生的反应,而认知是将这些零碎的反应进行深层次的加工处理,并且理解记忆,使我们把握其整体的概况。因此,在一开始认识乐器时必须给予正确的认识和引导,从乐器的意义出发去认识乐器。乐器真的只是一件音乐表现的介质?只是发出声音为了伴奏而存在吗?许多人和大多数让孩子学习乐器的家长都是这样以为的甚至不以为然,甚至有人认为“它”只是个玩物而已,连我们都无法真正懂得、了解乐器的真谛,不去爱乐器, 孩子们又如何能爱上乐器呢?因为这种错误的观点造成了许多孩子因为“学”而“学”的现状,长此以往,乐器就渐渐变成摧残孩子的机器,完全没有快乐可言。学习乐器的真正出发点是要让孩子喜欢,尊重孩子的愿望,让孩子快乐!通过乐器发出的独特的声响来感受音乐的艺术,陶冶孩子的情操,给孩子带来身心的愉悦和快乐。因此,教师要让孩子先去爱乐器本身发出的美妙的声音,而不是直接去爱演奏出来的完整曲调。

二、徜徉在乐器艺术的海洋中———感受乐器的魅力

乐器的种类丰富多样,每种乐器都有其独特的音色特点和作用。不同的乐器能表现出不同的效果。乐器的世界五味俱全,每种乐器都是一道佳肴,只有用心感受、细细品味才能感受到其中所能迸发的无穷魅力,也只有感受到其中的魅力才能被其所吸引。

(1)感受乐器本身的魅力。乐器本身就是一件艺术品,不难发现,乐器的外形首先就是一大亮点,每种乐器都有其独特的外形特点,充满着趣味性和艺术性。教师可以通过打击乐活动、认知活动或者各种随机机会,利用趣味性的语言、启发性的提问引导幼儿观察欣赏乐器、发现乐器的造型之美。如介绍小号时就可以请幼儿观察外形像什么?引导幼儿联系到喇叭花的造型,用喇叭花来比喻小号并进行欣赏,立马充满了吸引力,增加了趣味性。其次,乐器的音色是充满色彩的。大鼓的音较低而闷,碰铃的声音是又清脆又明亮,这两种音色迥然不同。小铃的声音与三角铁的声音虽然相似,但仔细听却有一定的差别……对于这些音色魅力的感知就需要多让幼儿听,带领幼儿倾听、辨别不同的声音,在听辨的过程中,不仅提高了幼儿的听辨能力,也让幼儿感受到了乐器声音中的色彩。

(2)感受乐器的艺术魅力。乐器最基本的功能便是艺术功能。一般概念中的乐器就是音乐,为艺术而存在。的确,乐器被人们演奏,呈现出各种美妙的音乐。一种乐器能成就一段音乐,多种乐器更能呈现出涤荡心灵的音乐艺术。艺术是美的,幼儿容易被美好的事物所吸引,被艺术所感染。感受乐器带来的音乐艺术能非常有效地引起幼儿对乐器的关注和欣赏。日常生活中,家长可以带孩子一起去欣赏交响乐表演和各种乐器演奏会。教师也能多通过电视等多媒体开展关于乐器演奏的音乐欣赏活动,带领幼儿领略乐器的艺术风采,感受乐器艺术的美。

(3)感受乐器的功能魅力。除了音乐功能之外,乐器还有许多迷人的魅力。它不仅仅只用于音乐、打击乐活动中,还能渗透到各种领域中。如在语言活动“秋天的雨”中,导入雨时提问:“听,是什么声音?”这里就可以利用沙锤伴奏发出沙沙沙的小雨声,孩子们很容易被这富有情境性、直观有趣的雨声所吸引,不仅加深了对内容的印象,也对乐器有了全新的认识。又如在数学活动中,检验幼儿对相邻数概念的熟悉程度并锻炼其反应能力,可借助乐器进行练习:教师有节奏地敲打圆舞板,让孩子听声音的次数,随后说出该数字的相邻数是谁……通过游戏化的方式,学生不仅练习了数学,听辨能力、节奏感都得到了提高,对小小的乐器也更有兴趣。乐器在游戏中也能体现其功能魅力,击鼓传花就是一个典型的例子。

三、我和乐器做朋友———与乐器的亲密接触

幼儿是活动中的主体,应当尊重幼儿的主体地位。幼儿是在自由活动中自我实现、自我创造的,再多的理论如果没有实践也只是纸上谈兵。教师应当给幼儿机会,使幼儿根据自己的意愿和实际状况进行实践和探索,真正地了解乐器,爱上乐器。当初步接触时,幼儿对乐器是充满新鲜并且陌生的,喜欢放在手里玩,却又不懂得如何正确的玩。在这个阶段,教师要尊重幼儿的“玩”,将乐器投放在区域中,欢迎并且让幼儿自由摆弄,发现乐器的特点,尽情享受“玩”的乐趣,产生初步的兴趣。渐渐地,当幼儿玩弄熟悉时,教师再适当地引导,创造良好的环境和条件,提出一些有趣好玩的要求,如告诉幼儿班里要成立一个小小演奏队,要挑选出合格的队员,在表演区中投入各种乐器以及音乐、诗歌等,鼓励幼儿为歌曲、诗歌、舞蹈等伴奏,并且用不同的乐器尝试伴奏,自己选择合适的配器。这样,既很好地调动了幼儿的积极性,也让幼儿能自由、主动地探索乐器,从而有所提升。同时,有效调动家长资源,借助社会影响,利用多方面力量一起帮助、鼓励幼儿更多的去玩一玩、学一学乐器,也是非常有必要的。在幼儿对乐器积极探索的同时,习惯也渐渐养成,等幼儿养成自主积极玩乐器的习惯时,也就在潜移默化中爱上了乐器。