识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册)

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册)（共11篇）

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇1

《日月明》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重、难点：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点。教学时间： 一课时 教学过程：

一、认识新字“明”。

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（出示：一双手）这双手表示什么呢？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（出示“明”）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白 明月）

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”。

1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示“男”）一个是“田”，一个是“力”。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过“男”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：男女 男孩）

三、举一反三，自学生字。

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1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。

四、诵读韵文，巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用“对口令”方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句，拓展认识。

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语）

2、用本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示，汇报。

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。）

七、练习写字。

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。教学反思

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识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇2

一、情境创设, 激发识字学习的内动力

师:小朋友们, 今天孙老师想带大家去动物园玩。 看! 谁来了? ( 播放动物园的情景图, 画面定格在一只可爱的小狗上。 )

师:我请小朋友说一说:你看到了小狗在干什么? 听见了什么声音?

( 生答)

师: 要想去动物园看更多的动物, 得先叫出它的名字。

( 出示:犬)

一年级识字教学的对象是6~7 岁的儿童。 这些学生活泼好动、爱玩, 很难长时间专注于某一事物, 喜欢在具体的情境中学习新知识。“ 犬”字离学生的生活比较遥远, 而且比较书面化。 课堂伊始, 我创设了学生喜闻乐见的动物园情境, 通过各种各样的小动物吸引学生的注意力。 我告诉学生只有先大声叫出“ 犬”的名字, 才可踏上今天的“ 动物园之旅”。 这样的情境创设, 让识字教学取得了事半功倍的效果。

二、方法多样, 提升识字学习的主动性

《 语文课程标准 ( 2011 年版) 》 强调, 低年级要注重“ 关注学生主动识字的兴趣”。 生字的呈现方法多种多样:

1.图字结合, 形象识字

师: ( 出示喜羊羊图) 看! 迎面走来了谁? 在生活中, 你们还见过哪些羊呢?

生:山羊、绵羊……

师:你们是怎么记住这个“羊”字的?

生:“ 羊” 的点和撇就像山羊的两只弯弯的角, 三横就是山羊肚子上的三排肋骨, 那长长的一竖就是山羊长长的尾巴。 ( 胖乎乎的男孩一边回答, 一边用两只手放在头上比画山羊的两只角。 )

在识字教学中, 教师可以根据低年级学生的思维特点, 引导学生去想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化。 图字结合, 能够给予低年级学生一个更为直观的印象, 帮助他们初步构建汉字的学习架构, 构建起汉字符号与具体事物之间的联系。 在提升学生识字兴趣的同时, 培养学生的观察与想象能力以及分析能力。

2.借助拼音, 快乐识字

在学生学习“ 鹿”字时, 我首先出示汉语拼音“ lù”, 让学生们尝试正确、 大声地读出这个字。 此时, 一年级的学生已经学完了23 个声母和6 个单韵母, 大部分学生具备借助汉语拼音读出“ 鹿”的能力。 我话音刚落, 学生们就纷纷高举小手。 他们运用已学的汉语拼音知识来解决生字的读音难题, 未尝不是一种成功的体验。 学生在学习拼音的过程中得到了适度的自我满足, 进一步提升了学习汉语拼音的兴趣。

3.音乐律动, 享受识字

在“ 鸟”字的教学中, 我播放轻松欢快的关于小鸟的音乐, 让学生们变成了一只只可爱的小鸟, 自由自在, 沉浸其中。 这样有创意的设计把孤立的字变成了一幅美丽的图画, 变成了可爱的小鸟, 变成了一首动听的歌曲, 变成了一支欢快的舞蹈。 学生们和我一起边唱边跳, 枯燥抽象的字竟然变得这么有趣。 在这样轻松愉快的氛围中, 学生很容易就学会了“ 鸟”字。 这样的教学解决了低年级学生注意力时间较短的问题, 同时让学生受到了美的熏陶。

三、文化渗透, 探寻识字学习的源头性

汉字传承着中国的悠久文化, 承载着自然与人类社会的广泛信息。 因此在学习汉字时, 教师可以挖掘汉字文化, 探究汉字构字规律, 使学生体会到汉字文化的源远流长。

在教学“ 龟”和“ 鱼”时, 我分别播放了汉字演变的视频。视频中先是出现了一只可爱的小乌龟伸着长长的脖子, 四只爪子有力地伸向四方。接着, 乌龟的四只爪子慢慢地缩进去, 小乌龟的头也变成了鱼字头, 甩来甩去的小尾巴变成了“ 龟”字的竖弯钩。学生们睁大眼睛, 屏住呼吸, 看完了这一段神奇的汉字演变视频。

在识字教学中, 汉字历史的展现、汉字故事的讲述、汉字知识的引入, 都是对汉字文化的挖掘, 不仅能让学生感受祖国汉字悠久的文化, 也能使学生更加热爱祖国的文字, 进一步激发学生探寻汉字文化的源头性的好奇心。

四、关注运用, 指向识字学习的终极性

师: ( 播放儿歌) 你们听出了什么? 小鹿带来了哪些朋友呢?

生:帮小牛赶苍蝇, 小牛送给花一朵。 帮刺猬摘苹果, 刺猬送给花一朵。 ……

师:小朋友们, 你们还能接着编儿歌吗?

……

1.创作儿歌, 体验成功

儿歌浅显易懂、朗朗上口, 学生们很容易接受这样的形式。 虽然学生们并不一定认识所有的字, 但在教学中, 我把识字和学词、学句、口语表达结合起来, 引导学生们先说出小鹿的动物朋友们, 再说小鹿帮他们干什么事情。 这样的句子把熟悉的语言环境和生字联系起来, 可以帮助学生们在不同的语言环境中认字识字。 这样, 不仅训练了学生的思维, 还提高了他们的识字水平。

2.讲述故事, 训练语言

小孩子都喜欢听故事。 在识字教学中, 教师应有意识地给学生渗透一些生动有趣的小故事。 如在学习“ 龟”以后, 我请学生讲述 《 龟兔赛跑》 这样的经典小故事, 既可以训练学生的表达能力、 倾听能力等, 还能让他们准确地记住“ 龟”这个字。

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇3

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇4

教学目标：

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“

一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“

一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：读准“

三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学建议：

一、识字写字

1.识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“

三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。

（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。

（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。

教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“

四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：

（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。

（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。

2.写字。

认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

田字格拍手歌

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1.朗读指导。

本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。

2.理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。

3.课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。

三、问题提示

★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

★本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇5

教学目标：

1.会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。2.认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。

3.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。教学重难点：

正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．播放学校里升国旗的视频。

师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)

2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)

3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。

4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！

5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

6．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。

5．自由读课文，读通句子，读出感情。

6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。

三、随文识字，细品课文

(一)学习第一句。

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？

2．认识“国旗”。

(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。

(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。

(3)学习新部首：口字框。

3．学习“五星红旗”。

(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习“五”“红”。

认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。

4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

5．创设情境，指导朗读。

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！

(播放视频)

师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。

谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。(二)学习第二句。

师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

学习生字：“升”“中”“歌”“起”。

升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。

(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)

中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。

起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。

2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。

3．指导朗读。

(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？

小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)

(2)创设情境。

师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！

指名读，男女生赛读。

4．齐读前两句。

(三)学习第三句。

过渡：快看，国旗升起来了。

齐读。

1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

2．学习生字“么”“美”“丽”。

么：用“数笔画”的方法来记“么”。

美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。

3．练习用“美丽”说一句话。

4．指导朗读。

5．说话训练。

(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：(课件出示)

美丽 多么美丽

好听 多么好听

高大 多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

(四)学习第四句。

1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)

2．学习生字“立”“正”。

立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。

正：了解字义，组词。

3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。

4．指导朗读。

师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？

指名读，齐读。

(五)学习第五句。

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”

2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？

4．指导朗读第五句。

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

四、指导写字，规范书写

1．出示要求会写的字：中、五。

2．指导书写“中”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：

中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。

(4)学生描红、临写，教师巡回指导。

(5)投影展示，师生评议。

3．指导书写“五”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。

(3)学生描红，临写。

（4)同桌评议。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。

2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

第二课时

一、复习检查，引入新课

1．复习词语：

中国五星红旗国旗国歌升起多么

美丽立正

2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。

3．齐读课题。

4．指名朗读课文。

二、指导书写，练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：立正)

2．回顾写字的方法。

一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。

二写：认真描红，临写，先描再写。

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

3．指导书写“立”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：

“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。

(3)学生练习，教师巡视。

(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。

4．指导书写“正”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。

三、指导背诵，深入理解

1．采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。

2．方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。

师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？

师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。

(3)深入情境，表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。

独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。

想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

四、说话训练，拓展延伸

1．说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

(课件出示：五星红旗________)

2．画一画。

画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。

板书设计

升国旗

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇6

课题             3、在家里（2）

课时教学目标 1、看图学文，相机认识6个生字，1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读短文。

3、学做关心他人的好孩子。

教学设想     从生活入手，理解课文，再回归生活，寓教育于潜移默化中。

教学程序与策略

一、作业反馈，自主说话。

导语：昨晚上，老师让小朋友做的事，完成了几件?说说自己所做的事。你做这些事后受到爸爸和妈妈的夸奖了吗?昨晚上，玲玲就做了一件让爸爸妈妈高兴的事。（出示图画）

学生观察，并自由说话。

（1）玲玲做了什么事，让家人高兴？

（2）从哪里看出爸爸妈妈很高兴？（引导学生从表情，动作等方面仔细观察，进行合理的想像，并作口头表达）

（3）听听玲玲怎么说吧！播放短文录音。

（4）同桌互助读短文。

（5）朗读比赛。评一评，说一说自已最喜欢谁读的或最喜欢读哪句，引导学生读好“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

二、划出文中词语。

1、划出文中词语，自己多读几遍，会读的打上小红星，不会读的打上“?”。

2、找朋友帮助一下，读准词语。

3、“水果”：学生说说吃过哪些水果，家乡盛产哪些水果，还认识哪些水果？

“晚上”：帮助学生认识“晚上”就是夜里。

“也”句式训练，我有           ，你也有               。

三、识字。

1、学生讨论用什么方法可以很快帮助自己记住生字。

2、交流点拨：“晚”可说太阳躲到西边去了，并相机认识偏旁“日”；“果”是太阳“日”跑到树梢“木”上；“笑”可用一张卡通笑脸变成“笑”字；“也”是“他、她、地”减掉偏旁。

四、深入语境，理解课文。

1、再读课文，看看是否比刚才进步了。

同桌对互读互听，教师巡回，帮助实在有困难的学生。

2、爸爸妈妈为什么笑了？

分层次理解：（1）因为我给他们送水果；（2）因为我很关心父母，是个乖孩子。

3、看看图，想想当时爸爸会说些什么呢？妈妈又怎样说？

4、我怎么也笑了？

分层理解：（1）我受到夸奖了；（2）父母高兴，我更高兴；（3）我觉得自己一下子懂事了。

5、我当时怎么说的?

6、四人小组合作，讨论并分角色扮演爸爸、妈妈、我、导演。

7、选出几组上台表演（导演可自由编剧，如给妈妈捶背，送上一杯热茶，端洗脚水)。评选创作奖，表演奖。

五、情感延伸。

1、你喜欢玲玲吗？喜欢她什么？

2、屏幕出示课后练习，说一说图例。

图上的他们都在干什么？

这些事情你们做过吗？

你还想做或做过什么？

六、联系与实践。

1、把课文读给父母听。

2、生字口头扩词。

3、每天做一件让家人高兴的事，并记录到日记本里。

教后反思录

人教版一年级上册识字二 篇7

教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。

设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

教学目标:

1.认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点:识字和写字。

教学难点:正确使用量词。

教学时数:2课时。

课前准备:课文挂图、生字词卡片。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些什么?

2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?

坐好了,汽车出发了。(灯片出示汽车前进图片。)

3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西?(灯片出示课文插图。)

二、看图识词,读说并举

1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。

2.全班交流。(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。)

3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。

4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。

5.“开火车”读词语;齐读词语。

6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。

规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。

过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。

三、图文对照,理解韵文

1.(灯片出示课文题目和插图)仔细看图,说说图上什么大,什么小;什么多,什么少。

2.引导学生进行说话训练:“__________和__________比__________。”

3.(灯片出示韵文)学生自读韵文,印证看图情况。

4.多种形式(同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读)朗读韵文。

5.图文对照,理解韵文。

(1)文中谁和谁比,比什么?

(2)指导说话:__________比__________多,__________比__________少。

__________比__________大,__________比__________小。

(3)想一想:牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。)

(4)“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。

6.男女生对读韵文。

四、以说为主,拓展练习

1.说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。

2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说?

3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?

4.说说同学之间可以比什么?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短……)

5.灯片出示《对比歌》。熟读成诵。

对比歌

一个大,一个小,一只老虎一只猫。

一个高,一个低,骆驼小羊站一起。

一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。

一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。

一边多,一边少,一群大雁一只鸟。

比一比,想一想,事物差异记得牢。

第二课时

一、复习识字儿歌

拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解义,自己学习,记得清。

二、复习词语

1.读词语和韵文,圈出生字。

2.出示生字卡片,认读生字。

三、识记生字

1.同桌互说:我是怎样记住这些生字的。

2.全班交流记字方法。

(1)熟字加笔画:小→少

(2)熟字相加:木+口→杏

君+羊→群

(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫

(4)熟字换偏旁:跳→桃棵→颗谁→堆江→红

(5)熟字换部件:近→边

四、书写生字

1.看清字形,注意笔画、笔顺。

(1)灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字,引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。(四个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。)

(2)比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。

(3)多媒体动画演示字的书写笔顺。

2.书空描红。(学生书空后按笔顺描红。)

3.学生写字,教师指导。

学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。

4.展评修改。

(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。

(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。

(3)点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。

(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。

五、巩固练习。

1.读记生字词。

2.试背课文儿歌。人教版第三册《识字 1》教学设计

人教版第三册《识字1》教学设计

重庆市武隆县白云中心校陈蓉

教学目标：

1、掌握本课12个词语，能够掌握并运用。

2、将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。

3、正确书写“宜”“实”“色”“谷”“金”等10个生字，要求书写工整。

4、积累词汇并巩固生字。

教学准备：

1、教师准备：生字卡片多媒体课件

2、学生准备：课下仔细观察秋的变化，搜集关于秋天的词汇和资料。

教学过程：

一、谈话、激趣导入，揭示课题。

一年有哪些季节？（春夏秋冬）（播放课件）请小朋友们看看这些画面。说说是哪个季节的景象？（秋天）说说从哪儿看出是秋天？（红红的枫叶成熟的稻谷高高的天空大雁南飞）

师：秋天不光是景色美，还有许多描写秋天的美词呢！咱们赶紧去和他们打打招呼。

[学生在一年级时，学了《四季》一文，对每个季节的特点有了初步的认识，这样导入容易引起学生的兴趣。]

二、初读识字

1、听老师范读文中的词语。

2、学生试读，边读边圈出文中的生字。

3、师：出示生字卡片céngdēngráncuìshuǎngzhuàngdiéyíjìngǔhuá

层登染翠爽壮叠宜尽谷华

4、学生试读。

5、指名读。师提醒注意平、翘舌，前、后鼻音

6、开火车读。

[识字教学低年级教学的重要任务，孩子们的记忆力较差，易忘记。教师指导学生用不同形式的读，加深学生的记忆。]

二、反复朗读，读中感悟

1、分组试读，互相帮助，力求读正确。

2、学生自由读。分组比赛读。开火车读。

[寓识字于朗读，以朗读促识字。]

3、将学生分成三组，分别读文中的三组词语。要求：该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象？（景色迷人自然变化丰收时节）

4、女同学读，男同学想：看到什么画面？男同学读，女同学想：看到什么画面？

5、老师声情并茂地读，学生边听边联系大自然实际想画面，整体感悟词语的意思。

[这一教环节设计，通过教师声情并茂地读，是为了把学生带入秋天美好的情景中。]

6、（播放课件秋天景色画面）指名在文中找出与图上景色相对应的词语。如红红的枫叶画面（层林尽染）

成熟的瓜、果画面（瓜果飘香）等。

[低年级的孩子想象力不够丰富，本课的四字词语比较抽象。通过反复朗读、图文结合，帮助他们理解词语的意思，感悟语言美。]

三、在游戏、运用中巩固识字

1、游戏活动。（拿出自制卡片）

（1）读字卡让学生齐读字卡。

（2）摆字卡自由读，读完一张就把它摆在桌子上。

（3）你读我找同桌你读我找，如一生读：“层林尽染”的“染”，另一生就将举起写“染”的字卡。

[在游戏中学习是低年级孩子的主要学习方式，识字尤其如此。玩卡片游戏，既能放松身心，又能巩固识字，一举两得。]

2、给生字找朋友。（组词语）

3、补充阅读带有本课生字的段落或短文。（课件出示师自编短文）

五、在写中巩固识字。

1、实物投影仪出示书中会写的字，让学生认读。

2、引导学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住记形。

3、让学生认真观察每个字在四字格中的位置，注意哪些关键笔画要提醒小伙伴，然后交流。

4、师范写。注意提醒学生偏旁和部件的占格位置。

5、学生先描一描、写一写、评一评，再对照着写一写。

[《语文课程标准》明确指出，要引导学生“在书写中体会汉字的形体美”，要使每个学生把字写得既规范又美观。写字教学是低年级语文教学中的一项重要内容，让学生养学生良好的写字习惯尤为重要。低年级的儿童对老师的模仿能力较强，所以应重视教师范写的作用，在潜移默化中培养了正确的书写习惯。]

六、课外拓展

1、留意四季的变化，观察四季中动植物和景色的变化，写一篇观察日记。

2、画一幅秋天的图画。

识 字 1 教学目标：

1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。

2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。

3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。

教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。

教学课时：两课时

教具准备：生字卡片，挂图。教学过程： 第一课时

一、启发谈话。

同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！

二、读中识字，读准生字的读音。

1、学生自由读课文。

2、四人一小组，练习读词语。

3、指名读课文，开火车读词语。

4、认读生字卡片。

三、读中感悟，整体感知词语的意思。

1、师范读词语，学生想象画面。

2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。

3、指名读词语，要求读出语气。

四、教师小结。

今天我们学习了个有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。

第二课时

一、复习导入。

认读生字新词

二、分析字形，记忆汉字。

1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？

2、全班汇报。

三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。

四、小组竞赛。

1、读词语，看谁读得正确？

2、汇报。

3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。

五、教师小结。

同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。

《识字1》教学设计之一教学目标：

1会认12个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4开火车读生字。同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

教师范读，学生边听边想画面。分组试读，互相帮助，力求读正确。多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字认读字音。

根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

分组说说自己喜欢的记字方法。说说难写的字和容易写错的字。

师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节

板书设计：

识字1

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

教学反思：

用多种形式引导学生有感情地朗读词语，并想象画面，使学生感受到了秋天的美丽景色和丰收的景象。人教版课标本一下《识字6》教学设计：捕捉学生兴趣 促进自主识字

一、情境识字

(一大早，就有个小姑娘来到了海边领略美好的自然风光，让我们也去看看吧!)

1．大屏幕出示背景图大海边及词语(沙滩、海鸥、军舰、帆船)，请学生自由说，字音要读准。

2．请学生说说来到大海边，看到了什么。

3．交流：在海边看到了这么美丽的景色，你的心情是怎样的?你想说些什么?

4．猜猜海边的小女孩在说什么，她的心情是怎样的?让我们带着高兴的心情代替这个小女孩美美地读一读这一小节吧。

(女生代读、男生代读)

5．(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀，老师一激动，把屏幕上的一对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。

二、随机识字(增趣)

1．点击增添画面景物，不知不觉太阳升起来了，引导、鼓励学生说说新增景物。(一轮红日、一位渔民、一架飞机……)

2．由先前的一只海鸥、一条帆船，一艘军舰，变成了一只只海鸥、一条条帆船，一艘艘军舰

三、情境识字、随机识字(孕趣)

邀请小女孩来咱们家乡看一看，玩一玩，谁来当小导游?

1．展示田园风光图，学习第二小节。

2．学生自由介绍家乡风光、特产等，随机识字。

(安排学生当小导游，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文)

四、复现生字，巩固练习(享趣)

同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?

1．抢答题，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。

[出示：舟+见=()；土+唐=()；禾+央=()；巾+凡=()]

找找这几个字的共同点。

(形声字)

2．认一认，说一说你最喜欢记哪个字?向大家介绍一下你的好办法。

(此时，学生有充分的自主权，选择自己想记的字，选择自己识记的方式。如有的学生用“编口诀”的办法：区区一只小鸟难不倒我，鸥鸥鸥，海鸥的鸥……在这过程中，必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是可供教师利用的有价值的教学资源，教师可充分利用这些有益信息，将其巧妙运用于教学活动中，自然地渗透构字规律，即利用学生即时生成的资源，促进每一位学生的提高)

3．写一写：海、沙。

五、拓展识字(拓趣)

1．同学们，今天我们去了大海边，又带小客人游览了我们的家乡，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么。(引导学生用数量词说)

2．大家带的点心看样子都非常好吃。点心包装袋上的这些字你们都认识吗?如果有不认识的字，你会怎么办呢?(查字典、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的。

(随着学生识字能力的不断增强，每篇课文中区区8、9个生字已远远不能满足他们多识字的强烈愿望，然而学生识字，又存在学得快，忘得也快的问题。

所以每节课内，我总会留出一定的时间，采取“正餐+点心”式教学，让学生愉快地阅读和识字。

这一环节中，学生通过介绍自己的小点心，为学习生字创设了生动、有趣的语言环境，给学生提供了展示的机会，让他们在读读、认认、尝尝中轻轻松松地扩大了识字量，增长了知识，不断产生成就感以及好学上进的动力)

识字６》教学设计与评析

教学内容：义务教育实验教材人教版1年级下册。

教学目标：

1.认识“海、鸥”等14个字，会写“沙、海” 等6个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

教学重点：认识14个字。

教学难点：认识14个字，会写6个字。

教具准备：课件、空白生字卡若干张。

学具准备：每人一套生字卡。

课前准备：写字姿势歌、占格歌、规则歌、运笔歌。（生齐背。）

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1.课前交流后开始上课。（生齐说：身坐正，脚放平，大眼睛看老师。）

师：同学们，我是田老师，我也有和你们一样大的一群学生。我很爱他们，他们也很爱我。想跟我说点什么？（生有的介绍自己，有的介绍自己的班级或是老师。）

2.交待学习内容，板书课题：识字6。（生读或书空。）

3.课件演示：同学们，假期里老师跟随旅游团去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给大家，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。请看——（点击课件出现画面并配乐。）

课件内容：

（1）海滩风景。（大海、海鸥、军舰、帆船、沙滩。）

（2）田园风光。（村庄、稻田、秧苗、鱼塘、果园。）

（3）公园景色。（亭子、小溪、石桥、翠竹、飞鸟。）

（4）活动场面。（一群少先队员打着队旗，吹着铜号。）

①看了动画，想说什么就跟周围的人一起交流吧。（生自由交流看后的感受。）

②刚才你们都看见了什么？（随生回答，点击画面事物出现链接的相应短语，生跟读上面的词语。）

二、自主识字，感受乐趣

1.刚才我们看到的景物就是《识字6》的课文中所描述的。学会了这一课的生字，你们就可以到书中去欣赏这几幅图，让我们赶快看一看这一课都有哪些生字吧！（课件出示无注音本课生字14个：溪、稻、秧、塘、领、滩、海、鸥、舰、军、帆、竿、铜、号。）

2.请同学们打开书到95页，先看音节读课文。然后再边读课文边圈出本课要求会认的生字。

3.指生汇报画出的生字。请其他同学补上漏画的字，并要求借助音节拼读两遍。

4.请同学们看课件先认读已经认识的生字，并说说你是怎么认识的。与周围同学交流。

5.教师小结：看来，你们都是爱学习的孩子，认识这么多字。可是这些生字中，还有一些我们不认识的字，怎么办呢？我们再请拼音老师来帮帮忙，行吗？（课件出示生字读音。）

三、合作识字，体验情感

1.学生看着拼音拼读不认识的字，多读几遍。

2.学生与同桌合作考一考，互相帮助，把不会的字都认会。（一个人提问另一个人回答。）

3.教师检查生字的认读情况。采取指名读——领读——分组读——开火车读——全班齐读的形式进行检查。

4.去掉音节，与拼音说再见，再次自己认读。采取自由读——同桌合作读——小组赛读的形式进行。

5.请学生拿起自己手中的生字卡片，读一张摆一张，看谁摆得又快又齐。（生边读边摆卡。）

6.同桌合作互相利用生字卡片进行训练，培养合作意识。

四、探究识字，培养能力

1.我们每个人都希望自己能有几个好朋友，这些生字也一样啊！现在我们来给这些生字找朋友吧！（课件出示：“找朋友”画面。）

2.大家看“竿、军、号”是好朋友，你们知道它们是怎么成为朋友的吗？（生从结构方面来说原因。）

3.教师举起“海”字，让学生根据结构帮助“海”字找朋友。（生纷纷举起字卡，师逐一确认后让学生说出理由，即为什么与“海”是朋友，然后让学生拿着生字卡片站到前面。）

4.教师与学生一起高举字卡，站成一排，每个人带着大家把手中的字读一读。

5.请学生找出字卡里8个左右结构的字中，哪几个字最要好？（生逐一观察后，回答。）

6.学生汇报：“海”和“鸥”最要好。引导学生说出理由。（鸟类的一种。）

7.学生汇报：“稻”和“秧”最要好。引导学生说出理由。（与禾苗有关。）

8.学生汇报：“海、溪、滩”最要好。引导学生说出理由。（与水有关。）

9.启发学生说出“ 氵”旁的其他认识的字：江、汗、没、泥……

10.教师总结识字规律：归类识字。

11.请同学们自主选择识记方法记住这些字的字形，看谁记得又多又快（生主动识记）：加一加、减一减、换一换等。

12.自主选择一个生字，汇报识记方法。（顺序不定。）

五、朗读韵文，巩固识字

1.学生朗读书中的韵文。（选择自己喜欢的方式来读。）采取自由读——指名读——分段读的方式。

2.教师引导学生在生生之间、师生之间赛读、评读，鼓励学生用不同的情感语调来读，或抒情的舒缓的，或欢快的有节奏的。

3.启发学生想：在读文时发现了什么？

生：每一句话都是由两个词组成的。如：一只海鸥……

4.讲解数量词——（课件出示：数量词搭配好）

一只 海鸥

一片 沙滩

一艘 军舰

一条 帆船

5.学生边读边笑，应该怎么搭配呢？学生逐一回答，教师演示正确连线。

6.以小组为单位，做一做搭配练习。

7.请同学们试着说一说生活中常用的数量词：一朵玫瑰花、一块黑板、一片森林 ……

8.读儿歌再次考查识记字的情况。（课件出示儿歌巩固识字。）教师领读后请学生自由读再齐读。

春风送暖春天到，溪水哗哗不停闹。

农民伯伯种稻秧，池塘里面青蛙跳。

少先队员红领巾，高高兴兴去海岛。

茫茫海滩海鸥叫，军舰扬帆要起锚。

小朋友们来加油，手把旗竿吹铜号。

六、指导写字，重在激励

1.学生看屏幕——（课件出示本课要写的字 ：沙、海、桥、竹、军、锚。）

2.观察这几个字在田字格中的位置及字的笔画特点，看这几个字的哪些地方容易写错，要提醒大家注意。（生自由选择生字适当之处集中汇报、顺序不定。）

3.请学生拿出字卡，选一个最喜欢的字在回宫格或米字格中写下来，并对照书中的生字表中的字进行自我评价。评价后提问，学生进行评改说明。

4.请学生说出认为难写的字，教师边示范边讲解书写要领及应注意的地方。

5.制作生字卡：学生选一张字卡在背面写词语并贴、画图。

6.同桌互读生字卡的内容，互相纠正、评价。

7.教师请学生回家制作剩余的字卡，明天上课展示。

8.请学生把制作好的图文并茂的生字卡送给好朋友或听课的老师做纪念。

9.全课结束：同学们通过这一课的学习，处处让我们感觉到祖国的美丽、生活的美好。我们应该热爱祖国、热爱生活。

评析：

《识字6》一课的教学设计巧、实、活。

1.创设情境，激趣导入——目标明确。

这节课一开始，让学生欣赏四幅图画：一幅海滩风景，一幅山村田园风光，一幅公园景色，一幅少先队员活动场面。这一方面使学生对本课的生字有一个初步全面的了解，另一方面激起他们学习的兴趣。让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。

2.自主识字，感受乐趣——形式灵活。

我们日常生活中，电视上、标语广告版上、书报上等汉字随处可见，对孩子们而言，生活是学习语言、学习汉字最好的老师。在低年级识字教学中，教师注重培养学生养成注意周围事物，主动探究学习生字的习惯，将对生字的认识产生巨大的促进作用。因此在出示生字之后，教师首先让学生回忆：这些字里有你认识的吗？你是怎么认识的？大家进行交流。对于每一个学生的回答，要及时有针对性地点评，鼓励他们，引导孩子们通过认识自己的名字、小伙伴的名字，在交往中识字；引导孩子们熟悉学校环境，在感受校园文化中识字；引导孩子们走出校门，到广告招牌、商品包装上识字。这就培养了学生见到身边的语言材料就去主动认读的意识和习惯。总之，在自主识字的这一环节，教师的作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。

3.合作识字，体验情感——尝试成功。

合作识字就是指学生在小组学习中，同伴相互学习中识字。在这个环节的处理中教师是这样做的：对于生活中没有接触到的生字，让学生借助拼音多读几遍，再和同学配合，任意出示生字卡片考一考，读得不准的，卡片的背面就是拼音，由对方负责教会。这样各取所长，共同进步，学生学习生字的兴趣会很高。小组学完后，他们会自发地竖大拇指，或鼓掌之后坐好，表示庆祝大家通过合作学习学会了新知识。这样既让学生学得快乐，学得轻松，又让学生体验到了与伙伴合作的乐趣，体验到了团结互助的高尚情感。

4.探究识字，培养能力——发展提高。

在这一环节中，教师通过设计“找朋友”这个学生喜闻乐见的游戏形式，让学生初步寻找出识字的一些规律，培养自主识字的能力，例如“海、滩、溪”跟水有关，“稻、秧”跟禾苗有关等等。在这个学习过程中，学生会不断地发现问题，这样既培养了学生的观察能力、思维能力、分析能力，又提高了识字的效率。

5.朗读韵文，巩固识字——拓展延伸。

本课的儿歌，4小节结构相同，读起来朗朗上口，是很好地巩固识字的语言材料。教师根据这一特点，让学生在自由读、欣赏读、想象读、比赛读等丰富多彩的朗读形式中发现了优美的词语、感悟了语言文字的妙趣，激发学生对语言文字的学习兴趣。因此教师利用熟字和本课的生字编写的儿歌，就是一个很实用的语言材料。在整个识字板块中采用小组互考，找朋友、开火车等孩子们喜闻乐见的各种形式，让学生自由地、愉快地、积极地学习，把老师的要求转化成了学生的需求。

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇8

第一课《比一比》

牛：公牛、牛车

羊：羊毛、山羊

小：小米、小鸟

少：少见、少不了

第二课《自选商场》

巾：毛巾、头巾

牙：门牙、大牙

尺：尺子、尺寸

毛：羊毛、毛巾

第三课《菜园里》

卜：萝卜、卜算子

又：又大又甜、又红又甜

心：心头、心田

风：风车、大风

第四课《日月明》

力：风力、电力

水：开水、水车

第11课《我多想去看看》

广：广大、广义

升：上升、飞升

足：十足、不足

走：出走、走人

第12课《雨点儿》

方：大方、四方

半：一半、半天

巴：下巴、大巴

第十三课《平平搭积木》

业：作业、工业

本：书本、本子

平：水平、公平

书：书本、文书

第十四课《自己去吧》

自：自己、自立

己：自己、知己

东：东西、东风

西：西风、中西

第十五课：《一次比一次有进步》

回：回升、回头

片：一片、卡片

皮：皮毛、头皮

第十六课《小松鼠找花生》

生：生日、生火

里：田里、心里

果：果子。水果

第十七课《雪地里的小画家》

几：几天、几本书

用：用力、用心

鱼：大鱼、鱼头

第十八课《借生日》

今：今天、今日

正：立正、正午

雨：下雨、雨水

两：两只鸟、两本书

第十九课《雪孩子》

瓜：木瓜、瓜子

衣：风衣、大衣

来：出来、来电

第二十课《小熊住山洞》

年：今年、来年

左：左右、左手

右：右手、右耳

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇9

首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。

其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。

鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：

1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。

2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。

3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇10

1.认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写5个生字。

3.学习用普通话朗读韵文，感受荷塘美景。

教学重点：

认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

课时安排：两

第一课时

一、谈话激趣，指导看图

1.小朋友们，你们喜欢夏天吗?说到夏天，你首先想到的是什么?

2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。(出示挂图)你在荷塘边看到了什么?

3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。(板书：识字2)(齐读)

二、借助拼音，读通课文

1.学生借助拼音，自由练读儿歌。

2.检查：

(1)出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。

(2)出示词语：

wànpiàn qiānduǒ bǎitiáo shízhī yí gè

万 片 千 朵 百 条 十 只 一 个

①先带拼音读，然后去掉拼音再读。

②指名读，说说你发现了什么?(这些词语中也有数字。)

③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。

④男女生赛读。

3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。(生再次练读课文)

4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。

5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。

三、图文结合，了解大意

1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢?

2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。

3.指名说说儿歌大意。(师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家)

4.夏天荷塘里的景色可真美呀!让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌)

四、认识笔画，指导写字

1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。

3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

4.自主识记，交流汇报：

(1)“万”的笔顺是--

(2)“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

(3)“百”可以用“白”字加“一”。

5.它们住在田字格的什么位置?引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

6.我们一起送它们回家。(师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖)

7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

板书设计：

识字2

万片 千朵 百条 十只 一个

荷叶 荷花 小鱼 青蛙 指挥家

课堂作业：

1.我会写笔画。

héngzhé( ) héngzhégōu( ) héngzhéwāngōu( )

2.我会猜谜语。

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(荷花)

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。(青蛙)

3.我会背词语。

千姿百态 千奇百怪 千方百计 千回百转

千山万水 千言万语 千军万马 千门万户

第二课时

一、检查复习，巩固旧识

1. 听写生字:万、个。

2. 看拼音，填笔画。

二、读背课文

1. 指名读课文，体会荷塘里的动静之美。

2. 教师指导朗读课文。。

教师：夏天来了，池塘里的荷叶满眼碧绿，荷花朵朵盛开。

学生：万片荷叶，千朵荷花。

教师：池塘里的小动物被这美景吸引了。瞧，小鱼边游边欣赏，青蛙们放开嗓子，尽情高唱。

学生：百条小鱼，十只青蛙，一个合唱指挥家。

3. 读得真好!能不能试着背下来呢?自己试着背一背。

4. 指名背诵，全班齐背。

三、指导书写

1. 学习新笔画“竖勾”。

2. 重点指导书写“千”“小”“百”。

千：竖是悬针竖，要写在竖中线上。

小：注意竖钩的写法。

百：“一”和“白”合起来旧识“百”。

3. 教师范写，学生书空。

4. 学生观察这3个字在田字格中的位置，交流。

5. 学生描红这3个字，再在《习字册》上认真地临写一遍，教师行间巡视指导。

四、作业

在《习字册》上描红，临写。

识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册) 篇11

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

教学重难点：

一、认识14个生字，会写6个字。

二、正确朗读儿歌。

三、“碗”的认识和“母”字的书写。

1课时

一、美的导入，唤醒情感

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

(学生简单谈感受)

2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每-个人。

3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

二、初读儿歌，合作识字、写字

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

2、分小组合作学习生字。

A、互相当小老师提醒字音。

B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

4、以小组形式进行“识字比赛”。

5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

6、相机指导写字“认真”。

A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、美的发现，懂得道理

1、分小组轮读儿歌。

2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

3、全班交流，教师相机指导朗读。

4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

四、美的升华

把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。