识字5(人教版一年级下)

识字5(人教版一年级下)（共9篇）

识字5(人教版一年级下) 篇1

识字5（人教版一年级下）

时间:2009-11-30 17:05来源: 作者: 点击:

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识字5 教学目标：

1、认识12个生字，会写谁、怕、跟、凉、量、最6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。教学流程：

一、联系旧知，导入新课（或元宵灯会、一休哥等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋

识字5

教学目标：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学流程：

一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随意境自主识字

（一）谜语1

1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、3

1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会；

想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

认------认识生字朋友。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法交流谜语3。

5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）

四、指导朗读

五、巩固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、交流。

七、扩展活动

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

(责任编辑：admin)

识字5(人教版一年级下) 篇2

一、四个版本识字写字要求概况

笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。

本文对识字总量差异指数的计算方法如下:

识字总量差异指数=

其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。

教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。

四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。

四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。

二、四个版本识字写字要求同步性分析

考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:

仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。

识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:

其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。

当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。

根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。

统计得出四个版本识字要求同步指数为:

同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。

统计得出四个版本写字要求同步指数为:

根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。

1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性

究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。

写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。

2.四个版本识字写字要求同步性较低

以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。

3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字

教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。

三、提高识字写字同步性的建议

教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。

1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围

教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。

2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急

确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。

目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。

3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键

一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。

4.教材编排要优化组合多种识字方法

识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。

注释

11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。

人教版一年级下册语文识字五 篇3

教学目标：

１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重、难点：

识字、写字和背诵课文。教学准备：课件。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、学习导语，激发兴趣 １、板书：“困难”，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语游戏，激趣导入 １、师逐个出去谜面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴ 出示带拼音的词读读： ① 齐读。② 男女生读。

⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。

② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③ 开火车读字卡。

④ 说说读读课文中带有这个字的句子。５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 ２、小组合作，交流讨论。３、请代表发言，汇报交流： 第一则：

⑴ 说谜底“众”。

⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。第二则：

⑴ 说谜底“秋”。⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： ⑴ 把谜面读顺。

⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。５、再来读读这两则谜语

五、实践活动，巩固生字 １、游戏：交朋友

方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长”。集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。２、看句子举卡片： ⑴ 教师出示句子：

① ８：００了，上课快来不（）了。② 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

③ 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？ ⑴ 左右结构。

⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。２、同桌相互提醒书写细节。３、书写、自评、互评、展评。４、选一个字，组个词，说个句子。

第二课时

一、复习巩固

１、认读生字及组成的词语。

２、朗读前二则谜语，并说出谜底。

二、故事激趣、导入

１、师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。２、激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

三．在朗读中识字

１、读正确、读通顺、读流利 ⑴ 自读；

⑵ 抽生读，教师点拨：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翘舌音）

令（后鼻音）

纯（翘舌音）２、自主识字：

⑴ 抽生当小老师领读。

⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。⑶ 只留下生字读：尊、重、令、纯。① 自主尝试。② 抽生读。

③ 同桌拿出字卡互读。

⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

四、感悟，猜谜

１、独立感悟、猜谜。

２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。３、派代表汇报，师点拨： ⑴ 从后两句入手：

① 想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”； ② 想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。⑵ 点拨第一句：

① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景： 甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。

② 发现彼此友好，互相尊重的特点。③ 猜出第一句是什么字，课件出示“请”。⑶ 点拨第二句：

① 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？ ② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！③ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。⑷ 猜出谜底“青”。

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戏：交偏旁朋友

师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，合成一个“请”。集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？ 如：米来味道鲜；眼到看得见。

３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？ ４、布置课外作业：

刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。

５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。

六、实践活动，巩固生字 送字宝宝回家，动手贴一贴： １、超市里（）牛奶在减价。

２、小明长大了，今年（）了很多。

３、小学生要（）敬师长，同学之间要相（）帮助。

七、书写指导

１、出示“量、最”。２、你发现了什么？ ⑴ 下下结构。⑵ 中间一横长。

３、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。

４、书写展评。

５、选一个字组个词并说一句话。

板书设计：

识字5(人教版一年级下) 篇4

【一去二三里】

这首故事是由数字组成的，并且学生刚好在数学课上学了1-10的计算。所以我从数学数数上导入。我问：同学们，你们会数数吗？你能数到多少呢？好，我们来比一比。通过游戏导入，并且以其他学科知识来带动，学生的兴趣非常高。因此，这节课学生们学得还是比较轻松。

在学习生字时，“一、二、三”引用小故事，说一是一横，二是两横，三是三横，那四是不是四横呢？引用古代的小故事，以前有位地主家里很有钱，就给儿子请了一位家庭教师，他的儿子跟老师学习到三以后，就想：很简单。一是一横，二是两横，三是三横。于是他就跟地主爸爸说，爸爸，我都会了，那么简单。不久，地主过生日，要请很多朋友来家里吃饭，他就跟儿子说，儿子，帮我给一位姓万的朋友写张请柬，过了几天，他问儿子，请柬你写好了没有，他儿子说，你那个朋友真是的。姓什么不好，偏偏要姓万，还了写了那么久还没有写完。地主一看：儿子写一万师是要写一万横啊~~通过这个故事，让学生深深记住一、二、三、四等数字的书写特点。

不足：没有很好地做好二类字的组词拓展；课后没有及时地检查学生识字及背书情况。

【口耳目】

这节课是关于象形字的学习，因此，我在做课件上设计了字的演变过程，所以学生在识字上掌握比较理想。

优点：识字强调了比较顺序，一笔 二笔，学生记忆比较深刻。

【画】

由于学生在入学之前就已经会背这首古诗了，所以在读方面问题不大，可是要指导学生注意节奏和感情。缺点：没有做好范读，学生朗读掌握不够；识字上没有让学生自主标拼音，学习自主学习的能力比较薄弱；反义词的学习没有拓展；笔画的“点”“撇”“捺”没有做好区分。

【四季】

这节课是一片非常优美的小散文，学生还第一次接触对话的朗读练习。优点：在范读时加入了动作，激发了学生朗读的兴趣。词语拓展。不足：教学中应该加强个人识字的检查；课文讲解不够。

【静夜思】

这首古诗，很多小朋友在幼儿园已经会读了，所以在朗读上可以少花点时间，只要纠正某些二类字的读音。比如“静、光、床、望、乡”都是后鼻音，“思”平舌音读成了翘舌音。

在识字上我还用了加一笔的方法，“日”和“目”，“木”和“米”。

【小小的船】

除了要背诵、识字及写字外，还首次接触了“像”字的比喻句，在讲授这节课时，我引用儿歌《小小的船》，让学生在歌声中感受课文，因此这节课背诵情况的比较理想。

在识字上我用了猜字谜的方法。“两人背靠在土堆上，就是坐”“门口有人，就闪。”

还用了加一加的方法：日+生=星，口+两点就是只，让学生趣味识字。

【阳光】

《阳光》这篇课文的篇幅比较长，学生在背诵上比较困难。在讲授的时候，我应该将课文分开，各段击破。

【语文园地三】

在上语文园地三《读读看看》中数量词说话中，学生要学会用“一只”“一条”“一朵”说话，在学生掌握后，我即兴拿出一支铅笔、一把尺子，让学生们说话。接着，我说：“谁还能在课室里找到跟老师这样的东西，并用数量词说话了？”课室里像滚开了的水一样，开始活跃起来。学生1拿起一本语文书，说：“一本语文书。”学生2拿起，说：“一个书

包。”学生3指着课桌，说：“一张桌子。”学生4拿起自己的头发，说：“一根头发。”这节课，我从传统地认字脱离出来，从身边的实物入手，不仅调动了学生发言的积极性，还让学生明白生活中处处都是知识。学生通过与实际生活的物体相结合，更加清楚地掌握数量词的用法及作用。在这样的课堂中，学生的心灵无拘无束，放开参与；思想自由驰骋，大胆碰撞；智慧处于积极的最佳状态。

【语文园地四】

记得在一年级上册语文园地四——我会认的教学中。我在黑板上把“杏、林、休、森、松、桃、桥、机。”我按照教学目标让学生观察这些字的相同点和自由地选择组词。

有位学生说：“松鼠在森林找松果吃。”虽然教学目标并不要学生造句，但是一个只上

学几个月的学生居然能选出几个字说这么好的句子，我感到非常高兴。我非常夸张地竖起大拇指表扬说，“哇！你想象力很丰富哦，还用了“松鼠”、“松树”和“森林”三个字了，你真了不起！”

也许是对这位学生的羡慕，也许是想得到老师的表扬，听完我的话，许多孩子都把小手

高高地举起。当时我想，如果再让学生继续发言，那我肯定完成不了教学任务。可是，如果中断，那会严重地打击孩子的想象力与积极性。最后，我还是说：“还有谁能用这些词语说些句子？”学生1：爸爸和我去飞机场坐飞机。学生2：松鼠在吃桃子。学生3：我在桥边休息。

“你们信不信，老师能用所有的字说一个小故事，信不信？”当我说完这句话，学生

们都用怀疑并充满好奇心的眼睛望着我。“有一只松鼠，非常淘气，她自己跑到森林里去玩，一会，她跑到桃树上摘桃子吃，一会她在吃杏子，接着，她一边吃松果，一边在树上跳来跳去。过了很久，松鼠吃饱了，玩累了。她准备回家去了，她走着走着，看到一条木桥。小松鼠正准备过桥的时候，感觉太累了，就想：不然，我先休息一下吧！过了一会，小松鼠看到有一架飞机在她面前，飞机上下来一只猴子，猴子让她坐飞机回家。小松鼠正准备上飞机，一迈脚。噗通！小松鼠掉到河里去了，小松鼠喊救命，原来，她做梦了。”听完，学生都大笑起来。

在这节课的教学中，我没有如期完成教学任务，但是，学生与生字进行了心灵对话，孩子们展现了鲜明的个性，享有较大的自由空间。这节语文课使学生展开了思维和想象的翅膀，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。这样的语文课堂，充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽！

【小熊住山洞】

人教版一年级下册识字4教学设计 篇5

设计理念：

《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。教学时，我以动物名称为线设计了从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。教学目标：

1、会认“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。

2、会正确、规范书写“网、房。”

3、能够正确、流利地朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重点：

1、识字、写字。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学难点：

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。教学准备：

课件、生字卡片。教学过程：

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些小动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物们在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? 学生１：蜻蜓在空中飞。

学生２：蝴蝶在花中跳舞。

学生３：蝌蚪在水里游泳。

„„

学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪„„

评点 运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。

二、读儿歌，识生字

１．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生１：可以借助拼音读准字音。

学生２：可以问老师，问同学。

评点 变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。

２．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

(１)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、网”。

学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)

教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 评点 让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。

学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)

教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)教师：在图画上写“网”你们发现了什么? 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

评点 这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。(２)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?(学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)

３．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。(１)检查：你都画出了哪个词? 学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(２)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!评点 结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小昆虫名称的词。

４．小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)(１)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

评点 运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。(２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)(学生自由朗读)(３)拼音不见了，还认识吗? ５．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，我们大声读一读。

评点 教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。

６．同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

１２名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

评点 让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。

三、感悟方法，培养能力

１．(根据黑板上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么? 学生：都有虫字旁。

２．你们还发现了什么?(１)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? 学生１：这些字都是小动物的名字。

学生２：这些字都是虫，是昆虫。学生３：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。(评价学生：你真是个会思考的孩子。)

(２)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 学生：表示读音。评价：你真是会动脑筋的孩子。３．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

评点 在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。

四、指导书写

１．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?

学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

(范书，讲解要求。)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

评点 引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。

２．蚁：这个字念什么：伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

３．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

１．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

评点 教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

２．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比如，什么在什么地方做什么?

学生１：白兔地上蹦蹦跳。

学生２：小猫房前喵喵叫。

学生３：小狗屋里汪汪叫。

学生４：大象河边在洗澡。„„

教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

评点 教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否可再做一些调整比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

六、教师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。总评

这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

１．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

２．注重引导发现，渗透学习方法的指导

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

３．迁移学习成果，拓展学生语言

识字5(人教版一年级下) 篇6

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境, 使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式, 能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题:使学生能根据加法的含义, 解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图, 课件, 气球图, 4个圆形。

[学具准备]4个圆形, 4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2?几和几组成3?几和几组成4?2.左右方位的训练。 (1) 师:你知道哪只手是右手吗?请举起你的右手, (教师反方位的示范) , 请举起你的左手, 教师带着示范两次, 再让学生独立举手2次。 (2) 训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境, 体会加法含义

(一) 结合儿童生活, 体会“1+1=2”的含义

1. 师生共同演示。

(1) 伸出1只左手, 伸出1只右手, 合起来是几只手? (师生共同边说边做, 并把左右两手合起来) (2) 引导学生说一遍, 教师板书:1%1%2。 (3) 让学生独立说一遍, 教师板书+=。让学生齐读两遍1+1=2。

2. (1) 学生起立, 师生共同演示一只左脚 (轻踏一下) , 一只右脚 (也轻踏一下) , 合起来是几只脚?

(两脚并拢) (2) 同桌互说一只左脚, 一只右脚, 合起来是几只脚, 算式是什么。 (教师手指1+1=2让学生齐读)

3. 让学生在自己身上找, 还有没有1+1=2的。

预测:学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等, 只要说出来, 教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法, 使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

(二) 创设情境, 体会“1+2=3”“2+1=3”

1. 课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。

师:请小朋友看图中有什么?小朋友手里拿的是什么?谁能说一说并找出加法算式吗?看谁说的又多又好!2.随着学生的回答, 教师板书:1+2=3 2+1=3。 (预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3, 教师应予以表扬, 但不做要求) 让学生读算式, 先指名读后齐读。3.再次看图, 发展学生求异思维。师:在这幅图中还能找出1+2=3的吗?2+1=3呢 (学生的思维发展不同, 所以对他们的求异思维不必强求一致) 4.认识“加号”和“等号” (1) 认识“加号”。师:谁知道这个符号叫什么? (教师用红笔板书:加号。齐读) 加号怎样写呢? (教师示范, 让学生先书空, 后在桌上写。) (2) 认识“等号”。师:这个符号叫什么? (板书:等于号。齐读) 等于号该怎样写呢?

上下两横要怎么样?先书空, 后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

(三) 自主学习得数是4的加法, 体会加法含义

1. 课件出示出示气球图, 让学生得出, “3+1=41+3=4”。

看图你能找出一道加法算式吗? (如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道) 教师板书:3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆:摆学具得出“2+2=4”。教师演示, 带领学生摆学具, 左边摆2个圆形, 右边摆2个圆形, 合起来是几个圆形, 你能说出算式吗?教师板书:2+2=4, 让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节, 它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动, 放轻音乐, 做一做课间操, 让学生放松一下。

(四) 教师小结

师:今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法” (并注上拼音) 加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练, 培养创新能力

1.摆一摆, 说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆, 说算式, 同桌互查。2.师生做拍手游戏。 (1) 学生拍1下教师拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (2) 男生拍1下, 女生拍3下, 合起来是几下?说出算式。 (3) 左边的同学拍2下, 右边的同学拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式, 自由拍手可使知识得以延伸, 例如一生拍3下另一生拍2下, 合起来是5下。) 3.实践活动, 发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室, 说一道加法算式 (预测学生的思路会很开阔, 如灯管、黑板、门、窗等) 【通过练习使学生加深对加法含义的理解, 并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式, 摆小棒。2+1%1+1%2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆, 同桌互相检查。

(老师注重采用多种形式的训练, 促使学生对知识的内化过程, 练习设计围绕加法认识这一重点, 采取摆图片说算式, 看算式摆小棒, 拍手游戏等形式, 使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力, 达到了预定的目标)

四、课堂作业

写+号和=号, 教师可以先示范在田字格里写一个, 再让学生写。 (要求书写规范使学生养成良好的书写习惯)

五、课后延伸

识字5(人教版一年级下) 篇7

教材分析：这是第五组的第1篇课文，采用词串和图画来识字，学生看到图像想到词，读到词想到图，是一篇指导学生学字，培养观察 想像 表达的好例。

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3．了解夏季的特点，积累词语。教学重难点：学会本课生字 教法学法：听 说 读 写 教学时间：一课时。教学过程：

一、指导看图，提出问题

1、出示挂图，观察说话：图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

2、你有什么问题要问？

（1）什么是台风？“蝈蝈 ” “知了”是什么动物？

（2）“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象？

（3）夏天还有许多好吃的水果呢？

.......二、探究问题

（一）初读课文，认读词语生字

1．自读词语，读准字音。2．四人小组读。

3．教师出示词卡，检查正音。4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。

（二）指导诵读

1．教师范读韵文。

老师读得怎样？你们也能这样读吗？ 2．四人小组读。3．指名读。

4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

三、拓展练习

1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺 2．请说说“夏、梅”的笔顺。3．说说你是怎样记注生字的。4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。5．学生描红，完成《习字册》。教学反思：

识字6

教材分析：认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学目标：

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。教学重难点：学会本课生字和由这些生字组成的词语 教法学法：谈话法

教学时间：一课时。教学过程:

一、谈话导入,提出问题

夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

你有什么问题吗？（学生提问）

二、探究问题

（一）学习生字

1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。“竹、扇”的声母是翘舌音。“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„

（二）学习韵文

1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？ 指名回答。（板书：爷爷 奶奶 小丁丁）

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）指名读第三行词语：竹椅 蒲扇 萤火虫

3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。你也像老师这样试一试，自己练一练。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）

出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？ 多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。（板书：夜晚繁星亮晶晶）

这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。指名读。

说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）男生读，女生读。你能加上动作再读一读吗？ 5．爷爷讲了哪些星星的故事？ 指名回答。

（板书：牵牛 织女 北斗星）

有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。真好，谁来读一读？

让我们也来指着天空认一认，齐读。

6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）

对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。

（三）学写生字

真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？ 出示生字：

星 爷 奶 扇 织 女 斗 认读生字。

这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？

出示“星”。

说说你是怎样记住这个字的。你会给它组词吗？

指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。打开书，描写生字“星”的笔顺。

打开《习字册》，描写生字“星”。

三、拓展练习（1）填上合适的词: 一()夜晚 一()一()蒲扇 一()()的繁星()()的萤火虫（2）照样子写词语: 亮晶晶:()()()（3）我知道天空中有()有()星,还有()

教学反思：

星星 一()萤火虫 竹椅 的夜晚 星, 有()星, 星.识字7

教材分析：了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。教学目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。教学重难点：识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。

教法学法： 朗读 想象 教学时间：一课时。教学过程：

一、创设情境，看图识字，提出问题 1．出示左上图，观察。（1）提一提：你有什么问题？（2）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。（3）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。（相机出示：工人跟从群众）（4）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（5）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌，探究问题

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。（1）分小组，合作搭积木。比一比，哪一组搭得最漂亮？（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）a．学生在学习小组中读一读。b．小组推荐学生朗读，注重评价。c．全班一起朗读。2．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

3．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

4．读一读。带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、拓展

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群 2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。] 4．自学笔顺图，在书上描红。5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。教学反思：

识字8

教材分析：了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉

字的信心。

教学目标：

1．学会本课9个生字，认识一个偏旁：竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教法学法：朗读 记忆 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入，提出问题

1．猜谜激趣。

师出示谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（打几个汉字）

你们猜到是什么字了吗？

2．导入：今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。（板书课题：识字8）

3、你们有什么问题吗？

二、探究问题

（一）创设情境，转盘演示，识字、识词 1．教师扶，教学“清”字。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。3．巩固所学的字词。

4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

（二）分析字形，练习书写。

1、指导“坐、事“的字形和书写规则。

2、进行描红、仿影与临写。

（三）故事延续，学习儿歌

1、出儿歌。

教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

2、诵读儿歌。

三、拓展练习

1、找朋友（连线）

Qing qing qing qing jing

晴 情 清 请 蜻 睛

2、按课文填空：

天气_______________________，池水_______________________。小蜻蜓，大_____________。

飞来飞去_______________________蚊________________。板书设计：教学反思： 识字8（晴天）晴清（清洁）

日字旁三点水

（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）

言字旁竖心旁

识字5(人教版一年级下) 篇8

课堂是静态的物质存在，因为有了儿童──这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充溢着生长的气息。让一年级的同学在游戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不可少的。因此，在教学中，我设计了同学说蔬菜，猜谜语，朗读扮演，举行蔬菜展等活动，让小朋友们在快乐的情绪中读书、识字、说话。当小朋友们都举起蔬菜时，教室里犹如一片菜园，同学自然就理解了“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。

让生活成为同学的教科书，以促进同学的终身发展为己任，陪着同学走向知识。为此，教学中我为同学提供了自我展示的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的主人。当老师用激励性的语言引导同学去发现，去朗读时，同学有了兴趣，积极参与学习活动，同学有了获得知识的成绩感，自我表示的欲望更强烈。他们自身选择喜欢的局部朗读，考虑读懂了什么，与同桌交流，并不时质疑，自身解疑，互相解疑，在这里体现了同学自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到同学学习的行列中，老师的范读，老师的参与读，让同学感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最后又给了同学选择的自由──自主选择作业。小朋友们有了课堂上愉悦的学习经历，轻松地为自身设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自身学做菜……此时我已带领同学由课堂走入了生活。

教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个同学喜欢的老师。这也是我在自身的教同学活中最大的收获。当我与小朋友们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢笑，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的能力，那些纯洁的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们教师更具活力的动力来源。

识字5(人教版一年级下) 篇9

赵娜

单元主题：我们身边的科学

一、单元教材解读

第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。

在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

二、单元教学目标

1、认识本单元要求认识的 “初、眉”等63个生字，倡导学生采用适合自己的方法自主识字。通过教师的引导，学生发现形声字、会意字的规律。留心在生活中识字，养成主动识字的习惯。

2、学会写 “北、南”等生字35个字。通过学生观察，教师引导示范，让学生掌握生字正确的结构和写法。达到书写的正确、整洁、美观。

3.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

三、单元教学重点、难点

1.识字认字仍然是本单元学习的重点。

2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。

3.总结加一加这种识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。

《识字8》

【教学目标】

1、借助汉字溯源法认识“眉”、“初”、“斗”、“雁”这4个字。采用猜字谜、加一加、换一换等方法识记“辨”、“转”、“湖”、“归”、“即”、“寒”6个字。鼓励学生自主识字，会写“江”、“湖”2个字。

（确定这一教学目标是依据课标第一学段识字、写字的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此我们的教学重点落实在识字、写字上。）

2、在随文识字的过程中，借助图片教师讲解，知道谚语的意思，并能根据语境恰当运用言语。

3、拓展阅读谚语，激发主动积累谚语的愿望，至少积累一条谚语。

（第2、3条目标的确定，是依据第一学段阅读要求中的第2条：学习用普通话正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。）

【教学重点】

识记生字、知道谚语的意思。学会写“江”、“湖”两个字。【教学准备】

学生准备：课前预习，阅读课文，圈出生字。教师准备：与教学内容匹配的多媒体课件。【教学过程】

一、出示单元导读，导入新课。

1、出示单元导读。

月亮阴晴圆缺（quē），太阳东升西落„„我们身边处处有科学,让我们一起去探（tàn）索（suǒ），去发现。

师：老师给大家带来了一段话，请自己读一读。

2、指名读。

3、师生配合读。（老师读不划线的部分，学生接读画线的部分。）

4、导入：

我们的老祖先在生活中也发现了一些自然现象，他们把这些现象和生活经验编成顺口溜一样的语言，一代一代的流传下来，这就是谚语。出示谚语两个字，齐读。

今天，我们就走进《识字8》，在识字中学谚语，在识字中学科学。（师板书课题《识字8》）请大家齐读课题。

二、随文识字，了解谚语的意思，感受谚语的韵律美。

1、师范读课文，要求：数数课文一共有几句话？预设：课文一共有5句话。（你听得很认真，观察的也很仔细）

2、生自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。强调“场”字的读音，师：老师发现大家在自己读的时候，有一个字音没有读准，就是“场”字，在课文中它读二声，跟老师读“场”。

3、指名分句朗读课文，规范读音。

评价朗读，从字音、停顿、声音是否响亮等方面评价。(1)、这个同学读出了节奏，大家像他这样读。(2)、他把“朝”字读得特别准。

4、刚才同学们读了课文，你们也进行了预习，现在请你把书翻到136页，看看“我会认”的生字把你已经认识的生字在下面打上对号。你认识了几个？

你认识的字可真多呀！一会你可以把自己记字的好办法教给大家。

5、我们的老祖先在生活中发现了月亮的圆缺变化，还根据这种变化能推算出大概的时间呢！快来读一读！（出示第一句）认识“初、眉”。

“初”

“初”加一加。出示甲骨文“

”。师：看，这个“初”字左边像什么？（一件衣服），右边像什么？（一把刀）。意思是做衣服，最开始要做什么？（用刀裁剪），“初”的意思是 “开始”。

6、巩固生字，理解词语。农历每个月开始的第一天称为——“初一”，第三天和第四天是——初三初四，第九天第十天呢？（初九初十）到了第十一天十二天我们就直接说“十一十二”，不再用这个“初”字了。

“眉”

你知道“眉”字是怎么来的吗？请看大屏幕。你看到了什么？一只眼睛，上面有两根毛。师:对呀，眉就是眼睛上的毛。继续看，有什么变化？多了一笔，师：多加的这一笔向我们展示了眉毛的形状。再看看，眼睛变成了目字。最后呢？演变到今天，眉字上面就变成了现在的样子。回到文中读这一话句话。那娥眉月是什么样的呢？

7、（出示相关图片）了解“娥眉月”。出示古代的美女图，引导学生观察，她的眉毛怎么样？（又细又弯），人们称之为“娥眉”，那么初三初四的月亮呢？所以我们就把这样的月亮叫“娥眉月”。

8、指导朗读句子“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”（出示图片和句子）。师：在一个月中月亮都是在不断变化的，由弯变圆，又由圆变弯，每个月初三初四这两天，月亮弯弯像眉毛，这就是——“娥眉月”到了月中十五十六，月亮圆圆像玉盘，这就是——“月团圆”。师生接读：师：初三初四，生：娥眉月。

三、认记第二句谚语中的生字。了解大意。

1．过渡：天空中的月亮会告诉我们时间，那天空中的太阳和星星会告诉我们什么呢？让我们一起来读第二句。

2．认读“辨”字。这个字谁来教教大家怎么样记住它？交流识字方法。师：猜字谜：辛字站两边，点撇站中间。

3．回忆如何靠太阳辨别方向。师：上学期我们学过了一首儿歌，就是利用太阳来辨别方向，你们还记得吗？现在我们就面向太阳，一边做动作一边来读一读吧！早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。我们看着早晨的太阳，就能辨别方向，这正是——生接：“朝看太阳辨西东。”

4．到了晚上，我们要借助星星来辨别方向。出示“夜望北斗知北南”

师：北斗指什么呢？（北斗星）你看这就是北斗星，它由七颗星星组成。这七颗星星连起来像什么呢？（勺子）古代人把盛酒的勺子叫做“斗”。在天空的北方连起来像勺子一样的星星我们就称之为“北斗星”。我们只要看到了北斗星就知道这个方向是“北方”。这正是——夜望北斗知北南。

5．指导朗读第二句谚语“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南”。师：如果老师早晨在野外迷了路，你能用哪句谚语帮助老师辨别方向？如果夜晚迷了路呢？（朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。）

四、读第三、四、五句谚语，认记生字。1．学习第三句。

（1）（出示图片和句子）过渡。师：看，小蜻蜓飞来了，它贴着水面飞得多低呀！它想告诉我们什么呢？大家一起来读一读吧！

（2）认读“湖”字。认识的小朋友你是怎么记住他的？谁能给“湖”组个词？引导理解“湖畔”。

（3）理解词语“即将”。师：你能把“即将”换一个词吗？（马上、就要）（4）你还知道哪些现象告诉我们即将有雨在眼前？预设：燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家。

————————，即将有雨在眼前。

（5）还有一句谚语，说的也是要下雨了：蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。“必有”是肯定有的意思。自由读，指名读，指名背，齐背。2．识记“雁”字。学习第四句。

（1）认识“大雁”，认读词语。（出示图片）师：大家快看，又有一种鸟儿来向我们报告气象了，谁来读读他的名字？大家来读一读。

（2）了解“雁”字的组成部件。（出示“雁”字）师：要记住“雁”字，我们一起来想办法。我们要先认识偏旁“隹”，“隹”是“鸟”的意思，表示大雁是鸟类；还有一个“亻”我们就这样想：大雁在空中飞行常排出人字形，所以还有一个单立人。大雁是候鸟，南北方长途飞行，夜晚喜欢住在石崖下，还有一个“厂”部，我们把它想象成石崖，好不好？这样我们就记住了 “雁”字了。把这个字再读三遍。

（3）了解整句话的意思。大雁北飞天将暖，师：我们这里是北方，如果大雁向着北方飞来，你就知道了什么？“天将暖”是呀，天气就会慢慢的变暖和，春天就要来了。（出示图片）还有一种候鸟叫小燕子，燕子南归又能让我们知道什么？燕子南归气转寒。

（4）认读“归”“转” 和“寒”字。这有三个字谁来当小老师带大家读读？请男生读一遍，请女生也来读读。生用自己的方法认识“归、转、寒”。小燕子飞回到南方说明天气要怎么样了？（变冷了）是呀，冬天就要来了。

（6）指导有感情朗读：“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒”。出示句子。师边拍手边问：什么北飞天将暖？什么南归气转寒？大雁北飞怎么样？燕子南归怎么样？ 3．学习第五句。

（1）过渡。师：秋天，燕子飞走了，下起了一场场秋雨，秋雨姑娘告诉了我们什么？谁来读读这句话。

（2）理解句子。师：下了一场秋雨就冷了一些，这正是——“一场秋雨一场寒，”十几场秋雨过后就到了冬天，天气就十分寒冷了，我们都要穿棉袄了，这正是——“十场秋雨要穿棉。”

六、巩固复习、积累，学写字。

1．这几句谚语你都记住了吗？老师来考考你！谚语填空练习。

2．下面我们来玩个小游戏——看图说谚语。

3．指导观察生字“江”。师：最亮的这颗星星它说：“这个‘江’字可难写呢！”仔细看看，这个“江”字是什么结构？（左右结构）这个字要写的左窄右宽。你还想提醒大家注意哪一笔？还要注意三点水中的第二个点要写在横中线上靠外一点的地方，为旁边的“工“字让位。

4．师：下面看老师把它写在黑板上，同学们伸出小手，一起来写一个。5．学生写字。师：请小朋友们拿出铅笔，在书上136页田字格里，写一个“江”字。写字前注意三个“一”，身体离桌子一拳，眼睛离书本一尺，最关键的是手握笔离笔尖一寸。手握好笔了吗？ 开始写字。

6．学生练写，师巡视。师：有些小朋友写字姿势很规范，腰挺得直，头抬得高，特别认真。

7、指导观察生字“湖”。师：我们再来写一个左右结构的字“湖”，你想提醒大家注意哪一笔？湖由三部分组成，每个部件要写窄一些。看老师写，一个“氵”，一个“古”字先写短横，一竖贴着竖中线往左边一点点，再写一个小小“口”，“月”的竖撇长长的，要超过“口”字。三个部件不能离得太开了。

8、学生书空。师：小朋友们伸出小手，看着黑板一起写一遍。

9、生在书上自己练写一个“湖”字。

六、同学们的字写完了，现在你再看看我会认的生字你都认识了吗？把这些生字读给你的同位听一听吧！你们太了不起了！现在这些生字跑到了一首小儿歌中，快来读一读吧！

10、拓展儿歌。

月初月儿似娥眉，月中月亮像圆盘。太阳东升又西落，北斗夜晚辨北南。小鱼湖面吐泡泡，即将有雨在眼前。大雁北飞天变暖，秋雨过后天转寒。留心观察勤归纳，身边处处有科学。

11、拓展积累一些谚语。

在生活中还有一些这样的谚语，自己来读一读吧！1.朝霞不出门，晚霞行千里。2.有雨山戴(dài)帽，无雨云拦腰。3.清早宝塔(tǎ)云，午后雨倾(qīng)盆。4.喜鹊（què）枝头叫，出门晴天报。

七、总结。