人教版二上识字6教案

人教版二上识字6教案（精选10篇）

人教版二上识字6教案 篇1

识字6

第一课时

教学目标

知识与能力：认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

情感、态度、价值观：在朗读过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学重点：掌握生字词语；

陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学难点：背诵记忆 课前准备：PPT课件 教学设计

一、游戏导入，激发兴趣 1． 游戏介绍

师：在上课之前，我们一起来做一个热身游戏，名字就叫“唱反调”，我说“东”，你说——西，我说“上”，你说——下，对，这就叫“唱反调”。下面老师说一个，你对一个，看看谁的反应快。课件出示：真 假；求真 作假；求真务实 弄虚作假；求真务实千家赞 弄虚作假万户嫌。

师：我请男生和女生来对一对，女生先开始。2． 揭示课题

师：仔细观察这几对字词，你发现了什么？这节课我们也要来学习几对意思相反的词语。板书识字6。

二、初读课文，整体感知 1．自由朗读

师：请同学们打开书本，翻到103页，自己把它完整地读一读，看看谁读得准确又清楚。2． 指名读文

师：谁已经会读了？请把小手举好。

三、检查字词，会读会认

师：有很多小朋友也会读了，那老师邀请你来读读这些词语。课件出示：爱恨 贫富 热忱 冷漠 饥寒 索取 奉献 永远 雪中送炭。

1．带拼音

（1）第一排：爱恨 贫富

热忱

师：嗯，读得很好，恨，贫，忱都是前鼻音，她都读准了，我们一起来读一读。

师：为什么是竖心旁？一个心里有恨的人，生活得肯定是不开心的，所以心中千万不能有恨，所以它是竖心旁，跟老师读，恨——。我请一列小火车读一读这个字。

师：这一排中还有一个竖心旁的，是哪一个——忱；心中满怀热情，喜欢帮助别人的人就是热忱的，是受大家欢迎的，来，第一大组小朋友把这个词读一读，让我感受到你们的热忱。

师：我听出你们的热忱了，但还应该再响一点；第二大组的小朋友你们读一读。师：恩，第三大组的小朋友；第四大组的小朋友。师：我们班的小朋友一个比一个热忱。

师：这个读——贫。把宝贝都分光了，自然就变得很穷了，贫的意思就是——穷，我也请一列小火车来读一读这个词。（2）第二排：冷漠 饥寒 索取 师：第二排谁来读？

师：读音真标准。这一排有个平舌音——索取，跟老师读。男生读一读；女生读一读。师：有许多人整天无所事事，却强行向长辈，亲友或朋友索要财务，这种行为就是——索取。师：（多指几人读）你来„你来„ 师：一起把这一排读一读。（3）第三排：奉献 永远 雪中送炭 师：这一排比较难，谁想挑战一下？

师：哦，真棒，掌声鼓励一下，我请他来当当小老师，带我们读一读。师：这一排在读的时候，你们有什么要提醒大家的吗？ 师：（奉是后鼻音）恩，那你来读一读。我们一起读一读。

师：这一排中有个词语比较难理解，雪中送炭是指当你遇到困难时，别人正好在这个时候帮助了你，我们都可以说是——雪中送炭。我请一列小火车读一读这个词。师：大家一起把这些词语读两遍，快的一遍，慢的一遍，爱～恨，爱恨——齐。2． 不带拼音（1）自由读

师：听，一阵风，把词语朋友的帽子给吹跑了，你还认识它们吗？先自己读一读。

（2）开小火车读

师：我们来开开小火车，哪列火车开起来？（3）趣味认读

师：下面我们来填一填，看看哪一个小组的反应快。课件出示：没有水的地方——漠

吃了几粒饭，自然感到很饿——饥 一个人住一间房，还有许多田地——富 把宝贝分光了，所以就变得很穷——贫

痛（）

怨（）

（）之入骨

（）铁不成钢 线（）

铁（）

思（）

（）然无味）

师：齐读

四、指导朗读，陶冶情操 1．分层朗读（1）指名读

师：学完生字，相信大家一定能把课文读得既正确又流利。谁愿意先来读给大家听一听？（2）男女生配合读

师：哦，其他小朋友都迫不及待地想展示自己的朗读了，这样吧，我请女生读第一小节，男生读第二小节，比比谁读得准确，清楚，整齐。

师：自己会读不算什么，要懂得配合大家整齐地朗读才算了不起。我们的女生今天做到了。掌声送给女生。（3）同桌读

师：请你选择自己喜欢的一段读给你的同桌听一听。（4）部分学生齐读

师：课件出示：美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。喜欢第一段的请举手,好，请起立，我们一起来读一读。（5）找反义词和近义词

师：在这一段中既有反义词，又有近义词，请小朋友用“——”划出反义词，用“﹏”划出近义词。

师：谁找好了，我请他来说一说。师：和他一样的小朋友请坐端正。2． 指导朗读

（1）指名读

师：谁能读一读，读出意思相反的感觉。

师：我发现了，他在读“美，爱，真诚，热忱”的时候脸上都是微笑的，而在读“丑，恨，虚假，冷漠”的时候连眉头都皱起来了。谁再来读一读。（2）齐读

师：我们一起读一读。3． 理解感悟（1）感悟美 ①学生自由表达

师：老师看到小朋友在读美的时候脸上都挂着笑容，能告诉一下老师你想到了什么，让你觉得很美？连心情都好起来了。（板书美）②教师引导深层理解

师：你们都想到了鲜花，有没有小朋友想到这样的画面——课件出示公交车上让座的图片。你们觉得她美吗？美在哪里？

主动为有需要的人让座——行为美

“你请坐”，非常有礼貌——语言美

师：小朋友，你们都有一双发现美的眼睛。美有很多种，有外表美，还有语言美，行为美，心灵美。见到老师问声好这是语言美，公交车上主动让个座这是行为美，给灾区的小朋友捐一本书，捐一块零花钱这既是行为美又是心灵美。所以外表美不是真正的美，我们要做到语言美、行为美、心灵更美！③朗读中再次感悟

师：让我们用我们美的行为（示意学生坐端正），美的语言来读一读这一段。

师：第一大组的小朋友坐得端端正正的，背挺得直直的，让我觉得他们很美；第三大组的小朋友眼睛一直盯着老师，听得特别认真，老师觉得他们也很美。（2）体会热忱和冷漠 ①故事导入，激发兴趣

师：今天老师给你们带来了两位新朋友——小兔和小鸭，谁来读一读它们俩的故事？ 师：听完它们的故事，你们喜欢和谁做朋友啊？为什么？ ②体会热忱

师：（小兔一点也不骄傲，还愿意帮助有困难的学生）——这样的小兔让你觉得很——热忱

（学生回答„„）——这样的小兔让你也觉得很——热忱（板书热忱）③体会冷漠

师：为什么你们不喜欢小鸭子？

师：（学生回答„„）——这样的小鸭让你觉得很——冷漠（板书冷漠）④教师小结

师：看来热情帮助别人，主动和别人交朋友的人是热忱的，是受大家欢迎的，而骄傲自满，不关心他人，爱嘲笑别人的则让人感到冷漠与讨厌的。⑤朗读中再次体会

师：想和小兔做朋友的同学请坐端正，让小兔通过朗读感受我们对她的诚意。一起来读一读这一段。

（3）巩固诵读，加深记忆 ①师生配合读

师：小兔听说同学们想和她交朋友，她高兴极了，她说：“古人以诗会友，咱们今天就以对子会友吧。”在对之前，我们还是做做准备运动吧，老师来和你们对一对，你们赢了再和小兔子对。②挖空，指名读

师：你们真棒，现在可以和兔子对上一对了。谁先来？

评价语：你真棒，小兔子很高兴和你成为朋友；又多了一个朋友，小兔子乐坏了；太厉害了，我们和小兔子一起为他鼓鼓掌。③挖空，齐读

师：我们一起和它对一对。

师：恭喜大家又多了一位热忱的兔子朋友。（4）理解“雪中送炭” ①播放“雪中送炭”动画视频

师：今天我们班真是热闹，除了小兔和小鸭，连7个小矮人也来了，他们还带来了礼物。我们一起来看一看。②齐读加深记忆

师：小朋友，你们喜欢小矮人送给你们的礼物吗？（板书雪中送炭）课件出示：如果一个人遇到了困难，别人正好在这个时候给他一些帮助，我们都可以说是“雪中送炭”。我们一起来读一读。

（5）记忆诵读 ①分角色，同桌对读

师：小矮人中最有学问的是“万事通”，最乐观最爱笑的是“开心果”，他们也特别喜欢对子，哪对同桌愿意来扮演一下“万事通”和“开心果”一起给大家表演一下对对子。②分角色，男女生对读

师：男生当一当“万事通”，我们的女生当一当“开心果”，一起对一对。③开小火车对一对

师：下面请一列小火车和小矮人对一对。课件不断出示单个的词语：美 丑

爱

恨„„ 师：一起和他对一对。还是出示单个词语。④一起背诵

师：不仅是万事通，开心果小矮人很喜欢对子，白雪公主和其他的小矮人也很喜欢对子，瞧，他们对得多开心啊，我们也加入他们的队伍中吧。师：对出来的小朋友，请把掌声送给你自己。

五、书写指导

1．丑的中间是一横，写在横中线上，中间一竖要倾斜，书空，注意笔顺。2．永的笔顺，书空。

3．暖：有太阳才温暖，所以它是日字旁。暖字可以这样记忆（范写）：太阳当空照——日，春风吹来——撇，百花盛开——两点，柳枝发芽——小撇，草地一片碧绿——横，小朋友们出来玩啦——友。你记住了么？

六、板书设计

识字6

美

热忱——冷漠

雪中送炭

第二课时

教学设计

一、复习导入 1．巩固课内生字词

师：昨天通过识字6我们认识了很多生字朋友。课件出示：爱恨

贫富

热忱 冷漠

饥寒

索取

奉献

永远

雪中送炭。来，让我们用整齐的声音和他们打声招呼吧。每个词语读两遍，慢的一遍，快的一遍。爱～恨，爱恨——齐。

2、课外拓展，积累词语（1）小老师领读

师：朋友越多越快乐，谁来当当小老师带大家读一读？

课件出示：漠不关心

漠视

恨之入骨

痛恨

贫困交加

贫穷

荣华富贵

富有 饥寒交迫

饥饿

助人为乐

爱心 线索

铁索

永久

永别

（2）发现小规律

师：这些词语之间有一些规律，你们发现了吗？

师：漠不关心和漠视都表示这个人态度冷漠；恨之入骨，痛恨都表示恨的程度很深；贫困交加，贫穷都是穷的意思，荣华富贵，富有都是富裕的意思，助人为乐的人就是有爱心的人。（3）齐读

师：我们再一起读一遍。3．回忆课文内容（1）男生齐读；女生齐读

师：昨天我们还学了课文的第一大段，我请男生一起读一读；女生也来读一读。（2）一起背诵

师：哪些小朋友已经把它记在自己的心里了，我们一起来背一背。

二、初读第二大段，整体感知 1．教师示范朗读

师：真棒！老师啊还会其他的对子呢。“贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献。人人献出一点爱，人间永远是春天。” 2．齐读

师：课件出示：第二段内容。会的小朋友一起读一读。3．找出反义词

师：在这一段中有很多词语的意思是相反的？你们发现了吗？用“——”把它划出来。师：谁找好了，来说一说？

师：和她一样的小朋友请坐端正。4． 再次朗读感悟（1）指名读

师：谁来读一读，读出意思相反的感觉？ 师：你的朗读让我忽冷忽热的，谁再来试一试？（2）齐读

师：我们一起读一读。

三、创设情景，深入理解

1．在背景音乐中，讲述“卖火柴的小女孩”的故事

师：在这幅对子中还藏着一个故事呢，我们一起来听听吧。播放背景音乐。“在一个寒冷的冬天，一个贫穷的小女孩为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。她沾满了泥水，而且拖鞋也丢了。“火柴，谁要火柴。”她没有卖掉一根火柴。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望：“啊，富人家准备过节了。”走着走着，她实在走不动了，只好缩在一个墙角里。” 2．理解“饥寒”

师：小朋友，你们看她多可怜啊，没有吃的，没有穿的，又冷又饿，用课文中的一个词语来说就是——（板书饥寒）师：一起读两遍“饥寒” 3．感悟“奉献”精神

师：又冷又饿的小女孩，你们想送她点什么？

师：是的，有钱就能买吃的了；有面包肚子就不饿了；有衣服，鞋子就不冷了。

师：哦，小朋友你们可真有爱心。你们的无私奉献（板书奉献），使她感受到了爱，感受到了温暖，寒冷的冬天仿佛一下子变成了温暖的春天。就像课文中说的——课件出示：人人献出一点爱，人间永远是春天。4．理解“温饱”

师：小女孩不冷了，不饿了，身上穿得暖暖的，肚子饱饱的，用课文中的词来说就是—— 师：真希望卖火柴的小女孩能有这么好的运气！5．齐读词语，巩固记忆

师：一起把这些词语读一读，读出你们对小女孩的同情，读出你们对小女孩的爱。6． 创设情景，指导朗读

（1）示范朗读，感受爱

师：播放背景音乐。有这样一首歌唱到：我们都在爱心中孕育生长，再把爱的芬芳洒播到了四方。我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带给每个人。爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康！（2）读中感悟 师：你们也来读一读。（3）指导朗读 ①齐读

师：爱是奉献，爱是人类最美丽的语言！同学们，就让我们带着这份浓浓的爱，一起再读读课文吧。②指名读

师：“人人献出一点爱，人间永远是春天”小朋友你们愿意为那些需要帮助的人献出一点爱吗？用你的朗读告诉我。

师：我听出了你的爱，但还应该再响一些；哦，你献出的不仅是一点爱，而是一份沉甸甸的爱啊；你的爱把冰雪都融化了；你的爱让整个人间都变得温暖了。③女生读

师：来，女生，把你们的爱都送进朗读里。④男生读

男生，把你们的爱再送进朗读中。⑤师生配合读

师：老师也被你们的爱感动了，想和你们一起读一读。⑥同桌对读

师：同桌对一对，要对得有感情。

师：哪对同桌愿意来展示一下你们的朗读。

师：增添一份爱就等于增添了一份温暖。⑦男女生对读

师：男生和女生对一对，女生先开始。7． 记忆背诵

（1）挖空，师生对读

师：谁想和老师单独对一对。课件出示：（）对富，（）对暖。

（）对温饱，（）对奉献。

人人献出一点爱，（）。

师：第一大组的和老师对一对（2）挖空，组与组对一对

师：第二大组的你们来挑战一下第一大组的。

评价语：第二大组的小朋友对得更整齐，更精神了，挑战成功 师：第三大组的挑战一下第二大组的。

评价语：哦，第三大组的小朋友对得可有感情了 师：第四大组的向我们第三大组的同学宣战吧。

评价语：一组比一组对得好（3）整体记忆 ①齐读

师：来，一起再把昨天学的读一读。②挖空，指名背一背

师：这么多空，你还能对出来吗？课件出示：（）对丑，（）对富，（）对恨。

（）对暖。

（）对虚假，（）对温饱，（）对热忱。

（）对奉献。

雪中送炭见真情，（），（）。

人间永远是春天。③一起背诵

师：我们一起对一对。师：请把掌声送给自己。

四、课外拓展 1．介绍对联知识

师：对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联形式多样，有正对、反对、流水对等。但不管哪一种对联，都有以下特点：字数相等，音调和谐，内容相 10

关，上下衔接。2．对联欣赏

斜对正，懒对勤。失败对成功。

今对古，异对同。南北对西东。

邪对正，幻对真。历险对居安。

宽对窄，傲对谦。聪慧对昏庸。

五、课外拓展 1．字

师：对对子其实不难，小朋友你们自己也会写，不信的话我们试一试吧。

课件出示：胖—（）

宽―（）

高―（）

善—（）

早——（）

直—（）

硬—（）反—（）悲伤—（）

寒冷—（）

谦虚—（）

师：我们一起读一读吧。2．词、句

师：有的词语，有的句子中也藏着对子，我们一起来看一看。天南地(北)

七上八（）

九死一（）前因后()

弃暗投（）

深入浅（）取人之长,补己之（）。

谦虚使人进步，骄傲使人（）

六、板书设计

贫——富 冷——暖 饥寒——温饱 索取——奉献

人教版二上识字6教案 篇2

1. 会认“恨”“漠”等九个字, 会写“丑”“永”等八个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 初步感知词语的反义关系。

3.在识字朗读的过程中, 陶冶美的情操, 培养关爱他人的感情, 初步感受对子的韵律。

【教学重点】

识字写字, 感知词语的反义关系, 了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

【教学难点】

感受对子的韵律美, 感受词语的情感色彩。

【教学过程】

一、游戏导入, 激起阅读期待

师:同学们, 上课前, 我们先来玩一个小游戏。我说一个字, 你们说出和它意思相反的字。

师:上。

生:下。

师:热。

生:冷。

……

师:我们今天要学习的《识字6》里, 也藏了好多意思相反的字和词语呢!快快读一读吧。

(评析:此环节, 依据学生已有的知识经验, 用游戏方法导入, 意在激发学生的阅读期待, 拉近学生与文本的距离。)

二、初读课文, 学习生字新词

1. 自由读文, 要求放声读3遍以上。

2.圈出文中生字新词。

3.学习生字新词。

(1) 课件出示:

丑恨贫冷虚假冷漠饥寒索取

美爱富暖真诚热忱温饱奉献

雪中送炭助人为乐

(2) 读准字音, 可采用指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读等方法。

(3) 识记生字:

(1) 换偏旁记字。

示例:“很”去掉双人旁, 换成竖心旁变成“恨”

(2) 加偏旁记字。

示例:山加灰组成“炭”, 分加贝组成“贫”。

(3) 形象记字。

示例:漠, 长期没有水的地方会形成沙漠。

饥, 只吃了几粒米饭, 自然感到饥饿。

富, 一个人住一间大房子, 还有许多田地。

贫, 家里穷的只剩一分钱了。

(4) 联系生活记字。出示图片, 引导学生调动生活积累, 联系生活实际识字, 如:沙漠、煤炭、索道……

(5) 词中记字。让学生用生字组词, 看谁组得多, 看谁记得快。

(4) 了解词义:

示例1:雪中送炭

师:在一个寒冷的冬天, 突然又下起了鹅毛大雪, 你最需要什么?

生:棉被、衣服、火、空调……

师:如果此时, 别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火, 你会觉得怎么样?

生:真暖和, 我会感谢他。

师:是啊, 在寒冷的冬天, 在我们最需要温暖的时候, 别人送来一盆炭火;或者说在我们困难的时候, 别人给了我们帮助和支持, 这就叫——

生:雪中送炭。

示例2:助人为乐

师:你在平时的生活中帮助过别人吗?说说你是怎样帮助别人的。 (学生交流)

师:别人得到了你的帮助一定很开心吧!你帮助了别人你开心吗? (学生交流)

师:是啊, 帮助了别人, 自己还很开心, 这就叫做——

生:助人为乐

……

(5) 发现识字规律:

师:让我们再读课件中的词语。老师请男同学读第一行的词语, 女同学读第二行的词语, 老师读第三行的词语。边读边想象, 你发现了什么?

(生读词语, 师指名回答发现的规律)

生:我发现了第一行和第二行的词语意思都相反。

师:让我们再读这些反义词, 认真想想, 第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同?

(第一行表示批评、讨厌等, 第二、三行表示赞扬、喜欢等)

师:让我们带着不同的情感, 再读这些词语。

师:我们生活中接触的反义词可多了, 谁能说说看。

生:上下、前后、左右……

(6) 积累运用:

师:现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

课件出示示

(1) 我们对待朋友要真诚, 不能 () 。

(2) 我们现在生活富了, 不再 () 了。

(3) 夏天热, 冬天 () 。

(4) 外表丑没有关系, 关键是心灵要 () 。

(5) 爱和 () 是一对反义词。

(6) 对待敌人要冷漠, 对待朋友要 () 。

(7) 今天美术课, 我忘记带水彩笔了, 同桌小明借给了我, 这真是 () 啊!

(8) 别人有困难我们要帮助别人, 做一个 () 好学生。

通过同桌讨论, 探究, 指名学生完成填空。

(评析:字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块, 教师采用多种形式, 不断复现生字和词语, 意在体现生字识记的坡度, 在反复与生字见面的过程中, 识记生字, 了解字词意思, 积累词语, 习得方法, 融语言的迁移与运用为一体, 环环相扣, 步步深入, 立体推进, 可谓一石多鸟。)

三、再读文, 感受对子的韵律美

1. 自由读文。

师:请同学们再读课文, 边读边想, 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

2. 启发学生发现对子的规律。

师: (齐读课文后) 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

生:这篇课文共有8个“对”字;

生:每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

师:是啊, 对子又叫对联, 对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样, 有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句, 一个接下半句。

3. 以课文为例, 同桌互相练习对对子。

4. 师生合作读课文, 读出对子的韵律美、对仗美。

5.用本学期所学的字词练习对对子。

师:同学们, 本学期我们也学了很多意思相反的词语, 来练习一下, 老师说上半句, 你们接下半句。

师:“硬”对—— (生:软) ;“浅”——对 (生:深) ;“容易”——对 (生:困难) ……

(评析:课标说:“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律, 尝试着运用, 可具体感受祖国语言的艺术与博大精深, 享受成功的快乐。)

四、品读课文, 感受语言的情感

1.读文, 划出自己最喜欢的词语。

师:通过刚才的学习, 你们一定理解了课文的主要内容, 明白了词语的主要意思。你最喜欢哪些词语?用横线画出来。

2.汇报交流。

3.课件出示。

美爱富暖真诚热忱温饱奉献雪中送炭助人为乐

师:听了你们的发言, 老师感到大家都渴望得到别人的爱, 同时也非常愿意去爱护别人, 关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

师:让我们把对词语的感觉放在课文中, 齐读《识字6》。

4.播放视频《爱的奉献》。

五、总结升华, 拓展延伸

1.师板书:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。

2.屏示搜集的简单对子, 共同欣赏。

六、指导书写, 表现汉字的美

1.课件出示:饥饱温暖

2.引导学生发现书写的规律和要点。

师:请同学们认真观察这四个字, 你发现了什么?

生:它们都是左右结构的字;左窄右宽。

师:我们来看“饥、饱”这两个字 (写的时候重点放在“食”字旁的书写上) 。写好“食”字旁应注意两点:一是横沟的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

师:写“暖”字的时候注意, 右边不是“爱”字。

3.学生描红、仿写。

4. 交流反馈。

人教版二上识字6教案 篇3

1．认识9个生字，读准字音，认清字形。2．会写“之、现、轮、期”4个字。

3．正确、流利朗读课文。

4．初步感知课文大意。

二、教学准备：课件

第一课时

教学流程：

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。那么究竟谁成为森林里的新首领呢？这节课我们就来学习第２１课——《从现在开始》（板书课题）

始。加注拼音、认读，你知道它是我们以前学过的那两个字加在一起的啊？(女和台)然后齐读课题。二．初读课文。

1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。标标每个自然段的序号，边读课文，边用笔圈圈不认识的字，可以查字典，也请教下面的树叶先生。最后想想：课文讲了一件什么事？

2、学生自学课文。三．整体感知

①、这篇课文一共有几个自然段？②、你知道有哪些动物参加竞选吗？ ③、这篇故事大概讲了什么？填一填。指名学生交流

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）四．学习生字词。

同学们，你们先到森林王国去看一看吗？狮子说了，你们要进入森林王国，首先要连闯三关哦。接下来我们进行闯关游戏。第一道

生字关 ①、出示生字，（1）学生自由读。

（2）指名读（指两个人读），要提醒大家。（“之、任、式、郑”翘舌音；“郑”还要注意后鼻音）

（3）这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：

用加一加方法识字：“眯”：目＋米——眯

“始”： 女＋台——始

用减一减方法识字：“式”：试—言——式

“之”： 芝—草——之

（4）游戏巩固字词：开火车（小组轮读）走楼梯（领读）

第二道

词语关

②、摘水果（齐读）采蘑菇（自由站起来读）

第三道

句子关 出示句子，指名读。

闯关成功，我们可以进入森林王国了，狮子说同学们都很聪明，相信你们的字一定能写得很漂亮。

四．生字书学指导。

1．指导书写“之、轮、现、期”4个字。出示“之、轮、现、期” 4个字

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．教师范写，学生描一个写一个。附板书：

shi

21．从现在开始

猫头鹰

袋 鼠

人教版二年级上册《识字八》教案 篇4

教学目标

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文积累词语感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事了解当今科技成果的愿望。

教学重难点：

1、识字写字正确流利地朗读课文了解课文中介绍的神话故事和科技成果。

2、感受语言文字的韵律美。教学过程：

一、故事导入

同学们,你们喜欢听神话故事吗?今天老师就给大家带来一个神话故事。请同学们仔细听,听完之后举手说说故事的名字叫什么?(嫦娥原是天上的女神,因为丈夫羿奉了天帝之命到人间除害灭妖,她就跟随他来到人间。羿成天在外,为民除害,顾不上家,嫦娥就对他不满。一天,羿从西王母那里求来长生不死的灵药。如果俩人一同吃了,就可以长生不死,一人独吃,就能升天成神。在一个晚上,嫦娥趁羿不在家,拿出灵药,全吞下肚子。顿时她的身体轻飘飘的,不由自主地飘出窗户,直向天上飞去。她边飞边想,如果到天府,众神要耻笑她自私,况且见了丈夫也不好办,不如到月宫暂时躲藏一下为好。她在月宫里非常寂寞,长年陪她的只有一只捣药的白兔和一棵桂树。生回答:嫦娥奔月。)(强调读音)这个神话故事就藏在咱们的语文课本中,下面老师和大家一起来学习与神话故事有关的课文——识字8。(板书课题,齐读)

二、初读课文，集中识字

1.请把课本翻到142页,自由读课文,读准字音,任情字形,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2.采用不同形式认读生字,指名读,开火车读,把生字的拼音读准。3.强调易读错的字的读音。

4.看到大家这么用心的学习,为了奖励大家,字宝宝给大家带来了又红又大的苹果,有信心得到它吗?(开火车读生字)5.同学们学的可真快,那你能告诉大家,你是怎么认识他们的吗?(交流识字方法): 方法

一、加一加 身+寸=射 土+真=填

女+常=嫦 女+我=娥 竹+前=箭

当两个字合在一起组成新字时,要注意笔画的变化。有什么变化吗?例如“身”字的一撇不能出头,“土”字的一横要变成提,“女”字的一横不能超过撇。嫦、娥都是女字旁,(嫦娥是仙女)女字旁与女人有关。方法

二、熟字换偏旁

(栽)-(木)+(车)=载(认读、组词)读什么?栽什么?栽树。载:换了个偏旁。你会怎么记?运东西,较为常用的是用车子。有木就读“栽”,有车就读“载”。

6.今天,咱们班的小朋友们真了不起,和那么多的字宝宝交上了朋友。我们认识了字宝宝,字宝宝很高兴,于是把他们的朋友也带来了,咱们一块儿来叫叫他们的名字吧!指名分行读,齐读。

三、学习课文，了解相关知识

1.生字宝宝快乐地回到了课文当中,大声自信地齐读课文,注意读准字音。边读边想,你发现了什么? 2.生:左边四个是古代神话故事,右边四个是现代科技产物。(你真是个善于观察、善于思考的孩子)(师板书:神话故事,现代科技)3.请大家再读左边的四个词语,用横线画出神话人物的名字。4.想认识这些神话人物吗?看,你能认出他吗?(1)后羿——射日。后羿射日的故事谁能说给大家听听!(爱读书的孩子!)(2)出示“女娲补天”图(一起说)(3)出示后“精卫填海”图。精卫填海又是个什么样的故事呢?谁来给大家讲一讲?(你讲的课真好,老师都被你的故事打动了)5.同学们,可怜的精卫被无情的大海吞噬了生命,其实,古代的人同样也对大海充满了恐惧。但同时他们又向往着神秘莫测的太空和大海,并产生了无限的遐想,于是古人创造了令人心驰神往的故事。这就是神话故事的由来。神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

他们对太阳不十分了解,把它与天上的神仙想到了一块,就有()的神话故事。大海很美,也很危险。他们对大海存在的危险感到害怕,就有()的神话故事。古时候的人们想知道月亮上面到底有什么,可又上不去,就有()的神话故事。古人认为天像一块很大很大的布一样会破,也会塌下来,就有了()的神话故事。6.其实,和古人一样,我们现代人对神秘莫测的茫茫宇宙,也充满了好奇,渴望去探索它,征服它。(出示图片)宇宙是天地万物的统称,在茫茫宇宙中,我们的地球渺小的就像一粒尘土,你想用什么样的词语来形容宇宙呢?(无边无际,神秘。。)7.对于人类来说宇宙充满了无穷的奥秘,但随着科技的发展,人类已经慢慢实现了探索宇宙的梦想,嫦娥奔月的神话故事也变成了现实,接下来就让我们一起去认识这些帮我们实现梦想的现代高科技的产物,它们是:——(课件展示人造卫星、宇宙飞船、运载火箭、航空母舰,学生认读 想认识人造卫星吗?(图片展示)谁来给大家介绍一下人造卫星? 这东西的本领可不小呢!它的用途广,种类多,它有可以传递电视、电话信号的通信卫星;能检测地球上的风、云、雨等自然现象的气象卫星;帮助轮船、汽车通行的导航卫星等等,组成一个庞大的“卫星世家”。除了人造卫星,同样可以自由遨游太空的,还有什么呢? 出示宇宙飞船图片

宇宙飞船:宇宙飞船又名载人飞船,它可以把航天员送上太空并安全返回的航天器。杨立伟叔叔、翟志刚叔叔、王亚平阿姨就是乘着他们实现了人类遨游太空的梦想。(打打招呼)杨立伟叔叔(第一位上太空的人)翟志刚叔叔(第一个实现太空行走的人)。王亚平阿姨(我国第一个在太空授课的女航天员)人造卫星、宇宙飞船又是被谁送上太空的呢? 哪个小科学家给大家介绍一下运载火箭?(运载火箭:火箭是靠火箭发动机喷射产生的反作用力向前推进的飞行器,是实现航天飞行的运载工具。运载火箭,通常由多级火箭组成,能将人造卫星、宇宙飞船和空间探测器等航天器送入预定轨道。)

刚才,我们欣赏了能够遨游太空的飞行器、航天器,下面我们再来看看能够称霸海上的庞然大物!航空母舰:看,这硕大的船有个气派的名字叫什么?海上霸王!知道他是用来干什么的吗?读读它,还不够神气,读,再读!航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰只。它攻防兼备,作战能力强,很有威慑力,备受世界海军的器重。是一个国家军事、科技与综合国力的象征。这是我们国家的辽宁舰。

刚才我们已经了解了一些现代科技产物,你有什么样的感受呢?(骄傲,自豪)那就请你骄傲的读一读,谁能比他读的还好? 8.真了不起呀!是啊,同学们,当我们乘飞机翱翔在万里长空、乘船遨游在千里碧波,说明我们已经跨入了科技时代,让我们挺起胸膛,骄傲自豪的读读这些现科技成果吧。

一起读读这句话:人造卫星能飞上太空,宇宙飞船也能飞上太空。谁能用“能,也能”来说句子?(说得真好)同学们,从古到今,人们朝着自己的梦想不断追求。古老的神话故事推动了现代科技的发展,现代科技实现了古人的梦想。再一次去感受从古到今的神奇和震撼吧!齐读课文!——读得真有气势。

四、拓展

在科技大发展的今天,你又有什么样的梦想呢?谁想说一说? 生自由回答。

同学们真有想象力,老师也充满了期待,相信你的梦想终有一天会实现,但梦想的实现一定离不开什么?(科学)希望同学们也能从小爱科学,学科学,继续把古人的梦想以及我们的梦想都变成现实。

五、课外乐园

人教版二上识字6教案 篇5

《识字7》教学设计

一、学习目标：

1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。

2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

二、学习重点：

认识“护”、“牢”等10个生字。

三、课前准备

1、相关的生字词卡片、图片、课件。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣引入

师：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？

师：那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？

出示视频 《动物乐园》，谁来说说，刚才都看见哪些动物了？ 生：说出动物。（要求完整说）

（二）看图随文识字

1、找词语

师：过渡：这些动物可爱吗？今天，大森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。

生：自由读课文

师：谁来说说课文中出现了哪些动物？

生：读出课文中的词语

师：课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫……真能干，都找对了吗？

2、看图识字“孔、雀、锦”。

过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。

① 课件图：孔雀图，接着出示带拼音的字“孔雀”。

师：问：有谁会读这个词吗？请个别读、齐读。

师：请问谁认得这“孔”字，你是怎样认识它的。

生：各自说出认字方法。

师：“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？

生：小孔、孔子„„

师：出示“雀、锦”方法同上。

师：那孔雀和锦鸡是什么关系？拓展：孔雀与锦鸡的相关资料。② 出示句子：孔雀锦鸡是伙伴。

师：指名读句子，再齐读。

3、看图识字“鹰”。

过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？

① 画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。

师：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量。

生：加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟

因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字。

师：“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词？

师：那雄鹰在干什么？

② 师：出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。

师：指名读句子，再齐读。

师：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。

③ 过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字

呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成一字，有时候排成人字）

师：出示句子：天空雁群会写字。

真能干，请男同学读这个句子：

4、看图识字“丛”。

①课件：丛林、老虎

师：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？

（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。

师：请问谁认得这“丛”字，你是怎样认识它的。

生：各自说出认字方法。

师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？

生：草丛„„

②出示句子：丛林深处有老虎。

师：个别渡、齐读

③说话练习：

5、看图识字“鹂、灵”。

①课件： 歌声（百灵与黄鹂）

师：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？

课件：画面：黄鹂 百灵 拓展：师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“鹂、灵”

师：请问谁认得这“鹂、灵”字，你是怎样认识它的。

生：鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。

生：灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。

师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不

②出示句子 ：黄鹂百灵唱不休。

师：指名读句子，再齐读。

6、看图识字“熊猫”。

过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？

①课件画面：熊猫嬉戏图。拓展：师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。

师：嬉这个生字宝宝，小朋友怎么记住它？

生1：加一加：女+喜

生2：猜谜语：女孩子喜欢玩。

②出示句子 ：竹林熊猫在嬉戏。

师：指名读句子，再齐读。

7、看图识字“护”。

师：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。

对了，所以请小朋友记住这句话：

保护动物要牢记！

① 齐读

② 学习生字“护”“牢”

（二）巩固新字

1、摘果子

师：出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。

2、爬山

师：出示课件：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。

五、总结

人教版二上识字6教案 篇6

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?

2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么?(CAI：四副图——定格)他画了些什么?

3、你们看得真仔细!想去这些地方玩玩、看看吗?刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。(板书：贴识字6)咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、初读词串

1、快快翻开书，开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?(出示生字卡)都读准了，词儿一定也能读准!大家在小组内读读吧!哪个组来展示一下你们的学习成果?其他组仔细听，他们词儿读准了吗?

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗?自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

5、读好了，咱们男女生来个小比赛好吗?男生推荐一个代表，第 1 页 女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比?(CAI：韵文)读的怎么样?

6、还想比赛吗?这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、读好词串

(一)大家读的都不错!好，现在咱们说走就走!(CAI：小火车)瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了!小火车会载我们去哪些地方玩呢?大家先听一听——(CAI：配乐范文录音)知道了吗? 原来我们要到塞北、江南、海南、高原(齐读)这些地方去旅游。

(二)你最想去哪儿呢? 那咱们就出发吧!做好准备，小火车就要开了!(CAI：歌曲《小火车》)(三)哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧!赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么? 读好了吗?快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。(四)谁来给我们大家介绍介绍? *骏马秋风塞北(1)塞北有什么吸引你?

第 2 页(2)你知道“塞北”指哪儿吗?有同学知道吗?(3)塞北是什么样的呢?我们来看看。(CAI：塞北风光)(4)我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好!谁想试试? 我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧!*杏花春雨江南

(1)喜欢江南?介绍介绍?(2)(CAI：图)瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。(3)我们还知道江南的什么呢? 唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——(CAI：忆江南)(4)想说什么?能将你的感受读出来吗?指名读—还有喜欢江南的吗?我们大家一齐读 *椰树骄阳海岛(1)对海岛感兴趣?谈谈

(3)现在，我们就去领略一下海岛风光。(CAI：海南风光)(4)看来，你们的心被海南深深吸引了!谁想读?指名读——想去海南的都来读读!*牦牛冰雪高原(1)喜欢高原?说说

第 3 页(2)了解牦牛吗?(看图)师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

(3)牦牛不怕寒冷可真了不起!我们一起读读，好吗?(五)刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——;咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——;让咱们再去炎炎夏日下的海岛——;咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗?那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

准备(配乐)——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧!(六)看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗?其实我们家乡常熟也是个美丽的地方，非常有特色!我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们常熟，是吗?好好想想，咱们常熟有什么特色啊?——同位互想说说，看谁说出了常熟的特色!——谁给外地的旅客介绍?(虞山、方塔、大闸蟹)(尚湖、剑门、言子墓)(七)看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪!我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到常熟来玩!

人教版二上识字6教案 篇7

教材简析：

《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他俩用纸船和风筝传递着友情。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船，山顶上再也看不到飘荡的风筝了。小松鼠和小熊都很难过，内心有难言的孤独和失落，难忍的伤心和痛苦。后来小松鼠再也受不了了，他率先伸出友谊之手，他俩又和好了。

教学内容：

会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3、充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、会认8个生字，会写“ 祝、福”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学过程：

一、导入新课：

1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片，问：“孩子们，你们瞧，老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴，你们喜欢他们吗？那就让我们一起走进他们的故事中去分享他们的快乐吧！”

2、今天就让我们一起走进《纸船和风筝》的故事。教师板书课题，学生书空，大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。

二、初读课文，读准读通

1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字或难读的字多读几遍。

2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞起来了，它可要带着我们认识课文中的生字呢！

出示带拼音的生字卡片，指名学生读。

3、没有得到枫叶的同学别灰心，如果你们能将去掉拼音的生字读出来，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示生字）瞧，老师奖励你们一只大风筝。把大风筝收下吧！

4、了不起，不带拼音的生字也读得这样准！同学们，你们看小纸船也来凑热闹了。快读一读吧。（课件出示生词）同桌互读。指名学生当小老师领读词语

5、教师手举纸船，这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（交纸船任务）其他同学要认真听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

6、读后评价。

三、再读课文，读中感悟

1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。

咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

2、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）

（出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。）

师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。（生立即找到了并读了出来）师：谁想把这部分读给大家听听？

（老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）

师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”小熊能不乐坏吗？ 师：谁还想读读小熊的快乐？

（借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）

师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？

（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）师：你也读出了小熊的快乐。

师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。（设计意图：采用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。）

3、过渡：纸船和风筝让他俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！可是 正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了（摘风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘纸船）。同学们，用心读一读7——11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。

4、你觉得哪一段最受感动？指名读自己最受感动的段落，教师进行指导。

5、你可能也跟朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见 甚至更长时间的话，你会有什么感受？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！引读8——11自然段。

一天两天过去了，小熊拿起心爱的风筝看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8段）

松鼠也拿起心爱的纸船看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9段）

几天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。（全班齐读10、11段）

四、指导写字，写祝福话语。

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，松鼠每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

教师范写“祝福”二字。按要求写话。小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

（设计意图：根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

五、教师小结：

人教版二上识字6教案 篇8

1．学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。教学重难点：

1．学会生字，理解重点句子。

2．明白王宁为什么要选自己。教学方法合作识字，自主、合作朗读。课前准备：课文录音。课时安排：两课时

第一课时

一、揭示课题。

1．板书：我选我。

2．齐读课题，你想知道什么？

(“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)

二、初读课文。

1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。

2．交流。

（读了课文你知道了一些什么？）

三、学习生字。

1．出示卡片，组织各种形式的认读。

2．读音指导。

3．小组合作识字。

4．扩词，帮助记忆。

5．指导书写。

补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。

切：左半部分笔顺为一七。

集：上面四横，注意不要写漏。

四、巩固练习。

1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。

2．齐读这些字在文中组成的词。

3．完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。

第二课时

一、复习。

1、听写生字。

2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。

二、学习第1它然段。

1、指名读。

2、读后交流：你从文章中知道了什么？

3、学句子。比较句子有什么不同。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。仿例写句：

刘爽是我的好朋友。

___________________________________。

4、指导朗读，齐读这一段。

三、学习第2自然段。

1．指名读，师生评议。

2．指导朗读。

“选谁呢？”读出思考的语气。

“我选我。”读出坚定的语气。

3．质疑，有没有不懂的词句。

四、学习第3自然段。

1．自由读。

2．读后交流，你读懂了什么？

3．表演“愣住了”。

（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）

4．比较句子，有什么不同。

林老师说：“王宁，你为什么选自己？”

林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”

5．练习用“亲切”说话。

6．理解王宁的话。

①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。

②读一读，想想这句话告诉我们什么？

③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？

④读出有信心、坚定的语气。

五、学习第4自然段。

l．齐读。

2．从“一片掌声”中你体会到了什么？

（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。）六，有感情地朗读全文。

l．听录音朗读。

2．分角色朗读。

七、扩展思维。·

你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？ 板书设计 ： 我 选 我

热爱劳动

王 宁

大方自信

苏教版二上人物复习教案(一) 篇9

复习内容：《母亲的恩情》、《沉香救母》、《木兰从军》 复习要求：

1、掌握本单元的生字及新词，能正确默写。

2、会复述《沉香救母》、会背诵古诗《游子吟》、课文《木兰从军》。

3、能想象课文描写的情境，知道课文的大意。

4、在创设的课文情境中，走进人物的内心，了解特点，感受人物的真情。复习重点：正确地默写本单元的生字新词；背诵课文，积累规范的语言。课前准备：小黑板、词语、成语、句式

第一课时

一、创设情景，激趣导入：

小朋友，母爱是人世间最伟大的爱，亲情是人与人之间最温暖的感情。这学期的课本上就有几位人物，他们的亲情故事流传至今、让人感动。

小朋友还记得他们吗？

出示课件：（孟郊、沉香、木兰）

今天我们就来复习第四单元——人物单元，走近这一个个人物，重温那份感动。

二、复习生词

让我们先来复习这几课的生字词

1、读准字音

针脚

因为

华山

血泡

将军

恨不得

2、多音字 将

将来

将军

将士

将领 恶

恶心

凶恶

恶狠狠

3、出示词语

恩情

抚摸

永远

报答

补衣裳 针脚

叹气

含泪

善良

因为 对付

该别

武艺

方便

恨不得 野果

充满

孝心

神仙

打败 凶恶

征兵

父亲

弟弟

胜利

将军习武练功

救母心切

日思夜想 年老多病

难以出征

女扮男装

替父从军

英勇善战

文静俊美

开火车读，当小老师领读，男女生对读，多种形式读词，师生评价，正音。重点字形，谁当小老师提醒大家。补

是衣字旁

善

羊有两只眼睛一张口 因

里面的大最后一笔捺改成点 武

不要多加一撇，最后一点不要丢 救

左半边最后一点不要丢

4、辨析生字

有些字词他们读音相同，或字形相近，你们会区别吗？老师来考考你们。形近字比较

恨（）

便（）

很（）

使（）同音字比较

跟（）

弟（）

根（）

第（）小朋友顺利通过了寒流的考验，真是好样的！

5、词语开花

报（）（）（）永（）（）（）良（）（）（）武（）（）（）

三、课堂作业 抄写词语

第二课时

一、回忆情境，复习课文

今天我们继续来复习第四单元——人物单元，走近一个个人物，感受伟大的母爱与温暖的亲情。

（一）、母亲的恩情

1、唐朝有个诗人，名叫孟郊。有一次他要出远门了，他的母亲夜里还在为他缝补衣裳。

引读：夜深了，母亲（）（）地缝着。

第二天清早，母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：（）！孟郊的恩情孟郊永远铭记在心，在他50岁那年，写了一首著名的小诗——《游子吟》。

2、谁会吟诵这首诗？一齐背诵。

3、诗会背了，你们知道诗的意思吗？谁来说说？ 打开课本，找找文中哪些语句写出了这首诗的意思。

4、这首诗写出了母亲对诗人的关爱，也写出了诗人对母亲的一片深情，感情真挚、感人至深，所以流传至今。

（二）《沉香救母》

1、沉香救母的故事也同样因为沉香的一片孝心，深受人们的喜爱，广为流传。

2、当小沉香得知自己的妈妈被压在华山脚下，下定决心上山拜师学艺。

引读：不管是（），还是（），他都（）。几年过去了，沉香终于（）。

沉香15岁那年，拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。引读：课文第二、三、四小节

3、沉香历尽艰难救出了妈妈，母子终于重逢了。

看插图想象：沉香会说些什么呢？此时的妈妈又会说些什么？

4、你觉得沉香怎样？你想对他说些什么？

（三）、《木兰从军》

1、说到孝顺父母，我们不禁会想起我国古代的一位女英雄——花木兰。

2、齐读课文

3、花木兰为什么要女扮男装、替父从军？（北方经常┄┄，父亲┄┄，弟弟┄┄）板书：为国为家分忧

4、木兰怎样奔赴战场，怎样英勇作战？ 引背：木兰告别了亲人，┄┄ 板书：赫赫战功

5、木兰胜利回乡后，当将士们发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘是会怎样？如果你也在场，你想对花木兰说什么？

二、课堂作业

1、今天我们复习了课文，回顾了孟郊、沉香、花木兰的感人故事，说说你最喜欢谁？

二上识字4教案 篇10

【教材说明】

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

【教学目标】

１、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】

１、、认识９个生字。会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

【课前准备】

１、多媒体课件制作。

２、制作“果子树”和“生字果子”。

【教学设计】

一、激趣导入

１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、读中识字

１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

三、指导写字

１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

４、师板书“助”字，生书空。

５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

６、让生自己观察后练写“功”字。

７、师生共同板写“功”字。

８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

四、熟读扩展

１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；

一、二小组同学读第二组成语；

三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

五、总结扩展