地理期中考试复习策略

地理期中考试复习策略（共12篇）

地理期中考试复习策略 篇1

地理 期中考试复习方法

转眼间，开学已经近两个月，期中考试就要临近了。一提到期中考试，不少同学十分紧张，看看书本，学习了不少，但所剩时间不多。很多同学表现出一些考前焦虑,紧张的情绪.如何有效地调整自己的心态很重要，让我们一同来分享一些经验之谈吧!

一、学会倾诉不妨将你的感受说出来，让他人与你共同分担，一个忠实的听众能帮助你减轻因紧张带来的压抑感。

二、调整认识，要调整对考试的不正确认识，消除思想顾虑，增强自信。一般来说，只要准备充分，考出好成绩是没有问题的三、努力学习之余，学会休闲加强体育锻炼，保持乐观心境

心态摆正之后，具体复习过程是要做到：

一、必须先订立一个复习的计划，做到有的放矢。

二、复习时应该注意反复性、体系性、理解性，学会尝试回忆、学会整体安排、学会调整休息等。

三、复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础之上，对各科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。

地理学科在复习时要做到

一、加强知识的归纳形成体系。

二、落实基础突出主干

三、重视地图在复习时的作用。

四、区域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”。许多地理事物或

地理现象的分布、特征、成因、规律及变化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“说明”；而系统地理的原理、规律、结构、联系等又需要在区域地理中去落实和验证。因此，区域地理的内容是复习地理知识的基础。

希望同学们能掌握有效的复习方法，祝大家能取得一个好成绩

(本人简介：李锐 男 30岁 乌鲁木齐八一中学从事地理教学工作8年 中教一级 目前担任高二地理教学工作)

地理期中考试复习策略 篇2

一、提高认识, 调整心态, 端正态度, 为地理学业水平考试复习做好充分准备。

过早的文理分科, 使很多理科类学生对地理学习的重视程度不够, 地理基础较差。同时, 有些学校对理科班级的地理教学课时安排少, 教师只能用有限的课堂时间进行教学和复习。据了解, 在近年来的广东省学业水平考试中, 有部分学校理科班的地理必修课程到学业水平考试前一个月才基本讲授完毕。为应对学业水平考试, 必须根据《广东省普通高中学业水平考试地理科考试大纲》把高中地理必修内容全部复习一遍, 还要让学生在学业水平考试取得等级尽可能达到C以上。能否让学生提高认识, 调整复习心态, 端正态度, 做好充分准备是学业水平考试成败的关键所在。因此, 教师在学业水平考试复习的第一时间就必须做好复习动员工作, 让学生认识到学业水平考试的重要性, 端正态度, 进而全身心地投入到紧张的学业水平考试复习中, 为成功地通过考试创造条件。

二、全面解读和科学运用考试大纲, 以考试大纲为复习纲领, 提升学生解决实际问题的能力。

考试大纲是广东省教育厅颁布的指导学业水平考试的纲领性用书。教师在学业水平复习备考的阶段, 一定要高度重视《考试大纲》的指导性作用, 通过《考试大纲》进一步明确学业水平考试命题的主导思想, 明确学业水平地理科考试的方向, 科学完整地领会《考试大纲》中关于学业水平考试所要考查的地理能力要求。认真研读《考试大纲》中相关考点知识, 特别是对于平时上课中所忽略的考点进行重点复习和训练, 最终将考点内容融入学生已有的地理知识体系和知识网络中, 并尽快转化为学生解决实际问题的能力。在运用《考试大纲》时须注意以下几个方面。

(一) 注意考试题型。

学业水平考试地理全卷包括单项选择题和双项选择题, 共70题。其中:单项选择题Ⅰ共50题, 每题1分, 共50分。单项选择题Ⅱ共10题, 每题2分, 共20分。双项选择题共10题, 每题3分, 共30分。从2009年广东省学业水平考试地理试题来看, 自然地理方面的内容考题相对较多, 但难度不高。因此, 在复习时, 对自然地理难度较大的知识点就可以简略讲解, 以减轻学生的复习负担。

(二) 重视基础, 突出重点。

从《考试大纲》的要求来看, 学业水平考试地理考点几乎涉及了高中地理必修 (1—3) 所有教学内容。但学业水平考试不同于高考, 它是一种过关和等级考试, 试题基础性强。但值得注意的是, 广东省学业水平考试地理试题覆盖面比较广, 对地理基础薄弱的学生的复习不利。在时间紧迫、复习内容较多的情况下, 学生容易死记硬背, 从而影响到复习兴趣。这就要求教师平时要认真备课, 精心设计复习进程。教学上既要面面俱到, 又要重点突出;同时既要精讲巧讲, 又要有方法指导。比如用比较、分类、归纳、分析、综合等方法, 引导他们对所学的知识进行系统整理, 理清知识脉络, 找出知识的内在联系, 让章节知识在学生的头脑中形成一个网络体系。这种教学和复习方法, 不但有利于学生对知识的理解记忆, 节省时间, 而且有利于提高学生自主复习的能力。

(三) 重视对读图用图能力的培养。

重视对地理图表阅读、理解和应用, 这是地理学科的特点所决定的。纵观历年来的地理高考试题, 地理图表的分析和应用所占的分值比重很大。广东省地理学业水平考试地理试题中对地理图表的分析和应用也是命题的重点之一。但事实上, 很多理科类学生对地理图表的分析和应用的能力较差, 这势必影响地理学业水平考试的成绩。因此, 在学业水平考试的备考复习中, 教师要重视地理图表的教学, 重视对学生识图、析图能力的培养。只有全面提升学生对地理图表的分析和应用能力, 才能确保学生在学业水平考试中取得较理想的成绩。

(四) 关心时事热点。

时事热点问题往往都会成为地理命题的背景材料, 学业水平考试当然也不例外。因此, 重视重要时事地理信息教学, 也将有助于提高学生的学业水平考试的成绩。

三、科学训练, 重视反思。

考前冲刺阶段, 每天要进行适度的强化训练, 做一定量的习题是非常必要的。一是可以检查相关知识掌握的程度, 及时查漏补缺。二是可以提高解题水平和解题技巧。在考前阶段的训练应当更加讲求科学的方法, 训练题不求“多”而应求“精”。要紧密结合复习的内容精选习题, 重视习题后的总结与反思。提高对知识点的“活化”程度, 构建知识体系与网络, 提高从多层次多角度分析问题和解决问题的实际能力。

四、注重解题方法和答题技巧指导, 帮助考生考出最佳水平。

掌握恰当的解题方法和答题技巧对提高考试成绩有很大的作用。特别是学业水平考试的题型全部为选择题, 在答题中有一定的偶然性。因此, 在学业水平考试备考复习过程中, 必须加强对选择题的解题方法和答题技巧的指导。它将有助于考生在考试中发挥出更高的水平。

(一) 解答选择题常用的方法。

1. 直选法

对于考查地理概念、原理等知识的题目, 解题时只需重现平时掌握的基础知识直接解答, 不需要更多的思考。例题:

赤道平面与黄道平面的夹角是 (%) 。

A.0°B.23°26′C.66°34′D.90°09′

解析:此题考查考生对地理基础知识的记忆, 直接选择答案B。

2. 排除法

排除法是选择题解题时最常用的一种方法。在解题时先淘汰和题目要求不相干的或选择项本身叙述就有错误的, 然后根据条件再作正确选择。

3. 转换法

用同一事实的两种说法, 考查考生的思维的灵活性和知识迁移能力——转换视角。需用此方法解题的题目都有一定的难度。例题:

当我国南极中山站处于极昼时, 下列叙述正确的是 (%) 。

A.我国各地河流封冻影响通航%%

B.我国东南沿海台风活动频繁

C.非洲热带草原上动物成群北迁%

D.澳大利亚小麦收割基本结束

解析:从表面看, 题干与选项无必然联系, 如果把题干“我国南极中山站处于极昼时”转换为“北半球冬季、南半球夏季”, 那么, 就可以判断A、B、C为错误选项。因为我国冬季只是秦岭—淮河一线以北河流有结冰现象;我国东南沿海台风活动频繁, 在夏秋季节;非洲热带草原既有在北半球, 也有在南半球, 北半球热带草原上动物在干季时 (时间上对应北半球冬季) 南迁到热带雨林边缘及湿季的热带草原 (南半球) 去栖息, 湿季返回。南半球热带草原上动物在干季时 (时间上对应南半球冬季) 北迁, 湿季返回, 所以C选择项以偏概全;澳大利亚在南半球, 小麦为冬小麦, 夏季收割。正确选项为D。

4. 读图法

读图法是根据题目提供的相关示意图、表格或图像, 进行分析题目要求, 从而作出正确的判断。

5. 逻辑推理法

任何地理事物都具有一定的属性和地理特征。根据题目提供的条件, 判断某种事物是否具有某种性质或结果, 在解题时需要进行逻辑推理或运算逐步得出正确的结论, 即为逻辑推理法。例题:

夏至日这一天, 下列地点白昼最长的是 (%) 。

A.哈尔滨B.北京C.上海D.广州

解析:考生首先明确题干是指夏至日这一天白昼最长的地点。夏至日, 太阳直射点在北回归线上, 北极圈内出现极昼现象, 北半球纬度越高的地方, 白昼时间越长。而选项中, 哈尔滨的纬度最高, 所以夏至日时其白昼最长。正确答案为A。

(二) 选择题在解题时须掌握的技巧。

1. 明确题干要求, 把握关键性的指导语言、字词、数据、时间。

题干是选择题的主体部分, 由提供条件的设问、疑问、陈述类材料、图表、数据构成。阅读时要切中要害、把握住关键性的描述语言、图表、数据, 这往往对目的选项的确定有重要的指示意义。如:“……正确的是 (%) ”、“……最多的是 (%) ”、“……错误的是 (%) ”、“按……排序……的是 (%) ”。

2. 分析题干内容, 挖掘解题信息。

注意显性条件要认定、隐形条件要挖掘、多重条件要兼顾、关联条件要转换、模糊条件要辨析。

3. 分析选项内容, 甄别正误。

错误选项往往存在于: (1) “答非所问”类选项; (2) 本身表述类错误的选项。

地理期中考试复习策略 篇3

关键词：初中地理；学业水平考试；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-282-01

一、认真学习、深入研究《2015年初中毕业会考地理考试标准》

二、地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性

各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。

三、地理复习要注意“三法”

1、培养判读各种地图能力的方法。近几年江苏的地理学业水平考试题里面就多次出现与地图相关的题目。学生读图能力的高与低，直接关系到地理成绩的好坏。同时，地理复习中用图来复习可以摆脱文字的限制，可以避免机械的死记硬背，有利于记忆。为此，在地理课堂复习的时间里，教师应指导学生将地图装在大脑里。（1）填、写结合，读、划先行。在地理会考复习中必须要学生学会如何看经纬网地图、等高线地形图、天气符号图、地图图例、中国政区图、中国地形图、中国气候图、世界地图等。例如：复习到中国地势三级阶梯知识点的时候，可以让学生在空白地图上画出中国三级阶梯的界限，这样学生就能很直观的掌握这个知识点了；复习中国行政区划的时候，可以让学生在空白地图上填上中国的各大行政区域的名称；复习中国地形时也可以让学生在空白地图上填涂中国的各大山脉和地形区。充分利用空白地图能很好的让学生将地理课本中的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不用凭空去记忆，提高学生的复习效率。（2）用图示法分析地理事物的演变。如分析地理事物结构演变用图示法即用复合图去表象抓实质，在分析褶皱与断层构造剖面图时，从地质构造上看属背斜还是向斜；从地形上看属外力作用而成的山岭还是山谷低地；进而分析出不同地质构造对钻煤井、找泉水、修建水库、铁路要注意的问题等。这样，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物结构演变的实质。再如地壳结构与地下水示意图、海底扩张与六大板块构造图、世界和中国能源消费构成变化等均可用此法。将地理事物量变的文字陈述转换成图表，或将图表转换为文字，揭示地理事物演变的基本规律（趋势）。2、练、测并重——“对比强化记忆法”。通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图和列表分析实行“对比强化记忆法”。相对和绝对的地理名词用图解法：如气温高与高气温、高气压与气压高，寒流与暖流等相对和绝对地理名词都要 用图解法，帮助学生加以理解。相似地理名词用比较法：许多同类地理事物的特点既有共性又有差异，用归纳比较法区分它们的异同。如列表比较天气和气候的异同，如冷锋与暖锋天气特点，归纳比较可抓出其异同点。 再如恒星和星云、气旋和反气旋、降水类型、两类地下水、煤炭和石油，二战前后国际人口迁移等地理事物特点都可用此法。这样，有利于学生巩固知识，提高区分事物共性和差异特点的能力。3、形象记忆法。地理教师在复习课上可以运用自己多年的丰富教学经验，成为学生记忆的启发者，让学生轻松牢固记忆相关地理知识考点。例如，在讲解大洲大洋、各国轮廓和中国行政区域时，可引导学生发挥想象，把南极洲比作一个蘑菇云，非洲像一个三角形，南美洲像鸡腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄罗斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中国像公鸡，美国像松鼠，黑龙江省像天鹅，内蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陕西像跪着的兵马俑，山西像个平行四边形，山东像跪着的骆驼，湖北像警察的大盖帽，广西像黑猫警察的猫脸，山东像一头大象，台湾像香蕉，海南像菠萝等等，这样可以让学生在形象比喻中牢固记住考试重点要求国家和省区的轮廓。

经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。相信更能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，达到较好的复习效果。

四、精练，培养学生考试技能

任何考试离不开题目，所以地理复习中一定要做一些相应的题目以巩固考点。现行的江苏地理会考题型有一半是选择题，为此，地理复习课上可以把初中地理会考中的重点、难点及考点等内容在理解的基础上，结合会考试题的难易程度，有目的地选做一些具有针对性和巩固性的试题，以便更好地锻炼思维，巩固考点，提高考试成绩。例如，每次复习到某个知识点的时候就做一两道相关知识点的题目，以便让学生运用和巩固刚复习到的知识点。或者每节课课前或课后都给学生做一个小测试，就针对课堂上刚讲过的内容，测完就收上来给批改并打分，找到学生容易出错的环节进行及时的反馈。例如：（1）学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况，学生对这些术语的掌握和使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。（2）语言组织的逻辑性、层次性情况，一般来讲，针对试题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点；如何从这些要点中进选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述，也是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是体现学生水平的一个重要方面。

五、注重检查反馈，提高学生综合地理能力

期中考试各科复习策略 篇4

期中考要来了，平常不努力，考试徒伤悲。   期中考关键期，就要懂得抱大腿！   临阵，总得磨磨枪！   平时学习勤奋刻苦的学生，在考前没有采取恰当的方法策略，考试中并不一定会取得好成绩。   期中考试马上就要来了，你有没有一个可靠的复习方法呢？没有的话，看看王老师给你提供的期中考试复习攻略吧！  一、主科重点复习攻略   1、语文   复习原则：   1、尽量多看而不是多做，把之前做的卷子拿出来参照答案按点标记答题要点；   2、用几天时间，把此前复习过的古文知识点整理成文；   3、着重复习书内知识点，背诵之类的基本功不能丢。   重点练作文：   积累素材，高标立意   如有时间，考生可多看看《论语》、《老子》和《庄子》等经典篇目，以及梁衡等中外经典散文，既可打开思路，也能提高语文素养。   针对高考微写作，考生每天可抽出5分钟朗读一些名著片段，随后写150字左右的感想或评论。   2、数学   复习原则：   跟紧老师节奏，按讲义内容复习。   重点练错题：   （1）筛选以往错题，按题型、知识点、难易度分类标记；   （2）去掉改正重做后一次作对的题目，减少题量；   （3）对多次出错的问题，追溯期知识点，对该知识点进行10-20道专项题目训练。   3、英语   复习原则：   少看，多做   重点练语法：   要想掌握好语法，考生可用中英互译的方式练习。把中文句子翻译成英文，可直接为写作服务。把长难的英文句子翻译成中文，对理解阅读有好处。语法、写作、阅读，一举三得。  二、未雨绸缪，考前自我分析   准备   找到此前本校（区、市）期中考试试卷原题3-5套；   按照期中考试要求时间，把试卷逐一做完（最好找一个拟真环境，不要在自己的卧室）   按照考试批改规范给自己批改试卷。   分析   1.为何出错   错总有错的原因，一定要深究。   （1）马虎、大意   一定要细化原因，并给出可执行的解决办法。   如，把a的平方当成了3次方，原因是自己写字比较小又很潦草，誊写以后没有看清。   解决办法：草稿纸在使用之前，先打格或折出格子，演算、誊写要有固定区域。   （2）知识点疏漏   知识点分三个层次：知识点本身；通用技巧；难点、易错点。   解决办法：前两者，通过多做例题、熟悉课本结构来解决；第三点，说明对整体知识结构不熟悉，需要对这类题目进行细致的重做。   （3）做不完题   对试卷题型不熟悉，做题前要进行试卷的整体阅读，难点估计。   2.分析结果   （1）自己对知识体系的掌握程度，哪方面掌握不足；   （2）答题习惯是否得当。   3、给出自己整改方法   （1）要经常总结知识，提炼知识点；   （2）做题、练习要围绕自己的薄弱知识点入手；   （3）要有意识的训练自己的答题习惯。

初一地理期中考试总结 篇5

南宫实验中学初一学部 李文敏

我带的几个班这次考试成绩虽然较好一点，但和其他几个班差距并不太大，谈不上什么经验，说几点自己的做法： 第一，兴趣教学是我一贯的做法，而且贯穿整个课堂。

第二，设计导语是我每节课的开场白，好的导语一下子就会让学生进入

最佳学习状态。

第三，画板图、读地图、分析图是我常有的教学手段，在地图上学生可

以掌握课本以外的好多知识，而且还避免死记硬背，减轻了学生负

担。

第四，鼓励学生自主学习，多活动，从而培养学生创新和探究能力。期中考试已结束，本次初一地理考试题虽有点偏，不能完全测验出学生的真实水平，但仍暴露出教学中的问题，现将试题情况、学生掌握情况分析如下，并采取相应措施，以利今后的教学工作更进一步，下面我对期中考试地理试卷再说几点看法。

一、试题分析

考试一结束，学校便要求任课教师写试卷分析，拿到试卷后，我把试卷从头至尾认真分析了一遍，心里便沉了下来，因为试卷上的题目虽没有超出课本，但对于学生来说，的确有点困难，结果不出所料，学生考的很不理想。

究其原因有三：1，试题偏了，前面我也说过，试卷所考知识点虽没有超出课本，但总会绕在第二章里出题两小节内容共占58分、第三章只讲了一小节分值却有20分而第一章教学内容占本次考试的一半多分值只有22分。2，自己指导不当，把重点放到第一章，对于这次考试不理想，本人的责任很大，平时虽在课堂上很认真，但课后要求他们的却不多。3，学生学习不认真不踏实，存在有偏科现象。

二、学情分析

从学生的答题情况看，存在着以下两大问题：

1、学生对地图的记忆较差，有不少学生对山脉、各种地形区的分布位置及名称记不准，对一些综合性稍强的题目做得更差。

2、学生对所学的知识掌握较死，多数是靠死记硬背的，不会用所学知识分析问题，题目稍作变化或稍微综合，就无法下手了。同时，还可以看出学生对知识的掌握零散，缺乏系统性。

三、整改措施

针对上述问题，在今后教学中注意抓好以下两点：

1、进一步加强识图、记图的训练，尤其是对地图识别较差的同学，设立互助小组，让识图快的同学帮助稍慢的同学，提高其对地图的识别能力。

初一下册地理期中复习题有哪些 篇6

1.亚洲和欧洲的大陆部分 2.亚洲的地理位置(1.纬度位置 2.海陆位置 3.五带位置) 3.欧洲的地理位置 4.时区的换算 5.国际日期变更线 6.日界线的计算方法 7.亚洲的地形的主要特点 8.亚洲的地势特征 9.亚洲的气候特征 10.亚洲气候复杂多样的原因 11.亚洲季风气候显著的原因 12.除了温带海洋性气候之外，其他所有的气候类型在亚洲都有分布 13.北半球的寒极是奥伊米亚康 14.在世界的各大洲中，亚洲东部和南部的季风气候最强盛最典型 15.亚洲夏季风的特点 17.亚洲冬季风的特点 18.亚洲河网的分布 19.亚洲的主要河流 20.欧洲的主要河流 21.亚洲的人口和民族

第二节 非洲

1.非洲的海陆位置 2.二战前夕非洲的三个独立国家 3.目前非洲的独立国家数 4.非洲的三个美称 5.非洲的地势特征 6.非洲之最 6.世界之最 7.非洲的气候在世界中所占面积最大的两个气候 8.非洲的海岸线 9.非洲气候的分布特征 10.非洲农业的主要部门

第三节 美洲

1.美洲被称为“新大陆” 2.拉丁美洲的定义 3.北美洲地形的分布特点 4.世界第一大岛格陵兰岛 5.安第斯山脉 6.南美洲的美称 7.亚马逊河 8.北美洲的移民国家 9.美洲的工业比重分布

第二章 第一节 东南亚

1.东南亚的范围 2.东南亚地理位置分布的重要性 3.印度尼西亚 4.中南半岛的气候类型 5.马来群岛的气候类型 6.马六甲海峡的重要性 7.花园城市新加坡 8.东南亚富饶的物产

第二节 南亚

1.南亚次大陆的范围 2.南亚的三大地形区 3.那丫的三大河流 4.南亚的主要气候类型 5.南亚季风气候最显著的特征 6.西南季风对农业的影响 7.主要农作物及其分布地区 8.宗教 9.印度的泰姬陵 10.印度的牛 11.南亚的经济

第三节 西亚

1.西亚的海陆位置 2.霍尔木兹海峡 3.西亚的自然环境 4.西亚传统的经济部门 5.西亚的主要灌溉区 6.伊拉克 7.宗教 8.石油的分布 9.西亚石油运输路线

第四节 欧洲

1.欧盟 2.欧洲的历史 3.农业在欧洲的地位 4.欧洲特色产业 5.繁荣的旅游业 6.梵蒂冈

第五节 北极和南极地区

漫谈地理二轮复习策略 篇7

一、构建知识体系, 注重拓展延伸

这是二轮复习的重点之一。二轮复习又叫专题复习, 通过这个阶段的强化复习, 要使学生能理清各专题的知识脉络, 构建专题知识体系。面对不同的班情和学情, 采用的策略不同。通常有两种方法:一种就是依教材体系, 循序渐进向前推进, 如将内容划分为地球、大气、水、陆地、人口与城市、农业与工业等若干个专题, 这种方法比较适合基础较弱的班级和学生, 其好处是知识跨度小, 便于掌握, 但学生感觉没有新鲜感, 也不利于学生综合能力的提升。另一种方法就是以某一方面的知识为主线, 将所有涉及到该知识的考点, 编写为一个专题, 这种方法比较适合基础较好的班级和学生进行复习, 跨度大, 便于帮助学生更好地构建专题知识体系, 提升能力, 但对于教师来说, 备课量大, 任务重, 必须在备课组全体老师共同参与下, 团结协作, 方能顺利实施。

二、强化重要考点, 注重实际应用

二轮复习时间短, 目标达成难度大, 因此不可能面面俱到。每个专题进行复习时, 应认真对照考纲和考试说明, 结合近几年的高考试卷, 找出专题重点及重要考点, 强化对考点的分析、联系、拓展和延伸。如《大气》专题, 近几年高考主要集中在热力环流、气压带和风带、天气系统、气候类型的判断和分布、气候要素分析及其与生产活动等方面, 那么这些就是该专题进行复习时, 需要强化的重要考点。对每个考点复习时, 应结合具体问题 (尤其是近些年的高考题) , 引导学生思考, 归纳总结出考点的应用规律。如强化复习考点“气候要素分析及其与生产活动”时, 可以选用08海南高考卷19、20题和08江苏高考卷28题为例题, 进行详细的分析指导, 帮助学生提高综合应用能力。

三、加强专题训练, 注重能力提升

二轮复习一般学校都安排在每年的3、4月份, 时间紧, 任务重, 因此要求精讲精练。训练是检验能力的重要方法, 是提升能力的重要手段。许多要点和技巧, 在知识点复习时都无法面面俱到, 所以只能通过训练来完成。为了达到最佳效果, 专题训练时, 应特别注意以下几点:1.专题训练题应精心编写, 尽可能不用现成的资料, 因为每一本资料, 不可能十全十美, 都有许多不尽如人意的地方。自己编写, 不仅可以集众人之所长, 还可以提升自己的业务能力。2.每一个专题训练的题型、题量应与高考一致, 这样便于让学生能更好的适应高考。3.每次训练时, 时间安排最好与高考时间完全一致, 这样可以更有效地训练学生的时间把握度, 并能更科学的分配考试时间。4.尽可能将近年来的各地高考题、质量较高的模拟题编入专题训练中, 这样不仅可以提高专题训练的质量, 而且可以大大激发学生的训练兴趣。5.加强对学生答题规范化训练。如, 读图的规范性、答题要点的全面性、语言的规范性、地理术语的应用、作图的规范性、字迹书写的清晰、卷面的整洁、题号与答题卡的对应, 等等, 都必须在训练中不断的强化, 才能使学生的能力得到有效提高。6.注重习题的讲评。对于错误率比较高的习题, 一定要在上课前认真分析学生错误的原因, 归纳出正确的分析、答题思路, 提炼出完整的答案要点;对于答题不规范等方面的错误, 务必要点到具体的表现, 不能泛泛而谈, 以便让学生引以为戒。

高三区域地理复习策略 篇8

但区域地理是初中生用来学习的教材，其内容编排让高中生在复习时感到很简单，觉得没有必要认真地复习。所以在练习时往往涉及区域地理的内容学生最感吃力，造成考生对地理高考试题的不适应而无法有效地解答试题。因此对于区域地理不仅要予以充分地重视。而且要科学稳妥地进行专题复习。当然科学稳妥就意味着要讲究区域地理复习的方略。

一、了解区域地理知识结构，整合初、高中地理知识

区域地理复习有规律可循，即通常所说的“地理八股”。研究区域地理往往从自然条件到人类活动。其中自然条件主要包括位置、地形、气候、河湖、生物、资源等；人类活动主要包括农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。在此基础上运用高中自然地理、人文地理的相关知识进行整合。比如各区域间的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展，以及地域之间的差异等。掌握知识的层次、脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。

了解掌握知识结构是进行知识重组的基础。复习时一般先要了解其组成要素，然后再考虑其相互关系，绘出结构式或关系式。如位置包括经纬度位置、海陆位置、与其他地理事物的相对位置；地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；气候包括气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布、气候资源、气象灾害等；河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等；湖泊包括类型、特征、演变、利用等；工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等；农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等；交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等；城市包括职能、规模、位置特点、发展方向等。地理事物之间的关系主要有因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等。

例如：河流，主要从河流的水文特征，水系特征及开发利用等方面来复习。

①水文特征：是指河流的流量、水位(汛期、枯水期、断流、干涸)、含沙量、冰情(有无结冰期、冰期长短、凌汛)等。

②水系特征：是指河流的流程、流向、水系归属、河道(河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲系数)、河网密度(支流多少、河湖关系)、流域面积(面积、水系排列形式)、水力资源等。

③开发利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大，落差大，水流急的地区主要是开发水能资源，中下游地形平坦、水流乎缓、河通宽阔，流量稳定的地区开发内航运。

高初中地理知识的重组是必要的。只有通过知识重组，高中地理知识才能与初中地理知识有机地嫁接，才能有效地提高学生的地理能力。知识重组也要求学生对高中地理的相关知识能够很好地驾驭。

二、确定区域位置是学习区域地理的前提和基础

区域位置包括绝对位置(南北半球、东西半球、低中高纬度、南北纬度、东西经度、经纬度的范围)和相对位置(热温寒带、大陆东西南北中部、大洋东西南北岸)。

例如：中国位于北半球、东半球，大部分为中纬度北温带，亚欧大陆东部，太平洋西岸；唐山位于河北省的东北部等。

因此，我们在复习时要经常做读图、填图、绘图练习，努力做到“心中有地图”。例如，在复习世界区域地理时，首先要掌握世界大洲、大洋的分布大势。即七大洲、四大洋的分布。在阅读区域地图时，重视所给的经纬度数值的分析，是确定区域位置的重要手段。(如欧洲位于北半球，大部分位于40°N～60°N的温带地区和0。经线以东的东经度地区。又如在复习中国时掌握中国的最东、最西、最南、最北点也很重要)。还可以通过记住一些重要的经纬线所经过的大洲、大洋及重要的国家来联想记忆(例如，你可以试着想一想赤道、南北纬30°线、南北回归线、北纬60°纬线、零度经线、90°E、120°E、150°E、120°W、75°W等经线经过的大洲、大洋和重要国家)。其次应熟悉世界地理课本中介绍的12个区域的海陆轮廓(包括海岸线、海湾、海峡、岛屿的形状等)、地形分布(特别是高大山脉)、大江大河、重要国家的国界线等轮廓特征。它们是判断区域位置的重要依据。建议大家将东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北非、西欧、美国、南美、澳大利亚、南极洲的轮廓在头脑里想一想、在草稿纸上画一画，然后再对照地图看一看。三是要重点掌握考纲规定的八个国家。包括它们的轮廓、地形、气候、河流、工农业生产、交通、城市以及人口分布等，特别要掌握它们在世界上有重要地位或特色的事物。

三、注重综合区域内特征、类比区域间差异

区域特征分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。区域地理涉及的内容繁杂。区域之间又没有必然的联系，如果采用死记硬背的方法，往往很难掌握。所以我们应运用正确的方法。

1抓住主导因素，突出区域特征。在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素。如欧洲西部地区，海洋性气候特征显著是本区最突出的区域特征，位于温带大陆西部是形成这一特征的主导因素；气候南北对称分布是非洲最突出的区域特征，赤道横贯大陆中部，气压带、风带在非洲大陆南北对称分布是形成这一特征的主导因素；干旱是我国新疆最突出的区域特征，深居大陆内部是形成这一特征的主导因素；高寒的气候是青藏高原的主要特征，海拔高是形成这一特征的主导因素。

2理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。抓住各地理要素间联系，是地理学科学习最重要的方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。例如美国的气候分布与东西高、中间低的地形之间的关系；地形、气候与农业生产布局之间的关系；工业分布与自然资源、交通运输之间的关系等等。又比如西亚和北非，有两条主线：①纬度位置→副热带高气压带→气候特点(高温干旱)→农业生产特点→出口物资②自然资源(石油)一石油生产→石油运输线路→与石油有关的工业部门。

3比较区域之间存在的相同点和区域差异。学会使用比较法是学习总结区域地理特征的最常见、最省力的方法。建议大家课后对以下地区进行比较：日本和英国(比较他们的地理位置、自然资源、气候、农业生产、工业布局等；比较北纬60°纬线经过的亚欧大陆东、中、西部气候；南北美洲地形、气候的比较；比较南美洲南端大陆两岸气候和生物的差异性；比较南北纬30°——40°的大陆东西岸气候及其特征；非洲气候(干旱地区面积广大)与南美洲气候(湿、热)差异性的比较；非洲的马达加斯加岛东岸气候与澳大利亚西海岸气候的差异性和成因的比较；纬度大致相同的西撒哈拉与我国东南沿海气候成因的比较；美国东北部工业区、德国鲁尔工业区、日本工业区以及中国四大工业区之间特征和形成原因的比较等等。

四、将时事热点有机地糅合到区域地理复习中

高考地理试题设计具有很强地指导性，是高中教学的指挥棒。素质教育要求学以致用，那高考更要体现这一原则。所以今年来的高考试题往往以一些热点材料作为创设试题情境的背景，既考查了考生对有关知识的掌握，也考查了考生的阅读、判读、分析等能力。而热点问题又往往与具体的地理区域结合在一起。比如：西部大开发、东北老工业基地的振兴、中部崛起、中东问题、朝核问题等等。

那么在区域地理的复习中就要求我们对热点问题进行收集，同时将热点问题与具体的地理区域结合起来，然后把中学地理有关的知识进行必要地整合。平时有意识地注意各种资料杂志上以热点问题作背景设计的一些试题。如果有条件的话，也可以尝试以某一热点及其所在的区域为背景，自己设计试题，力求做到创新。在将时事糅合到区域地理中时还要突出人地关系主线，体现可持续发展的思想观念。

七年级地理期中考试总结 篇9

邝建明

最近七年级进行了期中考试，为不断总结经验和教训，在此我就这次考试小结如下：

一、试卷、考试情况分析：

本次考试是使用世纪金榜的100分试卷，满分100分。从试卷来看，试题做到了紧扣教材，注重基础、难易适中。（考试情况分析见《成绩统计表》）

二、存在的问题：

1、学生基础差，知识运用能力较差。

2、学生基础题得分率不高，成绩不够理想。

3、部分学生的学习习惯和方法较落后，效率较低，少数学生学习目的性不够明确，学习的自主性较差，缺乏自觉性。

三、下一阶段的工作重点和对策：

1、每一位同学对考试的情况，反思自己，确立下一步的目标和措施。

2、树典型、发挥榜样示范作用。对优秀试卷展览，建立学习榜样。

3、降低教学起点，增强学生自信心。

① 抓好班里的后10名同学，提高他们的学习兴趣及效率。② 狠抓基础知识教学（基础知识、基本技能、基本方法）。③ 考试科平分低于40分的同学采取补考形式。

4、加强培优补差工作

对于优等生：我们除课堂教学外，要有针对性地布置一些拔高题，引导他们自学，多给予自由支配的时间，多鼓励他们看课外书，让他们向更高的层次发展，针对每个学生制定了努力目标，就是一种很好的激励措施。

对于边缘生：也就是优秀边缘的和及格边缘的，重视这些学生的转化，增加优秀人数、防止学生掉队。

对于差生：我们应该采取低起点、小碎步、快反馈、勤纠正、多鼓励的方法，及时肯定他们的每一点进步。鼓励他们战胜学习的困难，多给他们方法的指导，使他们看到自己的希望。结合本班实际对学生逐一分析，找薄弱，制定计划与预期目标，找学生谈话，鼓励学生，做好思想工作。

5、注重学生良好学习习惯的培养。

① 定计划的习惯，很多学生学习非常盲目导致他们没目标而影响成绩，让学生制定远期、中期、近期目标及每天的作息时间表，同时在班上找一位同学作为自己的竟争对手，每次考试都与他比一比促进提高自己。

② 预习、复习的习惯。要求每天至少花15分钟复习所学的内容，预习新学的内容。③ 建立错题本，整理错题的习惯。找出错误的原因及对策。

地理期中考试复习策略 篇10

美国耶鲁大学曾进行一项调查，研究人员参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是不是可以把它写下来呢？”结果，只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，都远超了另外那些没有写下目标的同龄人。可见，目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！所以，我们都要为自己的期中考试制定一个切实可行的目标，并把目标写下来，时时提醒自己、鞭策自己。

既然我们的目标已经明确，行动绝不能落后，理想和现实，其实仅一步之遥，但这一步必须付出艰辛的劳动和辛勤的汗水，成绩的彼岸可望而不可及，但它永远属于勇敢的跋涉者。每天，我们都要在做完作业之余为期中考试作出准备。平时积累的错题是一笔不小的财富，认真地将错题稳固一遍，回忆答题方法，比多做新题有用的多。其次，我们可以将老师给的正确答案仔细阅读一遍，使日后自己的答题趋于规范。另外，我们一定要全力以赴语、数、外，但也决不放松选修科目。

在这仅有的几天时间里，我们一定不能把今天的事留给明天，因为明天是失败者寻找借口的日子。把必须要做的事情和可做可不做的事情清清楚楚地分开，安排一个切实可行的复习计划，合理安排复习时间，注重复习效果，努力提高复习质量。保持平和的心态，不浮躁、不焦虑，从容应对即将到来的重要考试。

同学们，人生并不精彩，缺乏竞争和考试的人生是不完整的，考场就是一个战场，也是一个你展示才华的舞台。一次考试只是人生的一小步，但只有走好无数个这样的一小步，才能达到理想的彼岸。希望你踏入考场的那刻，能自信地说：“期中考试，我已做好准备。”

高中区域地理复习策略 篇11

诚然，区域地理的关键点就是区域。湘教版高中地理必修Ⅲ包括区域地理环境与人类活动、区域可持续发展、地理信息技术应用三个方面的内容。学习了自然地理知识和人文地理知识后，学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理，而学习区域地理的过程则是学生在掌握自然地理知识和人文地理知识的基础上将地理基本原理与基本知识应用于某个具体区域的过程。从自然地理、人文地理到区域地理，是一个将理论知识应用到实践的过程。区域还是当今世界上一些热点和焦点问题的承载点，是地理学科自然地理和人文地理知识的综合点和联系点，也是文科综合命题的切入点。因此，加大对区域地理的复习力度是高考地理复习中的重要一环，也是考生获得高分的重要途径。

近年来，高考对该部分内容的命题方向主要有两个：一个是描述区域地理特征；另一个是比较区域地理特征的差异。所以，我们要根据命题方向，掌握正确的复习策略。

1.熟练掌握自然地理知识和人文地理知识

自然地理知识和人文地理知识是基础，要想在解答区域地理试题的时候取得高分，同学们就必须熟练掌握自然地理知识和人文地理知识。如果同学们没有熟练掌握经纬线的知识，就不可能根据经纬度判断区域所在的位置，即不能进行准确的区域空间定位。区域空间定位不准确，接下来的描述区域地理分布特征和比较区域地理特征也就不能准确进行了。如在比较世界上最大的稻米生产国与世界上最大的商品谷物生产国气候的异同时，如果同学们不知道世界上最大的稻米生产国是哪个国家，也不知道世界上最大的商品谷物生产国是哪个国家，那么这道题就无从答起。

2.建立空间概念，进行区域空间定位

世界上区域有大小之分，我们在考试前不可能全部记住世界上每一个地方的自然和人文地理特征。实际情况是，我们对高考将要考查哪一个区域是未知的，要想利用掌握世界上所有区域的特征来应对高考的方法是不现实的。所以，同学们应该掌握区域空间定位的方法，以不变应万变。区域空间定位是分析和描述区域问题的前提和基础，只有定位准确才能正确解答区域地理试题。

在复习中应该加强对空间分布的训练。进行空间定位的方法主要有：①在复习中要以世界政区图为基础，熟练掌握世界各大洲、主要国家和主要地区的经纬度范围，同时还要掌握世界各大洲、主要国家和主要地区中重要地理事物或地理现象的分布范围。②掌握一些重要的经纬线经过的区域，如赤道、南北回归线、30°N纬线、60°N纬线、30°S纬线和0°经线、90°E经线、120°E经线、150°E经线、120°W经线、75°W经线等经过的大洲、大洋和国家。③根据地理事物的相对位置和地形轮廓特征推断。④根据重要的地理事物（世界某一重要河流、山脉等）确定。⑤根据一个区域与其他区域的联系确定。在复习时要经常读图、填图、绘图，力争做到“心中有图”。

3.构建区域地理模型，掌握解答区域地理试题的思路

命题者命制区域地理试题的基本思路是“空间特征描述+区域地图+地理特征考查+地理原因分析等”，相应地，同学们应该在学习或者复习中构建这样的模型：“空间定位+要素提取+原理联想+逻辑推理+综合运用”。

4.加强综合比较，把握区域特征及区域差异

综合比较是把不同地区或国家的自然地理要素或人文地理要素进行对比，发现被比较对象的联系和区别，更好地把握每一个被比较对象的特征、形成原因以及各要素之间的联系等。主要应从以下两方面入手。

（1）从相似事物中找差异

北美洲和欧洲都有温带海洋性气候分布，但这两大洲该气候的成因是否相同呢？通过比较我们可以发现，欧洲西部和北美洲西部都有温带海洋性气候分布，但是欧洲西部的温带海洋性气候与北美洲西部的温带海洋性气候相比，分布的纬度要高；北美洲西部的温带海洋性气候比欧洲西部的温带海洋性气候分布要狭窄，呈狭长状分布。主要原因是，北大西洋暖流对欧洲影响的纬度范围远大于北太平洋暖流对北美影响的纬度范围。欧洲中纬地区平原占优势，有利于西风的深入；北美洲西部有平行于海岸的高大山系，西风难以深入大陆内部。

（2）从不同事物中找内在联系

高考文综地理复习备考策略 篇12

一、2012年大纲卷与新课标卷结构的比较

1. 相同点。

两套综合卷均通过地理、历史、政治三科按照选择题与非选择题两部分组合成卷, 且选择题均为单项选择题, 地理选择题题量为11道, 赋分44分, 非选择题赋分56分, 满分皆为100分。

2. 不同点。

大纲卷文科综合题采用政、史、地各一道单科题 (地理为36题) 加一道三科综合题组题, 而新课标卷地理综合题则采用两道“必做”题 (36、37题) 加三道“选做”题 (42–44题) 的学科内综合题组题, 并没有三科综合题。从赋分上来看, 大纲卷地理单科题36题为36分, 三科综合题39题为20分, 而新课标卷两道“必做”地理题为46分, 三道“选做”地理题 (三选一) 各占10分。

二、近三年来新课标卷地理试题的主要特点

1. 图表丰富, 体现了“无图不地理”的学科特色。

地理图表既是地理知识的重要载体, 又是学习地理的重要工具。高考地理试题情景创设最主要的途径就是利用地理图表。

从图表数量来看, 具有稳中有升的趋势, 从图表类型来看, 区域图、统计图、等值线图出现频率高, 三年来都进行了专门考查, 特别是区域图, 每套试卷中则有多幅出现。这些图表集中地体现了地理学的区域性、综合性, 反映了地理学的思维方式和研究方法。值得一提的是, 近两年的新课标卷中, 采用了以图组形式呈现主题信息的方式。如, 2011年新课标卷36题中的图表就以世界区域图 (新加坡) 、气温曲线降水柱状统计图和景观图 (水坝) 的组合形式呈现。又如, 2012年新课标卷4—5题、6—7题则为两组各两幅图的组图题。这种图表组合形式更能体现地理学科的特色与本质, 强调了信息来源的多元化与交互性, 也对考生的地理素养及综合分析问题的能力提出了更高的要求, 其需要考生多层次、多角度地揭示地理要素间的关系。

2. 知识为基, 能力立意。

近三年来新课标卷地理试题中涵盖的主要考点有:天气与气候、河流水文特征、等值线的判读、地表形态变化的因素、地理环境的整体性与差异性、区位因素 (农业、工业、城市) 与产业活动、人口问题、区域可持续发展与区际联系等。从考查内容来看, 试题多选取地理学科知识结构中最基本和最核心的内容, 即地理学科主干知识。试题设计既不回避教学重点内容, 又不强调知识的覆盖面, 不再追求自然与人文、中国与世界地理板块内容间的平衡。值得一提的是, 新课标卷试题中连续三年没有对难度较大且较为抽象的地球运动知识进行考查, 但在全国其他一些地区的高考文综试卷中, 这一考点出现频率仍然较高, 只是考查难度有所降低。

新课标卷地理试题大都以能力考核为主, 回归学科本质, 减少了知识陈旧与机械记忆的内容, 更注重“理”的考查。如, 2012年新课标卷10、11题, 即根据等高线地形图判读高差。其需要考生快速审清题干指向, 准确解读和提取有关图表信息, 积极调用储备知识后, 方可作答。通常情况下, 观察等高线及其标高可以判断出地形地势、河流流向等。本组题则独辟蹊径, 构图留白, 图文结合, 要求考生灵活运用相关地理知识, 根据河谷的位置逆向判断出河谷两侧的地形特点, 进而判定相应的等高线数值。这突破了传统等高线判读试题的设计思路, 彰显了能力立意的原则。

新课标卷地理试题的设计还体现出一定的开放性、选择性, 为考生作答提供了广阔的空间, 答案更注重要点间的逻辑性和层次性。如, 2010年卷37题第 (3) 小题:有人建议贵州向广西学习, 大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。答案有赞成和不赞成两种观点, 考生只要分析有据, 论证充分均可给分。又如, 2012年卷37题第 (3) 小题:你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植, 请说明理由。该题设计与2010年卷37题第 (3) 小题有异曲同工之妙。再如, 2011年卷36题第 (3) 小题:除建水坝外, 请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法, 并说明理由。这类开放性试题能较好地考查考生思维的发散性、灵活性与创新性等, 符合高中地理新课程的理念。

3. 选做题突出主题, 风格近似。

2010年新课标卷选做题由“旅游地理”、“自然灾害与防治”两个模块的内容构成, 2010年后则增加了“环境保护”模块的内容, 试题的设问数量也发生了变化。在2010年、2011年只有一问, 2012年则变为两问。

选做题的基本原则是“超量命题, 限量做题”, 体现了选择性和多样化, 考生可以在三道选做地理题中任选一题作答, 这符合地理选修课程设置的目的与初衷。从考查内容来看, 在同一试卷中, 各选做题的设计都围绕模块主题, 突出了主干知识的运用。随着新课改的推进, 选做题的设计在“描述阐释”型问题的基础上, 逐步增加了“论证探究”型问题。如, 2012年各选做题的第二问都增加了“应采取的措施”的设问。这样的试题设计更能有效地检测考生的学习潜质, 对今后的地理选修课教学具有较好的导向作用;从试题结构来看, 在同一试卷中, 各选做题的素材阅读量相当, 图文信息的呈现方式与设计风格相似, 答题量相近, 赋分相同;从考核目标来看, 在同一试卷中, 对各选做题的难度、区分度均进行了合理的掌控, 设问的难度相当, 区分度相近。这确保了考试的公平性。

4. 联系生活, 关注热点。

新课标卷地理试题多以反映社会经济发展的现实与热点为背景, 强调理论联系实际, 注重现实生活和热点问题中地理元素的挖掘, 通过考查与之相关的地理核心知识、原理和思维方法, 体现出地理学极强的应用价值, 具有鲜明的时代特色。如, 2011年卷42题以近年来大量出现的自驾车旅游为题材, 考查了相关的旅游地理知识。又如, 2012年卷44题以上海市饮用水源地的变化为题材, 考查了“环境保护”的问题。这类试题贴近生产、生活实际, 生活气息浓郁, 考查了“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理, 很好地体现了地理新课程的理念, 对中学地理教学起着积极的导向作用。从对热点问题的考查方式来看, 有隐性考查和显性考查两种方式。 (1) 隐性考查:通过题目内涵折射、反映热点, 不着痕迹。如, 2010年卷4-5题涉及了人口增长、劳动力人口负担与职业构成的关系;6-8题则介绍了我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程;2011年卷3-5题涉及到了我国大豆生产的进出口;2012年卷8-9题则涉及劳动力数量、价格与区域产业结构升级的关系等。 (2) 显性考查:直面热点或关注热点背景及其发生区域。如, 2010年卷1-3题涉及了2010年5月初新疆地区发生的洪灾;2011年卷1-2题提及了东日本大地震对汽车生产的影响;2012年卷1-3题关注了我国工业化、城市化飞速发展导致的耕地被占与粮食增长问题, 36题则涉及了凭祥家具生产等。这些热点试题的共性是:引导考生用地理的视角看待纷繁复杂的现实世界与日新月异的社会发展, 以地理学科的思维方式来分析热点问题, 体现出了地理学科的价值与功能。

三、2013年高考地理命题趋势分析

1. 仍然以主干知识作为命题的重点。

通过对近年来高考文综地理试题进行分析, 笔者认为, 地理学科主干知识这一考查点没有变, 对主要内容进行反复考查的命题思路没有变, 主干知识始终是命题的重点。一些地理学科主干知识, 如, 时间计算, 天气与气候, 区位分析, 人口、资源、环境与可持续发展, 区域地理特征及国土整治等, 仍会是考查的重点。对于这些主干知识, 教师不能让学生机械的记忆, 必须引导他们进行深入加工与整合, 并从多角度、多层面进行分析, 从而加深他们对地理主干知识的认识和理解。

2. 注重对考生创新能力的考查。

随着课程改革的推进, “学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”等新课程理念必然会在高考文综地理试题中予以体现, 特别是以问题为中心的探究性试题则更为注重对考生发散性思维与创新能力的考查。

3. 以图表作为载体, 强化对考生地理思维能力的考查。

图表是高考地理命题的重要载体, 其能够灵活地考查考生的地理思维能力及对地理知识理解和掌握的程度。在高三地理复习中, 教师应让学生结合地理图表进行知识应用训练, 如, 可进行绘图基本功的训练, 以及读图能力和图像变化分析的训练等, 不断地提高他们读图、析图和用图的能力。

4. 以区域性作为考查考生地理思维能力的重点。

区域性是地理学的重要特征, 也是高考地理命题的主要依据。很多地理现象的发生和变化只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。为此, 在复习备考过程中, 教师应引导学生利用区域图进行全面复习, 使其明确重要的区域及地理事物的空间位置, 掌握不同区域的特征;进行不同区域的对比, 使学生深入认识区域差异和产生差异的原因;让学生进行区域特征或区域要素特征的描述, 并结合生活实际对一些特定区域及时事热点发生区域的自然条件和社会条件进行分析。通过以上复习, 不仅能够强化学生的空间概念, 而且他们的地理思维能力也能得到有效的提高, 与此同时, 其对高考地理试题的考查重点会有更为深刻的认识。

四、高考地理复习备考策略

1. 认真研究课程标准和考试说明, 把握高考方向。

在复习备考的过程中, 教师应认真研究《普通高中地理课程标准》和高考命题指导思想、考试内容与考核要求, 以及近几年来全国新课标卷地理试题的命题特点, 把握高考方向和命题变化趋势, 为科学、有效地指导学生进行复习做好铺垫。

2. 夯实基础, 构建主干知识网络。

每年的高考文综地理试题都是通过“意料之外的情景材料”来重点考查“情理之中的主干知识”。为此, 在高三地理复习中, 教师不必过分强调知识的深度和难度, 而是要引导学生集中精力, 立足于基础与主干知识, 充分利用教材、地图等, 弄清基本地理概念、原理和规律, “以点带线, 以线带面, 由线成网”, 逐步构建主干知识网络。

3. 强化读图训练, 提高学生读图能力。

地理图表是高考地理试题主要的信息呈现方式。近年来的高考文综地理试题对考生利用图表进行分析、判断、归纳和总结的能力要求在不断提高, 而很多考生因无法理解图表中各要素的含义, 难以从图表中提取有效信息, 导致严重失分。在复习备考中, 教师要在培养学生读图、析图方面多下工夫。强化读图训练, 有意识地让学生进行读图、填图与绘图, 引导他们总结各类地理图表信息呈现的特点, 结合图表去理解和掌握地理基础知识、基本规律, 使其学会准确、全面地从图表中提取显性与隐性的信息并加以科学的表述, 不断提高学生的综合分析与表达能力。

4. 关注生活, 关注热点。