汉语拼音总复习课教案

汉语拼音总复习课教案（共11篇）

汉语拼音总复习课教案 篇1

拼音总复习课教案

教学目标：

一、复习声母、韵母、整体认读音节，读准音，认清形。

二、区分几组易混的声母、韵母。

三、通过创设情境，使学生熟练准确地拼读音节。教学重难点：

一、区分几组易混的声母、韵母。

二、复习拼读规则，能正确熟练拼读音节。课前准备：、课件。

一 导入

师：今天这节课啊，有一个小朋友们特备喜欢的老朋友来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！

（出示喜羊羊）

师：喜羊羊对我们小朋友说----（出示喜羊羊说的话）师：今天你们想跟喜羊羊去拼音王国玩吗？

一复习声母

师：现在就让我们乘上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园玩儿吧（出示声母乐园 让学生读一读）

1.刚到了声母乐园 23个声母宝宝就站着整齐的队伍来迎接我们了

2.（出示23个声母 指名学生读 男生读 女生读 一起读）3.师：看见小朋友们对声母宝宝已经非常熟悉了，课时我们漂亮的美羊羊却对有几个长的非常像的声母宝宝经常分不清，你能帮帮她吗？

（出示美羊羊说的话 指名学生读）（指名学生区别容易混淆的声母）

3.师：小朋友们真棒，有那么多的好办法能记住这些字母，美羊羊可感谢我们小朋友了，所以他要带我们去声母乐园的探险小屋里去玩儿！可是小屋里有许多读音非常接近的声母卫士在守门，他们分别是平舌音卫士 和翘舌音卫士，还有鼻音和边音卫士，只要你读准了他们，我们就可以去城堡里玩儿了！

（指名学生读）（小老师带读）

4，小朋友们读的真的好极了！城堡的大门终于向我们打开了，哇！快来开一开这拼音小火车吧，看准车厢上的图片，读准车厢下的音节词，小火车就会带我们去任何想去的地方啦！

（带小朋友玩儿拼音小火车）

谁来开动鼻音和边音的小火车？（指名一个学生读 大家一起读）那么翘舌音和平舌音的小火车你能开起来吗？

（指名一个学生读 大家一起读）（老师相机正音 红色的音节带学生多读几遍）、（开动拼音小火车）

4.小火车终于开动起来了！咔嚓咔嚓！呜~~~~~（小朋友和老师一起做开动小火车的动作，模仿小火车开动的声音）

5.师：小火车飞快的奔驰着，一会来到了一片绿色的草地上，草地上有一只小兔子在--（采蘑菇）师：小兔子对大家说：（出示小兔子的话）（指名学生拼读）师：有信心帮助小兔采到所有的蘑菇吗？（带学生玩儿采蘑菇的游戏）

师：小兔看到大家帮他采到那么多的蘑菇，他高兴的说：（指名学生读小兔子的话）

师：好！现在就让我们一起把这些声母大声的正确的读给小兔听听吧！会背的小朋友就背一背！（学生一起读背）

二 复习韵母

过度：师：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩儿呢？看！（出示韵母家族）

师：对！韵母家族可是个大家族，里面的字母宝宝可多了 接下来，我们就赶紧去和韵母见见面吧！1.复习单韵母

师：瞧！调皮的单韵母宝宝和我们捉迷藏呢！他们都躲在拼音卡片上呢！你能在卡片上找到他们吗？

（学生单韵母捉迷藏的游戏）（一起读单韵母）2.复习复韵母

师：单韵母宝宝都是好朋友，他们相互手拉手就组成了复韵母（出示：复韵母）

（学生一起读一读复韵母 男女生比赛读）

师：漂亮的美羊羊也带来了一个韵母宝宝，他是---（出示er）她想提醒我们小朋友，er是一个---（特殊韵母）

老师：让我们和美羊羊一起读一读八个复韵母和一个特殊韵母。er要读的特别大声，要牢牢记住er是一个---（特殊韵母）哦！

3.复习前鼻韵母和后鼻韵母

师：你们读的太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢！

（出示字母，学生读）

4.师：看来我们小朋友这么快就和复韵母宝宝也交了好朋友，所以啊！到了晚上，复韵母宝宝要请我们小朋友来欣赏韵母家族的烟火晚会，你们想参加吗？

（玩放烟火的游戏 找出韵母就点击喇叭放烟火）

三 复习音节

师：欣赏了美丽绚烂的烟火，我们真舍不得离开热情好客的复韵母家族啊！但是喜羊羊说要带我们去一个更美丽的地方，所以我们只好再次出发楼~

师：哇！这是什么地方啊！也在放着烟火迎接我们的到来呢！喜羊羊告诉我们说，这里是----（出示音节城堡）想去玩儿吗？

一 复习整体认读音节

师：首先迎接我们的是站的整整齐齐的整体认读音节，快来跟他们打个招呼！（出示整体认读音节 学生读）

师：这些音节中啊！有容易读错的 也有容易写错的！（红色的是容易读错的平舌音和翘舌音 老师带读）（蓝色的是容易写错的 小ü要注意去点）（老师指着再次带读）

二 复习整体认读音节 三拼音节 两拼音节

师：读了那么长的时间，肚子都有点饿了，可爱的喜羊羊要带我们去城堡中的苹果园摘大苹果吃，想去吗？

（出示课件）

师：三种大苹果可不能放错框子，要是放错了，可就吃到大苹果啦！（指名学生来玩儿摘苹果的游戏）（然后分别读一读三个框子里的音节）

（老师引读：整体认读音节有：（学生读）两拼音节有：（学生读）三拼音节有：（学生读））

师：当我们以后再遇到这些音节的时候，一定要睁大眼睛，仔细辨别，可不要像今天几个小朋友这样把苹果放错框子喽！

师：我们摘了那么多大苹果多开心啊！可是有一些朋友不开心，瞧他们愁眉苦脸的样子，正等着我们去帮忙呢！

（出示课件）

师：这些花的名字叫五色花，他们为什么都无精打采的呢！原来啊，他们花瓣上的音节都生病了，失去了美丽颜色的五色花当然一点都不开心了，我们来帮他治治病好不好？

（指名学生说一说音节的错误在哪里，并说出正确答案）（点击课件，玩儿五色花的游戏）

师：你看！五色花又绽放了可爱美丽笑脸，他们可要谢谢我们小朋友喽！一起看着这些正确的音节，把他们大声正确的读一读吧！

（齐读音节）

师：除了五色花刚才很不开心，音节城堡里啊还有一只迷路的小青蛙，他很想回家，但是他必须要跳过这几片大荷叶菜才能到家，他不会读荷叶上的音节句，你能帮助小青蛙回家吗？

（玩小青蛙回家的游戏）

师：瞧！小青蛙快活的唱起了歌。谢谢小朋友们把他送回了家！

师：你们不但帮助了五色花，而且刚才还帮助迷路的小青蛙！所以懒洋洋也要送给我们小朋友许多礼物以表示感谢！

看！这棵高大的树上有许多音节词，只要你能读准这些音节词，礼物就会出现在你的面前，你最想要哪个礼物就读出来吧！

（玩送礼物的游戏）

师：拿到那么多的礼物开心不开心？（很开心）

师：现在音节城堡里的小朋友和我们一起玩儿，（出示课件）师：一阵风吹来，他们手里的气球飞走了，你能看着他们衣服上的编号，帮他们找到属于自己的气球吗？

（玩找气球的游戏）

师：这是个小朋友就是拼音王国里十兄弟，他们最喜欢唱歌了，现在让我们一起和他们唱起这首拍手歌吧！

（出示拍手歌）（一起读）

总结：拼音王国里好玩的游戏玩不完，好听的歌曲唱也唱不完，老师也希望通过这次去拼音王国的游玩，以后我们能在生活和学习中更好的运用拼音，学好拼音，看谁真正能把拼音学的顶呱呱！好吗？

（下课）教学反思：

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式故事串编在一起，喜洋洋畅游声母乐园展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘苹果，拼读音节采用无色花，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，兴趣是最好的老师正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的。回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道声轻介快韵母响，三音连读很顺当。对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，另外课堂安排的内容太多，学生难以消化，学生到后面学习兴趣名显下降。教师又担心课不能正常上完，赶进度，最后流于形式。组织教学也有所欠缺。在以后的教学中，应明确教学目标，攻破教学重难点，加强组织教学。

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汉语拼音总复习课教案 篇2

由于复习教学的内容是学生学习过的, 如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习, 既不能引起学生的兴趣, 又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。在进行总复习时, 一般可以从以下几方面入手。

一、明确考点, 梳理知识

历年来中考基础题约占70%左右, 而一些综合题也是基本概念、基本方法和基本技能的综合应用, 因此抓好基础是关键。在第一轮复习中, 教师要钻研教材和考纲, 明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。复习时应对教材作系统的概括, 以便学生掌握教材的基本结构。特别是对概念性强的单元例如电磁联系单元, 复习时还可以带领学生通过分析、总结或绘制“知识结构图表”的方式进行系统总结。

要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系, 尽可能用新的体系、新的方法把学生学过的知识重新科学地安排和组织起来, 进行分析和比较, 揭示其共性、个性以及知识间的内在联系。这样做, 使学生能够得到新的收获和体会, 有助于学生掌握所学内容的基本结构, 有助于学生对知识的理解和记忆, 有利于知识的迁移。

二、了解学生, 纠错解惑

学生在学习了一段教材之后, 往往会在某些问题上存有疑难, 还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题, 势必形成学习上的障碍, 使学生丧失学习的兴趣和信心, 以致加剧学习的分化现象。我们除了在日常教学中注意防止这一现象外, 在总复习前, 应当深入了解学生的学习情况和存在的问题, 一方面鼓励学生利用总复习的机会, 把知识再学习一遍, 毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广, 不能平均使用力量, 重点、难点、学生的薄弱点在哪里, 就设置怎样的典型例题和针对性练习, 要做到心中有数。

根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题, 要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因, 刨根求底, “自己解放自己”。对于同一类问题, 要变换方式, 在新情境、新角度中设置练习, 进行反复训练, 并及时反馈, 扎扎实实把基础夯实, 让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习, 注重解题思路、方法和技巧的指导, 将知识和能力有机结合起来, 提高学生的应试能力和素质。

三、方法指导培养能力

从平时考试情况看, 学生考试失分的原因, 除基础不扎实, 缺乏灵活解决问题的能力外, 还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法, 比如审题不清, 粗心大意, 运算不过关, 语言表达不规范等原因而造成。而这是相当可惜的, 也是我们复习最应该训练的, 因为这方面最容易见效。所以在复习训练时, 应采取一些措施, 把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓, 如要求学生在作业中, 读题时可把关键的字眼划出来, 做个记号提醒自己。做题时会做的题争取要一次性做对, 不依赖于检查;而且要限时做完, 训练速度;不用计算器, 提高运算能力。在试卷评讲中, 发生错误一定要找出错误的原因, 把原因整理归纳在错题集上, 时刻提醒自己;同时要求错误答案保留, 把订正过程写在旁边;教师讲题时不应仅仅局限于知识点上, 还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法, 注意通过复习, 提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。

四、把握方向, 调整对策

要关注课程改革新形势, 体会课改的精髓, 把握中考新动向。

1. 要回归书本, 关注课本的插图和举例, 及一些基本数据和基本事实, 例如估测温度、质量、长度、功率等。

联系生活实例来深化知识, 提高用物理知识解决实际问题的能力。

2. 要重视实验, 通过对实验的设计或探究, 知道实验结论的得出方法和过程, 才能适应现在中考实验题的考查。

3. 要关注相关学科之间的联系和相互渗透, 拓宽知识面, 来应对学科交叉问题。比如加强阅读材料的分析训练。

4. 要练习开放性试题, 培养学生的表达能力, 培养学生的发散思维能力, 来应对开放性试题。

5. 要重视有关物理的社会热点事件、科学前沿问题。

当然, 在复习的后阶段, 还要不断调整学生的心理和应试状态, 教育学生要有充足的睡眠, 适当休息, 保持充沛的精力;回忆知识时不要过分紧张, 识记知识时避免类似知识的互相干扰等等。

总复习是初中物理学习的一个艰苦的磨炼, 教师要根据新情况, 及时调整复习策略;学生要增强信心, 掌握正确的学习方法, 师生付出的努力一定会有回报。

摘要：本文从中考复习课普遍存在的“教师讲得乏味, 学生学得疲惫”现状入手, 阐述了在总复习课的设计中应着重强化的几个抓手, 提出明确考点、纠错解惑、培养能力和把握中考新动向几个行之有效的方法。

汉语拼音总复习 篇3

在声母家庭里住着23个成员，它们是b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，其中这些声母小朋友们要特别注意哟：

翘舌音： zh ch sh r

平舌音： z c s

模样有点像的： b—d p—q m—n f—t

小朋友们平时可要多加练习，千万不要认错它们的样子，叫错它们的名字哦！

韵母家庭住着24个成员，它们是：

单韵母： ɑ o e i u ü

复韵母（由两个单韵母合在一起组成）： ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

特殊韵母： er

前鼻韵母（发音时，舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气）：ɑn en in un ün

后鼻韵母（发音时，舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气）： ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

在这些韵母当中，ei—ie，iu—ui模样有点像，小朋友们容易把它们混淆，搞不清楚的时候可以想想复韵母的发音方法，从前面一个音慢慢地滑向后面一个音，这样就能念出它们的正确发音了。读准了这些字母的音，我们今后认读汉字才能做到字正腔圆。

声母和韵母共同配合，拼合在一起，就组成了音节。

1. 两拼音节： 由声母和韵母两个部分组成。

如：b—ā→bā x—üé→xué

★ 特别提醒：j q x和ü相拼时，ü上两点要去掉。

★ 标调规则：有ɑ在，把帽戴，ɑ不在，o e戴，i u一起来，谁在后面给谁戴。

2. 三拼音节： 由声母、介母和韵母组成，发音时，声母、介母和韵母三拼连读。

如：j—i—ā→jiā h—u—ánɡ→huánɡ

3. 整体认读音节： 发音时，不需要拼读，要整体识记，它们可以直接用来给汉字注音。分别是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

相信在音节朋友的帮助下，小朋友们学习汉字就轻松多了，认识的汉字会越来越多，普通话也会讲得越来越好。

一、 帮字母找家。

y ye enɡ ɑ hou k u yue jue ɑi w yi b

拼音总复习教案设计 篇4

一、读准音。

拼音是帮助孩子们识字、正音的，如果拼音读音不准，将来生字、词语的读音肯定也不准，将严重影响“音序查字法”、“多音字”、“选择正确读音”等项目的学习。因此，复习拼音首要的是帮助孩子读准音。

1、声母中最难的是鼻音 n 和边音 l 。n 从鼻子里出气，l 从舌头两边出气。孩子如果发不准，一是多听学习机里的发音，二是通过说词语来帮助正音。例如：拉手 牛奶

2、声母中的翘舌音 zh ch sh r 与平舌音 z c s 最易弄混。因为武汉方言中平、翘舌不分，以前不说普通话的孩子们很难读准。除了听学习机里的发音外，还要通过大量组词发音练习来帮助正音。

3、整体认读音节中的翘舌音 zhi chi shi ri 和平舌音 zi ci si 训练方法同上。

4、韵母中最难的是前鼻韵母与后鼻韵母的发音。

发前鼻韵母 an en in un ün 时，发音靠前，发后鼻韵母 ang eng ing ong 时，发音靠后，嘴巴略长大些，感觉音往鼻腔上方走。

5、整体认读音节中的 yin 与 ying 也是难点。

6、韵母中的 er 是个特殊韵母，发音时舌头要卷起来，可以让孩子反复练习er 的四声并组词来帮助正音。

二、辨清形。

1、帮助学生熟练辨别形近声母、韵母。

b——d p ——q f——t n ——l q——g ui——iu un——ün ei——ie

2、熟练辨别韵母和整体认读音节。

zh ch sh r z c s 与 zhi chi shi ri zi ci si

i u ü 与 yi wu yu

ie üe in ün ing 与 ye yue yin yun ying

汉语拼音复习四公开课教案 篇5

1、复习声母、韵母，对韵母进行归类的系统复习。

2、通过给动物贴名字，认识新动物，联系秋游实际拼读音节等游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。教学重点：

复习韵母，拼读音节。

教学准备：教学课件、字母卡片、小黑板。教学难点：

前、后鼻韵母的比较、拼读。教学过程

一、创设情境，导入复习。

在茂密的大森林里有一座神秘的拼音王国，那里的管理员听说我们一（2）班的小朋友拼音学得很棒，想邀请我们去做客，愿意去吗？好，让我们立刻出发吧！

二、复习声母表。

1、瞧，拼音王国到了，这么大的拼音王国，我们得请位导游带路才行。管理员让谁给我们带路呢？（出示写有声母表的海豚形状图片）他给了我一幅图，大家来看看，上面有许多

（预设1：声母

预设2：拼音

预设3：是一只小海豚）。

看来，秘密就在这些声母中了。老师请一位勇敢的小朋友来试一试。别的小朋友在自己的座位上也试一试。

（一个小朋友到台前连线）

2、你能说说谁当我们的导游吗？ 预设生回答1：海豚

回答2：海狮

师在四线格里板书hǎitún（着重拼读第三声）那你是怎么知道的呢？

预设1：我是按照顺序连起来的。

预设2：我将这些声母连起来的。

预设3：我将这些声母按顺序连起来。（引导回答完整）

师：原来你是按照声母表的顺序连起来的，让我们齐读声母表。（强调读声母时要读得轻、短。）

三、复习韵母表。

1、哇，小朋友们，你们看，前面有一座漂亮的城堡，这是谁的家呢？谁来拼一拼，大家一起拼一拼。

预设1：韵母家

预设2：整体认读音节拼读，纠错。

2、韵母可是个大家族，有的家族里有（单韵母，有复韵母，有特殊韵母，有前鼻韵母，还有后鼻韵母）。

3、看，单韵母宝宝已经出来欢迎你们呢！第一组的小朋友请你们用高兴的语气地读一读他们，和他们打个招呼吧。

生齐读单韵母。

4、咦，复韵母宝宝哪里去了，真是一群害羞的宝宝，这样吧，第二大组的小朋友大声地把他们喊出来吧！

预设1：ai ei ui ie ûe 预设2：ai ei ui ie ûe er 预设3：Hi，复韵母宝宝，赶紧出来吧，我们来看你啦！

5、这间小房间里住的是谁呢？（生齐说：er）你们知不知道这个里面有个特殊的，他叫特殊韵母是er 我们把它分到一间特别的房间.6、接下来我们来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

预设1：我来帮助他，我把an放在第一间，把ang放在第二间„„

预设2：我把an en in un ûn放在一间，把ang eng ing ong放在另一间。

师：为什么要这样分呢？说说你的理由

预设1：左边一间是前鼻韵母，右边一间是后鼻韵母

预设2：因为前面一间是前鼻韵母，另外一间是后鼻韵母，所以要这样分。（引导回答完整）

师：女同学一起读读前鼻韵母，男同学读读后鼻韵母。师：认真观察的小朋友一定知道前鼻韵母都有一个共同点 预设1：后面都有一个n 预设2：（我来补充）它都是由一个单韵母和一个n组成的。（表扬回答完整的小朋友）师：后鼻韵母呢？

预设1：他的后面都有一个n和ɡ

预设2：它的前面是一个单韵母，中间是n，后面是一个ɡ

7、管理员还想考考大家，看哪些小朋友有孙悟空一样的火眼金睛，能很快分辨出这些长相相似的韵母宝宝。

（出示投影）ei—ie ui—iu an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ûn ai—ao(开双轨小火车读)，再开一列，比一比，哪列小火车开得又快又稳。（表扬）

8、小朋友的表现真不错，管理员一定很满意。让我们接着向前游览。课中操 ：

管理员叔叔见我们的小朋友这么聪明，想邀请小朋友们一起来跳个拼音操，好吗？（拼音操）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m、f„„扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e„„。站要直，坐要正，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。

四、复习整体认读音节表，巩固汉语拼音。

1、跳完了拼音操，小海豚又带我们来到了一个新的地方，这是哪里呢？（指名拼读门上的拼音：dònɡ wù ɡuǎn）

预设1：认识字的学生直接喊出动物馆

预设2：请学生拼读拼音 注意整体认读音节wu

2、现在，让我们进去看动物吧！（出示画有动物房屋的图片）小动物哪里去了呢？饲养员叔叔说：“这些调皮的小动物一大早就出去玩了，还没回来呢！小朋友们，你们愿意帮助叔叔把他们找回来吗？”我们先来看看丢了哪些小动物吧！

1、出示动物名称拼音。小朋友们咱们一起来看看丢了哪些小动物。

2、指名学生拼读当小老师，其他同学跟着读。读后出示图片。

（强调小老师拼读，孩子跟读）

师：看，原来是丢了这些小动物呀，咱们一起去把他们叫回来吧！

3、全班齐读动物名称

4、把动物送回家（连一连）

小动物叫回来了，为了让小动物们不再丢了，叔叔想给这些小动物设计一张名片挂在他们的脖子上，请我们的小朋友们拿起笔，给他们挂挂牌吧！

请将语文书翻到40页，用线连一连 学生连线，教师巡视。

5、在外面玩了这么久，我们的小动物饿极了，饲养员叔叔想给小动物们准备蘑菇大餐，新鲜的蘑菇里藏着一个整体认读音节，小朋友们我们来帮这些小动物选选新鲜的蘑菇吧！(出示写有整体认读音节的白纸)（1）分类复习整体认读音节，学生齐读。zhi chi shi ri zi ci si yi yin ying yu yue yun yuan wu ye（记住这些整体认读音节有首儿歌：zh ch sh r z c s 声母后面跟小i ,小i前面是大y，小û前面是大y,û上两点要省去。）（2）生自由挑选，教师巡视。

（3）展示学生成品。为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体认读音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。

预设1：yong是整体认读音节 预设2：c是整体认读音节（提醒：根据儿歌去挑选）

五、小结，运用汉语拼音。

游览了完了这么漂亮的拼音王国，拼音王国里的管理员为了记住我们一（2）班小朋友的名字，让我们每人写一张名片。生写下自己的名字，上面标有汉语拼音，还可以在旁边画画。预设1：老师，明天上面要写什么？

师：既然是名片，就一定要有名字，可是我们才刚刚学习生字，很多小朋友还不认识你的名字，所以呀，我们就在这张名片上注上拼音，这样我们的小朋友就可以拼读自己的名字啦!

1、生设计自己的名片

2、展示学生的名片，着重看孩子注音。教学反思： 本堂课是一堂拼音复习课，为了减少复习课的乏味，增加学生学习的兴趣，我设计了一个个能吸引孩子的游戏活动，通过给声母宝宝、韵母宝宝分组排队，给动物贴名字等游戏活动，让学生在轻松、愉快的气氛中学习，在喜闻乐见的情景中复习汉语拼音，体现了在游戏中学，在玩中学的设计思想，符合一年级学生的年龄特点。同时，在这堂课中，我还注重学生的自主、探究、合作学习，通过小组合作，共同参与的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在民主、愉快的气氛中兴趣盎然地去认、去读、去贴。

但是，在本堂课中，我可能太在意学生学习的形式，而忽视了学生对知识的巩固。在让学生拼读音节时，有的学生对后鼻音和轻声掌握得不是很好，可我却没有很好地去纠正、巩固，而是一笔带过。如果我再多叫几个学生读读，学生的印象可能会更深一些。另外，在本堂课的教学中，我还有一个很深的感触，就是对一年级小朋友上课，除了要吸引学生，激起学生学习的兴趣，教师还应该要有很好的课堂调控能力，因为一年级的小朋友好动，注意力容易分散。在这堂课的后半节课中，学生注意力比较分散，许多学生不按老师的要求学习。我想，如果在这时，我用一些小组比赛贴红星的方法，用智慧之星，纪律之星来奖励学生，学生可能会更配合我的教学。

总之，通过这一课的教学，我的收获不小，它使我认识到了自己教学上存在的不足，对以后的教学会有很大的帮助。

汉语拼音复习四教学设计

宁园小学 陈俊岩

6和7的认识

汉语拼音总复习课教案 篇6

【单元分析】

第二单元（第1课-园地二）：本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

第三单元（第9课-园地三）：本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复 韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。【复习目标】

1.三表会背会默写（声母表、韵母表、整体认读音节表）。2.能认读36个生字和生字组成的词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，并背诵。4.j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。5.标调规则牢记心中。

6.能区分平翘舌音和形近声母。【复习重点】

1.三表会背会默写（声母表、韵母表、整体认读音节表）。2.能认读36个生字和生字组成的词语。3.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，并背诵。【复习难点】

1.j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。2.标调规则牢记心中。3.能区分平翘舌音和形近声母。【教学准备】

课件和练习题。【教学时数】1课时 【教学过程】

一、汉语拼音三表

韵母表（24个）：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、anɡ、enɡ、inɡ、onɡ

声母表（23个）：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 整体认读音节（16个）：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ

要求：熟背并默写三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）

二、重点记忆

（一）三表

1．声母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 共23个

注意：（1）zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。（2）分清b和d、p和q.（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。（4）分清翘舌音（zh ch sh r)和平舌音（z c s).2．韵母表：共24个 a o e i u ü（单韵母6个）

ai ei ui ao ou iu ie üe er（复韵母9个）an en in un ün（前鼻音韵母5个）

ang eng ing ong（后鼻音韵母4个）

注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

3．整体认读音节表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16个

注意：（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意：yu(y——ü）yue(y——üe)yuan(y——ü——an)yun(y—ün)

（二）标调规则

1．按照六个单韵母（a o e i u ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o e,以此类推。

2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁带。

（三）去点原则

1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu 2．小ü见到j q x,去掉两点还读ü。如：ju qu xu

（四）音节的拼读 1.两拼音节：声母+韵母。2.三拼音节：声母+介母+韵母。

3.零声母除外，如 ài é

（五）拼音的书写

1．一定要规范，音节要写的紧凑，声调要标的准确，（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。

2．区分清楚二声、三声和四声。

三、认读生字

爸 妈 马 土 不 画 打 棋 鸡 字

词 语 句 子 桌 纸 文 数 学 音

乐

妹 奶 白 皮 小 桥 台 雪 儿

草 家 是 车 羊 走 也

（要求：

1、会按结构归类；

2、知道字的偏旁；

3、会比较并会组词。）

四、好句积累

1.小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不跟你们好。2.小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。

3.数学题，三四道，一排等号像小桥。做对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。

4.四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。5.小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃。

6.小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

7.一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

8.月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。

9.蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

汉语拼音总复习课教案 篇7

关键词：总复习课,有效性,小学,数学

总复习是小学数学学习不可缺少的环节, 然而, 如何有效地上好毕业总复习课, 一直困扰着一线教师, 总复习课最难上, 成了许多教师的共识。究其原因, 一方面是毕业复习课的目标定位很难把握, 如果重复讲就变成了“炒冷饭”, 若不讲知识点就只能练习;另一方面是学生存在差异, 他们存在的问题不一样, 如果一视同仁就缺乏针对性, 若要因材施教又分身乏术……我认为每节总复习课要确定好复习的核心问题, 要有一定的任务驱动;帮助学生理清知识的来龙去脉与内在联系, 把握知识结构、巩固知识、增强解题能力;重视对学生情感态度、数学综合能力、学习策略、自我反思等能力的培养;以新课改的理念和目标为指导, 使学生在知识与知识之间, 知识与能力之间建立新的联系, 有效完成知识的迁移, 提高学生数学学习的能力。[1]

一、合理定位, 明确目标

总复习不同于单元复习、学期复习, 对学生而言, 知识多、跨度大、时间长, 所学的知识遗忘率高;对教师而言则感到时间紧、内容多, 知识的综合性强, 难以在短时间内取得明显的复习效果。因而, 复习前教师要再次研读《数学课程标准》和教材, 帮助学生整理所学知识, 理清知识的来龙去脉, 构建知识体系, 让学生通过复习达到新课标的基本要求, 为学生将来的学习打下坚实的基础。[2]

1.准确把握总复习课的教学目标

总复习是对学生小学阶段数学学习成效进行终结性的诊断和评价, 教学目标应以课标和教材的教学要求为依据。[3] 因此, 对教材要有整体把握, 全面掌握小学数学内容的知识体系, 重新审视基础知识, 再次剖析教材的重、难点, 力求做到心中有“课本”, 胸中有“课标”。同时要对学生掌握的知识情况进行调查, 准确把握总复习课的深度和广度。

2.牢牢抓住总复习课的教学重点

美国著名心理学家布鲁纳认为:“教学并非逐个教给学生每个事物, 而是要教给学生学科中最基本的原理、思想, 教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的知识。”作为统领小学阶段数学的总复习, 要突出那些最为核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系, 用这些基本的知识统率其他知识, 利于学生进一步的学习。[4] 如在复习“数与代数”中的数时, 以数的单位为核心概念, 自然数的单位是1, 明确了1的意义, 自然就理解了数的组成。

3.全面关注复习个体的认知差异

不同的生活经验和不同的知识积累, 使学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。毕业总复习课要为每个学生提供在原有知识基础上发展的机会和可能。学生在6年的数学学习过程中, 不可避免存在差异, 教师正视这种差异。如:商店运进250 kg水果, 第一天卖出总数的1/5, 第二天又卖出总数的1/4, 第三天再卖出总数的2/5。问:第一天卖出多少千克?头两天卖出多少千克?第二天比第一天多卖出多少千克?还剩多少千克?选择你喜欢的方法解题。这样的设计对学有余力的学生提出了较高的要求, 鼓励他们向灵活的方向解决问题;对学习有困难的学生降低了难度, 使他们同样体验到成功的喜悦。

二、系统整理, 优化认知

小学数学教材的编排, 注意数学知识的循序渐进、由易到难、螺旋上升的特点, 注重知识的联系和综合。学生学完了小学阶段的数学知识后, 对小学数学知识有了笼统了解, 但对知识的脉络没有清晰的认识, 此时要发挥教师的主导作用, 帮助学生理清知识之间的联系。通过对已学知识的提取和梳理, 让知识形成网络, 帮助学生从整体上把握知识, 形成、完善认知结构。

1.梳理线索, 促进学生认知结构形成

总复习中揭示知识点不是目的, 更为重要的是揭示知识之间的内在联系。整理时要突出知识发生、发展的过程和脉络, 以便于学生建立知识之间的纵横联系, 加深对知识的理解, 形成结构化的知识体系。[4]

例如复习平面图形时, 可以从点入手, 无数个点形成了线, 学过的线有直线、射线和线段。由直线想到两条直线的位置关系, 由射线联想到角, 角又可以分为锐角、钝角和直角, 由线段想到三角形和四边形, 最后, 理清三角形和四边形之间的关系。通过这样的线索整理, 便于学生从整体的脉络出发, 把握小学阶段“空间与图形”领域都包括哪些知识内容, 相关知识内容之间有怎样的联系与区别, 进而在头脑中形成清晰的知识网络。通过理清知识的来龙去脉, 把学生由对具体知识点的研究, 转变为对知识内容的宏观把握, 才能形成运用知识解决问题的清晰思路, 使学生能够理解所学的知识内容, 形成新的认知结构, 为后续的学习和发展奠定基础。

2.自主整理, 促进学生认知结构优化

建构主义认为, 知识结构转化为学生的认知结构, 是通过顺应和同化方式实现的, 是学生思维活动内化的结果。整理和复习应激发学生学习的积极性, 给学生充分的时间和空间, 放手让学生自主整理, 相互交流[4] , 从而完善、优化自己的认知结构。

如平面图形总复习时, 引导学生用自己喜欢的方式表示出平面图形之间的联系。有些学生从特征入手找到了长方形和正方形的联系, 正方形是特殊的长方形, 教师再问特殊在哪里?同样得出了其他图形之间的特征之间的联系。有学生画图从面积计算的公式推导入手, 找到了图形之间的联系:平行四边形可以转化成长方形, 有些可以转化成正方形;三角形和梯形又可以转化成平行四边形, 特殊的三角形也可以转化成长方形。

在整理过程中学生会呈现不同的方式, 每个学生都在原有认知下进行重新构建。学生自主整理, 相互交流, 在相互的启发下进而发现每个平面图形之间其实都有联系, 打破了教材的单一性, 沟通了各个知识点间的内在联系, 自主构建了知识网, 使每个学生在原有认知的基础上得到了提高、完善和优化。

三、精设习题, 提升发展

精心设计习题可以使学生掌握知识, 形成技能, 发展智能, 能有效地提高复习课效率。掌握所学的知识、构建新认知结构是复习的目的之一, 更重要的是应用。通过应用, 能帮助学生形成对知识更深层次的理解, 提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力, 提升学生的数学素养。[5] 毕业总复习要让学生在练习中夯实基础, 在综合应用中提升发展。

1.在练习中巩固

练习是巩固知识的重要手段, 总复习中常常因为过度的重复练习而低效, 因题海战术而枯燥乏味。教师要让学生在形式多样的练习中巩固基本知识。

在练习中提高综合解决问题的能力。总复习的一些题目往往具有很强的综合性。这类题目常常把多个知识点和数学思考方法结合在一起, 要求学生能综合应用所学的知识来解决问题, 难度较大。如:学校用18 000元购买了100套课桌椅, , 一把椅子、一张桌子各多少元?要求学生补充条件再列式解答。学生大致列了这样的条件:桌子比椅子贵了60元;桌子的价钱是椅子的1.5倍;桌子的价钱是椅子的150%;椅子的价钱是桌子的50%;桌子和椅子的价钱之比是1∶2。这样的练习很好地把整数、分数、百分数和比的知识整合在一起, 达到了练一题串一串的效果。

2.在应用中提升

总复习所提供的综合应用具有一定的综合性、挑战性, 学生可以根据自己的情况, 给出不同层次、不同水平的解决方案。

在复习了立体图形后设计了这样的一组练习:巧克力工厂要设计一种体积为8 dm3的方形糖果盒, 请你设计三种不同的方案 (长、宽、高为整数) 。如果要包装材料最节省, 应该怎样设计, 为什么?如果用24 cm的铁丝做长方体或正方体的框架, 想一想做成什么形状体积最大, 并验证你的猜想。

这样的一组练习构成了一个系列, 不仅有意义而且具有一定的挑战性, 体现了数学知识来源于生活服务生活的应用价值。学生在解决这些问题时必须综合长方体和正方体的有关知识, 使学生的解决问题能力有进一步的发展。

总复习可以提供一些具有前瞻性的问题供学生思考, 使学生在数学思考、思想方法、思维品质、解题策略等方面得到提升。

在复习百分数解决问题时, 设计了下面的题组:绿化小组植树200棵, 成活190棵, 求成活率;绿化小组植树200棵, 未成活10棵, 求成活率;绿化小组种一批树, 成活200棵, 未成活10棵, 求成活率;绿化小组植树200棵, 未成活10棵, 又补种10棵, 全部成活, 求成活率;绿化小组种一批树, 成活与未成活的比是1∶19, 求成活率?

学生通过比较发现, 问题不变, 条件变了, 但解决问题需要的条件不变, 因为根据成活率的含义, 要求成活率就是用成活棵数除以总棵数。题组的作用就在于让学生不断地提取原有的知识积累, 迁移解题方法, 不断解决新的问题, 在解决问题中学会一类题的解题策略, 从而提升学生的数学素养。

3.在联系中发展

习题要重视联系生活实际, 选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材练习。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中, 体会数学与生活的联系, 体验数学应用的价值, 形成数学的应用意识。

如:商店在“六一儿童节”进行牛奶优惠促销活动, 买一箱 (24盒) 蒙牛牛奶, 送6盒蒙牛牛奶。蒙牛牛奶原来每盒售价2.2元, 优惠后每盒牛奶实际售价 ( ) 元。学生要运用课堂上所学到数量分析的方法对这个现实问题“优惠后每盒牛奶实际售价是多少元?”进行综合分析。根据原来每箱牛奶 (2.2×24) 元和每箱送6盒后实际是 (24+6) 盒, 用除法求出优惠后每盒牛奶实际的售价是1.76元。

练习题引导学生关注生活, 关注生活中的数学, 关注身边的新鲜、具体生动的试题, 符合新课程的基本理念。同时诊断学生学习中存在的问题, 帮助学生认识自我, 树立信心, 激发学生的学习热情, 形成积极的态度、情感和价值观。

总之, 新课程背景下的毕业总复习需要我们以新课程的理念为指导, 不要过多地重复知识, 要善思量、精设计、巧提升, 从了解学生入手, 不断优化课堂, 梳理知识, 激活课堂, 通过有效的毕业总复习不断提高学生的数学素养。

参考文献

[1]高巧莺.如何提高复习课的有效性[J].福建教育, 2009 (5) :36-37.

[2]李星云.新课程背景下小学数学复习课功能探析[J].福建教育, 2009 (4) :40-41.

[3]郑居华.小学数学毕业复习之我见[J].小学教学设计, 2008 (5) .

[4]卓和平.上好复习课的几点建议[J].福建教育, 2009 (4) :42-44.

汉语拼音总复习课教案 篇8

一、梳理知识系统，完备知识结构

小学数学的各个知识点与初高中不一样，它是分散在不同年级的教材之中，然后让学生通过循序渐进、不断深入的步伐慢慢走进某一知识的中心，从而让学生形成一个完备的知识系统。正是由于这一特点，学生对于某一数学知识点的掌握往往是记住了后面而忘记了前面。比如，三角形方面的知识，从低年级的认识三角形开始，到后来的三角形特征，最后到三角形的面积计算以及一些组合图形的解决策略学习，它是一个由浅入深的过程，这个过程是根据学生的年龄特征与身心发展规律而设置的。但是，由于经过六年的学习时间，许多学生也许到最后只记得了三角形的面积计算方面的知识，对于三角形稳定性这一特征已被遗忘。而总复习的一个重大作用就是把这些零散在各个年级的知识点统一串起来，让学生重新梳理，从而形成完备的知识结构。

标题内容

比如，复习小数方面的知识，教材是先通过认识小数，帮助学生理清分数与小数之间的关系，接着是小数大小比较，简单的小数加减法，小数的意义与性质，较复杂的小数加减法，小数乘除法等。当学生到了六年级，由于经常接触到小数的四则混合运算，所以对于这方面的知识学生可能信手拈来，但对于小数的基本性质与意义，可能学生已经忘记了。而我们总复习的目的就是帮助学生把这些分散在各个年级的知识点联结起来，从而形成一个完备的知识结构，让学生对于小数方面的知识不留下死角。所以，我用表格的方式把有关小数的知识罗列出来，然后让学生逐条回忆讨论，最终形成一个完整的知识结构。这就给学生一个自主整理的空间，让学生自主整理一下。这样可以有效促进学生把学习过的知识整合在一起，让小数知识系统一目了然，让学生形成一个良好的小数认知结构。

小数意义与读写法

小数意义、小数读写

小数性质和大小比较

小数性质、小数大小、小数点移动，循环小数、有限不生活中的小数

生活中的小数，单名数与复名数的互化

求一个小数的近似数

求一个小数近似数，把一个小数化为以“万”为单位的数

小数四则混合运算

小数四则混合运算的方法

当然，受学生认知结构与能力水平的限制，让学生整理的点一定要小，要让学生在平时学习的基础上进行整理，对于整理有困难的学生，我们可以给予适当帮助。

二、夯实基础能力，保证全员发展

复习有一个重要的目标就是查漏补缺，它以基础知识为重点，帮助学生形成良好的学习习惯。但是对于全班学生而言，他们无论是在基础知识的掌握上，还是在处理数学问题的能力上，都存在着一定的差异。特别是对于一部分后进生，复习是他们迅速提高数学能力的重要平台。所以，在总复习过程中，我们要把重点放在学困生与中等生身上，通过复习帮助他们进一步夯实数学基础知识，保证他们都能在原有的数学基础上进一步发展。所以在复习某一知识点时，我们要对学生的知识水平进行全面了解，哪些学生对这一知识点掌握比较牢，哪些学生还不太牢。在了解的基础上，我们针对每一个学生制定一个复习方案，让每一位学生都能在总复习过程中发展自己的数学能力。

比如复习“四则混合运算”，其实学生在平时已经能够掌握四则混合运算的方法与策略，但是为什么学生在计算时还会出现错误呢？而当学生一出现错误时，不用教师点拨，学生就可以迅速发现自己计算的错误。造成这种错误的原因就是学生粗心，没有养成良好的计算习惯，往往会被计算的表面现象迷惑。我们厘清了学生错误的原因，在安排学生复习时，就没有必要给学生重新讲一些四则混合运算的计算顺序，而是出一些典型的计算题来让学生进行计算，让学生从内心要养成认真仔细的态度。例如，让学生计算3600÷25×4，学生往往会受25×4等于100的影响，而先计算后面。再例如，让学生计算36×56÷36×56，由于除号的前面与后面都一样，所以就会造成学生先计算除号的两边。通过这样的复习，就可以让学生及时纠正自己的错误，保证在以后的四则混合运算时严格按步骤来计算。

所以，我们的复习要面向基础，面向全体学生，让所有学生的知识都能够在复习过程中得到巩固与发展。

三、设计综合题型，拓展解题技能

复习的目的不仅仅是让学生熟悉解题思路，让学生的知识更趋于系统化，还要让学生有综合分析运用能力，让学生对知识有一个新的认识与拓展，让学生在复习过程中知识得以延伸、技能得以提升、素养得以发展。所以，在总复习课中，我们要为学生营造一种自主研究的氛围，不要把学生的学习禁锢在一个固定的范围内，而要让学生根据自己的知识水平与特长自主寻找解决问题的方法与策略，以便最大发挥学生的学习潜力，拓展学生的解题技能。

比如，在复习“比的应用”时，我就安排一道复习题：爸爸今年的年龄与小明的年龄比是1：4，爸爸比小明大30岁，小明今年多少岁？我让学生用不同的方法来解答这一道题，有的学生用分数知识来解答，有的学生用比的知识来，有的学生用整数倍比的方法来解答，最后形成了近10种解法。这样，通过一道题目就让学生复习巩固了多种知识技能，培养了学生触类旁通、举一反三的学习能力。

总之，如何上好数学总复习是一项急需研究的课题，只要我们努力实践，认真思考，那么复习课就会越来越得到学生的喜欢，成为促进学生数学素养发展的一个重要平台。

汉语拼音总复习教学反思 篇9

杨录小学：胡佐燕

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式——故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”﹍﹍整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：

1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。

学前班拼音总复习 篇10

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

拼音分类

声母（２３个）

一、１、２、韵母

（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

３、整体认读音节（１６个）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

二、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

三、标调歌

一个音节一个调，声调符号像顶帽，声调符号标在哪？ 只在韵母头上标。标调还要按顺序。

（先标ａｏｅ，再标ｉｕü）ｉｕ并列标后边，轻声上面不标调，ｉ上标调点去掉。

四、拼写规律

ｊｑｘ，真淘气，从不和ü做游戏，如果和ü在一起，见了鱼眼就挖去。小ü见大ｙ，去掉两点还读ü。ü拼ｎ和ｌ，两点省不得。

六、书写规则

汉语拼音总复习课教案 篇11

【教学目标】

1.引导学生充分经历“起点还原”“知识梳理”“巩固应用”的复习过程, 进一步促进学生对于加、减、乘、除四则运算的意义理解及关系把握。

2.随着复习活动的逐步展开, 帮助学生积累梳理知识要点、构建知识网络的基本活动经验, 促进学生“解决问题”素养的稳步提升。

【教学重难点】促进学生对运算意义的深度理解;帮助学生积累知识梳理的活动经验。

【设计思路】如何凸显总复习课的价值, 笔者力求体现以下三点:其一, 关注知识的系统化。通过复习, 引导学生把已学知识进行梳理、比较、整合, 弄清来龙去脉, 沟通纵横联系, 从整体上把握知识点, 形成知识网。其二, 关注应用的综合性。把“运算的意义”的内化应用与解决问题紧密结合, 逐步提升学生灵活应变的数学能力。其三, 关注参与的差异性。通过主体梳理, 学生拥有了自查、自纠、自补的充分空间。由于每个学生的基础不一, 学优生的复习成果比较丰富, 学困生的梳理收获相对薄弱。因此, 本课努力做强交流环节, 使不同层次的学生都能基于主体梳理, 在分享切磋中勾起已有经验, 实现总体提升。

【课堂实录】

一、激活经验, 引出课题

师:今天的总复习, 我们从四个简单问题开始。 (课件出示:四道来自各年级教材的问题) 这里的每个问题, 都隐藏着我们学过的一种运算。你能发现吗? (组织学生逐题回答)

生1:第一幅图里有除法22.4÷4=5.6 (千米) 。

师:你怎么看出是除法解决的?

生1:求平均每周跑多少千米, 就是把22.4千米平均分成4份。

师:很好, 既说出了算法, 又说出了理由。其他几个问题, 我们也这样来说说吧。

生2:第二幅是9+3=12 (只) 。原有的猴子数加上新来的猴子数, 就是共有的猴子数。

生4:第四幅是3×4=12 (人) 。一条船有3人, 4条船就是4个3。

师:大家的眼睛都很亮, 从这些问题中发现了我们熟悉的加、减、乘、除四种运算。今天这节课, 我们就一起复习“运算的意义”。 (板书课题)

(点评:导入设计, 既显新意, 又含深意。从四个以前学过的教材问题引入, 既充分体现了“四则运算”与“解决问题”算用结合的课程理念, 又初步激活了学生对每种运算本质意义的经验回眸, 为接下来的充分梳理、深入复习开了好头。)

二、梳理知识, 形成结构

师:请回忆一下, “加、减、乘、除”四种运算的意义分别是怎样的? (停顿数秒, 让学生思考)

师:有的同学可能已经想到, 有的同学或许还在思考。课堂时间有限, 我们将采用分组活动的形式来进行梳理。这个过程中, 要用到一张“学习单”, 请看大屏幕 (课件呈现, 教师作简要填写指导, 然后, 开始小组活动) 。

大约7分钟后, 小组活动结束。教师要求每组推荐1名发言人, 并由此展开全班交流。

师:我们先来梳理加法的意义 (板书:加法) , 因为它是最基本的运算。请研究加法的小组代表随带“学习单”, 上台进行介绍。

组1: (展示学习单) 我们认为, 运用加法可以解决这样的问题:买一双鞋子需要59.5元, 再买一条裤子要140.5元, 共需要多少元?59.5+140.5=200 (元) 。

师:同意用加法解决的, 请举手。 (学生举手) 大家都很赞同, 能说说为什么用加法解决吗?

组1:这是把鞋子和裤子的价格合在一起, 求和。

师:是的, 求和可以用加法解决。 (板贴:求和) 请继续介绍。

组1:树上有8只小鸟, 又飞来了10只, 现在树上有几只鸟?8+10=18 (只) 。

师:嗯, 这题也求和。时间关系, 同一类型的就不用重复介绍了, 请介绍不一样的问题。

组1:好。北京晚上气温9℃, 早上上升了8℃, 早上温度是几℃?9+8=17 (℃) 。

师:你觉得, 这道题与前面几个例子有什么不同?

组1:这是求比一个数多一些的数, 也用加法。

师:大家觉得有道理吗? (学生赞同) 是的, 求较大数也用加法解决。 (板贴:求较大数)

组1:根据举出的例子, 我们觉得, 加法就是计算几个数相加的和。

师:好, 第一组交流完了, 大家觉得怎样? (学生鼓掌) 其他小组有补充吗?

组2: (展示学习单) 我们补充一个例子:小明有25元钱, 小红比他多5元钱, 小红有几元?也是“求较大数”的。另外, 我们觉得, 加法就是原有的数与后来的数合并起来。

师:虽然同学们对“加法是怎样的运算”说得不太一样, 但都有道理。数学上, 是这样规定加法的意义 (板贴:加法——把两个或两个以上的数合并成一个数的运算) 。

(点评:在大板块的自主活动中, “学习单”的充分使用, 有利于学生明晰复习程序, 打开复习思路, 提升复习实效, 真正经历由“具体实例”到“抽象意义”的思辨过程。“加法的意义”交流过程中, 教师依托学生的交流资源, 随机提炼“加法所能解决问题的类型”, 并引导学生将交流重心放在不同类型的补充完善上。这样的教学组织, 既节省了时间, 提高了效率, 又促进了学生对运算意义的真实理解, 有利于数感的强化养成。)

师:好, 其他三种运算中, 哪种运算与加法有紧密联系?

生5:减法。因为加法是求两个数的和, 减法是知道了和, 求加数。它们是倒过来的关系。

师:有道理, 加法和减法是互逆关系。 (板贴:减法——已知两个数的和与其中的一个加数, 求另一个数的运算)

生6:乘法与加法关系也很密切, 乘法是加法的简便运算。

师:嗯, 当加数相同的时候, 用乘法算很方便。 (板贴:乘法——求几个相同加数和的简便运算) 咱们先请研究减法的小组进行介绍。

组3: (展示学习单) 运用减法可以解决这些问题: (1) 公交车上有30人, 走了5个人, 还剩几人? (2) 小明身高1.55米, 小红身高1.4米, 小明比小红高几米? (3) 小明身高1.55米, 小红比他矮15厘米, 小红多高? (4) 小明15岁, 小红9岁, 小明比小红大几岁?

师:大家看, 这几个问题都是用减法解决的吗? (学生同意) 哪几个问题比较类似?为什么?

生7: (2) (4) 比较类似, 都是求一个数比另一个数多多少。 (板贴:求相差数)

生8:问题 (1) 在求剩下多少, 问题 (3) 求较小数。 (板贴:求剩余、求较小数)

师:这组同学虽然只列举了4个问题, 却涉及了三种不同类型。真会思考!

组4: (展示学习单) 我们组介绍乘法吧。我们举出的例子有:一共有4个小组, 每个小组有10人, 一共有几人?这是求4个10是多少。 (板贴:求几个几) 1瓶饮料有500毫升, 倒出了1/5, 倒出了多少毫升?这是求一个数的几分之几是多少。

师:很好, 我们以前学过的“求一个数的几倍”也用乘法解决。 (板贴:求一个数的几倍或几分之几) 其他同学有补充吗?

组5:我们组有补充。一件上衣原价500元, 现打七折, 现价几元?这是求一个数的百分之几是多少, 也用乘法解决。

师:不错。最后, 我们还剩一种运算 (板书:除法) , 除法与其他运算有什么联系?

生9:除法与乘法也是互逆关系。

(板贴:除法——已知两个因数的积与其中一个因数, 求另一个因数的运算)

组6:我们组举出了一些用除法可以解决的问题: (1) 一个班48人到公园玩, 租了12条船, 每条船坐几人? (2) 一个班, 男生22人, 女生27人, 男生是女生的几分之几? (3) 六年级有360人, 有8个班, 平均每班几人? (4) 甲有28元, 是丙的2倍, 丙有几元?

师:这些问题都用除法解决吗? (学生同意) 陆老师课前做了简单整理, 用除法可以解决这几类问题。 (板贴:求1份数、求份数、求倍数或分率) 你觉得这个组举的例子分别属于哪一类?

生10:第 (1) (3) (4) 都是“求1份数”, 第 (2) 是“求分率”。

师:“求份数”的问题谁能举一个?

生11:有30颗糖, 每个同学分到5颗。可以分给几个同学?

师:刚才, 同学们通过自主梳理和相互交流, 回顾了每种运算的意义和能解决的问题, 明确了它们之间的关系, 大家表现都很出色!当然, 今天的梳理归纳可能还不完整, 大家可以在接下来的复习活动中继续补充。来, 读一读四种运算的意义!

(点评:展示交流不能陷入机械呆板的固定模式, 需要适时变化、张弛有度, 以保持学生的复习兴趣。我们看到, 对于减法、乘法、除法意义的交流, 教师充分依托四则运算间的内在联系, 将意义表述顺势揭示。与此同时, 依然将交流重点放在运算意义的具体应用——解决问题的类型盘点上。整个过程, 既互动充分, 又行进顺畅, 效果较好。)

三、组织练习, 深化思考

师:看到这些算式, 你能想到它们表示的意义吗? (课件出示四道算式)

师: (完成意义表述后) 请看18.5-2.06这个算式, 你能编出“求剩余”“求相差数”“求较小数”三种情况的数学问题吗? (先同桌间相互编题, 再个别展示)

师:继续看屏幕, 先思考, 再回答。 (课件出题)

师: (答完第1题后) 嗯, 用乘法计算相同加数的和, 很简便。

师: (答完第2题后) 题中是减去, 你怎么做成了除法?

生12:用减法做的话, 6.4-0.16-0.16-……-0.16一直要减40个0.16。其实, 就是求6.4里面有几个0.16, 所以可以用除法。

师:我们发现, 连续减去相同的数时, 用除法比较方便。看来, 除法和减法也有联系。

师: (答完两题后) 通过 (3) (4) 两题的练习, 你有什么体会?

生13:我更加清楚了加减法互为逆运算, 乘除法互为逆运算。

(点评:练习中, 既有对四种运算基础意义的表述训练, 还组织学生在解题经历中再次体会四则运算间所存在的“互逆”“简便”等关系。由此, 本课复习的两大重点凸显无遗。)

四、盘点收获, 提升感悟

师:这节课, 你有什么收获?

生14:通过这节课的复习, 我更加明确了加、减、乘、除的意义。

生15:我知道了运算之间是相互联系的, 还全面梳理了每种运算能解决的数学问题。

师:很好。我们是怎样进行复习的呀?

生16:先小组合作, 再集体交流。

师:真棒。 (指着板书) 这节课, 我们从“加、减、乘、除”四个字出发, 想到了运算的意义, 想到了运算能解决的问题, 想到了运算之间的关系, 最终形成了一棵知识树。今后, 同学们可以继续运用这样的方法来进行复习。

(点评:课堂小结中, 教师没有落入俗套, 在关注学生知识收获的同时, 兼顾复习策略的提炼感悟。由此, 本课的价值便会有力放大, 对学生后续复习活动乃至整个数学学习的自主展开提供有益的策略启迪。)

【理念评析】

陆军老师设计并执教的“运算的意义总复习”, 不像诸多同类复习课那样, 仅仅满足于数学知识的重现盘点, 而是以此为基础, 致力于学科本质的建构完善。由此, 有力提升了复习课堂的生长力。

其一, 完满的复习目标, 是“生长”的前提。

解读本课的目标定位, 审视现场的教学活动, 我们发现, 陆老师既关注了运算意义的理解、运算关系的把握等知识技能的扎实复习, 同时, 还将“帮助学生积累梳理知识、构建网络的活动经验”纳入全课的价值追求, 由此, 实现了复习视野由“聚焦双基”向“关注四基”的良性转变。知识技能只能指向学科局部, 活动经验则可辐射学习全程, 实现“教是为了不教”的育人宗旨。

其二, 精当的复习内容, 是“生长”的依靠。

教什么比怎么教更重要。本课主题为“运算意义的总复习”, 四则运算基本意义究其实质是一种数学规定, 因此, 没有必要花费大量时间流连于四则运算基本意义的回顾整理。基于这样的思考, 陆老师用心良苦地将运算意义复习与运算关系沟通有机整合, 同时, 又将运算意义的具体应用 (即每种运算所能解决问题的类型) 作为重要内容。这样一来, 既能让复习活动走向深入, 又切实发展了全体学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的数学能力。

其三, 开放的复习过程, 是“生长”的保障。