作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观（共11篇）

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇1

作为一名大学生，如何培养和践行社会主义核心价值观

当代大学生是一个活泼的群体，是一个正在成长并且发展的群体，肩负着民族的希望和未来，承担着祖国和；历史的重大责任。因而，大学时期在人生阶段中就显得尤为重要，我们应当在大学时期树立正确的世界观、人生观、价值观，践行社会主义核心价值观，使自己成长为德智体美全面发展的高素质人才。

党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。落实这一任务，加强大学生社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值体系转化为大学生自觉追求，是高校思想政治教育的一项极其重要的使命和任务。

青年大学生正处于人生价值观形成的关键时期。当代大学生所面临的社会大环境需要用社会主义核心价值体系引领其价值观塑造。我们可以从以下的四方面来践行社会主义核心价值观。

一、坚持马克思主义的指导思想。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜，是社会主义核心价值体系的灵魂。在长期的革命斗争和社会主义建设实践当中，我们党依靠马克思主义的正确指导，取得了中国革命、建设、改革和发展的巨大历史性成就。马克思主义在党和国家生活的指导地位，决定了它是社会主义核心价值体系的根本指导思想。当前，我们大学生要大力开展理论学习教育活动，认真学习、深刻领会包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，在学习中正确认识社会的发展趋势，科学的定位人生。

二、用中国特色社会主义共同理想凝聚力量。我们只有树立中国特色社会主义共同理想，才能切实建设社会主义核心价值体系，发挥社会主义核心价值体系作为社会主义制度的灵魂、社会主义意识大厦基石的作用。作为一名大学生，我们应该从身边做起，努力学习科学文化知识，改变我们现在经济还不发达，科学技术还比较落后，人民的生活水平还比较低的现状。

三、用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，使大学生时刻保持昂扬向上的精神状态。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，培育和弘扬民族精神和时代精神，是社会主义核心价值体系的精髓。作为一名大学生，我们更是要知道如何去爱国，同时，大学生还应该积极主动的去了解社会动态，国际新闻，了解社会的发展方向，积极思考创新，对社会现象提出自己的观点，提出自己有价值的意见和建议。

四、用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。只有知荣明耻，明辨善恶美丑，一个人才能形成正确的价值判断，一个社会才能形成良好的道德风尚。我们大学生要接受社会主义荣辱观教育，自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范。我们既然出生在这样一个伟大的国家，这样一个快速发展的时期，能够看见祖国一天一天的强大，就应该下定决心，努力学习，不虚度年华，不碌碌而为，用我们的行动为祖国明天的宏伟建设做出卓越的贡献。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇2

关键词：大学生,培育,践行,思想道德,社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点,我们党将社会主义核心价值观凝练为24个字,从国家层面是富强、民主、文明、和谐,这是我国社会主义现代化国家建设目标; 从社会层面是自由、平等、公正、法治,反映了中国特色社会主义的基本属性; 从个人层面是爱国、敬业、诚信、友善,是公民基本道德规范。然而,对于当代大学生来说,如何培育和践行社会主义核心价值观,是一个值得深思和探讨的课题。

一、理解社会主义核心价值观

大学生培育和践行社会主义核心价值观的首要前提,是有一颗积极思考的赤诚之心和敢于质疑的谦虚之心。关于社会主义核心价值观24字凝练,可以提出很多问题,比如,24字里法治为什么是治理的 “治”而非制度的 “制”? 还比如,党的十八届四中全会明确提出要全面推进依法治国,建设法治国家,那么法治是否应该放置于国家层面,为什么将其放置在社会层面? 笔者认为,这其中都有其深刻的道理。因此,培育和践行社会主义核心价值观首先就是要积极思考,敢于提出自己的想法,努力把握24字社会主义核心价值观的深刻涵义。

二、培育社会主义核心价值观

针对大学生而言,想要培养社会主义核心价值观,第一途径是加强学习,深刻领悟。认真学习相关理论知识,结合生活实际和学习感悟,把握社会主义核心价值观的内涵及其具体内容,着重于社会主义核心价值观在社会生活中的融入。特别是高年级的大学生, 更应该静下心来,经常阅读相关书籍,认真反思,深刻领悟,认识到社会主义核心价值观对国家、社会和个人的重大意义,努力使自己成为一名合格的社会主义核心价值观的践行者和传播者。

培养社会主义核心价值观的另一途径是加强道德修养,锤炼道德品质。在人的道德意识逐渐形成、发展和成熟的道路上,大学时期无疑是其中的一个关键时期,对人的一生产生及其重要的影响。 因此,做新时代的大学生,要时刻牢记树立社会主义荣辱观,讲道德、知荣辱,努力提升个人的思想品德和道德修养,做中华民族优良品德的继承者和弘扬者。而在社会生活中,应当要增强法律意识,积极维护公共秩序,做社会公德的维护者和践行者。

培育社会主义核心价值观更要树立远大理想,坚定崇高信念。 大学时期,我们将要面对许多人生问题,面临许多重大选择。这就需要我们拥有科学的理想信念,引导我们做出正确的决定。作为一名大学生,我们的奋斗志向是与国家和民族的命运紧紧相连的,只有我们每一个人不断朝着理想前进,才有祖国明天的繁荣富强。

三、践行社会主义核心价值观

将社会主义核心价值观内化为自觉遵循之后,便要外化为切实行动,即社会实践。参与社会实践可以增强对社会主义核心价值观的认同感。践行社会主义核心价值观有以下几个途径:

一是参与暑期社会实践活动。暑期是一个时间跨度相对较长的假期,在这个时间段里,大学生们可以自发组建暑期实践队伍,去农村、社区、街道开展以践行社会主义核心价值观为主题的社会实践活动。深入社会生活,寻找其落地生根的土壤,通过政策宣讲、 参加论坛、支教实习、走访先辈、参与党的群众路线教育实践活动等方式,结合自己的理解和思考,贴近生活实际去践行社会主义核心价值观。

二是参与理论研讨活动。大学生要积极参加学校举办的关于社会主义核心价值观主题的理论研习论坛,通过同学之间的相互启发以及老师对同学的言传身教,不断深化挖掘,积极创新,逐渐凝练成自己的理解,并付诸亲身实践去予以验证。与此同时,还可以利用现代科学技术,利用网络的力量,积极传递社会主义核心价值观,传播正能量,做一名合格的社会主义核心价值观的传播者。

三是参与志愿服务活动。当代大学生群体是一个有爱心懂得感恩的群体,应利用课余时间经常去敬老院看望老人,给他们带去心灵上的安慰。同时,在参与志愿服务活动的过程中,会深刻感受到党和国家对老人群体的关爱,会感受到自己的人生价值得到了极大的深化,它是我们党和一代代中华儿女的优秀传统凝练而成的,是我们中华民族的精魂。

四、结语

大学生培育和践行社会主义核心价值观的必经过程就是总结和思考。参与了社会主义核心价值观的践行活动,并不意味着对社会主义核心价值观的理解已经完成。作为一名大学生,还要具备总结和思考的能力,这是对以大学生为代表的青年群体的更高要求,也是青年一代肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命应具备的基本能力。要树立大学生的主体意识,深入理解和思考社会主义核心价值观的基本内涵和时代意义,撰写心得体会,在培育和践行社会主义核心价值观的过程中真正形成成果,并运用到社会实践中去,才能实现培育和践行社会主义核心价值观的真正价值。

参考文献

[1]陈剑.对社会主义核心价值观的思考——兼论培育和践行社会主义核心价值观的对策[J].探索,2013,(2):171-173.

[2]张伟娟.刍论完善志愿服务活动与培养大学生社会主义核心价值观[J].理论导刊,2014,(8):16-19.

[3]余林,王丽萍.大学生对社会主义核心价值观的内隐认同研究[J].西南大学学报(社会科学版),2013,(5):86-93.

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇3

关键词：培育和践行；大学生；社会主义核心价值观

当代大学生是21世纪中国特色社会主义事业建设的主力军和接班人，是社会主义核心价值体系教育的重要对象，大学生只有认同社会主义核心价值观并将其外化为行动、内化为信仰，做到知行统一，树立正确的人生观价值观，才能成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。培育和践行当代大学生的社会主义核心价值观，进一步增强大学生社会主义核心价值体系教育的科学性与实效性，把它真正内化为当代大学生的自觉意识和价值追求，需处理好以下几个问题：

一、要正确处理大学生社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系教育之间的关系

核心价值观和核心价值体系是一个社会价值取向的高度概括。社会主义核心价值观是从社会主义核心价值体系之中抽象提炼出来的价值内核，社会主义核心价值观渗透于社会主义核心价值体系的各个方面，而社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系统一于中国特色社会主义伟大实践，虽然两者内在上是统一的，但践行的着力点却有所不同：社会主义核心价值体系侧重于外在表达和表现，而社会主义核心价值观更侧重于内在观念信仰的塑造。社会主义核心价值观 教育的根本目的是使大学生逐渐将社会主义核心价值体系内化为自身的价值追求和行为准则。而当代大学生作为特定的发展群体，虽然他们的自我意识、成才意识、创新意识不断增强，价值取向逐渐趋于理性，但由于思想、心理尚未成熟，他们的价值观正处于由不成熟迈向成熟的阶段，尚未形成一个相对完整、稳定的价值观体系，要将社会主义核心价值体系真正内化为当代大学生的自觉意识和价值追求，就应首先打牢大学生社会主义核心价值体系教育的基础，而培育大学生社会主义核心价值观又有助于增强社会主义核心价值体系的凝聚力。因此，处理好大学生社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系教育之间的关系，对培育和践行大学生社会主义核心价值观有着重要意义。

二、要正确认识当代大学生的价值观现状

（一）、当代大学生在政治倾向方面主流是进步的积极的

思想政治倾向是大学生价值观的核心内容。当代大学生在政治倾向方面主流是进步的积极的，有较强的政治参与意识，并且政治观点正确。因为当代大学生是同改革开放一同成长的跨世纪青年，他们亲眼目睹了社会主义改革开放取得的伟大成就，感受到了我国20多年来巨大的发展变化，对当前我国取得的伟大成就是肯定的，对习总书记提出的实践“中国梦”充满信心。大学生也发现了经济一体化改革过程中存在的问题和不足，但能够用理性态度去评价社会问题，很少有非此即彼的简单判断，这是当代大学生不断走向成熟的标志。同时他们对任何有损民族利益的言行都是坚决反对的，政治敏感度很高，参与意识较强，非常关注国际形势与动向。但也有不少大学生政治上辨别能力较弱，爱国主义在一定程度上受到现实利益的限制，少数人显示出媚外心态。

（二）、当代大学生的价值观具有鲜明的两重性

一方面，改革开放以来，随着思想的解放，市场机制的确立，唤醒了当代大学生主体的自觉，他们冲破了传统观念和教条主义的藩篱，开始注重自我价值，积极主动参加社会实践，大胆、广泛地涉猎各种西方文化，逐步树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、创新意识等，希望在社会上有所作为。面对艰难复杂的改革，急剧变化的社会，激烈的市场竞争，不仅为价值观提供了各种参照，也逼着大学生不得不深刻地思索、亲身体验、认真比较，并作出慎重选择：究竟哪种价值标准最正确？那种价值取向才科学？又该如何确立正确的价值目标？甚至引发更多的思考------这一切使当代大学生价值观的形成具有了鲜明的自觉性。

另一方面，当代大学生价值观还存在着诸多偏颇之处。随着多元价值观的出现，使得大学生价值观评价标准日趋多样化。随着经济全球化进程的加快，西方各种思潮随着经济一体化的浪潮向大学生迎面袭来，个人主义、拜金主义、享乐主义等资本主义的腐朽思想冲击着涉世未深的大学生。大学生思想又较为开放，易于接受新事物，他们已不再像过去那样具有单一的价值观评价标准，而是对一些新事物表示出充分的理解和宽容。虽然念了不少书，但缺乏生活实际的磨练和对社会的思考，对思想解放理解的肤浅，加上生活经验、社会阅历不足，面对纷繁复杂的社会现象，他们感到困惑和迷茫。因此，从理论上讲，大学生虽然知道价值取向中的对与错，但践行起来，却是理想与现实脱节，理论与实践冲突，部分大学生缺乏远大理想，急功近利，实用主义价值观仍是盛行。

但也应该看到，随着改革开放的不断深入，随着大学生对社会认识的逐步全面，他们开始在强调自我价值同时更注重社会价值；学会辨别地吸收西方价值观中的精华，把它融入到中国传统价值观的精华当中中，在自我价值与社会价值、传统价值与西方价值的对立统一中，逐步建构科学的现代价值观。

三、要正确把握大学生社会主义核心价值观的接受程度

社会主义核心价值观的培育是一种育心、育德、育人的精神活动，是人与人之间的思想交流和心理沟通，因此它是一种人文关怀。大学生是有思想、有追求、现实的个体，具有自己的接纳程度。那么，如何来把握大学生对社会主义核心价值观的接纳程度，是社会主义核心价值观培育和践行的关键。

培育大学生社会主义核心价值观，首先要了解和掌握不同阶段大学生的认知水平、思维方式、价值取向及心理特征，从而把握他们的接受能力。价值观的接受程度一般是由一个人既有的生活态度、接受能力以及发展需求所决定，它体现了人的自觉能动性。大学生的接受度，则主要体现于对社会主义核心价值观的教育有没有浓厚的兴趣，和他们对理想、对真理的执着追求。根据他们不断发展着的知识、能力以及心理的不断成熟，调动自己的情感、意志、信念，以已有的认知平和心态来审视现实的社会生活，采取认同或反对、接受或排斥的 培育信息，并经过理性的思考、审慎的选择，并把其内化为信仰，进而转化为实践行为，以完善和发展自己。在这个培育过程中，如果无视大学生的生活态度，或超出他们的接受能力，或是不能满足发展的需求，那么就远离了大学生的接受度，必将影响到培育和践行的效果。这就需要先把社会主义核心价值观的理论，按照传授理论、激发情感、形成意志、确立信仰、指导行动的教育规律，在以恰当的方式和手段，把社会主义核心价值体系的创新精神和科学精神真實地展现出来，并同时，尽最大限度地引导大学生理解、接受和信服。只有这样，对大学生社会主义核心价值的培育才有感召力和吸引力。这也就要求按照大学生自身既有的生活态度、接受能力以及发展需求来选择培育信息。

【参考文献】

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇4

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

这句话是三国时期刘备在临终时嘱咐儿子刘禅所说的，意在教育刘禅不可轻视小事情，不要因为好事影响小就不去做，也不要因为坏事影响小就去做。这句话至今对我们修身养性仍具有指导意义。

胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，有力地定义了人们心中日益淡化的是非价值、善恶观念、黑白界限，构成了社会主义道德的鲜明指向。“八荣八耻” 光辉而朴素，崇高而又平凡，人们生活中无处不在的“善小”，凿实可以为荣而提倡；但人们屡见不鲜的“恶小”，则应该以为耻且唾弃。细细分析其中原委我们可以看到，随着社会经济生活不断深刻变革，信息网络飞速发展，中外思想文化激励碰撞，市场经济活动消极因素长期存在，人们的观念和行为受到极大影响；面对形形色色的诱惑，一些人经受不住，甘受利诱驱使，人生观扭曲，价值观错位，心底的道德防线冲破，最终走上一条不归路。青年大学生世界观、人生观、价值观尚未成熟，受外界因素影响波动性极强；现实生活中激烈的学习竞争、就业压力加重了青年大学生的心理负担；一些大学生没有长远、积极的人生理想和目标，总是觉得生活无聊、空虚，所以为“恶小”发泄心中的郁闷苦恼，似乎来得“理所当然”。然而要知道青年大学生是民族的脊梁柱、栋梁之材，中华民族的伟大复兴需要青年大学生不断刻苦学习，更需要大学生争当新时期践行社会主义荣辱观的青年先锋，从而深厚民族文化底气，打造我们国家的精神基石.“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。”胡锦涛总书记所提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，概括精辟，寓意深刻，涵盖了个人、集体、国家三者关系，涉及人生态度、公共行为、社会风尚，构成了社会主义道德的鲜明指向，代表了先进文化的前进方向，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，体现了依法治国与以德治国相结合的治国方略，是我们党关于社会主义道德建设思想的继承和发展，是进一步推进精神文明建设的重要指导方针。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；既要把握今天，又要面向未来。社会生活的深刻变革，各种文化的激烈碰撞，市场活动的消极因素，都影响着人们的思想观念和行为。

作为新世纪的大学生，肩负着现代化建设的艰巨重任，承载着民族兴旺的光荣使命。在社会主义荣辱观的践行中，在弘扬时代精神，树立科学品格的征途上，大学生责无旁贷！实践荣辱观，我们更要自强不息，立志成才，用无悔的青春创造闪亮的人生，与祖国共奋进，与时代共前行，作社会主义荣辱观的坚定践行者！

一、热爱祖国，牢记使命。我们要志存高远，为民族复兴而读书，为社会主义现代化建设而努力奋斗；要以身为中国人而自豪，坚决维护祖国利益和祖国荣誉，坚决同危害祖国的行为作斗争。

二、为民立志，心系群众。牢固树立为人民服务意识，以人民公仆、时代先锋为楷模，情为民所系，志为民所立，甘为人民谋福祉。在学习和工作中，自觉克服脱离群众、自恃清高的倾向。

三、崇尚科学，摒弃愚昧。治经世致用之学，求实事求是之道，用科学精神武装头脑，以追求真理为终生追求。坚决与迷信愚昧、反科学、伪科学划清界限，大力宣传科学知识和科学精神，在科学的道路上不断探索。

四、振奋精神，自立自强。发奋学习，热爱劳动，反对丧失斗志，好逸恶劳，浑浑噩噩、消遣度日的不良习气。

五、精诚团结，利人利己。树立团队意识，倡导协作精神，在集体中创造和谐、友好、互助氛围，不以自我为中心，勿以恶小而为之。

六、一诺千金，恪守诚信。把诚实作为为人之本，把守信作为处事之道，努力养成完美人格，言必信，行必果，坚决反对见利忘义、言行不一的行径。

七、以身作则，遵纪守法。从自我做起，学法、知法、懂法，尊重法律权威，维护社会正义，严守校纪

校规，创建和谐、融洽的校园氛围。

八、崇尚节约，砥砺心智。谨记“两个务必”号召，反对铺张浪费、盲目攀比，树立正确的价值观，在艰苦的环境中磨砺自己，为国家的富强、民族的振兴贡献力量。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇5

一、什么是社会主义核心价值观？

社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义社会科学发展的价值导向，是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核，是对以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的价值升华和高度概括。党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这简练的二十四字方针成为了当代大学生以及每一位中国人对的行动指南，指导我们不断向前、不断进步！

二、为什么当代大学生要培育和践行社会主义核心价值观？

社会主义核心价值观对大学生的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。大学生是民族的希望，祖国的未来，国家建设和社会发展的生力军，教育引导他们认同与践行社会主义核心价值观，是我们高校思想政治教育工作当前所面临的主要任务和历史使命。研究大学生与践行社会主义核心价值观，就是要在找准大学生认同核心价值观的理论依据的基础上，科学规划认同的导引体系，深入探讨认同的内化机理;准确把握大学生认同与践行核心价值观的辩证互动关系，探索和寻求大学生践行核心价值观的动力机制和外化途径，为社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑，进而促进大学生思想政治教育工作的创新发展，提供清晰的思路、途径、切入点和切实可行的方法体系。马克思主义基本原理和方法论、中国特色社会主义理论、思政原理与方法论以及西方价值认同理论，是大学生认同社会主义核心价值观的学理依据和逻辑前提。

三、培育大学生核心价值观的理论体系

1、大学生认同核心价值观的导引体系，是将社会主义核心价值体系的思想、立场和观点融入思想政治理论课教学之中，贯穿于学生管理服务全过程，寓于校园文化建设的全方位，以此来导引大学生理解、感悟、体验社会主义核心价值观，使其思想精髓逐步内化为大学生个体核心价值观的运行体系。

2、大学生认同核心价值观的内化机理，就是大学生通过显性的学习、实践、体验和内在的思辨、选择、融合等活动，将社会主义核心价值体系的本质内涵逐步融入自身价值观并不断固化的过程。整个内化过程包括理性认知、情感共鸣、思想转化、心理调适和沉淀固化五个环节，这五个环节形成了一个完整的动态循环系统。大学生正是通过这一循环系统从理性认知、情感共鸣阶段过渡到思想转化阶段，并据此不断调适自己的信念与行为，达到从内心深处接受认同社会主义核心价值观，从而把这些新的思想和观念纳入自身的世界观、人生观和价值观体系之中。

3、认同和践行是辩证统一的关系。认同是基础，是关键;践行是标准，是目的。大学生认同核心价值观是其践行核心价值观的先导，大学生践行核心价值观是其认同核心价值观的体现。

4、践行核心价值观的基本原则，是贯穿大学生践行全过程的基本精神，是大学生在践行社会主义核心价值观的过程中必须遵循的最基本的准则。它是主导性和多样性的统一、理想性和现实性的统一、先进性和广泛性的统一、社会性和个体性的统一、历史性和时代性的统一。

5、践行核心价值观的动力机制，是推动大学生践行社会主义核心价值观的各种力量及其产生、传输并发生作用的机理和方式。它是由以思想政治教育为核心的导引机制、以满足发展需要为核心的内驱机制和以培养实践能力为核心的推动机制等三个具体机制所组成。

6、践行核心价值观的外化途径，是大学生将社会主义核心价值观内化为自身的价值观念后，通过党团活动、青年志愿者活动、寒暑假社会调研、教学实习和“三下乡”活动等符合社会主义核心价值观标准和规范的行为习惯更大范围宣传和弘扬社会主义核心价值观的途径。主要包括课外践行途径、日常修养途径和社会实践途径。

四、当代大学生培育和践行社会主义核心价值观具体路径分析

1、理论宣教法

理论宣教法又称理论宣传学习法，是思想政治教育的理论灌输法在当代大学生社会主义核心价值观培育中的运用，是指有目的、有计划地向大学生宣讲马克思主义基本理论、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观等内容及其理念，引导他们掌握科学理论，坚定理想信念，树立科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的方法。社会主义核心价值观不会自动在大学生的头脑中产生，必须通过理论的灌输，才能逐步被大学生所认知与接受，成为他们认同并遵循的价值观念。当代大学生应积极学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等优秀思想，高举中国特色社会主义伟大旗帜，运用科学的哲学思想帮助并指导对社会主义核心价值观的学习，进行理论强化与深度领悟，以为后面的实践锻炼提供坚实的思想基础及理论支持！

2、榜样示范法

榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导或警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。国家每年都会对社会作出巨大贡献的公民做出相应的表彰，如“感动中国” “道德模范评选”等道德弘扬与宣传活动，引导整个社会传递社会正能量，发挥榜样的模范作用。当代大学生应该牢牢把握住时代脉搏，提高向榜样学习的自我意识，树立正确积极的世界观、人生观、价值观，争取做一个合格的榜样接班人与传承人。

3、实践锻炼法

实践锻炼法又称实践塑造法，是指“教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法”。其中包括劳动教育法。培育和践行社会主义核心价值观不是空头支票，也不是 “三天打鱼两天晒网”的短暂热情。当代大学生必须时时刻刻牢记二十四字方针，把已学习到的理论运用到日常的实践中去，比如积极参加学校及社会组织的各项志愿者活动、“关爱农民工子女”活动等，在实践中实现为人民服务的理念，一方面要积极发挥自己的实践能力，另一方面也要学会在实践中改造自己的主观世界，在不断实践中提高思想觉悟和认知能力，丰富自己的文化及道德内涵和修养。

4、比较鉴别法

比较鉴别的方法是指通过对不同事物的特点、属性进行分析、对比、鉴别，从中引出正确的价值判断，从而提高人们价值观念的方法。比较是人们认识事物的最基本的方法之一。在日常的学习及实践过程中，身为当代大学生难免会遭遇挫折或者是出现思想及认知偏差，这时候就需要我们积极向同龄人及老师长辈们寻求帮助，以摆正自己的思想。所以，在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，要勇于通过对不同事物的分析比较，通过与别人的交流与探讨，引出正确的价值观判断，从而从更深层次上改善价值观念的方法。当然，最重要的是，保持最真挚的热情，不被挫折所击倒，做一名合格的当代大学生！

5、资源利用法 当代大学生在培育和践行社会主义核心价值体系的过程中应该充分利用一切资源，当然这无疑需要学校这一主体的支持。学校方面可以从以下方面为当代大学生提供相应的环境及氛围。首先，更新传统的教育方法，通过一系列的价值澄清策略，让学生通过批判性的思考，学会自我评价和自我分析，从而实现自我价值观的澄清，并根据自己选定的价值观做出道德决定和道德行为。价值澄清方法的主要任务不是传授“正确”的价值观，而是帮助学生澄清他们的价值陈述和行为；第二，“以人为中心”注重人文关怀与心理疏导，在感动与共鸣中培育当代大学生的社会主义核心价值观。注重人文关怀与心理疏导是以人为本的理念在思想政治教育中的体现，是增强思想政治教育针对性、实效性的重要途径。人文关怀与心理疏导有助于青年学生在感动与共鸣中形成社会主义核心价值理念，在当代大学生社会主义核心价值观培育中应当予以高度重视。运用人文关怀和心理疏导方法的依据 在当代大学生中培育社会主义核心价值观是灵魂塑造工程，既要系统地引导大学生培育正确的价值观念，又要关注并疏导大学生普遍存在的心理问题，这样才能培养出人格健全的大学生。注重人文关怀与心理疏导，是新形势下开展大学生社会主义核心价值观培育的必然需求。第三，“关注学生日常生活”，关注网络、社团、公寓，在日常生活中培育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，要紧紧围绕育人这个中心，大力推动大学生思想政治教育“进网络、进社团、进公寓”。新世纪，作为大学生日常生活的重要组成部分，网络、社团、公寓已经成为思想政治教育的新阵地、新途径、新载体。要高度重视网络、社团、公寓的教育功能，充分发挥这些新阵地、新途径、新载体在当代大学生社会主义核心价值观培育中的重要作用。所以，当代大学生应该在升华自身的同时，通过对日常实践的反思和认识对学校方面提出相应的建议，充分利用学校这个重要的资源，努力寻求更好的价值实现途径，同时做好宣传工作，不断扩大道德模范的队伍，利用自身影响周围，把人生价值的实现扩展到班级、学校乃至整个社会。

当然，学校方面也应该响应时代的号召，为当代大学生培育和践行社会主义核心价值体系做出相应的教育调整和侧重。

1、激励教育法，就是指运用各种物质的或精神的手段来激发学生的主观动机，鼓励他们朝着正确的方向前进、努力的教育方法。

2、启发疏导法，就是针对学生的具体思想认识问题，通过摆事实、讲道理的正面启发和诱导，循序渐进地帮助学生提高认识、取得进步，因势利导地打开学生的心灵之门，解开其思想疙瘩。

3、生活指导法，就是重点对学生的个体生活、群体生活、职业生活给予适时的特别的指导，同时训练学生为人处事的日常行为规范。

4、自我教育法，即引导学生从自己的思想实际和工作实际出发，严格解剖自己，克服缺点错误，通过不断的自我调节、自我激励、自我管理和自我修养，逐步达到自我完善。

5、心理咨询法，即在思想政治教育中运用心理科学的理论和方法，通过解除咨询对象的心理问题，来维护和增进心理健康，促进思想提高、实现潜能开发的过程。

6、情感陶冶法，就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自觉创设的教育情境，对人们进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高他们的思想觉悟和道德水平。

五、结语：

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇6

党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。全新的社会主义核心价值观的提出对我们当代大学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观都有了全新的要求,为此我们应做到以下几点：

第一，我们应该树立远大理想，坚定追求信念。在二十一世纪追求物质娱乐至上的年代，当代大学生应当保持纯净的心灵，不为利所诱，树立高远理想，坚持民族大义。

第二，要做忠诚的爱国者，时刻不忘自己是中华民族的一份子。中华民族五千多年的历史和文化的积淀让每一个中华儿女都该感到自豪。因此，大学生应当有强烈的爱国意识，勇敢捍卫国家的尊严，为国家的繁荣发展尽力而为。

第三，领悟人生真谛，创造人生价值。作为一名受着高等教育的大学生，在人生的道路上遇到挫折时，应当勇敢面对，越战越勇，而不是自暴自弃，随便放弃。在现在竞争激烈，生存压力大的社会，大学生应当发挥知识分子的作用，为社会和国家创造价值。

第四，加强道德修养，锤炼道德品质。好的品质是人一生的财富，坚强不屈吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是我们应当传承和发扬的优秀品质。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇7

一、高职学生践行社会主义核心价值观存在的问题

1. 一元化与多元化价值取向之间矛盾

经济全球化日渐发展促使世界范围政治文化、价值观念以及文化传播等方面逐步融合,传统价值理念已经无法满足实际需求,开发性价值观念促使影响逐渐加深,这就使得多种意识形态以及多种价值取向相互融合,影响力逐渐提高。从近些年的发展来看,经济飞速发展促使市场发展呈现出开放性发展趋势,在经济形势不断转变过程中,价值取向也呈现出多元化。传统单一性的发展形式已经无法满足社会需求,这就使得传统一元化价值与多元化之间存在巨大冲突,直接的影响高职学生构建社会主义核心价值观。

2. 道德培育与专业教育之间不平衡性

考虑到高职院校学生培养特殊性,更加注重培养符合社会生产需求的技术型人才,高职院校学生不仅需要重视在校课程学习,还需要重视实训课程教学,构建多样化人才培养模式,通过理论教育与实践教学的有效结合来培养高素质人才。由于受到传统教育理念以及传统教育方式影响,高职院校更加注重专业知识以及专业技能教学,忽视了学生诚信品质以及价值道德培养,在社会主义核心价值观培育方面存在严重不足。

二、培养高职学生诚信品质践行社会主义核心价值观对策分析

1. 有效贯彻落实诚信教育

高职院校在社会主义核心价值观教育过程中,需要重视诚信教育,将其有效渗透在实际教学过程中,培养学生诚信品质。高职学生刚刚入学之前,可以组织学生参加诚信相关专题性讲座,为学生解答国家助学金、国家生源地贷款等方面的问题,在学生就读期间还需要开展多样性诚信教育活动,诸如,诚信教育周、诚信讲座、诚信讲坛等等,利用多样化诚信道德活动来提升诚信道德教育有效性。到了高职院校学生期末考试期间,需要重视考风考纪教育,培养学生诚信考试意识,为学生构建诚信档案,利用主题性报告来培养高职学生诚信素质,促使高职学生诚信择业和就业。

2. 为高职学生营造诚信文化氛围

高职院校在进行社会主义核心价值观的教育过程中,需要提升高职学生社会主义核心价值观认同感,践行社会主义核心价值观意见,积极组织各项主体活动,结合高职学生特点来开展特色教育,诸如,主题班会、团日活动等等,鼓励学生积极参与到社会主义核心价值观讨论活动以及学习活动中来,利用诚信道德讲堂来要求诚信道德模范进行主题宣讲,深化高职学生诚信意识以及实践能力,培养高职学生社会主义荣辱观。高职院校需要充分利用校园新媒体,诸如,微信公众号、官方微博、校园电视台、校园广播等等,实现社会主义核心价值观宣传多样性,营造诚信校园氛围,在日常行为管理过程中,需要重视诚信制度建设工作,将诚信教育融入到思政教育工作中,学生诚信意识对高职学生未来发展具有非常重要的影响,对社会发展具有至关重要的影响。

3. 注重诚信教育拓展

高职院校可以以学院、年级或者是班级为单位开展诚信教育,除了主题教育,高职院校还需要从外出活动、宿舍以及食堂等场地来进行社会主义核心价值观宣传工作,培养高职学生诚信品质。将诚信教育、社会主流价值观融入到宿舍过程中,有利于营造优质宿舍文化,树立宿舍文明的诚信公约,进而有效开展星级宿舍的评比活动,通过多样性实践活动培养学生诚信道德意识,培养高职学生社会主义核心价值观念。

三、结语

作为中华民族传统美德,诚信品质对构建社会主义核心价值观具有至关重要的作用。诚信道德对我国具有非常深远的影响,实际的弘扬过程也是一个逐渐沉淀的过程。如果将诚信道德从社会主义核心价值观中逐渐抽离出来,那么不利于构建社会主义核心价值观。为了能够更好培养高职学生诚信品质,就需要重视社会主义核心价值观建设工作,构建社会主义共同理想。

摘要：作为中华民族传统美德,诚信是公民立身之本,在高校思政教育以及构建社会主义核心价值观中具有非常重要的作用。培养学生诚信品质,提升学生诚信意识,符合社会主义核心价值观要求。本文对高职学生培养社会主义核心价值观存在的问题作了分析,提出了高职学生诚信品质,践行社会主义核心价值观的对策,为培养大学生诚信品质打下良好的基础。

关键词：高职学生,诚信品质,社会主义核心价值观,问题,对策

参考文献

[1]周勇.在高职生中培育和践行社会主义核心价值观的有效途径[J].太原城市职业技术学院学报,2015(1):35-36.

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇8

关键词：邪教；科学；高校；马克思主义；核心价值观

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0028-01

一、什么是邪教

邪教是指用宗教、气功或者其他名义建立的非法组织机构，神化首要分子，利用、制造、散布迷信邪说等手段蛊惑蒙骗他人，发展、控制成员、危害社会的非法组织。也可以这么理解，邪教的特点主要是“邪”，邪得出奇、邪得出神、邪得出怪，把人说成鬼，把鬼说成神，利用他们的组织，神话他们的头目，获取他们的利益，危害我们的社会。

二、邪教的危害

邪教犹如毒品，仿佛瘟疫，它用洗脑的方式控制人的精神思想，又用广泛传播途径侵蚀人的身体。近些年来，一些地方和单位，愚昧迷信活动抬头，反科学、伪科学的活动频频发生，给我们的工作和事业造成了不同程度的影响。特别值得注意的是，一些党员干部，为了一己私利，相信星占、卜筮、风水、命相，热衷于求神拜佛，成为唯心主义的俘虏。影响所及，一些地方，科学抵不过迷信，唯物主义抵不过唯心主义，无神论抵不过有神论。这是与时代潮流的发展相违背，与我们共产党人所肩负的历史重任不相适应的。

我们都是普通人，没有多少的自制能力，邪教通过各种手段迷惑他人，让人们不经意的陷入其中。还有，想必大家都听说过天安门的自焚事件吧？发轮功信徒为了响应李洪志的号召，为了去极乐世界，公然在天安门前用汽油把自己烧死。他不仅给他自己带来了灾难，也给国家和社会带来了灾难。这样的例子还有很多，还有一些家庭把自己的亲人杀死，为的是让他们解脱。在这里我想提醒大家一句：既然能升天、能享乐、能入天堂，而他们这些邪教的头目怎么不去带头尝试自焚升天的乐趣呢？现在应该知道邪教的危害有多大了吧，他给社会和家庭造成了严重的伤害，难道我们还要去相信他们的鬼话吗？

三、邪教的一般特征

要想反邪教、防邪教、斗邪教、大邪教，就要学会识别邪教。邪教有什么特点呢？我们怎样辨别哪些是邪教呢？

（一）神化其教主。

他们往往称他们的首要分子为教主，比如李洪志就认为自己是神的化生。

（二）组织严密，活动诡秘，拥有一套极权主义结构。

他们往往是一个组织，有明确的部门和分工。

（三）剥夺信徒钱财，非法牟取暴利。

这是非常重要的一点特征，这也可以说是邪教和宗教的区别之一。他们总是要收取一定的费用，比如很多人都要花钱买李洪志的书和光碟等“修炼”资料，邪教分子从中可以获取大量的利润。

（四）打着宗教的幌子破坏宗教秩序和信仰。

大凡“邪教”，通常都是打着宗教的幌子，借用宗教的名词术语，通过贬损宗教的声誉、扰乱宗教秩序来宣扬和推行自己的歪理邪说。

（五）实施精神控制。

精神控制是邪教“教主”为巩固其“神圣”地位，维持其成员效忠自己的主要手段。邪教“教主”以各种歪理邪说、谎言骗局、心理暗示等手法，并用惩罚、威胁等恐吓手段，对其成员实行“洗脑术”，使加入其非法组织的人员“进得来、出不去”，人人自危，从而达到精神控制的目的。

四、实施科普，打击迷信

科学和迷信是对立的。崇尚科学，就要破除迷信。现代科学，包括社会科学和自然科学，包括科学知识和科学技术，是人类对于自然规律和社会发展规律的认识和把握，是推动历史进步的杠杆和基石。科学的力量越来越有力地改变着世界的面貌。科学技术是第一生产力，科学思想是重要的精神力量，越来越成为人们的共识。我们党的历史，是崇尚科学破除迷信的历史。从中国共产党诞生到新中国成立，到社会主义的建设历程，是我们党坚持用马克思主义的科学世界观领导全国人民不断破除迷信，解放思想，艰苦奋斗，振兴中华的过程，也是我们的科学力量不断增强，科学文化素质不断提高的过程。但也应该看到，在这个过程中，始终充满着科学与迷信的斗争。

迷信是一种无知，一种对于自然力量和社会力量的畏惧和屈服。愚昧迷信则会麻痹人们的思想，瓦解人们的斗志，动摇人们的信念，破坏人们的凝聚力，应该引起高度重视。作为一名高校教师，要用科学的精神和科学的方法教育我们的学生爱科学，崇科学，用科学，树立科学的世界观，培育和践行社会主义的核心价值观。

五、社会主义核心价值观对反邪教的启示

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这短短24个字从国家、社会、个人三个层面阐明了社会主义核心价值观的基本内容，也为治理邪教提供了一定的基本原则和方法。

（一）用社会主义核心价值观强大的精神感召力和行动引导力凝聚力量。

“富强、民主、文明、和谐”体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是从国家价值目标层面凝练了社会主义核心价值观基本理念，昭示了中国特色社会主义事业的美好蓝图，是一个振奋人心的价值理想。改革开放30多年来的发展证明，只有坚持中国特色社会主义道路，才能带领人民走上富强、民主的道路，用中国特色社会主义建设的伟大成就说服群众，用群众身边的变化说服群众，堅持广大群众走中国特色社会主义道路的信念，自觉抵制一切破坏中国特色社会主义建设的罪恶行径。社会主义的发展目标和邪教描绘的空想目标是有本质区别的，邪教往往会描述一个空想的美好蓝图，形成末世论，增强欺骗性，麻痹普通民众。普通民众如果没有正确的价值观，很容易陷入邪教精心组织的陷阱，误入空想。因此，反邪教工作坚持正面教育的原则，采取积极有效措施，使广大人民群众学习理解马克思主义中国化的最新成果，运用马克思主义中国化的最新成果正确认识和分析当今中国特色社会主义建设实践和中国在社会主义现代化建设中所取得的成就，给人民以良好期待。“富强、民主、文明、和谐”的核心价值观能够将广大人民群众凝聚在国家总体目标的周围，为人民自己的利益而奋斗；有利于形成中华民族奋发向上的精神力量，巩固社会和谐的思想道德基础，铲除邪教产生和传播的土壤。

nlc202309011523

（二）用社会主义核心价值观塑造社会规范，形成积极、向上的社会氛围。

“自由、平等、公正、法治” 是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的提升，是社会层面的价值取向。我国正处在大发展大变革大调整时期，在前所未有的改革、发展和开放进程中，各种价值观念和社会思潮纷繁复杂。人们价值取向和社会思潮呈现多元化趋势，在一定社会人群中出现了理想丧失、道德低下、诚信缺失等问题。这些问题同邪教散布的“社会下滑论”和“人类堕落论”有某种契合之处，从而为邪教歪理邪说在社会中蔓延铺垫了社会心理基础，迎合弱势民众的心理。因此，我们要用社会主义核心价值观塑造社会规范，遵循社会主义核心价值观要求，做到讲社会责任、讲公平竞争、讲诚信守约，形成有利于弘扬社会主义核心价值观的良好政策导向、利益机制和社会环境，给人民以满意交代。“自由、平等、公正、法治”的核心价值观能够在全社会范围内凝聚一种正能量，最大限度地激发人民奋斗的热情。建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，如果没有以自由平等和公正法治为核心价值观作为支撑，是难以成功的。“自由、平等、公正、法治”，反映了社会主义社会的基本属性，是我们党的核心价值理念。

（三）用社会主义核心价值观引领社会成员的道德规范，形成积极、乐观的心态。

“爱国、敬业、诚信、友善” 是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是公民基本道德规范。在世界范围思想文化交融、交锋下，一部分文化程度不高、道德素质不强的人很容易被邪恶势力利用，做出反社会、反科学、反人类的暴力倾向，严重破坏了安定团结的良好社会氛围。这除了国家和社会层面的价值目标模糊以及邪教的欺骗性相关之外，与公众的基本道德素质低下密不可分，因此，在全社会范围内用社会主义核心价值观引领社会成员的道德规范尤为必要。社会道德规范覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。加强对公民的“爱国、敬业、诚信、友善”道德规范教育，能够从个体层面增强对邪教的免疫力，压缩邪教的传播空间。

十八大提出的社会主义核心价值观体现国家、社会、个人三个层面的价值愿望和追求，为多元化时代凝聚思想共识指明了方向，同时也为治理邪教指明了方向。新形势下，反邪教工作呈现许多新特点，我们要以社会主义核心价值观为引领，创新反邪教工作思路，共同维护文明和谐的社会环境。

参考文献：

[1]冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（2）.

[2]郭建新.社會主义核心价值观大众认同路径与机制研究[J].江苏社会科学，2014（1）.

[3]徐金超.培育社会主义核心价值观的意义[J].人民论坛，2013（35）.

作者简介：黄家福，男，助教，1984年2月，河南信阳人，本科学历，学士学位，目前从事高校思想政治教育工作。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇9

南白镇和平小学戴伟

一个国家的兴旺发达，离不开强大的精神支柱；一个民主的发展繁荣，离不开先进文明的成长。我国是一个拥有13亿多人口、56个民族的大家庭，要把国家建设得更加富强、更加民主、更加文明、更加和谐、更加美丽，让中华民族更加自信、更加自强的姿态屹立于世界民族之林，就必须确立全国人民共同认可、普遍遵守的价值观，形成全国人民同心同德、团结奋进的合力。

党的十八大报告在吸收古今中外的价值成果基础上，提出了富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值。这些价值理念，是中国人民在百年奋斗的历程中，历经上下求索、经过补短板筛选形成的理想和信念，既体现了社会主义的本质要求，继承了中华民族的传统文化，也吸收了世界文明的的有益成果，体现了时代的精神。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映着社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。社会主义核心价值观，是我们坚定不移继续走中国特色社会主义道路的价值基础，也是我们坚守道路自信、理论自信和制度自信，朝着“中国梦”不断奋进的力量源泉。

作为教育工作者，践行社会主义核心价值观无论是对我们的思想上还是在行动上都有着十分重要的意义。船要走的稳，舵就要把的准。水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。

胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上，对广大教师提出了殷切希望:“爱岗敬业，关爱学生;刻苦钻研，严谨笃学;勇于创新，奋发进取;淡泊名利，志

存高远”。这四点希望是当代教师义不容辞的职责，也是教师核心价值观的高度概括。作为一名普通教师，要践行社会主义核心价值观，我认为必须从以下几个方面做起：

一、树立爱岗敬业、关爱学生的思想

教师担负着为社会主义事业培养建设者和接班人的重任，这不仅要求教师向学生传授知识，而且要求教师要无微不致地关爱、管理学生，用自己的言行、信仰去感染学生，更要以自己的人格魅力去影响、带动学生，培养学生的品德和能力，健全学生的心理和体魄，教会他们做人的道理。因此教师自身必须具备较高的职业道德和坚定的信仰以及在新形势下较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，从而在“传道、授业、解惑”过程中帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，找准人生奋斗的正确方向。使学生从小有远大的理想，崇高的品质，良好的道德素养。

做一名教师，首先要有高度的事业心和责任感。高度的事业心能时时激励自己勤奋学习，努力拼搏。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知;有责任感的教师，总是全身心投入教育教学之中，真正关爱学生。只有爱岗敬业，关爱学生，才能“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。

二、营造刻苦钻研，严谨笃学的学风

教师的根本任务是教书育人，处于新世纪的教师培养的是德、智、体、美、劳全面发展，并具有国际竞争力的新世纪人才，素质教育打破了传统的教师与学生的知识是一桶水与一杯水的说法，要求教师应成为自来水、常流水。这就对教师的知识结构提出了更高的要求，要求教师必须具有渊博的专业知识，高超的组

织才能和敏锐的观察能力，要求教师不仅要完全驾驭教材，而且在知识的深度、广度上要达到新的高度。作为教师不能仅仅满足于自己的最后学历和取得的知识水平，更要不断地学习新的理论。教师应当掌握专业学科前沿知识，必须认识和掌握学科知识的新动向，只有掌握学科的前沿知识才能不断提高自己的教学研究能力和教学水平，只有不断地充实自己，才能使自己具有渊博的知识，而在学生中享有不可动摇的威信。

当今时代是一个飞速发展的时代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知识，层出不穷。随着学生获取知识、信息的渠道的多样化，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。教师需要重新定位，以学习来促进自身发展，从而改变自己工作和生存的状态。新时代教师责任之一是终身学习，不断地丰富自己的知识，拓展自己的能力。只有这样，教师才能满足学生对于学习的渴望。

为师者，欲做在知识海洋里探海人的导航灯，就必须不断自我“充电”，电足光强，射程深远，使得求知学子，鲜有迷津。只有勤于学习，刻苦学习，对知识“吐故纳新”，不断探索，不断反思，才能跟上时代的步伐。

三、培养勇于创新、奋发进取的时代精神

素质教育要求培养开拓型、创造型人才，教师无疑首先要具备开拓创新、奋发进取精神，敢于迎接各种挑战，不仅要在常识、人品、教育能力的素质要求中具备扎实的功底，而且还必须具备参与、发展、研究三大意识，教育要面向未来，教师必须走在时代前列，关注教育观念与教育现状的发展，关注先进的教育思想、教育理论，关注教师自身的可持续发展，关注对学生的发展性评价。教师不仅培养有现代基础和基本技能的学生，而且要培养有独立学习能力和创新进取精神的人才，而这种人才的培养，十分重要的是变学生的维持型学习为创新型学习。教

育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就越高涨。作为教师特别要加强对教学方法的创新，不断探索多种方式和手段，把沉睡在学生身上的创造潜能最大限度地激活起来、释放出来，努力培养学生的探索和创新精神。

四、修炼淡泊名利、志存高远的情怀

淡泊名利的人，他们的言行一定遵循共同的准则，符合社会的利益;他们行为一定韬光养晦、脚踏实地，不浮躁、不张狂、不攀比、不自以为是。淡泊名利，宁静致远，这是教师追求的一种境界。

教师这一伟大职业被冠以 “人类灵魂的工程师”的美名和许多美丽的光环。这些光环不仅要求教师有高尚的师德、无私奉献的敬业精神，而且要求教师时时为人师表、处处为人示范。但是教师往往是清贫的，在目前的社会经济环境的大背景下，金钱和权利的诱惑无时无刻不在冲击着人们的价值观，作为当代教师，我们不能仅仅把教师这一职业当成谋生的需要，而是要把它当成一项事业来追求。教师要尽到教书育人的责任，最重要的任务之一便是眼睛向内、超越自我，信守心灵的宁静，建设好自己的精神乐园。

作为一名教师，我们必须弘扬无私奉献的敬业精神。无私奉献的敬业精神是教师职业道德的核心，是献身教育、服务学生、回报社会的思想基础。教师要珍爱教学岗位，潜心育人，潜心为学生服务，尊重学生的个性和人格，培养学生的品德和能力，健全学生的心理和体魄，以教师高尚的师德影响、塑造学生。

作为一名教师，必须发扬求真务实的工作作风。我们要严谨治学，从严治教，从严治学，做到“严师出高徒”，形成优良的校风、教风、学风。我们要与时俱进，不断学习新理论，研究新问题，探讨新思路，研究新方法，以适应不断变化的社

会环境和学情，无愧于“学高为师，身正为范”。我们要因材施教，深入细致地了解学生，尊重个性和特长，少空谈，多实干；少形式，多务实；说实话，鼓实劲，干实事，求实效。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇10

2013级MPA秋季班 季修栓

领导干部从政，从事的是公共管理和服务，其道德要求，既有作为公民要讲究的个人私德，参与社会生活要讲究的社会公德，还有作为公务人员要讲究职业道德、官德。干部的职业道德，就是人们常说的“官德”，官德对于整个社会来说是一个“大德”，它基于一般的社会道德规范，又高于一般的社会道德规范，处于整个社会道德规范体系的主导地位，既是调整干部同他人之间利益关系的准则，也是指导约束干部从政行为的准则，也是党和人民群众对领导干部的基本要求。如果说社会主义核心价值观三个层面的要求针对不同群体，不同群体各自践行不同层面的价值观，那么干部无疑同时践行社会主义核心价值观三个层面的要求。

为政以德，修己安民，是中华民族的优良传统，也是治国兴邦历史经验的深刻总结。要始终重视领导干部道德自律建设，党的十八大以来，中央和总书记反复强调加强思想道德建设和干部作风建设。干部道德自律大量地体现在领导干部的作风方面，它关系到党和政府在人民群众中的形象和威望，事关全社会思想道德素质的提高和社会风气的根本好转。干部道德自律是整个社会主义精神文明建设的关键，是培育政府信用、打造政府信用权威的基础，是有效遏制和防范权力腐败、确保社会公正的重要途径，也是推进全面建成小康社会、实现“两个一百年”伟大事业事业的可靠保证。

一、加强领导干部道德自律的重要性。

干部是党的路线、方针、政策的忠实执行者，是实践全心全意为人民服务宗旨的模范和表率。他们的道德自律建设，关系到党的生死存亡问题，关系到国家的命运和前途。加强干部道德自律建设，是一项十分紧迫而重大的任务。

加强干部道德自律建设是坚持党的性质和宗旨，保持党的先进性的要求。党的性质和宗旨决定了领导干部道德自律的核心是全心全意为人民服务。各级干部必须廉洁奉公，忠于职守，为人民群众掌好权，用好权，绝不允许以权谋私，侵犯群众利益，从根本上保证党能够始终保持与人民群众的血肉联系，只有形成完善的领导干部道德自律行为规范，才能从制度上保证领导干部廉洁从政，全心全意为人民谋利益。

加强干部道德自律建设是继承共产党优良传统的时代要求。我们党经过长期的实践，已经形成了一系列优良传统。毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家，一生为共产主义远大理想不懈奋斗，生活上严以律已，为党的事业鞠躬尽瘁，留下了《为人民服务》、《论共产党员的修养》等一大批关于加强领导干部思想道德修养的光辉著作，从理论与实践的结合上为后人指明了努力方向。历史证明正是由于我们党在不同时期注重开展不同内容的干部道德自律教育，重视领导干部道德自律规范建设，才保证绝大多数领导干部经受住了各种复杂情况严峻考验。

加强领导干部道德自律是全面深化改革的现实需要。随着改革开放的全面深化和经济发展进入新常态，社会主义市场经济得到快速发展，社会取得巨大的进步，但极少数领导干部却经受不住复杂局面的考验，产生了以权谋私、权钱交易、卖官买官等腐败行为，在这种情况下要保证各级干部始终保持优良作风和美德，仅靠原则性法纪要求是不够的，必须建立起一套与新形势相适应的、具体的、明确的行为规范，才能防患于未然。

二、在领导干部中培育社会主义核心价值观的必要性。古今中外的实践经验告诉我们，统治阶层、统治者，政府、官员有责教化万民，无一例外都是社会风气和文明引领者和导向标。社会主义核心价值观的培育也一样，需要政府和政府官员加以倡导和引领才能得以普及。社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核，体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。而领导干部在群众中起先锋模范带头作用，在生产、生活、学习等多方面的活动中影响和带动其他的群体，起到了引领、沟通、指导等作用，为实现党的纲领和路线等起到了极大的作用。由此观之，领导干部正确的培育和践行社会主义核心价值观十分重要。它关乎到党执政地位和生死存亡，关乎国计民生，关乎社会文明潮流。领导干部若能带头践行社会主义核心价值观，那么党将会在前进的道路上如鱼得水，快速实现目标，社会风气会快速得到净化，民族文化软实力会得到快速提升。

领导干部必须遵循富强、民主、文明和和谐的国家层面价值目标。自由、平等、公正、法治的社会层面价值取向、爱国、敬业、诚信、友善的个人层面价值准则。从国家、社会、个人等多方面来完善自己，提升自己，培育和践行社会主义核心价值观，引领国家进步。

领导干部首先必须坚定理想信仰，坚信马克思主义精神的指导，用精神食粮充实自己，在发展的过程中不断学习，与时俱进，追赶时代新思想，新文化。信仰共产主义，马克思主义，树立为人民群众奋斗的思想观念，一切为了群众，为了人民群众一切。坚守社会主义根本性指针，自觉肩负起民族独立，国家富强的使命，为人民谋幸福的信仰，并化作顽强的精神不断坚持进步。坚持什么样的信仰走什么样的道路，社会主义共同信仰指引我们前进，在困难面前不惜抛头颅，洒热血，前仆后继。在金钱挂帅的旗帜下，很多人失去了精神的追求，忘记了自己的信仰和使命，对财富过分的追求贪婪。只有信仰和精神才能指引我们去追寻这些东西，那才是我们不懈奋斗的动力。精神是信仰的寄托，信仰是精神的支柱。坚定信仰，追求精神支柱，在社会发展的大潮不断前进。而前进不是原地踏步，而是向前发展，发展离不开学习，没有学习便没有进步。学习让我们追求更高的信仰和精神，丰富我们内心的世界，养育内心的精神世界，更加坚定对信仰和精神的追求。在学习道路上不断前进，从内在升华自己，坚定信仰，追求高尚的精神培育和践行社会主义核心价值观。

领导干部更应该有一颗感恩的心，知足惜福，有滴水之恩涌泉相报的气魄和大度。要感恩人民，也要学会宽容和包容人民，用公道正派的品格做官做事。还要正自身，自身不正何谈为人民服务。用一颗淡泊名利的心对待权力，永葆清廉的政治本色。常怀感恩的心，感恩社会，感恩国家，感恩人民。用感恩的心坚持为人民服务的信念。宁静致远，将组织的培养转化为奋进的力量，人民的信任转化为为人民服务的责任，将各种感恩之情转化为使命感和责任感。人非圣贤，孰能无过，要容难容之事，用一颗宽容和包容的心对待人民群众。用公道之心去工作，淡泊名利，不求闻达于诸侯，做实干家。有感恩之心，有包容和宽容之心，有公道之心，有淡泊名利之心，永葆清廉本色。以人民群众为落脚点，不腐不变，做人民好公仆，人民不会忘。培育和践行社会主义核心价值观，从群众中来到群众中去。

领导干部更要不怕监督，监督可以出成绩。要把群众当做是天是地，是衣食父母。得民心者的天下，水能载舟，亦能覆舟。接受人民的监督，做一名好领导干部，像已故财政部原部长吴波同志一样，甘为人民公仆，甘做马克思主义的“苦行僧”，“一身正气，两袖清风。所谓当局者迷，傍观者清，接受别人的监督是一种帮助，那样才能少走弯路，才能避免误入歧途，进步才会快。在这个过程中吸取经验教训，不断完善自己。有监督进步快，监督少进步慢，没监督，没进步。要敢于让人民群众监督，群众是天是地。一个政党只有顺应民意，为人民谋福利才能合法执政，长盛不衰。臧克家曾经说过：“骑在人民头上的，人民把他甩跨，给人民做牛做马的，人民永远记住他”。只有把群众放在心上，把群众当亲人，群众才会把我们当亲人。得民心者的天下，失民心者失天下。领导干部必须拢住民心，与群众紧密结合，才能强大党的执政地位。敢于接受监督，把人民当天，深入群众，把群众当亲人，才能更好的培育和践行社会主义核心价值观。

领导干部更要敢于担当。担当是一种舍我其谁的魄力，一种争创一流的标准，一种奋发有为的状态，更是新时期领导干部的一种高尚素养。干部必须敢于担当，有实干兴邦，空谈误国的精神气。勇于担当是一种精神，一种情操，一种态度。只求一味逃避，不敢担当的人是是对人民的背叛和职业的亵渎。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。领导干部必须担起人民使命，顶着压力担当奉献和牺牲，这才是践行社会主义核心价值观应当之举。

作为一名大学生,如何培养和践行社会主义核心价值观 篇11

关键词：社会主义核心价值观 德育课教学 理论与实践 传统与创新 系统性与针对性

德育课教学是学校思想政治教育坚持社会主义意识形态的主战场，是进行马克思主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论实践学习和灌输的主要途径，也是科学世界观、价值观和人生观培育的主渠道和主阵地。它肩负着对青少年的意识形态、思想观念、形势政策、民主法制、劳动就业、道德情感和心理健康等教育，是最终落体现爱国主义、社会主义、集体主义、共产主义以及社会公德、家庭美德、职业道德为中心的精神文明建设的关键，更是践行社会主义核心价值观的根本所在。德育课教学是我国学校教学体现社会主义性质的重要标志，关系到学校教育的政治方向和培养人才的目标实现，要求要充分显示出社会主义核心价值观。特别在新形势下，强调现代文明和意识形态相结合的思想教育已取得了共识，德育课教学作为思想教育的基础，肩负起培养具有社会主义核心价值观的重任，也最终为建设中国特色社会主义和进一步深化改革，实现“中国梦”提供最强大的思想保障。

一、社会主义核心价值观在德育课教学中地位及意义

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）为德育课教学明确了培育和践行社会主义核心价值观的基本内涵和主要内容，党的十八大所提出的“三个倡导”，指出了社会主义核心价值观基本内涵：一是国家层面的价值目标——富强、民主、文明、和谐，二是社会层面的价值取向——自由、平等、公正、法治，三是公民个人层面的价值准则——爱国、敬业、诚信、友善，简单而易懂地概括为24个字“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。这24字作为我们社会主义价值观的核心内容，是我国现阶段全国人民价值认同的“最大公约数”，是与我国建设现代文明国家所迫切需要的价值观，也就是我们在德育课教学中必须践行的重要内容和主要任务。德育课教学的内容设置和任务要求、教育教学观念与思想，都必须服从这样一个基本的价值目标，为我们在现在和将来的德育课教学中提出了新要求和历史使命。

《意见》指出“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。适应青少年身心特点和成长规律，深化未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，构建大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系，创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》也指出“社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现。培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。”培育和践行社会主义核心价值观是一项跨度大、涉面广繁重而又复杂的系统工程，更需要全社会的了解、理解和积极参与。德育课教学作为这项工程的起点和落脚点，是最为关键的一环，在培育和践行社会主义核心价值观中责无旁贷，只有通过深化德育课教学改革，改进教学方法、强化教学内容、实践多样化教学模式等措施，才能切实发挥德育课教学在培育和践行社会主义核心价值观中的主体地位和体现其现实意义。

二、德育课教学中培育和践行社会主义核心价值观要做到三个统一

1.理论与实践的统一（知与行的关系）

德育课教学有着自身的理论体系和教育规律，是一门理论付之实践知行合一的活动，它的内容核心部分应是马克思主义基本原理在中国的具体运用，是对中国特色社会主义理论和实践的综合总结与高度概括，它分析了人的本质问题、世界本原问题、社会发展的普遍规律与趋势等，涉及世界观、人生观、价值观以及经济、政治、文化等各个方面领域的内容，社会主义核心价值观的提出更是丰富了这一理论并要求付之实践。社会主义核心价值观是一种价值观，且是社会主义的，关键是核心的，作为一种具有特质的价值观，既是一种充满理性和思想性的抽象理论，又是具有现实性与实效性相统一的具体实践，只有通过“灌输”，晓之以理，动之以情，行之以效，才能让学生先感而后悟，先学而后觉，不可能自发形成或自觉产生。这要求在进行德育课教学教材内容的更新编写使用过程中，要克服任何轻率的结论与随意的理论跃然纸上，避免“想当然”无任何依据的观点产生的负面影响。24字社会主义核心价值观是充满正能量的，是简单易行易懂的概述，并具有不同层次的要求，所以在内容安排上要循序渐进，与学生的实际情况相适应，减少由于理論深度和层次安排不合理造成学生不甚和歪曲理解的现象发生。

德育课教学教材内容的更新编写要让设置更合理，除了强调理论性外，更要突出实践性和可操作性。否则，就会出现“理论一大套，实际不对号，编了顺口溜，读完一边丢”的情形，一是让教学严重脱离实际，陷入空洞无物、泛泛而谈的枯燥氛围中，影响了教学效果，二是在教学中太过于通俗易懂，让学生产生无所谓的轻视漠视态度。就价值观本身而言，它是一种思想性和实践性极强的观念，它的最大特点也正是这一点，忽视了这一点，就是本本主义、形而上学。另外，学生世界观和方法论的培育和养成也是符合“实践-认识-理论-实践-再认识......”认识事物的发展规律的，拔苗助长不行，闭门造车更不行。实践是检验真理的唯一标准，学生要学有所用，学而致用，理论与实践就必须统一。在德育课教学中，注重理论与实践的联系，但要具体情况具体分析，根据学生的实际有所侧重，这也是实事求是的态度。所以，在德育课教学中，只有进一步深化课程改革，加大德育课程的改革和建设力度，把社会主义核心价值观的基本内容有机融入到整个德育课程体系当中，让社会主义核心价值观根植于整个德育课教学中，与德育课教学内容融为一体，让学生在课堂教学中接受社会主义核心价值观的熏陶，不知不觉树立社会主义核心价值观。

2.传统与创新的统一（旧与新的结合）

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的24字社会主义核心价值观，是马克思主义基本原理在现代中国的具体运用，也是对中国特色社会主义理论和实践的综合总结，更是对中国先进文化和传统美德的继承和发扬，这是马克思主义基本原理、中华博大精深的传统文化与当代中国具体国情高度相结合的产物，其本身就是传统与创新的统一，是一种理论创新，更是一种实践创新，创新的基础是马克思主义基本原理、中华博大精深的传统文化。社会主义核心价值观不是旧瓶装新酒，更不是新瓶装旧酒，而是现代中国发展的必然要求，也是中华民族伟大复兴、圆中国梦的思想观念高度统一需要。德育课的性质、任务与目的决定了它的设置与教学只能是稳定的，甚至是传统的，但这种稳定或传统当然是相对的，相对有较稳定和传统的知识理论体系、教学大纲内容、教学计划步骤等保障。这种稳定性和传统性是由德育课自身发展规律决定的，更是社会主义中国的国情决定的，它是进行系统教学的前提基础，是教学目的得以实现的重要保证。社会主义核心价值观的传统性体现为两点：一是中华先进文化和传统美德，二是科学社会主义的基本原理。传统是基础，创新是发展。了解社会主义核心价值观的传统与创新的统一，有利于教师快速熟悉业务，深入钻研；有利于学生知识掌握与观念培育。当然，这种稳定性和传统性不是一潭死水，更不是教条与本本，而是相对和发展的。

德育课教学内容作为社会主义核心价值观的载体，社会主义核心价值观的提出更是让德育课教学变得更加丰满，让教学变得更加丰富多彩，德育课教学的生命力在于传统与创新的有机结合，创新是传统的发展与必要补充。针对不同层次、类型和地方学生的思想状况、现实变化、社会氛围和形势需要，在教学设置内容上进行适当必要的调整和革新，这是现实的需要。社会主义核心价值观的提出，这是改革创新的硕果。所以，根据《意见》提出的要求，德育课教学改革势在必行。因而，课程设置与教学必须针对新情况、新问题，把社会主义核心价值观融入到各个教学环节，理论与实践相结合，敢于探索，勇于创新，才具有生命力和保持活力。马克思主义是普遍真理，其本身也是一门不断发展的科学，它与中国具体实践三次结合，出现了两个飞跃，就是影响中国前途与命运的创新，在新时期形成并发展的邓小平理论、科学发展观等理论就为德育课提出了新的理论和要求，社会主义核心价值观的提出是当前最大的实践创新，德育课教学必须践行。

3.系统性与针对性的统一（面与点的结合）

各类学校的德育课教学内容设置是以马克思主义基本原理为核心，结合我国国情和现状，特别是改革开放后我国的理论创新和实践需要，并遵循学生的成长和教育规律，学习理论和知识，提高认识，改造思想，培养学生科学和正确的世界观、人生观和价值观，掌握了解和认识世界的科学方法论并加之运用。德育课教学内容充分体现了政治思想性、知识理论性、实践性以及结构形式的科学性、系统性和逻辑性，各类学校的学生由于受年龄、知识层次、接受能力等客观因素的影响，所以，把社会主义核心价值观内容纳入德育课教学中，在学生的世界观、人生观及价值观培养与形成上，就要充分考虑到系统性与针对性的辩证统一，尊重并遵循学生的成长规律和教育规律。这从某种程度上说，也是教学成功与否的决定因素之一。分析并强调它的各因素的辩证关系，有利于全面具体地把握它的内在规律性，有利于实现教学目的，提高教学效果。

把社会主义核心价值观内容纳入德育课教学中，系统性与针对性统一也是社会主义核心价值观自身层次构成的要求。作为社会主义核心价值观，它本身就是一个系统性强、层次感分明的价值观，它由“国家——社会——个人”三个层次和“目标——导向——准则”三个层面，从宏观到微观，从整体到个体，从面到点，构成了一个完整的践行和培育系统。“富强、民主、文明、和谐”是最高层次国家层面的国家目标，它既是中国特色社会主义现代化建设的价值目标，也是激励人民实现“两个一百年”的奋斗目标，它体现了实现中华民族伟大复兴的中国梦的构想，德育课教学必须围绕着这个目标，做好学生社会主义核心价值观的培育和践行教育，引导学生树立建设“富强、民主、文明、和谐”祖国的愿景，培养爱国主义情操和报效祖国的情怀。“自由、平等、公正、法治”是社会层面的社会导向，它是社会发展的价值导向和价值追求，体现了党和国家以人为本、执政为民、民主法治、依法治国的管理社会的思路，德育课教学应从这种社会发展的价值导向和价值追求出发，注重对学生进行“自由、平等、公正、法治”的价值追求培育，培养学生树立“自由、平等、公正、法治”的社会价值观，积极营造“自由、平等、公正、法治”的价值取向，让学生形成辯证的自由思想、平等观念、公正理念和法治思维，让学生了解党和国家要建设一个怎么样的现代化社会，树立社会责任感，自觉抵制社会上的歪风邪气、阴阳怪气以及怨气戾气，筑起抵御西方所谓的普世价值和反社会行为的思想钢铁长城，认清社会发展方向，自觉维护公平正义和社会稳定，让学生生长在充满正能量的阳光中，成长于远离阴霾和灰暗的蓝天下。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个体层次的价值准则，“爱国、敬业、诚信、友善”既是公民应遵循的道德准则，又是公民应具有的最基本的品德操守，它体现了中华民族传统美德与社会主义道德的统一。德育课教学对学生进行“爱国、敬业、诚信、友善”教育，就是要把学生培养成为具有爱国精神、敬业意识、诚信品德和友善行为的现代公民，对于针对学生个体而言，是学生个人发展、建立良好的人际关系、为人处世和修身立业之本。

社会主义核心价值观以上三个层次和层面内容要求德育课教学必须考虑到其自身系统与德育课教学教学系统的兼容性。德育课本身就是系统地阐述了马克思主义基本原理，马克思主义基本原理是一个完整的理论体系，它的三大组成部分（哲学、政治经济学、科学社会主义）是有机结合起来的整体，特别是邓小平理论、科学发展观对马克思主义的继承与发展，使这个系统更具有实践性和内在的统一性。社会主义核心价值观加入到德育课教学中，就应与德育课教学紧密联系起来，不应是简单罗列的松散结构或附加式的附件，而应体现有着紧密结构的科学性，它内在包含着层进连续性，外在具有较强的针对性。层进连续性是指社会主义核心价值观在德育课教学中体现在各个教学阶段（小学、中学、中专、大学）自成系统，各阶段又构成统一的整体，整体内部在内容结构上是逐渐深化的螺旋式上升连续状态，大系统内含小系统，小系统独立成体。强调社会主义核心价值观在德育课教学中的针对性就是要避免‘头痛医头，脚痛医脚’的零敲碎打，断章取义，重复教学。忽视了社会主义核心价值观在德育课教学中的系统性和针对性的结合，违背的思想养成规律和教学规律，搞重复教学，必然会导致学生出现一种思想误区：片面肤浅地认为社会主义核心价值观都是一样，听不听一个样，产生对它没精打采的厌学心理，甚至演变为一种抵触和恐惧的情绪。其实，老是在一个地方兜圈子，老是唱一个调子，很容易使人产生疲劳感，这是心理规律。绝不能陷入这种重复教育的弊端，犯一些低级的错误。强调系统性与针对性的统一，就是要防止“煮冷饭、炒剩菜”的现象发生，要求教师统观全局，掌握好各层次的知识结构，因学施教，有的放矢，重点突出，不犯“只扫自己门前雪”的错误，从而提高教学效果，实现教学目的。

社会主义核心价值观教学本质上说，是以马克思主义世界观、人生观和价值观等基本观点为出发点，联系中华民族优秀文化、传统美德和社会主义现代化建设，结合学生思想形成发展与认知过程和知识结构特点的实际，运用相关知识和手段，对学生进行社会主义核心价值观的系统教育，为学生解决思想、人生问题提供科学的思维方式和方法论，提高学生对各种错误思想的识别和抵制能力，提高服务社会的自觉性和使命感，让学生形成自觉以社会主义核心价值观为价值导向和准则来评判事物价值。社会主义核心价值观在德育课教学中必须结合现实需要，有针对性地对不同层次的学生进行系统科学的教学。社会主义核心价值观在德育课教学中只有因人制宜，符合青少年思想发展和养成规律，才能有的放矢，收到事半功倍的效果，最终摆脱长期以来重复教育的弊端，抛弃为教学而设的任务式教学设置，使学生由浅入深、由点及面科学系统地认识、学习与运用社会主义核心价值观。

三、社会主义核心价值观在德育课教学中的基本思路

1.系统统筹，坚持“点面结合，突出重点”的原则

社会主义核心价值观践行和培育要充分发挥德育课教学的主阵地功能，在德育课教学中，认真把握社会主义核心价值觀本身的层次性和层面感，根据不同德育课程的特点和优势，从面到点，在德育课系统内有重点地开展社会主义核心价值观的培育，实现社会主义核心价值观与德育课教学的有机融合和优化组合，加大社会主义核心价值观培育的力度、强度和广度，从而提高它的吸引力和感化力。

2.纵横联系，遵循少而精的优势互补原则

24个字社会主义核心价值观通俗易懂，朗朗上口，就文字内容无需多述，学生基本一看就明一想就懂。关键是如何把它有机地融入到各类德育课教学中，通过对各类德育课教学的纵向分析，把握不同阶段的核心内容，注意各阶段层进的衔接，主动做好教学内容的分工，结合社会主义核心价值观自身的特点，使社会主义核心价值观教学经历一个循序渐进、不断扬弃、不断提高的过程。同时，处理好不同类型教学的相互关系，避免在核心内容上的重复，重复并不是不讲不提，而是少讲少提，但温故而知新，通过知识面上的纵向联系，找出学生知识的触动点，引起共鸣，这也是必要的。因此，“小学讲故事，中学讲知识，大学讲理论”也是较为片面的说法和做法。社会主义核心价值观培育本身就是连贯的，加强纵向分析，更有利于立足自身，把好自家门口，做好本职工作。过去的德育课内容在不同类学校的相同层次与阶段是相似的，甚至是雷同的。教材教参编写采用与教学可以相互借鉴，取长补短，互通有无，优势互补，若能通过对比教学，找出它们的共性与差别的东西，更有利于扩大知识量和面，把握内容要点，使教学变得更加充分、富有条理与说服力。相同层次与阶段的学生有着类似的知识结构、思想发展和思维形成过程，横向比较，可以更好地把握学生的思想脉搏。这样，让学生多一些新事物，教师少一些旧事物，社会主义核心价值观教育最终摆脱重复灌输的困惑，从而提高社会主义核心价值观教育的针对性和有效性。

参考文献：

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.

[2]教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》 .