十三五教师学习心得

十三五教师学习心得（精选9篇）

十三五教师学习心得 篇1

2016教师十三五规划学习心得体会

范文

摘要：实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。

小康全面不全面，生态环境很关键。党的十八届五中全会把“绿色发展”作为五大发展理念之一，注重的是解决人与自然和谐问题。“十三五”时期我们必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，协同推进人民富裕、国家富强、中国美丽，形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局。

良好生态环境，是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。当前，我国

资源约束趋紧，环境污染严重，生态系统退化的问题十分严峻，人民群众对清新空气、干净饮水、安全食品、优美环境的要求越来越强烈，生态环境恶化及其对人民健康的影响已经成为我们的心头之患，成为突出的民生问题。扭转环境恶化、提高环境质量，是事关全面小康、事关发展全局的一项刻不容缓的重要工作。

坚持绿色发展，必须坚持绿色富国、绿色惠民，推动形成绿色发展方式和生活方式，为人民提供更多优质生态产品。促进人与自然和谐共生、加快建设主体功能区、推动低碳循环发展、全面节约和高效利用资源、加大环境治理力度、筑牢生态安全屏障，五中全会重点从这六个方面作出了一系列周密的部署，为绿色发展指明了努力方向。以五中全会描绘的蓝图为引领，切实把生态文明的理念、原则、目标融入经济社会发展各方面，贯彻到各级各类规划和各项工作中，我们才能谱写绿色发展的新

篇章。

推进绿色发展，真抓实干才能见效。进一步提高绿色指标在“十三五”规划全部指标中的权重，把保障人民健康和改善环境质量作为更具约束性的硬指标，是推动绿色发展的政策制度保证。无论是实行最严格的环境保护制度和水资源管理制度，实行省以下环保机构监测监察执法垂直管理制度，还是深入实施大气、水、土壤污染防治行动计划，实施山水林田湖生态保护和修复工程，都是为了尽快遏止生态环境恶化的势头，筑牢绿色发展的底线。

保护与发展并不矛盾。随着对发展规律认识的不断深化，越来越多的人意识到，绿水青山就是金山银山，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。绿色循环低碳发展，是当今时代科技革命和产业变革的方向，是最有前途的发展领域，我国在这方面的潜力相当大，可以形成很多新的经济增长点，为经济转型升级添加强劲 的“绿色动力”。抓住绿色转型机遇，推进能源革命，加快能源技术创新，推进传统制造业绿色改造，不断提高我国经济发展绿色水平，我们完全可以实现经济发展与生态改善的双赢。

十三五教师学习心得 篇2

关键词：“十三五”规划,应用型高校,教师能力

1 研究意义与背景

潘懋元 (2014) 提出, 高等教育质量与大学教师发展息息相关, “教学文化是建设的核心, 而大学教师发展是质量建设的基础;优质的教学文化生态系统为大学教师所营造, 而优质的教学文化生态系统激发了大学教师的发展”。对此, 本文就民办院校教师能力及评价问题作出文献综述。

2 文献综述

2.1 应用型民办高校教师能力结构的研究

潘懋元, 罗丹 (2007) 提出“高校教师发展”的概念, 即“在职大学教师, 通过各种途径、方式的理论学习和实践, 使自己各方面的水平持续提高, 不断完善”, 并提出“建立新的教师发展制度, 应该改变新教师培训的方式, 由理论讲授为主转变为以教学技能的训练为主, 同时应注重教师师德的养成而不仅仅是教条式了解”, 并且要通过激发教师个体的内在追求来调动教师发展的积极性, 可通过适当的外部激励机制, 如物质的或者非物质的奖惩、职称 (学衔) 的晋升、社会声望的提高等激发教师追求发展的内在热情。

现有文献中有关教师能力结构的研究成果众多, 主要是从两个角度去研究和归纳的。

一是基于胜任素质模型, 从人力资源管理的角度提出, 作为一名优秀的教师, 应具备哪些胜任素质。如陈娟等 (2012) 从教师甄选、培训和绩效管理的角度出发, 提出高校教师的能力由技巧、知识和思维、价值观、特质、团队合作精神五个维度构成。二是从教师的工作职责出发, 根据工作内容演化教师应具备的能力, 如孙宏斌 (2015) 提出教师能力分为:教学能力、科研能力、实践能力和创新能力。

国外对教师能力结构的研究主要是以英国心理学家阜南 (1960) 的能力层次结构理论为基础, 他认为能力的结构是按不同层次进行排列的;Penelope Espinoza, (2014) 基于性别偏见的角度, 探讨了教师能力包括学识能力、科研能力、性格特质和服务能力。

2.2 应用型民办高校教师教学能力的研究

关于高校教师的教学能力, 现有文献非常多, 如余承海、姚本先 (2005) 认为知识体系的架构和更新能力、掌握学科整体内容、科研能力、培养学生持续独立思考能力、哲学思辨能力、辅助的诸如外文理解和计算机应用能力是教师所应当具备的;王宏 (2015) 民办高校教师教学能力应包括教学设计能力、知识储备能力, 同时还要关注科研来促进教学能力。

美国教育协会 (NEA) 在1991年发表的《大学教师发展:国力的提升》 (Faculty Development in Higher Education:Enhancing a National Resource) 中指出, FD的内涵主要包括教学发展、专业发展、组织发展和个人发展四个方面。其中教学发展包括学习材料的准备、课程更新和教学模式的改进等内容, 这是FD首要的、最核心的内容。

2.3 应用型民办高校教师科研能力的研究

众多的创新思想和技术都是产自高校, 高校的创新能力对于科技的进步、社会的发展有着不可低估的重要性, 作为高校科研创新主体的教师们, 也肩负着科研创新的重任, 因此哈佛大学原校长科南特说过:“大学的荣誉不在它的校园和人数, 而在它一代一代教师的质量”教师要保证教学和科研的质量。1810年, 德国教育司司长Wilhelm von Humboldt提出传统的以教学为主的传统教育方式已经不适应新时代的发展, 只有科学研究才能改进教育质量。同时期, 德国著名学者Fricdrich Paulsen指出大学教师应当是在某个领域的思想原创者和探究者, 因此要把科学研究放在首位。1876年, 美国人John Hopkin创办了美国第一所研究型大学霍普金斯大学, 其校长吉尔曼提到大学应该对教师科学研究提供保证。20世纪初, 有不少学者产生了质疑, 认为把教学放在次要位置是不恰当的, 教师既是研究者也是教授者, 1929年, 英国学者怀海特认为大学教师的教学能力和科研能力不是对立而是相互影响的。之后的研究基本都认同科研能力的重要性, 也承认科研与教学的关系是相辅相成的。

我国对教师科研能力的研究开始比较晚, 在20世纪80年代才开始的, 尤其到了今天, 教师不仅承担教书育人的工作, 还要承担其他的要求和任务, 这就要求教师除教学外, 还要搞科学研究。现有文献主要从两个方面进行研究, 第一是从高校教师科研能力现状进行探讨, 如:余文盛 (2008) 提出有的新建的本科院校, 教师科研能力发展存在科研平台弱、科研力量不集中、研究方式不开放等因素制约而发展缓慢;彭江南 (2011) 认为新升应用性大学培养的是创新性的应用人才, 因此必须在科学研究上下功夫, 培养学科带头人。文学运 (2013) 认为地方应用性院校的科研工作是我国建立高水平教师队伍的关键, 但存在教学团队结构不佳、科研投入不足等情况。其中科研工作的基础较差, 教学团队合作科研的素养与经验欠缺为主要原因, 另一方面从科研与教学关系角度, 如:陆登庭 (2002) 提出应提倡在教学中研究, 在研究中教学, 在任何杰出的大学, 教学与科研是结合在一起的。翟明辉 (2015) 指出教师在培养人才的同时肩负着科学研究的重任, 科研能力是高校教师三大职能之一。

2.4 应用型民办高校教师社会服务能力的研究

《国家教育中长期改革与发展规划纲要 (2010-2020年) 》第二十一条明确提出: (高校) 要牢固树立主动为社会服务的意识, 全方位开展服务。2012年4月颁发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》第十六条同样规定:要增强高校社会服务能力, 主动服务经济发展方式转变和产业转型升级。

关于高校教师的社会服务能力, 很多学者对此提出了自己的见解。哈佛校长德里克·博克在《走出象牙塔》一书中指出, 大学的职能是为养育自己的社会服务。1862年, 美国颁布《莫雷尔法案》, 开创高等教育直接为社会服务的先河。

我国对高校社会服务的研究从20世纪80年代开始起步。1986年, 潘懋元提出高等学校社会服务职能不能被忽视, 研究高校如何为社会服务是当下要做的。周谷平、孙秀玲 (2007) 指出, 现代社会是复杂多变的, 因此大学服务的形式也趋于多样化。付春香等 (2013) 定义了高校教师的社会服务行为, 即“高校教师运用已掌握的专业学科知识和创造的科研成果, 通过学术报告、科技咨询、培养人才、推广新成果、志愿服务等形式, 直接服务于经济社会发展的行为”。对于大学教师社会服务能力的指标构建方面, 付春香等 (2013) 定义了高校教师的社会服务行为, 即“高校教师运用已掌握的专业学科知识和创造的科研成果, 通过学术报告、科技咨询、培养人才、推广新成果、志愿服务等形式, 直接服务于经济社会发展的行为”。对于大学教师社会服务能力的指标构建方面, 曹如军 (2013) 提出高校教师社会服务能力包括通用能力、可迁移能力以及独特能力三个方面。王启田 (2015) 运用主成分分析法对调研数据进行分析, 提出高职院校教师社会服务能力主要体现在科技创新、技术咨询与项目评审鉴定、社会培训与职业技能鉴定以及精神文明与政治文明建设四个方面, 并对每一个方面进行了详细的论述与探讨。

3 应用型民办高校教师能力评价指标体系构建方面

3.1 应用型民办高校教师教学能力指标的构建

二战后各国都处在经济重建与发展的时候, 都开始对教育进行变革, 尤其是课程的变革和教师能力的提升, 20世纪初教师能力评价兴起, 但还没有形成系统化的评价体系, 如英国实行由校长和学生对教师能力进行书面的非量化评价的方式, 直到20世纪50和60年代后, 完整的教师能力评价体系才构建起来, 系统化的评估体系才正式出现。如英国皇家督学团制定了一系列教师能力标准, 包括知识架构、言语表达等方面, 对达到标准的教师给与晋升。美国通过教师课堂表现评价对教师的教学能力进行考察, 20世纪80年代后对教师能力评价体系随着新的管理思想而不断完善, 同时也有更多的学者对教师能力评价指标体系作出研究, Berkeley (1999) 认为教学能力评价少不了同行评价, 应该包括教师对课程内容的掌握;课程组织情况和关心学生学习等方面;Rikkert (2015) 认为在对教师能力评价中, 教学效能是基于学生累计订购教师的教学行为的复杂性过程。

我国教师教学能力评价的研究直到70年代后才起步, 最初也有教师能力的测评, 主要的评价指标是工作的业务熟练度等。学生方面仅仅局限在学生的成绩高低的评价上, 1977年之后, 教育事业管理体制开始逐渐健全, 对于教育教学评价的研究与探索逐步发展。对教学能力的评价方法主要是运用综合评价指标体系, 或借鉴西方的档案袋评价方法。对于教师教学能力的评价和指标体系的构建, 起初是从定性角度进行分析, 陈炳权 (2011) 进行了哲学的探讨, 认为教学的能力仅仅是传播知识是不够的, 这是正式课堂的作用, 而教师还会无形中影响到学生, 因此评价教师教学能力的重要指标中还有育人这一项。

后期的评价体系构建注重系统量化的考核, 如吴亚秋 (2012) 提出了针对高职院校教师教学能力的评价指标体系, 结合所在学院的实际情况, 建立了符合高职院校办学理念, 具有竞争和激励机制的评价指标体系。陈世保 (2013) 将粗糙集理论运用于模糊综合评价方法中, 构造了用于教师教学能力综合评价的模型, 系统的探讨了构建模型的过程和方法, 并通过实证检验模型的可行性。路晓倩 (2015) 认为在评价指标的选取上要定量与定性相结合, 教师教学能力包括教师的职业道德、教学能力、专业发展三个一级指标。张萌物 (2015) 运用因子分析法筛选出教学组织能力、传授知识能力、教学研究与创新能力三个一级指标。

3.2 应用型民办高校教师科研能力指标的构建

大量的文献表明, 在科研评价标准与方法体系方面, 国外虽然存在许多差异, 但从总体上来说, 国外大学科研评价的标准非常重视科研产出, 其科研评价的内容主要是3个方面:研究成果 (包括论文、专著、专利等) 的数量、质量和影响。一开始对于科研的评价也是定性的, 如同行专家主观打分, 但这种方法受主观因素影响较大, 因此后期的评价结合了数学和经济学方法, 科研评价逐步进入定性分析和定量分析相结合的阶段。如美国学者Saaty教授于20世纪70年代提出了用于多目标决策的层次分析法, 并在实践中迅速得到了推广和应用。

我国的科研评价起步较晚, 1986年国家自然科学基金委员会成立时, 专家民主决策决定科学基金分配的同行评议机制才被正式引入到国内, 评价的基本方式上主要是绩效考评和项目鉴定两种形式。在科研评价指标构建上, 刘开源 (2005) 指出科研工作量化管理范围和具体计分办法, 其中SCI等文献检索是当前高校评价的一个重要指标。同时, 许多学者注重定性与定量指标相结合, 魏晓通 (2014) 得出初步评价指标体系包括科研认知能力、科研实践能力和科研创新能力三方面。张萌物 (2015) 运用因子分析法共提取了3个主要指标, 分别为科研产出、科研成长、科研创新。

3.3 应用型民办高校教师社会服务能力指标的构建

高校社会服务职能起源于美国, 第一次把公共服务作为地方大学的第三大职能的是1848年成立的威斯康星赠地学院, 校长范·海斯提出将大学中的人力资源直接服务于当地经济社会发展, 同时又提出了产学合作的理论, 我国开始社会服务评价研究较少, 2000年之后大量研究文献涌现, 但大多集中在高校整体的社会服务能力上, 如张宝友 (2009) 则认为衡量社会服务能力应从继续教育、科研服务和基础设施服务三个指标衡量。针对教师社会服务能力的研究较少, 如李凡 (2011) 认为高校教师社会服务能力包括人才培训服务、科研培训、专家咨询服务和文化资源共享几个指标。在对民办院校教师社会服务能力的研究中, 刘翠兰 (2015) 提出民办院校教师的社会服务能力指标应注重技能与实践结合程度上。王启田 (2015) 认为教师社会服务能力主要体现在科技创新、技术咨询与项目评审鉴定、社会培训与职业技能鉴定以及精神文明与政治文明建设四个方面。

综上所述, 我国对高校教师教学能力的评价研究总体上是从定性到定量再到二者相结合的趋势, 在指标体系的构建上, 无论是教学能力评价指标体系, 还是结合了定性评价指标, 这些对推动国内评价理论的发展都起到了十分关键的作用, 但教师教学能力的评价研究还有很大的发展空间。目前各高校的科研评价方法和研究大多侧重于量化评价和考核, 主要以发表论文的数量、发表论文刊物级别, 申报课题级别等为主, 把这些按一定的方法折算成分数或科研工作量, 然后进行考核、使得科研评价出现指标单一, 教师急功近利的状况, 我国在采用同行评议时所出现的人情网现象阻碍了同行评议这种定性评价方法的良好发挥, 因此, 结合我国国情对高校教师科研能力评价的研究势在必行。学者们对于高校及教师社会服务能力的评价指标的选取有其不同的侧重点, 学者研究的角度也都有所不同, 但可以肯定的是, 各国都对高校及教师社会服务能力该如何评价有不同程度的重视。

参考文献

[1]刘翠兰.职业教育背景下民办教师能力评价模型构建及评价要素分析[J].中国职业技术教育, 2015, (19) .

[2]潘懋元.高等教育质量与大学教师发展[J].高等教育研究, 2015, (1) :48.

[3]潘懋元, 罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学, 2007, (1) :5-8.

[4]陈娟, 田凌云, 马跃如.高校教师能力模型构建研究——基于探索性因子分析和验证性因子分析[J].高等财经教育研究, 2012, (3) :80-84.

[5]孙宏斌, 张凤杰.基于“外语+专业”人才培养模式的高校教师能力提升体系构建[J].产业与科技论坛, 2015, (4) :240-241.

[6]Penelope Espinoza.Attributional gender bias:teachers’ability and effort explanations for students’math performance[J].Social Psychology of Education, 2014, (17) :105-126.

[7]余承海, 姚本先.论大学教师教学能力结构及其优化[J].高等农业教育, 2005, (12) :53-56.

[8]林永柏.浅谈高校教师教学能力构成及养成[J].教育与职业, 2008, (9) :121-122.

[9]王宏.民办高校教师教学能力提升途径[J].高校论坛, 2015, (9) :76-77.

十三五教师学习心得 篇3

摘 要：基于教育部《乡村教师支持计划》如何落地，“十三五”期间教师培训如何高效推进等若干问题，结合沙洋县“国培计划”区域整体试点项目的实施过程，提出了体制创新、团队打造、课程开发、活动设计、绩效评价、经费保障六方面的探索思考与实践思路。

关键词：“十三五”；教师培训；若干思考

中图分类号：G726 文献标识码：A

教育部《乡村教师支持计划》如何落地到村，受惠到人，“十三五”期间教师如何研修，怎样发展？这些关乎一线教师的问题，是我们一直在探索在思考的重大课题。近年，沙洋县教育局根据湖北省教育厅项目办教师培训的要求，积极工作，创新作为，全县中小学教师培训工作亮点突出，特色鲜明，成效显著。与此同时，在教师培训的探索与实践中给我们培训管理者带来了许多启发和思考。

一、创建一个“研训一体 共推互助”的培训体制

研训一体化是教师发展的有效方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的对接与融合。目前，沙洋县县域层面的研训管理方式，是一种“协调式”管理机制，即县教师继续教育中心、教研室、电教馆、教师管理股等机构独立存在，协同配合。但培训工作出自多个职能股室，往往各自为政，培训内容重复。为此，县局拟成立教师发展中心，实现多家机构功能整合。教师发展中心具有教研和培训双重职能，负责教师继续教育、教材教法培训、学科基本功训练、学科骨干教师培训等任务，负责教育科研方法培训、教育科研专题培训等。

二、打造一支“干得好 用得上”的本土教师培训团队

沙洋县出台了《沙洋县培训团队管理办法》，其目的是要通过2-5年的项目试点，打造一支高素质教师队伍，成长一批引领型沙洋名师，锻造一支干得好、用得上的本土教师培训团队（县级培训师）。

县级培训师的职责和义务：

一是基于《标准》，结合高端培训，联系教育教学实际，改编、开发干部、教师培训课程。

二是带头完成“国培计划”网络研修；带领研修组按“三备两磨”的模式开展研磨课活动。

三是承担送教下乡培训的示范课、研究课、听评课等工作任务。

四是积极创建“名师工作坊”。

完善培训师激励机制，给予培训师权利和待遇：

一是优先入选沙洋名优教师专家库，颁发“沙洋县教育培训师”证书。

二是每周计入2课时工作量，纳入年度绩效考核。

三是根据自己拟定的研究课题，相对自由选择国内与研究课题相关的培训学习，每年可订阅1000元以内的专业书籍；优先配备笔记本电脑。

四是在县域内的干部、教师培训中，参与授课、讲座，按专业技术职称享受劳务补贴。

五是优先申报、创建省、市、县名师工作坊，并按要求给予一定的工作经费。

六是评先晋级优先推荐；每年学分登记，直接计入优秀等级。

三、构建一套“好吃有营养”的教师培训课程体系

课程开发与建设的过程，是教研、科研和培训相融互生的过程。在研训一体模式下，沙洋县培训课程的内容包含达标类、专题研修类、拓展类和高端类。这样的课程格局适合不同发展需求的教师，将问题导向与知识导向有机粘合。

一方面聚拢多方资源，引进“资深大咖”，吸纳“草根达人”，丰富课程内容。

另一方面，贴近一线需求，改变培训形式，引导“深度学习”。比如，沙洋县管理类培训课程体系有中小学校园长培训课程、中小学班主任培训课程、中小学教育干部培训课程；培训师类培训课程体系有中小学课程标准培训课程、中小学信息能力提升工程培训课程、师德培训体系。开发这些培训课程体系的原则、方法与途径，大致从以下几个维度去探索：

三个基于：基于《课程标准》，基于《教师专业标准》，基于“聚焦教学问题”。

三个方向：学科教学、信息技术、课堂评价。

三个策略：小、实、新。小——小课题大学问，开口小巧，问题细微，研究周期短。如，如何解决小学生读英语的障碍问题等。实——直接来源于“自己”，来自于“问题”。如小学生的语文课文朗读“常规”如何构建？新——与时代同行，与生活勾连。如在小学数学教学的“导入”环节中如何融合信息技术等。

四、设计一张“常态化、易操作”的教师培训线路图

（一）网络研修与校本研修共生

网络的优势在于拥有无限的信息资源，还不受时空限制，为教师研修与反思提供了充分条件。群体之间相互探讨，不同思想，大胆评说，共同成长。网络与实践相结合，落实有效的校本研训。在网上学习，通过互相学习观摩和观念碰撞，激发学员的学习兴趣，有效地促进学员之间的探究性学习，同时，这种集体学习的方法，能促进在职教师之间友好交往和学术交流。我们将“网下”与“网上”粘合，远程学习与校本实践“双轨”并进。“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进；“网上”交流、讨论，分享经验、同伴互助。

（二）校本研修与送教下乡共进

校本研修的起点是教学问题，其目标指向教学问题的有效解决。送教下乡培训，正是有效解决一线教师教学问题“最解渴”的方式之一。我们正在有序实施《沙洋县送教下乡项目三年工作规划》，分步指导乡村中小学幼儿园开展校本研修，让“四个步骤”（诊断+送教、研课+磨课、巩固+展示、总结+推广）成为送教下乡培训的常态模式。分内容、形式的不同送教下乡，初步建立中小学幼儿园学科“五送”（技术、课程、资源、师资、服务）资源库，形成“六位一体”（线上线下互补、纵向横向互动、区域内外结合）的网络培训课程体系，建立完善乡村教师发展服务支撑保障。

（三）集中培训与分散培训并重

集中培训是国培计划2015区域整体试点项目重点。包括置换研修、网络研修（提升工程）、送教下乡等子项目。沙洋县以促进教师专业发展为核心，通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动，使培训教师在师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、管理能力，以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著提高。县教育局每年组织有针对性的、切合教师实际的集中培训，如新教师培训、班主任培训、信息技术培训、紧缺学科教师培训等。分散培训主要是岗位练兵和自学提升。

（四）成果展示和跟踪反馈互通

培训后，采取多种方式展示教学改进和研修变化。让每位参训教师撰写一篇教案或者学案，通过网络进行自评、互评和教研组点评；根据学科特点开展微课、PPT、教具学具等教学竞赛；分享教育思想、教学行为、教学反思、专业成长等方面的收获体会。组织县级专家进行点评分析，总结经验，指明改进方向。

（五）总结提升和推广应用互联

对培训过程进行系统总结，提炼成果，反思问题，明确方向，制定计划。县教育局对各个培训团队课程及培训后的生成性成果（学员优质课汇报，专家现场鉴定点评等）进行加工，形成本土化培训课程体系，支持学校校本培训和乡村教师专业自主发展。

五、搭建一个科学的、公正的培训工作评价平台

建立培训评价体系很重要。通过评价推动校本培训，通过评价加快教师自主学习。通过评价（如授予校本研修示范校、校本研修进先进工作者）促进学校教师培训工作的深入推进。县局把教师培训工作纳入教师专业成长的重要范畴，将每位教师的培训内容、学时、成绩计入继续教育证书，并对教师培训进行量化评价。借助问卷调查、送教下乡、线下跟踪、意见反馈等路径，系统评价培训的成效，并且把教师培训的学分作为教师资格认定、绩效考核、职务晋升、资格再认证、骨干教师推选和考核奖励等的必要条件。

六、完善一个长效的、专项的经费投入保障机制

没有经费作为保障，教师的在职培训就是无源之水无本之木。沙洋县在2014年就通过局长办公会纪要的形式，要求各学校将办公经费的5%用于学校教师的继续教育，并积极向县委县政府要政策、要资金。沙洋县人民政府决定，从2015年起每年向县教育局拨款100万作为教师继续教育的专项经费。教师培训专项经费的到位，实属不易，表明县政府对加强教师队伍建设，建立经费投入长效机制的重视。

2016年全国教育工作会议主题是以新的发展理念为引领，全面提高教育质量，加快推进教育现代化。教育部袁仁贵部长强调要提升办学要素水平，要提升教师队伍整体素质。基层教师培训应深入贯彻这一理念。

加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措。教师培训工作，任重道远，前景广阔。

参考文献

十三五教师学习心得 篇4

酒泉第四中学 马富国

在党的十八届五中全会上，取得的成果很多，其中最突出的是鲜明提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这五大发展理念是贯穿全会精神的灵魂和主线，“十三五”规划建议就是按照这条主线来谋篇布局的。学习贯彻全会精神，重要的是牢固树立五大发展理念，切实落实到各方面实践之中。

经过对这次会议的学习和体会，认识到有3点的具体要求。1.深刻认识五大发展理念的重大意义。2.深入把握五大发展理念的基本内涵和实践要求。3.领导干部要增强落实五大发展理念的素养和能力。创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，相互贯通、相互促进，有着深刻的内在联系。这五大发展理念，主题主旨相通、目标指向一致，统一于“四个全面”战略布局和“五位一体”总体布局中，统一于坚持和发展中国特色社会主义的实践中，统一于实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中。这五大发展理念，既各有侧重又相互支撑，共同构成了一个开辟未来发展前景的顶层设计，构成了一个系统化的逻辑体系。把握好五大发展理念，要树立全面系统的思维，掌握科学统筹的方法，一起用力贯彻落实，不能顾此失彼，也不能相互替代。

创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，绝不是文字游戏，而是现代中国人基于民族深厚底蕴做出的智慧提炼和科学判断，可谓字字珠玑。为此，每位中国人当对此五大理念深思之、辨明之、躬行之。教育作为文化高地，自然不能落后。每个教育人应立足岗位，对创新、协调、绿色、开放、共享深刻领会，扎实践行。创新发展。首先要守住传统，盯紧课程、课堂、课题，向课程要学生素养、向课堂要教学质量、向课题要教育效益。重点是不能机械重复、不能因循守旧，要不断开阔视野、拓宽思路，不断增大、加深对规律的认识，让教育紧跟时代发展步伐，让学校内涵更加丰富，让孩子们的童年多姿多彩。

协调发展。首先要做好常规，做好制度体系建设。规矩可以界定各种权力、义务，可以厘清各种边界，从而最大限度的保证个人的自由。个人自由、负责，自然顺畅。重点是分清轻重、主次，让学生、教师、学校共同发展，让教育和社会相得益彰。

绿色发展。首先是让孩子参加社会实践，让意识、知识在运用中巩固，形成思想。重点是让孩子走进社会、走进大自然，多动手、多运动。

开放发展。首先是做最好的自我，不固步自封，不自以为是。重点是树立学习意识，学然后知不足，教然后知困，知不足、知困能否产生学习欲望是关键。愿意学习，心态自然放开，新鲜空气也就进来了。

共享发展。首先是做出自己的贡献，人人献出一点爱，世界将变成美好人间。重点是求同存异，各取所需，抱团取暖。学校与社会其他单位之间各有优势、老师与家长各有所长、老师与老师各有特色、老师与学生之间各有所依，当共赢成为共识，成果自然共享。

五中全会审议通过的“十三五”规划，是今后5年经济社会发展的行动指南，是我们决战决胜全面建成小康社会新的纲领，《建议》以强烈的使命意识和担当意识、问题意识谋划未来，体现了宏伟蓝图壮观；体现了“四个全面”战略布局和“五位一体”总体布局；体现了总书记系列重要讲话精神；体现了党的十八大以来党中央的决策部署；体现了具有标志性的重大战略、重大工程、重大举措；体现了夺取全面建成小康社会决胜阶段的伟大胜利，实现第一个百年奋斗目标的坚强决心。

党员学习十三五规划心得体会 篇5

我们只属于当下，现实的优与劣，才是我们正面对的现实。认清自己的过去，是一个智者畅想未来的前提，田忌赛马，也正是如此，只有知道自己的不足，才想出取胜的方法。我们又何尝不是?如今的检验科，要设备无设备，要人才无人才，狭小的科室，经营着简单不复杂的操作程序。但这些只是我们的缺点，既然知道了自己的软肋，那只要制定合适的措施，我们一样会成为成功者。成功，从来不分贵贱，只分勤愚。我们是个勤快的科室，更是一个勤快的人，我相信勤能补拙这句话，所以，我不害怕认清自己的过去。因为这是我迈向成功走的那匹下等马。

现实，是否太过真实?有的时候，竟会恍惚自己是否可以迈向未来。但肯定的是未来会来，只是成功与否。那么我们除了认清这过去的欠缺以外，可以做什么?我想绝非是畅想着未来美好的日子。生活，是需要自己的努力去争取的，我们此刻需要做的有太多，比如人才培养，人才引进，设备引进等这些都是需要我们花时间去琢磨，去努力的。检验科，是临床科室的眼睛，只有让自己这双眼睛，更明亮，更清晰，才会看到未来，也才能在未来的日子里，把生活看得更透彻。

未来，总是那么虚无缥缈，那么不可捉摸。但是如果不去畅想，那么未来的路，会走向哪里?也许更好也许更坏。当然，我们是一个积极向上的求进者，我们期许的未来，是一条光明的辉煌大道，那里的我们载歌载舞，共同庆祝着胜利。但是为此，我们需要虚心求教，踏实求进，一步一步，从自身的素质涵养做起，再到科室的服务理念，继而开展新技术、新项目，建立新学科、培养高端重点人才，打造属于我们的特色学科。这样即使在通往未来的路上，我们也能不彷徨。

十三五教师学习心得 篇6

《规划》强调，坚持创新是引领发展的第一动力，以深入实施创新驱动发展战略、支撑供给侧结构性改革为主线，全面深化科技体制改革，大力推进以科技创新为核心的全面创新，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展，确保如期进入创新型国家行列，为建成世界科技强国奠定坚实基础。

《规划》描绘了未来五年科技创新发展的蓝图，确立了“十三五”科技创新的总体目标。国家科技实力和创新能力大幅跃升，国家综合创新能力世界排名进入前15位，迈进创新型国家行列;创新驱动发展成效显著，与相比，科技进步贡献率从55.3%提高到60%，知识密集型服务业增加值占国内生产总值的比例从15.6%提高到20%;科技创新能力显著增强，通过《专利合作条约》(PCT)途径提交的专利申请量比20翻一番，研发投入强度达到2.5%。

《规划》提出建设高效协同的国家创新体系，并从培育充满活力的创新主体、系统布局高水平创新基地、打造高端引领的创新增长极、构建开放协同的创新网络、建立现代创新治理结构、营造良好创新生态等六个方面提出了总体要求。努力促进各类创新主体协同互动、创新要素顺畅流动高效配置，形成创新驱动发展的实践载体、制度安排和环境保障。

《规划》围绕支撑国家重大战略，充分发挥科技创新在推动产业迈向中高端、增添发展新动能、拓展发展新空间、提高发展质量和效益中的核心引领作用，重点强化六方面的任务部署。一是围绕构筑国家先发优势，加强兼顾当前和长远的重大战略布局。二是围绕增强原始创新能力，培育重要战略创新力量。三是围绕拓展创新发展空间，统筹国内国际两个大局。四是围绕推进大众创业万众创新，构建良好创新创业生态。五是围绕破除束缚创新和成果转化的制度障碍，全面深化科技体制改革。六是围绕夯实创新的群众和社会基础，加强科普和创新文化建设。

大学生学习十三五规划心得体会 篇7

经济发展要靠人民群众，依靠人民群众完成产业升级。发挥人民群众积极性、主动性、创造性，投入到生产生活中，依靠人民群众完成产业结构调整，转变低端制造业发展方式，发展拥有自主知识产权的高端制造业。培养技术型人才，改变以前靠手工作业的方式，同时加大对创新科研的资金投入，依靠人力资源转型来推进企业转型，打造民族品牌，完成企业转型升级。

协调区域经济发展要靠人民群众。在经济发展中，由于资源分布，政策，交通等因素造成区域经济发展不平衡。东部沿海发展较快，西部发展滞后。经济的发展影响人民的收入水平，消费水平，长此以往，区域发展出现二级分化，贫富差距拉大，不利于经济的健康发展，小康社会的全面实现。要加快西部发展，平衡区域经济，可以从人力资本投资上着手，从政策上给予鼓励，加大西部地区开放力度。

发展绿色经济要靠人民群众。我国的经济发展迅速，环境问题也日益突出。过去盲目追求高增长，忽视了环境污染，普片采用先污染后治理的方式处理环境污染。日积月累的环境问题不仅影响到人民的身体健康，也制约了经济的可持续发展。发展绿色经济，要从源头上治理，项目的发展要听取人民群众的意见。整个生产过程中也要进行环境监管，人民群众也应参与到环境监督中。要改变污染处理方式，在生产中治理污染，减少污染排放。要以人民群众的健康为出发点来发展经济。

十三五教师学习心得 篇8

心得体会

近日，研究院研发部围绕“十三五规划”，结合研究院及天业发展现状及未来发展思路组织全体人员进行了讨论学习。从讨论学习中获知，未来的“十三五规划”，充满了机遇和挑战，我们应该调整产业结构，转移消化过剩矛盾，大力实施创新驱动发展战略。

XX年4月17日，由国家发展和改革委员会宣布启动编制“十三五规划”。随着XX年即将过去，国家的“十三五规划”将会很快出炉。对于“十三五规划”，我们的习总书记提到“要加快改造提升传统产业，深入推进信息化与工业化深度融合，着力培育战略性新兴产业”，李克强总理提到“编制好“十三五”规划，必须贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，充分认识国际环境的深刻变化、我国发展新的阶段性特征和面临的风险挑战；必须立足国情、把握关键，紧扣国计民生、着眼发展需要、顺应人民期盼，认真研究一批对经济发展和结构调整全局带动性强的重大工程，对推进社会建设、生态环保、改善民生作用显著的重大项目”。正如李克强总理所讲，我国现在面临着非常明显的阶段性特征和风险挑战，未来的“十三五”必须立足我国的基本国情，直面现阶段的挑战。

当前，从国际形势来看，国际金融危机影响具有长期性，世界经济复苏动力不足，部分新兴经济体和一些发展中国家仍保持增长，但增速下滑，国际市场需求很难回到金融危机前的高增长阶段。从国内看，我国经济已经进入发展的新常态，既面临着新机遇，也面临着新挑战。在新常态下，我国经济长期向好的基本面没有改变，经济增速仍居世界前列，但资源环境约束、产能供给过剩、成本上涨过快、产品阶格下降等矛盾凸显，各行业发展都面临着一系列严峻的挑战。经过近几年全行业的共同努力，部分行业产能增长过快势头初步得到遏制，但产能过剩矛盾尚未得到根本缓解，尤其像我们氯碱化工行业，产能过剩仍很严重。同样的，一些领域产能过剩严重，而一些技术含量高、附加值高的高端产品产能却明显不足，严重依赖进口。

目前，中央政策提出要深入研究外部环境的变化和影响、经济发展新常态、创新驱动发展、生态环境保护、经济社会包容发展等重大问题，创新做好“十三五”规划工作。在此关键时期，对于我们氯碱行业，产能过剩，部分生产工艺落后，缺乏技术含量高、附加值高的高端产品等是突出问题。目前，全世界范围内正在兴起一场新的工业革命，在激烈的竞争中，技术是关键，知识产权是要点。我们氯碱行业发展已经到了必须加快“转方式、调结构”的关键时期，以高投入、高消耗、低效率为主要特征的传统发展方式已难以为继，必须加快转型升级。我们应该尽快转型升级，调整产业结构，开拓国外市场，多方面消化或转移过剩产能，联合科研实力强悍的科研院所，实施创新驱动发展战略，形成自主知识产权，寻找新的经济增长点。同时在未来“十三五”，我们的政府必然会完善的做好宏观调控，掌控行业全局，在政策方面搭建国家创新平台，引导科研院校、企业等大力开展创新工作，而我们的企业应该甩开膀子，大胆的去探索一些技术先进的新领域，新产业，最好是具有自主知识产权、能够占据世界技术制高点、引领行业发展潮流的产业，决不能出现以往项目一上马就加入产能过剩大军的情况。

十三五规划心得体会（热门） 篇9

根据办公室统一安排，我参加了__领导传达的____市国民经济和社会发展十三五规划纲要的学习，规划是首府未来五年发展宏伟蓝图的行动纲领，立足当前形势，围绕首府建设更高水平的全面小康社会、建设现代化国际城市目标，结合单位发展方向和定位，我有一些心得体会如下：

一、提高认识，加强危机意识

围绕社会稳定和长治久安的总目标，提出了一系列符合首府实际的新理念和新举措，坚持营造“_大环境”、“建设_大中心”、打造“_大产业基地”、构建“_大组团”的发展思路。一下能感觉到疾风骤雨般的节奏和速度，我想，不管是学习，还是工作，以至于单位，都是再验证一个真理“逆水行舟，不进则退”。在单位里，每一位同志尤其是中层领导都在发挥个人的才智，突破创新的拓展工作思路，寻找可行的工作方向，我也深受他们的感染，一方面是提高认识，加强危机意识，认识到自己不努力就会被淘汰，就会庸庸碌碌，所以，危机意识在我的心中。

二、加强学习不断增强岗位本领

加强业务知识培训，增强岗位本领。在一年工作中，发现规划涉及政策性强，专业要求高，工作人员需要进一步加大与规划、国土、发改等部门对接，增强业务知识，不断适应岗位要求。

三、进一步学习统筹安排，务必保持细心、谨慎的工作作风

今年，领导给我布置了全新的工作职责，我清醒地认识到，与领导要求还有一定的差距，主要是思想不够解放，缺乏有效推动工作开展的措施，解决工作中具体难点问题的办法欠缺。今年会努力的统筹安排自己的工作，既能加强自身业务水平不断提高，同时也尽可能发挥自己的力量学习如何将各业务环节有机的串联和并联，务必保持细心、谨慎的工作作风，进一步提高政治觉悟。

在今后的工作和生活中，我将强化学习意识，不断提高自身素质;强化求实意识，更加扎实有效的工作;强化律已意识，为____事业发展做出自己的贡献。

篇2：十三五规划心得体会

11月30日，参加了县委中心组第36次(扩大)理论学习会，省委宣讲团成员、江苏社会科学院王院长给我们作了“十八届五中全会和省委十二届十一次全会精神”专题宣讲报告，报告内容丰富、数字详实、深入浅出，给我们正确理解中央和我省国民经济和社会发展第十三个五年规划起到了很好的引领作用，为未来五年的工作指明了方向。

一是正确认识“十三五规划”对实现“两个一百年”的第一个百年奋斗目标的科学决定性作用。“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段，十二五以来，特别是党的以来，以习近平同志为核心的党中央毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，勇于实践、善于创新，深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，形成一系列治国理政新理念新思想新战略，为在新的历史条件下深化改革开放、加快推进社会主义现代化提供了科学理论指导和行动指南。坚持全面建成小康社会，必须坚持发展是第一要务，以提高发展质量和效益为中心，加快形成引领经济发展新常态的体制机制和发展方式，保持战略定力，坚持稳中求进，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，确保如期全面建成小康社会，必将为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础。

二是正确认识如期实现全面建成小康社会奋斗目标，必须严酷遵循正确的发展原则。要实现第一个百年目标，必须坚持人民主体地位，坚持科学发展，坚持深化改革，坚持依法治国，坚持统筹国内国际两个大局，坚持党的领导。坚持人民主体地位，就是要坚持以人为本，紧紧依靠人民、积极服务人民，要发挥人民群众的集体智慧，勇于调动广大人民干事创业的积极性，要让改革开放的成果惠及最广大的人民群众;坚持科学发展，就是要尊重客观规律不折腾，不给子孙后代留下遗患，既要金山银山，更要绿水青山;坚持深化改革，就是始终抓住改革开放不动摇，改革是发展的力量源泉，没有改革、固步自封就没有出路，中国的改革开放不能半途而废，必须持续推进不断深化;坚持依法治国，必须牢牢把握十八届四中全会作出的依法治国的战略部署，不断强化社会主义法治国家建设，任何人任何时候都不能置身于法律的约束之外，坚持依法行政、依法办事，中国没有“铁帽子王”;坚持统筹国内国际两个大局，就是紧紧抓住国内外大势，认清和平与发展的时代主题没有变，我国物质基础雄厚、人力资源丰富、市场空间广阔，发展潜力巨大，但是也要认清国际金融危机深层次影响在相当长时期依然存在，发展不平衡、不协调、不可持续的问题仍然突出，在地缘政治问题上，与日本在钓鱼岛问题，与菲律宾、越南部分东盟等国家在南海南海问题上还有分企，加之美国实施的亚太再平衡战略，企图与我国作对，这些要求我们必须谨慎处置，中国发展仍然要韬光养晦，不能受外界因素干扰。

三是要正确认清实现“十三五”发展目标，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。不断强化大众创业、万众创新，实现“人人参与、人人尽力、人人享有”的目标。一是要坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风;必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。二是坚持协调发展，必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的重大关系，重点促进城乡区域协调发展，促进经济社会协调发展，促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力，不断增强发展整体性。

作为“十三五规划”的江苏篇章，将紧紧围绕习总书记对江苏提出的“强富美高”，即经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高的目标，要实现这一目标，就是要动员一切可以动员的力量，发挥人民群众的聪明才智。作为医疗卫生战线的广大职工来说，实现国家、省市县的十三五规划发展目标，就是要把关注广大人民群众的身心健康作为己任，从大健康、大卫生、大医疗的高度，狠抓医疗卫生事业发展，强化人才强卫、科技兴医，提高医技能力和水平，为患者提供优质的医疗卫生服务。

篇3：十三五规划心得体会

“十三五”规划编制在即，中国教科院鄞州实验区专家组与教育局相关科室群策群力，协同编制鄞州区“十三五”教育改革发展规划。与此同时，通过到北京重庆等地实地考察、推进国家级课题研究、指导学校课题研究和课堂教学改革等，进一步推动了实验区教育综合改革。

一、群策群力，协同编制“十三五”规划

科学编制鄞州教育改革和发展“十三五”规划是做好顶层设计、实现鄞州教育未来五年新跨越的一项十分重要的工作。实验区十分重视规划的编制工作，通过专家组与相关科室积极合作，有效推动了规划的编制。专家组王玉国博士全程参与了“十三五”规划的编制工作，其参与起草的《鄞州区“十三五”教育改革与发展规划》目前已进入征求意见阶段。

4月23日，教育局党委书记、局长王建平主持召开科室长办公会，听取了起草组对“十三五”规划的解释与说明。局办公室副主任周志平对“十三五”规划的起草过程、框架结构与基本内容作了说明，专家组王玉国博士从传承与发展、经验与实际、大方向与小方向三个结合以及一个分析框架，对规划做了补充解释和说明。王建平局长充分肯定了“十三五”规划提出的鄞州教育发展目标和任务，认为符合鄞州教育发展的实际和未来发展要求，并对下一步如何完善规划进行了工作部署。

二、考察学习，深入推进教育综合改革

为学习借鉴其他地区课程改革的经验，深入推进鄞州实验区教育综合改革，4月27日～30日，区教育局王建平局长、王耀鹤副局长带领相关科室负责人及12名小学校长一行18人前往中国教科院、北京师范大学、北京十一学校亦庄实验小学、重庆九龙坡区谢家湾小学等进行考察学习并协商合作办学事宜。专家组组长卢彩晨博士、王玉国博士随同考察。在京期间，王局长一行考察了北京十一学校亦庄实验小学和海淀区中关村第二小学，听取了两所学校的课程整合专题报告，并深入了解了学校的校园文化建设情况。

随后，王局长一行前往中国教育科学研究院和北京师范大学，就合作办学事宜进行了洽谈协商。在中国教育科学研究院，王局长一行与院党委副书记史习琳等进行了亲切会谈，并与中国教科院签署了合作办学意向。30日上午，王耀鹤副局长带领考察团一行前往重庆九龙坡区谢家湾小学考察，谢家湾小学热情接待了考察团一行。万李副校长带领考察团参观了校园综合楼，并向考察团介绍了学校的整体情况及开展课程整合的经验。此次两地三校考察学习，对于统一鄞州实验区课程改革认识，深化实验区课程改革，提升实验区教育质量，都将起到很大的推动作用。

三、深入一线，继续调研指导课题课改

深入学校开展课题指导和新课改调研是专家组的一项常态工作。4月7日，专家组王玉国博士应邀前往田莘耕中学进行《初中生体验式阳光德育活动的构建与实施研究》课题指导。王博士建议学校课题组紧紧围绕课题研究的关键词进行综述，并吸取国内同类学校的先进经验进行综合分析，在此基础上进行总结提升，找出创新点。__月__日，中国教科院鄞州专家组卢彩晨组长、王玉国博士、孙继红博士、杨运强博士等一行5人前往广德湖小学调研课改进展并总结典型经验。

专家组首先听了纪峥斌校长的科学常态课，随后通过座谈深入了解了区教育局倡导的“生动课堂”在该校的落实情况。卢彩晨组长对学校的“生动课堂”改革和学校所取得的办学成绩给予了高度评价。同时，针对学校如何确立办学理念、如何构建校园文化，提出了具体建议。专家组建议学校应围绕“核心素养”构建课程体系，使其在课程设计、“简约课堂”及校园文化建设等方面，发挥统摄和引领作用。

四、深度研讨，积极推进国家级课题研究

为进一步推进国家级课题“鄞州区教育综合改革的理论与实践”课题研究，总结提升实验区教育综合改革的经验，4月22日，中国教科院鄞州专家组卢彩晨组长、王玉国博士、孙继红博士、杨运强博士参加了由区教育局副局长王耀鹤主持、课题相关负责人参加的国家级课题研究进展讨论会。专家组从研究思路、课题分工、推进时间、推进方案等四个方面与课题相关负责人进行了深入讨论。通过会商，进一步明确了课题研究目标和写作框架，落实了子课题研究部门和人员，为确保课题结题奠定了基础。

篇4：十三五规划学习心得体会

近日，研究院研发部开展了“十三五”规划学习，下面就印象深刻的几点给大家分享。

目前我国石油和化工行业正处于严重的产能过剩时期，虽然经过最近几年的全行业的共同努力，但是前期扩能势头顺猛而造成的产能过剩矛盾仍未得到缓解，而一些技术含量高、附加值高的高端产品产能却明显不足，严重依赖进口。在此时期，我们应该加大力度淘汰落后产能，扶持新兴产品和高端产品的研发，减小进口依赖度，我国石油和化工行业发展模式应该由规模扩张型向质量提升型转变。

石油和化工行业是典型的资源环境约束性产业，重大安全环保事故时有发生，环境也是有一定的承载能力的，超过了这个极限就会有环保事故发生了。最近几年来国家对环境的保护力度明显加大，就是为了推进石化行业的节能减排，大力发展循环经济，推进清洁生产，促进绿色环保发展，我国正在从被动治理模式转向主动治理模式。

我国石油和化工行业创新驱动能力不足，国务院颁布的《中国制造2025规划纲要》，也明确指出“创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量，也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。在2014年两院院士大会上所说的“科技成果只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，完成从科学研究、实验开发、推广应用的三级跳，才能真正实现创新价值、实现创新驱动发展。

“十三五”是创新驱动重要时期，它将会将我国的创新能力提升到一定高度，我们应该抓住这个机遇鼓励创新，加大对科技创新的投入，着重培养人才，提升产品质量和高端产品的研发，使我国从“跟随国”走向“领跑国”。“十三五”也是大力发展绿色环保的重要时期，应该发展循环经济，推进清洁生产，使我国从被动治理模式转向主动治理模式。

篇5：十三五规划学习心得体会

“农二代”创业搭上“十三五”顺风车

《建议》公布后，大学生创业者朱健涛十分兴奋，他创办的“农二代”农产品电商项目在未来五年有了更广阔的前景。

让朱健涛兴奋的原因在于《建议》原文指出，将大力推进农业现代化，加快转变农业发展方式，走产出高效、产品安全、资源节约、环境友好的农业现代化道路。

朱健涛告诉记者，随着互联网+概念的不断植入，国家对于互联网制度的不断改革。已经促生了一大批新型职业的农民，我们“农二代”就是这样的新型农民。这个项目的四位主创人员均是来自河南大学的在读和刚刚毕业不久的大学生，并且都是农二代。

朱健涛说，目前互联网+农产品的示范不断体现，农村电商的模式开始越来越清晰。未来五年，相信农产品的生产者和消费者对接越来越简单，可以更好地为优质农产品寻找到优质的价格，“农二代”也将搭乘“十三五”的顺风车快速发展。

大学生支招“推动中华文化走出去”

《建议》中提到，加强国际传播能力建设，创新对外传播、文化交流、文化贸易方式，推动中华文化走出去。

“接受新鲜文化能力最强的就是年轻人，我们年轻人最喜欢的那些文化产品，无一例外，都有相应民族的文化特色。”武汉大学新闻专业的陈忻怡看到“十三五”规划建议后，为如何“推动中华文化走出去”支起了招。“中国媒体在创作文化产品的时候，是不是可以有意识地把带有我们民族‘文化标识’的东西‘包装’一下?‘韩流文化’的蔓延过程对我们就很有借鉴意义!比如韩剧里的美食、韩服、音乐等等……”

“《甄嬛传》以及最近很火的《琅琊榜》都是很好的作品，它们在传统服装的规制、道具的设计方面非常考究，丝毫不马虎。把这些含有中国古典元素的作品推广到国外，观众在被中国剧情吸引的时候，也会爱上这些文化元素。”同时，陈忻怡特意提到，国内作品在文化细节上下功夫，才能促进其它国家的人真正了解中国文化，而少些误解和偏差。

新闻专业大学生关注未来五年“主流媒体发展”

“现在新媒体自媒体太多太杂了，几乎人人可以发布消息，真实性、客观性等不能保证。” 中国青年政治学院新闻专业的陈思蓉作为一个准新闻人，一直对现在的媒体发展状况有着一点担忧。

“十三五”规划建议发布后，陈思蓉看到有关于《建议》中提到关于媒体发展的建议，很开心，她感觉作为一个媒体人，毕业后大有可为。《建议》提到，将推动传统媒体和新兴媒体融合发展，加快媒体数字化建设，打造一批新型主流媒体。优化媒体结构，规范传播秩序。