小学生学习拼音大全

小学生学习拼音大全（共11篇）

小学生学习拼音大全 篇1

说话 绿草 亲朋好友 行走 声音

到处 知道 清洗 认真 扫地 全家 关心 完全 看着 百花齐放 收回 空气 照亮 和平鸟语花香

秀美 合唱 连忙

方向 以后 主意 更加 总是 赶快 干净

年级 上网 儿童 黄色 关闭 立正 送走 让开 往日 很多 借书 跟从 力量 最后 因为 园林 笑脸 办法 找到 许多 别人 大象 好像 全都 再见 yuánlínxiàoliǎnbànfǎzhǎodàoxǔduō

bíeren

dàxiàng

hǎoxiàng

quāndou

zaìjìanníanjishàngwǎngãrtōnghuángsâ

guānbì

lìzhâng

sîngzǒu

ràngkai

wǎngrì

hěnduo

jìeshū

gěncïng

lìliàng

zuìhîu

yīnwâixìuměihãchàngliánmǎngfǎngxiàng

yǐhîu

zhǔyì

gângjia

zǒngshì

gǎnkuài

gānjìngbaǐhuāqífàngshōuhuikōngqìzhàoliàng

hãping

niǎoyǔhuāxiāngdàochùzhīdàoqīngxirânzhensǎodì

quānjia

guānxin

wǎnquan

kànzheshuōhuàlǜcǎoqīnpēnghǎoyouxíngzoushēngyīn做法 海面

军人 想念 这边

跑道 原来 原先

友爱 快乐 老师 忘zuǒfāhǎimiànjūnrãnxǐangniànzhâbiānpǎodàoyuānláiyuānxiānyǒuaìkuāilâlǎoshī

wànjì记

小学生学习拼音大全 篇2

一、利用情境图、情境歌, 激发学生的学习兴趣

低年级小学生的思维是形象的, 容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂, 形象直观, 在汉语拼音部分配上了大量的彩图, 而且彩图活泼生动大方。因此, 在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用, 引导学生欣赏情境图, 说说图上画的是什么;或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来, 学生兴趣盎然, 思维的火花被点燃, 想要表达的欲望大大增强, 很快进入学习的意境。当学生弄懂了情境图的意思, 我会及时出示相应的情境歌教给他们。情境歌是小学生喜欢的, 读起来琅琅上口, 既能纠正读音, 又能让学生在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音, 能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

二、通过朗朗上口的儿歌和口诀帮助学生学习拼音

儿歌是儿童喜闻乐见的, 特别是短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。如在教学拼音的书写规则时, 我就出示儿歌教学生们念:“四线三格记心间, 拼音字母住里边。声调、圆点写上格, 胳膊长了住上格, 尾巴长了住下格, 其他部分在中格。中格一定要饱满, 上格、下格空一点儿, 书写规则记心间, 拼音才能写规范。”学生们记住了这个规则后, 在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。

另外, 儿童机械识记强, 根据这一特点, 可编一些顺口的口诀让学生背读, 帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生在学习时兴趣浓厚, 更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形, 分辨形体相近的字母, 牢记拼音要领, 拼写规则和标调规则等。如在辨别b、d这对字形相近的字母时, 可编“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左”。在教给了一些儿歌后, 可以启发学生自编儿歌, 如学了两扇小门m、m、m后, 让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生通过读背口诀儿歌, 巩固了字母的音形, 强化了记忆, 发挥了创造性思维。这样既帮助学生巩固了所学知识, 也培养了学生的分辨能力, 达到了将知识学好用活的目的。

三、通过多种形式的游戏活动让学生体验学习拼音的乐趣

低年级的学生年龄小, 活泼好动, 学习的主动性、自觉性较差, 注意力不持久, 对于上课有兴趣的他们就爱听, 没有兴趣的就不听。因此, 教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣, 使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中, 把“游戏”活动引入拼音课堂, 寓教于乐, 会起到事半功倍的效果。

1. 绳子变变变

在拼音教学中, 充分调动学生的多种感官参与到学习中来, 是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e”时, 我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏, 变出学过的“a o e”三个字母, 在变魔术的过程中, 我要求学生要眼睛看, 脑子想, 双手动, 嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性, 又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中, 我也常用“绳子变变变”的游戏方法, 帮助学生巩固、识记字母。

2. 拼音宝宝找朋友

如:在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后, 我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国, 再让大家自己找朋友, 看谁找的朋友多?在轻松愉悦的氛围中, 学生巩固了知识。

3. 听音摘“桃子”

为了帮助学生分辨平翘舌音, 在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后, 我设计了一个“听音摘桃子”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r”的桃子卡片贴在黑板的“桃树”上, 再请两名学生上台玩听音摘“桃子”的游戏, 老师报音, 其余学生当评委判定对错。通过游戏, 提高了学生听音辩别能力, 培养了学生认真倾听的良好学习习惯。

四、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动, 让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文, 用语文, 长才干, 学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的, 以学生的活动为主体, 使学生更加热爱语文学科, 形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音, 通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生, 能调动小学生学拼音、用拼音的积极性, 可以收到事半功倍的效果。拼花名:利用多媒体, 把学生带入一座美丽的大花园。花园里, 各种各样的鲜花竞相开放, 红如火, 白如雪, 黄如金, 粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园, 每见到一种花, 就请手中有此花名的同学上前拼读花名。汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合, 极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后, 学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导, 把活动延伸到课外、校外, 让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动, 以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字, 拼一拼学习用品、生活用品, 和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。实践证明, 在拼音教学中, 采用多种实践活动的形式, 会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口, 激发了学生学习汉语拼音的兴趣, 能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

让学生喜欢拼音学习 篇3

一、多彩活动——兴趣之来源

低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣，对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果，此外，我还领着学生捉迷藏（练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法——有效地教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学，利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，变于学生识字。

三、小组研讨——培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要给学生学习方法，自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。接受再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竟读互学，课堂气氛热烈。

四、充分开发教材中的图画资源

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想象与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“d、t、n、l”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师提出这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨，小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥～～～～～小马哥哥～～～快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里戛然而止，问学生：“同学们，想一想小兔和小马怎么办？怎么样才能补上大米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下，看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想象力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，他们的想象会远远超出我们成人。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

五、在语言环境中学生拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学生拼音的过程中。拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读相结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最痛爱我的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓展学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富有感染力的语言介绍自己的妈妈。让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下自己的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

小学生学习拼音大全 篇4

一个，一人，一只，二手，二月，二人，三天，三个，三本，上下，上山，上来，人口，出口，开口，口水，头目，耳目，书目，木耳，马耳，对手，手心，水手，日子，日月，日出，日本，水田，田里，下田，禾苗，禾虫，小火，上火，水火，火山，小虫，虫子，虫牙，白云，多云，少云，大山，山里，上山，下山，八个，八天，八月，十个，十天，十月，去了，来了，好了，儿子，日子，口子，天子，人口，大人，人中，人力，大小，大人，大山，月牙，日月，半个月，十月，儿子，少儿，女儿，木头，开头，心头，个头，心里，手里，里头，可口，可人，可是，东西，东风，山东，西风，山西，今天，天上，天下，天文，四个，四天，四年，四月，不是，可是，是的，女儿，母女，女生，女人，开门，开水，开心，开口，大水，水田，水火，开水，来去，不去，去了，不来，来了，上来，不开，不大，不是，小虫，小手，小人儿，小山，少了，少东西，水牛，小牛，牛头，水果，果子，小鸟，水鸟，早上，早日，一大早，书本，天书，书生，大刀，小刀，刀子，尺子，木尺，长尺，书本，本子，本来，本人，木头，木门，木马，林子，山林，林地，风土，土山，山里，用力，电力，出力，火力，开心，用心，手心，小心，中文，中心，中年，人中，五天，五年，五月，一五一十，立正，自立，立定，正中，正门，正方，立正，正在，不在，后果，后来，后天，我们，我的，好人，好书，正好，长石，长工，长大，厂长，长子，比一比，好比，对比，巴西，下巴，把手，火把，一把刀，上下，下车，下山，几个，半个，两个，雨水，下雨，雨衣，他们，她们，我们，问好，学问，多问，只有，有人，有个，才有，半个，半天，一半，从来，从小，从头，你们，你好，你的，你我,人才，天才，才有，明天，明白，明日，明明，同学，一同，不同，小学，中学，大学，同学，上学，自己，自大，自来水，自己，大衣，雨衣，里衣，白天，白云，白马，白开水，好的，在的，是的，又一个，又一天，又是，中和，人和，和好，竹子，竹叶，竹林，竹刀，门牙，牙口，月牙，出牙，马车，木马，马上，白马，用心，用力，公用，几个，几天，几年，几月，一只，几只，只有，只是，只好，石头，石子，山石，石马，多少，多用，多心，不多，日出，出来，出入，出口，会见，再见，开门见山，不见，对手，对立，对比，对方，妈妈，大妈，奶妈，安全，全力，完全，回去，回来，回头，工人，工作，工厂，工业，厂里，厂长

一年级下册

春天，春风，春日，冬天，冬雪，入冬，大风，东风，春风，雪花，雪人，大雪，山花，花儿，小花，飞入，飞人，飞刀，出入，入门，入口，百姓，同姓，什么，干什么，为什么，多么，双手，双耳，一双，中国，国王，国土，女王，王子，王后，双方，四方，东方，青山，青石，清水，清明，清明节，手气，生气，晴天，晴日，心情，同情，请人，请问，花生，生字，白字，大字，左右，左手，右耳，右方，红花，红心，火红，有时，时日，半小时，开动，动手，自动，万一，一万，千万，时间，中间，入迷，迷人，迷你，人造，造字，运动，运气，运用，小池，池水，水池，欢乐，欢快，欢笑，上网，网上，古人，古时，古书，凉风，清凉，凉快，细节，细小，和风细雨，夕阳，七夕，李子，行李，语文，口语，语音，香水，花香，书香，拍打，打听，打水，拍手，节拍，拍子，跑车，飞跑，长跑，手足，十足，不足，声音，风声，大声，身体，身高，自身，字体，体力，人体，之一，之后，之外，相同，相比，相对，远近，近日，相近，自习，习气，凉风习习，远方，远见，远大，玉米，青玉，玉色，正义，主义，义工，好吃，口吃，吃的，鸟叫，大叫，不叫，主人，主动，长江，江水，住在，长住，小住，没有，没了，以后，以来，可以，学会，开会，大会，走动，飞走，行走，北方，东北，北风，北京，东京，京都，开门，门口，出门，广大，广东，广西，走过，过去，过来，各种各样，各自，个人，种花，种田，种子，这样，样本，同样，伙伴，同伙，团伙，同伴，这里，这时，这边，太阳，太太，太后，阳春三月，阳春白雪，学校，校长，全校，金子，金秋，秋天，秋风，立秋，因为，因果，主因，为什么，以为，为人，他们，他人，他日，河水，小河，江河，小说，说书，说明，也好，也是，也对，土地，地方，大地，听说，听见，听从，哥哥，大哥，哥们，单一，单子，回单，居中，居住，居多，招呼，招手，招生，呼气，呼叫，快门，飞快，快车，快乐，可乐，玩乐，好玩，玩笑，很多，很快，很好，当心，当中，正当，音乐，口音，同音，讲台，开讲，讲和，行走，行为，行动，许多，也许，少许，心思，思乡，床前，床头，前头，从前，阳光，光明，低头，低下，故人，故乡，老乡，月色，气色，外头，里外，看见，看好，爸爸，爸妈，晚会，晚风，说笑，再见，再来，中午，午时，节日，节目，叶子，竹叶，大米，米虫，当真，真好，分开，分头，大豆，豆子，那里，那儿，那时，走着，玩着，开着，到了，看到，来到，高大，高手，高明，高兴，兴头，一千，千万，秋千，成语，成立，成长，一首，一首诗，首长，首相，采花，风采，采用，有无，无力，无心，树林，大树，树木，可爱，爱心，爱好，尖叫，尖刀，尖角，角色，五角，主角，光亮，明亮，高风亮节，机会，动机，时机，台风，上台，讲台，放学，放手，开放，小鱼，鱼儿，金鱼，花朵，云朵，一朵，美女，美国，和和美美，一直，直角，又细又直，来呀，去呀，走呀，一边，左边，前边，人呢，好吗，来吧，网吧，相加，加上，加分，文人，古文，美文，一次，三次，几次，找人，找呀找，找东西，平手，和平，平台，主办，好办，让一让，让开，包子，书包，包住，一分钟，三分钟，一元，几元，洗衣，清洗，一共，公共，已经，经过，正经，坐下，坐好，坐正，不要，也要，只要，连长，连一连，一百，百人，五百，还要，还是，还看，舌头，口舌，点头，点心，一点，一块，块头，非常，是非，常常，常来，往来，以往，过往，西瓜，瓜果，冬瓜，进来，进门，进去，空心，有空，没空，病人，生病，病情，医生，牙医，行医，别人，分别，别的，树干，才干，干什么，奇人，出奇，好奇，七十，七月，七色花，星星，星空，火星，吓人，吓跑，吓坏，可怕，怕人，怕生，跟头，后跟，跟从，回家，家里，全家，牛羊，羊毛，羊角，象牙，气象，大象，首都，都有，都会，捉虫，捉鸟，捉鱼，头条，条纹，爬山，爬虫，爬行，姐姐，您好，草地，青草，花草，房间，厂房，书房

二年级上册

两天，两次，成就，就是，哪里，那边，宽广，宽大，头顶，顶点，眼睛，肚子，肚皮，果皮，树皮，孩子，女孩，跳高，跳远，变动，变成，北极，极点，叶片，名片，傍晚，海洋，海边，海洋，远洋，工作，作用，好坏，坏人，分给，带给，带来，带动，法国，办法，如果，比如，手脚，脚跟，它们，它的，娃娃，小娃，她们，她的，羊毛，皮毛，更加，更多，知识，知己，认识，见识，公园，花园，小孔，毛孔，石桥，小桥，羊群，人群，领队，队日，红旗，队旗，铜号，铜板，口号，学号，衣领，领土，毛巾，头巾，杨树，白杨，松柏，柏树，壮大，壮士，棉花，棉衣，桐树，桐乡，水杉，云杉，红枫，枫叶，化学，美化，松子，松土，桂花，金桂，歌声，国歌，白熊，熊猫，丛林，草丛，花猫，白猫，深红，深色，九天，九年，到处，长处，朋友，六个，六月，友情，友爱，季节，四季，月季花，吹动，吹走，吹牛，肥肉，肥美，农民，农田，农业，连忙，赶忙，急忙，归来，回归，归还，爱戴，穿戴，辛苦，辛劳，苦想，苦笑，过年，新年，称象，名称，称呼，柱子，支柱，石柱，底气，底下，床底，杆秤，杠杆，杆子，杆秤，秤杆，做事，做人，做法，年岁，岁月，十岁，车站，站立，站台，木船，小船，船长，然后，然而，自然，画家，国画，动画，一幅，条幅，画幅，评比，点评，评语，奖金，大奖，中奖，候鸟，候车，时候，报告，上报，报国，另外，另行，来不及，及时，以及，拿着，拿手，拿下，合并，一并，并行，一封，开封，封口，书信，信心，自信，今天，今日，古今，写字，书写，听写，开支，一支，支点，方圆，圆月，圆心，水珠，明珠，珠子，笔画，毛笔，笔友，灯光，灯火，点灯，电话，电力，电子，哄人，哄孩子，起哄，先生，先后，先进，关闭，闭口，闭气，笑脸，脸红，脸上，大事，故事，好事，下沉，低沉，沉没，发生，发明，发火，窗户，窗花，窗外，头发，毛发，发小，高楼，大楼，楼下，相依，依法，依旧，尽头，尽力，尽情，黄山，黄金，黄河，楼层，云层，上层，照片，照样，照明，火炉，香炉，炉子，香烟，烟花，烟火，挂号，挂车，山川，四川，河川，南北，南极，南部，部位，有位，各位，部分，部队，全部，每天，每当，每个，一些，那些，有些，升高，上升，升旗，巨人，巨大，巨石，闪电，闪光，亮闪闪，小狗，狗牙，有名，名人，姓名，中华，华丽，才华，好胜，得胜，胜出，展开，发展，展出，名胜古迹，足迹，现在，展现，现金，中央，央请，披上，雨披，美丽，风和日丽，身份，年份，月份，山坡，坡地，爬坡，树枝，枝叶，枝条，起来，起立，升起，客人，客气，请客，老乡，老人，老年，收下，收放，收手，城市，长城，京城，市长，上市，利用，有利，利好，水井，井口，井水，观看，观点，乐观，边沿，井沿，沿江，回答，答案，口渴，渴望，渴求，喝水，不喝，说话，讲话，电话，边际，国际，实际，面包，上面，水面，阵雨，阵地，上阵，晴朗，开朗，明朗，干枯，枯树，枯草，忘却，了却，将来，将近，将要，纷纷，纷飞，大雪纷飞，夜晚，半夜，深夜，一棵树，一棵草，谢谢，多谢，不谢，想法，想念，思想，盯着，盯住，盯人，语言，言行，发言，邻居，邻国，邻近，治病，医治，治水，奇怪，怪事，洪水，洪灾，山洪，洪灾，火灾，水灾，灾难，难道，难过，难道，知道，河道，认真，认为，认可，被子，被单，作业，学业，安居乐业，生产，产生，水产，扁担，扁豆，担心，担水，同志，志气，立志，队伍，入伍，老师，师生，会师，军队，军人，红军，战士，作战，士气，志士，忘了，没忘，相忘，泼水节，泼水，活泼，度过，高度，一年一度，龙船，飞龙，龙年，花炮，大炮，炮火，穿衣，穿过，穿着，方向，向往，向上，口令，手令，发令，危机，病危，高危，果敢，不敢，敢于，惊吓，吃惊，惊人，阴天，阴阳，光阴，似乎，相似，近似，田野，野花，野外，苍茫，苍白，苍天，苍茫，迷茫，白茫茫，于是，由于，对于，无论，论文，言论，岸边，海岸，上岸，房屋，屋顶，草屋，一切，亲切，关切，不久，长久，久远，散步，分散，散心，步行，起步，散步，唱歌，合唱，唱片，赶快，赶走，赶忙，兴旺，旺火，旺季，旁边，两旁，身旁，浑身，浑水，谁家，谁的，是谁，轻松，年轻，轻度，水汽，汽车，汽水，食物，食用，人物，眼睛，双眼，爷爷，大爷，爪子，爪儿，神话，神气活现，干活，生活，小猪，猪食，奶奶，牛奶，开始，原始，吵人，吵闹，仔细，仔猪，急忙，急人，咬人，咬牙，第一，及第，公平，公开，折纸，打折，纸船，纸条，张开，主张，祝福，庆祝，扎在，扎花，抓住，抓到，但是，不但，哭声，哭闹，风车，水车，转的快，跑得快，秧苗，秧田，花苗，汗水，冷汗，广场，场地，伤心，伤口，路边，马路

二年级下册

小学有关汉语拼音学习的方法 篇5

一、概念：

1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong

3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。

4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua

juan。

二、拼读方法：

1、二拼音节拼读：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、三拼音节拼读：

声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

三、书写方法：

1、笔顺：从左到右，从上到下

i

j

先写下面，第二笔是点

d

q

先写左半圆，再写竖

k

三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”

2、占格：

半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。

竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t

l

g

k

h

q

j 等。

四、拼读的问题：

1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”

2、声母“n”和“l”，“k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确

3、声母“b、d、p、q”易混。

五、指导孩子拼读的建议：

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。

2、分解难度，逐步突破。

（1）6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。

4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú，仆人，帮孩子读准音节。

拼音的学习对孩子们来说是有难度的，一定多鼓励孩子，和孩子一边做游戏一边练习，别失去兴趣。按老师的建议每天做拼读训练，每周要熟练地掌握该掌握的难点，为后续的学习做准备，否则一个困难会变成更多的困难，最终孩子的学习会困难重重。

一年级第一学期语文预习要求:

1、熟读课文，最少3遍。

2、读课文下面的认字表和写字表里的生字，并在课文中圈出来。

小学生学习拼音大全 篇6

汉语拼音10aoouiu第一课时教案

【教学目标】、掌握复韵母aoouiu及其四声的正确发音。

2、能够按笔顺正确书写复韵母aoouiu。

3、正确拼读声母与aoouiu组成的音节。

4、联系生活实际巩固音节。

【教学重、难点】、复韵母aoouiu及其四声的正确发音。

2、声母与复韵母aoouiu的拼读。

【教学准备】、复韵母aoouiu的发音、书写和音节。

2、画着一条船的小黑板,船上贴着拼音花。

【教学过程】

一、复习、齐读已学过的三个复韵母aieiui2、齐背三个复韵母aieiui的儿歌。

二、学习复韵母ao、看图:

⑴出示奥运五环图,图上画着什么?

⑵大家都知道,XX年的奥运会将要在中国的北京举行,奥运的“奥”就是今天我们要认识的第一位复韵母朋友的读音,谁想来试试?

2、读音:

⑴指导发音方法。

⑵师范读,观察老师的口形,嘴巴从什么样子变成什么样子?

⑶生练习发音。

3、记形:

⑴谁有好办法记住复韵母ao?

⑵练习ao的四声。

⑶出示ao的笔顺,生书空。

4、拼读:

⑴ao也很喜欢和声母交朋友,瞧,它和谁交上了朋友?

⑵出示z—ao→zao指名拼读

⑶出示saoshao谁当小老师教大家?可以加声调组词。

三、学习复韵母ouiu、学习复韵母ou:

⑴出示莲藕图。指导看图，⑵指导发音。编顺口溜教大家。开火车读。

⑶练习ou的四声。

⑷出示ou的笔顺,生书空。

⑸练习拼读l—ou→louzouzhou

2、学习复韵母iu:

⑴出示游泳图,指导看图。

⑵指导发音。编顺口溜教大家。开火车读。

⑶练习iu的四声。

⑷出示iu的笔顺,生书空。

⑸练习拼读j—iu→jiuniuliu。

小学生学习拼音大全 篇7

教学大纲规定汉语拼音教学的目标是培养学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节, 准确拼读和正确书写音节, 使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具。只有这样, 才能充分发挥拼音多功能的作用, 使学生在未识字或识字不多的情况下, 利用拼音提前阅读和写作, 促进口头语言和书面语言的协调发展。

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣在语言教学中十分重要。在教学中可以通过运用儿歌、谜语、故事, 开展游戏活动, 利用教材插图, 联系生活实际等教学方法培养学生的学习兴趣。

一、运用儿歌、谜语、故事, 引发学习兴趣

儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式, 这种形式特别适合爱说爱唱的一年级孩子。在拼音教学中, 无论是教字母的发音, 还是规范字母的形式, 都可以运用儿歌。例如, “圆圆脸蛋羊角辫, 张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅, 水中倒影eee”。在教“ei”这个复韵母时, 可以自编儿歌:“小兔飞飞, 爱喝咖啡。e前i后, 喝了一杯。”通过儿歌, 学生不仅可以记住拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

猜谜也是学生喜闻乐见的活动, 在拼音教学中进行猜谜游戏, 调动了学生学习拼音的兴趣。如问:“两个门洞, 一把雨伞?”学生答:“两个门洞mmm, 一把雨伞fff。”或者是让学生说谜面, 老师或同学来猜。有时教师做口型, 让学生认真观察, 猜老师说的是哪个字母。这样不仅让学生掌握了字母发音的口型, 还引发了学习的兴趣。学生在愉悦、高涨的气氛中正确掌握了发音的方法。

将童话故事运用于拼音教学, 能使枯燥的拼音教学变得生动有趣。如苏教版语文第一册第36页那幅图的教学可以这样设计: (1) 在一张神奇美丽的画中, 有许多可爱的音节娃娃, 它们一个一个地走下来, 帮助我们学习拼音。你知道他们叫什么名字吗? (生一一读) 师粘贴在黑板上。 (2) 现在它们该回家了。可是, 它们来得太急, 忘记了回家的路, 你们能帮助它们找到家吗?你是怎样帮助它们找到的家? (训练学生的口头表达能力和思维能力) (3) 画中音节娃娃回到家后, 这幅画就挂起来了, 画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗? (生展开想象编故事, 学得兴趣盎然)

二、开展游戏活动, 激发学习兴趣

对于一年级学生来说, 如果没有一个活跃的课堂气氛, 那么他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力难以集中。在教学中, 可以经常鼓励学生用肢体、手势进行游戏活动。例如, 在教“o”这个单韵母时, 启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来表现‘o’的样子?”有的孩子把嘴巴张开, 拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形。各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的肢体里潜藏着非常丰富的知识表现力, 只要教师善于引导、挖掘, 孩子的肢体运作能力就会得到非常完美的体现。又如, 在区分“u-ü”这对形近韵母时, 建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动;当老师读到“ü”时, 他们就把小拳头举在头顶上, 这种练习形式儿童非常喜欢。此外, 还开展了“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏, 这些活动使学生从多方面进行了分析综合训练, 形成了暂时联系, 提高了学习效率。同时, 又发展了他们的肢体运作能力, 使学习从被动变为主动, 学起来轻松愉快。

三、利用教材插图, 培养学习兴趣

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”, 但因为听不清, 学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题, 就给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会的能力。因此, 教材又配上了能够表示声母音的插图, 帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时, 从图导入:“从远处飞来了什么?”学生看书上的插图, 可能回答“白鸽”, “三只鸽子”。教师继续引导:“谁能编一句儿歌记住`g'?”学生回答:“鸽子鸽子ggg, 三只鸽子ggg。”接着让学生发出正确的读音。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 可以采用其他方法直接练习声母的读音。

由于低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主, 即主要是以看来进行记忆, 并且所有的孩子都喜欢生动直观的图画。因此, 在教学中利用色彩来培养学生的主体意识, 把学习的主动权交给学生。如, 让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色, 给前鼻韵母和后鼻韵母涂色, 给字母和音节涂色等等, 使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号, 让学生在涂色过程中不仅受到美的熏陶, 还记住了这些抽象符号在形状上的细微区别, 而且发展了视觉空间能力。

四、联系生活实际, 保持学习兴趣

由于拼音符号比较抽象枯燥, 教师如果不为学生在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁, 那么, 拼音将有可能成为孩子学习上的第一道无法逾越的鸿沟, 这对于保持他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的所以, 拼音教学应当生活化, 即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活, 在拼音教学中, 教师应努力地为儿童创设一种语言环境, 最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话, 赋予音节意义。例如, 在教“ai”这个音节时, 请一个学生上台来和老师站在一起比身高, 然后让学生把观察到的用一两句话说出来。有的说:“老师高, 小朋友矮。”有的说:“老师比小朋友高, 小朋友比老师矮。”有一个孩子还用这样两句非常精彩的话概括出他所要表达的意思:“老师是a, 我是i, 高高矮矮在一起。”由此可见, 当音节仅仅作为符号单独存在时, 它对学生是没有意义的, 而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中, 让它与生活密切地联系起来, 就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣, 更重要的是在强化音节教学的同时, 又能够发展

摘要：在语文教学中, 汉语拼音教学尤为重要。因为它关系到学生文章的读、写, 是一门最基础的课程。在汉语拼音的教学中通过运用儿歌、谜语、故事, 开展游戏活动, 利用教材插图, 联系生活实际等方法, 培养学生的学习兴趣。

小学生学习拼音大全 篇8

关键词：汉语拼音；小学语文；教学

中国分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.079

语文教学是为了教会学生学习祖国的语言、文字，而拼音又是学习语言、文字的基础工具。由此可见，汉语拼音是学生学习乃至生活和工作中不可缺少的重要工具。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学低年级语文教学的重点，同时也是教学难点。针对小学低年级儿童好奇心强，天性爱动、爱玩、缺乏自控能力、注意力难集中的心理特征，我曾尝试了以下教学方法，借助学生的喜好来弥补他们的不足，其教学效果非常可观。

一、巧用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣

拼音教学往往是枯燥无味的，学生对学习内容无兴趣就很难提高教学效率。因此，教师一定要以兴趣为关键切入点，设计拼音教学方案，让拼音教学“活”起来，让每个学生为学拼音而动起来。例如：导入环节，我采用儿歌来吸引学生的学习兴趣。因为儿歌内容简单，韵味十足，在低龄学生群中也算是脍炙人口。如教学“g”之前，我采用儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵”进行导入。接着问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出字母“g”。如此，用儿歌导入新课，使学生激情高涨，对教学内容产生了兴趣，从而轻而易举地把他们引入了学习状态，真不愧为一种好的教学方法。

儿童的认识是从具体到抽象、由感性到理性的过程，然而，小学低年级的学生正处于形象思维阶段，没有形象事物的引导，他们的思维潜能很难发掘。而若能在教学中把一些抽象的说教性语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入到拼音教学之中，就可以促进学生动脑动手，主动参与学习了。以绘画的形式进行教学，这样既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，又大幅度地提高了學生的学习兴趣和学习效率。

二、用游戏调动学生学习汉语拼音的积极性

一年级的学生爱动、爱玩，对游戏十分热衷。如果我们在拼音教学中采用传统的教学方法，学生十遍八遍地朗读，这样机械式的学习很容易使学生在短时间内对所学内容感到厌倦。针对学生的这些心理特性，将教学内容游戏化不失为一种上策。如“an”的教学中，我创设了“找朋友”的游戏情境：一个学生拿a，另一个学生拿n，进行组合，这样学生不仅学习了新的内容，同时还复习了旧知，学得十分有趣。

虽说学生对游戏感兴趣，但是游戏的形式也不能太单一，否则学生也就失去了兴趣。游戏要多样化，如“摘苹果”也是学生喜欢的游戏。可在”苹果”卡片背面写上音节，让学生进行拼读比赛。除此之外，我还经常采用“字母宝宝回家”“拼音对对碰”等游戏，来调动学生学习的兴趣。丰富多彩的游戏活动调理了学生学习的胃口，凝聚了学生的注意力，使他们真正体验到了学习的快乐，从而将被动学习转为了主动参与。

三、教学内容生活化，拓展学生的学习渠道

学生学习拼音是为识字、阅读、交流打基础的，其最终目的还是运用。所以，在拼音教学中，我非常注重知识的学以致用。如学生学完拼音以后，我会在他们的作业本上用拼音写上他们的姓名，然后，让班内的学生轮流做语文课代表，发作业本。在这个过程中学生就能经常练习所学的拼音知识，加以巩固。此外，我还引导学生回家后，给家里的日常用品都写上拼音名字，并贴上标签；为自己的家人写拼音姓名，给家长一个惊喜。这些举动能够增强学生的自信心，使他们的兴趣更加浓厚。在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表。这样下来，每个学生都十分认真地去完成这个作业。此外，每天我都要求学生制作一张拼音卡片，觉得有困难的小朋友可以求助父母，内容是周围经常看到的事物，如“diàn dēng”“yá shuā”等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物、识记事物的范围。

又如教学拼音复习四“读读连连”时，联系生活实际，我先让学生说说在动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比谁知道动物的名字最多。学生都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，并把动物的名字拼出来，这样，学生就会念动物的名字了。

四、结语

学生兴趣的激发和保持，并非一朝一夕的功夫，它需要教师不断调换学生的口味，使学生永远在新颖的情境中学习，这样他们的学习兴趣才能持久地保持下去。台上一分钟台下十年功，教师只有经常接触新鲜事物，不断更新教学观念，课前做好充分的教学准备，那么所创建的课堂气氛才能活跃，才能给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

参考文献：

[1] 梁猷刚.汉语拼音教学（小学教学参考书）[M].广东人民出版社，1982.

[2] 谢军.入学准备学拼音[M].中国少年儿童出版社，2009.

小学生学习拼音大全 篇9

一、以“顺口溜”激发兴趣

天真活泼、喜欢唱呀跳呀,是低年级学生的特点。对于农村儿童来说,从小亲人们就教他们唱童谣和顺口溜。他们对童谣和顺口溜也特别感兴趣,因为顺口溜容易记住、同时富有乐趣。如果我们抓住了儿童认知发展这一特点,能把枯燥的拼音教学编成顺口溜来教学,把拼音教学联系到学生生活,这样学生的学习兴趣得以激发,拼音就记住了。我在进行入学教育之后,便教学生读我自编的顺口溜:“我是小学生,入学学拼音,先学a o e,再学i u ü,大家比一比,看谁先记清。”在教学完声母后,我教学生顺口溜:“b p m f读得准,d t n l记得清;g k h、 j q x,记得越多越高兴;zh ch sh r 、z c s,翘舌平舌分得清;还有y和w ,声母牢牢记在心。” 由于顺口溜押韵,有一定的趣味性,学生容易记住,下课后能边玩边背。这既是对前面知识进行总结,又能促进学生对知识的识记。

二、以“活动”发展兴趣

低年级学生的心理特点之一就是“注意力集中的时间不长”。为了发展学生的学习兴趣,在他们的注意力快要分散时,我们及时组织与课堂教学有关的活动,再一次激发他们的学习兴趣,让他们在活动中掌握知识。比如,让学生辨别b与d,p与q的写法时,学生注意力不高。我立刻宣布开展一项活动,学生听到“活动”二字,精神立马振奋起来,这时我就叫坐在桌子左边的同学面向右边的同学坐着,并告诉他们你坐的样子就像字母b;再问右边的同学,你们该怎么坐才像字母d呢?这时多数同学都知道面对面的坐着,唯有少数人没有这样坐,但他们意识到错了便纠正过来。此时,老师就可以顺势小结:“b和d,对面坐,下半圆,b在右,d在左,记得实,不写错。”同样,在辨别p与q时也是让学生知道这两个字母应该是对面站,半圆在上面就是了。这样学生在“活动”中实践了“眼过千遍,不如手过一遍”,让他们轻松地掌握了知识。

三、以“游戏”增强兴趣

争强好胜是少年儿童的心理特点。每个学生都有“我真行,我真棒”的心态。针对学生的这些特征,老师在课堂上就要适时组织游戏来增强他们的学习兴趣,也能取得事半功倍的效果。比如,教学生声母时,顺口溜分组来完成,一组背上句,另一组背下句,看哪组接得好,不停断。在教复韵母时,让学生说说每个韵母由哪两个字母组成以及读什么音。这里,老师可事先范读,比如,ai可念a和i组成ai,再把学生分组交错反复练习几次,学生很快就在欢声笑语的游戏中记住了复韵母的组成和读音。这种游戏非常简单,学生都能参与,人人都可以展现自己的个性,对于学困生来说也很有帮助。

以节奏韵律带动拼音学习 篇10

明快流畅的课堂节奏很重要。因为人对音乐节奏有着天生的需要与喜爱,在这点上儿童表现得更加突出。儿童喜欢节奏感,节奏感让他注意力集中,节奏感让他觉得快乐、舒服。琅琅上口的儿歌口诀、富有韵律的肢体语言、活泼欢快的游戏表演等,都让他们在汉语拼音乐园中游得更欢、更畅、更带劲儿!

一、歌诀唱出快乐节奏

将儿歌引入拼音教学是一种常用的教学方法。一些语句简短,节奏明快,直观性强,富有童趣的儿歌是教学时的佳选。如传统儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”

为了教学的需要也可以自编儿歌。我在教复韵母“ei”发音示范后,就编了这样一首儿歌来巩固:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”在教“ing”这个后鼻韵母时,也将韵母带“ing”的字组合编了一首儿歌来唱:“天上几颗星,孩子数星星,树上有只鹰,拔了一颗钉,队里有个兵,掉了一块冰,河水非常清,请你来听听,我的ing ing ing。”

有的儿歌看似无厘头,但读起来音韵上口,所表达的意思也很符合现在孩子跳跃的思维和猎奇的心理,学生真的很喜欢。再加上教师手势或直观图的配合,不仅让孩子轻松记住了拼音字母的音、形,而且营造了一种富有韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,心无旁骛,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

二、肢体展示动感韵律

一年级学生对事物的兴趣保持的时间短,拼音教学如果光让学生动口,而不去创设机会让他们的肢体动起来,那么,他们会坐不住,会对学习产生厌倦的情绪。教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”。孩子们小小的躯体里潜藏着非常丰富的表现力,只要教师善于引领、挖掘,孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。

如在区分“u-ü”这对形近韵母时,我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动;当我读到“ü”时,他们就把小拳头举在头顶上,动作整齐漂亮,富有韵律感。

拼读就更适合用手势辅助了。教师把左手当作声母,右手当作韵母,左右手猛一撞,学生随着教师干脆利落的动作,“呼——”地碰出音节来。当学生学习出现倦怠时,不妨使用“猜拳式疯狂拼读”:伸出手掌来,剪刀、石头、布!g-u-a—gua,k-u-a—kua,h-u-a—hua……别说,还真有效!肢体语言促进血液循环,学生不再胆怯,小脸通红,扯着嗓门读得特带劲儿。就这样,肢体动作的辅助,赶走了学生拼读的怯意,他们从此不再害怕拼读,学习更加轻松快乐。

三、游戏协同智慧发展

在游戏世界里学汉语拼音,对儿童具有极强的吸引力。游戏是多种感官协同的具有较强的韵律动感的活动,它能够充分诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力。

如传统的开火车游戏。“开火车”是一种常用的韵律游戏,可以顺着开,倒着开,横着开,竖着开,等等。该游戏快捷省时,参与面大,学生注意力集中,课堂动静结合,节奏分明。开得顺溜的“火车”给孩子们带来的是心理上的顺畅和无限的满足感,孩子们一个个小脸通红,乐此不疲。同时我们还可以适当组织一些带有竞争性的活动,如“找朋友”、“送信”、“摘苹果”、“紧急集合”等。这些活动看似平凡,形式老旧,但配上一些儿歌,拍手念唱一下,动感节奏就出来了,孩子们依然喜欢,可继续延用,不要摈弃。

让孩子快乐学习汉语拼音 篇11

一、巧设情境, 调动学生的积极性

一年级的小学生活泼好动, 喜欢玩闹, 注意力难以长时间集中, 但他们却很容易对四周的一切新鲜事物产生好奇, 所以, 教师在拼音教学过程中应融入一些小孩子感兴趣的内容, 激发他们的学习兴趣和学习积极性, 主动进行学习。

1.编故事。大部分孩子都爱听人们讲故事, 根据孩子们的这一心理特点, 再根据教材内容的编排, 我常常把教学内容编成一个个小故事, 以吸引孩子的注意力。如, 在拼音教学的第一课“ɑ、o、e”, 呈现在孩子面前的是一幅色彩绚丽的农村清晨图画, 学习内容与教材相结合, 我编了这样一个故事:在一个美丽的村庄里, 有一位小姑娘还没起床, 就唱起了“ɑ”字歌, 把爱睡懒觉的大公鸡给叫醒了, 大公鸡o、o、o地叫了起来, 又把在河里做“健美操”的大白鹅叫来了, 大白鹅望着水中自己美丽的倒影, 高兴地e、e、e地唱起歌来。孩子们在听故事的过程中掌握了“ɑ、o、e”的读音, 同时在教师的引导下也记住了字形。通过听故事, 增强了对拼音的学习兴趣, 同时也训练了孩子们的听说能力。

2.编歌谣。孩子们对知识的理解能力相对来说比较弱, 但他们的记忆力却非常好, 特别是一些简单且读来朗朗上口的文字或是儿歌, 他们不仅很乐意去学, 而且学得又快又好。把儿歌引入拼音教学中既可以使孩子的口齿得到锻炼, 让孩子们在朗读中感受语言的魅力, 又可以激发学生的学习兴趣, 提高记忆能力, 取得事半功倍的效果。如:教学标调规则的时候我编了一个儿歌:ɑ 母出现 ɑ上标, 没有 ɑ 母找o、e, i、u并排标在后, i上标调点去掉。简短的几句话, 孩子们读着读着就记住了。又如教学j、q、x与 ü 相拼时, 为了让学生记住j、q、x与 ü 相拼时要去掉两点, 我教给孩子们这样一个儿歌, 以帮助记忆:小 ü 小 ü 有礼貌, 见到j、q、x马上就脱帽。这个儿歌顺口好记, 学生念着念着就会想起拼写规则。

3.做游戏。孩子们活泼好动, 在教学中根据孩子的心理特点设计一些孩子们喜欢的游戏。如:学习完声母、韵母之后, 我在黑板上贴了四个大房子, 分别是声母、单韵母、前鼻韵母、后鼻韵母的家, 请聪明的孩子把讲台上的字母宝宝送回家, 指名孩子上台把字母贴到相应的房子里, 放对了, 大家边拍手边表扬:嘿, 嘿, 你真棒!这样上台的孩子做得很认真, 台下的孩子看得也很认真, 不知不觉孩子们在玩中就学会区别哪些是声母, 哪些是单韵母, 哪些是前鼻韵母, 哪些是后鼻韵母。游戏的方法还有很多, 如:摘果子、找朋友等, 根据教学的需要编各种游戏以巩固所学知识, 可以收到很好的教学效果。

4.作比较。在汉语拼音字母里, 学生最难分清的是d、b、q、p四个字母, 由于一年级没学好, 有些孩子到了高年级常常错用他们, 导致闹出许多笑话, 如:pi、gu写成bi、gu, 为了让孩子们区分它们, 记住它们, 我是这样做的:孩子们, 老师手中有几根小棒, 还有几个半圆, 谁能把这两样东西变成不同的字母?请上台摆一摆, 学生踊跃举手, 很快就摆出了以上四个字母, 接着老师问谁有办法记住它们?学生汇报, 老师小结:小姐姐听广播, 右下半圆b b b, 小弟弟爬上坡, 右上半圆p p p, 马蹄声响得得得, 左下半圆d d d, 小鸡小鸡真淘气, 左上半圆q q q。学生通过亲自实践, 边看边说边摆, 加深了学生对两组字母的印象。

二、采用多种形式, 进行巩固训练

《义务教育语文课程标准》强调教学具有实践性, 在拼音学习过程中我经常鼓励孩子们自己动手去做一些与学习有关的小手工作业, 如:我让孩子们将每天学过的字母, 回家后用卡纸剪成自己喜欢的形状 (花朵形、爱心形) 画上四线三格, 把字母用水彩笔正确写上去。又如学完拼音后, 鼓励孩子在自家门、窗、衣柜、沙发、冰箱、电视等用拼音写上它们的名字, 学生的热情很高, 回家完成得很好, 爸爸妈妈用手机拍下发给我, 我在班上展示并及时表扬他们, 孩子们高兴极了。不知不觉, 孩子所学的知识得到了巩固和提高。

三、表扬激励孩子, 使拼音学习快乐起来

低年级的孩子对事物的注意力往往不会持续太久, 所以老师在教学过程中不仅要使用丰富的教学手段, 还要给予他们及时的表扬和肯定。如:课堂表现好, “我们送他一个呱呱叫”“你这个小老师当得真棒”“你的进步真大呀”“你的声音真响亮”“你是个勇敢的孩子”。作业完成好的送上一面小红旗夹在本子里, 当他们打开作业本发现自己得到老师的奖励, 心里特别高兴, 下次的作业会完成得更好。又如:伸出大拇指送给孩子, 用手抚摸孩子的头等, 不论是文字语言上的鼓励还是肢体语言上的激励, 孩子们都可以真切地感受到。

教师在拼音教学中不仅要投入更多的热情, 还要不断提升业务能力, 不断创新教学方法, 使孩子们快乐地进行汉语拼音学习, 真正做到寓教于乐。

参考文献