小学拼音教学教的韵母

小学拼音教学教的韵母（共10篇）

小学拼音教学教的韵母 篇1

小学汉语拼音鼻韵母讲解

一、读背下列后鼻韵母：

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

二、读准带调韵母。

ànɡ ēnɡ ǐnɡ óng ánɡ ènɡ ìnɡ

ǒng ānɡ ěnɡ īnɡ òng

yīnɡ yǐnɡ yìnɡ yīnɡ(整体认读音节)

三、熟读音节。

pànɡ mánɡ ɡǎnɡ hánɡ chǎnɡ

lěnɡ děnɡ kēnɡ cénɡ zhěnɡ

tínɡ lǐnɡ xínɡ qǐnɡ dìnɡ

tónɡ lónɡ ɡònɡ hónɡ rónɡ

四、熟读音节词。

fánɡ wū huā shēnɡ shuǐ pínɡ

hónɡ qí huā cónɡ chánɡ jiānɡ

mì fēnɡ nónɡ cūn xiónɡ māo

tái dēnɡ jīn huánɡ kǒnɡ lónɡ

tài yánɡ yǎn jīnɡ lǎo yīnɡ

小学拼音教学教的韵母 篇2

从那节课后, 我逐步进行探索, 渐渐尝试了一些方法, 慢慢地, 大多数孩子能拼出复韵母与声母组成的音节了。我在教学实践过程中体会到, 复韵母拼读教学应掌握好三个原则。

一、直观性——这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则

培养孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思维, 让思维来反映客观的事物, 并进行一定的逻辑性记忆, 这是最好的办法, 只有根据它剌激思维过程的程度, 才能起到促进注意力的发展和深入的作用。唐·季·马申斯基曾写道, 儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”进行思维的灵活变化。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的, 在儿童的潜意识里形成一种心理学上称为情绪记忆的东西, 在儿童的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的, 不仅仅有思想, 而且还有情感和内心的感受, 让词语在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。教室里的黑板, 不仅是为了在上面写字, 更是让学生从表象的世界解脱出来而进入抽象思维。比如:我在黑板上板书音节时, 用不同颜色的彩色粉笔把声母与复韵母区分开来, 例:bào:用红色粉笔写b, 用绿色粉笔写ao, 用黄色粉笔写声调。这样主要是用不同的颜色让孩子直观地分开声母、复韵母和声调, 从而加深孩子们的记忆, 让学生更有兴趣地对待音节的拼读与学习。

二、使课堂教学灵活化、生活化

语文教材本身就取材于自然, 取材于生活。《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒, 注重语文实践活动, 而且低年级儿童的思维主要是形象思维。所以我们作为一名小学语文教师, 就得更加注重在拼音教学中要充分挖掘其与生活的联系, 所以在学习复韵母的过程中, 我采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法, 充分利用生活中的日用品和随眼所见的物品, 先让孩子说出它们的名字, 随即带领他们, 一起拼出它们的音节。孩子们在争先恐后地跟着拼的同时, 我又马上在黑板上写出物品的拼音名字, 然后让学生反复地拼读。比如:在教学《ai ei ui》一课时, 我是这样上的:

师:小朋友们, 你们知道吗?我们周围有好多藏着这三个音节的词语, 我们一起找一找好吗?黑板是什么颜色?

生:黑色的。师:谁来读读这个音节hēi?生:读hēi。师:我把它写在黑板上, 谁还会读? (一边写一边问) 。生:读hēi (大多数孩子跟着大声反复地读) 。师:墙壁是什么颜色?。生:白色。师:跟老师读bái。师:这是什么?生:老师的水杯。师:请小朋友来拼读一下。生:shuǐbēi (教师板书) 。师:反复拼读一下。师:其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标示出来, 请同学在课后找一找并拼一拼, 好不好啊?

短短的几分钟, 整个课堂就充满活了生活气息, 而且我将课堂不断地向生活延伸, 学生将会利用课堂上学到的方法, 在生活中继续寻找、发现、学习和巩固课堂中的知识。所以, 我所采纳并发现有很好效果的方法就是将拼音教学生活化, 让每个字母都能派上用场, 使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的复韵母, 引生活的活水于课堂之中, 定能收到事半功倍的效果, 所以我的教学目的也就达到了, 学生也就会快乐地学习拼音, 逐渐对语文学习就更加感兴趣了。

三、让学生在乐中学, 在玩中学

考虑到低年级学生的心理特点, 我们应做到寓教于乐, 让孩子在学习中处于积极主动的参与, 灵活奔放的活动状态, 在拼读的教学中采用“找朋友、贴膏药、打扑克、找地雷”等游戏活动, 让孩子们在轻松的游戏活动中不知不觉地掌握了拼读方法, 这样的效果正是我们所期待的, 也是现代语文教学中所需要的。一年级新生正处于由幼儿向儿童时期的过渡, 处于这一时期的儿童理解能力差, 记忆全靠死记硬背, 他们擅长记忆形象、具体的材料, 另外一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系, 即在高兴时记忆效果好, 反之较差。比如:我把复韵母的四声调做成卡片, 用卡片来吸引学生的眼球, 让他们以“打扑克、贴膏药、找朋友”的方法来激发兴趣, 同时, 老师教学生, 学生教学生, 孩子们当了小老师都非常高兴, 都想读好当小老师, 同时学生会在不同的方式下反反复复地见到复韵母, 用强行记忆的方法, 来记住复韵母与声母相拼, 起到了巩固所学的效果。

总之, 拼音教学中应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接, 考虑低年级学生的心理特点, 尽可能使教学有趣味, 教学方式以活动和游戏为主。努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境, 大力采用形象直观的教学方法, 让儿童的脑、眼、口、手并用, 有利于激发和保持儿童的兴趣, 在充满情趣中轻松掌握拼音方法。

摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容, 其目的在于帮助学生会识字、学习普通话和正确地查字典。要把拼音教好, 让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事, 也是很难的事。

小学数学教学以学定教的实践思考 篇3

[关键词]数学教学 以学定教 策略思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-090

以学定教是课程标准实施以后出现的课堂教学模式，具有一定的新教育理念。但以学定教如果操作得不甚理想，也是会出现诸多麻烦的。在平时的教学中，教师必须关注以下几个问题。

一、以学定教需学生学得有趣

以学定教的“学”实施起来是比较费周折的，学生在一般的课堂学习中还大打折扣，那独立先学的效果会如何呢？一般说来达成度都不会很高。学生先学时的精力是严重分散的，学习显得不是完全意义上的到位，对此，以学定教的“学”，无论是课前的前置性学习还是课堂上的教师引导学习，都必须以“趣”引领。无论是“数与代数”还是“空间观念”，乃至“解决问题的策略”都可以让学生去先学。但如果先学让学生学无趣味，这样的先学是没有任何意义的。因此，在让学生进行先学时，教师为了让学习的内容富有趣味，可将学生所先学的内容与学生的生活实际紧密联系。在解决具体数学问题的先学中，其目的并非是让学生去计算结果，而是让学生能够比较有趣味地复述题目的意思。如，有这样一道题：“将一个底面半径为1米、高为1.5米的圆锥体沙堆的沙子铺在5米宽的公路上，如果要铺2厘米厚，这些沙子能铺满多长的公路？”在先学前，教师提出要求：“同学们不需要告诉老师答案，只需要告诉老师你明白了哪些相关题目的信息。”学生对此很感兴趣，先学时大家都在极力思考，从题目中找到有价值的数学信息。在进行交流时，学生所说的信息就显得相当有价值，学生的表达还给人以意料外的精彩，尤其是不少学生带着一定意义上的趣味去先学，找到了现象背后的数学关系。

二、以学定教需学生学得有效

课程标准要求义务教育阶段的数学教学，要让学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”可是，在平时的数学教学中，尤其在让学生进行先学时，教师似乎犯着同样的低级错误：学生的先学目标都是教师挖空心思去设计的，大多数学生不能独立完成并直接获取效果。似乎只有这样，才能显示教师高超的数学水准，让学生驯服，并在后学时认认真真地配合教师进行学习，殊不知这是在严重地挫伤学生先学的积极性。以学定教应保证学生的学都能够学得有效，即学生先学的起点要低、先学的坡度要缓、先学的要求尽可能不要统一。譬如，在教学“认识三角形”时，教师可以安排学生做如下的操作实践。准备两根竖直小棒，先用一颗钉子将两根小棒的一头钉在一起，这时只要拉动小棒的另一头，小棒就会动起来，并且完全变了形。接着，将预先准备好的第三根小棒的两端与原来两根小棒的另一端钉起来，这时不论如何拉动，三根小棒都保持静止状态。学生自然而然地感到，最后那小棒真了不起！是最后一根小棒了不起，还是三根小棒在共同发挥作用？学生感受到三角形是这样的神奇，教师可以继续引导学生观察和思考生活中的三角形，最终认识三角形的稳定性原理。

三、以学定教需学生学得有恒

学生是有惰性的，以学定教就是让学生主动先学。学生善于先学吗？从一定意义上说还是比较善于的，但学生先学的持久性不强。作为数学教学的以学定教，还需要思考学生先学的持之以恒问题。在先学中，教师不能以学生完成相关的习题解答为最终目的，应当变化学生先学的花样，给学生先学的新鲜感，就是即使解决同样的数学问题，也需要能够花样百出。譬如，在教学“角的认识”时，如果教师单纯地让学生去观察一些带有角的实物，学生是很不情愿的，更不可能由具体的实物去抽象出某些客观规律。但是，如果教师遵循“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理念，让学生从比较具体的感性事物入手，如利用细木条、钉子等相关材料，先将两根细木条的两端钉在一起，然后让学生旋转其中的一根，在旋转的过程中，学生能直观地看到旋转着的细木条与固定的细木条之间就形成了角。通过动手操作、观察、思考，学生从运动的角度发现了相关角的原理。

小学数学教学以学定教的实践给我们带来不尽的思考，而我们的思考也促使以学定教得以不断地完善。当然，以学定教也不可能就是臻善臻美的，尤其在我们具体的操作实践中仍旧会是荆棘丛生，但只要我们具有披荆斩棘的信心、决心乃至实实在在的行动，小学数学教学的以学定教定能绽放出亮丽的奇葩。

小学拼音教学教的韵母 篇4

（一）单韵母的教学

外国人如何学会汉语拼音单韵母的教学单韵母教学要注意以下几点。

单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。

1．要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

2．要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。

3．要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。

4．要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、·（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。

单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。

拼音单韵母教案（本站推荐） 篇5

师：小朋友们好！很高兴见到大家。老师很想和大家做好朋友，不知道你们想不想啊？可是老师还不认识你们呢？你们愿不愿意告诉大家呢？就从老师开始吧，老师姓张，你们可以叫我张老师，如果你们有什么问题需要老师帮忙，可以来找我。现在有哪位同学愿意介绍一下你自已？把你的小手举起来。生：

师：大家现在是不是相互认识了，我希望大家以后都可以成为好朋友。现在，老师有一个问题要问你们了，你们知道我们这门课是学什么的吗？ 生：

师：对是拼音，那我们为什么要学习拼音呢? 生：

师：拼音的用处可大了，它可以帮助我们学习生字，还可以帮助我们学好普通话，拼音的用处这么大，我们要不要好好学习它？ 生： 新授

师： 拼音就是一个王国，它里面有许多人，今天我们就来认识一下其中的一个家族，这个家族的名字叫单韵母，单韵母家族中只有六个兄弟姐妹，今天我们就来认识认识他们，大家说好不好？ 生：

师：这六兄弟中的老大是长这个样子的，（出示图片)谁说一说老大的样子？ 生：

师：老大是个爱扎辫子的小姑娘，它的名字是“a”,我们喊她时，嘴巴要张得大大的。现在大家跟我一起来叫她，好不好？张大嘴巴，aaa。生：

师：大家知不知道它的名字了，会不会叫她呢？（互喊游戏）。

生：

师：大家不紧要会喊她，我们还要会写她。在这之前，我们先要来认识一下写拼音的格子，他有几条线？分成了上格，中格，下格三部分，现在，我们来看一下“a”怎么写？小朋友们还记得a的样子吗？（再出示图片）生：

师：那我们写时，是不是要先画一个圆圆的脸蛋，接着我们再把她的小辫子加上去。（演示）它是分几笔写成的？那它四线格中的哪格中呢？ 生：

学生写a3个

师：单韵母家族里的老大“a”大家认识了吗？那我们现在该学老几了？老二长什么样子呢？（出示图片）生：

师：对的，老二是个爱吃零食，不爱运动的王子，他长得圆圆的，她的名字是“o”我们喊他时，嘴巴圆圆的，跟他的样子很像，大家跟我一起来念一念，圆圆嘴巴，ooo。生：

师：大家知不知道它的名字了，会不会叫她呢？现在我们来开火车，每个人叫她一声，好不好？

师：我们怎么来写她的名字呢？她占四线格的哪一格？（演示）生：

学生写一行

师：单韵母家族里，我已经认识了老大“a”，老二“o”，那我们记下来应该认识老三了是不是？老三长什么样子呢？（出示图片）生：

师：老三是是一位高贵的鹅公主，每天她都不愿意理人，把头扭到后面去，我们来叫叫他好不好？扁扁嘴巴eee 生：

师：那它的名字大家知道吗？我们每个人也来叫叫她？看看这位高贵的公主会不会理我们？（学生扮演鹅公主）生：

师：我们怎么来写她的名字呢？她占四线格的哪一格？（演示）生：

学生写一行

师：a姑娘、o王子、e公主，他们是哪个家族的，还记得吗？ 生：

师：（猜谜游戏：看老师的嘴型，猜猜老师说的是哪个字母？）生：

师：单韵母家族的前三个我们都认识啦，我们来认识一下第四位。（看书上图片）大家说一说她的样子？ 生：

师：它是位爱美的小帅哥，尤其爱戴帽子，大家说说，老师为什么这么说？ 生：

师：她他的名字是什么？有人知道吗？ 生：

师：有谁愿意来扮演“i”帅哥，我们都来喊一喊他，好不好？ 生：

师：和老师一起来念一念，牙齿对其，iii 生：

师：大家知道怎么把这位“i”帅哥写出来吗？哪位同学愿意来试一试？

生：（针对学生书写情况，总结出i写在上格和中格，书写笔顺，写时不要忘记她的小帽子）

学生写一行

师：我们接下来就要认识一下单韵母家族的老几了？看看书上的图片，我们来猜猜它是做什么的？ 生：

师：对了，这是位乌鸦王子，那它名字有小朋友知道吗？ 生：

师：嘴巴突出，uuu，小朋友老师一起读一读？ 生：

师：大家知道他的名字了吗？谁愿意说给老师听一听？ 生：

师：有没有哪位同学愿意来写一写？

生：（针对学生书写情况，总结出“u”占中格，书写笔顺。）

师：现在就只剩下最后一位，我们还没有学习了，看看书上图片，谁能说一说他跟“u”的区别？ 生：

师：这位是鱼公主，她很爱学习，可是由于读书时离的太近，写字坐不端正，所以他近视了眼，带上了眼镜，同学们要不要学她？谁会读？来和大家读一读？ 生：

师：嘴吹口哨，üüü 大家和我一起读读 生：

师：现在，我们来看看怎么写她，大家看一看她和u的区别，所以写他的顺序就是先写一个u在上面，再加上他的眼镜。记住了吗？（黑板演示）生： 写一行 猜谜游戏 师：单韵母家族的成员，我们都认识了吗？有没有同学不明白的地方？ 生：

师：这天天气很好，他们六个兄弟姐妹准备出去游玩，他们坐在了一辆红色的小车中，一开始他们的路都是很平坦的（演示第一声）没过多久他们就遇到了一个上坡，司机加上油门慢慢往上爬（演示第二声）他们终于爬到了山顶，没想到是一个山谷，司机又接着加油门向上走，（演示第三声）接着他们就下坡（演示第四声）终于他们到达了目的地，而他们这一路经历的过程就是四个声调，接下来就和老师一起来读一读，这四个声调好不好 生：

师：游戏开火车，依次读声调，读单韵母声调，读到第四声的同学站起来一下。生：

师：大家有没有发现这六兄弟加声调时有哪些字母发生了怎样的变化？ 生：

师：是的，一是个很有礼貌的小帅哥，他们加声调时都要把他们的帽子去掉，而u呢要把他的眼镜摘下来，是不是？ 生：

师：这节课我们学习了拼音王国中的哪个家族，他的成员有几个？分别是谁？ 生：

（设计意图：巩固复习，单韵母）

回家作业：一：准备一个拼音格本，将每个学过的字母写两行。

汉语拼音韵母的发音方法 篇6

汉语拼音学习的关键是标准的字母发音。前面系列文章主要讲解了韵母的发音方法和学习技巧，下面将开始拼音声母的学习。

需要说明的是，在小学或学前班学习汉语拼音时，实际的学习顺序是单韵母->声母->复韵母等，因为韵母是能单独成音节发音的，而声母无法独自成音节。比如有汉字读a o e，却没有字读b d g，学了单韵母后再学声母，马上能和单韵母相拼。根据先易后难的原则，在家里教宝宝学拼音时，建议也按照此顺序进行学习。

一、发音器官解说图：

二、韵母的分类

汉语的韵母按结构特点分类，可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。由一个元音构成的韵母叫单韵母;由两个或三个元音构成的韵母叫复韵母;由元音加鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

根据韵母开头元音的发音口形分类，可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，统称“四呼”。

韵母的具体分类见下图：

三、单韵母的发音技巧

a的发音技巧：

口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路

发音例词：

打靶dǎbǎ 大厦dàshà 发达fādá

马达mǎdá 喇叭lǎba 哪怕nápà

o的`发音技巧：

上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

伯伯bóbo 婆婆pópo

默默mòmò 泼墨pōmò

e的发音技巧：

口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音o略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

隔阂géhé 合格hégé 客车kèchē

特色tèsè 折射zhéshè这个zhège

i的发音技巧：

口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

笔记bǐjì 激励jīlì 基地jīdì

记忆jìyì 霹雳pīlì习题xítí

u的发音技巧：

两唇收缩成圆形，略向前突出;舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

补助bǔzhù 读物dúwù 辜负gūfù

瀑布pùbù 入伍rùwǔ 疏忽shūhu

ü的发音技巧：

两唇拢圆，略向前突;舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

聚居jùjū 区域qūyù 屈居qūjū

须臾xūyú 序曲xùqǔ 语序yǔxù

er的发音技巧：

口自然打开，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

发音例词：

而且érqiě 儿歌érgē

小学语文拼音教学初探 篇7

关键词:游戏 兴趣 情景教学 拼音

拼音教学是小学语文的第一道难关,也是小学教学工作中最枯燥乏味的内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡阶段,他们最擅长形象记忆具体的材料。但汉语拼音无法进行直观实物演示,所以,我在教学中改变了以往强调字母音、形的教学程序,采用了儿歌、游戏、观图画等多种方式,激发了学生浓厚的学习兴趣,收到可喜的效果。

一、编儿歌学拼音

儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于儿童快速学习和掌握拼音。如:学习“P”时,可指导学生根据插图编这样一句儿歌:“弟弟爬山坡,右上半圆PPP”。学习后面的拼音放手让学生自己编儿歌,记住音和形,我只是适当指点。通过启发,学生边拍手边唱:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”流动的节奏丰富了语言,轻松地记住了拼音。这使学生增强了自信,愿意学汉语拼音了。

二、玩游戏记拼音

游戏是每个孩子最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让儿童在游戏中学习,可降低学习的难度,吸引他们主动投入到学习之中。

1.送动物回家。这一游戏,能培养学生热爱小动物的情感,使学生在学习实践中互相帮助、共同学习,增强拼音学习的趣味性和主动性。如:把动物音节xiang(象)、xiong(熊)、hu(虎)、gou(狗)、tu(兔)、lu(鹿)分别制成动物图像和拼音两套卡片。先请6位同学上台扮演6种动物,再让他们读拼音、找动物,使拼音与动物一一对应;然后请14位同学给动物搭家,并送6只动物回家。学生在游戏实践中合作,在合作中快乐地学习拼音。

2.找朋友。这一游戏,主要有“图文找朋友”“两拼、三拼音节找朋友”。如:持声母卡的学生找到持韵母卡的学生,相互做自我介绍。持声母卡的孩子说:“我是声母/,读音轻短。”持韵母卡的孩子说:“我是韵母O,读音响亮。”两人齐说:“我俩相拼猛一碰。”同学们说:“声母轻短韵母重,两音相拼猛一碰。”很快,学生掌握了两拼音的发音规律,再运用该游戏学三拼音节效果极佳。学生在愉悦中由愿学向乐学过渡,越拼越爱拼,越拼越熟练。

三、用情境图观察学拼音

利用色彩鲜艳的情境图能够形象地展示人类赖以生存的地球万物,把它有机地与学习汉语拼音联系起来,就会使学生的观察力、想象力得以提升,语言不断丰富。我发现,学生们在初看第一幅图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。我就对他们进行看图说感受的强化训练引导,他们渐渐学会了表达自己的感情,所以在看第2课中的情境图时,他们说出了:“农家的小院真干净呀!”看第3课的情境图时,有的说:“我觉得这一家好幸福呀!”有的说:“我真羡慕这一家,要是我的爸爸、妈妈不离婚,该多好啊!”

学生在看图学拼音说话中,利用联想由一个词发展到一个短语,又利用语言联想学拼音,由一个短语发展到一个长句,再由一个长句发展到一个句群。如我在教学g、k、h时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“gezi”“gu”“gege he 我”“yizi”“he”“ke”“hu”。任意贴在黑板上,让学生看图想一想再连线,并说明为什么这样连?这个问题确有一定的难度,教室里安静了好一会儿,孩子们茫然地望着我,很明显他们不知道怎样做。这时,我做了个示范,把“gezi”——“gu”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子们的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“gege he 我”——“yizi”——“he”连在一起,说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“ke”和“hu”连在一起,说:“小蝌蚪在湖里游来游去。”这给孩子们带来颇大刺激,使他们感到学习是一种有趣的活动。

利用情境图教学,可把形象生动的信息画面传到学生大脑中,形成初象,使他们在学习中紧密联系实际生活,内心充满感受,从而激发出孩子们对自然世界和人类诸方面的关心!孩子们由不会表达到学会表达,由不会具体表达到用规范、流利的语句表达,训练是有成效的。

可见,要搞好拼音教学,应以灵活的方式把枯燥抽象的符号变活,让书“动”起来,就可以使儿童爱学、乐学,由被动学变为主动学。

小学拼音教学教的韵母 篇8

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母表 单韵母

ɑ o

e

i

u

ü

复韵母

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie 前鼻音韵母

ɑn

en

in

un

ün 后鼻音韵母

ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ

整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun yinɡ

音序

Aɑ

Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq

Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz

üe er

汉语拼音单韵母a o e 篇9

今天我说课的内容是第一课拼音《a o e》。

一、教材分析

首先，我说说教材。

《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e配有三幅图画。

1、表现的是两个小女孩正在给布娃娃梳头发，张着嘴巴“啊 啊 啊”的形状。女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。图画旁边有一首儿歌。

2、一只大公鸡正站在窗台上打鸣，公鸡打鸣的声音“喔 喔 喔”提示o的音。图画旁边有一首儿歌。

3、两只大白鹅正在湖里游玩 发出“鹅 鹅 鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。图画旁边有一首儿歌。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。认识声调和背诵声调口诀。

第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。a、先写左半圆，再写左竖弯o、是个圆，上下挨着线e、先写左竖弯，再写右竖弯。

二、教学目标

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和大班学生的实际情况，我确定了这第一课时的教学目标:

1、学会a o e 这三个单韵母认清形读准音。

2、知道单韵母有4个声调认识声调符号能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中a o e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准直接影响后面的拼音教学甚至生字的教学都会受到影响。所以让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读是非常重要的。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我教学中对小朋友的观察，这两个声调在发音时容易混淆、在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中我会重点运用观察法、游戏法等教学方法。让学生积极参与激发他们的潜能营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、准备一些五角星或小红花贴于额头上用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、教学挂图、自制拼音卡片等。

3、准备课堂练习等。

4、学儿歌。

七、教学大致流程和教学策略

第一、谈话激趣。

我准备一本童话书给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音自己就能阅读了。利用拼音的作用来激发学生的兴趣。

第二、教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

1、学习a的音。先问小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分小朋友都读对，就表扬他们。如果有错的就借此教学a的正确发音方法。发音时把嘴张大唇不动直到发完音后也再保持一会儿口形才行。儿童对学过的知识会倦怠。所以教学方法不可过于死板视学生掌握情况而定。

2、学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图。提问图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像，通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。

“汉语拼音教学应尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主。”因此这一教学环节我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。

3、教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子a也不例外。它一共有四顶帽子。出示四种声调分别标在4个字母a的头上。看清老师写这四个声调了吗？我们拿起笔和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手里的写法是一样的，跟老师一边笔划一边读。教师要注意学生手写的方向防止第二声和第四声的方向混淆。然后指名读小组读男女生读开小火车读一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

4、进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一个小朋友让他上台拿一张拼音卡片，请大家先读一次。再让其随手拿不同声调的卡片让小朋友们一起读或者请小朋友读。通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

小学拼音教学教的韵母 篇10

1、复习6个单韵母和14个声母的音和形。能够读准音，认清形。

2、区分容易混淆的几组拼音：b d p q;t f;h n;j i。

3、复习简单的两拼音节和三拼音节，能掌握它们的拼读方法。

4、通过游戏活动，培养幼儿的竞赛意识和进取心。

活动重点：

掌握所学韵母和声母的音和形。

活动难点：

区分几组容易混淆的拼音字母。

活动准备：

1、拼音字母卡片、音节卡片若干。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的背景图一幅。小朋友和怪兽贴绒图片两张。

4、活动室地板上画4种几何图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

活动过程：

1、谈话导入活动主题。

以拼音王国漫游记的游戏形式导入活动主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提醒幼儿和拼音宝宝打招呼。

2、游戏《点名》，复习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。老师：小朋友们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要注意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的队伍在迎接我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要注意什么呢?(先憋气，再发音，发出声音轻又短。)(幼儿读声母)。

3、游戏：炸弹。复习几组容易混淆的拼音字母b d p q;t f;h n;j i。

老师：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一起在拼音王国里面玩游戏吧。先玩一个小朋友最喜欢的《炸弹》游戏吧。

4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼儿分成男孩、女孩两组进行游戏。

玩法：四个筐内放着混在一起的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前随便拿一张卡片，辨别它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几何图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有游戏结束后，换另一组幼儿游戏，师小结。

5、家长与幼儿互动竞赛游戏：谁被挤下河。复习拼读两拼音节和三拼音节。初步掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一起拼，拼成一个音。

老师：小朋友们，拼音宝宝和你们玩得真开心，现在它们要带我们一起登上拼音王国的最高峰去欣赏拼音王国美丽的风景，但是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个比赛，如果我们胜利了，就可以站在山顶看风景了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和老师们来扮演怪兽，接受我们的挑战。比赛现在正式开始。游戏是这么玩的。

6、游戏：走迷宫。复习正确书写容易混淆的几组拼音字母。

老师：拼音王国之旅马上就要结束了，要走出拼音王国，回到我们温暖的家，就必须得走出前面的迷宫。下面让我们一起来走迷宫吧!(在迷宫图上复习正确书写几组容易混淆的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就结束了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在离开之前，拼音宝宝们还送给小朋友们一份礼物，那就是迷宫图。回家后请小朋友和爸爸妈妈一起来走迷宫。下面，请小朋友和拼音宝宝说再见吧!