小学语文拼音教学模式

小学语文拼音教学模式（共10篇）

小学语文拼音教学模式 篇1

谈小学语文拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促?M儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何？对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与孩子们的生活联系也不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理 ：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。”那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具，喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学呢？这对我们教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音，激活他们的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松快乐地学习拼音。我从以下几个方面进行了尝试：

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是学生求知的前提，学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，教学才会取得良好的效果。所以在教学中教师应创设丰富的教学情景，建立接纳的、宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界，激活孩子稚嫩的童心，让孩子在创新思维中展开想象的翅膀，愉快地投入到学习活动中去。可以从以下两个途径去尝试：

（1）学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。例如：在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”

（2）一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母 ：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“ch”）树下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓住！，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。

二、从表象入手，直观感知

低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意占据优势。教学中必须注重教学内容的具体性和直观性，才符合儿童的心理特点。（1）根据实验教材拼音部分的编排特点，我们可以采用情境图示法。选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：在学习单韵母a o e时，课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图，女孩唱歌a a a，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。（2）可用实物演示法：用这个方法既直观，学生也易于接受。比如说：在教学声母h和x时，搬一把椅子，拿一把剪刀来让学生观察。在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在区分b和p，d和t，g k和h的发音时，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

三、教学方法灵活多样

1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式

根据低年级孩子的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于孩子们学习和记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；“i”字加弯“jjj”；两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的，例如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

2、游戏中学习

“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。

3、自主创新法：古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音时，我问学生：“谁能想个办法记住c这个字母？”马上有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，跃跃欲试，有的用手摆成一个月牙状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们想出了许多方法，来证明自己方法的独特，一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活，打开了创造之门。

四、不断鼓励，及时评价

一年级的孩子喜怒皆写于脸上，他们的情绪的好坏直接影响着他们的学习。当他们情绪高时，学习的兴致很高，记忆效果也较好，学习效率不用说也较高。反之，则较差。在教学中，我们要善于发现孩子们的优点，给以肯定；一点一滴的进步，都要及时地予以表扬和鼓励。也许就是你的一个微笑，一声问候，一个简单的抚摸，一句适时的赞美，都会让你的学生一整天心情舒畅，保持着最佳的学习状态。所以，千万不要吝啬你的表扬和鼓励，它是学生很好的精神食粮，能让你的课堂变得快乐有效。

总之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。

小学语文拼音教学模式 篇2

一、从学生的年龄特点和认知规律出发, 提高学生的学习兴趣

儿童心理学告诉我们:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果造成认识结构不平衡的信息输入, 就可引起浓厚的学习兴趣。

拼音教学讲究口形的微妙变化, 读音准确与否跟口形有着直接关系。一年级的孩子天性好奇、好动, 乐于模仿新鲜事物, 教学中, 如果让他们充分地动起来, 吸引他们的注意力, 调动他们学习的积极性, 教学效果就会大大提高。所以, 在拼音教学中我鼓励学生“手舞足蹈”、大胆模仿、大声发音。例如, 我在教学六个单韵母时就利用儿歌加手势再加上夸张的口形展开教学。“嘴巴张大a、a、a, 嘴巴圆圆o、o、o, 小嘴咧开e、e、e, 一支蜡烛i、i、i, 树上乌鸦u、u、u, 水里小鱼ü、ü、ü。”学生跟着我一边念儿歌, 一边认真地观察我的口形, 还模仿我用夸张的口形大声发音, 于是这六个单韵母就这样轻轻松松学会了。b、d、p、q, 是学生最难区分的声母, 运用手势或身体拼音操就能变难为易。此外, 我还鼓励学生自制拼音卡片、用不同颜色的笔书写声韵母、给字母涂颜色等方法促使学生灵活记忆汉语拼音。在孩子心里拼音符号不再枯燥, 变成了一个个自己动手制作的美丽符号, 也在这种过程中牢牢记住了这些不同形状的字母。

二、启发学生合理想象, 建立拼音知识与生活经验的联系

拼音的学习和运用是在口语基础上发展起来的, 而人类语言的源泉是生活, 如果我们能有意识地将拼音放在具体的生活环境中, 让它与生活联系起来, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 更能展开学生想象的翅膀, 发展学生的语言能力。例如, 在教学声母“a”时, 出示“阿姨”的图片, 让学生联系生活, “阿姨”的阿就是“ā”, 学会了a的第一声。而“á”可以创设情景来学习, 教师故意说话很小声, 引导学生因听不清产生疑问:“啊!老师你讲的是什么?”这样a的第二声就轻松地掌握了。同样的方法我们可以联系生活实际, 以让学生说句子的方式, 将“ǎ”“à”的正确发音掌握。

联系生活时, 我们还要善于启发学生想象, 让他们展开想象的翅膀。学生的想象力丰富, 我们可以引导学生将拼音符号想象为生活中的具体事物, 用他们喜欢的、熟悉的方式来记忆拼音字母的形状, 让单调的拼音字母在学生眼里活起来。

三、遵循学生形象思维活跃的特点, 引导学生在参与实践中获得新知

小学生的抽象思维尚没有得到充分发展, 形象思维仍占主导地位。新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神, 所以作为教师在课堂中应注意给学生营造探究的氛围, 鼓励学生独立思考, 在积极参与教学实践活动中获得新知。例如, 在教学“aieiui”时, 教学生在复韵母上标调号是教学的一个难点。教学时, 如果直接告诉学生口诀, 学生往往记不牢, 只有让他们反复地运用体会才能真正掌握这一知识难点。所以, 教学中我大胆让孩子们去尝试、去发现、去探究, 让他们亲自感受学习经历, 从自己的学习实践中获得新知, 从而乐学、愿学, 获得良好的学习效果。虽然猜想过程中有很多学生的猜想是错误的, 但是猜想的理由都是他们自己探究的结果, 是他们思维过程的真实反映, 我用了这样的探究形式教学复韵母的标调规则, 深深地印在了学生脑海里, 既发展了学生的思维, 又提高了教学效果。

四、根据孩子“无意识记”特点展开教学, 逐步培养“有意识记”

1.优化教学环境

针对一年级刚进校, 对周围的一切都很新鲜、有趣的特点, 我在教室的布置上特设了“拼音乐园”, 当孩子用他的眼睛对这个既新鲜又陌生的环境进行观察时, 不知不觉就“无意识记”了拼音, 巩固了拼音, 增强了孩子对字母和音节的学习和记忆。

2.利用图画, 练习说话, 增强孩子的学习兴趣

对低年级的孩子来说记忆材料是视觉加工为主, 要记住什么主要以“看”来完成。所以教学中我们应该利用孩子这个特点来增强他们学习的效率, 如课本上画面鲜艳的彩图对孩子很有吸引力, 不仅能帮助孩子读准音节, 而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。

另外, 在教学中我们应该利用简笔画提高学生的接受能力, 增强记忆力, 如教学整体认读音节ye、yue时, 我在黑板上画上一棵美丽的椰树, 又在椰树的斜上方画上一轮圆月, 然后将分别写有ye、yue的卡片拿在手上, 让孩子们区分, 这一下子引起了孩子感情上的共鸣, 激起了孩子强烈的好奇心, 调动了他们学习的积极性, 使他们能够很快地准确认知, 辨别记忆。

3.借助游戏活动进行拼音的复习教学

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间, 是随着年龄增长而扩大和延长的。一年级的孩子一堂课上能学会一首儿歌或一个故事, 但如果不复习很快就会忘记。所以, 教学拼音我们就要注重复习, 将孩子的短期“无意识记”变成“有意识记”, 最后长久地储存在大脑里。玩, 是孩子的天性, 在玩中学、学中玩, 无疑是教学汉语拼音最有效的途径。在复习阶段, 我和孩子们常做《我做你说》的游戏, 我用口形夸张地做出声母、韵母或拼读音节但不发出声, 孩子看了说出我所演示的声母、韵母或音节。这样的游戏不仅对拼音进行了有效的复习, 促使孩子“无意识记”向“有意识记”发展, 还在不知不觉中培养了师生之间、生生之间的默契, 拉近了师生之间的距离。

4.课内与课外相结合

汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的, 教学时我充分利用课余时间组织学生制作音节卡等剪贴图片, 引导学生收听广播、收看电视帮助正音, 还引导学生阅读注音的儿童读物, 在班级中开展朗读比赛、拼读比赛、讲故事比赛, 鼓励学习拼音打字等, 将儿童的无意识记逐渐向有意识记发展, 让学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音的知识和技能。

汉语拼音是抽象的符号, 对于五六岁的孩子来说是比较枯燥难以学习的, 但只要我们应用合理的教学方法和手段, 调动学生自主学习的积极性, 就能让拼音教学变得有效、实效、高效。

摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容, 是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具, 熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。但汉语拼音教学枯燥乏味, 特别是一年级的学生年龄小, 意志力薄弱, 自控能力差, 学习就更要讲究方法。教学时我们只有根据儿童心理特征, 采取相应有效的方法进行教学, 才能将拼音教学变得有效、实效、高效。

小学语文拼音教学 篇3

关键词：小学；语文；拼音

拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、汉语拼音在小学语文教学中的作用

1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话

二、养成汉语拼音学习习惯

1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。

3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

三、激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

四、采用多种手段和方法进行教学

1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.

小学语文拼音教学探究论文 篇4

拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

关键词：小学;拼音学习;重要性。

一、拼音学习的重要性

学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。

孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。

因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。

拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。

那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

二、小学一年级拼音教学中存在的问题

(一)孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。

因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。

有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

(二)家庭教育的影响也较大

我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。

老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

(三)教师的方式方法也非常重要

通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。

如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。

对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。

针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

(一)培养孩子学习拼音的兴趣

由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。

对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。

因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。

美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。

比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。

从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

(二)注重对孩子们的及时评价及肯定

在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。

因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。

先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。

当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。

当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。

因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的.学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

小学语文汉语拼音教学培训 篇5

绥芬河市第四小学 张莉

9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。

先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。

课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰；两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划；要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。

小学一年级语文拼音的教学反思 篇6

今天的课堂教学也存在着不少问题：

1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。

2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。

3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用排除法也可以区分出d。

小学语文拼音识字教学研究 篇7

关键词：小学,一年级,语文教学,拼音教学,识字教学

新课程标准对于一年级的语文教学提出了“会认、会写”的要求, 而刚入学接受正式教育的一年级小学生, 还保持着幼儿园学习的特点:注意力集中时间短, 形象性的记忆学习、抽象思维能力差等, 这就导致学生在学习枯燥的拼音和识字的过程中, 无法提起兴趣, 因此一年级拼音和识字的教学效果很难见到成效。要想提高拼音和识字教学的效果, 教师首先要激发学生的兴趣和求知欲, 要让学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣, 想方设法提高学生学习的注意力, 让他们获得愉悦的心理体验;尊重学生的主体地位, 培养学生学习的自信心, 使学生主动地参与其中并进行探究。

一、游戏教学

玩是低年级学生的天性, 从幼儿园过渡到一年级的学生, 仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中, 轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏, 将一张声母 (sh) 和一张韵母 (u) 拼在一起 (shu) , 比赛看哪个小朋友先能正确地发出音, 然后再在识字的卡片中找到发 (shu) 的识字卡片 (如数:shu发三声;书:发一声;树发:四声) , 看谁先找到, 并且能正确地发音。又如拼字游戏, 将一张 (扌) 和一张 (丁) 拿来让学生比赛拼字, 并举手抢答, 对回答正确 (da, 发三声或二声) 的学生要给予奖励, 对回答错误 (da, 发四声) 的学生, 要及时对其进行纠正, 以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励, 有助于增强学生的自信心, 提高学生的兴趣和求知欲, 能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中, 使拼音和识字的教学效果得到显著的提高。

二、结合生动的图片进行教学

一年级学生的思维能力比较弱, 对于抽象的事物往往难以接受和理解, 而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来, 使字更有立体感, 从而激发学生的思维, 使学生更容易接受、理解和运用。在教授《米佳的日记》时, 我依据教学目的:即让学生认识生字、正确流利地朗读和背诵课文的同时, 还要让他们了解一年四季的特点, 以激发学生对大自然和生活的热爱。在备课时我准备好了代表春夏秋冬四季的图片, 每个季节5张, 让学生选出最喜欢的一张并说明原因, 同时学习课文并分析米佳的愿望。学生丁喜欢冬天, 因为滑雪让他很高兴, 他和米佳一样希望永远是冬天。以丁为例, 我让学生主动按照笔顺跟随教师进行仿写, 并分析四季的特点, 以激发学生对于大自然的热爱。

三、儿歌教学

儿歌简单易懂, 内容短小, 节奏感强, 文字流利, 声韵优美, 很符合儿童的心理特点和欣赏趣味。优美动听的儿歌教学能充分激发学生的学习兴趣, 调动学生主体的积极主动性, 不仅能提高学生的学习效率, 还能培养学生健康高尚的情操和审美素质。如在学习jqx与ü相拼时, 可以将其编成儿歌:“小‘ü'有礼貌, 见到jqx, 摘帽行个礼。‘u'是小淘气, 听到jqx, 马上就躲避。”简单易懂、令人印象深刻的儿歌让学生很容易就记住了, 当他们再遇到jqx与ü相拼时, 就不会再误读了。在识字过程中, 教师还可以创作识字的小诗, 如在识字教学中, 可以引入苏教版的“二木林, 三木森, 独木不成林, 单丝不成线;二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金”的例文, 这样学生对“林、森、从、众”的认识便会更加深刻了。儿歌识字再结合教材图文, 不仅增强了学生对于美好事物的感知力, 而且还可以提高学生对于生字音、义及相近字的辨别力。总之, 能将色彩、画面、人物、意境完美结合、融为一体的具有特殊审美功能的儿歌, 能使学生在美好的意境中兴趣盎然地进行学习, 在享受乐趣的同时, 提高了识字的能力, 提高了学生的学习能力。

四、结合生动形象的故事进行教学

通过直观的形象描述, 可将抽象的字演绎成生动的故事画面, 进而充分发挥学生的想象力, 使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现, 这样在识字的过程中, 还培养了学生的创造力。如在学习韵母“a、o、e”时, 我就给学生讲:“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中, 到公园吊嗓子, 发出aaaa……的音节, 公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅, 在欣赏自己水中优美的倒影, 就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法, 提高了学习的兴趣和效率。如汉字“醉”:古时候的士兵叫“卒”, 乃象棋中的“卒”, 士兵喝酒喝得多了, 头晕转向就成了“醉”。在我的启发下, 学生自己还讲了一个识字的小故事——“呆”:一个小伙伴被吓得张着大口, 像木头一样傻站着就是“呆”。

拼音、识字教学的方式方法有很多种, 鉴于小学生的认知水平和认知能力有限, 在教学过程中, 要充分地调动学生的兴趣和积极性, 要将游戏教学、图片教学、儿歌教学、故事教学等多种教学方式切实地相互整合, 才能使教学更加的形象生动而逼真, 才能更有益于学生接受。将多种有利于激发兴趣和求知欲的教学模式相结合, 不仅能提高学生的学习效果, 增强学生的学习能动力、想象力和创新能力, 还能培养学生的审美素质、情感素质, 使学生的学习更加有成效。

参考文献

[1]杨玥瑛.小学生识字教学策略浅谈.学周刊, 2012 (29) .

[2]陈晖.儿童诗歌的阅读教学[J].语文教学通讯, 2007 (07) .

浅谈小学语文拼音教学 篇8

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1.在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a----aa aa

a---在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o---oo

o--（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2.设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

浅谈小学一年级语文的拼音教学 篇9

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！o－－o－－大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。学生在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活多渠道学习汉语拼音

汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

小学语文第一册拼音教学教案集 篇10

1．a o e 教学要求

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。教学重难点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。教具准备

字母卡片，教学挂图和a o e四个声调的录像带。教学课时 3课时。教学过程

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌；学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！这节课我们先认识3个朋友“a o e”。

二、学习3个单韵母的音形

（一）学习单韵母“a”

1、出示a的图片：

（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

（3）教师范读“a”。

（4）学生练读“a”。

2、学习“a”的形

（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下“a”的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？

（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“a a a”。

（二）学习单韵母“o”

1、出示“o”图片

（1）观察后提问；图上画的是什么？

（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小

－ 1 － 适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

（3）教师范读。（4）学生体会读。

2、学习“o”的形

学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“o o o”。

（三）学习单韵母“e”

1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

（2）教师范读。（3）学生体会读。

2、学习“e”的形

（1）怎么记“e”的形呀？

（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“e e e”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格：

2、同学们看一看汉语拼音“a o e”占什么格

3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。

－ 2 －（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

（4）学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

（4）学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”

（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？（2）说一说。

（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

（4）学生先书空再动笔写

注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置，读一读。

－ 3 －

第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”。

三、学习字母四声

1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

3、学习“a”的四声

（1）师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：“ü á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

－ 4 －（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声

（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。（2）出示：“ō ï ǒ î”。问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

（3）打乱顺序读。

5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

第三课时

一、巩固复习

二、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

三、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

四、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，四声“从左上往右下降。

－ 5 －

五、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

六、学说儿歌：

1．出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。2．结合图，请认字多的学生读儿歌。3．教师领读，学生随读，自由读。

七、小结

我们认识了3个拼音朋友，单韵母”a、o、e“，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

课后记

这是拼音中最简单的单韵母，大部分学生在学前已经接触过，所以学习起来比较容易。难点部分是熟练地读出单韵母的四声。

－ 6 －

2． i u û

教学要求

1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。2．准确读出单韵母的四个声调。3．学习整体认读音节三个和两个声母。教学重难点

读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。教具准备

字母卡片，教学挂图和配合 i u û发音的的录音带。教学课时 2课时。教学过程

第一课时

一、复习

1．出示“a o e”字母卡片请同学读。2．读“a o e”的四声。

3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u û”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u û”的音形？

二、学习“i u ”的音形

（一）学习单韵母“i” 1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？

－ 7 －（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音。（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。2．学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i I” 3．学习“i”的四声

（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īí ǐ ì”。

（3）自己试着读一读“i”的四声。（4）教师范读，学生随读（顺读）（5）同桌同学互相读（顺读）

（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

（ī 医院；í 怀疑；ǐ 可以；ì 艺术）

（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

－ 8 －（9）指名读四声。

（二）学习单韵母“u” 1．观察“u”的图（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。（5）指名读。

（6）同桌互读，相互纠正。2．学习“u”的形

（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。3．学习“u”的四声

（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

三、指导书写“i u”

1．出示四线三格中写好的“i u”。请同学们观察“i u”的占格位置。2．指导书写出“i”

－ 9 －（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3．指导书写“u”

（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

（5）学生修改自己书写不满意的字母。

（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

四、小结

刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

－ 10 －

第二课时

一、复习“i u”及带调的“i u”。

二、学习单韵母“û”。1．观察字母“û”的图：（1）图上画的是什么？（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。（4）教师范读讲发音要领：发”û“的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。（6）同桌同学互读，相互纠正。（7）指名读、开火车读。2．学习“û”的形

（1）问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀？

（2）看图，它与“û”哪一部分相似？（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。3．学习“û”的四声

（1）出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么？

（2）师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，－ 11 － 要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己试着读读“û”的四声。（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。（6）教师强调二声和三声的读法。（7）请大家选择一个声调的音组词语。（8）打乱顺序读“û”的四声。3．指导书写

（1）引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

（3）书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学生练习书写“û”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。2．教师范读或请学生读。

3．学生当小老师领读，学生随读。4．同桌同学互读。

－ 12 － 5．指名读。

四、小结：

上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、û”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、û”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

课后记

这课书中出现了三个整体认读音节，在教学时，我编了一些儿歌，帮助小朋友记忆，效果不错。

－ 13 －

3． b p m f 教学要求

1．学会”b p m f “四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母”b“和单韵母”a“拼读音节的方法。3．学会拼读”b p m f“与”u、o"组成的音节。4．正确读字、读词。教学重难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。教具准备

字母卡片，教学挂图。教学课时 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形 1．出示“b”的图

－ 14 －（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。（6）开火车读。2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。......3．指导书写“b”

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别

－ 15 － 辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形 1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。（6）发纸条，试验比较，区别发音。（7）指名读。2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写

－ 16 － 哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形 1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2．学习“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m” 3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

－ 17 －（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形 1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。（3）学生体会读。2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点

－ 18 － 的位置。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

第二课时

一、谈话导入

同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u û ”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、学习拼音方法

1．学习“b”和“a”组成的音节

（1）先出示声母“b”，再出示“a”，接着出示小女孩推卡片图：

（2）问：小女孩在干什么？

（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。

－ 19 －（4）教师范读“ba”，学生仿读。

强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”

（5）学拼音方法儿歌

（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。2．看图拼读音节（1）出示电脑课件（2）拼读练习

告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。

（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bï

三、学习小儿歌

1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。

2．找出新学的字母，电脑放大“b p m f”后，学生练习读。

四、小结

今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

－ 20 － 课后记

在教学声母时，我指导学生看图画、编儿歌来记字形，效果不错。声母与韵母带调拼读是教学难点，以后还要多加强练习。

－ 21 －

4． d t n l 教学要求

1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

3．认识五个生字。教学重难点

1．区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。2．“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。教具准备

字母卡片，教学挂图和生字卡片。教学课时

2课时。教学过程

第一课时

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

－ 22 － 1．出示“d”的图

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读“d”。（4）学生随读“d”。

（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。2．学习“d”的形

（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。

（二）学习“t”的音形 1．出示“t”的图

（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。

（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

－ 23 －（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t ”。你们觉得有意思吗？

（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形 1．学习“n”的音形

（1）出示“n”的图：图上画的是什么？（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

“一门n，二门m” 2．学习“l”的音形

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子“l”音，体会气流从舌头两边出来。

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

－ 24 －（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。

（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

三、正确书写“d t n l”

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

1．学生自学

请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。

4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

四、小结

刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

第二课时

一、复习

1．抽读声母卡片“d t n l”。

－ 25 － 2．抽读单韵母卡片“a o e i u û”。3．读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节 1．学习“d t ”与“i u”相拼音节

（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。（6）同桌互拼，相互纠正。（7）开火车拼读。

（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：“du、ti”

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。2．用同样的游戏方法学习“n l”与“û u”相拼音节。3．巩固练习

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ（1）自己试拼音节。

（2）学生可选择音节进行拼读。（3）请同学当小老师领读。（4）同桌互读。

－ 26 －（5）选择音节进行组词。

三、看图拼读音节

1．课件出示P14页的图（不带音节）

提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

2．点击鼠标：电脑出现“n--á—ná”

（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。

3．生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d--ǎ—dǎ”学生练习拼读。

4．生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t--í—tí”指名读音节。

5．看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l--í—lí”学生练习拼读。

6．巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

四、读儿歌

1．在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。2．找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

3．结合图请认字多的同学读儿歌。4．教师领读，学生随读，自由读。

五、指导学生读全文

－ 27 － 1．教师范读，学生了解读书的顺序。2．教师领读，学生随读。3．自由读。

4．同桌同学互读，相互纠正。5．指名读。

六、小结

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，并认识了五个生字，非常好！

课后记：

声母‚d、t、n.l‛的发音以及与单韵母的带调拼读音节是教学重点，我调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读，并且用对比的方法分辨‚n、l‛的细微差别，效果不错。

－ 28 －

复习一

教学要求

1．了解汉语拼音的重要性。2．激发学生学习汉语拼音的兴趣。3．认读6个单韵母，10个声母。4．会看图读拼音。5．认读、巩固学过的字。6．比较、抄写形近的声、韵母。

7．练习拼音，认识事物，把音节和图画正确的连起来。教学重难点

区别形近的声母韵母。教学课时

1课时。教学过程

（一）激情导入

同学们，你们知道我们已经学习了多少声母和单韵母吗？（6个单韵母和10个声母）。这节课我们一起复习一下所学内容。（板书：复习一）

（二）第一题读字母，让学生自己读，看谁读得准。同桌互读。老师开火车轮读。看谁读得又准又快。

（三）第二题比较形近的声母、韵母。1．集体认读，再说说他们的相同点和不同点。2．你有什么好办法区分它们。

－ 29 － 3．边抄写边读字母。

（四）第三题看看读读

请同学们看图，想想图上画的是什么？然后读音节。同桌互读互检。

（五）第四题连线

1．看明图的意思：小鸭子与写着音节的小房子相连。2．看一看，有哪几种动物？注意让学生区分马和驴、鸭和鹅。

3．拼读音节，指以指音节所说的动物在哪。4．把动物和相应的音节用线连起来。

（六）第五题巩固认字

1．同桌两人一个打乱顺序指，一个认字，互相练习。2．想一想，哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆。

课后记

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难。教学时，我让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。

－ 30 －

5．g k h 教学要求

1．学会‚g k h‛三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2．读准‚g k h‛与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是‚u‛的音节。

4．认识五个生字，会读儿歌。教学重难点

准确地拼读三拼音节。教具准备

字母卡片，教学挂图和三拼连读拼音方法的示意图。教学课时

2课时。教学过程

第一课时

一、复习

1．抽读6个单韵母卡片。2．接顺序读读8个声母卡片。3．拼读音节：‚tù nǔ lè dù‛

二、学习‚g k h‛的音形及书写

（一）学习声母‚g‛ 1．学习‚g‛的音

－ 31 －（1）出示‚g‛图，提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的‚鸽‛的音学习‚g‛的音，读的时候注意读得轻短些。

（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。2．学习‚g‛的形

（1）仔细观察图怎样记忆‚g‛的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。3．书写字母‚g‛

（1）认识基本笔画‚竖左弯‛。

（2）观察书中‚g‛的笔顺和占格位置，请同学说一说。（3）教师范写‚g‛：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

（二）学习声母‚k‛ 1．学习‚k‛的音：

（1）出示‚k‛的图，提问：图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

－ 32 －（3）学生练习读，体会发音方法。（4）同桌互读，相互纠正。（5）指名读。2．学习‚k‛的形

（1）怎么记住‚k‛的形呀？

（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。3．书写字母‚k‛

（1）认识基本笔画：左斜右斜

（2）怎样写好声母‚k‛呢？请大家认真观察范字及笔顺。

（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是‚丨‛，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。

（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。（7）再展示，看看书写上否有进步。

（三）学习声母‚h‛ 1．学习‚h‛的音

（1）出示图，提问：图上画的是什么？

（2）借‚喝‛的音学习‚h‛。发音时，虽然有气流冲出，－ 33 － 但比发‚k‛时的气流弱。

（3）学生练读，体会发音方法。（4）指名读。（5）开火车读。2．学习‚h‛的形（1）‚h‛的形像什么？（2）编儿歌：一把椅子h h h。3．书写字母‚h‛

（1）学生观察笔顺及点格位置。

（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。（3）展示学生书写的‚h‛，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

（4）学生评改，注意‚h‛与‚n‛的区别。

三、复习巩固：指名读‚g、k、h‛三个字母

四、小结

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

第二课时

一、复习

1．看卡片读声母‚g、k、h‛的音。

－ 34 － 2．抽读6个单韵母。

二、练习‚g、k、h‛与单韵母组成的音节 1．出示

（1）自己试着读一读，（2）指名拼读。

（3）请同学说说两拼音的基本方法。（4）开火车拼读。2．出示

（1）自己试着进行拼读。（2）同桌同学互读，相互纠正。（3）个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习‚guā‛的拼读 1．电脑上出示：小女孩推 g-u→gu（1）请同学进行音节的拼读。（2）再请同学说说拼读的要领。

2．电脑出示：小女孩推 g-u-ā→guā 图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发现了什么？

3．老师告诉你们这叫三拼音节。‚g‛是声母，在前边；点击‚g‛变蓝色。‚u‛是韵母，在中间；点击‚u‛变绿色。‚a‛是韵母，在后边，点击‚a‛变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色‚u‛闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

－ 35 － 4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母‚g‛，再读介母‚u‛，紧接着读韵母‚ā‛，连成一个音节。听我读一遍‚guā‛，听清楚了吗？请你们跟我一起读，‚guā ‛强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握‚声轻介快韵母响，三音相连要迅速‛的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习1．练习一

（1）自己试着拼一拼。

（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

（4）同桌互读，相互纠正。（5）个别读，全班同学纠正。2．练习二（1）自己试读。（2）同桌同学互读。（3）指名读。

四、读儿歌

1．找出红色的字母读一读。

2．教师画出：‚de、lè、huā、gā ‛让学生练习拼读。3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

－ 36 － 4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结

今天我们又结识了3个声母朋友‚g k h‛，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

课后记

本课开始学习三拼音节，教学时，我先指导学生看音节图，再分解三拼音节，讲解拼读方法，并且和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

－ 37 －

6．j q x 教学要求

1．学会‚j、q、x‛三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2．学会‚j、q、x‛与‚ü‛相拼两点省略的规则。3．认识五个生字，会读儿歌。教学重难点

‚j、q、x‛与‚ü‛相拼时，‚ü‛上两点省略。教具准备

字母卡片，教学挂图和生字卡片。教学课时

2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入

你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友‚j、q、x‛，你们愿意吗？（贴卡片）。

二、学习‚j、q、x‛的音形及正确书写

（一）学习‚j‛的音形

1．出示‚j‛的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

－ 38 －（1）教师范读，纠正学生的错误发音。（2）学生练习读。2．学生‚j‛的形

（1）你有什么好办法记住‚j‛的形？（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。3．书写字母‚j‛

（1）怎样写好字母‚j‛呢？请大家看看书，‚j‛是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。（3）学生抄写字母‚j‛。教师巡视，个别辅导。

（二）学习字母‚q‛ 1．出示‚q‛图（1）问：这是什么呀！（2）自己试着读读这个字母？（3）教师范读，发现问题及时纠正。（4）开火车读字母‚q‛。2．学习‚q‛的形

（1）同桌同学说说怎么记‚q‛的形？（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。（3）区别‚b p d q‛的音形。3．书写字母‚q‛

（1）看看书上的字母‚q‛是怎样写的？（2）教师在四线三格中写范字

－ 39 －（3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

（三）学习‚x‛的音形 1．出示‚x‛的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？（2）指名读（3）开火车读 2．学习‚x‛的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x 3．书写字母‚x‛

（1）认识‚﹨‛右斜、‚∕‛左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？（3）教师强调先写右斜，再写左斜。（4）教师范写

先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

（5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

三、小结

今天我们又学习了三个声母‚j、q、x‛，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

－ 40 －

第二课时

一、复习

1．读字母卡片：‚j、q、x‛ 2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习‚j、q、x‛与‚ü‛相拼去点规则。1．请3个同学带上‚j、q、x‛的头饰到前边来，小‚ü‛是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到‚j、q、x‛三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站 在‚j、q、x‛的身旁就成了‚ju、qu、xu‛。

2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

板书：

jü →

xü → ju

qü → xu 4．自己读音节 5．同桌互读音节。6．指名读

－ 41 －

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。3．指名拼读，教师纠正。4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节 1．看图：图上画了什么？ 2．读图下音节（1）自己试拼（2）同桌互相拼（3）指名拼。

五、读儿歌

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。2．找出你们学过的音节读一读：jī qī 3．结合图，请认字多的学生读儿歌。

4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。

六、小结

今天我们认识了3个声母朋友‚j、q、x‛，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了‚j、q、x‛与‚ü‛相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

课后记

－ 42 － ‚j q x‛与‚ü‛相拼时‚ü‛上两点省写的规则是难点，利用儿歌帮助记忆，反复练习拼读。认字词读儿歌时，让学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生背诵儿歌。

－ 43 －

7．z c s 教学要求

１、学会‚z c s‛三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会‚zi ci si‛ 三个整体认读音节，能读它们的四声。

3．认识五个生字，会读儿歌。教学重难点

区别声母‚z c s‛和整体认读音节‚zi ci si‛，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教具准备

字母卡片，教学挂图和生字卡片。教学课时

2课时。教学过程

第一课时

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的‚a o e i u ü‛ 6个小朋友，还有声母家族的‚b p n f、d t n l、g k h、j q x‛14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母‚z c s‛３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母

－ 44 － ‚z c s‛，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母‚z c s‛的音形

（一）学习声母‚z‛的音形

1、出示‚z‛的图，学习字母的音（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助‚字‛的音平读来学习字母‚z‛的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是‚z‛的音了。自己试试？

（３）教师范读‚z‛。

(4)学生练读‚z‛，体会发音要领。

2、记忆‚z‛ 的形

（1）问：看看图有什么好办法记住‚z‛的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。

（二）学习声母‚c‛的音形

1、出示‚c‛的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助‚刺‛的音平读来学习字母‚c‛的读音。发音的方法基本与‚z‛相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

－ 45 －（4）教师范读‚c‛。（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆‚c‛的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c。（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母‚s‛的音形

1、出示‚s‛的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助‚丝‛的音来学习字母‚s‛的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读‚s‛。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆‚s‛的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母‚s‛的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写‚z c s‛的？比比？细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

－ 46 －（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？‚z‛像２；‚c‛像半圆；‚s‛像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与‚a e u‛组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母‚z c s‛与单韵母‚a e u‛组成的音节

1、出示书中‚z c s‛与‚a e u‛组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节‚zi‛

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1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：z z同学在滋水。

2、问：‚滋‛的音节是什么呢？带着‚z‛头饰的学生说：‚z的音节就是我‛。说完，教师带着‚i‛的头饰，说：‚z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ‛。教师板书：‚zi‛

3、教师范读：声母‚z ‛和音节‚zi‛，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母‚z‛的音读长些、响亮些就是音节‚zi‛的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书‚zi‛的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在‚i‛上标声调时要去点。

8、学生练习读‚zi‛的四声。

9、用‚zi‛的四声调组词或说句子。

（二）学习音节‚ci si ‛

1、师说：我们都知道‚c s‛是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发‚刺、词、丝‛等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：‚ci si ‛。

3、能用学习‚zi‛的读音方法试着读读‚ci si‛吗 ？

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4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习‚ci si‛的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了３个声母朋友‚z c s‛，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！课后记

教学字母时，充分利用图和口诀记忆。拼音练习时，学生基本能用所学的方法自己练习。