小学拼音aoe教学设计

小学拼音aoe教学设计（共12篇）

小学拼音aoe教学设计 篇1

设计理念:

《语文课程标准》指出：“汉语拼音尽可能有趣味性，适合以活动和游戏为主。”本课是学习汉语拼音的第一课。我在教学中通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，使学生感受到了学习拼音的快乐与轻松，取得了良好的效果。

教学目标：

1、学会单韵母aoe，能读准音，认清形，书写正确。

2、让学生在情境中自主探究发音方法，以及四声的发音方法。

3、让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读、学习普通话。培养学生学习的兴趣和良好的写字习惯。

教学难点重点：

1、学会3个单韵母的音和形，正确书写字母。

2、让学生在情境中自主探究发音方法

教学准备：拼音王国城堡、卡片、

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣导入

1、师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（出示城堡）拼音王国里有很多好朋友，认识了他们，你们可以识字、读书、还能象播音员叔叔阿姨一样说很好听的普通话。想和老师一起去认识他们吗？

2、师；看，拼音王国有3个大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（三座房子）今天我们就来认识韵母家族中最最可爱的三个孩子，他们就是aoe “大家好，欢迎你们来到拼音王国，大家交个朋友吧”（出示）

设计意图：兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特征，我从激发兴趣谈话入手，引出本课所要学习的三个单韵母，从而调动学生的学习积极性和主动性。

二、看图初步感知

1、师：（出示图片）指导学生仔细观察：图上表示的是什么时间， 地方，都有谁，他们在干什么？

2、教学情境歌曲：“公鸡00啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。”

3、捉迷藏：这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把他们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形）

设计意图：巧妙地运用情境图和情境歌，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，学生容易接受，乐于去学。

三、灵活学法，掌握发音

1、师：刚才同学们在读情境歌的时候，把我们今天要学的三个拼音字母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言中，一起说说看，在我们生活中有哪些词里有这些字母的发音呢？（情况一：说图上的    情况二：说其他的）

2、学习单韵母“aoe”

师：小朋友你最喜欢和这三个拼音宝宝中的谁交朋友呢？

生：我喜欢和a交朋友，

师：和他打个招呼吧

生：a

师：小朋友看仔细了，老师发这个a的时候，嘴巴是什么样子的？（嘴巴张大，声音长，响亮）谁来试一试

生：a（指名多个学生发音）

师：仔细看字母a像图上的哪一个部分？（学生交流）

生：阿姨的头和头发

师：看看图能不能编出你喜欢的口诀，记住他呢？（张大嘴巴a a a）

（o e教学方法同上）

设计意图：借助儿童的已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并且让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学与乐，增添了学习的情趣

四：趣味联系，巩固新知

1、练一练。 学生同桌之间互相发音联系

2、猜一猜。 看老师口型，猜老师要发哪个音

3、小组合作学习

哪个字母不见了？（小组长藏去一个字，小朋友齐读不见的字母，找对了的话，组长拿出卡片，小朋友齐读）

（设计意图：让学生在动口动手动脑的游戏中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作学习能力。）

五：认识四线格，规范书写

1、（出示4线格）认识四线格。

师：小朋友学习汉语拼音不但要会念，还要会写。大家看，这叫4线格，是有4根线组成的三层楼。最下面的是一楼，中间是二楼，最上面的是三楼。单韵母aoe喜欢住在二楼里面。

2、指导书写：

3、教师写一个，学生描一个。

4、独立描红，教师巡视指导写字姿势以及握笔姿势

六、整合全文，延伸联系

1、师：孩子们，在这节课上，我们认识了三个好朋友，他们是：（学生齐说）以后我们还会认识更加多的字母朋友，大家可要加油啊！

2、拓展联系：用上今天所学的字母把书上的画讲给父母或者伙伴听。

第二课时

一、复习导入

1、师：小朋友们，我们已经和拼音王国中一些宝宝交了很好的朋友，你们还记得他们是谁吗？（记得）谁的发音准，声音响亮，谁就能把拼音宝宝叫出来。

师：你的声音比较小，拼音宝宝可能没有听见，谁大声点？

师：出示，看来了，谁来和他打个招呼

开火车读，齐读

二、教学新知

1、师：（出示有声调的拼音字母卡片）这几个拼音字母宝宝有什么不一样啊？

生：（有声调、有帽子……）

师：嗯，你们观察得真仔细，我们可以把拼音字母宝宝头上的帽子叫声调，关于这个声调啊还有一个动人的小故事呢，想不想听老师讲讲这个故事呢？（想）

师：星期天，小白兔想到外婆家去玩，因为外婆家很远，要翻过两座小山才到。小白兔就想：我还是骑着小车去外婆家吧。开始时，小白兔在平地上行驶（画一条平平的直线），小白兔在平地上骑着心爱的小车，心里十分快乐，它一点也不感觉累。（我们读第一声的时候声音要平，要响亮。“一声高高平又平”。范读：ɑ的第一声，学生练读。

一会儿，小白兔骑到了一座小山前，看着高高的小山坡，小白兔想：这下我得用点力气才能骑上去了（画着向上的山坡）。小白兔山坡要用很大的力气，而且要骑得快，才能骑上去。（我们读第二声的时候要快而有力。“二声就像上山坡”范读ɑ的第二声）

上山坡这段路骑得真累啊！接下来，小白兔要下山坡了，可下了山坡它马上又要爬另一个山坡（画下坡又上坡），下坡又上坡这段路可真不好骑，小白兔使了很大的劲才爬上了第二个山头。（小结：“三声下坡又上坡”，第三声是最不容易读好的，所以，小朋友也要使点儿劲才行啊。范读ɑ的第三声，练习）

终于，小白兔翻上了第二个山头，它向不远处望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很轻松地骑车下山坡，外婆正在门口迎接它呢。（总结：四声就像下山坡）

师：所以要把这4顶帽子读好，可不是一件简单的事情，请小朋友伸出你们的小手，我们手脑并用，一边读一边用手指比划，看谁学得快，那哦我就请他当小老师。

教师领读，（手脑并用）指名读（手脑并用）开火车读（手脑并用）

请小朋友当小老师读一读（手脑并用）

2、打乱顺序读

师：刚刚通过我们的努力，小朋友已经会按照顺序把他读准了，接下来老师把他们的顺序打乱了，你还能读准吗？给你们1分钟的时间自己试一试，谁敢站起来来第一个挑战，那才是真正的勇敢！（学生自由读）

师：随机出示小卡片点读，读的好的领读，

3、学生自主学习oe的四声

师：刚刚我们小朋友已经很了不起了，打乱顺序都读的那么准确。那谁的最大本领大，老师不教，o和e带了帽子，你也会读了呢？

（指名学生按顺序读，如果对，表扬，并且请他当小老师带大家一起读，读错，师生一起纠正，教师领读加深记忆）

4、出示有序的aoe三个带调字母，

学生试读，教师下去了解情况，情况一：读准确的不多，接下来就教师领读，情况二：读准的学生较多，可以让学生做老师，带其他同学一起读。

开火车读、邀请好朋友读

5、师：老师这里还有一个难题，（出示乱序的aoe三个带调字母）谁能读准了，那你就是永远也难不倒的小冠军。给你们2分钟时间试试

师：随机出示黑板指名点读，对的直接表扬，错的及时纠正

师：教师随机抽取点读，了解掌握情况。

小学拼音aoe教学设计 篇2

一、选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点和个性心理特点等方面都存在着差异, 这就要求我们认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律, 并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面带有很大的直觉性、形象性, 抽象思维较弱, 注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音, 就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时, 在教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 尊重每一个学生独特的感受与体验, 培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂就建立起愉悦的心理体验, 这对他们将来的学习将会产生积极的影响。

二、提高业务素质

教师是教学的组织者与参与者, 教师的业务水平, 直接影响到学生的学习效果。因此, 每一年都要选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作, 并采取多种措施, 不断提高其业务水平。

1.自我学习心理学与教育学有关知识, 学习新《课程标准》, 更新教育观念。经常写业务笔记、教育随笔。通过学习, 以新的理念指导自己的教学工作, 为圆满完成教学任务打下基础。

2.积极参加各级各类培训。在培训中, 调动自我积极思考与实践, 以主体身份主动投入到培训中, 这样才能提高培训效率。

三、丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效率。

1.游戏。教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记。例如, 在教学“ɑi oi ei”时, 我设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ɑi, 你是谁?”“ui ui ui, 你是ɑi, 我是ei。”通过游戏, 学生反复朗读, 能加强记忆, 取得良好的效果。

2.儿歌。儿歌由于朗朗上口、通俗易懂而受到学生的喜爱。在教学中, 紧紧抓住一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一种有效途径。例如, 在学习“ɑo e”时, 教学生朗读儿歌:“张大嘴巴ɑɑɑ, 嘴巴圆圆o o o, 扁扁嘴巴e e e。”学生边唱边记住了ɑo e的发音。

3.图片。从儿童心理角度来看, 学生的抽象思维较弱, 对于抽象的字母的学习, 往往会出现注意力不集中的现象, 需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 这样会收到事半功倍的教学效果。因此, 在上课时, 教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力, 让学生仔细观察, 找出字形和图片上相似的地方, 这样学生的有意记忆和无意记忆就会结合起来, 学生的记忆能力就会提高。

新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律, 我有一些拼音教学的建议提供给大家: (1) 语境中学习拼音, 培养观察能力和语言表达能力。每一课都有很漂亮的情景图, 我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。 (2) 在发现中学习拼音, 体验自主、合作、探究学习的乐趣, 我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方, 发现j q x与ü相拼两点省略的规律, 发现复韵母、鼻韵母的组合规律。 (3) 设计拼音游戏卡, 把凡是能够拼读的音节进行归类, 设计成不同系列的游戏卡片, 比如把ɑo e i uü与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中。让学生把卡片带回家, 努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练, 第二天回学校, 老师可以抽测10个音节, 如果全对, 可以给学生一些奖励, 还可以设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋。

四、开展丰富活动, 巩固学习成果

开展一系列丰富多彩的课外活动, 能巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 班级或学校可举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话, 使学生充分认识到学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固学习效果。

家庭教育的重要性是不言而喻的, 学校和教师必须处理好与家长的关系, 加强与家长的联系与合作, 共同促进学生的健康成长。每学生入学之初, 我们都及时召开家长会, 虚心倾听学生家长的教育意见和建议, 并邀请教育专家为家长做专题报告。平时与学生家长保持经常的、密切的联系, 力求及时沟通, 在教育方法上与家长保持一致, 最大限度地争取家长的支持。

小学拼音教学 篇3

【关键词】小学教育;拼音;阅读

一、汉语拼音教学的特点

（1）汉语拼音教学具有形象性。汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。

（4）汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。

二、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童长于形象思维,又比较好动,注意有不稳定,不持久的心理特点,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（1）游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

（2）自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

（3）利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

三、重视培养学生直呼音节的能力

现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音,如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典,如果熟练地掌握汉语拼音音节,就可以快速翻检、正音。如果没有直呼,低年级儿童的语言,思维能力的早期培养和发展,利用汉语拼音进行有效地阅读,说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:

（1）进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。在教学中,训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则,做到理解后记忆,增加识记的固性,为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境,是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充,它丰富和深化着课堂教学,深刻地陶冶着学生的语文素养。因此,要重视情境教学的作用,善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入,情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段,学生负担过重是个带有普遍性的问题,为了解决这个问题,首先:应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节,下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础,就可以大量阅读拼音读物,从而巩固对直呼音节的掌握,使之轻而易举。

（4）拼写音节。拼音教学要求学生不但会读,而且还要会写。音节是最自然的语言单位,一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时,应按以下两个步骤进行:①指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式,养成良好习惯。②掌握一定的拼写规则;汉语拼音的拼写规则比较复杂,则入学的儿童年龄小,不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:

（1）明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

（2）拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

（3）利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

（4）儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

（5）字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。在汉语拼音教学中,我会采用不拘一格的形式,灵活多样的教学方法,努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。

作者简介:

汉语拼音aoe教学设计 篇4

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。(4)学生用o练习说一句话。

(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。5.学习e的四声。(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习e的四声：ē、ã、ě、â。(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：ã飞蛾、额头；ě恶心；â饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóã、ǎǒě、àòâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的ã是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的ã是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、ã—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。教学反思

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

汉语拼音aoe教学反思 篇5

1.利用故事，创设情境

导入新课后，我把aoe情境故事视频放给孩子们看，让他们自己发现故事中出现的拼音。然后根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。再重点观察小女孩的头，以做手势的形式进行字母“a”的字形记忆。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然。

2.借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱，教学反思《1aoe》教学反思》。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”

3.联系实际，掌握四声

声调符号，对学生来说有一定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，因此我就借助课本中的插图，汽车的行驶路线不同，让学生理解四声，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个声调，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

不足之处：原本以为孩子在幼儿园里学习过，打算《aoe》的`教学用两课时的时间就结束，可是在学习的过程中，由于学生的学习程度不一样的，有的已经学过，有的没有学过，而且学生在发音的过程中，口型有所不同，也为教学增加了难度，还有学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，部分学生书写不是很漂亮，不是很规范，所以本课用掉了三课时的时间才讲授完。因此，在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。还要教育学生看老师范写的时候，一定要抬头看黑板，该动笔的时候再动笔。

拼音练习1(aoe) 篇6

我们的拼音学习马上就要开始了。汉语拼音是学习汉字和学习普通话的工具。汉语拼音学得好，普通话就能说得更准确。为了使孩子们更好地掌握拼音，我们推出“天天练拼音”系列练习。请家长朋友协助老师督促孩子读准、读熟拼音，并签上您的名字，谢谢家长的配合！

汇宇小学一年级语文组

2012年9月

拼音练习1

班级

姓名

1、带着儿歌读3个单韵母（读得响而长）。张大嘴巴ɑ

ɑ

ɑ 圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e

2、读熟单韵母的四声。

ā

á

ǎ

à

á

ō

â

ó ō

ó

ǒ

ò

ǎ

ā

ē

ě ē

ã

ě

â

ǒ

ã

à

ò

要求：读准、读熟，至少读5遍。不熟练的再多读几遍，直到读熟为止。

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。我读了（）遍

浅谈小学语文拼音教学 篇7

一、融合学科, 打破各学科的界限

《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同, 就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标, 具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。拼音部分就很注重综合性, 它给了教师拓展教学的空间, 也给了学生创造学习的空间, 基于这一点, 拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。

⑴音乐——儿歌

儿歌朗朗上口、通俗易懂, 是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式, 而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说, 尤为喜欢。笔者抓住这一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如“像个2字zzz, 小小刺猬ccc, 蚕宝宝吐丝sss。”通过儿歌, 学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形, 而且还创造了一种充满韵律的课堂气氛, 学生一边拍手、一边说唱, 在流动的节奏感中发展音乐智慧, 学会汉语拼音。

⑵体育——字母操

儿童好动, 坐不住, 注意力容易分散, 课堂的读写教学无法收到良好的效果。如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来, 学生便会在欢快的运动中学生和巩固知识, 可谓一举多得。教声调时, 笔者将声调编成口诀:“小汽车往右开, 一声平地走, 二声上山坡, 三声下坡又下坡, 四声下山坡。”配以手脚的全身运动, 学生感受到快乐的同时, 对声调符号也经久不忘。

⑶美术——手工制作

课堂四十分钟, 学生很难规规矩矩地坐着听课, 喜欢不自觉的活动, 经常做小动作。这样学生注意力分散了, 教学效果也不佳。我们可以利用学生手好动的特点, 设计一些与学习有关的内容, 如同桌合作, 用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认, 用细绳、粉笔摆出一些字母形状。手进行有意义的运动, 学生的注意力集中了, 学习效率会很快地提高。

二、创设充满童趣的各种情境, 寓教于乐

一年级小朋友学好拼音, 兴趣是最好的老师。孔子说过:“知之者不如好之者”, 因此, 在拼音教学中, 笔者进行了点滴尝试, 让学生在乐学—好学—勤学—创造性学的轨道上发展。通过创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境, 采用多种方法让学生在娱乐中轻松愉快地学习。

⑴游戏

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点。所以上课做知识性游戏是十分必要的, 也是极为有效的。如“找朋友”——声母和韵母找朋友, 组成音节, 单韵母找朋友组合成复韵母。“摘苹果”——“苹果”后面写上音节, 拼读后摘取。通过游戏可以使学生快快乐乐地学、轻轻松松地记。

⑵图片

我国古代大教育家荀子提出过“不闻不若闻之, 闻之不若见之。”由此可见, 闻见是教学的基础, 怎样才能将难以理解的拼音内容生动地表现出来, 易于儿童的接受呢?我们可以利用多媒体课件达到这一目的。借助直观的外部刺激来集中注意力, 把抽象的无意的字母与直观图片结合, 引起学生注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 能收到事半功倍的效果。

⑶虚拟场景, 拟人化学习

大多数学生刚从幼儿园到小学, 不适应小学生活, 没有良好的学习习惯, 对拼音的认知不够, 呆板的导入拼音学习无法提起他们的兴趣。因为学生对童话、故事充满好奇与求知欲, 笔者在教学中努力构建各种场景, 让他们在奇幻趣味中学习。如带他们进入拼音王国探险取宝, 了解拼音王国有三座城堡, 分别住着单韵母、复韵母、整体认读音节。将学过的拼音称为老朋友, 未学的说成结识新朋友。“Y”是妈妈, “i”是女儿, 因为“ü”没有亲人, “Y”安慰“ü”, 帮他擦掉眼泪, 快乐地在一起。学生学习兴趣浓厚了, 并且学会自己来归纳记忆, 学习积极性也高了, 开始自主地学习拼音。

⑷演拼音剧

现在的孩子喜欢张扬自己的个性, 爱表现、善表达, 如果很好地利用学生这些特点, 对他们学习拼音是很有帮助的。在教“j、q、x”与“ü”相拼时, 笔者制作了几个头饰, 让学生上台根据故事饰演字母角色, 学生热情高涨, 演的学生全情投入, 观看的学生目不斜视, 在一种活跃而又宽松的教学环境下, 学生不仅知道“ü”与“j、q、x”相拼要去掉两点的规则, 而且受到了懂礼貌的礼仪教育。

三、课堂延伸、课外拓展和巩固学习

一年级的儿童获得知识易学易忘, 单纯四十分钟的课堂教学对于拼音知识的巩固学习是远远不够的, 我们必须把课堂的触角延伸至课外。然而, 死板的抄读既不符合学生年龄特点, 又无法收到好的效果, 因此只能将趣味性继续进行扩展, 有效地将课外与课堂教学进行整合。

⑴动手

鼓励学生选择自己喜欢的方式将学过的字母制成卡片。如用彩笔画出来, 用树叶贴出来, 用沙子粘出来, 将卡片在班上展出, 并给予评选, 学生课余生活在趣味性与知识性的结合中得以丰富, 字母的形巩固了, 动手能力、学习兴趣都提高了。

⑵动嘴

鼓励学生把学过的字母、音节编成儿歌、故事, 讲给父母或亲戚听, 教师在家校联系卡中获得反馈。学生对拼音的音加强了记忆, 口头表达能力、胆量都不断得到训练。

⑶动耳

要求学生听新闻、了解国家大事、拓展知识面, 更重要的是掌握普通话的正确读音, 为学习汉语拼音打下坚实的基础。

⑷动眼

布置看拼音读物, 读的过程中, 没有学过的音节做好记号, 学生质疑的同时为以后即将开始的学习作好准备, 学生有了疑问, 有了明确的方向, 学习的劲头才会更高, 效率也会明显提高。

浅谈小学拼音教学 篇8

汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。

一、激情导入，引发兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的功力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点。我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢”。我又说：“书上还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字呀？”我赶紧说“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课，这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音a时，先出示图画，让学生说说图上的内容。使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2、认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识基本笔画；教导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教a的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得好，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

3、巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学这可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei…… 复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b-d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b-d可记：正六（6）b，反六（6）d；p-q记：正九（9）q，反九（9）p；n-m-h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j-q-x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌， 见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手娟的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4、读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音，我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得好，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

三、课外多练用得好

一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学习汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。

小学拼音aoe教学设计 篇9

城关四小一年级语文教师 马辽萍

一、内容概述

《a、o、e》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三部分是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。本课计划两课时完成，第一课时完成a、o、e的音和形以及书写，第二课时完成带调单韵母 a、o、e。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。（2）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

（3）认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

2、过程与方法：

（1）借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。

（2）引导观察，有所发现，掌握方法与规律，正确认读、识记、书写三个单韵母。

（3）练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。

3、情感、态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。

三、学习者特征分析

一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接

触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。

四、教学重点、难点

1、掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，认识音、形。

2、能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。

3、能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第二、三声的读音。

五、教学资源

1、小学一年级语文上册教材。

2、为本课制作的多媒体课件。

3、字母卡片。

六、教学策略

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、通过扩展阅读使学生掌握带调的三个单韵母。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时

（一）创设情景，激趣导入（4分）

1、导入：小朋友，你们已经是一年级的小学生了，从今天起我们就要每天到学校读书识字学本领，那怎样才会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能认识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天这第一节课我们就开始学习汉语拼音。

2、播放FLASH课件。

（1）学生观看FLASH，说说图上的内容。（图上画了小女孩、大公鸡、白鹅„„）（2）教师总结图意。

（二）观察说话，整体呈现（4分）

1、幻灯片呈现教材中的三幅图，学生选择自己喜欢的画面说话。

2、根据学生回答，揭示课题，分别呈现a、o、e。

（三）学习a、o、e 的音、形。（12分）

1、学习单韵母a。

（1）引导学生通过看图，读准a的音。

（2）引导学生通过看图，发现小女孩的头部像a的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书空。（3）认识四线格，指导书写。

2、学习单韵母o、e，方法同上。

（四）编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e读音的掌握情况（相机指导单韵母发音要领）。

2、示范编儿歌，同时学生模仿编儿歌来记住三个单韵母。

a

张大嘴巴a a a o

公鸡打啼o o o e

白鹅浮水 e e e

（五）快乐拼读，拓展阅读（8分）

1、a、o、e想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。

2、学生观看课件阅读儿歌，找出三个单韵母a、o、e。

（六）看图表达，实践运用（8分）

呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。

第二课时

一、创设情景、复习旧知（2分）

1、观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？

2、指名学生回答。

3、出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？

二、游戏学习四个声调（10分）

1、观察图，说说汽车是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）

2、认识声调符号，学生根据声调符号比划动作。

3、学生跟着儿歌学习“一声平”、“二声扬”、“三声拐弯”、“四声降”。

4、出示FLASH动画，学生自由摸索戴上帽子的单韵母a o e 该怎么读。

5、师范读，学生跟读，自由读，指名读，顺序读，变序读。

6、重点强调二、三声的发音，对比读。

三、学习运用，体会读音。（4分）

1、出示图画，引导学生联系日常生活，用带调的a o e组词。

2、引导学生在会组词的基础之上练习说句子。

四、编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e四声的掌握情

况。

2、示范编儿歌，同时学生自己也模仿编儿歌。

五、快乐拼读，拓展阅读（10分）

1、教师出示三首儿歌，学生自由阅读。

2、指名读儿歌。

3、学生自主阅读，教师巡视指导。

六、看图表达，实践运用（10分）

小学拼音aoe教学设计 篇10

字母卡片、挂图。教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，学习单韵母ɑ 1.读准音。

（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏

了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有谁？在干什么？

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

（2）示范发ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。（3）学生观察、模仿，体会发音要领。（4）提问：你有什么好办法读准ɑ ？

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ 的音，并学编口诀：大 声唱歌ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。2.识记形。

（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ 的形。

（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习ɑ 的音，记忆ɑ 的形。

三、结合情境图，学习单韵母o 和e 1.读准音。

（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪 些小动物？引出单韵母o 和e，并板书。

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）板书后提问：你有什么好办法记住o 和e ？ 2.识记形。

（1）学生观察图画，找出与o 和e 的形状相关联的地方。（2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？ e像什么？ 3.学生练读字母。

四、学习声调，练读四声

1.游戏引出小汽车行驶路线图。

2.教师边讲解边书写ɑ、o、e 的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3.请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像？

4.配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。5.二、三声对比读：á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。

6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e 组词、说句子。（见教学资源5）

7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源3）

五、学手指操，巩固练习

1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e 的形。

第二课时 教学目标：

1.复习巩固ɑ、o、e 的读音、字母形及声调。2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。教学过程：

一、游戏引入，巩固新知

1.复习3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。

2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e 1.认识四线格。

2.学生观察ɑ、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

1.教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开

桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平。

2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。3.学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

小学拼音教学之我见 篇11

关键词：小学教育；拼音教学；教学方法

小学汉语拼音教学在小学语文教学中起着非常重要的作用，它是学生学习语文的基础。因为拼音的学习能够有助于学生识字，学习普通话，更有助于他们的阅读。要想发展小学生的语言，使学生的智力得到开发，就要学习好汉语拼音的内容。由此看来拼音教学是小学语文教学中极为重要的内容。但是传统的拼音教学模式非常枯燥，只是教师一味地去泛泛讲解，导致学生学习拼音无兴趣，教学效果大大削弱，学生的学习水平也不高。在新课标下，素质教育的发展，给小学拼音教学带来了生机和活力。下面结合教学实践谈谈拼音教学。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的时候才能去认真学习。否则就枯燥乏味，也不会有好的教学效果。新课标下的教材以全新的面貌出现在教学课堂上，非常新颖独特，极大地吸引着学生的学习，增强了学习的趣味性。我充分利用这一有利条件，研究教学方法，设置游戏教学方式，把声母和韵母分开，通过找朋友的形式让学生相互对卡拼音识字。让他们“摘桃子”“开火车”等，还用“比一比”“赛一赛”“争红花”“夺红旗”“看谁的伙伴找得快”等游戏，增强了他们学习拼音的兴趣感。

二、利用儿歌、口诀等方法促进学习

由于儿童的性格特征决定他们非常喜欢儿歌和顺口溜，因此我采用这种方法进行教学。我给学生编了很多儿歌和顺口溜。比如，小人砍树ei ei ei，小人倚树睡一夜（ye），马蹄声声的（d），远处飞来一只鸽（g），妹妹端水喝（h），妹妹在聽广播（b）……我利用这些顺口溜，极大地吸引了学生的学习热情，也对他们学习拼音创造了条件，使他们的拼音学习达到了通俗易懂。

三、利用多媒体教学手段

多媒体教学手段应该是现代化计算机技术的最佳方式，它能够把鲜活优美的图片和动听悦耳的音响，还有感人的画面淋漓尽致地展现在学生面前，提高了拼音教学的灵动性、生动性。用多媒体设备把拼音这种抽象符号具体地展现在学生面前，让学生极容易接受、易懂，把兴趣带给了学生，更能创造和谐、愉快和宽松的学习氛围，让学生能够轻松快乐地学习拼音。多媒体教学给拼音教学注入了生机和活力，使教师教得轻松，学生学得快乐。

总之，作为小学语文教师，我们要深入研究拼音教学方法，研究大纲，挖掘教材，勇于探索和实践，发扬善于动脑和思考的精神，就能寻找到很多好的拼音教学方法，就会使学生的拼音学习获得较好的效果。

参考文献：

葛菊炎.让拼音教学成为学生终身发展的基石[J].时代教育：教育教学版，2009（01）.

小学语文拼音识字教学研究 篇12

关键词：小学,一年级,语文教学,拼音教学,识字教学

新课程标准对于一年级的语文教学提出了“会认、会写”的要求, 而刚入学接受正式教育的一年级小学生, 还保持着幼儿园学习的特点:注意力集中时间短, 形象性的记忆学习、抽象思维能力差等, 这就导致学生在学习枯燥的拼音和识字的过程中, 无法提起兴趣, 因此一年级拼音和识字的教学效果很难见到成效。要想提高拼音和识字教学的效果, 教师首先要激发学生的兴趣和求知欲, 要让学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣, 想方设法提高学生学习的注意力, 让他们获得愉悦的心理体验;尊重学生的主体地位, 培养学生学习的自信心, 使学生主动地参与其中并进行探究。

一、游戏教学

玩是低年级学生的天性, 从幼儿园过渡到一年级的学生, 仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中, 轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏, 将一张声母 (sh) 和一张韵母 (u) 拼在一起 (shu) , 比赛看哪个小朋友先能正确地发出音, 然后再在识字的卡片中找到发 (shu) 的识字卡片 (如数:shu发三声;书:发一声;树发:四声) , 看谁先找到, 并且能正确地发音。又如拼字游戏, 将一张 (扌) 和一张 (丁) 拿来让学生比赛拼字, 并举手抢答, 对回答正确 (da, 发三声或二声) 的学生要给予奖励, 对回答错误 (da, 发四声) 的学生, 要及时对其进行纠正, 以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励, 有助于增强学生的自信心, 提高学生的兴趣和求知欲, 能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中, 使拼音和识字的教学效果得到显著的提高。

二、结合生动的图片进行教学

一年级学生的思维能力比较弱, 对于抽象的事物往往难以接受和理解, 而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来, 使字更有立体感, 从而激发学生的思维, 使学生更容易接受、理解和运用。在教授《米佳的日记》时, 我依据教学目的:即让学生认识生字、正确流利地朗读和背诵课文的同时, 还要让他们了解一年四季的特点, 以激发学生对大自然和生活的热爱。在备课时我准备好了代表春夏秋冬四季的图片, 每个季节5张, 让学生选出最喜欢的一张并说明原因, 同时学习课文并分析米佳的愿望。学生丁喜欢冬天, 因为滑雪让他很高兴, 他和米佳一样希望永远是冬天。以丁为例, 我让学生主动按照笔顺跟随教师进行仿写, 并分析四季的特点, 以激发学生对于大自然的热爱。

三、儿歌教学

儿歌简单易懂, 内容短小, 节奏感强, 文字流利, 声韵优美, 很符合儿童的心理特点和欣赏趣味。优美动听的儿歌教学能充分激发学生的学习兴趣, 调动学生主体的积极主动性, 不仅能提高学生的学习效率, 还能培养学生健康高尚的情操和审美素质。如在学习jqx与ü相拼时, 可以将其编成儿歌:“小‘ü'有礼貌, 见到jqx, 摘帽行个礼。‘u'是小淘气, 听到jqx, 马上就躲避。”简单易懂、令人印象深刻的儿歌让学生很容易就记住了, 当他们再遇到jqx与ü相拼时, 就不会再误读了。在识字过程中, 教师还可以创作识字的小诗, 如在识字教学中, 可以引入苏教版的“二木林, 三木森, 独木不成林, 单丝不成线;二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金”的例文, 这样学生对“林、森、从、众”的认识便会更加深刻了。儿歌识字再结合教材图文, 不仅增强了学生对于美好事物的感知力, 而且还可以提高学生对于生字音、义及相近字的辨别力。总之, 能将色彩、画面、人物、意境完美结合、融为一体的具有特殊审美功能的儿歌, 能使学生在美好的意境中兴趣盎然地进行学习, 在享受乐趣的同时, 提高了识字的能力, 提高了学生的学习能力。

四、结合生动形象的故事进行教学

通过直观的形象描述, 可将抽象的字演绎成生动的故事画面, 进而充分发挥学生的想象力, 使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现, 这样在识字的过程中, 还培养了学生的创造力。如在学习韵母“a、o、e”时, 我就给学生讲:“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中, 到公园吊嗓子, 发出aaaa……的音节, 公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅, 在欣赏自己水中优美的倒影, 就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法, 提高了学习的兴趣和效率。如汉字“醉”:古时候的士兵叫“卒”, 乃象棋中的“卒”, 士兵喝酒喝得多了, 头晕转向就成了“醉”。在我的启发下, 学生自己还讲了一个识字的小故事——“呆”:一个小伙伴被吓得张着大口, 像木头一样傻站着就是“呆”。

拼音、识字教学的方式方法有很多种, 鉴于小学生的认知水平和认知能力有限, 在教学过程中, 要充分地调动学生的兴趣和积极性, 要将游戏教学、图片教学、儿歌教学、故事教学等多种教学方式切实地相互整合, 才能使教学更加的形象生动而逼真, 才能更有益于学生接受。将多种有利于激发兴趣和求知欲的教学模式相结合, 不仅能提高学生的学习效果, 增强学生的学习能动力、想象力和创新能力, 还能培养学生的审美素质、情感素质, 使学生的学习更加有成效。

参考文献

[1]杨玥瑛.小学生识字教学策略浅谈.学周刊, 2012 (29) .

[2]陈晖.儿童诗歌的阅读教学[J].语文教学通讯, 2007 (07) .