初中三年级作文:十夏

初中三年级作文:十夏（精选16篇）

初中三年级作文:十夏 篇1

初中三年级作文:十夏

尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情?莫多情，情伤己。

久违的记忆,一波波推开层浪,所有的明媚,所有的哀怨,尽在嫣然一笑里走失天涯。

少女眸子里不可置信的眼神：“黎澈…….你……..你……..你……..可是……让人……见红了…….?”

“是又如何!伤你的人，都该死!况且，我已放了他一条生路。”

一阵死寂……

[五日前]

01.安爷探访苏府。

“苏爷，想你我两家都是蔷薇鎭上福气满溢的人家了，不如结个亲如何。”

“安爷可是见笑了!您大驾光临已另寒舍蓬荜生辉，又怎敢谈及结亲呢?”

[背景：蔷薇鎭说是小镇，却是个钟灵毓秀的宝地完全过着自给自足的生活，多数人也自觉遵守孔孟之道，偶尔有些离经叛道、奸诈狡黠的事情也只是偶尔。陶渊明笔下的世外桃源也不过如此!或许，那些龌龊与腹黑只是终日被隐藏，隐藏于地下。需要的时候，微微一挖，都是恶心污垢!也或许，蔷薇鎭四大世家便是污垢源泉!]

”苏爷，你得知晓。咱俩若结了这秦晋之好，这好处嘛是无法估量的咯!“

”不瞒安爷，我实在觉得这点子有些荒唐了。而我嘛，清醒人可不想做糊涂事。“

”苏爷不后悔吧?“

”这是自然!“

”告辞!“

”恭送安爷!“

[三日前]

02.安府密室。

书案旁一对男女相互依偎着……女子眼眸带水，一对丹凤眼眉微微上吊着，烈焰红唇性感魅惑，发丝些许凌乱，更添妩媚!

她慵懒地躺在安爷腿上，用甜到腻出水的音色说道：“爷，鹜儿为何一定得娶到那苏家小姐呢?”

“小妖精，这样做可是会让我一跃成为四大世家之首的好法子呢!素闻那苏浅夏有绝色倾城之貌，更传说她是蔷薇女神转世，得她者变得了这蔷薇鎭。苏家那老家伙不同意，霸王硬上弓便可!”

“爷，愿一切如你所愿!”

…………..

[两日前]

03..踢馆。夜晚，苏府闯入一群黑衣人，迎着飒飒风声，直奔浅夏闺房。

好在苏爷早有准备，哼!

安爷自然也不是吃素的，趁人不备，另一拨死士再次硬闯，不幸将浅夏掳走。{亲们，不要鄙视我…….}

黎澈得知消息后，马不停蹄前往救人。。[英雄救美]

…………………………

风吹过，卷起漫天黄叶。

剑气袭人，天地间充满了凄凉肃杀之意。

那抹如梭如电的浅灰影子，前一刻还在漫天飞舞的落叶中，后一瞬便来到了安鹜身旁，最开始的低沉嗡鸣在眨眼不及的时间段内变成风雷般的咆哮。灰影速度奇快，所携的威势直接震碎周遭数尺范围内的所有树叶，如丝如絮的碎叶在影子后拖成一道笔直的线条，线的尽头正是那位膝上已然无剑的安鹜。漫天落叶在大树旁舞动的更加急速，安鹜被血打湿的青衫忽然急剧膨胀，数道血流从他的五官里喷涌而出，仿佛有股恐怖的无形的力量正从那些落叶间，从天地间向他的身体内灌注进去，将他所有的力量混着鲜血逼了出来!

还是……放他一马吧……

“咻——”最后的.一点枫叶碎片已落下，枫林中又恢复了静寂。死一般的静寂。

04.浅夏闺房。

少女由急促转至平稳的呼吸也让黎澈的心安稳下来。

只是，弑杀时的惬意差点让黎澈走火入魔。

黎澈隐隐觉得，他不该如此平凡，他应该做一个翱翔天地、称霸世界的王者。如何?

2

人生若只如初见，何事秋风悲画扇?

两日来，错综复杂的思绪总让黎澈辗转难眠。

怎么办?

厮杀的恨意又涌上来了……..

杀——杀——杀——

不!忍住!

不!杀吧!

浅灰色的身影又消失在黑夜里……

安府小树林里的那口水井旁，两个男子又厮打起来。

安鹜右手在红流光闪现间、、断、、掉、、了、、

眼睛里的魔意、、、安鹜、、死亡、、、、

3

黎澈，你是否惧怕?

想称霸天下、已走火入魔的你有一天也会伤害浅夏呢?

所以，你也在惧怕吧!

宁愿暂时离开，还她安宁吗?

是!

知道能控制魔意后，再回来夺回她吗?

是!

不论多久?

愿意!

问世间、情为何物，直教生死相许?

是!

再困难只为了她?

这是命运的安排!欠她的，我该慢慢偿还!

向来缘浅，奈何情深!

人生似梦的年轮,在老去的故事里演绎一场场悲欢离合,衍灭了了多少回忆,微凉了多少时光不再荏苒。

初中三年级作文:十夏 篇2

关键词：德育教学,初中三年级,议题

做人先做事, 成才先成人。品学兼优一直以来是教育追求的最佳境界, “品”在“学”之前, 也表明了德育教学工作的重要性。作为灵魂工程师, 我们在教育学生掌握知识技能的同时, 也在努力的塑造他们的性格, 教会他们正确的道理, 指引他们做人的方向。随着新一轮课程改革的不断推进, 教育体制改革的步伐和节奏也在逐渐加快, 素质教育的呼声越来越高, 行动也从未停止, 作为德育班主任, 我们不止一次的这么教育初中学生要注意个人品质道德的发展, 提醒他们要学好, 做一名道德品质高的学生。而初中生都处在青春期, 思想深处有先天的逆反心理, 很多道理和苦口婆心的说教往往无法取得明显的成效, 让教师产生挫败感, 同时也削弱了德育教育的效果。

如何有针对性的开展初中三年级学生的德育工作, 我结合自身担任德育班主任工作的长期实践, 针对此问题, 浅谈几点粗浅意见:

一、要高度重视青春期学生的心理问题

初三学生由于临近毕业, 各种各样的心理问题在处在青春期的学生身上以不同形式的方式呈现。有的担心考不上重点高中而忧心忡忡, 有的则认为已经没什么希望而自暴自弃, 有的因为无法处理好师生、同学之间的关系而游走在人际关系的边缘 ...... 而所有的初中生面临最现实的问题就是能否考入一所理想高中, 然后继续进行自己的学业。在这一现实问题前, 德育工作也就难以同学生的成绩进步相提并论了, 仍旧有部分学校在应试教育体制面前选择屈服。

我认为做好初中三年级德育工作首先要把该项工作放到与其他教学工作同等重要的位置, 与教学工作共同推进。初三学生即将毕业, 此时是非常容易走入歧途的年龄段, 也是世界观、人生观和价值观确立的阶段, 其重要性不言而喻。我们是成年教师, 发现学生有德育方面的问题并不是难事, 难的是我们能否做到一经发现就引起足够的重视, 及时加以解决。

二、加强师生间、学生间的谈心谈话

要掌握好学生的思想动态和心中想法, 及时发现问题并帮助学生克服心理障碍, 投入到紧张而繁重的学业中, 就需要教师主动地、多次的找学生谈心谈话, 以朋友的身份和语气, 让学生放下“戒备”, 敞开心扉, 师生之间坦诚的沟通和交流, 努力营造自由平等的谈话气氛。比如, 我在和学生谈话的时候, 会找一个操场跑道, 与学生一起慢走或者是坐在地上, 总而言之, 要让学生看到自己的态度。这些小小的细节, 在做初三学生德育工作中是非常有效的, 往往是这些不经意的小细节, 能让德育教育工作深入人心, 走近学生, 更能走进学生。

这种谈心谈话如果进行的不是很顺利, 我们还可以让那些乐观开朗、善于沟通的学生参与进来, 有些话学生不愿意跟班主任讲, 他们乐意跟同龄人、同班同学倾诉, 通过这种途径, 我们也可以掌握好“问题学生”的思想动态, 有针对性的进行个别学生的德育教育。

初中三年级学生的德育工作还有一个方面需要特别注意, 就是要坚持以身作则, 学高为师, 身正为范。我们要求学生不做的, 自己首先不做到, 无论在哪个场合都要严格要求自己, 不能忘记自己是一名德育班主任的身份。这种示范效应通常比苦口婆心的劝说, 甚至通过教师的主导地位来施加压力有用得多。无需我们过多的说教, 自己在学生面前做到德艺双馨, 学生自然也就能够追随自己的步伐, 做一名品质优秀的学生。这也就是我推崇初三德育班主任教学工作中的核心——以德服人。

三、多引导学生参加户外活动

科学研究证明, 户外活动不仅能锻炼学生身体, 还能在较大程度上促进学生心理健康发育, 心理健康了学生自然能够端正自己的世界观、人生观和价值观。

初三学业繁重, 学生的压力非常大, 面临家长的压力和自己的压力都让他们喘不过气来, 很容易产生心理问题, 进而影响他们确立积极向上的世界观、人生观和价值观。在大环境下, 我们要增加学生户外活动的时间是不太现实的, 我建议德育班主任要试图同体育老师一起来推进此项工作, 如果有难度, 我们可以在学生上体育课的时候多多观察, 哪些学生活泼好动, 哪些学生心事重重, 在不越位的情况下, 把那些不积极参加锻炼活动的学生吸附到大圈子中, 要让学生树立“该学习的时候努力学习, 该锻炼身体放松身心的时候也要认认真真”。闲暇之余, 我们也可以放下班主任的威严和架子, 参与到他们的活动之中, 通过这种体育活动的活动, 也是师生心灵上的沟通, 也能帮助学生克服一些心理问题。

十年树木, 百年树人。德育工作相对于教学工作来说难度更大, 改造一个人的思想远远比教会一个人的技能难得多, 需要广大德育班主任付出汗水和努力, 付出耐心和爱心, 循序渐进的把这项工作做好。培养一名品质优良、学习优秀的学生是非常不容易的事情, 如果鱼和熊掌不可兼得, 我们首先要保证的是学生有德, 有正确、积极、向上的世界观、人生观和价值观。我们要明白哪是第一位, 哪是第二位。

参考文献

[1]何洁.班主任任重道远[J].新课程学习 (上) , 2011年05期.

浅析初中三年级美术教学理念 篇3

关键词：欣赏作品；练习思考；学生互评

一、教会学生欣赏美术作品

美术作品如果从广义的角度来讲，凡是具有“美”的特点的作品都是美术作品，这其中可以包括音乐、绘画、雕塑、建筑，甚至时装设计等，以上事物都具备最基本的欣赏价值，那么就能够算作美术作品。但实际上，我们在这里讨论的是狭义上的美术作品，专指绘画的艺术。实际上学生在小学阶段对于绘画作品已经有所涉猎，只是内容相对简单，而在初中阶段则会接触到西方的不同绘画流派的作品，这些流派的作品各具特点，而且画作背后的意义浓重，对学生的理解能力、审美能力提出了较高的要求。初三年级的学生经过了长时间的学习，各方面能力已经有一定的提升，也应该适时学习一些难度更大的内容，以此来使学生各方面的能力获得质的飞跃。欣赏美术作品，本身应该是一件非常严肃的事，但是由于中西方文化的巨大差异，以及中国人的保守性，往往会导致很多尴尬。初中美术课本一定会有一些法国各美术流派的画作，但是其中的一些画作则会引起学生的误解，从而丧失了严肃性，也是对创作者的不尊重。比如说，法国著名画家欧仁·德拉克洛瓦的著名画作《自由引导人民》，为纪念伟大的法国大革命而创作。画作内容为一个手持代表着自由、平等、博爱的三色旗的女性，赤裸上身，引领着高昂的、为争取法国自由的前进的人群，这本是非常值得钦佩的一种行为，男女老幼皆投身到争取自由的伟大事业当中去。然而在学生实际学习的过程中，关注点却并不在其画作的内涵与意义上，而是更多地去嘲讽画家的低俗以及该画作的“无内涵”，这实际上反映的却是学生的无知与内心的空洞，缺少对美的最基本的判断。以上情况发生在初一、初二阶段还情有可原，毕竟学生在那个阶段能力还不够，而对于初三的学生来说，则应该有欣赏此种美术作品的能力，要学会去欣赏，去了解画作背后的历史故事与人民意志，这才是理解、欣赏画作的正确态度与方式，要逐渐去除无知的状态，了解历史知识，以史分析画作创作的背景、表露的情感等。

二、练习与思考

对于大多数知识来说，进行大量的练习都是熟悉并掌握知识的最佳方式。我们学习数学公式，老师讲完课后一定会给学生留一些与本课学习有关的作业，目的就在于通过做这些作业，来熟悉、练习，进而巩固当天所学内容，达到熟记知识点的目的。学习语文生字、生词，老师要求学生进行默写，直接目的就是使学生加深印象，从而熟记字词。哪怕是老师留的“罚写”内容，其目的也都是使学生记住，因此，需要注意的一点是，在“罚写”的过程中，一定要一边写一边背，而不能只是机械地写。如果只是机械地练习则失去了记忆的作用。因此，最佳的方式是一边写一边背，在写的过程中一定要进行思考。这需要学生注意力高度集中，而且在写的过程中最好不要听音乐、相互交流等，否则达不到好的效果。

三、学生之间互相评议

对于学生创作的美术作品，如学生画的画等，教师可以让学生之间互相评议，这样做的优点有如下几点。（1）学生之间相互评议可以使学生认识到问题。学生之间的世界观、人生观、价值观等固然存在差异，但总体上处于同一年龄段的孩子，其“三观”大同小异，因而从某种程度来说，同辈群体之间往往信息交流更加畅通，孩子们之间的建议也更容易被互相接受，所以，同学之间互相提出建议，可以使学生真正认识到问题并接受改变的建议，这更加有利于学生提高能力。（2）互相评议可以提升学生对美术的深刻认知。实际上所有的评价都是需要建立在一定的相关了解之上的，这样才能够真正有针对性地提出建议或做出评价。经常让学生之间互评，一方面可以督促学生认真对待作业，因为学生都不想在全班同学面前表现得局促不安，而且碍于面子，也会倾向于充分准备。另一方面则可以使其他学生提高自身素质，以培养更加敏锐的洞察力来发现同学美术作品中存在的问题。（3）方便教师观察学生对知识、绘画技巧的掌握程度以及学生的思想深度，以促使教师针对学生的掌握程度、不同特点进行更加科学的教学。在学生为他人作品提问题的时候，观察学生的学习态度、对艺术的鉴赏力等。

总之，对于初三年级美术教学理念，首先要教会学生欣赏美术作品，用审美的眼光认真对待。其次，督促学生在练习画画的过程中多进行思考，思考过后再进行大量练习。最后，让学生之间互相评议作品，发现真正的问题。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2006：26-28.

[2]中央美术学院人文学院美术史系、外国美术史教研室.外国美术简史[M].北京：中国青年出版社，2007：46-48.

[3]杨杰.小学美术欣赏教学漫谈[J].课程与教学，2015（2）：35-37.

[4]田浩.小学教育专业美术基础教学改革探讨[J].教育教学研究，2010（2）：101-103.

初中三年级学生英语作文 篇4

The Spring Festival comes in winter。 It is the most important traditional festival in China。

People usually go home to spend the festival with their family。 They have a big family get-together。 The Chinese people have big meals and watch TV during the Spring Festival。 They also visit their friends and relatives。

成长的蜕变初中三年级作文 篇5

“快，快跟上，别被后面的妖怪抓住了。”一个七八岁左右的小男孩向着身后一起奔逃的伙伴急声喊道。

他们的身后好似有什么无形的迷雾怪物一般在快速的追击着。忽然俩人惊骇的望着前方突然出现的巨大裂缝，绝望的跌坐在不断崩坏的地面上，无法遏制的哭出了声。后方怪物越追越近，两个孩童惊慌的大吼：“不，不，别过来，别过来。”忽然眼前的景象变得扭曲，我从一一床一一上坐起身来，剧烈的喘一息着平复梦中的一切。

“一个梦吗?”我渐渐缓过神来，喃喃道：“到底还 是小时候的梦魇啊，这是第几次梦到了?”

起身拉开一一台的窗帘，清晨的第一抹一一光透过玻璃照在卧室洁白的墙面，增添了些许生机，让我不禁望去。

一一光所照，目光所及，墙壁的那处有一条醒目的红色线条，走到那里，比了一下，我不禁笑了：“两年前的身高吗，现在才到我的下巴，哈哈。”

“这是成长的一种表现形式吗?”我心中暗暗想着。

初一一映照着天边的青云，如颜料一般将天空画板涂上浓浓的红色，使人看了如痴如醉，却也可能有一番别样的明悟。

若天空中的青云，独一无二的就好像是一精一彩的人生，被太一一的光彩所渲染着，改变着颜色，改变着形状，成为变幻莫测的人生，被所经历的，所选择的衍变成现在的自己，那么我们便可以成为人生的主宰。太一一就是选择，经历。

说的缥缈一些，成长的过程就是一个圆圈，圆圈的一头是因，一头是果。今天我埋下一枚恐惧的梦魇种子，明天我可能根除或者被影响一生，埋下是因，根除或者被影响是果。成长往往伴随着因果循环。根除梦魇，也可以是因，未来的心志坚定也可以是果。

人生是不断变化成长的，成长是从因果循环中取得的。开始人生，便有了自己的旅程，无论结果如何，最终的果还 是要自己去摘下。成长过程中的青云，印证着我们的成长。天边，那一朵青云好像一位慈母，抱着怀中的婴孩，神色一一宠一一溺;另一朵青云好似草原上的`一匹幼狼，经历厮杀，成长为狼王，长啸在大地上，神色傲然;还 有一朵青云仿佛是迟暮的老人，晃晃悠悠的坐在躺椅上，细数着过往生平，神色欣然。

那一抹一一光印入我的眼帘，那一刻梦魇不再可怕。儿时种下的因，于此刻有了果。根除后我的未来也更加广阔无限，于此刻再次种下因，长大后再去收货果。

人生数载匆匆过，嫣然回首，那一个个目中空岛无神的人，是谁?

是成长过程，遗留的壳蜕。

天边，那消散的青云，如短暂的人生，没有二次轮回。

唯有，挥之不去，常伴一生的因果。

初中三年级温柔的老师作文 篇6

每逢开学之际，我总会想起那位老师，那位温柔如水的老师。

那时候年纪小，才刚刚步入学堂，而且学校离我家很近，所以我总是迟到，教我们的那位女老师特别好，她总是温柔的摸摸我的`头，说下次不可以这样，我羞愧极了，决定明天早点起床；不知道为什么，我总是起不来，所以又迟到了，老师决定想个办法，于是她说，如果你明天起得来，我就送个小书包给你。我当时家里情况不是很好，所以我背个布包就上学去了，听到这，我喜滋滋的，决定明天一定起，这样就有新书包了。天有不测风云，我还是雷打不动，第二天，我又顶着一个鸡窝头赶到教室去了，唉，又迟到了。我垂头丧气的，这下没有新书包了。没想到，老师课后过来了，手里拿着一个新书包，老师和我说：“书包还是给你吧，我一老早就买了，就准备给你的，不过，从今天开始，你管钥匙吧。”我不情不愿的接过了钥匙，我知道，管钥匙的人要最早来，最晚走，没办法，我接了。真是没想到啊，第二天我倒是难得的起了个大早，结果，钥匙不见了，我苦着脸站在教室门口，同学们在责备我，老师来了，没说什么，可是眼里的失望让人无法忽视，唉，我真是百口难辨啊，老师拿来了备用钥匙，开了门。我那一整天都闷闷不乐的，最后，放学了，老师过来问我：“你还迟不迟到了？”我说：“我再也不会了”老师终是欣慰的笑了笑，说：“看你明天的表现了，不要再迟到了。”也许是孩子敏感的自尊心作祟，反正我以后再也没有迟到了。现在想起来，还是觉得老师好温柔。

三年级起步作文的教学 篇7

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

初中作文三步法理论的作用 篇8

关键词:语文素养 阅读理解 感觉事物

这一新型的作文教学体系的问世,给我们的作文教学带来了新的生机和活力。它无论在内容上还是步骤上,都是比较科学而严密的,完全符合人类认识事物的思维特点和规律。它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍,帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚,建立起全新的作文观念,从而提高学生的作文能力。最终使学生远离了假话、空话、套话,真正达到了“我手写我口,我口述我心”的境界,真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂!

作文三步法,不仅调动起了学生写作的主动性和积极性,激发起了学生对作文的浓厚兴趣,提高了学生的写作水平。而且这一理论,同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来,对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养,也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。

作文三步法理论,恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时,不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇,而且同时,学生在阅读、分析、理解例文的过程中,也会获取信息,从中汲取知识。例如:我在带领学生分析《迷人的海》一文时,先找学生分自然段朗读,并归纳每一自然段的大意。学生回答:第一段写“我”望海陶醉;第二段写“我”对海的特殊感情;第三段写“我”看海上日出;第四段写“我”喜欢晚上的大海;第五段抒发作者热爱大海之情。

这样,可以培养学生的分析能力、概括能力以及语言表达能力。然后,再让学生从文中找出分析提纲来。学生能够找出来:从迷人的海这一背景中,分离出两个景观:“海上日出”和“晚上的大海”。最后得共同的感受:我爱大海,它广阔、壮丽、变幻莫测,令人迷恋。

作文三步法调动感官感觉事物的原理,在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。在使学生理解、体会课文思想内涵的同时,也能领悟到作者的写作技巧。使语文教学与作文教学相互交融在一起,最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。

我在引导学生学习到有关写人、记事、写景、抒情等课文时,在让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时,还让学生注意联系作文三步法感受人、事、物的原理在课文当中的运用。看看作者怎样由物展开联想,并抒发内心的真情实感的。

通过学习本文,学生能够按照每一自然段的大意,理清课文的结构:本文是按照雪前、雪中、雪后的顺序来组织安排材料的。在学生理解课文内容的基础上,还让学生结合作文三步法感受人、事、物的原理来分析课文中,作者是怎样调动感官感受雪前、雪中、雪后的情景的?作者从这场雪又得出怎样的感想来?

只见学生从课文中找出,雪前:天气变冷、寒风刮起(感觉)、空中布满阴云(视觉);雪中:伴小雨(视觉)、鹅毛般雪花(物化联想)、听见雪花簌簌地往下落(听觉)、咯吱一声响,枯枝被积雪压断(听觉);雪后:山川、树木、房屋、万里江山变成了粉妆玉砌的世界(物化联想)、柳条像银条儿、松柏上堆满了雪球、玉屑似的雪末随风飘扬、积雪在阳光照射下显出一道道五光十色的彩虹(物化联想)、脚踩积雪发出咯吱的响声(听觉)等。最后,学生还说出:作者由“瑞雪兆丰年”而抒发对这场雪的喜爱之情。

由此可见,学生在课文中领略了作者的写作特色,感悟作者的布局谋篇。日积月累,学生一定会耳濡目染,形成把语文学习与写作技巧相结合的良好的学习习惯。从这种良好的学习习惯的培养来看,作文三步法理论在语文教学中的作用非常重大。

师恩难忘700字初中三年级作文 篇9

朦胧印象里，二年级时的毛老师待我们总是那么和蔼可亲，因此我和小伙伴们都特别喜欢她。因为这么一件事，时至今日，我仍念着她的好。

这是夏日里的一个星期五，那天下午闷热得出奇。窗外花坛中的小花被晒得无力地耷拉下了小脑袋，蔫蔫的，打不起丝毫精神。石塔湖畔的蝉儿，老远地仿若在嚷着：“热死啦！热死啦！”看看同学们，个个已是汗流浃背……

临近放学的时候，天空忽然阴云密布，电闪雷鸣，不一会儿，就“哗哗”地下起了倾盆大雨。终于挨到了放学，教学楼下的家长陆续赶来，熙熙攘攘的一片。你瞧，有的家长为孩子披上了雨衣，和孩子手拉手并肩离开；有的家长骑着电瓶车，在学校门口不住地鸣笛，催着自己的孩子赶紧上车；有的家长撑着雨伞，急忙将孩子送进了轿车……

咦，我的爸妈怎么还没来？后来，教室里只剩下了我一个人孤零零地呆着！我只好在教室里一边焦急地徘徊，一边在盘算着爸爸妈妈什么时候会来接我……眼泪，这不争气的东西，不知何时，竟顺着我的脸颊悄然流下。

“金兹，别急！爸妈估计有事耽搁啦，马上肯定会来接你的。”毛老师来到了我的身边，拍了拍我的肩膀，温柔地看着我说。我忍着眼泪，点了点头。“来，把这颗糖吃了，很好吃的。”毛老师说着便递给我一块巧克力奶糖。也不知怎的，当时我的心里充满了无尽的温暖。接着，她又端来了一个小凳子坐在我对面，微笑着和我聊起天来……

过了许久，终于等来了老妈的“大驾光临”！在她不迭的感谢声中，一颗豆大的泪珠竟不自觉地溢出了我的眼眶。现在想来，这泪水或许含有些许委屈，但更多的是对老师深深的感激。

我的梦想初中生三年级作文 篇10

来说说我自己吧！我最初的梦想是当餐厅服务生！因为我喜欢顾客送上东西的感觉，看到别人脸上开心幸福的表情，就会觉得自己又做了一件好事！但是很多人说只要高职毕业就行，于是我想了又想，可以服务大众，又可以享受位他人送上美食的感觉，开餐厅可能更有成就。

在当今社会中，餐厅能够生存很久事件非常困难的事，要有好的服务生，吸引且独特风格的餐点，别人没看过的新颖装潢，最重要的是有自己特别的经营理念才不会遭淘汰，例如餐厅中附设孩子专用的童话屋；音乐专用的古典音乐房；现代青年专用的偶像园地等，这些都是抓住心的好方法！但是只有一个年龄层来的餐厅，是不会长久的！所以我打算租动大一点的房子，并且分层，每一层的风格都不同！照样不仅能带给客人一连串的惊喜，也能够吸引够多年龄层的人前来光顾了！说真的，现在大众的品味越来越高只注重享用餐点时的气氛，也注重料理的技巧所以我依定要研发几种招牌菜，要不然也太平凡无奇，是无法打出知名度的！

小学三年级作文教学 篇11

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

如何抓好三年级起步作文教学 篇12

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

初中三年级作文:十夏 篇13

如果我是一片白云，那你们便是包容着我的蓝天。

如果我是一只飞鸟，那你们就是庇护我的森林。

从我呱呱落地的那一刻起，到上幼儿园的牙牙学语，再到现在的我，在我有限的生命中，有这样关心我的你们，爱护着我，照顾着我，每每看到你们额角泛出一丝丝如此突兀的白发，不知道为什么，心中总泛起一点淡淡的酸意。

小时候，爸爸总喜欢把小小的我架在肩头上，带我去附近的公园，一边抽烟，一边说有多么地爱我，然后，妈妈总会愤愤地掐灭烟头：“对孩子不好。”爸爸这才会挠挠头说：“啊！又忘了！”一副翻然醒悟的样子，在懊恼地抿紧嘴唇，说一句对不起，尽管那时候我还不知道那是什么意思，只会傻傻地挥舞着粗粗短短的手臂，不知道在瞎叫些什么。

到上了小学，每逢周末，外公外婆便会骑上自行车，带我去吃早点，吃完早点后，有时会带我去逛早市，有时候会带我去买漂亮的衣服和玩具„„记忆中我就是在这种被宠溺的状态台下度过了小学前三年。后来渐渐迷上了玩游戏，可能是因为年龄小，爸妈只是控制了游戏时间，未免误入歧途，在玩游戏时，总会待在我身边，不是会发表一句这样或那样的评头论足，而主题似乎永远不离开学习：“如果把这玩游戏的劲头放到学习上该有多好啊！”

上了初中，爸妈便严格控制我不能碰电脑，除了查资料，他们陪伴我的时间明显多了起来，妈妈总会在晚饭后约摸一个小时把切好的水果送进我房里，爸爸总会在我理科上有困难时，与我一起想解答问题的方法„„一转眼，我已步入了初三，在为一年后的中考而努力奋斗，虽然是在为自己复习，但也少不了为报答父母的动力。

如果我是一汪泉水，那他们就是我所依恋的山峦。

我长大了，而他们却老了。

初中三年级作文:十夏 篇14

第二天，当我看到您那憔悴的脸，还有那让我折腾得是布满血丝的双眼，我内疚、懊悔，我真想将对母亲的所有呼唤都当成是自己的专利，我渴望弥补我所有的过错，将一颗真诚的心献给我最爱的妈妈。愿我的谢意化成一份永不调谢的鲜花送给您。从那以后，我发愤学习，学习有了很大的进步，当学期结束，我被学校评为“进步明星”时，我觉得您说的是对的，您是世界上最伟大的，不，是宇宙上最伟大的。

山，没有妈妈的爱高;海，没有妈妈的爱深;天，没有妈妈的爱广阔;地，没有妈妈的爱包容;太阳，没有妈妈的爱温暖。妈妈，您对我的爱是不可细数的，是无法用言语来表达的。“谁言寸草心，报得三春晖。”也许我现在能做的就是加倍努力，用出色的成绩来报答您对我的爱。

论小学三年级英语作文启蒙教学 篇15

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

三年级作文起步教学谈 篇16

一、培养写作兴趣

大纲指出作文教学要“激发学生的作文兴趣”。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。可以说，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

我主要从以下几方面来培养学生的写作兴趣：

1.捕捉时机，培养兴趣

当学生受到什么刺激而情绪激动，急于要说的时候，就要趁热打铁地指导学生写作。一次，我走进教室，组长正在发刚改完的练习卷，同学们拿着练习卷在互相看分，同时在相互议论着。我抓住这个时机，让同学们写写拿到卷子后的心理活动，题为《我拿到考卷后……》。大家很快地写出自己当时的内心活动，虽说有的学生写得不太生动，但也是内心的一种表达，学生逐渐地对这种小练笔来了兴趣。

2.文体结合，提供素材

学生作文要写好，要有素材，要写出真情实感，于是我找机会多为学生提供写作的素材，引导学生自发性的探索寻找，积累素材。例如：活动课上带学生玩老鹰捉小鸡、长江黄河、放风筝等游戏。然后让学生把活动过程写下来。这样，学生玩得痛快，写得真实，写作积极性大大提高了。

3.创造机会，体验成功

心理学研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，应尽可能为学生创造成功的机会，使他们获得成功体验。学生作文不可能尽善尽美，但总是有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词语。每挖掘到闪光点，我都及时加以肯定。在评判时提高具有闪光点的作文的分数，同时，推荐发表学生的优秀作文。这些都是培养学生作文兴趣的动力。

学生的作文兴趣一旦被激发，学生就会体会到作文并不难，而是一种乐趣，“久而久之，將会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”——叶圣陶

二、在阅读中学作文

小学语文教材大多由文质兼美的文章组成，学习这些文章对学生的作文有很大的帮助。同时，大纲也指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”因此，在阅读教学中我很注重引导学生从阅读中理解、积累并运用课文中的词语、句式，突破三年级学生由练笔写话向写片段过渡的实际困难。

1.学习课文语言

如学了《风筝》后，让学生用上第三自然段的句子来写《放风筝》。

2.学习构段方法

如学习成语故事《闻鸡起舞》后，让学生仿照第二自然段的构段方法写一位同学努力学习的事。

3.学习观察方法

如学了《赵州桥》后，让学生仿照第三自然段的方法观察家乡的楼房，然后写一段话。

这些练习来自学生熟悉的课文，又为他们提供了语言原材料，学生完成并不费力。学生经过长期训练一定会达到“有顺序地比较细致地观察图画和事物”和“写出内容比较具体的片段”。

三、在现实生活中写真情实感

叶圣陶先生说作文“要写诚实的、自己的话”；大纲也指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可见学生学作文时，一定得让他们确实“写真人真事真物”的作文观念。

让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的。因此，我十分重视作文前学生生活的积累，让学生写的必让他们先做。例如在教学状物作文前，我让每个学生回家种一种植物或养一只小动物。要求他们精心培养，仔细观察所栽培的花木在生长过程中的变化，或观察所饲养的小动物的外形及习性特点等等。真是好样的，学生个个作文写得有内容、有特点。

——刚长出来的叶芽儿嫩绿中透着红色，显得很娇嫩。不几天，叶子渐渐长大，颜色也变成了浅绿，最后变成了深绿色的了。——《三角梅》片段

……

上述作文片段没有学生的亲身实践和仔细观察，是生编硬造不出来的。通过这次作文，使全体学生达成了这样一个共识：作文要写诚实的、自己的话，要体现自己的真情实感，才能写出作文。