巴中职业技术学院招生章程

巴中职业技术学院招生章程（精选4篇）

巴中职业技术学院招生章程 篇1

(一) 学生生源情况。自大学扩招以来, 高等教育已由“精英教育”逐步向“大众教育”转变, 而职业教育作为传统意义上高等教育中的“残次品”, 通常报读的都是文化成绩偏低的学生。又因巴中职业技术学院建校历史短、地理位置偏远等诸多因素, 所招收学生的文化成绩更是极低, 且少数民族地区学生生源占极大比重。学生基础参差不齐, 基础差的占极大比例。据对所教班学生高考英语成绩统计:一个100人左右的教学班, 高考英语成绩超过90分的不超过4人;其中有30人左右的成绩均在30分以下。英语基础较差的这部分学生对英语普遍抱有一种厌倦甚至排斥的态度, 缺乏英语学习的兴趣性、积极性和主动性。

(二) 师资力量。高职院校中的英语教师结构单一, 大多数教师系英语专业本科毕业, 由于本身缺乏企业实践经验, 对所授专业的专业知识掌握甚少, 因此, 距离“双师型”要求相去甚远, 无法在课堂真正践行基础教育融于专业教学中;再则, 高职英语老师课程压力大, 就巴职院英语教师而言, 人均周课时量都在20节以上, 教师每天都疲于完成教学任务, 而忽视了教学研究和个人业务水平的提升;英语教师中中高职称人数较少, 就巴职院而言, 中高职称英语教师更是凤毛麟角, 英语教师缺乏经验丰富的前辈引路, 又缺乏外出进修机会, 因而业务水平提升缓慢, 基于学院实际情况的教学研讨和创新更是进展得步履维艰。

(三) 教材。受传统“重知识, 轻技能”的观念影响, 现有高职英语教材大都内容陈旧、重注语法知识的讲授而轻对学生技能的培养, 缺乏与不同专业学生所学专业技能的衔接, 更缺乏对学生今后所面临的职业场景的模拟。因此, 目前所选教材并不适合高职学生的学情。

(四) 教学中存在的问题。受传统应试教育为教学目的影响, 高职教育也陷入了应试教育的泥潭:学校一味要求高职学生通过二、三级英语考试, 课程制定与课程内容均以通过二、三级考试为主要目的, 对学生学习效果和学习能力的唯一判定标准就是是否通过二、三级考试。教师在课堂教学中普遍采用的是讲授式教学方法, 主要围绕二、三级考试所涉及内容做习题讲解, 呆板的教学手段、空洞的教学内容让本来基础就差的同学更是缺乏了继续学习的兴趣, 学习效果自然也不尽如人意。

由于学生基础差、缺乏学习积极性, 教师疲于完成教学任务, 教学目的错位, 教学方法呆板, 教学内容空洞等原因, 使得高职英语本应是在教学中的教与学的双边活动变得被动而沉郁。

二、提升高职英语教学效果的对策

基于对高职英语教学的现状分析, 对英语教学改革策略提出了几点设想, 旨在引起大家的共同探讨, 从而进一步提高高职英语教学的教学水平, 为以就业为指导的高职教育作出应有的贡献。

(一) 针对学生不同基础情况实行分层教育。在大一学年伊始, 组织学生进行英语摸底测试, 根据学生考试成绩 (或直接依据学生的高考成绩) 对学生进行分班, 一般分为A、B两种班, 其中A班由英语基础较好同学组成, B班由基础较差的同学组成;并依据本学院的学生生源的实际情况分别制定适合A、B两班同学的教学目标、授课计划等。当然, 无论是课堂的学习, 以及期中、期末检测, A、B两班都要区别对待, 建立适合不同层级学生基础的成绩达标标准。

(二) 选择或编制适合学生的教材。鉴于现有教材的基本情况, 应从学生基础情况的实际出发, 为学生选用适合学生的教材。如现存教材中无法选择出适合本校学生基本情况或符合学生专业情况等要求的教材, 学院可组织教师重新编写真正适合学生的内部教学资料, 以供学生学习。适合学生学习的教材应至少满足以下几点要求:一是应以就业为导向, 教材内容应包含对学生今后从事职业的情景模拟;二是应注重能力的培养, 教材内容要尽量避免枯燥乏味的语法知识的灌输;三是应将学生作为教材受众的主体, 学生在学习教材时能在教材内容的引领下自主学习;四是应注重知识传授的趣味性, 学生在一种快乐的情绪中习得教材内容。

(三) 选择灵活多样的教学方法和手段。教师应从传统的重语法知识的讲授中走出来, 采取灵活多样的教学方法。例如:听力理解部分, 老师可以给学生提供如英语歌曲、影视片段等更加感性有趣的听力材料;口语表达部分, 学生可以通过读绕口令、情景演绎、扮演话剧、朗诵诗歌等途径来提高;阅读理解部分, 教师也可以为学生提供更富有趣味性的阅读材料;写作训练方面, 教师可引导学生从模仿出发, 先学会用已学句型记录生活琐事, 循序渐进达到写作的目的;翻译方面, 教师也可引导学生学习影视字幕等方面达到提高的目的。

(四) 以就业为指导提高学生的多方面的能力。在当今社会发展高等职业教育, 就是要培养和造就适应第一线生产、管理、服务和技术的应用型人才。“就业导向”是所有高职教育都必须遵循的目的, 因而, 在高职英语的课堂教学中必须加入对学生今后所面临的职场情景的模拟。例如:针对学生今后选择工作时的面试, 教师可引导学生发挥想象, 模拟英语面试场景, 针对面试官可能问到的系列英语问题对学生进行指导回答, 以及如何撰写英文简历等;教师应充分发挥联想和想象, 为学生创设出今后的职业场景, 并指导学生如何用英语应对;英语的应用文写作方面, 教师也应根据不同专业学生的要求对学生有针对性训练。总之, 就是要将学生今后职业中需要用到的英语作为课堂教学内容。

(五) 采取多元化的评价体系。现阶段高职院校英语教学的评价体系受传统应试教育影响, 仍把通过英语等级考试作为学生英语水平达标的唯一标准。这样的评价体系是有悖于高职英语教育以培养学生能力为出发点的。因而, 在今后的教学实际中, 应改善现状, 具体做到以下几点。

1.评价主体应由原本单一的等级考试变为企业、教师和社会。其中, 针对企业选择员工的标准对学生进行英语水平的评价应作为评价体系中的重要部分。

2.评价的内容也应该更加丰富。传统的评价体系只能衡量学生对知识的学习效果, 无法满足对学生职业素质、学习能力、创新能力等多方面的评价, 而这些方面在今后的职业情境中也有着相当重要的作用, 理应列入评价体系当中。

3.传统的静态评价体系也应改变, 对学生学习过程的动态评价才是更加科学与合理的方式。具体的办法可以采用课堂问答、随堂测试等方式与等级考试相结合来评价学生学习效果。

摘要：在高职基础教育阶段, 高职英语占重要地位, 但就教学现状而言, 却存在诸多不足。本文旨在以巴中职业技术学院英语教学为例, 分析在高职英语教学实际中所存在的问题以及提出一些切实可行的问题解决策略。

关键词：高职院校,基础教育,英语教学

参考文献

[1]陈露晓, 高魏然.新编实用英语综合教程[M].长春:吉林大学出版社, 2009, 1

[2]陈诚.高职英语多元评价体系的构建[J].继续教育研究, 2012, 3

[3]王巍.高职英语多元评价系统的构建研究[J].英语教师, 2015, 11

[4]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育, 2007, 1

[5]刘晓玲.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].教育研究与实验, 2009, 8

巴中职业技术学院招生章程 篇2

关键词：自主招生 实施方案 探索研究 思考

一、2014年我院自主招生专业设置的调整

2014年我院按照市高招办自主招生专业设置增至18个专业。调食品营养与检测、实验动物技术专业统考统招，新增加畜牧兽医（宠物养护与疫病防治）、兽医医药、绿色食品生产与检验、生物技术及应用、水利工程施工技术等8个专业自主招生。园艺技术、环境艺术设计、畜牧兽医（宠物养护与疫病防治）、兽医医药、绿色食品生产与检验、生物技术及应用、水利工程施工技术、建筑装饰工程技术、旅游管理（民俗旅游方向）、会展策划与管理（农业会展方向）、都市农业装备应用技术的专业设置兼顾了农业职业院校办学的特点和宗旨。园艺技术、环境艺术设计、会展策划与管理（农业会展方向）、建筑装饰工程技术、旅游管理（民俗旅游方向）专业设置兼顾了吸引具有艺术特长和专业潜能的考生报考，金融保险、法律文秘、物联网技术与应用专业是考生喜欢的热门专业。自主招生专业的设置能够多元化的选拔适应首都经济社会建设需要的技能型、应用型人才。

二、考试办法兼顾文化基础课和专业特长、专业潜能双项考核，思想政治品德、实时政治考核适度加强考核比重

（一）笔试成绩参考高中阶段综合素质评价报告或中职学习成绩单，笔试文化基础课语文、数学、英语三科记总分。2013年侧重文化基础课考核，高中阶段学习成绩、笔试成绩都是文化基础课成绩记入初试成绩，双重考核文化基础课程。文化基础课程考核重叠，比例过重。2014年笔试文化基础课数学、语文、英语三科成绩总分的50%直接记入总成绩，同等试卷笔试考核中职考生和普通高中考生，忽略了中职考生和普通高中考生文化基础课存在的差距。取消笔试考核数学、语文、英语，笔试思想政治品德和实事政治，适度加强道德修养考核，是否降低了文化基础课的考核比重？或者笔试考核降低语文、数学、英语的难度和分值，增考思想政治品德和实事政治，适度加强道德修养考核分值。

（二）考生总成绩由笔试成绩的百分之五十，加上综合测试成绩再加上奖励加分。考生各类证书和获奖证书核算加分照顾，分值20分，符合市高等学校招生工作规定的加分照顾对象的政策，核算加分2013记入初试成绩，2014年直接记入考生总成绩，加大了奖励加分的优惠政策。

三、免试及优惠政策吸引了更多考生的报考

较2013年不同的是，今年进一步扩大了招收优秀考生、有专业特长和文体特长考生免试入学的范围，获政府奖学金荣誉称号、个人项目国家二级运动员的考生也可免试入学；同时，新增两项免面试条件，即中职毕业生报考相同或相近专业和取得北京市美术统测合格证书报考环境艺术设计、建筑装饰工程技术、会展策划与管理专业，可免面试，面试成绩按满分的85%计算。此外，奖励加分政策进一步加大力度，奖励加分由记入初试成绩改为直接记入总成绩，新增三项奖勵加20分政策。三项政策分别是：获得个人项目三级以上或集体项目二级以上运动员者，笔试成绩按150+笔试试卷成绩乘以50%核计；音乐、舞蹈、乐器类等级证书八级以上（含八级）证书；25周岁（1989年8月31日之前出生）以上考生。其中，农业户口考生和25周岁以上考生奖励加分可累加。

2014年免试及优惠政策吸引了更多考生，招录了更多优等考生和专业特长生。有89人获得免笔试资格，其中语文、数学、英语三科会考成绩均为B级以上的60人，获得区级三好学生、优秀学生干部、优秀团员29人。有78人获得免面试资格，北京市美术统测合格证书的考生33人，中职毕业生报考相同或相近专业的考生45人。有174人获得免试入学资格，其中获得市级三好学生、优秀学生干部、优秀团员免试入学的考生66人，获政府（宏志）奖学金的考生92人，服役期间获得优秀士兵荣誉称号或三等以上立功奖励免试入学的考生7人，获得与报考专业相关技能竞赛市级以上三等及以上奖项免试入学的考生6，获得个人项目二级以上运动员的考生3人。多样化入学选拔录取方式符合高等职业教育的发展纲要要求，推进素质教育，探索与高等教育特点相联系的多元化人才评价机制，为适应首都经济社会建设需要的技能型、应用型人才的培养奠定坚实的基础。

四、加强思想政治品德考核

教育部始终要求加强学生的思想政治品德教育，义务教育和高等教育阶段明文要求加强学生的思想政治品德考核。调整笔试考核课程，适度调整增加思想政治品德考核，是否能选拔综合素质更高的考生？

五、自主招生专业数额与专业招生计划数额的矛盾

白城职业技术学院招生章程 篇3

学校性质：公办

招生层次：专科

第四条 学校地址：吉林省白城市洮北区白平公路50-34号。

第二章 招生计划

第五条 在有关省（区、市）分专业招生人数及有关说明，详见各省（区、市）招生办公室公布的招生计划。

第三章 学历证书颁发

第六条 学生完成培养方案要求的教学内容，成绩合格，符合毕业条件，

高职毕业生由白城职业技术学院颁发国家规定的专科(高职)毕业证书。

第四章 收费标准

第七条 学费收取标准

专科专业：

工商企业管理专业学费标准为每生每学年3300元；市场营销专业学费标准为每生每学年3500元；建筑装饰工程技术专业学费标准为每生每学年3700元； 化学制药技术专业学费标准为每生每学年3700元；建筑工程技术专业学费标准为每生每学年3700元；电气自动化技术专业学费标准为每生每学年3900元；图形图像制作专业学费标准为每生每学年3900元；机电一体化技术专业学费标准为每生每学年3900元；数控技术专业学费标准为每生每学年3900元；汽车技术服务与营销专业学费标准为每生每学年3900元；会计电算化专业学费标准为每生每学年3500元；食品加工技术专业学费标准为每生每学年3500元；呼叫中心服务与管理专业学费标准为每生每学年3500元；汽车检测与维修技术专业学费标准为每生每学年3900元；工程造价专业学费标准为每生每学年3700元；道路桥梁工程技术专业学费标准为每生每学年3700元；

第五章 录取说明

第八条 专业培养对外语的.要求

我校各专业公共外语教学课程均为大学英语

第九条 批准的招收男女生比例的要求

无特别要求

第十条 经批准的身体及健康状况要求

考生身体健康状况参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

第十一条 录取规则

1、依据国家教育部新颁布的本年度《教育部关于做好普通高等学校招生工作通知》精神，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量德智体美，择优录取。 2、根据考生报考人数优先录取第一志愿的考生，如第一志愿未完成招生计划，依次录取二、三志愿及平行志愿考生。 3、对进档考生的专业安排，实行专业清办法予以录取，即A、对于进档考生，根据考生专业志愿，按照高考成绩从高分到低分择优录取；B、对于进档考生，第一志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能满足的按其第三专业志愿录取，以此类推，当某考生所有专业志愿均不能满足时，服从专业调剂的考生，将其调录到录取未满计划的专业，若不服从专业调剂，作退档处理。C、同等条件下，专业相关科目成绩高者优先录取。 4、对享受加分政策的考生可按省（自治区、直辖市）招办的规定加分提档、录取。

第十二条 联系方式

学校网址：www.bcvit.cn

通讯地址：吉林省白城市白平公路50-34号

联系电话：0436-3671103

联系人：焦方辉

巴中职业技术学院招生章程 篇4

1.1 研究方法

为了有效地提高问卷调查的信度和效度,本文采用多变量测量法,即用多个变量或从多个维度来判断个体的创业意识以及创业能力水平,以便降低测量的误差。

1.2 理论模型

本文对江苏信息职业技术学院“学生管理培养教育与实践体系”进行了深入、广泛的研究并基于斯皮尔曼C.E.的“因子分析理论”,在“学生管理工作变量群”中提取“共性因子”加以分析研究。

2 实证研究与分析

2.1 研究样本

本研究对象为江苏信息职业技术学院在校学生,考虑到不同专业、不同招生模式等情况,发放问卷650份,回收有效问卷610份,有效率为93.85%,问卷包含23个问题,每道题的数据是基于学生问卷的有效选项计算所得,数据采用SPSS统计软件分析处理。

2.2 研究结果

2.2.1 学生的自我意识强烈、责任意识较弱,学习需求逐步向自己的喜爱转变

调查显示,提前单招和中职“3+2”学生选择“你如何看待大学的课程学习”上,同时选择“只要能拿毕业证,怎么样随意”和“没必要认真学,对就业没多大用”的学生所占比重,分别为14.51%和21.41%,较学校相关部门2012年普通招生的研究数据来说,比例有所上升,说明有一些同学,学生的自我意识过于强烈,他们对学校、老师、家长的教育、批评开始淡漠,甚至对学校的处分也不十分在意,对于学校各项制度的规定和老师的教导也不再盲目遵从,他们比较喜欢追求自我价值和进行自我价值的评析。尤其在中高职阶段的中职“3+2”学生,其心理也有一定的叛逆,喜欢追求标新立异的事物,导致教师很难进行管理。调查显示,“你如何看待经常旷课的学生”选择依据“是缺乏组织性纪律性的表现”的占40.7%,选择“影响老师授课的情绪,负面影响大”的占24.7%,选择“到了教室也不学习,还不如不来”的占19.1%,选择“来不来是他自己的事情,无所谓”占15.5%。这表明,很多学生责任意识较弱,且情绪的影响较为明显,常常表现出逃避或者推卸的态度。

2.2.2 学生学习生活多样化,规避网络风险教育深度不够,增加了管理难度

通过网络、学术讲座、课堂实训和社会实践等培养教育与实践体系给学生带来了大量的知识,但是,据调查,55.08%的学生对课堂外获取知识的方式表示了解,运用较多,44.92%的学生对课堂外获取知识的方式表示了解,但运用较少,多表现在对口单招学生。这项数据说明,大培养教育与实践体系虽有广度,但教育的深度不够。应从传统的采用课程的形式向学生“灌输”向灵活多样的方式转变。据调查,学生人际交往最大的障碍是“沟通不足,人际关系紧张”的占53.52%,这表明高职院学生管理,沟通不足,缺乏人际关系是摆在学生面前的最大难题。调查课余安排时,调查显示学生选择“网络聊天”和“网络游戏”的占51.41%。说明,规避网络风险教育深度不够,给学生的管理增加了很大的难度。

2.2.3 理想与现实脱节,对社会环境的期望较高,渴望成功,渴望支持

部分高职学生心理与个性的发展出现不平衡现象,理想与现实脱节。目前,绝大多数的学生具有很强的自我、自强意识,但自我控制、团队意识等素质却相对薄弱,对团队合作或者人际交往等方面都表现出较大压力,容易形成较大的心理障碍,从而产生厌学的心理状态。学生渴望成功,渴望支持,对社会环境的期望较高。调查表明,43.9%需要寻求“政策支持”,42.72%寻求“社会专业化的管理机构”支持。说明高职院学生对于成功是极其渴望的,他们希望得到政策支持,希望有专门的社会管理机构来管理。但对于高职阶段的学生,还出现现实和目标矛盾的现象,缺乏有力的发展前景的预估,从而致使理想与现实脱节的现象。

3 结论与展望

3.1 以人为本,根据大学生的特点,进一步加强实践教育,努力提高学生管理实践水平

转变思想政治教育方式方法,切实提高思想政治教育实绩,较以往的大学生思想道德修养多采用课程的(下转P206)(上接P199)形式向学生“灌输”方式相比,现在的学生更喜欢方式灵活,让他们喜欢的教育方法,这是目前思想政治教育教学的关键点。在对高职院校管理时,还应该注重对学生的全面综合素质进行评价,不能单纯的对学业成绩进行评价,还要对学生的世界观、价值观、人生观进行评价,这样,才能够促进大学生身心健康稳定的发展。另外,还要注重对学生管理工作的方法、方式的创新,体现出学生管理过程育人的要求。通过对管理育人的改革与创新,使学校能够更具体化、体系化的实施素质教育的要求,使学校素质教育的内容、理念等能够得以实现,从而充分地激发学生的学习热情,促进大学生顺利的成长和全面发展。根据斯皮尔曼C.E.的“因子分析理论”,在“学生管理工作变量群”中提取“共性因子”加以分析研究,构建“思想政治教育的计划行为理论模型”(如下图所示)。

3.2 建立多元教育评价机制,提升学生管理水平和深度,为学生思想政治教育持续护航

转变传统型的高职院校学生管理工作评价体系,建立多元教育评价机制。在新的评价机制中,围绕着学生管理工作的创新这一出发点,对学生的管理等方面进行全面评价,并以这一标准对传统的评价机制进行改革、创新,进行评价时,使用符合高职院发展现状的评价标准和创新的评价方式、方法。另外,作为高职院校的管理工作者,要不断提升自身的教育管理的理论素养,提高自身的管理水平,针对不同招生模式的学生有针对性地加强教育管理,提升学生管理工作有效水平和深度。总之,学生管理工作本身是一个复杂的过程,加之不同的招生模式,使其管理变得愈加复杂。因此,管理工作应做到“人过留名,雁过留声”的理想精神境界,这样,管理工作才能不断创新,学生的综合素质的发展才能不断提高,从而提高学校的学生管理质量,使高职院校在社会中更具有竞争力。

摘要：文章采用多变量测量法,针对江苏信息职业技术学院不同招生模式学生管理现状进行调查与分析,通过研究学生管理工作中各个鲜明的案例与调研,对不同招生模式下的学生常规管理、专项工作及思想辅导工作中系列问题的思考、探索得出高职院校不同招生模式下的学生管理的新方法,有效探索高职院校学生管理新模式。

关键词：高职院校,不同招生模式,学生管理

参考文献