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高考派—高考志愿填报专家

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1、按教育部要求，实行“学校负责、招办监督”的体制，原则上是在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格、高考成绩达到省招生办公布同批录取最低控制分数线的考生中，学院根据省招生办提供的档案从高分到低分录取。

2、外语语种要求：不限。

3、男女生比例：不限。

4、招收非第一志愿考生的分数，按省招生办提供的档案从高分到低分录取。

5、对降分投档的考生的处理。如果某一专业因生源关系，为照顾开班需要降分录取的，由学院录取领导小组集体研究后向省招生办报告，由省招生办审批。

6、各专业招生人数原则上按《招生专业目录》进行，个别专业因报考人数过多或过少，学校将根据考生成绩和志愿对各专业的录取人数作相应的调整。

7、不设志愿级差。

8、各专业无加试要求。

9、考生健康标准按国家颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》执行。

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因此,笔者拟通过对广州南洋理工职业学院(以下简称我院)部分大学生进行调查,初步了解大学宿舍人际关系的现状,分析其影响因素,并试图进行原因分析和解释,从而有针对性地提出建议。

一、调查的基本情况

1. 调查过程与工具。

编制了《大学生宿舍人际关系宿舍调查问卷》,问卷分两个部分:第一部分是基本情况,包括性别、年龄、年级、专业、生源地、家庭经济情况、是否独生子女、是否班干。第二部分为具体问题。问卷采用随机抽样的方式,向我院全体学生发放问卷1600份,统一收回有效问卷1540份,有效率96.25%。

2. 调查对象。

男生500人,女生1100人;年龄20岁以下700人,20-25岁890人,25岁以上10人;大一600人,大二500人,大三500人;文科专业900人,理科专业700人;城镇户口900人,农村户口700人;独生子女300人,非独生子女1300人。

二、调查结果分析

1. 大学宿舍人际关系的总体概况。

通过问卷发现,民办高职院校大学生学生间人际关系总体上较好,但并非很理想,具体见表1。有40%的同学比较认可目前的宿舍人际关系,45%感觉一般,15%觉得不好,这15%的有很大程度上以后会选择调换宿舍。在想换宿舍方面,只有45%的不想换宿舍,有18%的想换宿舍,37%的尚不确定。当然在班级团队活动中,有55%的还是想跟舍友为一组,35%的想跟自己玩的好的朋友为一队的,而只有10%的表示无所谓。这些数据表明大学生宿舍的人际关系还不是非常的融洽,没有达到彼此互相信任、能成为密友的阶段,宿舍成员之间的人际关系有待改善。

2. 民办高职院校大学宿舍人际关系的影响因素。

相关研究显示,生活方式对大学宿舍人际关系有着重要的影响[2]。我们将从作息习惯、生源地、公共事务处理、家庭经济状况、是否独生子女、是否班干等方面对大学生宿舍的人际关系进行了调查。(1)作息习惯。由于宿舍各成员基本是同班级的同学,因此他们的作息时间具有共性,所以在作息习惯上的影响是差别不是很大,基本一致。但是,每个人具有个人的个体差异性,作息习惯具有多样化,有15%的同学认为不一致。同时正因为个体差异性,导致有15%的同学不认可你的作息习惯,从而影响了其他人的生活与休息,也没有意识到自己的作息习惯影响了其他人的生活,也体现了现在的大学生以自我为中心,更注重别人的不良生活习惯对自己的影响,而忽视了自己的不良习惯对他人造成的影响。因此,作息习惯也成为了影响宿舍人际关系的重要因素之一。(2)生源地。经过问卷调查发现,45%的同学在同一宿舍里关系较好的是来自同一地方的好友,因为他们有共同的语言,同时也方便于节假日的回家时候互相照顾,因此他们在宿舍中也是互相帮助,为此也为宿舍出现帮派埋下了隐患。(3)家庭经济状况与是否独生子女。通过调查发现50%的学生认为家庭经济状况与是否独生子女会影响他们的宿舍关系。宿舍成员的家庭经济情况在一定程度上影响着当前大学生宿舍人际关系。[2]家庭经济状况所反映的宿舍成员的贫富差距对宿舍人际关系存在影响。同时是否为独生子女也跟家庭经济状况一定相关联,独生子女家庭一般经济相对较好,父母比较溺爱,所以造成他们性格比较独断专行,也一定程度上影响了宿舍的人际关系的和谐。(4)公共事务处理。宿舍的公共事务基本还是大家认可的,也是按照大家共同商议决定的。宿舍卫生处理上,80%都是按照值日生的轮流进行,由于个体性格的差异性,也出现了少数不愿意搞卫生,不把宿舍当作一个集体。在购买公共物品时候也是基本没有宿舍成员的贫富差距原因导致分歧,60%还是有宿舍各成员之间共同商量。在使用公共卫生间方面,65%按照各宿舍成员的时间要求进行使用,没有出现横行霸道占用的情况。虽然公共事务对宿舍人际关系影响不是很大,但是由于个体差异性,一定程度上也影响了宿舍的人际关系的和谐。(5)班干部。调查显示有班干的宿舍人员的关系相对较好,70%的认为班干在缓解宿舍矛盾中起到了关键作用,也及时化解矛盾,让宿舍关系变得融洽。同时65%的认为班干在宿舍内务事情上也起到了带头作用,具有奉献精神,能带动整个宿舍的关系和谐。

三、建议

宿舍是大学生生活起居的场所,是一个不可缺少的生活场所,宿舍的人际关系也直接影响着大学生们的学习与发展。根据高职院校学生的特点:学习主动性不强、学习懒惰、爱玩、缺乏主动创新、追求时尚潮流等,造成了大学生60%的时间都是在宿舍中度过,因此宿舍的人际关系的和谐变得尤其重要。

1. 严格宿舍管理制度。

制度是约束人的行为最好的方式,目前大学生普遍成为了“90后”的时代,他们娇生惯养、自我约束能力差、自制力差、个性强、自我霸占欲望强,不能很好的达到自我管理的目的。而民办高职院校学生又存在自身的特点:不爱学习、爱玩、爱宅宿舍玩游戏等。大学宿舍是大学生学习、生活和思想交流的主要场所,对其进行科学管理是高校育人非常重要的环节。[3]因此有地效的运用大学宿舍规章管理制度,是制约他们最好的方法。建立完善的宿舍管理制度对于建立良好大学宿舍人际关系也是十分重要的。完善的宿舍制度可以加强宿舍成员人际行为倾向的趋同性,降低不良人际关系问题的发生机率。高校应该在《教育法》、《高等教育法》等相关法律的前提下,结合自身管理经验和特点,制定并完善《学生宿舍管理规定》、《文明宿舍评选标准》等规定。此外,负责具体工作的各院系还可以根据本学院学生特点制定个性化的宿舍管理制度,如将评奖评优、组织发展等大家关心的敏感问题和每个宿舍进行适当“挂钩”,来增强每个宿舍成员的责任感,从而加强自我教育。通过分层管理,使大学宿舍的公共事务逐渐走向制度化、正式化、自觉化,来引导学生正确处理宿舍出现的各种问题。

2. 加强心理健康教育。

大学宿舍之所以有矛盾,很大程度取决于这些大学生的心理的不健康。心理的不健康表现在:(1)内心的小气,斤斤计较。什么事情都不愿意吃亏,一点小事情也能发生争执,只要自己的利益有点受损就内心不平衡,小鸡肚肠。(2)攀比心理严重,价值取向发生错位。因此辅导员应该时刻对他们进行心理疏导,解决他们心理上的包袱以及纠正他们错误的心理思想。

3. 辅导员加强与学生的沟通。

辅导员是学生的思想政治的教育者,也是促使学生健康发展的领头军。因此,辅导员应该每周多走访宿舍,了解宿舍的发展动态,第一时间知道宿舍的矛盾根源,找到矛盾的解决方法,加强与学生的沟通,及时处理矛盾,促进宿舍人际关系和谐发展。

4. 多开展宿舍人际关系的主题班会或者主题演讲。

辅导员可以利用好每次的主题班会进行宿舍人际关系的宣传,讲解宿舍矛盾对大家的影响危害之大,通过主题班会来促进宿舍成员的人际关系和谐,达到创建美好的宿舍人为环境。

参考文献

[1]赵玲玲.构建当代大学生和谐人际关系的研究[D].北京交通大学,2007.

[2]尹丽.新学期大学宿舍人际关系状况研究[J].怀化学院院报,2009,(7).

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服务地方经济：根据市场需求设专业

为了适应地方经济的发展，广州南洋理工职业学院成立了由教育专家、地方行政领导和企业行业专业人员参加的校企结合的专业设置指导委员会，每年利用地处广州地区的地理优势以及与珠三角地区近千家企业建立的网络信息等便利条件，深入企业、就业市场调研，了解、分析行业发展及相关领域的就业前景，结合自身办学条件，制订出详细的新专业设置可行性报告及教学计划。

近年来，根据市场对人才的需求，学院有计划、有步骤地进行专业调整，形成了以数控技术应用、汽车运用及维修、模具设计与制造、计算机及运用、电子技术应用、服装设计与营销等专业为龙头，带动电子商务、市场营销、物流管理、经济管理、工艺美术、商务英语、会计电算化等文、经、管均衡发展的特色专业。学院的汽车专业在广东省民办高校中开设最早，面对广东汽车市场，学院加强教师、教材、实训设备的配套建设，力求把汽车专业办成学院的品牌专业。

目前，汽车专业已有1000多名在校生，成为学院的龙头专业之一。2005至2007年，汽车专业毕业生深受用人单位的青睐，早早地就被广骏集团、广州本田、东风雪铁龙、广东新协力汽车集团等国内外大型企业全聘上岗，用人单位对他们的业务能力非常满意。

突出高职特色：构建完善的教学和课程体系

高职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能的人才，要实现这一培养目标，提高学生的就业竞争力，就必须深化教育教学改革，突出学生实践能力的培养。

实训基地建设瞄准一流水平几年来，广州南洋理工职业学院努力探索以培养职业能力为主线的教学体系，相继投入巨额资金建设校内实验、实训、实习基地，现建成了专门的汽车检测与维修、车钳工、服装设计、电子电工、可编程序控制技术、网络软件设计等50多个实验室、实训室，以及为教学服务的计算机中心和电教中心。今年，学院又投入数百万元进一步完善实验室，新建了CAD服装设计室、数控加工中心、自动控制室和电力电子实验室等一批先进的实验室，为学生创建了良好的实验、实训、实习条件。

合理安排实践教学环节学院实践性教学环节与理论教学的学时比达到职业教育的要求，实践课时占40％以上。同时，学院还建立了与理论教学体系配套的实践教学体系。以汽车类专业为例，这个体系把学生能力培养分为基本操作原理掌握、基本操作技能训练、动手能力和职业能力培养、独立工作能力和创新意识培养4个层次10多个环节。根据不同层次的特点分别采取讲授、讨论、演示、示范操作、指导练习等教学方法。同时在学生中成立与专业相关的协会，如汽车协会、电子协会、计算机协会等，由任课教师指导，根据课程设置特点和培养目标开辟课题和开发项目，由会员进行具体操作。

建立“五大板块”新课程体系根据“厚基础，宽专业，突出实践环节”的指导原则，广州南洋理工职业学院打破了传统的文化课、专业基础课、专业课三个模块课程体系，建立了符合高职教育培养目标的“五大板块”的新课程体系，包括公共课、职业基础、职业技术、选修课、职业认证及实训。在职业基础课模块上，坚持“先学后教，当堂训练”的原则，总结出“学、疑、议、讲、练”的教学模式，把思维能力与解题能力作为课堂教学的两个核心，做到堂堂清、周周清、月月清；在职业技术模块上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教学方式；在职业认证及实训模块上，严格按专业标准进行实际操作训练；在公共课和选修课模块的教学上，摒弃注入式教学，采用“小专题”探究合作的方法或“情境创设”的方法，让学生自主学习。

“订单式”教学效果显著近年来，广州南洋理工职业学院还不断尝试“校企联合办学”及“订单式”教学。一方面学院在企业建立“实习基地”，实现了一个专业配套一个以上校外实习基地。如今，学院已在广州本田发动机、深圳神舟电脑、广州花园酒店等一百多家企业建立了“实习基地”，定向为企业培养人才，许多学生毕业时就直接被这些企业聘用。

以能力为本位：培养更多高素质产业才人

以能力为本位，注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其他类型、层次教育的显著区别，也是高职教育培养目标的必然要求。

教学考评突出技术技能性南洋学院一直坚持实施技术技能相结合的教学考评办法，始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学。改变了过去“一张试卷定成绩”的偏颇做法，以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业能力的考评。为此，学院多年来坚持引进和培养有机结合，组建了一支数量多、质量高，既懂教学又懂生产技术的专兼职、老中青相结合的“双师型”教师队伍，根据市场人才需求和岗位要求，为各专业开设了3至4个适用技能模块，并以此作为学生技术水平和职业能力考评的依据。在整体教学过程注重恰当渗透职业资格考试教育，力求让学生在毕业离校时获得学历证书和相应的职业资格证书，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。目前，学院实现了一个专业配套一个以上的考证项目，已设有计算机高新技术、服装设计等80多个职业技术证书考试站点，实行计算机、服装设计、电工、会计、施工员、报关员、人力资源管理师等职业技术考证考试制度。每年学院组织学生考证，通过率高达80％以上。

持续优化教育资源广州南洋理工职业学院始终坚持教育质量第一的原则，不断进行教学研究、教学创新，建设优质专业、优质课程，强化学生技能训练和职业能力培养，历经24载，取得了优异成绩，为国家培养了中、高级应用型人才10万余人，为广东省建设教育强省和文化大省的宏伟目标输送了一批批重要的生力军。

自1985年起，学院获得了“广东省十佳民办高等院校”、“全国教育教学管理示范高校”、“广东大学生创业实践示范基地”、“全国首批十所就业型重点大学”、“广东省民办高校就业竞争力十强”、“全国就业实训精品课件（课程）工程示范单位”等荣誉，赢得了教育主管部门的充分肯定，也赢得了学生、家长和社会的广泛信赖。

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高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等职业教育体系中最主要的两种类型，由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能。以下是小编为大家整理的嘉兴南洋职业技术学院2021年高职提前招生须知相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

嘉兴南洋职业技术学院简介

嘉兴南洋职业技术学院是浙江省人民政府2002年批准设立，由上海交通大学教育（集团）有限公司、嘉兴市教育发展投资有限责任公司和浙江科技孵化开发建设有限公司共同出资举办的全日制高等职业技术学院。学院坐落在浙江省东北部、杭嘉湖腹地的历史文化名城嘉兴，2016年7月从塘汇校区整体迁建至秀洲区大德路校区。

办学以来，学院秉持“以人为本，服务发展；面向人人，人人出彩”的办学理念，构建“思源 厚德 笃学 强技”、“至勤 至信 至精 至诚”的价值体系，深化“校企合作+平台”的`产教融合机制，创新“技、创、工、学、辅”的人才培养模式，为社会培养了近2万名高素质技术技能人才。先后荣获全国民办高校创新创业教育示范学校指导服务奖、浙江省文明单位、浙江省“3A平安校园”、浙江省志愿服务优秀集体、浙江省义务献血先进单位、浙江省阳光高考地区工作先进单位、嘉兴市国家安全人民防线建设优秀单位等荣誉称号。

嘉兴南洋职业技术学院办学特色

学院以产学研合作教育为突破口，形成“点、线、面”结合的校企合作机制，与近200家企业签订了校企合作协议。学院现有实验实训中心（室）32个，省级示范实训基地建设点1个。学院的“2+1”分段教学，确保学生顶岗实习期间熟练掌握岗位技术，并取得一定的劳动报酬。另外，学院注重合作办学与国际交流，先后与加拿大凯布莱恩文理学院、美国纽约州立大学、澳大利亚西南区理工学院、新西兰东部理工学院、新加坡南洋理工大学等多所国际高校建立了长期合作关系。

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2014年是学院发展的转折之年，学院新旧领导班子交接完毕，迁建一期工程已于年底封顶，全院上下齐心协力，将学院推入了二次创业时代。学院认真贯彻党的十八大精神、党的十八届三中全会精神，深入开展党的群众路线教育实践活动，围绕“狠抓内涵建设，提升学院发展”为目标，以文明创建为载体，着力抓好“制度建设”、“教学改革”、“学生管理”、“人才培养”和“作风改进”五大重点工作，将各项工作有序稳步推进，学院整体发展继续保持较好态势。一年来在全院教职工的共同努力下，全院各项工作都取得了长足发展。

一、以制度体系为基，稳步推进作风建设，提升管理规范程度

1、理论学习氛围浓厚

2014年以来，学院制定了《关于扎实开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》、《嘉兴南洋职业技术学院师德师风优化行动实施方案》等制度，以集中学习、座谈讨论、专家讲座等多种形式，先后开展了党的十八大精神专题学习、“师风师德建设”专题学习、党的群众路线教育实践活动等主题教育，学习了《中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议公报》、《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、总书记在庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上《做党和人民满意的好老师》的讲话等内容，与时俱进思想上与党中央保持高度一致，增强了全体教职工的理论水平和思想政治素质。

2、师资队伍建设稳固发展

学院充分发挥自身优势，从加强师资队伍建设入手，通过开放、民主的管理手段，创建和谐、进取的人文环境，努力塑造一支德高技强、团结奉献、勤学善

研的教师队伍。2014年学院新引进教师25人，其中硕士14人，有企业经历13人。11位教师参加了国内高校培训（国培），1位教师参加了省培，6位教师参加了企业顶岗培训。机电系徐意老师参加了省教育厅高职高专院校专业带头人赴台湾学习考察，财信系沈根海老师参加了省教育厅赴澳大利亚布里斯班学习高职教育创新教学方法。7位专业骨干教师被省教育厅作为访问工程师培养，其中6位教师申报了访问工程师校企合作项目。经过评选，我院梁勇、袁宏伟2位老师作为嘉兴市第六批新世纪专业技术带头人，徐意等18位老师作为专业带头人后备人选。

3、规章制度逐步健全。

2014，学院继续健全并完善规章制度建设，进一步提升健全力度，各职能部门分工负责，逐步制定、修订了一系列的规章制度，如《嘉兴南洋职业技术学院考核方案》、《嘉兴南洋职业技术学院“双师型”教认定办法》、《教师专业技术职务三年评聘规划和2014评聘计划》、《学院教师专业技术职务评聘制度改革实施细则》等，并且修订完善了《党务人事制度汇编》、《行政后勤制度汇编》、《学工制度汇编》、《教务制度汇编》，规范学院的管理工作和提高管理水平。一系列制度的建立，为规范学院的各项工作起了巨大的保证作用，进一步形成以制度育人、以制度治校的管理体制。

4、平安校园稳步推进。

平安校园建设工作是学院稳步发展的基石，学院高度重视平安工作，利用校园广播、宣传栏、学院网站定期宣传防火防电防盗等安全常识。2014年1月份以来，全校累计召开安全教育主题班会100余次；组织大型消防演练1次；院系安全工作专题会议4次。在学院安全工作小组的正确领导下，在全院师生的共

同努力和配合下，具体到思想重视，认识到位，机构健全，制度完善，排查严密，责任到人，全面整改，措施有力，使得学院2014群体性事件为零、校内交通事故为零、消防责任事故为零、校园重大安全事故为零。并且连续两年被嘉兴市教育局、公安局、综治委联合授予 “嘉兴市治安安全单位”称号。在今年3月份，学院迎接浙江省教育厅、公安厅、综治委检查小组对我校平安校园建设展开全面考评，2014年10月，正式确定我院为首批“浙江省等级平安校园”3A级单位。

5、文明单位创建有力。

2014年学院积极争创市级文明单位，坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，创建活动已取得了相关成果：一是党建及思想政治教育工作成绩突出。学院党委连续两年被嘉兴市教育工委评为市级先进基层党组织，经管系党总支被省委教育工委评为先进基层党组织。二是办学体制改革和教育教学改革不断深化。学生在各级各类技能竞赛中获奖172项，其中国家级36项，省级136项；申报课题46项,其中校级28项，省级18项；欣禾职教集团经费128万。为巩固创建成果，进一步调动广大师生参与创建活动的积极性和创造性，不断提升精神文明建设的科学化水平，学院确立了“创建文明单位、建设和谐校园、促进科学发展”的创建工作主题，明确了“紧密围绕人才培养”这一中心，着力提升师生思想道德素质和学院现代文明程度，努力打造创建特色和亮点，积极塑造学院良好社会形象”的创建工作理念和思路。

二、以教学质量为主，深化教育教学改革，加快内涵建设步伐

1、科学调整专业与学科设置

目前，学院在现有的机电、经管、财会、船建4个系部中共开设工学、文学、管理学等3个学科门类中的16个专业及方向，建有电气自动化技术、模具设计与制造2个省级特色专业，2014年9月份我院的电气自动化技术专业立项为浙江省高职高专特色专业建设。学院针对各专业招生的现状及就业情况，并结合学校自身特点，不断调整、完善专业布局，凸显专业特色和优势，通过增设新专业、调整改造部分老专业，停止不适应学院发展的专业的招生，并调整个别专业开设方向。

为进一步深化学院 2014-2018 期间专业建设与改革，优化专业结构，提高专业质量和水平，学院于2014年9月份制定了《嘉兴南洋职业技术学院 2014-2018 年专业发展规划》。在2018年前，对现有16个在招生专业和方向进行调整，新增8个与现有专业关联度高、行业需求大、就业前景好的专业和方向，同时将每年实际招生专业及方向数量控制在20个左右，为优化专业结构奠定基础。通过对专业的新增与优化，将我院专业整合为更适应嘉兴地区经济结构需求的工学类、财经类两大职业门类的专业体系和6大专业群，其中财经类专业体系包括商务贸易、财会金融和工商管理3个专业群；工学类专业体系包括机电工程、建筑工程、信息技术3个专业群，每个专业群都具有一个主专业和若干个辅助专业，形成“一体两翼”或“一体多翼”的群聚效应。

2、加强教学质量管理与监控。

教学是学院日常工作的中心任务，为了加强教学管理与监控，推动教学质量的进一步提高，学院领导和督导员深入教学第一线随机听课，2014年累计听课400余节，平均每位教师被听1.5节课；各系每周汇总统计公布学生课堂出勤情况，上半年全院平均出勤率为96.5%，下半年到14周为止为97.5%。2014年

上半年安排了五位在历届院级讲课比赛中获一、二等奖的教师开展了五堂院级示范课教学活动，并与嘉职院开展“互听优质课”活动，加强校内外听课交流。学院组织了新任课青年教师说课比赛和院第七届教学技能比赛，使教师在教学语言的锤炼、教学方法的运用、仪表教态等方面能够相互学习、借鉴和提升，不断提高整体教学水平。切实落实了青年教师助讲培养制度的实施，加快青年教师成长，提升青年教师的思想政治素质和教学业务水平。

3、健全专业技术职务评聘体系。

为进一步发挥教师专业技术职务评聘工作的激励导向作用，推动学院科学发展、特色发展、和谐发展，根据浙江省人力社保厅、浙江省教育厅《关于深化高校教师专业技术职务评聘制度改革》等文件精神，认真做好学院教师专业技术职务评聘改革工作，健全专业技术职务评聘体系。下半年，学院在梳理过往职称评审政策、了解兄弟院校做法基础上，结合学院实际情况，制定《学院教师专业技术职务评聘制度改革实施细则》（初稿），经过征求教师代表意见、党政联席会议审议，于10月22日召开学院三届三次教代会表决通过，使得评聘制度改革取得突破，过好制度关。随即学院启动2014专业技术职务评聘工作，今年共有24人符合各等级专业技术职务申报条件，其中4人申报副教授专业技术职务。根据《实施细则》评聘工作扎实、有效推进，过好落实关。

4、加大职业技能培养力度。

学院高度重视学生职业技能的培养，以提高人才培养质量为核心，不断探索工学结合人才培养模式，深化职业技能课程改革，努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系。本我院大力推进全院学生的考级考证工作，要求各系做好大三学生的考级考证的统计工作，经过各系部开展的多形式的考级考证动员和辅

导工作，各类技能证书获得率有所突破，其中机电工程系通过维修电工鉴定工225人，鉴定数控操作工（中级）87人，鉴定模具设计师9人，鉴定CAD证书76人，鉴定PROE74人，鉴定UG22人，平均通过率96%；经济管理系单证员培训52人，通过率100%。船舶与建筑系共有136名学生获得五大员证书，通过率77.28%；CAD中级操作员考试188人参加，通过率为97%；造价员考试68人参加，通过率21%。财会信息系计算机一级考试共有202人参加，通过率86%；计算机二级403人参加，通过率为62%，计算机操作员中级196人，通过率为97%；高级194人，通过率为90%；会计上岗证305人，通过率为20.8%。

学院为鼓励教师不断探索、努力改进自己的教学方法，开展了一些列教学能手大赛，实践技能操作大赛，并制定了《嘉兴南洋职业技术学院职业技能大赛奖励规定》等制度，鼓励学生参加国家级与省部级的学科、技能大赛。

5、推动科研工作走上新台阶。

学院高度重视科研在学院发展中的先锋核心作用，使科研工作规划化、程序化，2014年进一步加大了对科研工作的组织和管理力度。首先从制度上明确科研方向，制定出台了《科研项目管理办法》、《对学术不端行为的处理规定》，修订了《科研经费管理暂行办法》等对各级课题从申报到立项、结题都做了明确规定，提升科研管理水平，推动科研工作科学规范开展。其次从成果上展望，2014我院共立项市级以上课题18项，校级课题28项，实用新型专利1项，编写或参编教材27本，各级刊物发表论文53篇，获奖论文2篇，获奖教材1本。

三、以品德教育为首，深入加强学生管理，提升学生综合素质

1、牢固树立成才理念，使思想教育途径多样化。

2014年学院围绕“育人为本、德育为先”的成才理念，不断开拓新的途径加强对学生的思想政治教育。围绕国家热点问题开展系列形势与政策主题教育。利用重大节庆日和活动期间，采取主题、专题教育等形式，对大学生进行传统和爱国主义教育。加强辅导员队伍建设，坚持每月召开例会培训制度，积极组织开展“辅导员技能大赛”。在“2014年浙江省辅导员技能大赛”中船建系莫振敏老师获得三等奖。根据省厅安排，本选派五名辅导员参加省教育厅举办的辅导员培训，并进一步完善了辅导员工作考核细则。加强对学生干部的培养，充分发挥学生干部的“三自教育”作用。强调自我教育、自我管理、自我服务，提升自身的综合能力。每学期初认真做好各类学生的排摸工作，并根据学生实际问题做好教育辅导工作。把社会主义核心价值观融入日常规范教育，稳固提升学生思想政治素质。

2、工作抓手多管齐下，使校园文化建设显著化。

（1）“中国梦”主题教育

2014年以来，学院以“我的中国梦”为统揽，广泛开展了“我的中国梦——奋斗的青春最美丽”主题文化教育活动，通过校内榜样评选活动结合线上线下开展的主题团日活动、研讨交流、分享讨论等多种形式，大力宣传南洋青年典型们的奋斗事迹，发挥南洋青年典型们的榜样示范作用，旗帜鲜明地引导南洋广大青年学子在实现中国梦的进程中奋发进取、奋斗成才。以“社会主义核心价值观”为重心，着力开展了“培育和践行社会主义核心价值观”主题活动，让广大青年学子知晓、理解、熟记社会主义核心价值观的24个字的基本内容；并持续深入地开展了文明餐桌的“光盘行动”、文明网络的“让网络空间更加清朗”、文明嘉兴的“五水共治”等系列主题活动。

（2）青年“成才服务”行动

2014年以来，学院青年“成才服务行动”充分发挥各类学生群团组织的作用，围绕增强青年学生身心素质、促进青年学生创业创新、提高青年学生人文素养三个方面开展了一系列的校园文化活动，充分发挥了校园先进文化的媒介作用以及校园活动的育人功能。在增强青年学生身心素质方面，以“走下网络、走出宿舍、走向操场”的“三走”为主题开展了“三走”特色项目申报、“三走”主题团日活动评比；在促进青年学生创业创新方面，以“挑战杯”、“新苗人才计划”为契机，积极鼓励学生参与课外学术科技竞赛活动，努力培养学生的创新精神和实践能力，成功立项“新苗人才计划”三项，有学生团队获得省首届青年网络创业挑战赛前30强、市“益满禾城”公益创投等。

（3）五四表彰活动

学院五四运动95周年、共青团建团92周年表彰大会暨文艺晚会，紧扣“中国梦”、“青春梦”主题，围绕“运动的青春最美丽”、“奉献的青春最美丽”、“奋斗的青春最美丽”三个篇章来展开。三大篇章的表彰均采取紧扣篇章主题穿插文艺节目的方式进行，活动充分总结和展示了广大南洋学子积极向上、勇于追梦的风采，取得了良好的效果，将学院的校园文化建设推上一个全新高度。

3、积极营造家园氛围，使文明寝室建设常态化

为了不断加强文明寝室建设工作，进一步巩固和提升文明寝室建设的成果，学院下半学期自10月份启动了第一期“南洋学院文明寝室”申报活动，通过跟各系、各班级辅导员的沟通、联系及宣传，第一期文明寝室建设工作累计共有428个寝室申报，最终评选出十个优秀的寝室,并于11月25日在振华厅举行了颁奖典礼。到12月15日报名截止时，第二期评选活动共有473个寝室递交了“南洋学院文明寝室验收申报表”。在深入抓文明寝室建设的同时，学院在12月初举

办了寝室文化节活动，总结第一期文明寝室建设的成果并展望新一年文明寝室建设，其中“我的寝室我敢晒”在微信平台试水已经成功。

4、关注学生心灵发展，使心理健康教育普遍化。

2014年，学生心理健康问题成为学生管理的一项重要工作，我院心理健康教育与咨询中心在原有心理健康教育三级工作网络的基础上，结合学生实际，纵深发展，提出了心理健康教育四级网络的工作体系。在四级网络工作体系的指导下，聘用校内外专兼职教师，通过开展专题讲座的形式，对我院班级心理委员及寝室心理联络员进行了专业的培训。截止目前，参加我院心理健康教育与咨询中心举办的班级心理委员专题讲座的学生总人数达108人。此外，学院还分年级组织举办了2次《大学生心理危机干预》专题讲座，其中，接受专题培训的2014级学生为306人，2013级学生为287人。经过系统的心理培训，学院学生的心理健康水平得到了较大的提高，并为学生在班级和寝室开展心理健康知识的普及和推广打下了良好的基础。

5、深化志愿服务意识，使学生志愿工作特色化。

近年来，我院坚持以人为本，科学发展，践行“人人成才、服务社会”的理念，扎实推进学院青年志愿服务的组织、平台、项目建设，推动学院青年志愿服务工作朝着常态化、项目化、特色化、品牌化发展。学院先后与嘉兴市环保联合会、嘉兴市第二人民医院、嘉兴市武警医院、嘉兴市青少年宫、嘉兴市会展中心、塘汇街道、嘉兴市公安局南湖分局七星派出所、嘉兴陈家坝小学、嘉兴南湖创业学校、嘉兴精英学校、鸿福敬老院、嘉寿老年公寓、嘉兴湘家荡颐养中心、嘉兴特殊教育学校等多家社会组织和事业单位共建了“志愿服务基地”。近三年来，学院先后获得 “嘉兴市创建全国文明城市志愿服务先进集体”以及“浙江省优秀志愿服

务集体”称号，学院几十名志愿者得到市级及以上“优秀学雷锋志愿者”等荣誉称号，近十个项目获得市文明办、团市委、市志愿者协会等联合发起的“学雷锋公益成长计划”的立项，学院亦被团市委列为“嘉兴市志愿者培训学院”。

四、以发展学院为优，高度重视人才培养，创新争优工作思路

1、招生工作局面稳定。

招生工作是学院的重要工作之一，2014年学院多次召开招生专题研讨会，为高标准、高质量的完成各项工作，实现招生考试工作“零缺陷”，学院完善了招生管理制度，将任务逐级分解，落实到人。2014年学院招生总录取1605人，招生人数再创新高。其中，浙江省录取1521人、省外录取18人，“3+2”转入66人。生源质量经过几年的提升，逐步进入稳定期，并继续保持良好态势，浙江省文科最低录取分数线高出省控线19分，理科最低录取分数线高出省控线3分。学院普通高中生实际报到1471人（不含新生当兵保留学籍28人），报到率为：95.58%；“3+2”（不含当兵新生）报到率为96.97%，含当兵新生28人，则报到率为97.52%。2014年，学院报到率再创佳绩。

2、就业发展势态良好。

毕业生的实习、就业服务工作一直是学院总体工作的出发点和落脚点。我院2014届毕业生共有1425人，初次就业率为96.7%，比去年同期增长0.67%。其中，签就业协议1335人，签劳动合同9人，应征义务兵1人，自主创业5人，出国出境1人，升学（系统录入）27人。毕业生专升本录取率再创新高, 55名毕业生资格审查合格，最终录取29人，录取率为52.73%，占2014届毕业生总数的2.04%，与2013届毕业生升学率相比，提高了1.29%。学院策划举办的2015届毕业生校园招聘会，吸引了171家企事业单位，来校招聘单位数量为办

学以来最多的一次，提供岗位3810个，大约有300名毕业生与用人单位达成了初步意向或将参加下一轮考（面）试，为2015届就业工作奠定了良好的基础。

3、人才培养成果喜人

学院大力推进专业建设及课程改革，以“高素质、强技能”为标准推进人才培养模式改革，取得了显著成绩。2014，我院学子获得全国职业院校技能大赛、浙江省职业院校科技技能大赛、职业教育创新大赛及英语、数学、人文知识等学科竞赛各类奖项达150余人次.获得国家级技能竞赛奖项34人次，其中参加全国大学生会计信息化技能大赛、全国职业院校创业大赛以及全国大学生市场调查分析大赛分别获得团体二等奖3项、团体三等奖2项和个人总决赛二等奖2项；获得省级技能竞赛奖项122人次，其中获得省大学生科技创新项目-省新苗人才计划项目3项，参加浙江省大学生结构设计竞赛、工程造价基本技能竞赛、测绘大赛以及力学竞赛等省一类竞赛分别获得团体二等奖2项、个人一等奖1项、二等奖16项、三等奖22项。

4、教育培训规模扩大

（1）学生技能培训

截至2014年12月24日，学院共开展学生技能培训项目17项，共有2186人次参加培训，参加人数达到历史新高。同时，新开发的模具设计师等培训鉴定项目，也取得了较大的突破和喜人的效果。

（2）社会培训服务

2014年，学院先后与秀洲区王江泾镇、王店镇建立了合作关系。在王江泾城校设立了我院继续教育中心的第一个教学点，并与王江泾镇人民政府合作，开办了一期新进村班子干部培训班，并从本校、嘉兴市委党校、嘉兴市农经局等单

位邀请了上课老师，于6月顺利结业，学院积极拓展镇村两级干部培训，为新型城镇化建设服务。学院共承接南湖区创业培训班30人，秀洲区创业培训班25人，秀洲区高技能培训班两个班共74人。年底，学院又获得了为经济开发区培训100名高级技能和200名中级技能人才的机会，这些项目将在2014年底和2015上半年陆续开展，既扩大了学院影响，也达到了为地方经济社会服务的目的。社会培训取得了突破，社会影响进一步扩大。

5、国际交流合作拓展

学院大力提倡学科交叉、文理渗透的多样化育人环境，秉承“开放式办学”理念，重视国际交流与合作，积极参与并开展国际和区域交流与合作，为人才培养提供重要支撑。学习借鉴先进的职业教育理念与经验，2014年，先后与美国纽约州立大学、加拿大凯布莱恩文理学院、澳大利亚西南区理工学院、新西兰东部理工学院、新加坡南洋理工大学、台湾东南科技大学等多所国际高校建立了友好联系和长期合作关系，并签署有关校际合作、科研合作、联合培养、师生交流等各种不同形式的合作协议，将学院的对外合作办学交流水平，推上了一个新的台阶。

五、以师德师风建设为轴，全力改进工作作风，建立健全长效机制

1、从思想上重视，切实增强党员教师道德意识

为了深入学习贯彻总书记《做党和人民满意的好老师》重要讲话精神、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《浙江省教育厅关于进一步加强高校师德师风建设的意见》精神，学院党委召开三次专题会议认真学习了文件精神，党委书记、院长分别领学，专题研究分析了当前学院在师德师风建

设方面存在的问题。党委组织中层干部专题学习总书记重要讲话精神，并要求各系部处室领导带头领学，尽快将广大党员干部、教职工的思想认识统一到总书记的重要讲话精神上来；全院教职员工要对照讲话精神，结合思想工作实际，把学习讲话精神的成果转化为践行社会主义核心价值观、加强教师队伍建设的具体行动，转化为学院内涵建设的精神动力。

2、从制度上落实，严格执行师德师风监督体系

学院师风师德专项建设活动以“树师德，铸师魂，做党和人民满意的好老师”为主题，旨在解决教师在师德师风方面存在的突出问题，建立师德师风建设的长效工作机制，进一步提高师德水平。2014年初，成立学院师德师风建设工作领导小组；组织召开师德师风专项行动动员大会；各系部召开动员大会；联系院领导深入系部指导。全院教职工对照总书记重要讲话、教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《高等学校教师职业道德规范》，认真自查、梳理自身在师德师风方面存在的突出问题，形成书面材料，严格执行师风师德建设的要求。

3、从作风上改进，坚决杜绝教师失德行为

学院以教研室、处室为单位，围绕“如何成为党和人民满意的好老师”、“加强师德师风建设的重要意义”开展集体讨论。全体教职工利用业余时间，紧紧围绕“如何才能成为一名党和人民满意的好老师”开展自学，各系部、行政党支部各推荐5篇优秀文章。并且以教研室、处室为单位，集中开展师德师风互评活动，实事求是、推心置腹的指出本部门其他成员在师德师风方面存在的突出问题。组织教职工观看电影《孟二冬》，激励教职工发扬孟二冬教授所代表的新时代人民教师的崇高精神和品德，不断增强热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生的崇

高情感。2014年12月，财会信息系邀请嘉兴市最美教师——张彩平前来学院作相关经验分享，为杜绝教师失德行为起到了关键作用。

4、从大局上改观，做好党的群众路线实践活动总结

学院把深入开展第二批教育实践活动作为首要政治任务和重大政治责任，在上级党委的部署下迅速召开党委会议学习中央精神，围绕活动的总体要求、目标任务、主要内容和方法步骤周密部署，为活动整体有序开展建立有效的组织保障和机制保障。通过教育实践活动，推进了学院中心工作，第一，研究制定了《嘉兴南洋职业技术学院2015——2020改革发展行动计划》；第二，加快推进管理重心下移，研究制定了二级单工作业绩量化考核办法、中层干部工作业绩量化考核办法等；第三，以党务为统领，积极探索“大教务”、“大学务”、“大总务”运行体系；第四、加强制度的“废、改、立”，修订完善《中共嘉兴南洋职业技术学院委员会工作规则 》、《中共嘉兴南洋职业技术学院 委员会民主生活会制度》、《嘉兴南洋职业技术学院党政联席会议制度》、《嘉兴南洋职业技术学院领导干部进课堂的有关规定》等制度。

5、从意识上研判，稳步排查校园安全隐患和师生思想动态

学院根据中共浙江省委教育工委办公室下发的 《关于加强和改进大学生教育引导工作的若干意见》（浙教工委〔2014〕5号）文件精神，结合工作实际，认真组织开展了2014年下半年校园安全稳定隐患排查化解和师生思想动态研判工作，学院根据省厅文件要求制定了详细的排查和研判工作方案。师生思想动态、校园意识形态等研判由党委书记牵头，宣传部、学工部、各系负责具体实施；校园安全管理、周边治安环境等排查由院长牵头、学生处、保卫处、总务处以及各系负责具体实施。各系以总支书记为第一责任人、各职能处室以行政主管为第一

责任人。排查和研判工作以实地查看、座谈会、调查问卷、看台账、听汇报、走访班级、寝室等形式进行，确保排查、研判全面、客观。

六、存在的问题和不足

2014年，学院各项工作取得了一定的成绩，随着学院发展进入一个崭新的面貌，面对新形势新挑战，学院还存在很多困难和不足：

1、专业特色不够突出，在招生与就业方面，专业特色的突出显得尤为重要，直接关系到家长与考生的志愿填报，也直接关系到学院未来的发展方向。

2、制度体系不够健全，学院2014年已经完善相关的制度建设，但是在长远发展角度看来，制度体系的建设是一个长期工作，需要全院共同努力。

南洋理工学院的“教学工厂”理念 篇6

南洋理工学院是新加坡政府投资举办的公立学院。1992年, 新加坡政府在整合经济发展局属下各学院与中心的基础上, 成立了南洋理工学院。该院校园占地面积450亩 (30.5公顷) , 总建筑面积24万平方米, 现设有工程系、工商管理系、化学与生命科学系、信息科技系、互动与数码媒体系、设计系和保健护理科学系等七个系, 全校教职工1300人, 在校生总人数15000人。该学院在办学理念和教学模式上有其突出的特点。

一、“教学工厂”办学理念和教学模式的创建

1. 采用“教学工厂”模式办学

新加坡在成功地借鉴德国“双元制”经验的基础上, 结合本国实际, 创建了“教学工厂”办学理念和教学模式。“教学工厂”主要做法是将现代工厂的经营、管理观念引入学校, 将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中。学校直接或间接参与企业的生产、经营活动, 把学校教学与企业经营有机地结合起来, 让学生在一个真实的生产、经营环境中学习各种必需的技能。在课程的安排上, 采用“双元制”的经验, 第一年为基础课;第二年是专业课;第三年, 一个学期学习应用性课程, 另一个学期做项目设计, 学生在老师或师傅的指导下训练, 进行实际操作。南洋理工学院与企业的联系非常密切, “教学工厂”所接受的企业开发项目也很多。学院不仅利用企业提供的先进设备作为教学的硬件设施, 而且也得到企业的经费赞助。这种教学模式被各理工学院和工艺学院广泛采用, 从而有效地推动了新加坡职业技术教育事业的快速发展。

2. 采用“教学工厂”理念编制课程

南洋理工学院的学生在三年的学习中, 犹如处在一个大企业的各个部门中, 既接受完整有效的理论知识教育, 又接受来自“教学工厂”行之有效的实践技能培训。至第三年, 学生的毕业项目基本上分为两类:第一类是学生制作项目;第二类是工业项目。在这里, 学生有机会与老师一起动手参与厂家提供的试验计划或产品开发。有关产品必须经过精心设计、完美组装、严格检查后才算完成。同时在整个培训过程中, 使用的设备和仪器都很先进。在工程系内, 执行工厂教学方案的是工业项目部。该部门与工业界保持经常性联系, 其操作方式类似一个商业单位:从工业界引进项目, 从设计、测试到交货, 师生们都要保持良好的专业水平, 他们必须想方设法解决制作过程中所遇到的问题。这不仅给学生提供了一个锻炼的机会, 学院的老师也能从中得知工业科技的需求动向。这些信息将对有关课程改革和调整提供很好的帮助。到目前为止, 工业项目部已经为许多本国企业及跨国公司完成了他们的工程项目。

另外, “教学工厂”理念并非仅仅用于工程系, 工商管理系设立的“教学企业”是“教学工厂”的另一种表现方式。1994年, 商业管理系与英开浦及经纬旅游局两家公司合作, 在校园内设立一个市场服务中心以及一所经纬假期店, 参与经营的都是学院的师生, 学生们在一种现场背景下学习市场营销及旅游服务行业的各种知识与手续。

二、“教学工厂”教学模式和办学理念的实施

“教学工厂”是以学院为本位, 而不是以企业为本位。它是在现有的教学系统 (包括理论课、辅导课、实验和项目安排) 的基础上设立的。学院与企业是互有需求, 在相互支持中开展合作的。由于南洋理工学院在教学过程中能及时、有效地为企业提供服务, 使学院与企业在合作办学过程中实现了双赢。因此, 企业很乐意在设备和资金上支持“教学工厂”理念的实施。其具体做法有以下三点:

1. 教学模式———“教、学、做”相结合

南洋理工学院在教学过程中, 重视采用先进的教学模式, 而“教、学、做”相结合是其中常用的一种。首先, 学院的单一技能训练基本上是在理论课程中完成的。学生在学习理论知识的同时, 相应地要进行与理论对应的单一技能的训练。如75小时制造技术课程, 在教学中不但讲授各种常规金属切割和焊接技术与非常规制造过程, 还为学生提供铣削、车削、磨削和工作台装配与组合的操作机会。其次, 实践环节上的“教、学、做”相结合更为重要, 主要体现在综合科技教学上, 学生在教师的指导下, 学习并掌握各种科技综合应用方面的知识与能力, 并解决现实中的难题。在我国高等职业教育中, “教、学、做”相结合的教学模式已被逐步接受和应用, 只是目前仍处在理论课程教学中的“教、学、做”相结合阶段, 而技术应用能力形成的主要阶段是在实践环节, 因此应当大力推进实践环节上的“教、学、做”, 使“教、学、做”相结合的教学模式逐渐形成在实践中学习和在学习中实践的良性循环。

2. 注重团结协作能力的培养

面向生产、管理第一线的应用型人才, 团结协作能力的培养十分需要。目前我国对团结协作能力的培养还不够重视, 而南洋理工学院已将协作精神的培养体现在培养计划中。南洋理工学院在“教学工厂”中建立培养团队精神的工作环境, 无论在新加坡或海外, 都赢得了学术界和企业界的一致赞赏。其目的在于解决至今仍困扰一般职业院校的办学难题:如何在职业院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”就是在工业项目过程中, 师生紧密配合, 同学之间相互合作, 携手解决企业、事业单位经常面临的技术、成本、质量及产品性能等难题。

3. 注重学生关键能力的培养

南洋理工学院在学期项目的实施中十分注重学生关键能力的培养。如第一学期, 安排教学过程高度自由以激发学生的创造性, 培养学生在解决问题中的交流能力。第二学期开发学生的创造力和创新精神, 其中还包括解决问题的技巧、合作精神等。在以后的几个学期中重在培养学生的一些关键能力:如积极的工作态度、创新精神、人际关系和交流技巧等。

南洋理工学院丰富的教学内容为学生提供了一个均衡的学习经验的平台。在前两个学年, 主要是让学生们掌握基础知识和应用能力。在第三学年, 学生们可以选修一个符合现代企业需求的专项培训。学院还通过与跨国企业合作, 在学院内进行项目研发。这些项目培养了学生们的实用能力和团队精神, 让他们在毕业后能够很快地适应企业工作环境, 实现由学校到企业的顺利对接。

三、双师型教师队伍的建设

1. 重视双师型师资队伍建设

首先, 要贯彻“教学工厂”的办学理念, 就必须建立一支实力雄厚的双师型教师队伍。南洋理工学院非常重视双师型师资队伍建设, 注重教师的企业经验。学院里80%的教师都曾是企业的业务技术骨干或管理骨干, 大学生毕业后如果没有经过企业的锻炼, 没有企业业绩, 一般是很难进入理工学院当老师的。

其次, 师资培训的渠道非常广阔。如职业技巧的培训、工作轮调、参与企业座谈会、参与有关工作培训项目、文凭课程学习与深造、参与企业实习项目与考察、参与实际工作项目开发、咨询服务、海外授课、参与研究工作或研讨会、到教学企业担任经理职务、到社会企业或公司兼职、重新发展技术训练、技能重新定位、选择性的重要训练计划 (如生命科学等新领域) 、自我提升、个人成长等。

第三, “教学工厂”模式很注重教师与国际社会的接轨, 鼓励并帮助教师创造机会到海外讲课, 在海外企业学习或兼职, 培养教师区域化和国际化教学水平。

2. 重视教师在企业的实践经验

教师引进并不盲目追求名牌大学毕业和高学历, 只要求具有本科以上学历, 新引进的教师要有5年以上在企业的工作经验;同时强调教职员工和学生要终身学习, 并制定详细的教职工转型计划。学院每个系都设有项目部, 专门承揽工业项目、创新项目, 为学生和教师寻找合适的项目进行项目教学。每个学期有20%的教师被分配到工业项目、应用科研的岗位。此外, 还有竞赛项目、实验项目, 特别鼓励开发跨系科的项目。通过项目研究与教学, 保证了教师与时代同步, 不断更新专业知识。教师在企业与学校的互动中, 实践能力和教学水平都将得到很大的提高。由于教育者先受教育, 提高了教师的综合素质和教育教学能力, 从而有效地确保了“教学工厂”理念在整个教育教学过程中的贯彻实施, 并形成了独具特色的人才培养模式。

南洋理工学院“教学工厂”把实际的企业环境引入到教学环境之中, 并将两者融合在一起。这种办学理念和教学模式, 为学生提供一个更完善、更有效的企业学习环境和学习过程, 有效地激发了学生的创新能力和团队精神, 并提高了他们解决实际问题的能力;让学院能够及时掌握企业需求动态, 适时调整课程和教学内容, 确保有关培训课程与企业需求挂钩, 增强教学和人才培养的针对性, 并较好地实现知识更新与传授的与时俱进。这种教学模式有效地促进了学院与企业的紧密联系和长期合作。南洋理工学院“教学工厂”培养的学生创新意识强, 团队精神好, 动手能力强, 社会适应性好, 受到国内外知名企业的普遍欢迎。“教学工厂”已备受国际社会关注, 成为我国和东南亚各国职业院校学习借鉴的成功办学模式。

摘要：文章阐述南洋理工学院的“教学工厂”教学模式有利于培养学生的创新意识和团队精神;有利于提高学生解决实际问题的能力;有效地实现了学生由学校到企业的零对接, 已成为东南亚各国职业院校学习的借鉴。

【广州南洋理工职业学院专业】广州南洋理工职业学院招生网站-广州南洋理工职业学院分数线 篇7

一、无界化的理念

“无界化”和“教学工厂”是南洋理工学院最具创新性的办学理念和教学模式。南洋理工学院和新坡加这一国家一样, 校园地小人多, 学生来源复杂, 本身资源有限, 而这种劣势却也创生出NYP独特的校园理念和文化特色, 那就是“无界化”理念。他们认为:现实中的问题是不分界限的, 我们无法看到工程之间的界线或学科专业之间的界线, 并最后形成理念精神无界化、科技合作无界化、资源共享无界化、教育指导无界化、知识分享无界化、校园环境无界化等特色鲜明的无界化校园文化。NYP无界化校园理念体现在校园的每一个角落, 体现在师生的很多行为之中, 成为一种重要的校园文化。具体体现在:

(一) 无界化的校园环境

一是校园与社会的无界化。这是新加坡所有学校与我们国内学校不同的一个重要方面。在我国, 不论是大中小学, 学校与社区都有高高的围墙分隔开来。这有利于保持一份“教育净土”, 但同时也容易出现学校教育与社会教育 (家庭教育) 的分离。而在新加坡, 我们却不能明显地看出学校与社区的区别和界线。学校有很小的校门, 没有门卫, 没有围墙, 更没有很多保安人员。学校本身是社会和社区的一部分, 教育也不局限于校园的围墙之内。当前, 在我国社会冶安环境不善, 教育资源有限的情况下, 校园的安全与校园的开放的确是一对难以平衡的关系, 但是无论如何, 高职院校在开放式办学视野下, 充分利用各种社会教育资源无疑是大势所趋。职业教育是面向人人的教育, 也是跨界的教育, 地方高职院校同样需要在地方文化和公共生活中发挥更重要作用。当然, 高职院校拆掉物理空间的墙还比较容易, 而拆掉思想观念的“墙”则显得更难, 也更为重要。

二是校内各部分间的无界化。一方面, 在校园设计上, 为促进科技合作、资源共享和知识分享, NYP在校园设计上将功能互补的相关院系联系集中在一起, 建立了学校科技园, 比较好地实现了科技合作的无界化;另一方面, 学校科技园、办公、教学、科研、学习、生活、运动等功能部分一体化, 相互独立而又相互联系和融合。教学区与实训区难以区分开来;课室之间用有机玻璃墙隔开, 有利于相互学习、相互交流和相互监督;整个校园用连廊连结起来, 形成环形结构, 功能互补, 相互连结, 小巧而实用。

(二) 无界化的校企关系

校企合作是职业教育成败的关键。NYP在校企合作方面也有很好的经验。一是将实际企业环境引入教学环境之中, 并将两者融合在一起, 建立了“教学工厂”、“教学企业”、“教学医院”等模式, 走出了一条适合职业教育特点, 有利于校企合作的路子。“教学工厂”办学概念有别于德国的“双元制”, 也有别于英国的“三明治”, 不仅是企业实习, 也不仅是企业项目, 而是将学院、培训中心和企业三元合一, 是校企关系从“模拟”到“模仿”, 再到“融合”。“教学工厂”坚持教育本位和学校本位 (而不是国内一些职业院校在校企合作中走向经济本位、企业本位) , 比较好地在校园内塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”模式, 一方面是NYP无界化理念在校企合作上的体现, 另一方面它也极大地体现和强化了NYP无界化理念。教学工厂理念不只是一个专门有利于学生学习的办学概念, 同时, 更是强化了学校内部各要素的协作和综合, 建立起一个重视团队精神, 与企业紧密联系和专业能力开发的良好工作环境, 真正体现了协同创新。二是将企业文化融入学校文化之中, 形成了独特的NYP校园文化。在学校管理上, NYP借鉴现代企业制度建设经验, 建立学校董事会制度, 发挥政府、企业等利益相关者参与学校管理;重视人力资源管理, 重视员工个人价值的“增值”, 突出终身学习和组织培养, 形成无货架理念;强调团队管理, 将专业负责人定位为专业带头经理, 校长兼任学校总裁;强化质量管理, 在无界化的同时, 执行ISO质量认证体系, 采用标准化、精确化管理;在学校管理上, 采用现代企业柔性化管理模式, 比较好地体现去行政化和人文化, 管理效率比较高;重视特色办学、品牌经营和对外营销, 将“无界化”、“教学工厂”、AES知识库等知识创新成果注册为商标, 并大力推广, 形成品牌影响力……这些经验都值得我们在学校管理和校企合作中学习借鉴。

(三) 无界化的系部协作

一是校系两级无界化。NYP在组织结构上体现了“小行政, 大教学”的特点。NYP推进校系两级管理, 全校15 000多学生, 1 300多教职员工, 但是行政服务机构和人员占教职工人数很少, “行政服务”只设有人力资源、行政、财务、内部审计、电脑与网络中心、物业管理、质量中心、宣传与通讯等几个部门;“学术与学生”只设注册、学生事务、图书馆与信息服务等几个部门, 而更多的职能放在学系一级, 机关与学系之间也有比较高效的联动机制。二是学系之间关系无界化。NYP强化部门与学系间的团队精神, 根据综合科技项目等需要灵活组成团队, 促进资源与人才的共享, 促进不同学系间的项目合作及教学活动交流。NYP学系之间的无界化高效合作经验值得学习, 对于当前高校推进协同创新, 提高人才培养质量和科研、管理水平具有一定的借鉴意义。

(四) 无界化的团队精神

在NYP短短的一周时间里, 每个人都能感受到学院领导、教师的敬业爱岗、专业能力和奉献精神, 还有人与人之间的和谐平等关系, 可以说也体现出了人际关系的无界化。一是干群关系的无界化。例如, 把系主任定位为学系的“掌门人”, 把他们的办公室放在一楼入门最容易找到的地方, 把专业负责人定位为专业带头经理, 要求名师上新课程也要从做助理开始等, 都体现了平等的干群关系。二是师师之间、师生之间的无界化。在教学环境上通过将学生实验室与教师办公室或工作室连在一起, 并留有通道, 中间的隔断是玻璃而非实墙, 寓意教师和学生之间是“无墙”的, 做到教师与学生、学生与学生之间的“无界交流”。在项目完成过程中, 师生、生生都是合作伙伴, 都是团队成员。学校食堂并不分教师和学生, 师生的界限并不清晰, 师生的交流非常便利。另外, 除人际关系的无界化外, 无界化还体现在专业能力的无界化、综合化, 即要求师生专能与通能的结合, 突出师生跨专业的能力, 强化师生综合运用和创新能力。当前, 各高职院校正在推进人事制度改革和绩效制度改革, 而如何在注重数量化、精细化、专业化、个人化的同时, 注意师资能力结构的跨专业化和综合化, 在绩效考核中更好地体现长期化、综合化、质量化、团队化等问题值得思考, NYP的经验也值得学习。

(五) 无界化的教学设计

NYP无界化教育理念在教育教学中也有非常充分的体现:一是在专业设置上, 变小专业为大专业、专业群, 突出学生专业基础能力的教育和岗位适应能力的培养。二是在教学资源上, 变小资源为大资源、共享资源。NYP重视知识共享和经验积累, 通过AES知识库和教学资源库的建设, 促进教学资源的共享和利用。三是在课程设计上, 变小课程为大课程, NYP重视活动课程、校外资源、隐性课程的建设, 也体现了“大德育”、“大教育”的理念。四是在教学时间上体现无界化。为充分利用时间资源, 学生上课甚至吃饭也都没有固定的时间, 学生和老师灵活地根据自己的课表进行教学和学习, 这种灵活的教学安排有利于充分利用有效的教学资源, 同时也对教学安排和组织工作提出了更高的要求。

二、数字化的管理

数字化、信息化管理是提高学校管理效率的重要途径, NYP的智慧型校园设计也让人印象深刻。具体体现在:

(一) AES知识库 (经验积累与分享系统)

从某种意义上说, 学校的历史是一个经验积累的过程, 而当前形成性经验积累在操作上难度较大, 系统性不强, NYP的AES知识库是解决这一难题的一个创举。AES知识库将内部审计、学生事务、学术事务、采购、电子教学、庆典安排、企业联系等内容系统化设计成为一个知识库。通过系统化的设计, 在项目申报、工作过程中形成经验, 积累档案。AES知识库的优势有:一是集成性。将各个分散的系统集成一个知识库, 更好地实现共建共享;二是形成性。在工作过程中自然而然地形成经验和档案, 而不是等活动或工作结束后再由专人专门去收集和归档。三是共享性。知识库共建的目的是为了共享。AES根据不同权限进行授权, 通过数字化、系统化、网络化比较好地实现了知识的分享和档案的利用。NYP的知识库建设对当前高职院校进行数字化校园建设具有重要的启发和借鉴价值。

(二) 智能门禁系统

NYP在无界化的同时, 也非常严格地体现了有界化, 权职相当明确。例如在门禁系统上根据角色身份, 进行了非常严格的授权, 不同区域、不同阶段、不同身份其权限都有不同。因此, 虽然校园少见保安 (全校10名保安, 都由社会外包) , 但NYP复杂、科学的门禁系统对保障校园安全发挥了非常重要的作用。

(三) 文件传输系统

NYP在机关工作人员少的情况下, 充分利用校园连廊结构, 通过建立院系之间的有轨文件传输系统达到了文化传送的机械化、系统化、自动化, 大大提高了工作效率。另外, 虽然学院没有统一的上课铃, 但各个教室里都装有自主研发的GPS同步电子钟, 还有遍布校园的无线网络等, 都体现了现代信息技术在管理中的运用。

三、人性化的实现

NYP虽然没有提出“以人为本”的理念, 但却处处体现了人性化的理念。主要体现在以下几方面:

(一) 思想观念体现人性化

新加坡面积很小, 居弹丸之地, 且四面环海, 连淡水都没能完全自给, 可以说自然资源相当贫乏。资源和环境的劣势让新加坡人始终有一种不安全感和忧患意识。没有自然资源, 就要去开发新的资源, 而他们找到了一个最重要, 也是最根本的资源——人力资源, 即注重把人的潜能, 人的能力发挥出来, 把人当作财富而不是像我们很多时候把人作为包袱。因此, 他们把教育放在非常突出的位置 (仅次于国防投入) , 重视每一个人的“增值”。因此, NYP把“为学生及学员们提供优质的教育与培训, 为他们的未来生活与就业作好准备, 使他们成为终生学习者, 并为新加坡的科技、经济及社会发展作出贡献”作为学校的使命, 并且每年都会投入巨大的财力和物力, 安排近1/3的教师参加各种培训, 实施教职工能力转向策略, 开发每个人的专能。

(二) 建筑空间体现人性化

无界化的校园环境设计, 体现了无界化的价值追求。例如, 考虑到新加坡雨水充足的环境特点, 通过无界化的校园空间设计, 整个校园用连廊联结在一起, 既体现了人性化 (空调恒温, 遮风挡雨) , 也便于人际交流, 较好地实现了学习、工作、生活的一体化。而学校到地铁、公共汽车站全程通道都建有遮雨棚, 也充分体现了人性化的设计。

(三) 教育方式体现人性化

一是了解学生, 研究学生。通过“教与学之有效途径”等主题讲座的学习和交流, 让人感触研究学生和研究学生学习的必要性和紧迫性。当前我们研究“教”多于研究“学”, 注重教师多于注重学生, 从教师角度去教多于从学生的角度去教, 教与学相分离, 教学低效甚至无效的情况不同程度存在。如果我们对面前的这群“Y世代”的学生并不了解, 我们的教学怎么有可能合适和有效呢!我们重视“教改”的同时, 可能更需要研究“学改”。二是用隐性的方式开展思想政治教育。当前, 包括高职院校在内, 思政教育常常由于过度政治化、显性化倍受诟病。而新加坡和其他很多西方国家一样并没有直接的思政教育, 而是将国民教育 (思想道德教育) 通过活动、环境和榜样行为等相对间接、隐性的方式进行, 而这种方式更是人性化、易于接受的方式, 值得借鉴。三是注重职业生涯辅导和专业基础能力培养。NYP强调培养全面发展的学生, 突出学生专业精神的培养和专业通用能力的培养。在三年的教学中, 并没有过早进行狭窄的专业教育和专向分流, 而是在第一、二年重点进行专业基础能力及技术应用培训, 第三学年才进行专向培训。这样更有利于学生专业选择和生涯规划, 有利于学生的长远可持续发展。四是培养学生工作能力、就业能力的同时强调学生生活能力培养。NYP强调不只是让学生学会工作, 还让学生懂得生活, 因此在课程上开设了很多文化、兴趣、休闲、生活、艺术、审美类的选修课程, 以培养人格健全、品味高尚的高素质技术人才。

(四) 师资管理体现人性化

NYP关于生理年龄与工作年龄的概念、“无货架”终身学习理念、让每一个人增值的理念、重实绩轻身份的薪酬制度, 工资级别的保密与信息的公开等, 都体现了师资管理中的人性化和管理艺术, 值得我们在人事制度改革中学习借鉴。

(五) 师生服务体现人性化

在NYP的校园里处处显现出以人为本的设计:遮风挡雨的步行长廊, 课室外面随处可见的休息桌椅, 走廊的储物箱, 图书馆的自助复印、师生健身房、小型研讨室、休闲餐厅等都让人印象深刻。而最令大家赞叹的还是学校为了方便教师在校园空间非常有限的情况下还引入了一所幼儿园, 教工子女优先入读, 并且有补贴, 充分解决教师的后顾之忧。这些人性化、智能化的校园为教学提供了非常便捷的环境, 同时也节约了大量的资源, 值得学习。

四、国际化的办学

由于新加坡地理位置上的局限, NYP把国际合作与面向世界作为办学策略的重要内容。他们的做法是:一是根据需求设计“NYP国际”, 领导国际化办学, 重点开展国际职业教育师资培训。二是在人才培养上, 突出面向世界, 通过学院的区域与国际化项目, 培养年青学子的创新和国际化思维, 协助他们面对全球化竞争环境带来的挑战。通过国际化校企合作, 师资培训、学生实习和就业、学生技能竞赛等多种形式, 促进学生树立国际化视野, 增强国际化发展能力。三是在办学模式上, 学生与外国政府、国外大专学府及企业建立伙伴关系, 开拓教育和科技应用新领域。NYP将新加坡旅游资源与教育培训相结合, 通过国际师资培训交流非常好地推进了该校的国际化, 也为新加坡和该校带来了可观的经济效益。

当前, 处于“后示范时代”的高职院校, “国际化发展”几乎成为每一所院校共同的战略目标, NYP的办学和发展经验值得学习, 也引发思考。笔者认为, 高职院校在推进国际化发展中要努力处理好几对关系:

(一) 国际化与本土化的关系

国际化是高职院校发展的必然趋势, 但是同时作为高职院校, 特别是地方性高职院校如何处理国际化与本土化的关系值得思考。从根本上讲, 作为一所地方院校没有本土化, 没有立足地方, 没有扎实的办学根基, 没有切实服务地方经济社会发展, 而一味地空谈国际化无疑是舍本逐末, 劳民伤财。可以说, 国际化的目的从根本上也是本土化, 即服务地方经济社会发展, 而也只有立足地方, 本土化才能更好地促进国际化。NYP之所以能够比较好地实现国际化, 是因为他们充分利用本土资源, 在服务地方, 办出本校特色的基础上成功走向世界。

(二) 国际化与人本化的关系

国际化办学的目的从根本上是为了培养人才, 两者不是分离而是一致的。国际化的关键是国际视野, 国际思维, 国际资源, 通过国际交流和合作, 提高师资水平, 加强院校合作, 而最终还是要回归到人才培养上 (包括国际师资培养) , 即以国际视野、国际标准、国际资源去培养学生, 提高学生未来适应国际化生存的能力。

(三) 国际化与特色化的关系

只有特色化才能国际化。NYP确立以特立校的办学理念, 形成了“教学工厂”、组织无界化等具有原创性、特色化的教育观念和教学模式。而通过国际师资交流和培训的形式, 将这些理念和模式不断深化、优化、强化, 形成比较鲜明的办学特色, 实现国际输出, 形成国际影响, 创造了非常可观的经济效益和社会效益。因此, 当前高职院校国际化发展, 需要树立国际视野, 更需要注重本土实践, 发挥本土本校优势, 注重特色化、内涵化、品牌化发展, 在真正内强素质的基础上实现外树形象, 才能逐步走向世界, 提高国际化竞争力。

无界化、数字化、人性化、国际化是NYP给人印象深刻的几个方面, 这四个方面也是相互支持和融合的, 而这其中处处体现了一种创新精神, 一种超前意识, 一种教育责任和一种精益求精的精神。研修班除了学习到NYP的办学理念和教学管理经验之外, 我们也深深感受到新加坡的法治文化和NYP的校园文化, 让我们受到感动和感染。他山之石可以攻玉, 虽然NYP的经验和做法对于我们来说并不能照搬照抄, 简单拿来, 但是其中的很多先进理念和做法, 对“后示范时代”我国高职院校发展无疑具有很重要的借鉴作用。

摘要：通过研讨、考察和交流, 提出新加坡南洋理工学院四大办学理念和办学特色, 即无界化、数字化、人性化、国际化, 这四个方面相互支持和融合, 对“后示范时代”的高职院校进一步改革和发展具有很重要的借鉴作用。