广州大学华软软件学院

广州大学华软软件学院（精选9篇）

广州大学华软软件学院 篇1

教育部第26号令第二条明确指出：“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”[1]第五十八条指出：“本办法施行之日起5年内，基本符合本办法要求的，由独立学院提出考察验收申请，经省级教育行政部门审核后报国务院教育行政部门组织考察验收，考察验收合格的，核发办学许可证。”[2]即在2008—2012年期间，独立学院面临着五种选择：以独立学院形式继续办学，或回归申办普通高校，或转设为民办普通高校，或并入其他民办院校，或被终止办学资格。按照第26号令的政策导向，对于以民间资本为办学来源的独立学院，教育部将引导及推动其逐步转设为民办普通高校，这是部分发展成熟的独立学院求生存、谋发展的必然选择。

一、过渡期届满，华软面临的抉择。

广州大学华软软件学院创办于2002年，由广州大学和广州盈和投资管理有限公司合作办学，利用非财政资金举办的全日制普通高等院校，也是广东省内最早的专业性软件学院。2006年经教育部批准成为本科层次独立学院，是全国300多所独立学院中唯一一所软件学院。2012年，华软已具备独立法人资格，拥有符合国家规定的自有校园，学院占地、建筑校舍、教学仪器等均属独立学院名下，华软实施董事会领导下的院长负责制，由院长担任法人代表，依法独立行使教育教学和行政管理权。学院实施独立的财务核算、独立进行招生，还按照国家规定申请取得学士学位授予资格。华软实现了教育部提出的独立学院“六个独立”的办学要求，此外还获得“中国十大品牌独立学院”、“中国十大优势专业院校”、“中国软件学院十强”等荣誉称号。在自身条件成熟与教育部宏观政策的引导下，转设为民办普通高校是华软求生存、谋发展的必然选择，转型后的华软将坚持“内涵建设”方为自立之本的发展策略，打造出自己的品牌，走持续发展之路。

二、办学特色是华软实现真正独立，在民办教育中做优、做特的关键。

（一）教育理念创新。

在过渡期间，华软不断审视和完善自身的办学理念。华软的办学者出身于IT行业，对软件产业的发展有独到见解，加上近年国家对软件和动漫产业的发展导向，华软依托两者的发展，坚持“以质量求生存，以创新求发展”的办学思路，以IT市场需求为导向，以软件技术在各行各业的应用为立足点，以动漫、游戏设计为创新点，采用完全学分制，实施信息化管理，进一步加强高校的学历教育与企业的需求紧密结合，凭借鲜明的办学特色及灵活的教学制度，在人才培养模式与专业设置上处处突出一个“新”字和“特”字，通过积极引进国际软件产业的先进观念、技能和经验，从根本上提升教学质量，培养具有强势竞争力的人才。十年风风雨雨，一路改革创新，华软学院声名鹊起，各地学子纷至沓来，才形成了今天“学IT，读华软”的权威口碑。华软的发展也充分证明了这一特色的办学理念和办学方向行之有效。转型后的华软学院将继续强化这一特色办学理念。

（二）人才培养定位与培养模式特色鲜明

找准人才培养定位、提高人才培养质量，是独立学院走独立之路的唯一途径。[3]自上世纪80年代中后期以来，以软件和数字媒体为代表的信息技术和产业迅猛发展，珠江三角洲转型升级为“世界工厂”后，对软件和数字媒体艺术人才的需求更大。目前珠三角的软件从业人员仅近20万，离满足需求尚有巨大的缺口，而数字媒体艺术人才需求的缺口在每年15万人左右。[4]由于传统高校要兼顾科研型人才的培养，弱化了应用技能的培养，加上教材陈旧，跟不上日新月异发展的软件技术和数字媒体技术，培养出来的人才需经较长一段时间的培训才能为企业所用。而专门的短期培训班，因其只注重应用技能的培训，忽略理论知识的传授，人才缺乏发展后劲。基于这一现象，华软有针对性地办自己的特色软件学院，紧密结合地区经济发展需要，根据自身办学优势与资源，以软件产业发展为依托，以软件技术为核心，以数字媒体艺术为特色，为社会培养具备专业技能和计算机使用技能的应用型、复合型人才。为支撑和证明这一培养定位，华软学院采用了既有别于传统高校又不同于短期培训班的人才培养模式，在培养过程中以应用技能和实践能力为主，辅以必要的基础理论教育，使得培养出来的人才既能很快适应企业的需求，又具有一定的发展后劲。华软历来重视与行业龙头企业的合作，引进国际软件产业的先进观念、技能和经验。在过渡期期间，已与微软、IBM签订合作协议，引入两大国际IT巨头的认证课程，与学院现有课程进行嵌套，让学生在校学习期间就能接触到行业最新的发展趋势和尖端技术，跟上产业发展的需求。此外，华软还注重与企业合作，建立校外实训基地、开设软件外包服务培训等共同培养实用型人才。

华软在培养学生的过程中，还把“一样的学历，不一样的能力”作为培养人才的目标。在过渡期间，华软已建成一个全信息化的校园环境。课室全部为多媒体教室，老师上课全部采用电子课件授课，答疑也从网上进行，学生选课、交费、查成绩、查课表、查考勤等均要通过学院开发的信息管理系统进行操作。在华软，正常的学习离不开电脑，计算机和网络是每个学生必须掌握的技能。华软四年的潜移默化，无论什么专业的学生均具备较高的信息素质，都是办公自动化高手。

过渡期将满，华软已为珠三角地区培养了软件、动漫人才近1.3万人，成为广东省培养软件动漫人才人数最多，最具规模的学校。坐落在广州从化的华软在转型后，将继续乘着国家促软件产业发展、广州从化大力发展动漫产业园等政策的东风，坚持这一培养定位和人才培养模式，强化特色品牌，提升核心竞争力。

（三）专业设置“独、优、特”。

独立学院的专业设置必须根据地区经济、产业结构特点和特殊的地区文化发展特点来进行规划。还要强调其自身必须“独、优、特”，因此其必须有别于母体院校而不能照搬母体院校的专业。华软很好地贯彻了这一定位原则，根据自身办学条件和人才培养定位，紧贴市场需求，积极推进学科专业建设。在过渡期间对全院专业进行扩宽、整合和调整，形成以软件开发、网络工程、电子信息工程为核心的优势学科群，积极发展以数字媒体艺术为特色的新兴学科。其中软件开发和网络工程等核心专业就是按照企业的模式开设课程，非常注重实践和应用，而游戏开发、动漫和数码设计专业开设则适度超前。这些专业的设置完全异于母体高校。当今天动漫人才需求大热，各高校竞相开设此专业时，华软的动漫、游戏专业毕业生已经走向社会，并在专业教育领域积累了不少经验。

2010年，华软软件工程、网络工程专业成为广东省高等学校本科特色专业建设点;同年，软件工程专业被遴选为广州市属普通高等学校本科院校第一批特色专业，此次评出的15个特色专业，分属三所高校，我院是唯一入选的独立学院。这些殊荣，既显示了我院专业建设成效明显，又进一步显示了我院“以特色强品牌的办学路子渐见成效，在众多民办高校中脱颖而出。转型后的华软将贯彻改革创新理念，应市场需求，进一步推进优势专业、特色专业的建设和发展,加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业群，坚持走内涵式的发展之路。

三、特色师资建设是华软立足于民办教育中发展、成长的保障。

目前大多数独立学院师资的主要来源为：1/3是兼职教师，1/3是母体高校退休教师，1/3是自己的教师。因此，多数独立学院缺乏主人翁意识，很难以建设者的身份去发展学校。在过渡期间，华软加大对师资队伍的建设力度，而且特色鲜明。师资队伍中1/3教师是传统高校具有高级职称的老师，2/3由学院择优引入的企业员工和来自海外有教学及工作经验的留学人员，这部分老师具备企业思维和国际视野，能够将实践经验、行业最新技术和海外先进教学理念融入教学当中，使得学院的教学成果最大限度地满足市场对人才专业知识的需求。这三方的优势结合，使得学生在掌握理论知识和实践能力的同时，更培养了其步入社会和企业的思维方式。华软更是本着“培养与引进相结合，以培养为主;专职与兼职相结合，以专职为主”的原则来对这三方的教师实行建设与培养。目前，学院师资队伍特色鲜明，结构合理，稳定发展，共有专任教师529人，其中仅有49人来自母体高校，比例低至9%，兼职教师仅41人，比例低至7.8%。华软教职工已形成了自主发展的向心力和凝聚力，他们将是把华软建设为一所优秀民办本科高校的生力军。

四、校园风光特色鲜明，为华软学院打造魅力个性民办高校增色。

华软占地503亩，校园环境清新优雅，处处绿树环绕，四季有花香。整个校园的建筑风格以欧陆式风情为主调，大英式图书馆、欧式滨海风格的湖边阅览室、湖心岛等区域形成了别具一格的欧式风景线。另外，校园中其他如积木般五颜六色的欧陆风情建筑，以彩虹七色作为外墙颜色、并以植物命名的学生宿舍，林荫蔽日的香径，优雅写意的无边湖，湖光柳色、鸟语花香，整座校园宛如欧洲的童话小镇。华软风光特色如此鲜明，每每为参观者留下深刻印象，其个性魅力将为华软在民办高校中增色不少。

2013年华软学院将以全新姿态和面貌，高举属于自身的鲜明特色旗帜和品牌报教育部考察验收。面对新挑战和新形势，转型后的华软学院也将继续秉承优良传统，形成办学特色，进一步打造亮点，走出一条可持续发展之路。

摘要：独立学院走过十二年风雨历程,部分学校日趋成熟,已经进入“民办普通高校”的演化阶段。文章以广州大学华软软件学院为例,从独立学院过渡期期间华软在教育理念、人才培养定位、专业设置、特色师资建设等举措入手,分析华软走出的一条特色化转型之路。

关键词：广州大学华软软件学院,特色,转型

参考文献

[1]独立学院设置与管理办法.中华人民共和国教育部令第26号第一章第二条.

[2]独立学院设置与管理办法.中华人民共和国教育部令第26号第一章第五十八条.

[3]刘巨钦,朱健.论独立学院人才培养定位与教育质量建设[J].教学研究,2007,(05).

[4]马炅.国内高校数字媒体艺术专业发展现状及对我们的启示[J].考试周刊,2011,(80).

广州大学华软软件学院 篇2

第一章 总则

第一条 为了加强学生宿舍管理，建立正常的校园生活秩序，创建优美、舒适、安全和文明的学习生活环境，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》、《广州大学华软软件学院学生违纪处分条例》等有关规定，特制定本管理规定。

第二条 每个住宿生必须严格遵守本规定，积极支持、尊重和配合宿舍管理人员做好各项管理工作。对违反本规定的，学校将遵循思想教育和严格管理相结合的原则，根据《广州大学华软软件学院学生违纪处分条例》给予批评教育直至纪律处分。对无视法纪，违反治安条例者，交由相关部门处理。

第三条 经批准入住的学生享有以下权利：

1、使用宿舍的公用设备、设施、有权参与学生宿舍管理。

2、向学校举报学生宿舍区内的违纪行为，有权就学生宿舍管理和学生宿舍文化建设等向学校提出合理的意见和要求。

3、监督学生宿舍管理人员执行学校的有关规定，有权对在学生宿舍区所受的处理提出异议。学生公寓管理中心、学院宿舍管理委员会（简称宿委会）、学生自律会（简称自律会）要充分听取被处理人的意见，并给予答复。

第四条 经批准入住的学生应履行以下义务：

1、自觉遵守本规定。

2、爱护公共设施，维护正常的生活秩序，确保人身财产安全

3、节约用水、用电，按时交纳水、电费。

4、发现在宿舍区有安全隐患或突发事件，及时向管理员或有关部门报告。

5、服从学院的宿舍调整。

第二章 学生宿舍住宿管理

第五条 学生宿舍由学生处学生公寓管理中心和物业管理承包公司统一调配、管理。未经学生处批准，任何单位、学生不得擅自占用、调换宿舍和床位。违者经教育无效的，给予警告或以上处分。对拒绝或阻挠他人调入者，给予警告或以上处分。

第六条 学院将不定期根据学院的整体住宿情况进行宿舍调整，全体住宿生需服从安排。新生入学原则上按系统预分配方案安排住宿，并遵循先到先得原则。对拒绝服从学院宿舍调整安排者，经教育无效的，给予警告或以上处分。

第七条

任何单位、个人如需使用、调换学生宿舍，应于每学期末放假前一个月内提出书面申请。所在系辅导员需实地了解调换宿舍的原因，经协调不成确实需要调换的，在学生的申请书上签署意见、并经系主管学生工作领导同意签字后，报学生公寓管理中心审核，经主管宿舍管理工作的领导审批后，由学生公寓管理中心安排。水电费用从批准日期的下一个月份或新学期起算，宿舍公用财产由学生自行协商处理。

第八条 原则上学生宿舍安排四人住一间，无特殊情况须住满。安排同住条件依次考虑同班、同专业、同年级、同系。各系在每个学期末可根据实际情况提出宿舍调整方案，报学生处批准后组织搬迁。全体住宿生需服从安排，在放假前完成搬迁。第九条 学生毕业、结业、肄业、休学、退学、走读或出国时，应按规定的程序办理退宿手续；离校前须办理完退宿手续并完成住宿费、水电费、维修费等结算。如遇到无法结算的情况需及时向学生公寓管理中心提出书面退宿申请。如退宿手续办理完后，还继续占用宿舍者，学生公寓管理中心、物业服务中心和保卫处等部门有权责令其迁出，有权强行将其行李转移、保管，拒不执行者予以强行处理。

第十条 宿舍门锁、钥匙由物业服务中心统一管理，严禁任何人私自配钥匙和调换、改装门锁，违者除责令其恢复原样外，并视情节轻重按学校有关规定处理。如因其行为造成的经济损失，概由责任人承担。个人钥匙要妥善保管好，丢失钥匙要及时向宿舍管理员报失登记。如因丢失钥匙而造成失窃者，由责任人承担一切经济损失。

第十一条 学生临时借用宿舍钥匙必须写书面申请携带本人有效证件到管理员值班室签名，到物业服务中心办理借用手续，在规定时间内归还。

第十二条 学生宿舍原则上不允许异性及非住宿人员进入。因公务或工作需要进入者，需佩带工作证或相关部门批条，持学生证及相关材料登记后，方可进入，并在规定时间内统一进出。全体住宿生有权利和义务要求进入宿舍区的异性和陌生人提供身份证明材料，否则有权拒绝或举报其在宿舍区的一切行为。

第十三条 未经许可，严禁留宿外来人员,包括家属、朋友、同学等。亲友来访，须经宿舍管理人员查验个人有效证件并登记后在指定地点会面。私自留宿外来人员者，给予严重警告或以上处分。留宿异性者，给予留校察看处分。

第十四条 未经同意，学生宿舍区严禁任何社团、组织占用、挪用活动场所的任何设备设施，不允许在宿舍区大声喧哗、吵闹。违者经教育无效的，给予警告或以上处分。

第十五条 住宿的学生要讲礼貌、讲文明、尊重宿舍管理人员及其劳动，接受工作人员的询问和指导，主动配合工作人员开展各项管理工作。态度不好并恶语伤人或伙同他人起哄者，将给予警告或以上处分；凡拒绝、阻碍管理人员和保安人员按章执行公务不听劝告者，给予警告或以上处分。

第十六条 宿舍管理人员须接到正式书面文件或有正当理由方可进入已锁的宿舍（包括日常安全卫生检查、经商检查及违规电器突击检查）；进入宿舍前应尽量以书面或口头形式通知住宿生。在敲门无人应答的情况下方可开门进入，且开锁时需有至少两名及以上的人员在场。

第十七条 为便于管理，每个宿舍选出一名宿舍长，负责处理本宿舍事务，并督促宿舍成员遵守宿舍管理规定，组织本宿舍成员搞好内务值日，协助层长、楼长搞好公共包干区清洁卫生工作，并按学院要求定期搞好大扫除。对能履行职责、表现出色的舍长在院、系文明评比活动、评先评优及入党推荐等方面给予倾斜。

第十八条 学校放寒、暑假期间，为安全考虑，原则上不允许学生留宿。宿舍区将采取封闭管理，断水断电。放假时最后一名离开宿舍的学生须到各门岗处领取封条封闭宿舍，并按要求关好水电、锁好门窗。寒、暑假由于放假时间较长，建议将贵重物品带离宿舍。假期需要托管贵重物品的（如电脑），物业服务公司将提供有偿风险保管服务，学生可自行与物业服务公司签订托管协议。

第十九条 毕业班最后一学年，如已基本修读完所有课程（毕业论文和毕业实习除外）且找到正规的工作单位的（需与用人单位签订聘用协议或劳动合同），可在有能力兼顾好学业与就业的前提下，征得家长和系里的同意后向学院提出走读申请。申请走读的条件和申请手续以当年公布的最新规定为准。

第三章 学生宿舍公共秩序管理

第二十条

学生宿舍区的日常服务及安全保卫、环境清洁由物业承包公司管理。宿舍区设立管理员值班室、巡逻岗，实行24小时门岗值班和巡逻。

第二十一条 学生应共同维护宿舍区的公共秩序，保持宿舍安静，不得大声喧哗、不打架、不起哄、不玩牌等，以免影响他人的学习和休息。凡在宿舍楼内大声喧哗、高声弹奏乐器、大声播放音乐者给予批评教育，屡犯者给予警告或以上处分。

第二十二条 未经管理人员同意不得以任何理由进入异性宿舍。对不听劝阻或无理取闹者，给予警告或以上处分。

第二十三条 未经批准，禁止学生在宿舍区内从事派发广告宣传单、推销、传销、送外卖、组织包车、代理商品销售、进行有偿服务或其他一些商业性活动。违者除没收其经营物品、活动器具及非法所得外，依情节给予警告或以上处分，并将其情况通报家长。其行为触犯食品安全法及工商管理部门的有关法律法规的，将移交公安机关处理。

第二十四条 学生不得在宿舍区内赌博、酗酒、斗殴、滋事及进行其它违纪活动。不得带酒类进入宿舍区，违者根据情节给予警告或以上处分，所造成的后果由当事人全部承担。

第二十五条 禁止学生在宿舍区走廊、寝室内、阳台等地方进行任何球类、溜旱冰或重型器械活动。否则，给予没收。

第二十六条 未经批准，各类机动车不得进入宿舍区，新生入学、毕业生离校时期的接送车及公务车辆除外。严禁将来路不明、无牌无证的车带进宿舍区。进入宿舍区的自行车（含电动车）应按指定地点摆放整齐，不准停放在人行道、走廊和宿舍内，违者经劝导或提醒无效者，给予转移保管、当弃物或直接没收处理。为提高单车棚的使用效率，学院每学年将不定期对宿舍区及单车棚内的单车摆放进行整治，并有权对确定为无主的废弃单车当废品或垃圾处理，并有权对确定为无主的废弃单车当废品或垃圾处理。

第二十七条 学生不得在宿舍门窗、墙壁上涂写、刻画、钉钉子、乱涂、乱画；除指定的宣传栏外，宿舍门窗、墙壁上严禁随意张贴广告、标语、启事、海报等。请不要用脚踢门或践踏墙裙。一经发现，立即责成其自行清除，不听劝阻者，给予警告或以上处分；屡教不改者，给予严重警告或以上处分。如因参加宿舍评比等活动需美化的，必须保证装饰的物品对宿舍原貌不会造成破坏，否则，除给予批评教育外，责成其恢复原貌并按相关价格给予赔偿。

第二十八条 严格遵守《广州市市容环境卫生管理规定》，宿舍区内禁止饲养狗、猫、鼠、鸟、兔等禽兽类宠物。违者除给予批评教育外，限其三日内自行处理，否则给予没收；屡教不改者，给予警告处理；造成宠物伤人者，当事人承担责任。

第二十九条 不准随地吐痰、倒水、乱丢果皮、纸屑、杂物等，更不得从楼上往下倒水、乱抛杂物，剩饭菜不准倒入厕所或洗漱间，垃圾倒入指定地点。

第三十条 如发现危及宿舍人身财产安全和扰乱宿舍正常学习、生活秩序的情况，学生处有权根据相关规定进行处理，如已构成犯罪的将移送公安部门依法惩处。

第三十一条 非紧急情况，禁止学生上天台。天台门旁配备的应急铁锤供紧急疏散时逃生用，任何人不得挪作他用或破坏，违者给予警告或以上处分。第三十二条 严禁学生晚归、不归、晚出。未经批准，周日至周四：23：30至次日凌晨6：00期间（周五至周六：23：59至次日早晨6：00期间）进入或离开宿舍区者，为晚归或晚出；未经批准，周日至周四：23：30至次日早晨6：00期间（周五至周六：23：59至次日早晨6：00期间）未回本人宿舍者，为不归（节假日等离校的学生除外）。

第三十三条 未经批准，擅自在外租房居住的学生视为不归。不归者或晚出者应提前一天向所在系辅导员提出书面申请，经得辅导员同意（必要时需征求学生家长意见）及获得系批准后在学生公寓管理中心备案后方可不归或晚出。如果没有登记而夜不归宿，一经查实，按不归处置。晚归、晚出、不归或擅自在外租房居住者在校外所造成的一切后果由当事人自行承担。

第三十四条 晚归者或晚出者应接受值班人员的询查，并凭学生证或其他能证明其学生身份的证件，如实登记后方可进出（如确有原因，须出示院、系、老师、家长或病历等有效说明）。否则，管理员有权不开门。晚归者或晚出者凡有拒不登记、假名登记、无理取闹、谩骂管理人员或强行进出等行为，一经查实，给予严重警告或以上处分。

第三十五条 学生处将定期把晚归、晚出、不归等情况通报各系并对外公布。学生所在系辅导员需及时将相关学生的情况告知家长并了解原因，以便于跟进教育。一个学期内晚归、晚出、不归达到三次的，给予警告处分；晚归、晚出、不归达到五次及五次以上的，给予严重警告至留校察看处分。

第三十六条 严格遵守宿舍作息制度，按时熄灯关电脑。晚上23：30（至次日早晨6：30期间，周五、周六除外）准时熄灯，不得高声谈笑、喧哗、哄闹，不得串门访友影响他人休息；晚上23：59（至次日早晨6：00期间，周五、周六除外）前关电脑就寝，不得使用包括手提电脑在内的数码产品和从事其他影响他人学习、休息的活动。

第三十七条 毕业班的学生在最后一个学期若因毕业设计或实习、工作等原因需要超时使用电脑的，可在不影响舍友及其他宿舍的情况下放宽其使用电脑至次日早晨2：00，但必须要遵守熄灯规定。否则，按规定给予处罚。

第三十八条 对违反作息制度的宿舍，采取集体处罚的方式：一个学期内第一次违反给予该宿舍停电一天处理；第二次给予该宿舍停电三天处理；第三次及以上给予该宿舍停电七天处理，并根据其情节轻重给予相关违纪人员警告或以上处分。

第三十九条 停电处罚时间从违纪次日上午8：00起算。对于因违规被停电处罚的宿舍，不得使用任何手段私自开电或接电，不得堵塞电箱、锁头，违者除追加处罚外，依情节给予严重警告或以上处分。

第四十条 全体住宿生必须自觉接受检查，不得以任何理由阻碍宿舍管理人员及检查人员进行检查和核实。凡有遮掩窗户、电脑显示屏等行为或对检查工作不主动配合，对检查人员谩骂、威胁、围堵或态度恶劣的，视情节轻重给予警告或以上处分。

第四十一条 学生党员、自律会、宿委会、楼层长等学生干部负有监督管理学生晚归、晚出、不归、违反作息制度、使用违规电器等宿舍违纪行为的责任和义务，对本宿舍或本楼层同学违纪情况及时报告，知情不报者，影响本学评优评先资格。对宿舍违纪行为严重的系、班级、宿舍和个人取消“宿舍文明先进单位”、“优秀团支部”、“优秀班集体”、“文明宿舍”、“先进个人”等评比资格。

第四十二条 学生存在无正当理由晚归、晚出、不归、违反作息制度、使用违规电器等违纪行为，各系可在该学内的综合测评中给予适当扣分，并慎重考虑该生甚至该宿舍同学在该学的评先评优、入党推优资格，影响国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、宿舍调整、延时住宿、走读等资格的申请。

第四十三条 学生公寓管理中心负责对违纪的学生进行登记，每周进行一次小汇总，每学期进行一次大汇总，累计学生的违纪情况及次数；学生公寓管理中心定期将违纪学生的名单对外公布，并由各系跟踪教育。达到处分条件的，由系拟定处理意见，在三个工作日内上报学生处审议。

第四十四条 未经学生公寓管理中心批准，任何单位、组织和个人不得在宿舍区内设点摆摊、宣传、擅自占用学生活动场所。若需要进入宿舍区开展活动的，须提前三天提出书面申请，经批准后方能进行，原则上不允许纯商业性活动进入宿舍区，活动举办时间和方式不得影响住宿生的正常作息。

第四章 学生宿舍水电管理

第四十五条 节约用水、用电。宿舍成员应主动缴纳费用。为了增加水电费缴交的透明度，如果学生对缴费有疑问时，可到有关部门查看水、电表记录。

第四十六条

假期因学习或参加学院组织的各种活动需留宿的在校生，需本人或相关活动的组织部门提出书面申请，由学生所在系或组织部门主管签字并经主管院领导批示，报学生处审批，经批准后，由学生公寓管理中心安排住宿，按照有关部门规定收取一定的住宿管理费，水电费由留宿者自付。

第四十七条 严禁搭线偷电，或在水表、电表上作弊，破坏水电设施等行为。违者，给予严重警告及以上处分。凡违反规定导致火灾、用电事故者，由违纪学生承担责任并视情节轻重和后果给予处分。

第四十八条 注意安全用电。严禁在宿舍内点蜡烛、油灯、生火。宿舍内使用的电线、接线板以及电源插头等电源设备应符合安全要求。严禁在电源、电线周围堆放易燃易爆物品，电线不得缠绕在家具上的铁制部位。电脑、洗衣机等应明确责任管理人，安全得当地使用。

第四十九条 禁止在宿舍区乱拉乱接电线、擅自改变宿舍内原有电器线路及用电设备，违者予以严重警告及以上处分。造成重大事故者，将由有关部门追究其法律责任。

第五十条 除空调、饮水机、热水器、电风扇等学校配备的电器及允许自配洗衣机、电脑等学习电器外，严禁使用和藏匿1000瓦及以上大功率电器，或其他违反用电安全的电器，如：电冰箱、微波炉、、电烤箱、电炉、电磁炉、电饭煲、电水壶、电热杯、电热棒、煮蛋器、电压力锅、电饼铛、煎烤机等。违者，给予通报批评及以上处理。

第五十一条 因用电存在安全隐患的宿舍，需在期限内进行整改并作出检讨。对无理取闹者，给予警告及以上处分。由于使用不安全电器或高瓦数电器造成用电设施损坏的，恢复设施费、维修费由学生宿舍成员支付；造成人员伤亡的追究其刑事责任。

第五十二条 为了确保学生宿舍用电安全，宿舍管理人员在日常管理工作中将对违规电器使用情况进行检查，学生处、保卫处、总务处、物业服务中心、各系及相关管理部门也将不定期组织对学生宿舍进行用电安全检查。一经发现使用和藏匿违规电器，将予以强制保管，直至毕业离校时凭学生申请给予退还；如过期不申请，学校在期满一个月后有权将其销毁或当废品处理，所得收入用于宿舍区日常管理及开展宿舍文化建设活动。因正常保管期内造成电器自然损坏或损耗的，学校不承担赔偿责任。第五十三条 爱护宿舍楼内各种消防器材和设施，禁止挪用、损坏消防器材，严禁擅自启用消防水龙头。无紧急情况，严禁使用消防通道。擅自挪用消防器材者，给予警告处分；破坏消防器材者，给予记过以上处分并赔偿由此带来的经济损失，造成严重后果的交由公安机关处理。

第五章 学生宿舍区治安管理

第五十四条 学生宿舍区内严禁存放管制刀具、易燃、易爆、易腐蚀、剧毒、放射性等危险物品。违者给予警告及以上处分，情节严重者按《中华人民共和国治安管理处罚条例》处罚。

第五十五条 学生在宿舍内不得有吸烟、酗酒、打架斗殴、赌博、打麻将的行为；严禁吸毒、传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违反治安管理条例的行为；不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信、宗教等活动；不得参与有损学生形象、有损社会公德的行为。违者给予记过及以上处分。

第五十六条 发现在宿舍区内活动的不明身份的可疑人员，学生要及时向值班人员报告，并协同值班员一起处理，防止坏人混入宿舍作案，确保宿舍区的安全。

第五十七条 增强安全防范意识，做好治安防范工作，妥善保管好个人财物。离开宿舍要关好门窗、上好锁，随身携带宿舍钥匙。如需带外来人员进入宿舍，必须在管理员处登记，经批准后，方可进入。发现可疑人员或失窃应及时向管理员报告并保护好现场。

第五十八条 严禁攀爬宿舍窗户、阳台和围墙进入宿舍区，违者给予通报批评及以上处分，由此造成的一切后果由当事人自行承担。

第五十九条 贵重物品进出宿舍区须主动到门岗处进行登记，领取放行条后方能放行。带特殊物品进出宿舍区的，应自觉接受检查。凭身份证、学生证进行登记后方可放行。如需购买大件物品（如洗衣机、风扇等）进入宿舍区的，须先填写《特殊物品进入宿舍区申请表》，按照流程获得审批后方能进入宿舍区。原则上不批准自购电脑椅。

第六十条 学生故意损坏家具、门窗、玻璃、门锁、灯具、网络设备、水电表、消防器材等楼内公共设施设备的，照价赔偿；造成严重后果的，视情节轻重给予警告以上处分；未经批准，不准往宿舍区外搬迁家具等公有物品；家具应按学校规定统一摆放，不得随意移位。违者责令其恢复原位并给予批评教育。

第六十一条 禁止在宿舍区存放液化气瓶等危险品。禁止学生在宿舍内煮食，确有需要者（如煮药），可凭有关证明向校医室或饭堂提出书面申请。

第六十二条 严禁学生在宿舍区内生火、焚烧废纸及点蜡烛等容易引起火灾的行为。第六十三条 严禁在楼顶或露台活动；禁止在走廊、阳台栏基上坐、卧等。

第六十四条 严禁在宿舍阳台、走廊护栏用重物压晒衣物，不得在阳台、走廊摆放花盆或容易下坠伤人的重物。禁止在体育器材上晾晒衣被，违者给予没收。

第六十五条 不得利用电话长时间闲聊或打干扰电话影响他人休息。非特殊状况不准乱拨“110”、“120”、“119”等特殊服务电话，违者按扰乱社会秩序给予严重警告及以上处分。

第六十六条 安全使用网络。学生应加强网络法律法规知识的学习，提高网络安全意识，监督和防止有害反动信息在网上传播，共同营建有序健康的校园网络。

第六章 学生宿舍区的卫生、宿舍财产管理 第六十七条 住宿学生应养成良好的卫生习惯。不准在宿舍区随地吐痰、乱扔瓜皮、果壳、纸屑、摔酒瓶、汽水瓶等杂物，不准向窗外、楼道倒污水，严禁向洗脸池、便池内扔杂物；严禁随地大小便；一经发现，视情节给予通报批评以上处理。

第六十八条 垃圾放在垃圾桶内。不准在阳台、走廊、过道、门口、消防设施旁堆放垃圾等杂物，本宿舍鞋架、垃圾桶等清洁工具不得放在宿舍外。否则，有权当垃圾处理。屡教不改者，给予警告或以上处分。

第六十九条 不得把硬性、难溶化的东西（如报纸、衣物、塑料袋、瓶类等）丢入洗手间下水管道内。如属以上东西堵塞管道的，原则上自行疏通，需要维修人员进行疏通的，所需费用由该宿舍负责：分不清责任的，其疏通费则由堵塞层以上（含堵塞层）同管道的宿舍分摊负责。

第七十条 学生要自觉爱护宿舍内的桌椅、床、门、窗、锁、洗手盆以及消防设备等公用设施。发现损坏的，应及时网上报修，后勤部门将根据预约时间和项目安排人员上门维修；涉及到维修所需费用由该宿舍或当事人负责；如属人为损坏的，除赔偿维修费用外，给予记过及以上处分。发现私自拆换的，责成其维修复原，不能维修复原的由宿舍成员照价赔偿。第七十一条 学生须如实报修，并积极配合维修工作。不得恶意虚报或重复报修，违者可给予警告及以上处分。

第七十二条 建立卫生检查、评比制度，定期开展创建文明宿舍、活跃宿舍文化等活动。学生处和各系每学期组织开展宿舍卫生大扫除、“文明宿舍”评比活动，给予精神和物质奖励并在综合测评中适当加分。对内务卫生、纪律、文明方面表现差劣或违反宿舍管理规定的，向当事人及所在宿舍发出《整改通知书》限期整改，并通报所在系，由系进行批评教育，屡教不改的，给予通报批评以上处理。情节严重者，可同时按《广州大学华软软件学院学生违纪处分条例》有关规定予以处理。

第七章 其它管理规定

第七十三条 各系可相应制定本系的学生宿舍管理细则，报学生处同意、备案后公布实施。鼓励各系党建与思想政治教育工作进宿舍，并相应成立宿舍文化建设小组，建立宿舍管理值班制度，深入学生宿舍开展教育服务工作。

第七十四条 住宿生请主动配合学院各部门所安排的卫生、文明、纪律、治安、消防等检查工作。本规定所指宿舍管理人员包括：学院相关管理部门老师、物业服务中心宿舍管理人员、学生公寓管理中心学生助理、楼层长、宿委会和自律会学生干部。

第七十五条 宿舍成员违章违纪而本舍其它人员不配合揭发肇事者的，则按集体违章处罚。

第七十六条 对获得学院十佳文明宿舍、文明宿舍等荣誉称号的宿舍，如果出现有违该荣誉称号的违纪行为，除撤消并收回其所得荣誉及奖励外，从重处罚。

第七十七条 实施学生宿舍管理的奖惩由学生处负责。违反上述任何规定，且屡教不改者，学生处将有权取消该责任人的住宿资格。

广州大学华软软件学院 篇3

关键词：独立学院,办公室,职能

广州大学华软软件学院(以下简称华软学院)创办于2002年,2006年经教育部批准升格为独立学院,至今已走过十年的历程。近年来,学院办学规模日益扩大,社会影响力不断提升,但是,作为一所本科层次的独立学院,与其他同类院校一样,在发展过程中面临诸多困难,除了要面对资源短缺、同类及不同类型高等教育的激烈竞争、缺少政府扶持等问题外,还面临着内部管理上的诸多困惑。独立学院要想在高等教育新形势下站稳脚跟,取得长足的稳定与发展,必须加强内部管理,以科学、有效的管理方式,提高办学水平,增强自身优势,使现有资源得到最大化的利用,并源源不断地吸引外部资源,为学院发展提供后续保证。

独立学院的办公室是学院的综合性职能部门,是承上启下,联系左右,协调内外,保证学院日常工作正常运行的枢纽和桥梁,工作内容丰富,繁杂琐碎。学院办公室办事水平的高低,反映着学院行政管理水平的高低,并影响着学院整体工作、整体事业的发展。新形势下,学院办公室的主要职能已不能局限于“办文、办事、办会”,而是要解放思想、开拓思路、与时俱进,充分发挥办公室的桥梁枢纽作用,在实践中积极探索办公室工作的新途径、新方法。

1 独立学院办公室基本职能

1.1 行政协调职能

独立学院办公室是独立学院的一个综合管理部门,处于学校组织的中心枢纽地位,是全校各种信息输入、输出、反馈的中心。学校各方面的工作,都要通过办公室这一中间环节来沟通和推动。在学校的管理过程中,由于各部门分工不同,常常会有一些工作需要几个或多个部门共同参与完成,为了保证工作顺利、有效开展,避免管理混乱、职责不清,就需要办公室充分发挥协调职能,理顺关系,及时发现问题、沟通协商,避免各部门之间的冲突,为各部门完成任务创造条件,使人、财、物得到最合理的配置,减少不必要的浪费。

1.2 参谋、助手职能

学院领导既是决策者也是指挥者,决策指挥是否得当正确,很大程度上取决于是否全面、详细了解学院的整体情况。独立学院由于办学形式特殊,相对传统高校,办学情况比较复杂,要求办公室注意收集各类信息,对各类政策、法律、法规、文件、意见等信息进行梳理,将信息及时、快速、准确地传达给领导。特别是在一些重大问题和事件中,办公室更应该是主要信息来源,应及时把握学院发展和运转的第一手资料,为领导提供全面准确的信息,供领导参考决策,做到出谋而不决策,参与而不干预。

1.3 日常事务管理职能

独立学院办公室承担着独立学院的日常行政管理工作,工作种类多,涉及面广。一般包括收发文管理、会务管理、公章管理、档案管理、文件流转管理、信件管理、车辆管理、对外联系、信访接待等,一些独立学院还把党务工作、人事工作等纳入到办公室的管理范围中。这些工作或要求管理人员具有较高理解力和较强的文字处理能力,或要求具有较强的沟通和组织协调能力,或要求具有快速、应急处理事件的能力。办公室管理水平的高低,反映着一个独立学院行政管理水平的高低,学院各项工作稳定有序的开展,与办公室的管理水平有一定的关系。

1.4 检查、督办职能

检查督办就是保证学院各项工作落到实处,保证学院各项决策的权威性。就其实质来说,它是办公室落实决策、政策、批示的一项后续保证手段。办公室应该对学院的政策决策进行监督,检查落实进展情况,协调处理存在的问题,确保政策决策落到实处,确保政令畅通,确保政策决议的权威性和实效性。同时,要利用这一职能发现工作中的问题,获得大量准确及时的信息,为高层领导决策提供准确的事实依据。

1.5 服务学院、服务师生职能

独立学院办公室在独立学院运转中起着承上启下的作用,担负着沟通上下、联系内外的责任。既要为领导服务,交办领导布置的每项任务,又要为其它部门做好服务和保障工作,还要为广大师生员工做好服务。做好服务是办公室工作的出发点和落脚点。

2 影响独立学院办公室职能发挥的几个问题

2.1 工作任务繁重,难度大,面临一定的压力

相对传统高校,独立学院办公室人员精简,工作任务繁重,从起草各种重要文件、制度、制定政策,到办文、办会、管理学校公章、档案,从为学校领导服务到为各部门、基层、师生员工服务,涉及学校日常工作的方方面面。广州大学华软软件学院办公室管理的工作事项大大小小据统计约150多项,除了日常管理工作外,还有一些临时出现和领导临时交办的工作,这些工作往往比较重要且紧急,办公室的职能决定其工作影响面大小,因而各方面对办公室工作的期望值较高,对办公室人员综合素质和能力要求也较高,这就形成了对整个办公室和其工作人员一定程度上的压力。

2.2 管理体制不健全,影响工作效率

科学、合理的管理体制可以使办公室工作有条不紊的进行,并保证工作质量和效率。独立学院办公室工作纷繁复杂、头绪众多,如果没有一套健全、完善、切实可行的规章制度和严格的办事程序,容易造成管理上的无序和混乱,尤其是对于一些常规性的工作,如果没有明确规定先后顺序、具体步骤和要求,很容易造成工作上的无序,甚至是与其它部门之间的冲突或矛盾,也可能会因工作的忙碌和疏忽产生差错和遗忘。同时,因为没有规章制度,办公室人员的工作很容易陷入疲于应付、毫无章法的境地,这不利于工作的开展,更不利于办公室职能的充分发挥。特别是面临一些重大任务、突发事件、临时接待等时,科学、有效的管理体制往往能使办公室处乱而不慌,有序有章地应对,不仅能按时保质完成各项工作,还能在关键时刻维护学校的声誉。

2.3 办公室人员素质有待进一步提高

独立学院办公室作为学校的行政管理部门和服务部门,其工作人员的素质直接影响着办公室工作的质量和服务效果。办公室人员素质不高主要体现在:政治素质不高,不关心国家大事、教育政策走向,没有政治敏锐度;一部分办公室人员对专业知识欠缺,由于工作繁忙,无暇或不能主动进行相关业务培训,在学历进修、科研项目申报等方面机会也较少,专业能力和业务水平遇到瓶颈,不能进一步提升;工作墨守陈规,缺乏创新性思考,养成思维惰性,导致办公室工作缺乏创新,很难有突破。

3 如何强化职能,提升效能,建设新形势下高效、和谐的独立学院办公室

3.1 明确岗位职责,理顺工作流程,加强制度化管理,建立科学的管理体制

制度化管理有利于工作的规范化和标准化,可以提高工作效率,减少决策失误。独立学院办公室要明确岗位职责,理顺工作流程,建立科学合理、符合实际的规章制度。加强制度化管理,是提高管理水平,强化职能最重要的方式。以广州大学华软软件学院为例,在创办初期,由于学院规模小,人数少,在管理上主要采用“人管”方式,这对于创办初期的独立学院来说,在一定程度上实现了直接性、灵活性的管理。但是,随着学院的发展,规模的扩大,“人管”逐渐显示出其固有的弊端,不能满足学院发展的需要,近年来,学院开始探索实行制度化管理,初步创建科学管理体制,学院办公室起到了带头和敦促作用。

学院办公室为使各项工作有序开展,让各部门知晓、明确学院办公室各项工作流程,不仅明确了每位办公室人员的岗位职责,还进一步完善了各项工作制度、工作流程,如《学院印章管理规定》、《学院公文处理办法》、《学院接待管理办法》、《学院会议管理办法》等,以及档案管理、合同管理、车辆管理、物品领用管理、信件收发等制度流程。这些制度和流程,不仅明确了学院办公室的工作职责,理顺了工作流程,提高了办公室的办事效率,而且使学院办公室在面对巨大的工作压力和突发、临时事件时,也能有条不紊,保证各项工作的顺利完成。

3.2 创新思维,把握全局,注重细节,跟踪到位,强化执行力

由于独立学院特殊的办学性质,要求独立学院办公室不能仅仅做好“办文、办事、办会”,要创新思维,把握全局,从学院宏观角度出发,认真做好职能范围内每一件事,并且要承担起没有明确哪个部门的工作。独立学院办公室在工作中应该注重与时俱进,不墨守陈规,积极改进,探寻最优工作方法;其次,要认真,合理布置每项工作,特别是对一些大型活动或重要事件,要统筹安排,做出详细的工作方案,细化分工,明确每项分工的负责人或负责部门,列明每项工作完成时间,并跟踪每项工作完成情况,确保每一细项的工作按时完成,以此强化执行力,保证每项综合、大型任务按计划、高效完成。华软学院办公室的一个优秀传统就是在任务来临时,对工作的“细而化之,分而治之”,即快速对任务做出分解,详细工作方案,责任到人,并跟踪实施。办公室承办或牵头做了许多大型的活动、会议或接待工作,如每年的毕业典礼、迎新工作、开学典礼以及大型的接待和会议等。

3.3 加强业务学习,提高办公室管理人员的素质

随着广州大学华软软件学院的不断发展,学院办公室队伍也日趋稳定,员工工作能力、业务水平也不断提升。但是,学院办公室的管理人员大部分都不是管理类专业出身,在对工作达到一定的熟练程度后,便很难在理论上实现突破,也相应缺少创新精神。近年来,为进一步提高学院办公室管理人员的业务能力和综合素质,在理论和实践上打造办公室一流的管理队伍,更好地服务领导、服务各部门,学院办公室除了平时积极营造良好的学习氛围,鼓励和督促各位员工要不断加强自身学习外,每年选派人员进行相关业务的培训,如档案管理培训,高等教育基础数据上报系统培训等,这对办公室人员素质的提升起到积极作用。

3.4 实行人性化管理,增强办公室的团结力和凝聚力

“以人为本”是华软学院的办学理念,“以人为本”主要是“以生为本,以师为本”。学院办公室也实行“以人为本”的管理理念,对办公室人员实行人性化管理。办公室管理人员大部分比较年轻,工作热情很高,但是工作能力和业务水平还有待进一步提升,学院办公室充分尊重每位员工,无论年龄大小,工作时间长短,为每位员工职业发展和成长提供相对宽松、有利的条件,而非用简单的行政命令或行政强制去完成各项工作,并不时给予员工激励和指引,以此激发员工潜能,增强办公室的团结力和凝聚力。这是提高办公室效能的一个重要途径。

3.5 强化服务意识,提升服务质量

华软学院办公室工作的一个重要宗旨就是服务,服务领导、服务各部门、服务教学。办公室的日常工作,如来访接待、内外联系、处理来文信件、车辆管理、办公文具管理等充分体现了学院办公室的服务本色,在一定程度对学院办公室人员的服务意识有较高的要求。为了提高大家的服务意识,华软学院办公室要求工作人员在工作中牢固树立服务观念,热心为领导服务、为广大师生员工服务。

办公室在独立学院中具有举足轻重的地位,影响着独立学院各项工作的正常运行和有效开展。因此,我们必须高度重视办公室职能发挥过程中存在的问题,并采取有效措施,克服诸如管理体制、人员素质等问题,以充分发挥办公室在独立学院管理工作中的重要职能,实现新时期办公室工作的进一步发展。

参考文献

[1]宋清涛.我国高校办公室职能的拓展与强化[J].江苏高教,2010(3).

[2]呼永进,虞剑英.新时期高校办公室自身建设与发展探析[J].四川职业技术学院学报,2012(2).

[3]王明华.新形势下高校办公室管理的创新[J].中国科教创新导刊,2008(31).

[4]余小军,葛俊.浅议新形势下独立学院办公室工作[J].党史文苑,2010(6).

[5]王建国.构建高校办公室的新模式[J].决策探索,2007(8).

广州大学华软软件学院 篇4

一、活动主题:

二、活动时间:2011年4月21日至5月26日

三、组织机构: 主办单位:共青团广州大学华软软件学院委员会 承办单位:院学生会、各系分团委学生会、各相关社团

四、职责分工 顾问

何大进、吴孟 主任委员 张高峰 副主任委员 张广金 委员

陈新端、刘火青、伍艺敏、蔡文聪、蔡义津、吕萌、李应东、周洁银、肖胜勇、陶瑞、罗蕙、唐健健、蔡卓虹、吴辉剑、许恒梅

办公、统筹组【刘火青(兼、张奋、吴晓波、邓健仪、】统筹各系列活动的协调整体工作,负责审核实施方案、比赛规则、奖项设臵等。

宣传、预算组【邓健仪(兼、刘文婧、陈颖、蒋佳期】根据组委会的工作要求,组织宣传好各项活动,做好校园文化艺术节校内宣传工作,广泛发动本校学生积极参与各项比赛。

外联、后勤组【吴晓波(兼、陈志良、张懿、黄子腾、魏阳涛】开展各项活动的后勤工作以及与赞助商协商,负责各项活动的监管工作。

五、活动内容

本届科技学术界设买闭幕式,系列活动包含创新创业类、实践竞赛类、学术讲座类、普及类四大类九项活动。

活动内容:

1、开幕式 承办单位:院学生会 活动时间:2011年4月19日(一实践竞赛类

1、第三届嵌入式技术竞赛

承办单位:电子系分团委学生会、嵌入式协会 活动时间:2011年4月28日

活动内容:第三届嵌入式技术竞赛是面向全院本专科学生的集科学性、技术性、趣味性、实用性于一体,以单片机技术、嵌入式技术、编程技术等为支撑,涵盖了控制、传感、计算机、机械、编程、设计等多个交叉学科的科技型竞赛,旨在培养学生的创新能力、协作精神和工程实践素质,提高学生针对实际问题进行设计制作的能力、对嵌入式应用系统的理解和设计能力,使学生能够在理论结合实际的基础上全面发展。

2、第六届网站设计大赛

承办单位:学院学生会、计算机系分团委学生会 活动时间:2011年5月10日

活动内容:在现在这个IT网络发展迅速的时代,网页是信息交流的桥梁。而且,我们也是几乎无时无刻地在和网页打交道,随着时代的进步,它已融入我们的生活并成为其中必不可少的一部分。本次活动将通过一系列宣传、竞赛活动,引导大学生通过网页这种独特的表现形式发挥新时代大学生独特的想象力,倡导作出时尚,优质,积极的网页。并将设计出的网页予以展示,从而提高大学生的创新能力以及良好的学习心态。

3、第八届软件设计大赛 承办单位:软件系分团委学生会 活动时间:2011年5月17日

活动内容:软件设计大赛作为广州大学华软软件学院的品牌活动,一直致力于软件技术研发,发掘、培养了许多拥有创新能力、实际操作能力、团队协作能力的软件人才。同时为了激发我院学生的钻研精神,加强软件设计的能力,提高动手能力和就业竞争力,为学生提供一个能施展的舞台。优秀者将得到专业老师的指导,为其提供良好的实验室环境,推荐参加“挑战杯”、“高校杯”等国家、省、市的专业比赛。

4、第六届游戏设计大赛 承办单位:游戏系分团委学生会 活动时间:2011年5月19日

活动内容:为了迎合广东省动漫游戏行业的兴起,掀起动漫事业的热潮,激发动漫游戏爱好者的创作激情,我院游戏系特举办游戏设计大赛,为广大学生提供一个展现

自我创意和技能的舞台。本次比赛“尊重游戏价值;支持游戏教育;提倡游戏实践;推动游戏发展”的宗旨,让我院学生在展示自己的同时得到实践的最好机会。

5、第八届Flash设计大赛 承办单位:计算机协会 活动时间:2011年5月22日

活动内容:为了体现我校同学创意及促进社会实践能力,且为广大FLASH爱好制作者提供了交流的机会,由学院计算机协会承办的FLASH设计大赛正是广大学生交流的平台。本次比赛坚持“崇尚科学,追求真理,勤奋学习,迎接挑战”的宗旨,突出“科技、文化”的特点,让同学们在这个平台展示出自己最满意的成果。

(二创新创业类

1、第二届创业设计大赛 承办单位:管理系分团委学生会 活动时间:2011年5月12日

活动内容:本次比赛具有两个环节,初赛与决赛.可以自由由2到6个人组成队伍和一名指导老师.其中大赛以创业设计策划书为主,答辩为辅。流程为:团队组建→初赛(创业作品选拔→创业公司方案的实践→总决赛

(三学术讲座类

1、讲座时间:2011年4月26日 讲座内容:(四普及类

1、第七届网络知识综合技能大赛 承办单位:网络技术系分团委学生会 活动时间:2011年5月24日

活动内容:网络知识综合技能大赛是网络技术系每年的传统活动项目,是一场全新的知识盛宴。是每个华软人一个展现自身能力的平台,也是一块考验每个计算机人网络知识是否过硬的试金石。本大赛以考查网络的基本知识为主,也兼顾了网络设计规划;网络配臵;网络管理;网络安全;网站设计等的一系列技能,是个全方位竞技的比赛。通过比赛达到进一步锻炼同学们网络知识的综合应用,提高知识水平,提高团队合作能力,加强集体凝聚力。收获知识、友谊。

2、第八届英语演讲比赛 承办单位:外语系分团委学生会 活动时间:2011年5月17日

活动内容:为了丰富广大华软学院学生的课余文化生活,加强英语的学习与交流,提高同学们的学习英语的积极性和学习英语的激情,推动校园文化建设,营造浓厚的学术氛围,提高广大学生 的英语应用能力综合素质，展现我们当代大学生风采，我系特向 全院举办第八届英语演讲比赛，为广大同学提供展现自我的舞 台。

3、第九届辩论赛（闭幕式）届辩论赛（闭幕式）承办单位：国际经贸系分团委学生会 活动时间：2011 年 5 月 26 日 活动内容：辩论赛的核心词汇就为一个“辩”字，也正如这个辩，中间一个“言”，两边各自一个“辛”，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主管的评 判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力。争取这场辩论赛的胜利。

六、推进步骤

（一）活动宣传阶段（2011 年 4 月）活动宣传阶段（2011

1、总活动宣传方案：整个科技学术节各项活动所需的海报、横幅以及邀请函底板统一由院学

生会宣传部设计，华软大道宣传 栏海报以及宿舍区宣传栏海报也由院学生会统一印制。

2、宣传方式：通过海报、横幅展示，以及各项活动校园摆 摊征集形式宣传，同时学院网站、团委网站、学院论坛、广播台 以及 QQ、学生会微博等同步宣传以及同步跟踪各活动情况。

3、印制好活动日程表，派发给院领导老师，同时定制一张 大的日程表张贴学生广场；在各活动开展前一星期派发宣传单 张。

（二）全面实施阶段（2011 年 4 月 21 日至 5 月 26 日）全面实施阶段（2011 各比赛项目全面开展。

（三）总结表彰阶段（2011 年 5 月 26 日）总结表彰阶段（2011 对科技学术节的获奖个人和单位进行表彰。

七、评审、表彰工作 评审、（一）评审原则 按照公平、公正、公开的原则由评委独立评审。

广州大学华软软件学院 篇5

自党的群众路线教育实践活动提出以后, 广州大学华软软件学院保留了具有“群众路线”特色的党建活动, 同时采取了一些与学院中心工作相适应的新举措。这些老经验和新做法的结合, 为学院探索党的群众路线教育实践活动长效机制的形成奠定了坚实基础。

一、建立党员领导干部责任机制, 了解师生所急所盼。

高校要将群众路线长期化实施, 首先必须从学院党员领导干部入手, 组织学院党员领导干部深入基层深入师生, 做到问政于师生、问计于师生、问需于师生, 一心为师生办实事、做好事、解难事, 以服务师生的实际成效提高学院党员领导干部在师生中的满意度。

(一) 建立党委委员对接联系点制度。

广州大学华软软件学院党委在成立不久之后就建立了党委委员对接联系点的制度, 一直保留至今。这一制度是学院党员领导干部了解师生所需所想的重要途径之一, 要求每名党委委员每学期到相应的联系点进行调研, 了解联系点的情况和需求。这一制度延续了很长时间, 但是在形式和内容上都没有进行严格规定, 以群众路线提出为契机, 学院党委对这一制度进行了思考和改进, 在新形势下, 进一步完善了党委委员对接联系点的制度。

这样的完善是为了更好地防止调研流于形式, 所以在制度上做了更具体化的要求, 比如在调研的形式上, 具体到走访师生的工作、学习、生活的场所。而在调研的内容上, 也做了更详细的规定, 比如调研时若召开座谈会, 主题必须明确, 同时座谈会的参会者不能仅仅是基层党组织的领导干部, 还必须包括师生党员和群众, 由此更广泛地听取师生的意见。

(二) 开设“书记信箱”。

师生是高校发展的重要推动者, 但在高校内, 很难找到反映问题、提出建议和意见的良好途径, 尤其是大学生。为了改变这一现状, 更好地倾听师生的声音, 解决实际问题, 学院党委在群众路线活动开展之际, 设立了“书记信箱”, 并加强“书记信箱”的管理。

“书记信箱”分为实体信箱和网上信箱两种形式。实体信箱就是在固定的地方设立邮筒, 接收纸质信件。网上信箱则以学院党委电子邮箱为依托, 接收师生的电子信件投递。书记信箱在开设之后, 收到了来自不同系部师生的许多信件, 信件内容涉及学生生活改善的建议及推进学校建设的意见等。“书记信箱”的信件由学院党委书记亲自查阅, 向相关部门了解情况并提出相应解决方案, 最后依靠学院党委办公室向师生进行反馈。“书记信箱”自开设以来, 帮助一批师生解决了实际问题, 也得到了师生的支持。

(三) 开展基层“书记项目”。

近几年, 广东省委教育工委大力支持高校开展有特色、有创新的书记项目, 这些书记项目在一定程度上推动了高校党建工作的发展, 同时让党建工作更接地气。为了更好地发挥基层党总支书记的务实精神, 同时让基层党建工作更好地服务师生, 学院党委把建立基层“书记项目”作为党的群众路线教育实践活动的重要内容之一并长期确立下来。

建立基层“书记项目”要求基层党总支书记结合系部的特点和情况, 提出能够推动党建工作, 同时能服务师生的好项目, 项目的实施规定了相应的时间长度。而在项目完成以后, 必须向党委汇报项目在一步步推进过程中所取得的成效。这样的制度很好地实现了“书记抓”“抓书记”的目标, 同时真正发挥了抓党建、促发展的表率作用。

二、建立党员领导干部学习机制, 群众工作内化于心。

高校要让党员领导干部将党的群众路线精神内化于心, 还必须通过举办培训班、上党课、举行报告会和组织专题研讨等途径, 有计划地组织好党员干部集体学习。鼓励广大党员领导干部针对自身情况, 自觉开展学习活动, 同时要重视阅读经典书籍, 以学养德, 吸收前人在修身处事方面的智慧和做法, 不断提高自身人文素养。

(一) 开展党务干部培训。

党务干部和党务工作者只有不断加强理论和技能方面的学习, 才能更好地服务于师生, 同时才能更好地深化对群众路线这一精神的理解。为此, 学院党委将党务干部培训作为重要的制度确立下来, 每个学期都有详细计划, 通过多元培训逐渐培养党务干部和党务工作者自主学习的习惯。

党务干部培训既有面向广大党员的党性教育、信仰教育、历史教育、文化教育, 又有以党员领导干部为主的、以指导实际工作为核心的中心组学习教育, 同时有一系列的参观考察和座谈交流等形式。开展党务培训并将此作为一项重要的制度确立下来, 让学习成为广大党员领导干部的生活和工作的一部分, 是一种尝试, 也将成为党的群众路线教育实践活动长效化的一股潜移默化的推动力量。

(二) 举办党员经典阅读活动。

党员特别是党员领导干部必须通过经典阅读武装头脑, 与经典对话, 静心真学深学, 从而树立正确的世界观、人生观和价值观。经典阅读是党员干部提升自身素质的需要, 也是落实党的群众路线, 全心全意为人民服务的宗旨意识的体现。而举办党员经典阅读活动并长期进行的主要原因, 是因为经典阅读是一个循序渐进的过程, 也是一个长期内化的过程。

学院党员经典阅读一方面提供参考书目, 另一方面鼓励党员自己寻找合适的经典读本, 党员领导干部必须以身作则, 每学期提交经典阅读读书心得, 带领更多的党员师生多读书、读好书、好读书, 这样的经典阅读活动已经在学院开展4期, 编印了《党员经典阅读优秀读书心得》4本, 其中涌现了一批观点深刻、见解独到的好作品, 对于鼓励更多党员参与经典阅读活动, 带动学院的读书氛围, 营造良好学风起到了积极作用。

三、建立完善党建制度的机制, 提高服务群众的能力。

学院党委在不断完善自身建设的过程中, 确立了党建管理、服务等方面的一系列制度, 有些制度得到了延续和发展, 有些却因为条件的限制或者形势的变化而逐渐搁置。在党的群众路线活动的倡导下, 学院党委主张对已有制度进行全面审查, 做好立、改、废、释等工作, 对笼统的规定尽量明确化, 对原则的表述尽量具体化, 对弹性的要求尽量刚性化, 促进各项制度更科学、管用。

(一) 完善党建相关制度。

完善党建相关制度, 意味着要对已有制度进行立、改、废、释等工作。为了更好地推动这项工作的进行, 学院党委提出党委委员和基层党总支书记必须亲自参与编写《党务工作手册》的要求。这一要求促使参与编写的党员领导干部既要对现有制度进行思考, 又要针对学院党建相应的变化, 比如党的群众路线教育实践活动的相关制度进行适当舍取和具体化。选择用这样的方式探索党的群众路线教育实践活动长效化, 有助于深化党员领导干部对党建制度的思考, 同时在一定程度上重新梳理和筛选出更适合学院党建发展的制度, 让《党务工作手册》逐步成为工作的一种依据, 那么在实际的党建过程中, 才能有章可循。

(二) 细化党建考评机制。

党建考评机制主要分为基层党组织考评和基层党组织干部的考评。最初设立的党建考评机制已经无法适应党对基层党组织和党员干部的新要求, 因此, 在党的群众路线教育活动下, 细化党建考评机制, 有助于基层党组织和党员干部以身作则, 更好地为人民服务。考评机制不再是简单的打分, 而是进一步要求对基层党组织及基层党组织干部的工作进行梳理、展示、总结和汇报, 并被更多的师生党员熟知, 在这样的基础上再进行考评, 就很好地解决了盲目打分的而不求实际的问题。

四、建立网络惠民服务机制, 拓宽联系师生的渠道

目前学院的师生大多都是青年人, 他们更喜欢利用信息化的方式掌握信息、沟通交流。在网络化背景下, “微”媒体迅速发展, 微博、微信等平台传播广泛, 逐渐成为党建工作联系沟通的重要渠道之一。利用网络建立党建惠民服务机制的时机已经到来。

(一) 建立微信公众平台, 加强沟通联系。

学院党委领导下的党委办公室探索信息与群众沟通的网络渠道, 建立了“华软党员E家”这一微信公众平台, 每天定时向广大师生党员推送党建动态、党员学习、党员经典阅读等多元栏目。基层党组织也与时俱进, 纷纷开通基层党组织的微信群, 密切加强与党员的联系。

党的群众路线教育实践活动长效化的探索过程中, 要求密切联系群众, 以“服务”为宗旨, 党委微信公众平台和基层党组织微信群的开通, 正是以此为契机, 通过微信这一年轻人喜欢和乐于接受的方式, 很好地探索出了与师生党员进行沟通联系的信息平台。

(二) 建好党建网站, 提供多元服务。

学院党委“党建之窗”网站已经开通很久, 作为一个一直延续至今的平台, 服务了众多师生党员。在党的群众路线长效化机制探索的促动下, 如何进一步让这个平台提供更多元的服务是我们当下必须思考的问题。为此, 我们对“党建之窗”网站进行逐步改版和完善。现在的“党建之窗”网站, 包括党建最新动态、公告公示专区、理论专题、学习园地、入党导航、华软党校、活动视频等栏目, 尽量多地考虑到了师生党员在党建方面的需求。

在坚守传统的群众了解渠道的同时, 挖掘和延续网络平台, 充分借助这些易于被年轻人接受的新平台, 多方式地拓宽党建联系阵地, 也将成为一种有效的走党的群众路线的长效机制, 它能更好地保证师生党员去听、去看、去了解, 这样他们也会有更多机会去谈、去关切、去行动。

党的群众路线教育活动对于高校党建工作而言, 是一项长期的、不能松懈的工程, 因此, 对于其长效机制的探索也非常有必要。我们将利用反思群众路线教育活动如何长效化的契机, 推进高校党的建设, 同时将通过完善高校党的建设, 展现群众路线教育实践活动在高校的活力。

摘要：本文以广州大学华软软件学院为例, 追溯群众路线的提出过程, 探讨高校坚持群众路线长效化的意义, 并以学院的群众路线教育实践活动为立足点, 从建立领导责任机制、党建理论学习机制及网络惠民服务机制等方面探索群众路线教育实践活动的长效机制。

关键词：高等院校,群众路线,长效机制

参考文献

[1]李华伟.紧紧围绕高校中心工作, 建立群众路线长效机制[J].文教资料, 2014, (1) .

[2]李辉.积极探索高校群众工作的长效机制[J].十堰职业技术学院学报, 2012, (2) .

广州大学华软软件学院 篇6

1 职业指导的重要性

毋庸置疑,职业指导对实现毕业生就业具有积极的作用。毕业生总量的递增,使用人单位的选择范围逐渐扩大,对毕业生的综合素质要求不断提高。职业指导实践可以在不同阶段,给学生提供不同的帮助,完善其择业观,发挥其职业能力,帮着他们实现职业理想。另外,职业指导了解社会需要,学校的培养目标才会有针对性,不至于盲目培养和重复培养。从这个意义上讲,职业指导对高校本身的稳定与发展也起着非常重要的作用。

高校职业指导能够为企业做好用人指导。在学生应聘的过程中,尤其是用人单位主动向学校要人的时候,高校的职业指导人员可以对用人单位进行招聘行为和规范用人的指导,这样可以减少因招聘行为不当而无法完成招聘目的的情形,也可以规避由于用人不规范而引发劳动争议等问题的产生。

高校职业指导对教育与社会也有深远影响。职业指导运用现代科学的研究方法对社会职业变动及其对人才的需求趋势进行综合分析,预测社会对人才需求趋势及其专业构成,有效地指导教育结构的调整,有助于培养人才的数量和质量更符合国民经济建设和社会发展的要求。

2 独立学院职业指导现状

华软学院自2002年创办以来,不断发展壮大,从建校之初的500名学生逐步到今天的万人学院,在学生职业规划、就业指导方面也有较大的发展与进步。职业指导工作由之前就业指导服务中心专管,到现在学院各系部都参与配合,特别是2008年以后,不断建立健全职业指导实践机制,目前已经基本形成以就业指导服务中心为龙头、各系为龙身的整体格局。学院是企业与高校合作办学的产物,在办学过程中积极搭建与企业交流沟通的平台,校企合作已成为学院长期坚持的发展方针。

但综合近几年实地调研情况及学生就业现状可以看到,职业指导实践还存在很多问题。从学生主观来看,由于经济条件较好,社会阅历不足,在面对就业压力时,很容易消极沮丧,或产生茫然心理,或步入就业误区,甚至失去求职目标。另外,部分学生家长在学生的择业问题上有一些不太正确的引导,如家长包办,使得孩子对就业不积极。从学院层面来看,对职业指导工作比较重视,但对职业指导的内涵理解还不够全面,由于是独立学院,有时对就业率看得过重,部分工作未免就做不到实处,企业宣讲、就业经验介绍、模拟面试等等措施的实际收效有限。

3 职业指导问题促因及对策分析

3.1 建立健全职业指导实践机制

自2008年开始,学院不断建立健全职业指导实践机制,目前已经基本形成以就业指导服务中心为龙头、各系为龙身的整体格局,其他各部门也与这一格局紧密(下转第225页)(上接第214页)结合,形成了有机的一个整体,大家相互支持配合、共同努力。

3.2 拓宽就业推荐渠道网络,加强就业指导

(1)校企合作。学院鲜明的应用型办学特色,加上学院教师队伍有1/3来自企业,因此学院历来就有校企合作的传统。现在各系部也有自己的实习基地或定向企业。(2)宣讲会和招聘会。就业指导部门和各系一起,双管齐下,多方收集发布用人单位需求信息。通过各种手段向社会宣传介绍学院和毕业生的情况并得到用人单位的认可。根据学生专业特色和就业群体特征举办小型专场招聘会,组织专业老师对简历制作和面试技巧进行指导。(3)扩大学生就业领域。除了密切关注学院现有专业领域外,学院还密切关注目前社会上比较热门或将要热门的领域,如多媒体、自动化、网络新闻、资源与环境类,等等。每年都会召开专业听证会,听取专家、教师、学生代表等各方面意见,根据市场需求开发新的专业或专业方向。

3.3 职业指导课程的系统与普及

(1)华软学院职业指导课程体系已经形成了职业生涯规划、综合素质提升、就业与创业指导三个完整的部分,并在日趋完善中。课程经多年建设,教学大纲、教学计划和授课讲义等教学文件齐全。(2)职业生涯规划课和综合素质提升课,2011年初步实现大班教学到小班教学的转变,每个教学班从之前的200人左右转为100~110人。这样,学生在课堂上的参与度更高,职业指导讲师对学生个体的指导更具普遍性。(3)职业指导课程的教学人员也从开始的随意性和流动性,转变到现在的比较固定性。目前华软学院已经有一批相对专业和有一定经验的职业指导课程教学人员,相比之前需要就业教研室主任到处拉人上课的尴尬场面,这可以说是质的飞跃。

3.4 完善职业咨询

2009年,学院开始建立职业咨询室接受个别学生的咨询,并定期安排职业指导老师值班。2010年,获得就业指导初级资格的一批职业指导人员,纷纷走上职业咨询岗位,从性格兴趣探索、价值观指导、求职技巧指导、就业政策等各方面提供咨询指导。为提供有效的咨询指导,学院还引进了职业测评系统Gareer Sky,每位新生在第一次职业生涯规划课后,都被要求进行职业测评,并在课程结束后上交本人《职业生涯规划书》。

3.5 加强职业指导工作队伍建设

近两年,学院开始大力加强职业指导工作队伍建设。在就业服务工作人员培训和就业指导人员培训上投入了很大的成本,且效果明显,分别有58名老师取得广东省教育厅的“就业指导人员资格”和57人通过省教育厅“职业生涯规划课程TTT认证培训”,学院还鼓励符合条件的职业指导工作者积极报考职业指导师资格认证。

另外,毕业生就业跟踪调查及反馈制度不断完善。学院开设“校友回味坊”专门采访和报道往届优秀就业案例;定期邀请优秀校友回校开设就业专题讲座,等等。

摘要：由于就业形势的急剧变化以及自身的局限性和就业信息资源的相对短缺等原因,高校毕业生在个人择业和岗位择人的互动过程中无所适从,职业选择带有很大的盲目性。独立学院如何有效开展职业指导实践,正面引导大学毕业生在急剧的社会变革中正确面对压力,及时合理地选择职业,成为当前刻不容缓的事情。

关键词：职业指导实践,就业指导,职业咨询

参考文献

[1]劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新实践.创新职业指导——新理念.中国劳动社会保障出版社,2005.4.

[2]黎森.试论高等院校职业指导的开展与实践.中国环境管理干部学院学报,2005.6.15(2):107-110.

[3]胡大敖,李卫东.毕业班“职业指导”探讨.武汉交通科技大学学报,1994(1)(总第14期):132-134.

广州大学华软软件学院 篇7

关键词：独立学院,认同度,学生

一、独立学院学生认同度及研究现状

大学是学生人生观、价值观和世界观等各方面形成并趋于成熟的重要阶段, 也是影响其一生的思想、知识结构和职业素养逐步形成的重要时期, 更是学生培养良好习惯, 积累知识, 开阔视野, 树立自强、创新的意识的重要阶段。

“认同”一词最早由弗洛伊德提出, 并由此发展起来成为一个认同理论。随着对认同研究的发展, 人们对认同的内涵的理解变得更加复杂。认同的分析基本上是引用凯尔曼提出的态度形成与改变的三个不同过程:服从、认同、内化。我国现有的研究把认同归属到态度领域, 近年高校中关于认同的研究最主要集中在:学生的自我认同、政治认同、文化认同、专业认同等, 而对就读学校的认同度是新的研究热点。

“认同是一种自觉或不自觉的赞许、遵从”。学生对就读学校的认同程度, 与学生愿意为学校付出的程度有较大的相关性, 包克冰等研究发现学校归属感与自我概念存在显著的正相关。而作为收费相对传统高校较高的独立学院, 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校, 按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院, 不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构, 在此读书的学生家庭条件大多较优越, 普遍具有个性较为鲜明但成绩不太理想的特征;同时也有部分学生家庭条件一般甚至贫困, 由于高考失利而被迫选择该类学校完成学业。

学校归属感的强弱直接影响其学习兴趣及心理成长, 赵联防认为学校归属感和心理健康各因子及心理健康的总体水平存在显著正相关, 学校归属感越强, 自身的认同感越强, 心理健康水平就越高。对学生而言, 学生对学院的认同度很大程度上决定着学生接下来四年的学习、生活。学生对学院的认同度有多高, 如何提高学生对独立学院的认同度, 这对学生、校方将来的发展都至关重要。同时, 当前研究停留于学生对所读专业的认同度较多, 对学校整体认同度情况进行研究的文章较少。

二、独立学院学生认同度研究方法

(一) 调查对象和方法

采用随机抽样的方法对所有在校生进行问卷调查, 发放问卷数281份, 回收有效问卷数281份, 其中185人是男性, 占总数的65.84%, 96人是女性, 占总数的34.16%。各年级调查对象的样本量分布。 (见表1)

(二) 问卷设计与处理

本研究采用自编问卷。问卷题目共分两部分:第一部分为“基本信息”, 分别为:“性别、年级”, 问卷采用选择的方式。第二部分主要关于“对学校的认可”, “对师资的认可”, “对同伴的认可”和“其它认可”四个大的方面, 问卷采用封闭式, 每个问题都有5个答案供选择, 但都只能选择一个最接近想法的答案。

问卷设计后, 进行小范围模拟测试, 并适当调整, 统计完成后采用SPSS 16.0统计软件对数据进行分析。

三、独立学院学生认同度统计结果与分析

(一) 对学校的认可

“就读广州大学华软软件学院的原因”可直接反映学生对学校的认同度。有50.53%是自己的选择, 3.2%是父母的选择, 12.81%是亲戚或朋友的建议, 23.49%是出乎意料, 9.96%是其它。属于自己选择的只有一半, 这将直接影响学生对学校的认同度。

透过“是否了解广州大学华软软件学院”的回答, 可间接地反映学生对学校的认同度。14.23%的人非常了解, 76.16%的人一般了解, 9.61%的人一点也不了解。对于学校, 大部分学生只是一般了解, 这说明学生对学校的了解程度相对较低, 也没有太大的兴趣去深入了解。

对“是否认同广州大学华软软件学院的管理体制”的回答中, 7.12%的人选择“非常认同”, 75.8%的人选择“一般”, 17.08%的人选择“不认同”。此结果体现了管理者与被管理者天然的身份冲突, 也说明学生对就读学校的认同度有着较大的提升空间。

对“对学院的环境是否满意”的回答, 可从另外一个方面了解学生对学校的认同度。其中有13.52%的人非常满意, 63.35%的人基本满意, 18.15%的人不满意, 只有4.98%的人完全不满意。环境对于人的生活很重要, 满意及基本满意的受访者接近80%, 证明学院的日常环境的维护可以直观地提升学生对就读学校的满意度, 从而提升对学校的认同度。

(二) 对师资的认可

一所高校, 师资力量的配备很重要, 学生对学校的师资配备是否认可, 将很大程度影响学生对学校的认同。对“觉得广州大学华软软件学院的师资力量如何”的回答, 可以了解学生对学校师资的认可。10.68%学生认为师资力量很强大, 61.21%认为一般, 21.71%认为较弱, 6.41%认为很弱。这组数据可看到, 近30%的学生认为学校的师资有进一步提升的空间。

在回答“是否喜欢现在就读的专业”时, 22.78%的人非常喜欢, 65.84%的人一般, 9.96%的人不喜欢, 1.42%的人无所谓。这也进一步说明, 学生对自己选择的满意程度较高, 也相信自己在相应的学习领域可以学有所成。

对“是否会主动找老师聊天或请教问题”的回答, 6.05%的人是经常, 60.14%的人是偶尔, 21.35%的人是必要时会, 12.46%的人是从来不会。这说明, 学生对授课教师在生活、学习中所发挥的作用的期望值不高, 不利于形成对学校的归属感。

(三) 对同伴的认同

同伴对于大学生来说最为重要, 因为大多数大学生都是第一次离开家去到一个陌生的地方学习、生活, 那里环境陌生没有家人, 这时, 同伴成了他们的一个重要支点。学生在回答“和周围的同学相处是否融洽”的问题时, 58.01%的人表示很融洽, 40.57%的人表示一般, 1.42%的人表示不怎么融洽, 0%的人表示很不融洽。这组数据显示, 绝大部分的学生对于在新的环境中认识的新人群还是适应得挺好。

独立学院的学生基本都是独生子女, 在家里所有的家人都围着他 (她) 一个人转, 视他 (她) 如珠如宝, 当来到一个新环境时, 面对新人群, 他 (她) 会顿时找不到安全感。在回答“是否觉得经常被别人忽略”的问题中, 3.56%的人选择非常认同, 38.43%的人选择一般, 30.6%的人选择偶尔认同, 27.4%的人选择不认同, 这一组数据也表明, 超过一半的学生对于这个新环境、新群体还是缺乏一定的安全感。

在回答“当有困难时会否向身边的同学求助”时, 25.27%的人表示经常会, 52.67%的人表示偶尔会, 0.71%的人表示从来不会, 21.35%的人表示视情况而定。这说明, 大部分学生独立自主意识较强。

(四) 其他认可

在回答“觉得在广州大学华软软件学院这段时间以来的学习及生活”时, 21%的人觉得终身难忘, 39.15%的人觉得很愉快, 11.39%的人觉得很无聊, 28.47%的人觉得没什么特别感受, 近60%的学生对在校学习、生活经历感到满足。

对于回答“假如成绩不理想, 会认为是什么情况造成的”这一项多选题时, 29.54%的人认为是老师教得不好, 79.72%的人认为是自己不努力, 与学校无关, 31.32%的人认为是考试失误, 24.56%的人认为是学校硬件设施不够, 26.33%的人认为是其它。这说明, 学生的自我认知能力还是比较强, 对待问题比较客观。

透过“认为身边的同学对广州大学华软软件学院的归属感”的回答, 7.12%的人强烈, 67.26%的人一般, 16.37%的人没有, 9.25%的人不清楚。将近五分之一的学生对学校没有归属感, 五分之三的人对学校归属感只是一般。

四、独立学院学生认同度的调查建议

在回答“认为以下哪些措施可以增强您对学校的归属感”这一项多选题中, 67.62%的人选择为学生创造更多方便就业的条件, 70.46%的人选择营造有自己特色的学院文化, 45.91%的人选择加强学校知名度的宣传工作, 48.75%的人选择增设更多的奖励项目, 50.18%的人选择开展更多诸如素拓等团队合作的活动, 54.45%的人选择培养学生独特的竞争力, 69.4%的人选择增加老师、领导与学生之间的互动, 64.06%的人选择提高师资和教学水平, 24.56%的人选择其他。

五、结语

这一系列的数据表明, 当前学校如果想增强学生对学校的认同度, 营造有自己特色的学院文化, 可以从开展诸如素质拓展等团队合作的活动, 增加领导、老师与学生之间的互动, 提高师资和教学水平等方面进行着手, 学生对母校的认同度的培养将有助于提高学生归属感, 为提高思想政治教育的效度提供实践支持。

参考文献

[1]包克冰, 徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究[J].心理学探新, 2006 (2) :51-54.

[2]刘晓玲, 喻良文, 赵立凝, 等.高校学生“自我管理、自我教育、自我服务”现状的调查研究[J].怀化学院学报, 2006 (10) :178-180.

[3]佘双好.当代社会思潮对高校学生影响现状的调查分析[J].学校党建与思想教育, 2010 (26) :6-9.

[4]田海舰.大学生社会主义核心价值体系认同调查—以河北省为例[J].邯郸学院学报, 2011 (1) :47-51.

[5]王宏维.社会价值:统摄与驱动[M].北京:人民出版社, 1995.

[6]杨宏, 施远程.高校学生专业认同研究综述[J].中国电力教育, 2009 (10) :173-175.

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[8]赵联防.大学生学业情绪、学校归属感和心理健康的关系研究[D].福州:福建师范大学, 2009.

广州大学华软软件学院 篇8

政治价值观是大学生社会意识的核心, “90后”大学生的政治观取向, 政治素质高低, 关系到高校对人才培养质量和教育水平, 更是直接关系到国家社会主义建设事业的兴衰成败。因此, 对有理想、有个性的“90后”大学生进行有针对性的政治价值观调查研究, 不仅能为我们的大学思想教育工作提供理论依据, 也能对帮助大学生树立正确的政治观、人生观和世界观指明方向。同时是促进大学生政治活动社会化, 这也是对维系“90后”大学生政治活动系统在社会所能接受的范围内正常运行, 而且还能对制约过大或过激的政治偏离具有现实意义。毛泽东曾指出:“没有正确的政治观点, 就等于没有灵魂。”政治价值观之于大学生, 就如同灵魂对于一个人一样, 具有至关重要的意义。

一、“90后”群体特征界定

“90后”是继“80后”之后的派生词, 是指出生在二十世纪九十年代的中国公民。对“90后”人群的研究, 在各大网站对其群体特征进行了全面详尽的概况和总结。目前, 学术界对“90后”人群的研究也表示出极大兴趣。而且有很多学者对“90后”的思想状况、认知水平、成长经历、价值取向等方面做很多深入的研究。“90后”生长在“世界各地的商品不断地涌入中国”和“世界各国交流也日益广泛”改革开放全面实行的年代, 这也让他们享受改革开放带来的丰富物质资源, 同时受多元“文化土壤”影响。相比, “90后”年轻, 接受新事物的能力也快, 他们的思想更开放、更自由。在这个信息大爆发的时代, 网络作为现代社会主要的信息传媒, 已经渗透到我们人类生活的方方面面。因此, 也影响着我们这个时代每一个个体, 尤其在“90后”的生活世界里已是根深蒂固。“90后”也更善于利用网络平台来表达自己的内心世界和价值观念, 以寄托自己的感情归宿。当然, 网络上传递的信息直接影响着“90后”大学生们的世界观、人生观、价值观。众多现象表明, “90后”确实存在着众多不同于“70后”、“80后”的群体性特征。

二、广州大学华软软件学院大学生政治价值观现状

广州大学华软软件学院位于广东省广州市, 目前在校生超过1万人, 99%以上的学生是“90后”, 而且98%的学生来自广东本省。2014年度下学期对学院的“90后大学生”进行《大学生政治价值观实证研究调查问卷》调研。本次调研问卷采用匿名制, 在全校4个年级10个系中发放3, 000份问卷。问卷共分两个部分。第一部分主要针对政治立场和政治认同感两方面现状的调查, 第二部分是调研“影响学生政治价值取向的因素”, 主要从校园因素、家庭环境因素和社会因素展开调研。问卷统一发放、依次回收, 回收率98%。时间历时一个月, 对问卷调查结果统计分析, 得出以下结论, 是学院“90后”大学生政治价值观现状的一个缩影, 具有科学性、现实性和理论指导意义。

(一) 政治立场的现状。

本次调研结果发现, 学生们对“始终坚持马克思主义在我国思想领域的指导地位”选择赞同的比率是64.1%;对“中国特色社会主义的发展前景是光明的”赞同的比率为78.5%, 其中“无意见”占13.9%。“共产主义一定能够实现”赞同比率合计最低, 只有34.6%。调研结果显示, 有45.9%的学生会利用网络媒介来表达自己的政治立场和部分观点, 但是只有15.7%的学生浏览或关注各大政府部门的网站。通过一系列的调查结果表明学院“90后”大学生中绝大部分的同学政治立场坚定, 90%以上的学生赞同“以马克思主义为指导思想和坚持中国特色社会主义基本路线”。调查结果表明, 绝大多数学生对时事政治缺乏敏感性、主动参与政治活动的积极性不高, 往往是被动地关注国家政策方针, 对“实现共产主义”缺乏信心。

(二) 政治认同感现状。

政治认同感就是一个国家的社会成员对国家政治体系及其运作机制的同向性的情感和意识的表现。“90后”大学生作为我国未来建设特色社会主义的接班人, 不仅仅是我国思想和文化的传承人, 也是我国社会发展和进步推动者。本问卷中将此部分内容设计了五个选项, 比较全面系统地对“90后”大学生做政治思想摸底。

在对“国家政策和决策科学可靠”、“中国人民代表大会制度积极有效”两个项目中选择赞同的比率分别为75.8%和63.7%, 在调查中也发现有一定比例的学生受到近阶段中国香港发生“占中”事件的影响, 所以在对“中国人民代表大会制度积极有效”不赞同的比率就有21.8%。但这些结果总的来看学院“90后”大学生对于我国的政体制度和总体方针政策信任度还是很高的。在第二栏“中国现行法律制度健全可靠性”的选择中, 赞同比率也只有59.2%, “无意见”的比率高达38.7%, 这项数据的结果说明广大“90后”学生对我国现行的法律制度不了解, 也反映出广大学生对我国法律公正性和严明性持怀疑态度。相比学生们对“我国各级政府机关廉洁高效”、“我国主流媒体报道真实可靠”这两项的赞同比率就更低, 赞同的比率分别是33.9%和29.3%, 这结果让我们不得不承认, 目前“90后”大学生对党政机关是否廉洁高效, 对新闻媒体报道的真实性普遍持怀疑、不可信的态度。

(三) 影响“90后”大学生政治价值观的因素。

为了更好地对第一部分调查反馈的问题进行反思和探索对策, 我们在本次调查问卷的第二部分加入“衡量有关政治价值观的影响因素”的问答题。总结归纳出影响“90后”大学生的政治价值观因素主要有:家庭背景、学校教育、社会重大事件、新的社会潮流等等。调查发现, 学生们的政治价值观跟所在的专业无关, 家庭的经济背景因素等对学生政治价值观影响程度并不明显。大学生对政治信任感具有显著的差异表现在年级之间, 大四、大三的学生对于“我国政府廉洁高效”的信任感的比率低于大一、大二的学生。在政治面貌方面, 学生中的党员赞同的比率上比非党员学生高出40.3%, 这客观说明了党员学生对政治参与度显得更为主动积极。本研究问卷中设计的校园文化因素包括:校园风貌、党团组织生活、校园文化艺术活动、网络传媒 (BBS、微博、微信平台) 、重大纪念活动这五项指标。研究发现党团组织生活对大学生影响最大, 其次是校园面貌和重大纪念活动。而最近一直主推的新媒体方面对学生的政治参与度的促进作用最小, 问卷反馈的信息表明57.1%的学生认为用微信、微博平台可以传递正能量。

三、提升“90后”大学生政治价值观的教育对策

(一) 用马克思主义引导“90后”大学生素质培养和思想政治教育全过程。

马克思理论教育在任何时期都是作为提升大学生政治素质的基础理论。要想增强马克思主义理论的号召力和感染力, 就必须结合时代特征和现阶段“90后”学生的认知特点。因此, 高校就要集思广益革新教育理念, 就要推陈出新改革教学方式, 深入简出去讲解复杂的理论, 绘声绘色地去演绎枯燥的内容, 让学生感觉思想政治理论课程是一门真正可以启迪思想、感化心灵的热门课程。把思想政治教育具体落实到日常的教学过程中来, 定期在学生中间开展以思想政治为内容的主题教育、团日活动、辩论赛、论坛会、座谈会、专业知识讲座等等活动, 引导“90后”学生青年主动思考, 提升自身思想文化素养。重视校园文化建设, 关注隐性因素对学生的诱导作用, 一草一木, 一个宣传栏、传统广播电台和新闻网络平台的宣导, 不论学生上课、学习, 还是校园生活、社会实践, 都会让他们在生活的每个轨迹能接触到“爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观”等众多政治内容和知识, 引导广大学生树立正确的人生观、价值观, 自觉地抵制错误的、腐蚀的政治价值观念。

(二) 坚持典型事例的模范带头作用和践行社会主义核心价值观相结合。

学院每年都会出现一大批优秀的学生干部、学生党员、学习拔尖分子、社会实践优秀个人、志愿者、励志文明之星、创业成功之士等多个优秀典型事例, 对这些典型事例开展形式多样、全方位的宣传和报导, 使优秀的评定标准多样化。结合这些典型事例, 贯彻落实社会主义核心价值观中提到的“文明、和谐、自由、平等、公正、诚信、友善”的时代精神。把社会主义核心价值的真正内涵通过学生身边的事例和喜闻乐见的事实进行讲解传播。国家的方针、政策其实离我们很近, 不仅仅是文件上的文字, 其与每一个社会公民息息相关, 主动自发地向先进学习, 奋发图强, 坚定政治立场, 提升思想道德素养水平。

(三) “90后”大学生最关注事情切合点, 时事政策教育不松懈。

市场经济环境下成长起来的“90后”大学生普遍注重实际利益, 务实性强。高校在大学生政治价值观教育中必须把学生最想解决的现实问题和学生的意识教育结合起来, 才能达到事半功倍的教育效果。目前学院学生最关注:课程学习、就业问题、就医难、住宿和饭堂设施稍显拥挤、环境污染严重、体育健身设施太少等问题。学校对各年级都有开设时事与政策课程, 课堂上老师和学生一起用马克思主义的创新理论辩论社会热点问题, 并分析问题产生的根源, 同时探讨解决的办法, 这是一个好的开始。总之在进行社会主义核心价值观教育中应坚持把教育人、引导人、鼓舞人与尊重人、理解人、关心人结合起来, 坚持以人为本, 把人文关怀送到学校的每个角落, 使“90后”大学生充分感受到社会主义大家庭的温暖的同时, 也能使“90后”大学生树立起成熟坚定的马克思主义政治价值观。

摘要：在市场经济大繁荣的背景下, 大学生思想政治观念也存在很大的转变, 对当今“90后”大学生的思想政治观进行调研, 是做好思想政治教育的关键内容。本次调研是以广州大学华软软件学院为实例, 通过对大学生们的政治立场、政治认同感、政治价值观影响的调查研究。分析“90后”大学生政治价值观的现状, 并为一些大学生树立正确政治价值观提供辩证的教育方法, 目的是能够更好地为大学生的思想政治教育工作服务。

关键词：“90后”大学生,政治价值观,政治立场,政治认同感

参考文献

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[2]黄琴.“90后”大学生价值观教育对策研究[D].中南大学, 2011

[3]韩艺.“90后”大学生价值观存在的问题及对策研究[D].长春工业大学, 2014

[4]郝潞霞, 王静.“90后”大学生政治价值观状况调查分析——以北京交通大学部分学生为样本[J].北京教育 (德育) , 2012

[5]“青少年价值观测评指标体系模型研究”课题组, 邱吉, 翟文中, 杨奎, 王佳菲, 王东, 徐婷, 李文苓.大学生政治价值观现状调查研究[J].学习与实践, 2010

[6]蒋明军, 徐松如, 王珊, 刘凤.80后与90后大学生价值观系统比较研究[J].高校辅导员学刊, 2009

[7]陆锦冲.“90后”大学生政治观研究[J].学校党建与思想教育, 2011

广州大学华软软件学院 篇9

一、高校学生党支部激励、关怀、帮扶机制的现状堪忧

(一)民主权利行使方面

1.权利主体意识薄弱。调查发现,“无论何时都能想到自己是共产党员”的学生党员仅占64.4%,22.3%的学生党员表示没有认真学习过党章,39.2%的学生党员表示不太了解党章中规定的党员权利和义务。这从一个侧面反映出学生党员的民主权利主体意识相对薄弱。

2.权利行使状况欠佳。调查显示,仅有19.6%的人表示学生党支部中学生党员行使民主权利状况很好;63.8%的人认为自己应当有权利参加所在院(系)党总支书记的改选,但却从没有行使过该项权利;另有60%的人没有参加过所在党支部书记、委员的选举。

3.保障措施和机制不完善。“您了解所在党支部用以保障党内民主权利的措施和机制有哪些”,对这一问题的回答,48.57%的人选择党内事务公开制度,31.37%的人选择党内选举制度,14.65%的人选择党内监督机制,仅有2.23%的人选择党员申辩权和控告权,另有3.18%的人选择其他。这种状况的存在表明,一方面党支部用以保障党内民主权利的措施和机制并不完善;另一方面,学生对自身的民主权利不够了解。

(二)学习及生涯发展方面

1.专业学习成绩排名居前,但就业信心不足。调查显示,多数学生党员的专业学习成绩排名居前,“优等”和“中上等”的比例分别为19.6%和32.6%,但是有60.3%的人表示当前的最大困扰是就业和毕业去向。对“从就业的角度考虑,自己最欠缺的素质是什么”这一问题的选择比例高低依次为:相关工作或实习经验(32.89%)、承受压力克服困难的能力(25.26%)、沟通协调能力(19.59%)、专业知识和技能(15.36%)、基本的解决问题能力(4.85%)、其他(2.06%)。

2.职业规划意识薄弱,职业规划能力欠缺。尽管能够理智地定位自己的职业发展,但多数学生党员的职业规划意识薄弱、职业规划能力欠缺,当问及“你对将来的职业规划有什么想法”时,9.55%的人表示“不了解什么是职业规划”;49.04%的人表示“需要专业人士的指导”;9.87%的人表示“规划与不规划都无所谓”;仅有31.53%的人表示“有能力进行自我职业规划”。当问及“希望在职业规划方面获得党支部的哪些帮助”时,46.4%的人“希望在个人素质培养、能力提升方面得到帮助”;19.9%的人“希望在就业面试技巧方面得到帮助”;32.2%的人“希望得到帮助,但不知道党支部能够提供哪些帮助”。学生党支部有责任有义务对学生党员进行职业生涯规划指导。

(三)闲暇生活安排方面

1.周一至周五的课余时间充裕,但有效利用率低。调查显示,多数学生党员在周一至周五都拥有较为充足的课余时间,49.37%的人在3小时以上,28.26%的人在2~3小时之间,17.3%的人在1~2小时之间,仅有5.08%的人不足1小时。值得关注的是,对课余时间的有效利用率却很低,当问及“周一至周五的课余时间你都做些什么”时,除了22.48%的人选择学习外,其余依次是:上网(21.07%)、运动(15.7%)、和同学闲聊(13.71%)、参加社团活动(9.03%)、睡懒觉(8.77%)和交往(包括谈恋爱)(6.72%)。

2.对如何利用周末时间有理性认识,但欠缺实际行动。调查显示,虽然多数学生党员对如何利用周末时间有理性认识,但却懈怠于实际行动。32.37%的人认为应该学习社会经验和技能,20.08%的人认为应该学习功课,其余按照选项比例高低依次为:娱乐(18.12%)、交友(15.89%)、赚钱(12.23%)、其他(1.31%);但当问及“周末你都做些什么”时,19.42%的人学习功课,9.02%的人做兼职,其余按照选项比例高低依次为:上网(18.89%)、逛街(13.22%)、睡懒觉(13.02%)、聚会(10.35%)、健身运动(9.3%)、回家(6.78%)、其他(2.48%))。

二、高校学生党支部激励、关怀、帮扶机制问题产生的根源

(一)思想认识上需要再提高

党的十七大报告提出要“尊重党员的主体地位”,建立健全党内激励、关怀、帮扶机制。就高校学生党支部而言“,帮扶”作用的发挥已经融入到高校贫困生救助等相关管理工作中。

党的十八大报告更是明确提出:“要坚持民主集中制,健全党内民主制度体系,以党内民主带动人民民主。保障党员主体地位,健全党员民主权利保障制度,开展批评和自我批评,营造党内民主平等的同志关系、民主讨论的政治氛围、民主监督的制度环境,落实党员知情权、参与权、选举权、监督权。”

长期以来,人们习惯于强调党员要坚决服从组织安排,全心全意为人民服务,吃苦在前、享受在后等应尽的义务,很少提及党员应享有的权利,很少关注党员自身的发展。对高校学生党员也是如此。在社会主义市场经济条件下,开展高校党内激励关怀工作应坚持以关注学生党员个体的需求与发展为出发点,从思想、理论上提高对高校学生党支部激励、关怀、帮扶机制的再认识。

(二)制度机制上需要再完善

由于党的十七大、十八大专门提出了建立党内激励、关怀、帮扶机制的要求,但并未提出相对完善的系统性配套体系。特别是学生党支部党内激励、关怀、帮扶的责任主体是党组织,但实际上学生党支部可支配的资源极为有限,精神方面的激励、物质上的关怀、学习上的帮扶都应该从制度机制上进行建章立制再完善。

(三)物质保障上需要再夯实

党内激励、关怀、帮扶工作需要必要的资金、人员、载体等各类资源的支撑和保障,目前各级学生党支部开展日常活动均以通表会、评议会等会议为主,较少财力、人力等保障,较难有效地开展工作。

(四)内容形式上需要再创新

党内激励、关怀、帮扶工作的主要内容以往更多地是以精神层面的激励居多,形式上无非是大会上面点名表扬,私下里言语关怀,没能在实质上给党员同志真正的激励作用。而且普遍来说,季节性帮扶关怀较多,常态化帮扶较少现象比较突出,党内激励、关怀、帮扶工作的内容形式上都需要再创新。

三、华软学院学生党支部激励、关怀、帮扶机制的探索和实践

(一)深入调查研究,定时了解学生党员思想、工作、生活、心理状况

“没有调查就没有发言权。”建立健全高校学生党支部激励、关怀、帮扶机制的基础性工作就是深入基层做好调查研究工作,常态化地了解学生党员思想、工作、生活、心理各方面状况,根据调查结果进行有针对性的探索和实践。

(二)切实建章立制,五位一体全面推动激励、关怀、帮扶长效机制建设

一个组织的制度文化是维系组织各项事宜必不可少的保障机制,高校学生党支部激励、关怀、帮扶现状调查中,很大部分受访者认为目前党组织并不是没有相关制度,而是制度没有很好落实。制度没落实的原因可能是执行力不够,也可能是强制性太强产生的内心阻抗,更大的可能是制度本身设置并不合理。制度从来都是自上而下的,如果它仅仅作为一种强制性的条款而存在,而不管是否合理、是否被人们真正接受,它就并不具备制度文化的内涵。

(三)狠抓书记项目,充分发挥党员干部激励、关怀、帮扶机制运作的主导作用

为深入学习贯彻党的十八届三中全会精神,落实学院“书记抓,抓书记”工作责任制,发挥基层党总支书记带头抓的示范效应,不断提高学院基层组织工作科学化水平,根据广东省委教育工委和广州大学党委的要求,华软学院基层党组织普遍开展实施“书记项目”。

“书记项目”是作为一个党组织重点推进的活动载体,全面贯彻落实党委关于加强基层党组织工作的要求,充分发挥党员干部激励、关怀、帮扶机制运作的主体作用,力求树立工作导向,强化责任意识。

(四)创新特色党建,积极调动党员同志激励、关怀、帮扶机制运作的主体作用

发挥党组织的主导作用、支委的表率作用和党员志愿者的骨干作用,各党总支应加强领导和指导,系统设计工作思路,科学定位责任主体,确保激励关怀帮扶机制的规范有效运转。应牢固树立党的上级组织为基层组织服务、党的基层组织为党员服务、党的各级组织和党员为群众服务的“三个服务”工作理念,进一步完善领导干部联系点、结对帮扶、定期走访、谈心交流等制度,加快实现党内激励关怀帮扶的常态化、长效化,真正重视、真情关怀和真心帮助学生党员。

四、结语

党的十七大强调“尊重党员主体地位”,并提出建立健全党内激励、关怀、帮扶机制。从党建工作的一线党务工作者的经验总结看来,在建立健全党内激励关怀帮扶机制工作上,应注意防止和克服认识上的片面化和工作上的简单化问题。比如,在工作对象上,往往只关注部分困难党员,忽视其他党员,缺乏全面性;在工作内容上,往往重生活帮扶,轻政治激励和思想关怀,缺乏系统性;在工作方法上,往往重季节性的给钱给物解燃眉之急,轻常态化帮扶,缺乏长效机制等。

摘要：学生党员是中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是我党的新生力量,新鲜血液。调动和发挥学生党员的积极性和创造性,保持和发扬学生党员的先进性,关系到我党事业的兴衰荣辱。

关键词：学生党支部,激励,关怀,帮扶

参考文献

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