广州工程技术职业学院

广州工程技术职业学院（精选9篇）

广州工程技术职业学院 篇1

健康素养是评价目标人群健康状况的一项重要指标。1998年,世界卫生组织对健康素养的定义为:“健康素养代表着认知和社会技能,这个技能决定了个体具有动机和能力去获得、理解和利用信息,并通过这些途径能够促进和维持健康”[1]。公民健康素养的高低在一定程度上影响着国家医疗费用的高低,因此提高公民的健康素养已成为各国共同的目标。健康素养调查能够判断公民对健康教育的需求,并对健康教育效果做出评价,以指导未来健康教育策略[2]。因而,通过调查充分了解不同群体健康素养,有利于对不同群体进行有针对性的健康教育。为此,我们于2012年9月对广州市岭南职业技术学院学生进行了自填式问卷调查。以了解当前职业院校学生健康素养水平,为职业院校有针对性地对学生开展健康教育提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为该校不同年级的在读学生,按类型分为医学相关专业与非医学相关专业就读学生(由于研究进行时一年级学生刚入学正处于军训阶段,尚未开始接受卫生类课程教育,因此被归为非医学相关专业。),医学相关专业包括药学、生物制药技术、医学营养学、中药学,其余为非医学相关专业。共调查医学相关专业学生50人;二年级20人(40.00%),三年级30人(60.00%);其中男生25人(50%),女生25人(50%)。非医学相关专业学生351人:一年级125人(35.61%),二年级123人(35.04%),三年级学生103人(29.34%);其中男生168人(47.86%),女生183人(52.14%)。年龄18～24岁,平均(20.37±1.52)岁。均为未婚在校大专生。汉族396人,少数民族5人。

1.2 调查方法

采用分层抽样方法,共抽出医学相关专业与非医学相关专业410名学生,调查者发放问卷,由调查对象独立匿名完成答卷,当场收回。发放问卷410份,有效问卷401份,回收率97.80%。

1.3 调查内容

统一采用卫生部《全国健康素养监测手册》中使用的《2009中国公民健康素养调查问卷》,问卷内容包括4个维度内容(个人基本信息、健康知识、健康技能、健康行为),结合当前职业学校教育现状,根据专家咨询结果,健康技能方面增加了测量脉搏的正确位置、抢救触电者的正确做法2个问题。共39题,其中健康知识18题,健康行为14题,健康技能7题。

1.4 评分方法

答案以《中国公民健康素养——知识与技能(试行)》为标准,每答对1题得1分,答错得0分,多选题选中全部答对记1分,多选、少选、漏选均不计分。

1.5 统计学分析

采用SPSS 13.0软件进行统计分析。采用的统计方法主要是χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 医学相关专业与非医学相关专业学生三方面健康素养状况比较

2.1.1 健康知识知晓率比较

医学相关专业与非医学相关专业学生健康知识素养知晓率分别为79.78%和55.52%,差异有统计学意义(P<0.05)。非医学相关专业学生对“‘四害’传播的疾病”“健康生活方式的内容”“被动吸烟引起的疾病种类”的知晓率均不足20%;医学相关专业学生对“‘四害’传播的疾病”“被动吸烟引起的疾病种类”知晓率也较低,不足40%。见表1。

2.1.2 健康行为形成率比较

医学相关专业与非医学相关专业学生健康行为形成率分别为53.34%、68.29%,二者差异有统计学意义(P<0.05)。其中“不吃超过保质期的食品”“骑摩托车必须带头盔”2个问题,两类专业形成率均最高,均达到了95%以上;医学相关专业与非医学相关专业对“受污的染水引起的疾病”形成率都很低,分别为24.00%和7.69%;“成年男性一天饮用酒的乙醇量不超过25 g”的两类专业学生的形成率较低,分别为34.00%和22.51%;非医学相关专业学生对“妇女妊娠后至少检查次数”“婴儿的正确喂养方法”“每年至少体检1次”的形成率偏低,不到30%。见表2。

2.1.3 健康技能掌握率比较

两类专业学生对健康技能的掌握率,分别为84.57%和65.73%,差异有统计学意义(P<0.05)。非医学相关专业对自买药物(OTC)的含义掌握率仅为20.51%,6种危险标识的含义掌握率较低,为30.20%。见表3。

注:OTC—自买药物。

2.2 不同年级健康3类健康素养比较

2.2.1 医学相关专业不同年级健康素养比较

医学相关专业三年级健康素养高于二年级,二者差异有统计学意义(P<0.05)女生健康素养高于男生(P<0.05)。见表4。

2.2.2 非医学相关专业不同年级健康素养比较

非医学相关专业一、二、三年级健康素养水平分别为55.67%、55.56%、58.85%,各年级差异有统计学意义(P<0.05)。一、二年级无差异(P>0.05),三年级健康素养高于一年级和二年级(均P<0.05),男生与女生健康素养无差异(P>0.05)。见表5。

3 讨 论

3.1 讨论

调查结果表明,医学相关专业整体健康素养水平高于非医学相关专业,对“艾滋病传播途径”“健康生活方式的内容”“OTC的含义”的认识都远高于非医学相关专业,说明医学专业教育有助于学生个人健康素养的提升。医学相关专业三年级学生健康素养水平高于二年级及一年级入学新生,并呈逐年上升态势,说明接受卫生类课程教育及知识积累对学生健康素养水平有影响,并且说明学生的职业角色逐步转换[3],适应医学相关行业需求;女生高于男生,可能是女生学习更努力、更注重自身健康的原因。非医学相关专业三年级学生的健康素养水平高于一、二年级,但一、二年级之间并无差异,二年级的健康素养水平相对于一年级刚入学并无提升,提示大学刚入学对职业与健康的关系还没有清晰的认识,到了大三由于知识积累及健康意识加强,健康素养有所提升。

医学相关专业学生健康素养整体水平为76.51%,3类素养水平分别为79.78%、68.29%、84.57%,高于某医学院校3类健康素养水平(67.32%,56.32%、61.26%)[3],并在健康知识、健康技能2类素养上高于武汉市及周边医院大专学历的医护人员3类健康素养水平(68.92%、74.19%、76.69%)[4]。非医学相关专业学生整体健康素养水平为56.56%,3类素养水平分别为58.55%、55.20%、68.78%,高于兰州某高校学生(44.93%、28.87%、61.95 %)[5],这可能是东西部经济差异造成的;略低于湖南城市居民健康知识知晓率(63.8%)和健康行为形成率(57.6%),但健康技能掌握率高于湖南城市居民的62.1%[6]。

《全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005—2010年)》规定的城市中、小学的健康知识知晓率与健康行为形成率要达到90%与70%[7],通过调查发现,该校仅为58.55%和55.20%,尚未达标。文献检索发现,既有研究提示国内中小学健康素养现状不容乐观[8],可见有针对性地加大健康教育力度是各级院校迫在眉睫的任务。

3.2 建议

3.2.1 将健康教育纳入学校必修课程体系

医学相关专业已有专业性的健康课程,学校重点应在非医学专业中开设健康教育课程,将其纳入必修课程体系,课程内容应涵盖生理卫生、心理卫生、性心理卫生、疾病预防、防治药物滥用、养成良好生活习惯等,并根据实际需求进行增减。从调查结果可以看出,医学相关专业学生健康素养高于非医学相关专业,开设卫生类课程对提升健康素养有显著效果。

3.2.2 开展多样的健康教育活动

学校应定期举办医疗急救培训活动并配合现场演练或比赛;开展安全演习,例如:地震、火灾逃生演习等健康技能培训活动;另外可以组织健康知识竞赛、送健康到社区等形式多样等健康宣传活动。通过多元化的健康教育形式能培养学生的组织能力、自救能力及健康意识。调查结果显示,有约30%的学生不具备火灾逃生、煤气中毒抢救的知识,即使具备相关知识,在实际操作中也可能有不足,因此开展医疗急救、安全逃生演习是必要的。

3.2.3 开设心理咨询项目

调查显示非医学相关专业学生对生理—心理—社会新的医学模式知晓率仅为34.19%。当今心理问题已成为大中专院校的普遍问题,因此心理咨询应是学校健康咨询工作的重点。学校应有计划有目的地传授心理卫生知识,提升学生应对挫折的能力,锻炼意志力,及时发现学生的心理动态,克服心理障碍,纠正不良行为,鼓励学生遇到困境时及时找心理医生咨询。

3.2.4 注重健康行为指导

调查发现,部分在校学生不了解抗生素的使用方法,不了解吸烟及酗酒的危害,并发现有女生吸烟的现象,健康行为指导目的就是通过教育指导帮助学生找到自身习惯中危害健康的行为,并解决健康问题。因此,学校应注重学生健康行为指导,采用团体或个别的咨询和指导纠正学生不良健康习惯。

学校健康教育是健康教育与健康促进工作的重要组成部分[9],是进行健康教育效果最好、时机最佳的理想场所,它为全社会教育提供一个创造健康未来的机会,是教育使命中最为基础的部分,学校可视为促进国家健康水平,提高人口质量的重要资源[10]。职业院校虽然以抓技能、抓就业为主要目标,但健康是学生职业发展的重要保障。目前各级职业院校学生健康素养尚不容乐观,因此,加大健康素养课程比例,丰富学生健康教育形式,以提升职业院校人群健康素养应成为学生、社会都应关注的一大重点工作。

参考文献

[1]Division of health promotion.Education and communications,health ed-ucation and health promotion Unit.Health Promotion Glossary[Z].Ge-neva:WHO,1998.

[2]肖瓅,陶茂萱.健康素养研究进展与展望[J].中国健康教育,2008,24(5):361-364.

[3]李萍,彭新民,郭俊,等.某高等医学院校在校学生健康素养状况调查分析[J].山西医药杂志,2012,41(2):133-135.

[4]李立,谭晓东.290名临床护理人员健康素养现状调查[J].咸宁学院学报:医学版,2011,25(1):64-65.

[5]田旭,梁兴梅,芦甜,等.兰州市某高校大学生健康素养现状分析及对策[J].西北民族大学学报.自然科学版,2012,33(1):76-78.

[6]曹仲辉,徐小生,凌建军,等.湖南部分地区5999名居民健康素养现状及其影响因素分析[J].实用预防医学,2011,18(3):554-557.

[7]中华人民共和国卫生部.全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005-2010)[Z].2005-05-12.

[8]安维维,余小鸣,张芯,等.高校在校学生健康素养现况调查及影响因素分析[J].中华流行病学杂志,2011,32(8):781-785.

[9]朱斌.中国公民健康素养与学校健康教育资源的整合利用[J].中国学校卫生,2009,30(2):161-162.

[10]黄敬亨.健康教育学[M].上海:复旦大学出版社,2010:223.

广州工程技术职业学院 篇2

第2期

团委办公室编2007年11月27日

目录

△第二届校园文化艺术节活动开展情况： △第二届“女生节”拉开帷幕

△第二届“女生节”系列活动激烈进行

△第二届“女生节”活动总结

△“校园歌手大赛” 选拔赛继续进行

△“我校我家”小品、相声、话剧比赛开始接受报名 △“广铁职院2007大专辩论赛”火热进行中

第二届“女生节”拉开帷幕

为了协调人际关系，促进男女之间的正常交往，增强彼此之间的情感，能够尊重和呵护女生，我院举办了第二届女生节。

11月19日至23日，全校女生们过着属于自己的节日，学校为这一节日，更是费了不少人力和物力，还在女生宿舍周围挂满了气球，营造着温馨幸福的气氛，随处可见的卡片上写着男生们对女生们的祝福和希望，这些祝福一点一滴地温暖着女生们的心，学校安排了一系列活动来庆祝这一节日，有送花活动、电影播放、形象设计与求职礼仪讲座和原创作品朗诵比赛等，这些项目不仅丰富了同学们的业余生活，而且展示了女生们的青春、自信、活力和美丽。

节日是一种文化，是生活中非常重要的部分，通过庆祝女生节，快乐你我他。这次活动主要为女生们营造轻松温馨的大学生氛围，为男生、女生们提供了一个相互交流的平台，大家都力争作为忠实的信息服务者和文化传承与传播者。

——广播站实习记者：孟玲玲宋嘉妮

第二届“女生节”系列活动激烈进行

11月19日至11月23日，我院展开了由经管系主办的第二届女生节系列活动，活动的主题为《阳光女孩·自尊自爱》

19号早上，首先是经管系男生们向全院女生赠送鲜花为标志，女生节从女生们的欢声笑语中正式拉开帷幕。此系列活动内容丰富，其中包括赠送鲜花、电影免费观看、体育比赛、原创作作品朗诵、形象设计与求职礼仪讲座、心意卡展贴等。

其中，跳绳比赛是最引人注目的活动之一。它面向全院女生，举办地点设在第一教学楼楼前空地上，贴近篮球场，引来了大批同学前来观看和参与。呐喊助威声与掌声连绵不断。通过举办跳绳比赛，可以丰富同学们的课余生活，锻炼同学们的身体，同时，这是一项集体活动，还可体现同学们的团结合作精神，培养同学们的集体荣誉感，为女生节增添气氛。还有11月22日，经管系举办了一个：燃烧青春，展我风采——女生节诗歌朗诵大赛，为首届女生节划上圆满的句号。

青春是风，扬起理想的帆。

青春是火，点亮生命的灯。

青春是水，滋润灵魂的花。

燃烧火热的青春，展现独特的风采。我们应自强自信，我们应灵动活力。一位位参赛选手为我们带来了精彩的朗诵，《青春》的发问。令人深省，振人新田。朝气勃勃的我们更应该热爱生活，热爱生命啊！让青春之火越燃越亮吧！《自己欣赏自己》记得大诗人尼采有眼，“我就是太阳”噢，这是一种欣赏我们为何不自己欣赏自己呢？如流云般的发战；如天使心灵般的双，如被上帝亲吻过的喉咙！欣赏自己，抬起我们的自信，我们也是燃烧的太阳。《隐形的翅膀》轻轻地扇动，青春的我们展翅飞翔。海阔凭鱼跃，天高凭鸟飞，《释放》青春的激情。

燃烧青春展我风采，突破自我，促进自我，飞跃人生。

女生节系列活动的展开，即丰富了学院学生的校园文化生活，又促进男女同学间真挚的交流，还体现了我院尊重、重视女生的风尚。让我们期待明年更为精彩的女生节吧！

——广播站实习记者：邓雅仪 韩远波 及 机电系 赖广发（供稿）

第二届“女生节”活动总结

持续四天的女生节拉近了尾声。总体来说，第一届女生节的节目还是丰富了同学们不少。而且经管系的同学们的布置也受到了大家的赞赏。就如院里的每一个显眼的角落，都布置着祝福的贺卡，加上问候的鲜花，都给了女生们无尽的祝愿。而在此，还展开了播放电影，跳绳，关于女生形象的讲座、朗诵比赛以及十大歌手比赛的精彩活动。在这四天中，这些活动都顺利地进行了。

但是这些活动也存在着不足。首先，本次活动不能激发起大多数人的极性；其次，活动的宣传工作做得不够深入，据了解，有些人还不知道某些节目的开展时间，造成了一些节目出现“冷场”的局面。再次，某些节目安排时间不够大多数地凑合同学们，以至有意者无法到场的现象。

而另一方面，女生节的后勤工作做得相当不错。在我们看完电影当晚，主办有关人员就亲自到女生节宿舍问其对电影的看法，总之，她们很在乎女生们的感想来集民意以便及时发现不足之处。

本次女生节以“阳光女孩，展示风采”为主题，而展开节目的效果也恰到了好处，因为女孩们都从中活跃了起来，在这活跃中都展示了各自的风采。

——社团联合会（供稿）

“校园歌手大赛” 选拔赛继续进行

“第二届广东大学生艺术节校园歌手大赛”广州市公办高职赛区决赛将于12月1日在我校举行隆重举行，为成功举办此次省级的大型比赛，我院准备工作都完成得很好，而且我们很有信心可以成功举办此次大赛，我院作为东道主，参赛选手的选拔更重要，因而，紧张而激烈的选拔赛在校园各系纷纷开展，各系均以不同的形式进行挑选选手！

其中，于11月22晚7点,在1栋教学楼801和802教室,由经管系学生会文娱部主办的校园“十大歌手”歌唱比赛初赛正式开始.原本紧张的气氛被选手们美妙的歌声融解了,使得评判们与嘉宾们都为之而陶醉.掌声与欢呼声不断,虽然只是初赛,选手们也只是清唱,但很显然这个初赛已达到预期的效果.电气系将于11月26日在学院大礼堂开展电气系十大歌手决赛，整个现场已布置完善，就等着选手们那精彩的演出„„„

据了解，机电系和轨道系也将于11月底开展系十大歌手决赛，歌手们都在努力的排练中，相信上演的那天一定会给大家带来无限惊喜„„

本届的选手实力都很强,看来决赛的时候必定是一番“龙争虎斗”,让我们拭目以待吧!相信进过激烈的角逐，最后一定可以得到最优秀的参赛选手！

——院学生会文体部

“我校我家”小品、相声、话剧比赛开始接受报名

在11月19日开始连续一星期的名为我校我家小品相声大赛的报名活动已经开展了。你的表演欲是否也被吸引了上来呢？你是否想在新的舞台中一展所长呢？你是否想成为一名挑战自我的勇者呢？那还在等什么，快快报名吧！

作为参与者，你有何感想呢？一个成功的小品相声由搜寻到角色的准备，到排剧，最后到演出，仅靠一个人的努力是不够的，靠的是众人的支持与配合，所以这一次相声小品比赛也是一个考验组织和配合能力的挑战。

我校我家宣传一种“以校为家”的精神，以此来增强同学们应把学校看成一个温暖的家，以新同学作为自己的兄弟姐妹，互相团结互爱，共同搞好学校，使学校在大家的齐心协力下越办越好，越办越强，也迎合了我校“迎评估，创示范”的工作，如此有意思的小品相声大赛你岂能错过？

——轨道交通系 成丽兴（供稿）

“广铁职院2007大专辩论赛”火热进行中

11月20日到现在差不多一个星期的时间里，我们的2007大专辩论赛已经准备就绪，我们经过抽签，把参赛的16个班级分成了8组，如下：

1)物流07-1（反）/集装箱07-1（正），辩题：大学生毕业后应当先就业还是先择业

2)车辆07-1（正）/物流07-2（反），辩题：人才是以德为主还是以智为主

3)车辆07-2（正）/运营07-3（反），辩题：学院“抓评创示”应重过程还是重结果

4)机车06-2（正）/运营07-1（反），辩题：网络使人变得更亲近还是更疏远

5)运营07-3（正）/物流06-2（反），辩题：知识扶贫重要还是经济扶贫重要

6)机车07-1（正）/运营06-3（反），辩题：大专学生做兼职是利大于弊还是弊大于利

7)运营06-1（反）/运营06-2（正），辩题：当代大学生应突出个性还是强调集体观念

8)运营07-2（正）/物流07-3（反），辩题：“抓评创示”应先以学生自身开始还是先以学院管理开始

大家看到这些辩题是不是很感兴趣呢？这些辩题都是各班交上来，经过我们层层筛选，迎合我校“迎评估，创示范”工作的思想，更重要的是这些问题都与我们的日常生活非常贴近，都是大部分同学非常关心的问题，如果你们想更清楚心中的疑问，请继续关注我们 “广铁职院2007大专辩论赛”下周的动态吧，也许你们会有一些意想不到的收获哦！

广州工程技术职业学院 篇3

一、百果园学院的定位及校企合作基础

(一) 百果园学院的定位

百果园学院由广州番禺职业技术学院与深圳市百果园实业发展有限公司 (以下简称百果园公司) 共同成立, 定位于双主体办学、双元培养的特色学院, 并积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作, 全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

(二) 校企双方的基本情况

百果园学院的成立是校企双方强强联手共同培养行业企业紧缺的技术技能型人才。广州番禺职业技术学院是全国首批28所“国家示范性高等职业院校”之一, 2003年即被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校, 2014年度入选全国高校就业50强。百果园公司是国内规模最大的果品连锁专卖企业, 全国有近1000家直营专卖店, 员工规模超过8000人, 公司业务覆盖了果品流通的全产业链, 计划到2030年门店数量达到15000家, 力争成为全球规模最大的果品连锁销售企业, 成为世界果业第一品牌。

(三) 校企双方的合作基础

广州番禺职业技术学院与百果园公司已合作三年。双方合作是基于学校连锁经营管理、市场营销及企业管管理等专业, 人才培养定位是“职业店长”, 前期合作的主要形式是订单班。公司在校企合作中承诺, 学生在企业实习或工作满一年, 80%的学生可以晋升为店长或总部员工, 60%~70%的店长月收入在5000元以上, 月收入较高的店长可达到15000元以上。2014年底我校百果园店长班中有23名学生在百果园公司就职满一年, 有21名学生晋升为店长或总部员工, 晋升率达到91.3%。其中有学生8个月升任店长, 10个月升为小区主管, 1年后升任片区经理助理, 目前月收入超过8000元。

二、探索双主体办学的校企协同育人机制

(一) 实行理事会领导下的院长负责制

百果园学院实行校企双主体办学基础上的理事会领导下的院长负责制。理事会暂由八人组成, 条件成熟可增加行业人员及职教专家。校方委派四人, 企方委派四人, 理事长由校方人员担任, 副理事长由企方人员担任;理事会负责学院发展规划、专业设置、招生计划和重大建设项目、人才培养方案的制定, 负责学院院长及相关项目负责人的推荐和考评, 以及其他重大事项。百果园学院设院长一人由企方人员担任, 执行院长一人由校方人员担任。院长与执行院长负责百果园学院的日常教学的组织与实施以及其他行政工作。

(二) 校企双方享有的权利与责任

1.企方权利。 (1) 有权对百果园学院的教学及管理提出要求与建议, 有权要求建议校方根据企方的生产经营与行业发展的需要在国家规定的范围内设置专业、课程与开展教学及管理工作。 (2) 与校方共同拥有与“百果园学院”相关的全部知识产权, 包括但不仅限于百果园学院徽章、图标、各项管理规章制度及双方合作开发的课程、教材、实训实践项目、课件、视频、音频、研究项目等。 (3) 在条件成熟的条件下, 有权与校方一起在全国开设百果园学院的连锁学院, 并享有相关的权利。

2.校方权利。 (1) 有权对百果园学院进行监督、管理, 保证教学管理符合国家法律法规、高职教育规律和学校规章制度。 (2) 与企方共同拥有全部与“百果园学院”相关的知识产权, 包括但不仅限于百果园学院徽章、图标、各项管理规章制度及双方合作开发的课程、教材、实训实践项目、课件、视频、音频、研究项目等。 (3) 在条件成熟的条件下, 有权与企方一起在全国开设百果园学院的连锁学院, 并享有相关的权利。

3.企方责任。 (1) 与校方一起探索联合招生、联合培养的新模式。 (2) 负责专业技能课程或模块及教材的建设工作, 参与公共课程、专业理论课程或模块及教材的建设工作。 (3) 负责专业所需校外实训基地的建设工作。 (4) 负责学生在企方带薪学徒及顶岗实习、录用及毕业生就业。 (5) 为学校教师挂职锻炼及科研工作提供便利。 (6) 未经校方同意, 企方不得以任何形式利用双方合作的成果与其他院校联合申报教学成果奖、课程、教材、课题、培训等方面的奖励或项目, 不得以任何形式利用双方探索出来的成果单独与其他院校合作开设百果园学院的连锁学院。

4.校方责任。 (1) 负责百果园学院的建制和根据企方要求与建议按规定进行课程设置。 (2) 负责按照国家和学校相关要求指导百果园学院的教学组织和管理以及学生管理工作。 (3) 负责牵头组织课程及教材的建设工作。 (4) 负责校内实训基地的建设。 (5) 保证校方派出到企方挂职锻炼的学校教师要严格遵守企方的各项工作制度, 服从公司的工作安排, 保守公司的商业信息。 (6) 保证企方师傅的培训及相关待遇。

三、校企共同推进一体化的招生与招工

百果园学院依托连锁经营管理、市场营销、工商企业管理等专业开展人才培养, 根据发展情况新增或优化以果品流通产业链为依托的专业或专业方向。各专业招生对象为符合国家和广东省招生要求的普通高中毕业生、相关专业中职毕业生或行业企业在岗人员, 已经和即将推行的招生形式有以下三种:

(一) 招工和招生同步

招工和招生同步的模式是学校与企业合作, 面向应届和往届中职毕业生、高中毕业生自主招生各一个班共100人, 实施联合交互培养。对于中职生源的两年高职学习安排是第一学年, 以学校为主, 采用在校学习和企业见习交替的方式培养学徒;第二学年, 企业落实学徒的工作岗位, 以企业为主, 采用企业导师岗位师带徒、学校导师理论辅导的方式进行多岗位或轮岗的在岗培养。对于高中生源三年的高职学习安排是在上述两年教学安排的基础上增加相关专业课程, 实施三年的工学交替。在招生宣传时, 为保障考生广泛而全面的知情权, 学校将人才培养的模式、合作企业情况、课程开设情况、报考及录取条件、毕业与就业要求等充分告知到每一位有意向的考生。

(二) 先招工再招生

先招工再招生是校企双方以自主招生的方式, 面向深圳市百果园实业发展有限公司符合报考条件的在职员工招生一个班50人, 其目的是服务企业的转型升级, 提升员工的整体素质。百果园公司出台激励在岗员工报读现代学徒制的政策措施, 校企合作双方共同委派导师, 实施联合在岗培养, 学徒不脱离工作岗位以网络学习和定期集中学习的方式完成学业。

(三) 先招生再招工

广州番禺职业技术学院在管理类专业面向普通高考的生源实施大类招生, 在招生简章中写明第一年不分专业, 第二年可选择进入两个百果园店长班。也就是给学生一年的时间学习管理大类的通用平台课程, 同时让他们了解百果园企业及校企合作情况, 特别是百果园学院的运作以及百果园店长班的学习、顶岗与就业情况。在此基础上, 一年后学生与企业进行双向选择, 签订带薪学徒协议, 明确学生的双重身份, 接下来的两年学习按照现代学徒制的要求, 实施校企双方的交替互融式的联合培养。学徒期满, 考核合格, 本着平等自愿的原则, 企方与学生签订正式用工合同。

四、完善人才培养模式和培养标准

百果园学院现代学徒制试点后, 双方共同明确人才培养的定位———职业店长, 完善工学结合与工学交替的人才培养模式, 在此基础上共同开发人才培养方案, 共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准及相应实施方案。

(一) 成立现代学徒试点教学工作委员会

在原有专业教学指导委员会的基础上, 联合试点企业, 由职教专家、企业人员、专业教师组成学徒制工作委员会, 主要负责人才培养方案的制定、专业课程与课程标准的建设、教学方式的改革与创新、学生学业评价方式的改革与实施等等。同时, 该工作组还要负责选派和考核优秀的技术或管理人员担任学生的导师 (师傅) , 一般一个师傅不宜超过三个学生。

(二) 确立人才培养模式和人才培养方案

学校与企业共同确立协同培养、工学结合、工学交替的人才培养模式, 总体下来, 学生需用1/2的时间在企业接受培训, 约1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能。校企共同制定体现学徒制模式的人才培养方案, 按照“企业用人需求与岗位资格标准”以及工作内容和典型工作过程的来设置课程体系和课程内容。构建“公共课程+教学项目+带薪学徒”为主要特征的课程体系。其中教学项目是按照高职教育规律和企业需求, 在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发体现“高等性”、“职业性”和“教育性”三者有机融合的项目课程。而带薪学徒就是在工作岗位上通过师傅带徒弟的方式实现“做中学”和“学中做”。在此基础上制定岗位标准、课程标准、教学质量评价标准及考核办法, 并将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。

五、建设校企互聘共用的师资队伍

(一) 确立校企互聘共用师资队伍的基础

为满足健康快速发展, 百果园公司决定成立水果大学以确保其人力资源的数量和质量的有效供给。如何低成本成立百果园大学又确保有效运作是摆在企业面前的一个难题, 而如何获得既有专业理论基础又有职业教育理论和实践经验的师资是企业必须解决的一个问题。广州番禺职业技术学院为其策划在全国各地的高职院校建立水果大学的分校 (院) , 并首当其冲成立广州番禺职业技术学院的百果园学院, 作为企业第一家成立的二级分校 (院) 。这样既解决了生源 (学徒) 的数量和质量问题又解决了企业对学校教师的需求问题。而学校要进行现代学徒制试点, 需要企业的师傅, 双方的互惠互利为建设校企互聘共用的师资队伍奠定了深厚的基础。

(二) 初步完成校企师资队伍的互聘共用

在广州番禺职业技术学院与百果园公司现代学徒制试点的签约仪式上, 双方对首期各自选拨出10位员工进行互聘共用, 他们一方面作为学生的双导师, 另一方面作为校企双方各自发展所需人才的有效补充。在签约仪式上, 双方颁发聘书并明确双导师的教学任务、工作职责、培训与考核以及相关待遇。在此基础上, 学校每学期再派两名教师去企业挂职锻炼。2015年初派去的两位老师受聘企业人力资源总监助理, 具体工作职责是协助企业做好百果园水果大学的前期筹建工作, 包括组织框架、运行机制、规章制度、课程体系的建构;协助企业做好员工职业发展的规划与研究;架起校企合作的桥梁, 跟踪并深入研究百果园店长的工作流程和工作内容, 制定岗位工作手册, 为百果园学院店长的人才培养标准和专业核心课程建设提供丰富的第一手素材, 并建立校企双方共通共享的课程资源。

六、确立校企双方在教学管理中的责任制度

为成功实施百果园现代学徒制试点, 校企双方签署了校企合作框架协议, 共同制定了现代学徒制的工作方案, 对双方在教学管理中的责任与制度进行了明确和细化。

(一) 企业在学徒制人才培养模式中的管理职责

1.向学校、教师、学生、家长准确传达企业的岗位要求, 包括现在及将来应具备的知识和技能。

2.与学校共同研制人才培养方案、人才培养模式, 对学生技能训练和学业完成情况进行考核与评价。

3.委派优秀的技术骨干担任学生的师傅 (导师) , 并制定相关的制度对优秀师傅进行鼓励和支持, 以调动他们对人才培养的积极性。

4.遵循教育规律, 在人才培养过程中既要体现职业性, 也要体现教育性, 且两者要有机融合。学生在学习期间, 企业应按技能逐步提升的过程和规律安排学生的岗位工作。

5.制订学徒管理办法, 保障学徒权益。根据教学需要, 科学安排学徒岗位、分配工作任务, 保证学徒合理报酬。根据学生成长档案聘用毕业生到合适的工作岗位就业。

6.为学校教师提供挂职锻炼的岗位, 积极与学校开展产学研等方面的合作, 服务企业的转型升级与发展。

(二) 学校在学徒制人才培养模式中的管理职责

1.根据企业需要, 明确学徒制实施的专业范围和领域以及现代学徒制试点要达到的目标。分析校企双方的优势及所具备的条件, 从而确定需要培养的具体内容, 并做好学徒制教学的人才培养方案。

2.根据企业的运作和学徒的工作岗位科学合安排教学的组织, 实施多学期、弹性学制。

3.改革教学管理方式和手段, 构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系, 建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

4.明确企业师傅的教学与管理职责, 为师傅提供高职教育理论与教学方法等方面的培训, 并确保师傅的课酬及相关待遇。

5.鼓励专业教师到企业进行挂职锻炼, 把学到的企业经验带回学校, 进行专业调整与课程改革, 使之更适合学徒制教学, 同时为教师发展创造条件。

6.与企业共同落实学徒的责任保险、工伤保险, 确保人身安全。

七、拟在全国其他院校开设百果园连锁学院

现代学徒制试点工作的目的在于通过试点、总结、完善和推广, 逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模, 使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径, 形成具有中国特色的现代学徒制度。而试点成果是否可推广、可示范, 取决于选“点”的代表性、普遍性, 也取决于成果的科学性和规范性。百果园学院试点涉及专业是市场营销、连锁经营管理、企业管理等专业, 这些专业在高职院校普遍开设。而百果园企业目前在全国有近1000家直营专卖店, 计划到2030年门店数量达到15000家, 力争成为全球规模最大的果品连锁销售企业, 成为世界果业第一品牌。企业目前在全国与39家院校合作, 而成立百果园学院进行现代学徒制试点, 广州番禺职业技术学院是第一家。当校企共同探索出校企协同育人机制, 制订出专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案并经过有效实施和完善, 即可迅速在全国复制, 通过成立百果园连锁学院, 将现代学徒制从广州番禺职业技术学院向全国推广。

摘要：广州番禺职业技术学院以百果园学院作为现代学徒制的试点, 在试点单位的选取与定位、探索双主体办学的校企协同育人机制、校企共同推进一体化的招生与招工、完善人才培养模式和培养标准、建设校企互聘共用的师资队伍、确立校企双方在教学管理中的责任制度等方面进行探索和实践。条件成熟, 将通过开设百果园连锁学院, 将该项现代学徒制试点推广至全国其他高职院校。

关键词：现代学徒制,试点,校企合作,连锁学院

参考文献

[1]阚雅玲, 何霞.基于校企协同创新的特色专业“双元培养”办学体制与机制的研究与实践[J].大学教育, 2014, (14) .

广州番禺职业技术学院怎么样 篇4

师资概况：

学校有教职工1029人，专任教师606人，专任教师中具有高级职称者占34.82%，具有研究生学位者占83%，“双师”素质专任教师比例达78.55%。有国家百千万人才工程2人、国家级教学名师6人、享受国务院政府特殊津贴专家7人、国家级教学团队（含教学创新团队）3个、全国技术能手2人、世界技能竞赛教练1人、全国五一劳动奖章获得者1人、全国优秀教育工作者1人、全国高校思想政治理论课教师影响力提名人物1人、广东“特支计划”教学名师5人、省级教学名师15人、省级优秀教学团队主持人13人及省劳动模范、省级技术能手、南粤优秀教师（教育工作者）、省级领军人才、省优秀青年教师等名师专家95人。

广州工程技术职业学院 篇5

1.1 中国的创业教育仍然处于低水平运作阶段

一般发达国家受高等教育学生直接创业人数占总受高等教育人数的38%, 中国只有1%, 而广东, 只有0.25%。虽然创业教育在我国高校已开展了十余年, 但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段。那是因为大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识, 更缺乏统一协调有效运作的组织机构, 缺乏从事创业教育的高素质师资队伍, 缺乏符合创业人才需要的课程设置及课程实施, 没有形成高校创业型人才培养的教学模式。而大学生创业成功率低也是造成大学生不愿或不敢创业的主要原因。很多高校虽然已进行创业教育, 但不少是以选修课的形式出现的, 更多的是以就业指导、就业咨询等充当, 充其量解决了创业意识或创业精神等问题, 但尚未解决创业项目和创业技能等关键问题。

1.2 大学生创业失败的主要原因是缺乏专业的创业教育

创业教育是一种新型的教育, 要想避免主观随意性, 必须融入到专业教育之中, 形成创业教育和专业教育同轨实施的完整教育体系, 有步骤、有计划地实施教育内容, 完成教育过程。不是任何一个专业都适合创业教育, 要根据区域经济发展的需要, 选择那些适合创业的行业, 明确相关的专业, 设置创业与专业相结合的课程体系, 使职业技术素质和创业素质同步养成, 以培养出既能就业又能创业, 既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”, 还是“造饭碗教育”, 其明显的区域和行业特色可以为创业提供有利条件。广州番禺职业技术学院对此进行了有益的尝试。

1.3 大学生创业需要校企深度企合作促进创业成功

以就业为导向的职业教育都要求教育与产业对接, 校企深度合作, 更不要说创业教育。

无论是创业所需要的资源、条件还是创业者的能力与素质, 都比对就业者的要求更高, 如果在人才培养过程中不能有针对性地和产业有效对接, 和企业深度合作, 根本不能培养出学生对所创业行业的深入了解, 对要创立的企业的驾驭能力, 更不要说让创业者具备相关行业企业背景和各种资源的支撑。有些人误以为创业教育会为现行企业培养竞争对手, 正是这一错误的认识使创业教育的校企合作发展缓慢。但要想提高大学生的创业成功率, 必须依托某些企业的发展, 必须站在巨人的肩膀上帮它拓展版图。目前已有不少企业认识到, 他们需要找的不是打工一族, 而与他们利益共享、风险共担的创业者。广州番禺职业技术学院的合作企业华好集团就是其中的代表。

2 创业平台——美容化妆品行业的选取

2.1 美容化妆品行业超常增长速度为大学生创业提供了很好的产业背景

中国美容美发化妆品行业从20世纪80年代初中期兴起, 迅速成为增长速度最快的行业之一。截至2010年, 全国约有250万家各类美容美发机构, 3500余家化妆品生产企业, 6000多家美容美发培训机构, 全产业链形成了7000亿规模。行业年度发展速度平均在35%以上, 在各行业中保持了最高增长率, 远超全国年平均GDP的增长速度, 市场容量逐年放大。目前, 中国美容化妆品需求量已超过日韩, 居亚洲第一, 在全球仅次于美国、法国, 未来中国必然会成为全球最大的消费市场。美容化妆品行业正在成为继房地产、汽车、电子通讯、旅游之后的第五大消费热点。如此发展速度为大学生创业提供了很好的产业与行业背景。

2.2 行业现有人员的低素质为高职院校大学生创业提供了有利的竞争优势

全国美容化妆品行业从业人员总数约1500万人, 已成为第三产业中就业人数最多的行业。尽管如此, 创业和从业人员的文化素质与专业技能却相对低下。据不完全统计, 现有创业和从业人员中, 小学和初中学历的占到20%~40%, 高中、中专学历的占40%~60%, 大专以上的不到20%, 甚至其中还有许多文盲。在美容化妆品行业面临规范化、规模化、专业化的产业结构调整, 经营模式不断创新、整合等未来发展趋势的背景下, 现有创业和从业人员的学历层次与专业技能显然已经无法适应行业的未来发展需要。具备高素质高技能的创新型美容化妆品精英人才将是未来人才需求的重点, 正是因为该行业门槛尚低, 就为高职院校的大学生创业提供了有利的竞争优势。

2.3 通过学历教育培养美容化妆品行业创业人才为我们提供了契机

美容化妆品行业的未来发展亟需高素质高技能的创业创新型人才, 但由于我国还没有建立真正意义上的美容化妆品学历教育体系, 导致美容化妆品行业优质人才资源匮乏, 创业与从业人员的素质较差, 行业内从品牌到产品不断演绎着抄袭与被抄袭的故事, 行业内真正具备综合竞争实力的名牌企业屈指可数。此外, 美容化妆品行业现有的教育体系主要依靠各类美容美发培训机构, 这些机构虽然能够培养大批技能型人才, 但缺乏对创业和从业人员综合素质、文化修养、审美情趣、全面技能特别是创业创新能力等方面的培养, 因此, 行业的发展亟需通过学历教育体系的构建来培养创业人才。广州番禺职业技术学院为此抓住了这一发展创业教育的契机。

3 校企合作——从体制上改革创业人才培养模式

3.1 校企各以优势资源组建培养创业创新人才的华好学院

广州番禺职业技术学院与广东华好集团利用各自拥有的优势资源, 成立“广州番禺职业技术学院华好学院”, 华好学院定位于学校的二级学院, 培养美容化妆品行业的创业创新人才。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成, 企方委派三人, 校方委派四人, 理事会主席由校方分管教学的副校长担任, 副主席由企方董事长担任;理事会负责学院专业设置和重大建设项目的审定、负责人才培养方案的审定、负责院长的推荐和考核、负责年度预决算的审定等重大事项。学院设院长一人、执行院长一人、副院长1~2人, 院长由企方公司总裁担任, 执行院长由校方人员担任并主持日常工作, 企方委派一名副院长长驻学院协助执行院长工作。华好学院的师资队伍由学校和企业共同组建, 广东华好投资有限公司将首批派驻8位最专业的实战指导教练加盟。学校教师承担创业基础课程及通识课程的教学工作, 企业教师承担专业理论及实操课程特别是美容店创业课程的教学工作。校内实训基地由学校提供场地, 广东华好投资有限公司按照“校中厂”的模式出资建设。学校鼓励该实训基地按照生产性实训项目建设与管理, 并通过开展对外服务得到可持续发展。

3.2 通过双方“长期共赢”实现校企合作的长效机制

华好学院是校企双方按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则共同建设的创业创新学院。高职教育实施校企合作已经多年, 但如何谋求长效机制却是必须要解决的问题。支撑我们多年校企合作的动因是“共赢”, 但这一“共赢”, 常常是一时之需或是难以为继。合作的企业象走马灯不断变化。为此我们在寻求创业教育的合作企业时, 一定要选择那些愿意和我们学校长期一同成长、一同发展、一同收获的企业。广东华好集团未来的发展目标是上市, 上市的必要条件是企业长期可持续的发展, 为谋求这一发展, 人才的培养和储备是重中之重, 而在各类人才中, 产品销售和客户服务的人才是他们的短板。他们与我们合作的想法又高人一筹, 即要大规模培养的是与公司利益共享、风险共担的美容店店长。有了店长无论是市场的拓展、产品的销售、客户的服务还是业绩的增长都有了充分的保证。他们的这一利益目标与我们的改革目标一拍即合, 有了长期共同的利益就有了长效机制的前提, 为此双方签订了首期六年共建华好学院的合作协议, 进而保障校企合作长效机制的有效运行。

3.3 通过双方“共建共育”实现校企合作的“深效”机制

目前创业教育的校企合作除了缺乏长效机制以外, 还存在着即使长期合作也往往停留在表面, 不能长期深入到创业人才培养的全方位和全过程等问题。深度合作不只是需要举措, 还是需要机制才能保障, 为此我们提出建立“深效”机制这一概念, 并将如何建立校企合作的“深效”机制纳入我们必须要解决的问题之中。这个“深”其实就是要真正实现教育部提出的“企业教师占专业教师的一半, 生产性实训达到足够的比例, 半年的顶岗实习不是提前毕业”等等要求。要切实解决这一问题, 就必须要“共同出资、共同出人”, 然后是“共同建设、共同育人”, 没有长期共同的利益就不会有长效的合作机制, 没有必须担当的共同责任也就不会有未来“深效”的合作机制。为此, 合作协议中双方约定:学校出地、企业出钱共建“校中厂”实训基地;校企双方共派管理层和全职专任教师负责华好学院的建设、运营和学生的共同培育。学校提供该学院学生50%的学费保障华好学院的日常运营, 企业提供所派驻人员的全部薪资及学生奖助学金来支持华好学院的良性运转。

3.4 通过深化教学改革确定科学的创业人才培养模式

校企合作、工学结合的人才培养模式已深入到高职院校各专业的人才培养过程中, 但在创业人才培养过程中如何使其细化、使其固化, 使其规范、稳定、长效地运行是我们必须解决的问题。华好学院的成立是对高职院校与企业合作培养“订单班”的全面升级, 正因校企双方共同出人、出资建设, 这就从体制上、机制上保证了企业可以也必然会全方位、全过程地内植到人才培养的全过程, 也就是说我们在人才培养目标的确定、课程体系的构建、专业核心课程的建设、课程标准的制定、专业教材的编写、资源库的建设上、校内外实训基地建设、师资队伍的建设、教学过程的实施与运作等方面全面深入细化了校企合作与工学结合。无论是学生校内生产性实训的比例、校外顶岗实习的质量、校企双方师资的结构与比例等方面的问题也将会迎刃而解, 从而保证了工学结合人才培养模式的全面实施。

3.5 企业提供现实资源为大学生创业提供良好平台

大学生创业失败率高的一个重要原因是学生缺乏有能力运作又能满足市场需要的创业项目。高职大学生想走科技含量高、资金需求量大的创业路线, 对于大多数人来讲成功率一定很低。但从事服务类等门槛比较低又需要专门服务技能的项目则比较现实。华好学院的成立为志在创业的学生提供了一个可靠的平台。学生在此学院首先可以学习美容保健及人物形象设计等专业技能, 在此基础上学习美容店的运营与管理以及创业、开店等综合素质和能力。华好集团为学生提供的百家品牌代理公司、6000家加盟店等实训实习基地确保了学生在校期间就能实现零距离上岗。当学生充分了解这一行业的运营, 成为店长是他们为自主创业的第一步。接下来学校与企业就如何通过加盟连锁、企业和学生共同出资或学生入股等方式, 解决学生创业资金不足等问题, 从而为大学生创业创造最有利的条件。

4 人才培养——依托美容会所管理专业培养创业人才

广州番禺职业技术学院华好学院是依托美容会所管理专业培养创业创新人才。

4.1 人才培养目标

本专业培养具有创业创新精神、现代经营管理理念和市场经济意识, 掌握美容、保健、养生、营养及会所管理等相关知识, 具备美容师管理、顾客管理、美容保健养生项目组合及研发、市场开拓、财务管理等美容会所经营管理能力的创业创新人才。

4.2 就业岗位与就业范围

(1) 美容行业自主创业:美容店创业、化妆品店创业、人物形象设计创业等; (2) 美容会所管理岗位:如美容会所的店长、店长助理或各部组储备干部等; (3) 连锁美容企业总部各职能部门管理岗位。如美容会所网点开发管理、信息管理、加盟管理、服务管理、营销管理等。

4.3 职业能力

(1) 美容皮肤诊断与护理的能力; (2) 中医基础认知能力; (3) 亚健康预防与调理的能力; (4) 美容会所运营与管理的能力; (5) 美容化妆品企业创业能力。

4.4 职业能力核心课程

(1) 创业者成功素质; (2) 美容行业创业案例分析; (3) 美容创业项目选择与实施; (4) 工商模拟市场实训; (5) 创业商业模式; (6) 美容会所运营与管理; (7) 美容美体学; (8) 投资与风险管理; (9) 美容师与店长顶岗实训。

4.5 通过创业孵化区扶持学生创业

创业孵化区是一个面向创业学生的创业企业孵化器, 通过进一步提供创业知识指导、基本商务服务、中介增值服务和资本运作服务等, 营造良好的创业环境。

园区设置“预孵化-创业孵化-加速孵化”三级孵化体系。“预孵化”即“创业苗圃”一般为6~8个月为富有创业激情的学生提供零成本创业。推行“合约管理+育种评估+园丁服务”的工作机制, 为每个种苗提供全程跟踪孵育服务。同时采用“创业导师+专门孵化+资金集成”的服务模式, 为学生提供全方位的专业化孵化服务。创业孵化区将提供以下服务: (1) 场地服务:提供微型创业企业的办公场地, 相应的配套设施, 针对不同特色孵化器, 还有相应的场地优惠政策。 (2) 资金服务:协助联络合作企业、创投公司、担保公司和金融机构为企业提供相应的资金服务。 (3) 培训服务:为创业企业提供政策、管理、金融、税务、法律、市场、财务等方面的培训;设有“创业中心专家咨询委员会”, 为企业提供技术、市场等方面的咨询及培训。 (4) 中介服务:引入中介服务机构, 为创业企业提供注册、财务、审计、法律、专利和公证等服务。

阚雅玲主持的“高职院校创业与管理专业的设置与建设”课题为广州市第四届教育教育科学规划课题重点课题

参考文献

[1]郭金玲.加强高校创业教育, 培育自主创业型人才.青年与社会——中外教育研究, 2009 (4) .

[2]陈家洪.创业型人才培养的若干思考.经济研究导刊, 2008 (4) .

广州工程技术职业学院 篇6

近年来,由于高中教育的进一步普及、大学的扩招,高职院校的学生来源状况和素质有所不同,教师感到组织教学有一定的难度,尤其是英语教学。究竟是什么原因造成学生整体素质参差不齐、存在厌学情绪、英语整体水平不高呢?是哪些因素阻碍了高职英语教学质量的提高呢?为了解答这些问题和作进一步的分析和研究,我首先对高职学生的现实状况进行了解。

1. 高职学生来源情况。

高职学生绝大部分是经过重点大学和普通高校的三四层筛选过滤之后,最终来到高职院校的。部分学生受家庭经济条件限制,选择到公办高职院校读书以便早日就业,减轻家庭负担。这类学生成绩可以,但为数不多。部分家长看到现在大学生就业形势严峻,认为与其让孩子上大学,毕业时未必能找到一份理想的工作,不如让孩子读高职院校,先解决就业问题。例如广州铁路职业技术学院(简称广铁职院)招收的学生是高考成绩达到第三批高校录取分数B线的,主要来自广东地区,其余的则来自湖南、广西、海南等地区,大部分学生看中广铁职院是因为广铁职院是以理工科专业为主的学校,但是他们的英语单科成绩并不理想。

2. 高职学生的英语学习特点。

(1)学习目的明确。理论上讲,高职学生学习的出发点应该是为更好地择业、就业服务。实际上,因为学校课程的设置,英语课程的教学设计没能把英语教学与专业学习结合起来,也没能把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来,结果只有很少的学生抱着这样的目的学习英语,其余的大多数学生在英语学习过程中渐渐失去本来的学习目的,认为在学校英语学习就是完成老师布置的学习任务和应付考试。

(2)英语基础薄弱。不少高职学生某些文化课成绩还可以,但是英语基础差,在课堂学习过程中对课堂提问和课堂活动反应冷淡,若教师使用英语授课,则听不懂,从而形成学生不愿学的恶性循环。

(3)学习心理差异。高职学生的学习注重将来找到一份工作,因此英语的学习就是以是否对将来的工作有用来衡量,大多数学生是因工作的需要而学习英语,英语学习欠缺自觉性和主动性,只有少数人是为了提高英语的综合应用能力而认真地学习英语。

3. 高职学生的英语学习现状。

高职学生在高中阶段学习期间,对知识的死记硬背、生搬硬套都反映出不同程度的无奈,希望进入高职院校后选择一个称心如意的专业,以便开发自己某些方面的才华和潜力。如果高职院校给予他们的仍然是传统的教学模式,那么带给学生的恐怕只能是遗憾。其实,不少高职学生在高中阶段对英语学习就缺乏兴趣,进入高职后,他们对这门学科更是被动应付。

对于英语学习基础不扎实、已有一定专业方向的高职生而言,英语教学的特点是注重实用性,也希望能学习与自己专业相关、浅显易懂又实用的英语,以便将来就业。可是,目前使用的高职高专英语教材所选的内容过于宽泛、滞后,专业性、实用性不够强,不能与学生的生活和经验及将来的就业很好地进行贴近和衔接,在这种既缺乏实际内容又虚拟的教育环境中,英语只能被当作一个毫无实际交际意义的抽象概念来学习。所以,大部分学生对这种缺乏实际用途和意义的语言学习提不起兴趣,不利于调动学生的学习兴趣和积极主动性,也不适于高职学生为进一步深造和以就业为目标的学习。

高职学生文化课基础一般,学生的综合素质参差不齐,有厌学情绪的,也有学习兴趣低下的。有些学生掌握的英语单词少,语法也不通,在英语课上,这类学生因为没兴趣,常打瞌睡或者做与英语学习无关的事,给老师组织教学带来困难。

由此可见,目前高职英语教学形势严峻,学生状况令人担忧,这种情形确实给高职院校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育方面的学者,我觉得有责任和义务对上述现象进行剖析、研究,以便了解高职学生在英语学习过程中究竟存在什么问题和障碍,进而寻求更加适合的英语学习策略,提高学生的英语水平。

二、高职学生英语学习障碍的调查结果统计与初步分析

1. 基于调查的高职学生英语障碍情况统计。

根据加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论和教育学、学习心理学及英语教育与心理学的知识,在参阅相关资料的基础上,设计了高职学生英语学习障碍调查问卷,包括英语原有基础、英语学习兴趣、英语教材内容的实用性和难易度、对英语教师的期望、英语学习环境及学生的英语学习能力和英语课程设置等方面的内容,旨在从不同角度、不同层次了解高职学生在学习英语过程中所遇到的各种困难和障碍。

为深入了解高职学生在英语学习方面究竟存在哪些障碍,我于2009年4月至5月在广铁职院随机选择08级的非英语专业的学生作为考察对象,利用上课时间发放问卷325份,在课堂上完成问卷,收回有效问卷321份,回收率为98.8%。调查结果统计略。

2. 高职学生英语学习障碍的归因分析。

我于2009年6月至7月选择了广铁职院,把英语作为必修课的专业:文秘、旅游、会计、运营、车辆、机车、电子、数控、计算机应用、机电等专业的学生作为访谈对象,利用课余时间到课室和宿舍进行访谈,主要针对07级和08级学生,因为他们对高职英语学习已有实际体验,更有发言权,同时对英语教师及一些班主任进行访谈,共访谈学生、英语老师和班主任共三十多人次。

通过两个月的访谈,我们发现:阻碍学生英语学习的因素不仅仅是学生在英语学习过程中有关听、说、读、写、译等方面所遇到的实际困难和问题,事实上,其它方面的因素比如学生自身的英语基础、对英语的兴趣、学习动力、学习努力程度及学生心理素质;学校层面的教材内容、教师的综合素质、教学手段、课程设置、学校的教育体制、课时安排;社会环境方面的舆论导向、教育部门的人才认定标准、用人单位的人才录用标准;家庭方面的家长的综合素质、家庭健全与否、家庭经济条件等因素也都直接地、深刻地影响和阻碍着学生的英语学习。

三、解决高职学生英语学习障碍的措施

通过调查问卷的统计及对诸多师生的访谈综述,我们对高职学生在英语学习过程中所遇到的种种障碍有所了解,针对上述种种障碍进行深入、细致的研究和分析,找到问题的症结所在。

1. 培养兴趣,帮助健全英语知识体系,提高运用英语的能力。

学生兴趣的培养与教学素材的选择、教学方法的使用、教学手段的多样性都密切相关。教师可以选择学生熟悉、喜闻乐见的材料。此外,利用直观丰富的多媒体教学手段,让学生由被动学习向主动学习转变,达到自主学习的目的。完整的知识体系是提高语言运用能力的基础,因此,教师应在教学中让学生参与整个教学过程,将语言各个基本技能的训练相结合;在讲授语言要点上,注意将基础教育阶段所学知识与之相整合,在讲授语法规则时,要求学生通过学习后,发现其规律并能用语言表述其语法规则。总之,教师在教学时,应以学生为中心,让学生主动构建知识。采用任务教学法,让学生在每一堂课上发展口语的同时,发展书面语能力,提高语言运用的能力;采用交际教学法,强调口语训练,提高学生运用语言的技巧。教师在学生能流利表述的基础上,逐步提高对其表达准确性的要求。

2. 帮助学生消除心理上的障碍。

教师应多与学生接触,进行感情交流。古语说:“亲其师,信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,就会喜欢听他的英语课,主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师要把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,形成良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍,应当精心设计作业,因材施教,分层要求,及时为后进生补缺,让每个学生都有获得成功的机会,克服胆怯、自卑心理,善于发现自身的长处。其次,联合多方教育力量,营建心理教育的良好氛围。联合班主任、其他任课教师、广大学生及学生家长等共同关心和帮助,营建一个良好的氛围,使学生无论在家庭或者在学校,都沉浸在这种良好的心理感受中,激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。最后,教师要善于捕捉闪光点,适时恰当地进行赏识教育。在教育教学过程中,教师要做有心人,加强对学生的观察、引导和帮助,善于捕捉其闪光点,适时恰当地进行赏识教育。在学生学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时,教师都应适时提出真切的鼓励,激发学生的成就动机。

3. 营造良好的英语语言环境。

首先,学生要为自己创造最佳的语言环境。相对汉语来说,英语作为一门外语更需要语言环境的帮助。在当今的社会,适当的语言环境是很容易得到的,如各种各样的英语网站、英语演讲、英语新闻、英语广播、电影等都能让我们置身于英语的环境中,如果能长期坚持利用这些便利的资源,学生就会越来越熟练掌握那些不擅长的技巧。其次,学校要给学生创造良好的语言环境。学校可以组织开展各种积极的、有益于学生身心的活动,比如演讲比赛、英语歌曲大赛、英语小品、英语话剧等;也可以组织英语兴趣社团如“英语沙龙”,让学生“寓学于乐”;还可以通过“英语角”、“英语宿舍”、“英语校园”等大范围的活动和形式。另外,学校在校园中倡导学生使用普通话的同时,应提高使用英语的频率,如采用双语海报、双语路牌、双语晚会或双语提示牌等,进一步地扩大英语学习的氛围,增强英语学习的意识,让学生养成良好的英语学习的习惯。

4. 加强课程设置改革,满足学生学习需求。

为了有效地进行职业教育的英语教学,有关决策部门可以根据学生的专业要求和学生的学习心理等特点,对目前的课程设置进行适当的改革,真正提高学生的英语听、说、读、写、译等综合技能。

(1)增加听力课的课时或机会,开放语音实验室,让那些对英语感兴趣、准备以英语为主要交流工具的学生有机会进入语音实验室进行听力训练。

(2)适量增设口语课,不定期地搞一些英语演讲比赛、中小型联欢会,或者创办英语角,给学生创造更多练习英语口语的机会,提高其开口能力。

(3)英语精读教材应根据学生所学专业、学生现有水平、学生认知学习特点等而选定。同时,可以补充一些前沿性英语读物,比如:科技、历史、地理、商务、旅游、教育、文学、艺术等不同题材的英语材料,扩大学生的知识面,促其了解最新科技动态,提高阅读能力。

(4)适当开设写作和翻译课,传授一些写作和翻译方面的技巧,使学生对英汉两种语言的特点有一个较为立体的了解,基本能用英语通顺、流畅地进行简单的书面表达,或者进行英汉双向交流,有利于满足他们将来工作的需要。况且,在访谈中发现不少学生有这方面强烈的要求。

(5)适当开设选修课,以满足不同层次、不同爱好和不同专业学生对英语学习的需要。

此外,希望用人单位的人才录用标准适当的灵活、社会各界有知之士对英语能力评价手段的呼吁及学生家长本人的反思与合作。为把高职学生培养成社会所需人才,各方应密切配合,为高职学生的英语学习创建一个轻松愉快的环境,使他们对英语学习充满信心,切实掌握英语这门在二十一世纪信息化时代和知识经济社会中起着重要作用的交流工具。只有各方齐心协力,排除一切障碍,制定合理的人才评价标准和体制,共同营造温馨和谐的英语学习环境和氛围,这样高职学生的英语学习状况才会有所改观,发生质的变化。

参考文献

[1]张维益.英语听力理解障碍及应对策略[D].广西师范大学.学位论文,2004.

[2]刘圣明.中国英语教育发展障碍的文化分析[D].湖南师范大学.学位论文,2004.

[3]刘润.低情感障碍英语阅读教学研究[D].西北师范大学.学位论文,2005.

[4]刘德恩.职业教育心理学[M].华东师范大学出版社,2001.

广州工程技术职业学院 篇7

众所周知, 大学生就业难已经是社会经济发展的一大问题, 鉴于我校以培养有技能有技术高职“蓝领”人才为主, 同时得益于第二产业建筑业的蓬勃发展对大专生的需求仍较为旺盛, “就业难”的问题暂未蔓延至造价专业与监理专业的毕业生, 且从专场招聘会、校园招聘宣讲会以及各类招聘信息的发布来看, 今年就业形势仍算是一片光明, 但从毕业生顶岗实习工作伊始, 关于就业的各类问题便层出不穷, 就学生的层面来看, 这与学生的专业基础知识不够扎实、实际适应能力不强、自身择业观念错误等因素, 有着十分密切的关系。

1 当前工程造价与工程监理专业毕业生的就业现状及问题

目前, 我系大概80%的学生在外工作实习, 实习职位涵盖建筑业施工、招标、预算、监理、建筑装饰装修等以珠三角地区为主的工程项目单位。剩余20%的学生未参加实习, 未参加实习主要可分为三类, 由家庭关系主导的毕业后推荐就业, 参加在专升本或专插本的继续教育考试准备, 以及暂未找到工作留在宿舍或家里的待就业份子。总体而言, 大部分学生对待就业有较高的积极性, 在就业的前期有准备, 就业中期有防备, 就业后期有预备, 但是由于学生还属初次就业, 涉世未深, 从办理顶岗实习至今, 各类问题如就业前的认识自我与探索, 就业中的心理调适与担当, 就业后的做人与做事等仍层出不穷。

1.1 未就业学生观念问题

针对未就业学生究其原因主要是学生自身定位不明确, 未能做到把握资源, 而盲目问鼎高职。一个缺乏认识自我的学生, 必然不清楚自己要的是什么, 弄不懂适合做的领域和职业是什么, 搞不清自我能力能否达到企业招聘的要求, 而这种盲目更促使了学生在求职路上的徘徊于迷茫, 究其原因:自身的综合素质不高, 专业技能也不够强, 所以对于好职位高要求的工作无法应聘, 而对于其他资料员、监理员或者施工员这样的跨专业的职位又不屑, 造成高不成, 低不就的尴尬就业情况。

1.2 学生对岗位的选择性以及区域选择性强

造价专业涵盖项目管理很泛, 施工到设计, 招标到预算, 一个项目涵盖面广, 但是实际岗位的数量确远远不能满足学生, 如, 造价的只有个别的预算员、施工员岗位, 远远不能满足学生需求, 其他更多的监理员、新兴岗位机电预算员、通讯预算员岗位, 选择的学生却少之又少;而绝大多数的学生都偏向广州、深圳等发达地区, 部分广州或深圳生源的学生更是非广州不去, 即便是一些大型企业如铁汉等国有企业招聘大量职位, 但由于项目大多在省外, 造成前来参加招聘的学生少之又少。

1.3 学生的就业技能还有待加强, 就业指导课发挥的作用以及体现的课程价值不高

在上过就业指导课和辅导员主题班会课的指导之后, 很多学生的简历制作、面试技巧还存在很多问题, 主要原因是学生根本就不重视之前老师的指导, 等到找工作的时候才知道自己很多问题, 就变得越来越不自信了, 继而衍生出了过份依赖“推荐”、“介绍”的思想问题, 缺乏主动出击意识。

1.4 企业招聘要求显现出专业课程学习的缺失

企业招聘要求显现出专业课程学习的缺失, 归根到底是知识陈旧更不上经济与科技的发展, 没能及时与时俱进。

2 促进我系学生就业的对策

2.1 引导学生准确定位就业

针对学生就业的定位问题, 其实这是职业生涯规划当中重要的一环, 必须从主观上去引导学生自我思考。就业指导课本身就是一个很好的课程载体, 或者相关的职业生涯规划主题讲座以及大一便开始的主题班会等, 都是能够引发学生思考“我的理想”“我的目标”“我的计划”与个人专业学习与职业选择相关的定位问题。我系认为学生初涉社会, 必须学会吃点小亏, 磨练心智, 必须利用毕业前的半年时间让仍未找到工作或仍未定位好的同学到市场的大海中去闯荡, 须从自身出发寻找解决定位问题。

2.2 学生的岗位选择与区域选择问题应做好引导与分析

不少辅导员老师会被问及哪家单位好, 哪个单位是大企业等问题, 面对学生的这些问题最直接有效的回答就是通过列举不同单位的具体情况以及不同的工作情况, 让学生自发思考和权衡。当然, 假如学生进入了一家众所周知的国有大型企业, 初期工资待遇等都远比同学们想象或追求的要高要好, 福利就更不在话下, 但是这位同学天天、月月都重复着同样、简单且机械的事情, 晋升就更是要等待又等待, 等待职位空缺的同时还要等待自身有良好的人脉在公司中发挥作用。这家公司够好了, 待遇也让大家满意, 但是会认为是好公司么?总结:好不好, 大不大, 不单在于眼前的绩效和规模, 更重要的是不是适合自己, 是不是自己所追求, 要是我看中的是单位能否提供足够的空间和平台发挥自我, 增值自我, 从而发展自我, 最理想的是自身与公司一同发展, 一同进步, 得到共赢。

2.3 学生的求职技能有待就业指导课发挥应有价值

就业指导课程可采取分块且阶梯形式进行, 分块是指:教师理论模块、学生模拟演练模块、企业人事管理人员交流模块。教师理论模块, 通过教师理论指导, 教给学生基本的专业理论知识;而辅导员进行就业指导将起到查漏补缺的作用, 从就业指导课或者辅导员班会课, 从大一开始就对学生进行就业背景调查或者毕业就业意向调查, 从而更好的对学生进行职业生涯规划引导和就业指导教育。学生模拟演练模块, 学生在掌握了充分的理论知识后, 要通过自身的体验来学会合理且有效的运用理论知识, 并从而发现自身特色;企业人事管理人员交流模块, 通过前两个部分的学习之后, 学生对于就业指导课程, 经过学习理论到场景模拟、角色扮演, 大致能掌握求职技能, 后期与企业人事管理人员的交流, 可以增强学生企业招聘的惯性、个性、及共性, 同时能从真正的用人单位了解到具体且实际的用人需求。

在此基础上建议对我们造价专业的学生加强计算机OFFICE软件中的EXCEL表格的课程学习, 因为企业的HR说我们造价的学生在做预算员工作中除了专业的软件要熟练操作以外, EXCEL表格的熟练操作也是必要的。

2.4 企业招聘要求显现出专业课程学习的缺失

企业招聘要求显现出专业课程学习的缺失, 我系可以根据市场需要来设置我们的专业教学大纲, 建议我们可以像广东水利水电学院的工程造价专业设置学习, 可以把大的工程造价专业又细分不同方向的班级。

2.5 专业教师不可或缺的后期指导

学生就业与专业教师的指导息息相关, 如能通过各种途径加强专业教师与班级学生的沟通交流, 对学生就业将形成良好的推动作用。

综上所述, 究其原因无异于目前高职教育存在的客观原因与学生作为主体面对就业的主观原因所致, 要解决的问题任重道远, 需我们在做好工作发布推荐等本职工作的同时兼顾到学生的差异性以及用人单位的利益性, 相信只要找到利益的平衡点, 各种问题都不是问题, 也相信只要找到学生的思想观念与实际能力的中心点, 必能有效解决“就业难”的问题。

摘要：主要阐述了广州城建职业学院工程造价与工程监理专业学生的就业现状、存在的问题, 分析了学生就业困难的原因, 从而提出了解决学生就业困难的具体措施。

关键词：工程造价,工程监理,就业问题

参考文献

[1]张惠丽, 汪达.职业生涯规划与大学生素质发展[M].北京:科学出版社, 2009.

[2]张惠丽, 汪达.就业指导与实践[M].电子工业出版社, 2011, 7:98-119.

广州工程技术职业学院 篇8

一、前言

随着我国旅游业的发展,旅游高等教育和人才培养的规模不断壮大。据统计,目前全国开设旅游管理专业的高校超过1000所,旅游管理专业的教育模式呈现百家争鸣局面。其学科特点决定实践教学的重要性,一些高校把创建校内实训基地作为专业建设的重要内容,这一举措不仅促进专业人才培养,也挖掘校园文化,优化校园环境,提升学校知名度,可谓一举多得。

近年来,学者们关于旅游管理专业建设与教学改革方面的研究主要集中在专业建设和人才培养的定位、课程设计和教学计划设置、课堂教学与改革、教学基地、教材与教法、校企合作实践教学、师资队伍建设等方面。相关学者从“校园旅游”的角度来探讨如何开发校园旅游以服务于(旅游)产业发展、学校建设、社会影响,校园旅游开发所形成的校园文化环境对在校生的教育功能。本文以校园旅游与酒店管理专业、旅游管理专业建设结合为出发点,探讨建设校园景区校内实训基地的可行性,为专业实践教学提供一种新思路。

二、“校园景区”内涵及表现形式

(一)“校园景区”内涵

“校园景区”是指在学校的校园建设中融入“旅游”的元素,最终把学校建设成为“景区式校园”,校园与景区高度融合,校园即景区;把校园按照旅游景区标准进行规划、建设和管理,最终形成“景区式校园”。校园是“体”、景区是“用”,核心功能和价值是“教书育人”,附加功能和价值是“观光旅游”,两种功能的实现方式虽有差别,但均有“育人”的功能。

(二)“校园景区”表现形式

现实中“校园景区”通常是以“校园旅游、修学旅游、高校旅游”的形式出现。高校旅游是指以高等院校作为旅游目的地的一种新兴的旅游活动,它是城市旅游、文化旅游的重要组成部分。著名学府牛津、剑桥哈佛大学、麻省理工学院、西点军校等早已是旅游热点区,其悠久的历史、独特的校园文化及校园建筑等吸引游客驻足留恋,从而使高校校园成为其所在城市旅游发展中重要且不必不可少的吸引物。在我国,高校一直是人才培养的基地、可研教育中心、精神文化的象征,与旅游一直未发生明确的联系。但随着国内旅游业的发展及家长对孩子素质教育的重视,高校,尤其是具有悠久历史、美丽校园和重大影响里的著名院校日益成为人们向往的旅游景点。如清华大学、北京大学、面海临山的厦门大学、樱花盛开的武汉大学、岭南名校中山大学等。高校旅游作为一种新兴的旅游类型和高校“营销”方式,已是客观存在的事实,这也使高校旅游成为现今城市旅游和文化旅游中最具活力的文化旅游项目。

三、“番职院”校园景区校内实训基地建设必要性和可行性

学校的校容校貌表现出一个学校整体精神的价值取向,具有强大的引导功能。大学校园文化不仅在人才培养中具有及其重要的地位,而且在人类文化传承和促进社会发展具有不可替代的作用。特别是近代世界旅游业大发展以来,不单是国内外历史悠久的学府,一些环境优美、特色鲜明的一般高校也都成为旅游者青睐的旅游吸引物,以高校及其校园文化为依托的研学旅游已经成为一种重要的旅游方式。

(一)必要性

从国家政策来看,《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,紧密联系行业企业,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中提出,积极开展研学旅游,支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构,建设一批研学旅行基地,逐步完善接待体系;加强人才队伍建设,实施“人才强旅,科教兴旅“战略,大力发展旅游职业教育。“十二五”加快教育改革发展提出:“大力发展职业教育,扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”;“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式”。

从学校教育来看,校园旅游的内容和形式是酒店管理专业、旅游管理专业的重要内容,也是专业人才培养的重要平台。校园本身就是特殊的旅游环境,“校园景区”应该成为番职院酒店管理专业和旅游管理专业的首选实践教学。因为它把培养人才的校园的各类景观、校园文化、校园设施、校园活动等资源,按照旅游活动的方式进行加工、设计,形成旅游吸引物,吸引旅游者。同时也是专业教育、培养专业人才独特的、活生生的教材。

从发展趋势来看,现实中一些非名校,包括学校历史不长、文化底蕴不厚,但校园环境优美,设施独特的民办高校,都在积极挖掘校园资源以服务于相关专业教育和人才培养。我国越来越多的高校跻身于国家A级景区行列,越来越受到旅游者的青睐。如表1。

由表可知:从九大高校获批的时间上来看,一年比一年申报的数量多,即从侧面反映各高校申报校园景区的意识在增强。故番职院申报校园景区在时间具有紧迫性,时不待我;从景区型高校的分布看,历史悠久、个性特色鲜明的高校居多,纯粹旅游类高校“得旅游之近水楼台”发展的更快。

(二)可行性

从番职院校园文化来看,番职院的文化资源是校园旅游景区形成的灵魂。番职院的校训文化、办学特色文化、实践教学文化、教师教学文化、学生社团生活文化、国家示范院校品牌文化、华侨助学文化等;教学、科研与行业社会服务物化成果丰富,未来应加强校园文化与旅游的互动,形成一系列校园旅游文化产品,依托此开发研学旅游、修学旅游。

从番职院生态资源来看,番职院坐拥滴水岩国家森林公园,生态旅游资源优势突出,青山湖各湖泊各具特色,是名副其实的“隐藏在森林中的校园”。生态旅游资源具有较高的观光价值,科普价值与美学价值,开发潜力大;可开发生态科普、户外运动、避暑度假、户外拓展训练、定向越野等,将其作为教学体系的重要补充内容和实训内容,培养学生动手能力和实践能力。

四、“校园景区”校内实训基地建设

(一)建设思路

1、资源整合,项目教学

整合番职院校园旅游资源、教学资源及实训基地等资源,旅游项目策划教学化。校园景区旅游项目的策划要围绕教育教学这一核心,项目策划既要有娱乐性也要有教育性。

2、校景合一,统筹兼顾

在“校园景区”总体思路指导下,协调校园与旅游景区的协调发展,统筹兼顾教学与旅游双重功能。统筹兼顾不同部门之间的利益矛盾,实现校园旅游景区的协调发展。

3、氛围生态,项目景观

鉴于番职院良好的生态环境及花园式教学单位,项目策划过程中要强调旅游氛围生态化,项目设计、旅游设施建设景观化。

4、深化合作,有助教学

项目策划要有助于加强番职院与企业的合作,有助于校内实训基地的建设,有助于教学工作,同时更好的展示校企合作的教学成果,形成良好的循环。

(二)建设内容

1、规划设计要先行

结合番职院学校具体情况,按照景区的标准(4A)规划校园,设计“校园景区”总体建设方案、”校景“标识和导示系统及其工艺材料与制作。

2、项目策划是载体

重要校园设施、景观的建设、装饰和展示,包括校门、图书馆、实验室、教学大楼等。“校园景区”景观绿化、道路、小品建筑等的设计、安装、装修装饰等工程。旅游标识和导示系统工程建设包括大型户外立牌、户外导引牌、路牌、指示灯箱、LED、校园整体导示牌等导示系统的空间布局、各导示项目、设施设备设计、材质选择、制作工艺的详细说明,以上各项设施设备的制作和安装。

3、实践教学是目的

创建校园景区实践教学基地是番职院酒店管理专业和旅游管理专业建设的重要内容,此举措不仅促进专业建设和人才培养,也很好的挖掘了校园文化,优化校园环境,提升番职院的校园形象和知名度。针对酒店管理专业和旅游管理专业的课程设置,安排实践教学,让教学活动在真实景区中开展,提高学生动手、适应市场的能力。

“校园景区”策划的旅游项目是为专业教学而服务的,促进酒店管理专业和旅游管理专业校内实践教学基地的建设,为专业实践教学提供一种新的思路,有助于教学方法的改革、专业课程的设计。

充分利用“校园景区”的条件,将酒店管理和旅游管理专业的相关专业课程置于“校园景区”的环境空间中。以整个校园景区为载体,开展旅游景区管理、旅游地理学、旅游资源开发规划、旅游策划与规划、旅游心理学、旅游市场营销、旅游景观设计、旅游文化学、导游业务、酒店前厅实习、酒店会议接待、酒店餐饮接待、酒店客房预订等课程的认知、理解、应用的教学。开展校园导游讲解、景点介绍、路线设计等实践课;可以开展校园(室外)现场观察、观摩、设计等。

以校园旅行社、学术交流中心、国际合作培训中心、青年旅馆、颂雅园、学校饭堂等为依托,开展旅行社管理、酒店经营管理、前厅和客房管理、导游业务、导游概论、餐饮管理等课程的认知、理解、应用的教学。

以“校园景区”校内实训基地作为专业或行业实习对象,对旅游景区、旅游企业、旅游市场、旅游线路、旅游服务、旅游消费行为等方面的内容进行全面的认知和实习。做到足不出户(校)就能全面接触、了解、研究旅游专业或旅游行业,认知旅游企业、旅游市场、旅游线路、旅游消费行为,提前接触、了解旅游行业。

4、运营模式是管理

由学校自行承担或者寻找具有4A级景区经营管理经验的品牌企业,合作开展“校景”的经营管理。校园景区内各功能分区主题概念不同,运营项目不同,采取不同的开放模式,具体经营运作内容和方式包括:

以番职院旅游管理专业为核心,学校相关部门合作成立专门的“校景旅游发展部”,专事校园景区的教育教学(专业实训)、旅游观光(青少年修学旅游、市民观光旅游等)、文化交流(各项重大的校内外教育教学及文化交流活动)。以整个“校景”为旅游景区,根据条件以旅游管理专业的师生力量组建校园旅行社(模拟或实体);以国际合作培训中心为载体,承担住宿、餐饮的旅游功能。

设立“番职院校景合一旅游发展基金”,多方筹集旅游专项发展基金,专门用于校园景区的旅游发展,专款专用。

校园景区采取开放式运营模式,游客可自由进入游览;但校园景区内教学区域、实训基地等部分旅游项目采取“定期开放、预约游览”的方式,部分场馆设施免费开放,部门实行收费;体验旅游项目、酒店住宿设施、餐饮等运营收费。

旅游属于知识性的服务行业,对从业人员的要求较高。高校承办旅游项目,具有专业知识的优势。番职院旅游专业拥有大量毕业生与在校生,学以致用,为发展校园旅游提供了专业的人才。

面向不同的游客群体,开发系列化、专门化的旅游产品类型,如本校非旅游专业学生的文化休闲旅游、所在区域中小学生的修学旅游、本市市民的观光休闲旅游、国内兄弟院校(教育教学)考察观摩旅游、其他群体的文化体验旅游等。面向不同需求,除学校正常的教育教学活动外,组织开展系列化的校园文体活动,设计成为事件旅游产品体系。

五、小结

酒店管理专业和旅游管理专业日常教学中应特别注重实践教学环节。实践基地是开展实践教学的重要场所,加强校内专业实践基地的建设,提升番职院办学水平和人才培养质量,提升学生对知识和技能的理解和掌握。有助于学生将理论知识与实践相结合,有助于学生对酒店行业和旅游行业的认识,有利于学生在毕业时找到适合自己的岗位。

广州工程技术职业学院 篇9

高职院校学生网络创业的现状

随着基础设施的不断完善和社会的发展, 大学生网络创业发展成为一种经济和社会现象。大学生网络创业的必然性发展, 具有深层次的社会历史原因。

首先, 就业形势严峻, 供需矛盾突出。数据显示, 高校毕业生人数从2009年的531万增长到2013年的699万, 每年以平均7.16%的速度增长。而每年我国2 000多万新增劳动力与每年近900万新增就业岗位之间的差距, 成为就业难的直接原因。

其次, 电子商务的崛起与网络经济的巨大吸引力为大学生网络创业带来了契机。据中国互联网信息中心统计, 在2006年到2012年短短的几年时间里, 我国网络购物的交易规模已从263.1亿元增长到13 205亿元, 年增长率均为98%。网络经济所蕴含的巨大商机和发展前景, 为大学生网络创业创造了巨大的空间, 激发了大学生网络创业的激情。同时, 网络经济创业门槛低、成本低、反响快、交易区域无限制等特点成为赢得学生青睐的创业优势。

再次, 追求理想, 实现自我发展的需要。思想开放、自由时间充足、必要的计算机网络知识、较高的审美要求、独特的个性追求、获取新事物的能力及追求成功的意识等等为大学生实现网络创业提供了必要的条件, 而创业成功人士的典型事迹也激励着大学生勇于自主创业。网络创业成为大学生实现理想和自我发展的需要。

在社会现实背景下, 通过SWOT分析, 客观展现大学生网络创业环境, 有助于指导大学生了解自身的优势和劣势, 把握外部机会, 规避风险威胁, 开展网络创业实践。

1.优势分析。 (1) 大学生的优势。大学生具备文化水平较高、学习能力和动手能力较强、创造性思维较活跃、善于接受和创造新事物的个体优势;同时, 就业压力大、改善经济状况的需要、个人兴趣爱好使得学生创业的自我驱动力强。 (2) 创业门槛低。 (3) 投资成本低、风险小。以网络为媒介构建一个虚拟的商店进行营业, 较之实体店, 其成本仅为注册域名、制作网页、基本的软硬件的费用, 而且库存成本低、投入少, 风险成本大大降低。

2.劣势分析。 (1) 大学生的劣势。大学生网络创业的短板在于缺乏社会经验和经历, 人际关系资源较匮乏;缺乏对市场的充分调查和认识, 难以正确把握商机和前景, 创业方向不明确;经济基础薄弱, 由于没有固定收入, 导致融资借贷困难重重。 (2) 创业收益小, 成功率较低。绝大多数大学生的网络创业生涯是开始于自我摸索, 缺乏专业的电子商务知识、财务管理方法、经营管理经验和技巧等, 激情有余, 理性不足, 导致大学生创业的成功率整体偏低。

3.机遇分析。 (1) 网络沟通大众化, 网络创业前景广阔。随着我国经济发展和产业结构调整、转型升级, 信息产业具有巨大的发展空间和广阔的发展前景, 为大学生网络创业创造了良好的社会环境和网络平台。 (2) 创造就业途径, 缓解大学生就业压力。面对就业人数剧增的形势, 倡导大学生网络创业, 为解决大学生就业问题开辟了一条宽广的道路。政府和相关部门已开始向成为网络创业主体的大学生提供各种保障性的措施和优惠政策, 为大学生网络创业提供有利的条件。 (3) 网络创业有助于激发学生创业精神, 发挥专业优势。大学生在网络创业的实践中, 可在提高自身专业技能水平的同时, 不断挖掘自身的创业潜能, 增强创业风险意识, 激发创业精神, 总结创业经验。

4.威胁分析。 (1) 同类竞争力大。由于网络创业门槛低、风险小, 导致创业者队伍庞大, 不仅加剧了整个网络营销市场的激烈竞争, 而且使得网络创业良莠不齐, 加大了网络创业的难度, 给创业者带来较大压力。 (2) 安全保障缺乏。尽管政府和相关部门在某种程度上为大学生网络创业提供了政策上的保护和便利, 但这种保护伞的效力和范围都是有限的, 网络法制建设不完善, 与网络的发展速度相比相对滞后, 难以提供有力的保障, 不诚信交易、欺诈行为等问题也成为学生创业的障碍。

整体而言, 网络创业存在不容忽视的威胁和风险, 但与此同时也潜伏着巨大的商机和机遇。正是在对大学生网络创业的SWOT全面分析的基础上, 广州民航职业技术学院正确把握大学生网络创业的优势以及网络创业相对优越的外部环境, 最大限度地减少外部威胁, 规避劣势, 将校园网络平台与移动网络平台相结合, 以项目经理负责制的公司运营模式为依托, 创建了航院青年网络公司, 为大学生网络创业提供了实践平台。

航院青年网络公司以网站平台、微信平台、APP应用为依托, 以学生项目经理负责制为公司运营方式, 将企业顾问、CEO、Marketing和HR的公司团队合作模式植入学生的创业实践, 以大学生的自我需求为研究出发点, 探索创建网站、微信公众平台和APP应用模块的内容, 开发了学生交流模块、跳蚤市场模块、校外企业赞助模块、校园网上交易模块, 通过服务器搭建、网站程序编写、网站的多渠道宣传以及系统后期运营维护的方式实现模式功能的展现, 基于校园内网和移动网络实现多校区共同运营, 使学校资源与社会资源高效整合, 从把握企业运营规律、适应社会发展需要、强化自负盈亏责任意识等方面全面提高学生的综合素质和实践能力, 在实现团队盈利的过程中帮助勤工助学的学生, 培养高职院校学生的创新思维能力和创造性实践能力。

通过SWOT矩阵分析, 航院青年网络公司制定了运营战略。基于大学生网络创业的内部、外部条件分析, 作为新开发建立的网络公司, 航院青年网络公司在运营实施过程中结合消费者群体的特征和消费需求, 采取以开拓进取型战略为核心的运营方式, 具体实施了价格 (薄利多销) 、产品差异 (产品多样化, 对应消费者不同的需求) 、服务质量 (免费送货服务) 及信息跟踪 (在各种网络平台上完成订单并跟踪订单的发放情况) 等战略, 如表1所示。

航院青年网络公司的网络创业牢牢抓住互联网及电子商务迅猛发展的机遇以及网络创业潜在的广阔前景, 把握外部条件所隐藏的机会, 充分利用网络市场资源;利用网络创业门槛低、投资成本低、风险小的特点, 与大学生自我优势和创业的内在驱动力相结合, 充分发挥学生的专业优势, 大胆创新实践, 扩大就业途径;以航院师生为对象进行全面的市场调查, 通过数据分析把握公司发展的盈利点;以网站平台、微信平台、APP应用为宣传平台, 将公司的营业范围和产品信息传播到广大的消费者群体中, 开辟一条校内外业务相结合的网络创业道路;充分利用课题项目经费作为公司网络平台建设和后期运营的启动资金, 为大学生创业提供后盾保障;充分利用学生群体的优势, 采取产品差异的经营策略, 尽力避开自身的劣势以缓解同类网络创业竞争对手所带来的外部威胁。整体而言, 公司前期的运营状况良好, 学生员工工作热情和干劲十足, 在各自岗位上发挥了各自的优势。

航院青年网络公司的运营模式及存在的问题

电子商务和网络平台进驻校园, 为航院青年网络公司的运营提供了良好的条件。航院青年网络公司的运营实施坚持“创业平台—勤工俭学”和“学生自主创业—学校服务保障”的运营模式, 在学校相关部门的指导下, 以学生为创业主力军, 组建高效合理的创业团队, 以网站、微信公众平台和APP应用模块为网络主渠道开展公司运营, 如图1所示。

首先, 航院青年网络公司实行“创业平台—勤工俭学”的运营模式。在公司经营的过程中, 学校为航院青年网络公司的创建提供了前期的保障设施, 出资构建校园网络创业平台, 支持微信公众平台和APP应用模块的创建, 并安排学校网络技术中心的专业教师为公司网络平台的建设提供技术上的支持。同时, 将公司作为网络创业平台, 通过职业教育和创业教育鼓励学生增强创业就业意识和创新意识, 为学生网络创业实践提供基础;公司的运营所需要的人力资源除了专业技术人员之外, 着重考虑将学校贫困生吸纳成为公司员工, 组建一支以贫困生为主体的校园物流配送队伍, 为贫困学生提供勤工助学的机会。

其次, 航院青年网络公司的运营坚持“学生自主创业—学校服务保障”的原则。航院青年网络公司的实际运营以学生自发的自主创业为前提, 由学生自行完成网络创业的行为, 在具体的运营过程中, 学校通过系列保障措施为学生的网络创业行为提供保障及辅助性的支持, 如前期资金支持、教师指导、技术部门的配合、场地与设备的支持等。

再次, 组建高效合理的网络创业团队。航院青年网络公司根据自身运营的需要, 充分利用学校各种资源构建了一支合理的网络创业团队。公司通过招聘的方式, 在全校范围内, 在不同专业的学生群体中招聘策划、美工、运营、推广和网站 (前后端) 开发的专业人才, 组建了一支以管理人员 (公司顾问、CEO和HR) 为核心, 辅以策划人员、技术人员、营销人员、配送人员、财务人员的创业团队。公司邀请学校专业教师担任顾问, 为公司创业提供指导性意见, 公司团队的其他岗位由学生担任, 充分发挥学生的自主创造性。

最后, 航院青年网络公司的运营规划和具体实施, 一是明确公司的定位, 确立运营目标;二是明确人员分工, 各司其职, 责任到人;三是明晰运营流程, 环环相扣, 保障运营通畅;四是拓宽营销渠道, 实现创意营销, 培养客户忠诚度。

目前来看, 航院青年网络公司整体的规划和运营模式相对完整, 但在实际操作中, 由于客观条件的限制, 公司面临许多实际问题。结合大学生网络创业的实施状况以及航院青年网络公司运营的实际情况, 阶段性地总结公司运营过程中存在的问题, 发现大学生网络创业中普遍存在的问题, 有助于克服发展过渡期经营“瓶颈”的困难, 完善公司的经营管理模式, 促进公司发展。当前, 大学生网络创业主要存在以下三个层面的问题。

从宏观上看, 社会文化环境与国家政策尚未能为大学生网络创业提供良好的客观保障。相对而言, 我国传统文化因循守旧、安于现状求安稳, 不少家庭都希望子女找到一份安稳的工作, 公务员、事业单位意味着“铁饭碗”, 成为父母心目中的首选。这种文化氛围也影响着大学生创业的心态, 造成大学生对创业宽容度较低的现状, 尽管个别典型的创业成功案列给大学生带来较强的创业激情, 但较为普遍的现实是创业失败率居高不下, 而且网络上存在的信息不规范、假冒伪劣信息四面埋伏等隐患, 在一定程度上也大大打击了大学生的创业积极性, 使得大学生害怕承担创业风险。与此同时, 国家在就业政策上未能从根本上发挥良性的引导作用。政府倡导以创业带动就业, 进而促进经济增长, 对大学生创业制定了一定的优惠支持政策, 但对于大学生网络创业的保护与支持依然是个空白。大学生网络创业是个人或团队行为, 难以通过资助政策、认证政策获得国家创业政策方面的优惠门票, 导致大学生网络创业的尴尬境地。

从中观上看, 学校创业教育的滞后性难以对大学生网络创业起到积极的指导作用。传统的高职院校教育对大学生创业意识、创业能力和创造力培养方面的实质性关注不够, 大学中实际开设的创业课程非常少, 开设网络创业课程的高职院校更是少之又少。对大学生就业问题的指导, 更多地是从学生择业就业方向进行引导, 教育大学生如何提高自我能力以适应社会现有的岗位, 在鼓励创业方面比较欠缺, 在网络创业方面由于担心学生受骗而指导更为有限。学校创业教育的滞后性, 不能满足大学生网络创业教育的需求, 未能对大学生网络创业行为进行专业性的指导, 从而导致大学生网络创业的盲目性。

从微观上看, 大学生网络创业存在着时间与精力不足、经济基础薄弱、资金匮乏、网络技能存在“瓶颈”、缺乏创新意识等一系列问题。大学生在校期间需要按要求修满学分、完成学业, 而网络创业需要耗费学生大量的时间和精力进行网站设计、网站美工、网店管理、货源采购、货物配送等, 处理好学业与网络创业之间的矛盾是大学生网络创业的一个难题;大学生仅靠家人和个人兼职提供经济来源, 经济基础薄弱, 由于创业启动资金的缺乏和后续资金不足, 使得创业过程举步艰难, 许多有创意的想法很难付诸实践, 这也是航院青年网络公司目前所面临的问题;对高职院校学生, 尤其是对非计算机网络专业的大学生而言, 在网络创业的过程中, 仅仅靠学生团队合作在解决专业网络技术问题时存在较大的困难, 容易因缺乏技术支持, 甚至有时因技术瓶颈使得创业者打退堂鼓;此外, 网络交易安全问题、与网上客户建立信任问题也成为大学生网络创业过程中面临的挑战。

高职院校学生网络创业的对策

首先, 要加强立法建设, 改善社会环境。市场经济的良性运行需要健全有效的法律法规体系提供保障。由于电子商务和网络经济在我国起步较晚, 发展的时间较短, 相关的立法还未能跟上经济发展的步伐, 缺乏有效的法律法规对基于网络的各种经济行为发挥约束力, 这不仅不利于大学生网络创业的安全, 而且不利于网络经济的健康发展。国家立法机关应加强网络领域的相关立法, 健全网络经济领域的法律法规体系, 打击网络虚拟环境中的各种违法犯罪行为, 以法律手段为大学生网络创业扫清障碍, 维护良好的网络经营环境。改善大学生网络创业的社会环境不仅包括法律环境, 还包括文化环境、政策环境、社会扶持环境等多个方面。一方面, 要改善社会文化环境, 形成良好的创业就业氛围。要打破对创业的传统观念, 通过社会宣传等渠道, 提高学生家长和社会各界人士对大学生创业的认可和肯定。要鼓励大学生转变就业观念, 抓住机遇, 实现自我价值。在网络经济迅猛发展的时期, 家庭和社会各界应鼓励大学生抓住网络创业的最佳时机, 发挥大学生群体独特的优势, 不仅将创业作为解决自我就业的途径, 更重要的是在网络创业的过程中确立人生理想, 在网络创业的实践中实现人生价值, 为国家经济发展贡献自己的力量。另一方面, 要加强政府推动力和社会影响力, 营造鼓励大学生网络创业的政策环境。从政策上为大学生网络创业提供优惠引导和后盾保障, 有助于促进大学生网络创业。政府对大学生网络创业的政策支持, 应当从单纯的优惠政策转向提供系统辅导与政策扶持, 从面对特定的对象转向面对大学生群体。例如, 将经营业绩好的网店认定为自主创业, 在享受毕业生就业同等待遇的同时, 还可享受相关的扶助优惠政策。同时, 政府应推动大学生创业园建设, 为大学生开设网络创业基地, 给学生网络创业提供一个具有浓厚氛围的创业环境;对大学生网络创业给予融资、培训等方面上的帮扶, 帮助大学生降低创业的失败率。

其次, 要发挥高校作用, 强化网络创业教育。高职院校应深入探索创业型人才培养模式, 建立一套完整的创业教育体系, 在培养具有创业精神和创业能力的创业人才方面发挥主体作用。一是要加强创业教育课程体系改革, 传授创业理论知识, 培养创业精神品格。结合高职院校自身发展情况, 将创业课程、创业研究、创业竞赛、网络创业等模块整合成创业教育体系, 形成独特的创业教育模式。二是要加大创业教育教师队伍建设, 强化创业型教师队伍的培育, 为学校的网络创业教育提供高质量的师资保障。三是要开展各种形式的网络创业竞赛, 鼓励大学生积极参与其中, 着重培养大学生的创业意识和网络创业的实际动手能力。四是要加强与网络平台公司的校企合作, 邀请网络创业专家到校交流、传授经验, 让学生耳濡目染成功人士的网络创业经历, 激发大学生网络创业的热情, 并引导大学生积累创业经验。五是要开展各类专业的网络创业培训活动, 在网站建设、网店管理、市场营销、商品配送等方面提供专业培训, 帮助大学生全面认识网络创业的具体运营和实施方法, 提高创业风险意识, 帮助大学生解决网络创业可能面临的技能难题。六是要对特殊专业的学生, 如电子商务专业、计算机网络专业的学生, 适度地将网络创业纳入教学实践环节, 通过引导学生将理论知识与具体实践相结合, 在发挥学生的专业优势、提高学生创业能力的同时, 为学生的就业提供一个对接平台。

再次, 要拓宽资金渠道, 建立支持体系。在大学生网络创业的过程中, 起步阶段或创业的重要时期经常会面临缺乏足够资金的困难, 从而导致不少大学生网络创业项目成为“出师未捷身先死”的悲剧。结合我国高职院校学生创业的实际情况, 建立以政府为主导、社会力量共同参与的大学生网络创业资金支持体系, 拓宽资金募集的渠道和方式显得尤为重要。政府应发挥政策支持作用, 通过财政拨款、社会募捐等方式创立大学生网络创业扶持基金, 同时引导社会各界人士鼓励和支持大学生网络创业, 为已开展网络创业的大学生提供低息贷款或免息贷款, 帮助大学生解决创业资金难的问题。学校应发挥主导作用, 通过网络创业课题项目申报等方式为大学生创业提供一定的资金赞助, 重点扶持发展潜力较大的创业项目, 对广大学生起到创业导向作用。学生应发挥主体作用, 要鼓励学生通过创业项目宣传、网络版面广告出让等方式向各类企业拉赞助, 为自己的网络创业项目募集社会资金。

最后, 要加强诚信建设, 构建网络安全平台。一是要通过信息技术手段保证网络环境的安全性。大学生网络创业是以互联网、移动网络平台来实现的, 因此, 必须采用技术手段提供网络安全保障。二是要建立统一的信用评价体系。大学生网络创业可沿用大型电子商务平台所采用的站内买卖双方互评的方式, 通过消费者好评度的高低反映网店本身的信用程度, 通过交易后的评价反馈机制筛选不诚实的评价行为, 保障网店的诚信度。三是要以法律为手段, 严格取缔网络非法行为, 保障网络平台的诚信安全。四是要通过对社会各主体进行道德教育和诚信教育, 培养公民的道德修养和诚信品格, 为大学生网络创业提供全面的保障。

大学生网络创业是网络经济时代大学生就业的一个新兴领域, 其探索和发展过程不可避免地将会遇到各种困难, 既需要政府、社会和高职院校等各方的共同扶持, 为大学生网络创业营造良好的社会环境和政策环境, 也需要大学生把握网络创业机遇, 充分发掘自身的潜力和优势, 在积累创业经验的实践中创造价值、提升自己。

摘要：网络的全面普及与电子商务的迅猛发展大力促进了网络经济的急剧增长, 随之兴起的网络创业为解决大学生就业难问题、缓解就业压力带来了新的契机。本文基于大学生就业的大背景, 以广州民航职业技术学院青年网络公司的运营为例, 对大学生网络创业进行深入研究, 分析大学生网络创业存在的问题, 并提出有针对性的对策。

关键词：高职院校,学生,网络创业,运营模式

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