厦门南洋学院

2024-08-09

厦门南洋学院（共4篇）

厦门南洋学院篇1

新加坡的教育体系分为:大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院 (高中) 、中学 (初中) 、小学等六大板块。全国共有大学三所、理工学院五所、工艺教育学院一所 (分为3个校区) 。其中, 理工学院的学制为3~4年, 相当于我国的高等职业技术学院。五所理工学院分别是南洋理工学院、新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院及共和理工学院。工艺学院学制为2~3年, 相当于我国的中等职业学校, 工艺学院的毕业生可以进入理工学院学习深造, 也可以直接就业。

南洋理工学院是新加坡政府投资举办的公立学院。1992年, 新加坡政府在整合经济发展局属下各学院与中心的基础上, 成立了南洋理工学院。该院校园占地面积450亩 (30.5公顷) , 总建筑面积24万平方米, 现设有工程系、工商管理系、化学与生命科学系、信息科技系、互动与数码媒体系、设计系和保健护理科学系等七个系, 全校教职工1300人, 在校生总人数15000人。该学院在办学理念和教学模式上有其突出的特点。

一、“教学工厂”办学理念和教学模式的创建

1. 采用“教学工厂”模式办学

新加坡在成功地借鉴德国“双元制”经验的基础上, 结合本国实际, 创建了“教学工厂”办学理念和教学模式。“教学工厂”主要做法是将现代工厂的经营、管理观念引入学校, 将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中。学校直接或间接参与企业的生产、经营活动, 把学校教学与企业经营有机地结合起来, 让学生在一个真实的生产、经营环境中学习各种必需的技能。在课程的安排上, 采用“双元制”的经验, 第一年为基础课;第二年是专业课;第三年, 一个学期学习应用性课程, 另一个学期做项目设计, 学生在老师或师傅的指导下训练, 进行实际操作。南洋理工学院与企业的联系非常密切, “教学工厂”所接受的企业开发项目也很多。学院不仅利用企业提供的先进设备作为教学的硬件设施, 而且也得到企业的经费赞助。这种教学模式被各理工学院和工艺学院广泛采用, 从而有效地推动了新加坡职业技术教育事业的快速发展。

2. 采用“教学工厂”理念编制课程

南洋理工学院的学生在三年的学习中, 犹如处在一个大企业的各个部门中, 既接受完整有效的理论知识教育, 又接受来自“教学工厂”行之有效的实践技能培训。至第三年, 学生的毕业项目基本上分为两类:第一类是学生制作项目;第二类是工业项目。在这里, 学生有机会与老师一起动手参与厂家提供的试验计划或产品开发。有关产品必须经过精心设计、完美组装、严格检查后才算完成。同时在整个培训过程中, 使用的设备和仪器都很先进。在工程系内, 执行工厂教学方案的是工业项目部。该部门与工业界保持经常性联系, 其操作方式类似一个商业单位:从工业界引进项目, 从设计、测试到交货, 师生们都要保持良好的专业水平, 他们必须想方设法解决制作过程中所遇到的问题。这不仅给学生提供了一个锻炼的机会, 学院的老师也能从中得知工业科技的需求动向。这些信息将对有关课程改革和调整提供很好的帮助。到目前为止, 工业项目部已经为许多本国企业及跨国公司完成了他们的工程项目。

另外, “教学工厂”理念并非仅仅用于工程系, 工商管理系设立的“教学企业”是“教学工厂”的另一种表现方式。1994年, 商业管理系与英开浦及经纬旅游局两家公司合作, 在校园内设立一个市场服务中心以及一所经纬假期店, 参与经营的都是学院的师生, 学生们在一种现场背景下学习市场营销及旅游服务行业的各种知识与手续。

二、“教学工厂”教学模式和办学理念的实施

“教学工厂”是以学院为本位, 而不是以企业为本位。它是在现有的教学系统 (包括理论课、辅导课、实验和项目安排) 的基础上设立的。学院与企业是互有需求, 在相互支持中开展合作的。由于南洋理工学院在教学过程中能及时、有效地为企业提供服务, 使学院与企业在合作办学过程中实现了双赢。因此, 企业很乐意在设备和资金上支持“教学工厂”理念的实施。其具体做法有以下三点:

1. 教学模式———“教、学、做”相结合

南洋理工学院在教学过程中, 重视采用先进的教学模式, 而“教、学、做”相结合是其中常用的一种。首先, 学院的单一技能训练基本上是在理论课程中完成的。学生在学习理论知识的同时, 相应地要进行与理论对应的单一技能的训练。如75小时制造技术课程, 在教学中不但讲授各种常规金属切割和焊接技术与非常规制造过程, 还为学生提供铣削、车削、磨削和工作台装配与组合的操作机会。其次, 实践环节上的“教、学、做”相结合更为重要, 主要体现在综合科技教学上, 学生在教师的指导下, 学习并掌握各种科技综合应用方面的知识与能力, 并解决现实中的难题。在我国高等职业教育中, “教、学、做”相结合的教学模式已被逐步接受和应用, 只是目前仍处在理论课程教学中的“教、学、做”相结合阶段, 而技术应用能力形成的主要阶段是在实践环节, 因此应当大力推进实践环节上的“教、学、做”, 使“教、学、做”相结合的教学模式逐渐形成在实践中学习和在学习中实践的良性循环。

2. 注重团结协作能力的培养

面向生产、管理第一线的应用型人才, 团结协作能力的培养十分需要。目前我国对团结协作能力的培养还不够重视, 而南洋理工学院已将协作精神的培养体现在培养计划中。南洋理工学院在“教学工厂”中建立培养团队精神的工作环境, 无论在新加坡或海外, 都赢得了学术界和企业界的一致赞赏。其目的在于解决至今仍困扰一般职业院校的办学难题:如何在职业院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”就是在工业项目过程中, 师生紧密配合, 同学之间相互合作, 携手解决企业、事业单位经常面临的技术、成本、质量及产品性能等难题。

3. 注重学生关键能力的培养

南洋理工学院在学期项目的实施中十分注重学生关键能力的培养。如第一学期, 安排教学过程高度自由以激发学生的创造性, 培养学生在解决问题中的交流能力。第二学期开发学生的创造力和创新精神, 其中还包括解决问题的技巧、合作精神等。在以后的几个学期中重在培养学生的一些关键能力:如积极的工作态度、创新精神、人际关系和交流技巧等。

南洋理工学院丰富的教学内容为学生提供了一个均衡的学习经验的平台。在前两个学年, 主要是让学生们掌握基础知识和应用能力。在第三学年, 学生们可以选修一个符合现代企业需求的专项培训。学院还通过与跨国企业合作, 在学院内进行项目研发。这些项目培养了学生们的实用能力和团队精神, 让他们在毕业后能够很快地适应企业工作环境, 实现由学校到企业的顺利对接。

三、双师型教师队伍的建设

1. 重视双师型师资队伍建设

首先, 要贯彻“教学工厂”的办学理念, 就必须建立一支实力雄厚的双师型教师队伍。南洋理工学院非常重视双师型师资队伍建设, 注重教师的企业经验。学院里80%的教师都曾是企业的业务技术骨干或管理骨干, 大学生毕业后如果没有经过企业的锻炼, 没有企业业绩, 一般是很难进入理工学院当老师的。

其次, 师资培训的渠道非常广阔。如职业技巧的培训、工作轮调、参与企业座谈会、参与有关工作培训项目、文凭课程学习与深造、参与企业实习项目与考察、参与实际工作项目开发、咨询服务、海外授课、参与研究工作或研讨会、到教学企业担任经理职务、到社会企业或公司兼职、重新发展技术训练、技能重新定位、选择性的重要训练计划 (如生命科学等新领域) 、自我提升、个人成长等。

第三, “教学工厂”模式很注重教师与国际社会的接轨, 鼓励并帮助教师创造机会到海外讲课, 在海外企业学习或兼职, 培养教师区域化和国际化教学水平。

2. 重视教师在企业的实践经验

教师引进并不盲目追求名牌大学毕业和高学历, 只要求具有本科以上学历, 新引进的教师要有5年以上在企业的工作经验;同时强调教职员工和学生要终身学习, 并制定详细的教职工转型计划。学院每个系都设有项目部, 专门承揽工业项目、创新项目, 为学生和教师寻找合适的项目进行项目教学。每个学期有20%的教师被分配到工业项目、应用科研的岗位。此外, 还有竞赛项目、实验项目, 特别鼓励开发跨系科的项目。通过项目研究与教学, 保证了教师与时代同步, 不断更新专业知识。教师在企业与学校的互动中, 实践能力和教学水平都将得到很大的提高。由于教育者先受教育, 提高了教师的综合素质和教育教学能力, 从而有效地确保了“教学工厂”理念在整个教育教学过程中的贯彻实施, 并形成了独具特色的人才培养模式。

南洋理工学院“教学工厂”把实际的企业环境引入到教学环境之中, 并将两者融合在一起。这种办学理念和教学模式, 为学生提供一个更完善、更有效的企业学习环境和学习过程, 有效地激发了学生的创新能力和团队精神, 并提高了他们解决实际问题的能力;让学院能够及时掌握企业需求动态, 适时调整课程和教学内容, 确保有关培训课程与企业需求挂钩, 增强教学和人才培养的针对性, 并较好地实现知识更新与传授的与时俱进。这种教学模式有效地促进了学院与企业的紧密联系和长期合作。南洋理工学院“教学工厂”培养的学生创新意识强, 团队精神好, 动手能力强, 社会适应性好, 受到国内外知名企业的普遍欢迎。“教学工厂”已备受国际社会关注, 成为我国和东南亚各国职业院校学习借鉴的成功办学模式。

摘要：文章阐述南洋理工学院的“教学工厂”教学模式有利于培养学生的创新意识和团队精神;有利于提高学生解决实际问题的能力;有效地实现了学生由学校到企业的零对接, 已成为东南亚各国职业院校学习的借鉴。

关键词：南洋理工学院,教学工厂,理念,启示

厦门南洋学院篇2

【广州南洋理工职业学院专业】广州南洋理工职业学院招生网站-广州南洋理工职业学院分数线

1、按教育部要求，实行“学校负责、招办监督”的体制，原则上是在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格、高考成绩达到省招生办公布同批录取最低控制分数线的考生中，学院根据省招生办提供的档案从高分到低分录取。

2、外语语种要求：不限。

3、男女生比例：不限。

4、招收非第一志愿考生的分数，按省招生办提供的档案从高分到低分录取。

5、对降分投档的考生的处理。如果某一专业因生源关系，为照顾开班需要降分录取的，由学院录取领导小组集体研究后向省招生办报告，由省招生办审批。

6、各专业招生人数原则上按《招生专业目录》进行，个别专业因报考人数过多或过少，学校将根据考生成绩和志愿对各专业的录取人数作相应的调整。

7、不设志愿级差。

8、各专业无加试要求。

9、考生健康标准按国家颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》执行。

广州南洋理工职业学院重点专业:

广州南洋理工职业学院全景地图:

广州南洋理工职业学院历年分数线:

广州南洋理工职业学院报考指南:

广州南洋理工职业学院招生计划:

广州南洋理工职业学院人气校友:

赴南洋理工学院研修的体会篇3

一、新加坡国民的精神面貌

(一) 工作状态积极向上。研修期间, 不管是接待的工作人员还是南洋理工学院授课的教师都多次提到新加坡政府 (国民) 的超前意识、危机意识、合作意识、务实精神, 在新加坡随处可以看到其国民积极向上、团结协作、协同奋斗的思想与意识。新加坡领土有限、资源缺乏, 政府在这种恶劣的自然条件下, 正视问题, 不畏艰难, 预测未来, 超前布署, 新加坡政府深得民心, 政府、企业与民众到处都有无形的凝聚力, 全体国民同心协力共建家园、创造财富、共享幸福。新加坡建国仅五十年能取得这样辉煌成绩, 全靠新加坡政府和国民务实严谨的工作精神。

(二) 危机意识。这些观点得到心理学方面的验证:比如适度焦虑的情绪会使人的工作效率最高, 比如适度恐惧当中人最具备团结意识, 新加坡政府的宣传理念似乎正符合这两点。新加坡地理位置绝佳, 每年港口费用收取数目惊人。不过我们遇到的几乎每一个新加坡人都说着同样的话语:“我们国家任何东西都要依靠进口, 什么都没有。”这样一种危机意识, 才能使得新加坡人不断努力奋斗, 发展方向必须要人尽其用。依据新加坡人才选拔机制, 进入南洋理工学院学生肯定不是一批天资最好的, 但在新加坡政府的理念中, 高级职业技术人员才是他们的培养方向。对于每名学生在这里都提供了一视同仁的教育机会, 教学过程中, 教师不允许有意筛选学生, 人尽其才, 物尽其用, 确保“一个都不能少”。

二、超前的办学理念感触最深

(一) 新加坡南洋理工学院职业教育取得成功的关键是“教学工厂”。这是他们最重要的特点和理念, 在NYP的学校环境中, 通过营造出和实际社会环境无二的企业环境, 并通过企业项目和研发项目的代入 (所谓“项目教学”即学生自入学起, 在教师指导下, 运用所学专业知识参与实际科研项目, 培养学生的创新能力和实践技能) 。使学生将所学知识和技能在实践中加以应用和创新。这是一种学院教学、企业实习、项目开发的充分结合。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练, 缩短了职业学校教学与现代企业人才需求中间的差距, 使得毕业学生能尽快适应工作岗位的需求, 使实践与理论有机结合, 实践能力得到培养、职业素质得以提高。

(二) “无界化”团队理念:无界化体现在建筑、语言、教学、项目中。通过联合工程项目及学系间教学活动, 不同院系之间的教职人员、学生进行交流, 促进学院教职人员的团队精神培养, 而跨系级工程项目的开发, 将教学资源能够最大程度地利用, 强化了教师与学生们的专业能力, 提升了学院的灵活度与反应能力, 为师生创造更多综合科技创新与应用机会。NYP整个学校中所有七个学系的“科技园”优势资源都通过无界化整合起来, 教师和学生协同合作, 开拓创造, 联合公关, 最佳合力形成, 学院品牌由此打造出来。

(三) “经验积累与分享”理念:包括理念、技术、成果的分享。所有项目都由学生和教师们通过实际问题的解决方案加以完成, 知识和经验获得不断的积累, 项目数据和知识库由此建立, 后续人员还能分享成果中的经验。项目开发经验通过长期积累, 使得整个学院的培训系统能够有效得到利用, 全体师生获得受益。这样一来后续项目的开发周期大大缩短, 发展速度明显加快。在项目研发中各部门的人员都紧密合作, 共享教学资源和硬件设施, 教职员工都积极参与, 体现了经验积累和共享。

三、处处以师生为本的理念

南洋理工学院的建筑设施、管理机构、教学资源、对待师生的态度等等方面, 切实体现了以人为本, 服务至上的理念。

(一) 学院建筑。由于校园中所有的建筑被有盖走廊连成一体 (学校建于山坡上, 东西落差有两层楼高) , 这样设计规划使得师生们在校园中不用再受日晒雨淋, 无论身处何地都能顺利到达目的地。

(二) 学院设施设备。免费无线热点覆盖整个校园内;笔记本电脑台就安装在教室外的走廊里, 并且有大量的电源插座和网线接口, 学生在教室外等待过程中就可以方便使用笔记本;教师办公室门外有休息桌椅, 供等待的学生休息使用;各种指示标识在学院各处简洁明了清晰;所有的卫生间都安装有方便残疾人使用的专门器具等, 更是学院处处以人为本的理念的体现。

(三) 对学生的态度。教职工把学生当作成人对待, 尊重学生, 学生都能配备个人导师;提出学生不是产品, 而是产品载体的鲜明观点。

(四) 教师培训。教师个人的发展是学院注重的, 人力资源愈加珍惜。学院可以对教师个人的需要提供相应的培训。每年理工学院各系约占两成的骨干教师派出到企业参与科技项目的开发, 完成后, 回NYP对其余的教师进行培训。教师全员中65%的人员承担专业课程, 35%的人员开发项目, 五年的企业工作经验是所有教师的必备条件。

参考文献

[1]胡国胜.浅谈南洋理工学院“以人为本”的办学精神[J].职业教育研究, 2014, 8

[2]戴洁英.技工院校教师引入、培养及考核机制的探索——新加坡南洋理工学院办学的启示[J].课程教育研究.2015, 19

[3]刘晔.南洋理工学院教育特色及其对我国高职院校办学的启示[J].广西教育, 2013, 15