厦门兴才职业技术学院军事教学汇报材料

厦门兴才职业技术学院军事教学汇报材料（共2篇）

厦门兴才职业技术学院军事教学汇报材料 篇1

扎实落实军事教学，深入推进国防教育

———厦门兴才职业技术学院军事教学汇报材料

根据教防办函【2010】4号《关于组织学生军训工作调研与检查的通知》和《福建省教育厅 福建省军区司令部关于做好福建省高等学校军事教学工作检查的通知》（闽教体[2010]20号）文件精神，我院认真梳理了近年来军事教学工作的开展情况并进行了全面总结，现将有关情况汇报如下。

一、基本情况

厦门兴才职业技术学院是一所综合性的民办高职院校，由林亚姜先生创办。2005年5月经福建省人民政府批准，教育部备案，正式纳入全国高考统一招生计划，成为具备独立颁发大专文凭资格的全日制民办高等院校，是全省首批成立党委的民办高校之一。学院现设置6系1部，开设会计电算化、物流管理、机电一体化等17个应用型专业，校园占地210亩，总建筑面积8万多平方米，图书馆纸质藏书28.57万册，现有教职工总数335人。截至2010年10月，学院在校生数为4332人，其中10级新生1334人。我院建有校内实训室36个，建立校外实习实训基地31个。今年11月13日—16日，我院迎来了福建省教育厅对我院的人才培养评估工作水平评估，专家组深入我院调研，对我院的人才培养工作水平给予了高度评价。

我院党政领导历来重视国防教育工作，坚持把加强和改进军事教学工作作为贯彻党的教育方针，实现人才培养不可替代的重要环节和为国防军队建设培养高素质后备兵员的重要内容和措施。学院成立了由刘文体常务副院长任组长的军事教学领导小组，进一步加强了对学院军事教

学工作的领导，使我院的军事教学工作起点高、见效快。我院军事教学条件完善，设有直属的军事教研室，配备了一支专兼职相结合的素质较高的军事教学师资队伍；学院充分发挥多媒体教学资源优势，使用投影仪、多媒体课件等先进的教学设施，进行军事教学活动；依托与31军教导大队比邻的资源优势，不断加强与31军的联系共建，为军事教学提供了一个很好的平台。近年来，我院进一步完善了军事教学管理工作，制定了较为严格规范的教学制度，每学年安排专门时间对入学新生进行军事训练和开展军事理论课程学习，国防教育工作取得了显著成绩和良好的教育效果。

二、具体做法

（一）学院领导高度重视

我院党政各级领导高度重视军事教学工作，将军事课作为必修课，与其它课程一样，纳入教学计划、学籍管理，统一组织实施，统一教学检查，督导评估等。学院成立了以刘文体常务副院长为组长，教务处、学生处、院团委、保卫处、后勤处等部门负责人为组员的 “军事教学工作领导小组”，全院一盘棋，各单位通力合作，从组织上保证了各项工作的落实。军训期间，部队首长全程参加军训指挥工作，院领导多次亲临军训现场和深入一线指导、检查军训工作，询问并解决实际困难，针对存在的问题，及时提出具体要求。学院领导还与学生一起参加拉练，给全体参训人员极大的精神鼓舞。

（二）军事训练精心组织

我院根据国家教育部、总参谋部、总政治部下发的有关文件，依据《兵役法》、《国防法》、《国防教育法》和《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，开展学生军训工作，在上级领导，承训部队的大力支持下，经过不断的探索和努力，我校的学生军训工作和国防教育工作取得了一定的成果，学生的整体面貌有了进一步提高，促进了良好的校风、学风和班风的形成。

1、健全机构、周密计划

学院成立军训工作领导小组，统一指挥和协调军训工作。领导小组下设军训办公室（设在学生处）、军训教学组（设在军事教研室）、训练保障组（设在后勤处）、宣传工作组（设在院团委）、安全保卫组（设在保卫处），确保整个军训工作的顺利进行。领导小组将军事教学工作纳入工作议程，每年八月份专门召开院长办公会研究新生军训工作，专门召开领导小组协调会议，专门研究制定军训计划，并向全院下发《新生军训工作实施方案》，内容包括《参训学生行为准则》、《学生军训作息时间表》、《军训成绩考核办法》、《新生军训课程总表》、《新生军事理论教学安排》、《军训工作人员签到制度》、《军训安全管理制度》等七个文件制度，确保了军训工作安全、有序进行。

2、严格要求、科学施训

学院把学生军事训练作为必修课纳入教学计划，把军训成绩记入学生档案。军训办公室严格按照军训方案的规定，训全训实了《大纲》规定内容。坚持“严格要求、严格训练”，保证了军训的严肃性，同时注重科学施教，变被动为主动，从学生思想教育入手，针对当代学生“娇”、“骄”二气较重与“个性”强的特点，采取严格施训与学生实际相结合，通过科学管理的方式，突出重在育人的根本目的，使学生以饱满的热情投入到军事训练中。我院的军事训练形式多样，有理论学习，也有动作训练；有大型讲座，也有主题班会；有内务训练，也有野外拉练；有开训动员，也有总结表彰；有队列考核，也有分列式表演……丰富的训练

内容，深受学生欢迎。从08年-10年来看，我院新生军训平均参训率达99%，合格率达100%。

3、精心施教，重在养成

军训期间，学院做到教官、辅导员、助教和学生同吃、同住、同学习、同训练、同娱乐“五同”。从要求早上起床到晚上熄灯；从训练场上每个动作的操练到室内卫生的整理统一；从日常生活到课余文体活动，处处都有教官们和指导员、助教辛勤工作的身影。教官在训练中身先士卒、吃苦耐劳、姿态端正、军容严整，要求同学做到的自己首先做到，在训练间隙，深入到每个宿舍，帮助整理内务，明确室内陈设秩序，从着装、仪容、纪律、礼节、举止、室内物品摆放等细微入手，点滴养成。因此，每次军训都能达到知与行、说与做、练与养，训与用的统一，在军事训练，日常管理，内务卫生、安全稳定方面取得明显成效。

4、密切配合，保障到位

为了确保军训顺利进行，军训领导小组及时组织协调相关事宜，做到有难必解，有困必助，时时刻刻为军训工作创造便利条件，给承担训练的教官安排舒适的休息场所和来往所需要的车辆，提供饮用水和“喉宝”。医务人员全程到位，做好参训人员常见病、突发病的诊治。学生处和后勤处的同志经常到训练场了解物质器材保障情况，自始至终为军训提供良好条件。训练中，军地双方互相尊重，在工作上积极配合支持，充分体现了和谐的军民关系。军训费用到位，专款专用，使用合理，保障了军训各项活动的顺利开展。

5、宣传鼓动，激发热情

为了奠定军训的思想基础，加大宣传力度，教育全体参训人员提高对军训重要性、艰巨性、困难性和必要性的认识，夯实训练的思想基础，最大程度地激发训练热情。学院召开军训动员大会，学院领导和部队首长对全体参训人员提出具体要求和希望，使大家明确军训的重要意义和主要目的，统一思想，提高认识，进一步增强大家参与军训工作的责任意识，充分调动起军训学员的主动性和积极性。通过采取队列会操、队列考核、分列式汇报表演、野外长途拉练、评选优秀学员和内务优胜宿舍、拉歌训练等行之有效的形式，增强了组织纪律观念、团队精神和集体荣誉感，提高了个人综合素质，达到了军训的预期目的，促进了教育教学正规有序地开展。

（三）军事理论课规范开展

1、课堂教学形式多样

我院军事理论课的教学主要以课堂教学为主，配以多媒体的教学设备和音像资料。在教学过程中，我们注重“三个结合”，即大课和小课的结合、传统与网络的结合、理论与实践的结合。根据国防教育的需要和形势的发展，我们开展了一些形式多样的国防教育活动，邀请了一些校外的专家、在职的军官到学校开设讲座，并举办战争电影周，观看60周年国庆阅兵式，组织学生参观英雄岛，组织学生到纪念碑扫墓，缅怀革命先烈，并以征文的形式了解学生对国防、对世界局势、对现代战争、对现代军事科技及相关问题的看法和见解，使学生们更全面地理解国防教育和国家安全的重要性，从而增强了国防意识，树立了危机感和使命感。

2、师资队伍素质优良

我院军事理论课师资队伍采取专职和兼职相结合、以兼职为主的方式组成，由刘副院长担任学科带头人。专职教师是从校内选聘的政治思想好、热爱国防教育事业、具有一定军事教育经历并具有相应学历的在

职人员，纳入学校专职教师管理, 侧重于国防理论、军事思想教学；兼职教师为专门选定的从部队军转的、有丰富军事教育经验的领导干部担任, 侧重于军事知识教学, 军事高新技术及国防动态教学。教师队伍整体素质高，精干高效，优势互补，经常开展听、评、帮活动，效果良好，青年教师安心工作，进步明显，教学效果良好。

3、教学管理规范

学院重视军事理论教学。作为必修课，我院军事理论课教学严格按《大纲》要求落实教学内容，统一使用了厦门大学出版社的《军事理论教程》，军事理论教材学生人手一册。军事教研室制定了教学计划，教师教学准备充分，备课试讲、试教落实，教学实施规范，有教案、讲议和多媒体课件，考勤登记制度落实。

4、教学效果明显

学校拥有多个高标准的多媒体教室和设备完善的学术报告厅，设有专门的军事教研室，办公设备齐全，可满足在学校开课的需要。学校图书馆配有军事理论书籍及相关期刊，并有电子阅览室；军事理论课的教师都是具有丰富教学经验的优秀教师，教学质量高，学生的听课兴趣非常浓，学生的到课率达到99%，成绩合格率达到100%。

三、存在不足及改进思路

由于我院成立时间较短，各项工作正处于不断摸索和完善中，还存在不少问题和差距。一是军事教学经费投入不足，二是军事理论教师的职称和学历结构未完全达到大纲标准，三是军事教学科研还需进一步加强等等。针对不足，我们努力改进，思路如下：

1、进一步加大教学经费投入。要有军事教研室的专项教学经费, 建立军事教学资料室，添置相应的训练器械和教学辅助设备。

2、加强专、兼职教师队伍建设，形成学校专职教师梯队。军事教师职称评定要与其它专业教师的职称评定同步，注重教师的培养和管理。

3、加强军事教研室的教研活动，创造条件让军事教师多参加校际间的学术交流。

4、加强科研能力，力争多出成果，多出成效。

厦门兴才职业技术学院军事教学汇报材料 篇2

一、民办高职院校学生的特点

民办高职院校的学生, 入学成绩相对偏低, 思想比较活跃, 但学习兴趣不高;喜欢张扬个性, 但理想信念淡薄;缺乏良好的学习习惯, 普遍具有很强的逆反心理;学习主动性差, 懒于思考, 学习的实用性倾向明显。尤其是近年, 民办高职院校的招生情况不容乐观, 学校生源类别比较复杂, 各专业录取分数线相差较大, 学生文化水平参差不齐, 这无疑是教育教学中一个不易解决的难点。

二、在民办高职院校中实行导师制的目的和意义

(一) 实行导师制的目的

担任大学生导师是教育工作者的责任和义务, 是学校教职工本职工作的重要组成部分。实施大学生导师制是学校在新一轮改革发展中作出的一项重要育人举措, 有利于充分发挥教师的言传身教和潜移默化作用, 更好地促进教师教书育人, 实现教管结合、教养一致, 提高教育教学质量, 促进校风、教风、学风建设。同时, 对于思想道德教育与专业教育、课堂教育与课外教育、共性教育与个性教育、严格管理与人格感化的结合起到了助力作用, 为学生的健康成长和全面发展注入了新的生机。

(二) 实行导师制的意义

导师制的实行有助于及时掌握并排解学生们在思想、学习、生活等方面的疑难问题, 为学生提供“四导一服务”。 一是进行思想引导———“学习中我是导师, 生活中我是朋友”, 通过关爱和鼓励学生, 促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是进行生活指导———关爱所指导学生, 及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题, 并根据需要, 向有关职能部门和学生所在的二级学院反馈信息。三是进行心理疏导———了解和掌握学生思想、学习和生活等各方面的情况, 开展谈心活动, 及时解答学生心理疑惑, 使其形成积极的人生态度。四是进行学业辅导———强化自己的专业技能, 创新教学活动, 言传身教, 让学生通过自己的表现, 真正地能学习、会做人、善做事, 使学生全面发展, 健康成长。五是进行创业就业服务———经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通, 全面了解学生成长过程中的各方面情况, 并对学生就业提供必要的帮助。

三、导师制在思想政治教育中的作用

(一) 高职院校“导师制”是实现“育人为本、德育为先”根本任务的主要形式之一

导师制主张的导师不单是学生的老师, 更是亲密朋友, 导师既要对学生的课业品性有专业的指导, 为学生的学业保驾护航, 还要关心帮助学生解决个人的思想、心理、生活、品德、职业生涯规划等问题。这样, 学生和导师可以经常面对面地接触, 卸下心理防御, 完全感受导师一言一行和思想魅力的熏陶。 同时, 导师也可以更真实全面地认识学生, 从另一个角度发现学生的个性魅力和兴趣爱好, 帮助学生缩短自身价值与现实目标之间的差距, 更好地促进学生的发展。 导师还能引导学生积极主动地去把握社会对人才的需求, 根据社会需要和可能来确立自己的职业理想。

(二) 导师制扩大了高校思想政治教育的工作队伍, 从而为思想政治工作方法的创新奠定了基础

我国高职院校专职辅导员的比例为1∶200~1∶300。仅借助于思想政治工作者的微薄力量来实现思想政治教育工作, 其难度可想而知, 撒大网的结果也是广种薄收。“90 后”甚至“00 后”的高职生具有较强的个性, 思想呈现出复杂性和多样性, 单靠1 名思想政治辅导员进行教育, 往往容易忽视“中等”学生。而实行全员育人的导师制不仅扩大了教育面, 同时也提高了思想政治教育的效果。

四、实施导师制的工作原则和方式

(一) 大学生导师的配备原则

全校在岗的专职任课教师、行政人员必须担任大学生导师 (个别特殊岗位除外) 。

为更方便提供专业指导, 拉近导师与学生的距离, 增强亲切感, 导师与受导学生的组合以专业为首要原则, 以家庭所在地为其次原则, 进行网上双向选择, 最后由学校统一安排并制作《大学生导师活动花名录》。

(二) 大学生导师的基本职责

了解和掌握学生思想、 学习和生活等方面的情况, 开展谈心活动, 并认真做好工作记录。关爱所导学生, 及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题, 并根据需要, 向有关职能部门和学生所在二级学院反馈信息。发挥自身优势, 通过言传身教, 引导学生刻苦学习, 学会做人、学会做事, 愉快生活、健康成长, 为学生的成长成才和全面发展导航。积极参加和指导学生开展各种课外活动, 培养学生的专业实践能力和创新能力。经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通, 全面了解学生成长过程中的各方面情况, 并对学生就业提供必要的帮助。

(三) 大学生导师的工作方式

导师遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则, 采取当面指导与电话、短信、QQ、电子邮件相结合的方式进行, 针对学生出现的问题, 探讨解决问题的办法和途径。

导师可以通过深入课堂、宿舍, 组织座谈会和谈心等形式, 了解掌握学生学习、生活情况, 解答、解决学生成长成才过程中遇到的各种问题。

每学期开学初导师必须与所指导的学生见面, 原则上导师每月与学生单独见面谈话不少于1 次、与学生电话联系不少于1 次、深入学生宿舍不少于1次, 导师每学期与所带学生集体见面指导不少于1次。

(四) 工作时间安排

一般情况下, 学生导师可以根据自身工作和家庭的实际, 与受导学生协商相互联系和交流的具体时间, 鼓励导师利用课余或者晚上开展工作。此外, 学校统一安排每周二、周五下午为专门活动时间, 供在时间安排上有困难的导师自由选择。

五、考核与奖惩办法

导师可按学期进行考核, 年度进行汇总。考核结果分为“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级;考核内容和细则由学校导师制实施领导小组统一制定, 一般采用量化的方式进行; 考核方式主要包括个人自评、受导学生评议、查看工作记录情况、各部门考核评价, 最后由学校领导小组审核确定。

导师工作的考核结果建议与教师年度考核、评先评优、职称评聘、师德师风评价和干部职务晋级等直接挂钩。

开展“优秀导师”评比活动。依据年度考核结果, 按一定比例每年组织评选一次“优秀导师”, 并给予专项表彰和奖励。

六、实行导师制的成效

(一) 认同度高, 增进了师生感情

在学校实行导师制的过程中, 通过问卷调查、教师座谈了解到:大部分导师认为导师制是一项拉近师生距离、增进师生感情的好制度, 是学校教育教学改革发展的需要, 对促进校园和谐、社会认同有着深远的意义, 决心扎实开展, 抓出成效。

(二) 关爱学生, 形式多样

一是大部分导师能按分配的学生名单, 积极组织集体及个体交流活动, 确实端正了对学生的根本态度, 从实际中关心、关爱学生, 帮助学生解决一些急需解决的困难和问题, 拉近了师生的距离, 增进了师生的感情。 二是大部分学生认同学校开展的导师制活动, 通过互动, 逐步对导师产生信任感, 学生能主动找导师汇报思想和学习。

(三) 扎实推进, 成果初显

随着导师制的扎实推进, 师生感触很深。老师感到“做法很好, 要做成我校的特色”“很实用, 学生有需求时会找导师, 有了一位更贴心的朋友”“导师要付出, 虽辛苦, 但学生很受益”。学生感到“学生有困惑可以找导师倾诉, 有困难可以找导师帮忙, 导师让学生感觉到很亲切”。

七、实行导师制过程中存在的问题

实行导师制虽然成效明显, 但开展过程中也存在一些问题。一是导师制工作的开展不够平衡, 部分师生互动的主动性不强。 部分学生不主动与导师联系, 对导师的辅导和关心不放在心上, 出现导师“一头热”现象。部分导师下宿舍少, 与学生见面流于形式。二是部分导师的任务过重。有的导师所带学生较多, 最高的近40 名, 因此无法深入细致地开展“四导一服务”。三是记录方面仍有较大改进的空间。个别导师工作手册记录得过于简单, 不够规范;部分导师工作做了但没有及时记录, 未能客观反映所做的工作。四是时间方面的矛盾。师生课程排得比较满, 大部分为周二下午学生没课, 教师又有党团活动或教学例会;周五下午学生没课 (很多学生又不在校) 而教师大部分住在校外, 下班赶校车回家, 导师与学生相互交流的时间、地点难以保障。五是经费缺乏。导师制集体活动进行的方式可以多种多样, 但受经费的局限, 户外活动比较难以开展。

八、结论

高职教育的意义在于授业与育人齐头并进, 贵在融通合一。育人的基础在于授业, 授业的最高境界在于育人。叶圣陶曾指出“教是为了不教”, 导师更多的作用是教育辅助指导, 有效地指导学生, 让学生真正成为学生的主人, 而非灌输。所以, 高职院校导师制的实行必定要实现从理论到实践的转变, 不断摸索, 从而完善可行。 要认识到高职院校实行导师制的重要性, 结合我国高职教育的特点, 创办出富有高职特色的导师制。

摘要：高校思想政治教育工作直接影响着社会主义现代化的经济建设、政治建设和道德建设。正如厦门大学邬大光教授所说:“在知识经济时代, 高素质主要不在于其专业知识, 而在于其人格及道德, 这是建立在学习化社会的教育目的。”实施导师制, 是适应新时期高校思想政治教育工作特点的一种有效形式。

关键词：民办高职院校,导师制,探索

参考文献

[1]孙谦.高职院校实行导师制的探索[J].襄樊职业技术学院学报, 2009, (3) .

[2]任荣.导师制:高校思想政治教育工作形式新探[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2002, (5) .