厦门理工学院学生综合测评办法

厦门理工学院学生综合测评办法（通用8篇）

厦门理工学院学生综合测评办法 篇1

厦理工〔2005〕82号

厦门理工学院学生综合测评办法

总则

第一条为全面贯彻党的教育方针，加强学生思想政治教育和配合教学管理工作，推动学校全面素质教育计划的实施和正确引导学生提高自身综合素质，特制定本办法。

第二条综合测评是学校对学生在德、智、体诸方面表现的综合评定。评分的成绩作为当年评定“优秀学生奖学金”、“三好生”、各类单项奖，以及评定“优秀毕业生”的依据，测评结果直接与升级、留降级、评优、毕业推荐、推荐入党挂钩。

第三条综合测评总成绩由德育、智育和文体三方面成绩组成。构成比例：综合测评成绩＝德育成绩×0.2＋智育成绩×0.7＋文体成绩×0.1。

一、德育表现测评

第四条德育成绩＝思想品德基本分＋附加分－扣分

第五条思想品德行为表现基本分为60分，按以下六项内容，每项分优、良、中三个等级，分别计10分、8分、6分，表现差者可计5分以下。

1、坚持四项基本原则，维护国家利益和安定团结的政治局面，维护学校的正常秩序，不参加非法组织和活动，不参与任何有损祖国尊严和荣誉、危害社会秩序和校园稳定的活动。

2、热爱社会主义祖国，关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉参加政治学习和社会实践活动。

3、遵守国家各项法律，执行学校的各项规章制度，无违法违纪行为。

4、学习目的明确，学习态度端正，勤奋好学，勇于创新，课堂纪律好、出勤率高。

5、关心集体，热爱劳动，积极参加集体活动和公益活动，热心为同学服务，努力完成校、系、班级交给的任务。讲文明、懂礼貌、尊敬师长，团结同学。

6、加强自我修养，自觉遵守社会公德，爱护公物，维护公共秩序。培养严谨的生活作风和良好的生活习惯，勤俭朴素，不吸烟，不酗酒。

第六条品德行为表现的附加分为40分（超出者以40分计），按以下内容加分。

1、担任校团、学生会称职的加4—7分，担任系团、学生会称职的加3—6分，担任班级团、班干部称职的加2—4分，担任宿舍长称职的加1—2分；学生干部不起作用的不加分，身兼多职的以最高职务计分。干部得分与否，班干部由班主任评定，平均分不得超过4分；系级团、学干部由主管学生工作的系领导、辅导员评定，平均分不得超过5分；校级团、学干部由团委会评定，平均分不得超过6分。（校、系有关部门及学生会各部门聘请的人员，不列入干部范畴，但考虑工作关系可加2—3分）。

2、见义勇为、舍已救人，经校、市书面表彰嘉奖者分别加6分、8分。

3、积极参加大学生素质拓展计划活动者加1—5分。

4、参加班、系、校组织的各项集体活动加分不得超过20分。

第七条品德行为表现扣分规定：

1、凡违反四项基本原则，参加非法组织和非法游行、示威及张贴大字报者，视其情节扣20分以上。

2、凡未经准假而不参加政治学习、集体活动、劳动者每次扣2分。

3、通报批评一次扣6分；受警告、严重警告、记过、留校察看处分的分别扣10分、20分、30分、40分。

4、在学校精神文明建设活动及学生管理工作中，出现不合格的集体，具体组织者每次每项扣3分，成员每次每项扣2分。违反学校宿舍管理规定者每次扣3分，违规达三次者取消评奖评优资格。

二、智育表现测评

第八条智育成绩＝学业基本分＋学业表现附加分－学业表现扣分

第九条学业基本分为90分，以学年所有必修课和规定选修课的成绩计算，考查成绩优、良、中、及格、不及格分别按90分、80分、70分、60分、50分折算。插班生经审批同意免修课程的分数以所在班级平均成绩计算。

计算公式：

Σ单科成绩×课程学分

--------------------×0.9

Σ各科学分

第十条学业表现附加分为10分（超出者以10分计），按以下内容加分。

1、凡个人在校、市、省或全国公开出版刊物发表论文者，每篇分别加0.5、1、2、3分（同一篇以最高分计）。

2、在校、市的专业知识竞赛、科技活动中获奖者，每项按一、二、三等奖分别加分为：校级（1、0.6、0.4），市级（1.4、1、0.6）（同一项目以最高分计）。

3、通过专业等级考试、资格认证者每通过一项加1分，以证书、成绩证明为准。

4、满勤（含上正课、选修课及班一级以上组织的报告会、讲座及集体活动等）加2分（有请病假或事假者不加）。

第十一条学业表现扣分规定：

1、必修课和规定选修课考试不及格者，按各门课程学分值的一半扣分。

2、考试作弊一次扣10分，并按学籍管理条例处理。

3、无故旷课一节扣1分，迟到早退三次作旷课一节论处。课堂纪律差受老师批评、警告，每次扣0.5—1分。

4、在实践性教学环节中，违反纪律造成不良影响、违反规程造成事故或损坏设备者，酌情扣5—10分。

三、文体表现测评

第十二条文体表现＝基本分＋附加分－扣分

第十三条文体表现基本分为60分，凡长期坚持体育锻炼，体育课成绩及格，积极参加集体组织的文体活动，可得基本分。

第十四条文体表现附加分为40分（超出者以40分计），按以下内容加分。

1、参加省级以上（部级、国家级）文体比赛中个人获前六名者，按名次加10、8、6、4、3、2分，体育项目破省高校记录者加15分，运动员每次加1分。

2、校、市运动会个人获前六名者，分别加12、8、6、4、3、2分，运动员每次加1分。

3、凡获校、市、省级以上文艺项目比赛前三名者，每人按等级加分：校级4、3、2分；市级6、4、2分；省级12、8、4分。获优秀奖者，校级加1分；市级加2分；省级加3分。

第十五条文体表现扣分规定：

1、对学校规定的文体活动消极对待，无故不参加校、系要求统一参加的文体活动者每次扣5分；累计达10次者，扣除体育基础分；累计达20次者，文体分以零分计。

2、体育课考试不及格者扣30分（经批准免修体育课者除外）。

四、实施办法

第十六条测评时间：每学年进行一次（毕业班为本学年5月份，非毕业班为下一学年9月份），由下至上公开、公正地进行。

第十七条品德行为表现分、学业成绩分和文体表现分，同成果不能重复使用。第十八条综合测评实施细则如下：

1、各系由主管学生工作的系领导、辅导员、班主任组成领导小组，负责本系学生的综合测评工作。

2、各班成立品德行为表现、学业表现、文体表现的三个测评审议组，每组3至5人，由负责该方面工作的学生干部任组长，吸收小组长、宿舍长和部分学生参加，负责核准分数，然后上交班主任，各评议组应将加减分项目每学期二次张榜公布，以便及时纠正；对循私舞弊者，视情节轻重，在总分中扣5—10分，并给予必要的纪律处分。

3、评比前由学习委员公布本班本学期的学生学习成绩。

4、学生必须按测评的办法实事求是地填写综合测评的评分表，并出具有关证明，供小组审议、评分。

5、班主任应全面复核各组的结果，签名后交系领导小组，经审核后向全系学生公布。

附则

第十九条本办法自2005年9月1日起实施。

第二十条本办法由厦门理工学院奖、助学金综合评定委员会负责解释。

第二十一条 本办法公布后，各系可根据本系的实际，在不违反本办法的原则下，制定实施细则。

主题词：学生综合测评办法

抄送：各系团委有关部门

厦门理工学院2005年8月26日印发

厦门理工学院学生综合测评办法 篇2

关键词：大学生,素质测评,体系建设

一、前言

综合素质测评是对大学生的一种评价指标, 综合素质测评的内容一般包括德育测评、智育测评、体育测评和创新能力测评四个方面, 每个类别根据情况给予一定的比例, 在将学生在校的各种表现、学习或者各种竞赛活动给出一定的分数, 根据所占的比例算出总分, 然后根据总分决定学生优秀与否。因此大学生综合素质测评体系科学与否直接关系到学生综合素质的培养与提高。本研究所采用的是实证研究的方法, 通过数据分析和定性描述来论述。资料的收集采用了问卷调查法、访谈法。

二、调查结果分析

本次调查在综合性大学鞍山师范学院进行, 共发放问卷100份, 回收100份, 其中有效问卷100份。调查对象是鞍山师范学院的辅导员、综合导师 (班主任) , 从工作年限来看, 调查主体是工作3-10年的辅导员。

1、德育素质

德育素质即思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下, 通过个体自身的认识和社会实践, 在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质, 是大学生综合素质测评的重要组成部分。关于德育素质, 本次调查主要从德育应包括的内容、德育评价方法、德育评价权重等方面进行。

(1) 测评内容

德育素质具体应该包含的内容, 我们给出了10个备选项, 通过调查问卷的数据统计, 辅导员和综合导师们对以下六个选项比较认同, 从选项比例多少来看依次为: (1) 政治表现; (2) 集体观念:参加集体活动情况 (学术讲座、集会活动、社团活动等) ; (3) 品德修养:劳动情况 (劳动课、义务劳动、扫雪等) ; (4) 行为规范; (5) 学生干部工作; (6) 集体或个人荣誉加分 (活动获奖除外) 。

(2) 测评方法

关于德育素质的测评方法, 我们给出的五种测评方法, 按照选择的人数、比例的高低以及座谈会的形式, 大家普遍认为德育素质的测评方法应该是每学期的“记实与班级民主评议相结合” (其中理论课成绩应该占德育素质总分权重的30%) 。

(3) 其他方面

本次调查中, 关于德育素质测评的其他方面调研的统计结果如下:在德育测评周期方面, 大多数辅导员赞同每个学期测评一次;在德育素质所占综合测评权重方面, 90%以上的辅导员赞同德育素质占综合测评总权重的30%, 而不是通常所采用的20%;在大学生评优评先时, 81.6%的辅导员认为德育素质得分应该在总分的80%以上, 低于总分的70%应取消评优评先资格。另外, 在德育素质测评的评定主体方面, 75.8%辅导员赞同“教师评定与学生评定相结合”。

2、智育素质

关于智育素质的测评内容, 鞍山师范学院现在采用的智育成绩= (考试课成绩总和+考查课成绩总和的70%) /总科目数。根据我们调查整理的资料, 绝大多数高校都对智育成绩按照“各门课程学分乘以成绩累加的和除以学分总和”的计算公式进行计算。经过调查与座谈, 87%的辅导员同意后者的计算公式。

此外针对辅修、选修、必修课程成绩的计算方法问题, 调查结果显示, 76.5%的辅导员认为辅修、选修课程的成绩应该和必修课程一样计入综合素质测评得分, 其中66.9%的辅导员认为应该用和专业课成绩一样的公式进行计算, 比重也不变;但86%的辅导员赞同“有不及格科目的同学, 综合素质测评成绩无论多高都不能评奖学金”的做法。

3、体育素质

关于体育素质的测评内容, 主要包括体育课成绩、早操成绩以及体育活动获奖情况三个方面。调查结果显示85.2%的辅导员同意三者占体育素质的权重应该为40%、40%、20% (大三、大四年级考察大学生体能测试成绩) 。对于“参加体育活动, 但没有获奖是否应该算分”的问题, 68.9%的辅导员认为, 对于集体性的体育活动学生只要参加, 就应该给予一定的分数。

4、创新能力素质

关于创新能力素质的测评内容, 主要考察学生的创新与创造能力 (科研成果、论文) 、各种比赛、学术竞赛获奖情况 (体育活动除外) 以及基本技能 (英语、计算机、各种社会活动以及职业培训、辅修) 等方面。

创新素质方面:按照学生获奖级别、获奖名次给予不同的分值, 累加计分, 以所得证书或相关证明为准。创新素质也是每学期测评一次。

实践证明, 大学生综合素质测评工作在提高大学生综合素质、改进和加强大学生思想政治工作等方面都有着十分重要的积极作用。同时, 高校应该充分认识加强大学生思想政治教育的重大意义, 把“培养什么人, 如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置, 提高大学生的综合素质, 着力提升毕业生的就业竞争力。

参考文献

[1]戴国立.大学生综合素质测评体系构建[J].中国青年研究, 2011 (10) .

[2]董雨, 付淼.大学生综合素质指标测评体系的研究现状及展望[J].文教资料, 2009 (9上) .

厦门理工学院学生综合测评办法 篇3

关键词　GE模型　独立学院　综合素质测评

中图分类号：G424 文献标识码：A

0　前言

目前，高校的综合素质测评体系主要是以党的教育方针、政策和国家颁发的《大学生行为准则》、《普通高等学校管理规定》等作为测评指标的设计依据，基本上按德、智、体三个方面来进行考核。虽然，各高校根据新时期对大学生的素质要求以及自身的实际情况，融入了新的内容，譬如创新精神、实践能力、心理素质等，力求使测评体系结构更趋合理。但我们也发现测评的结果是通过德、智、体之间一定的权重比例形成最终的测评成绩及排序，主要用于评奖选优评先的依据，缺乏对大学生素质特征的整体评价和描述，难以反映学生不同学期能力与素质的动态变化，不能充分发挥引导大学生个性发展方面的作用。

基于以上原因，同时为了更直观地反映一个班级的整体状态以及便于对学生进行针对性管理，本文将引入GE模型，通过拟定两个评价维度以及相应的各级指标的权重，得出每位学生所处的象限，同时结合具体的测评数据，在满足评奖评优评先的基础上，把握班级的整体状态，有针对性地引导大学生全面发展。

1　GE模型简介

GE模型（多因素组合矩阵），也叫通用电气公司矩阵法。它是根据各项业务的市场占有率和所在市场的吸引力对这些业务单位进行评估，也可以对一个企业的业务单位组合判断其强项和弱点。如图1所示。

企业通过评估各业务单位在市场占有率以及所在市场的吸引力大小，确定各业务单位处于九方格中的哪片区域，从而对后期的战略调整提供依据，提高企业在市场中的整体竞争力。

2　独立学院学生综合素质测评指标的确定

相比公办本科高校学生，独立学院学生近65%来自城镇，家庭条件较优越，　缺乏必要的独立生活经验，个性强，部分学生也表现为依赖性较强，心理抗挫折能力较弱；又由于他们的入学分数要远远低于公办本科院校的学生，相应的表现为专业知识学习不够扎实，且学生素质参差不齐，个体差异较大。与此同时，独立学院的学生由于在中学期间处于中间状态，得不到老师的重视，容易表现出一定的自卑感，自我控制能力较差。但他们的思维比较活跃，创新意识强，动手实践能力突出，而且兴趣广泛。

针对这些特征，在对独立学院学生进行综合素质测评的时候，一方面参考国家颁发的《大学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》等文件，以及相关要求作为测评标准的依据；另一方面应结合其人才培养目标，在测评指标的选择及权重的划分上面突出独立学院的特点，最大限度地发挥综合测评的效用，而不再单单局限于评奖评优评先。

在国家颁发的《大学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》等文件中大体上把学生的综合素质划分为德、智、体三个方面，作为一级指标，下面为二级指标。本文结合GE模型的特性，将学生的综合素质划分为专业素质和非专业素质两个大的指标。其中，专业素质是指科学文化素质，非专业素质包括思想道德素质、身心素质以及创新能力和实践素质。

3　GE模型在独立学院学生综合素质测评中的体现

将专业素质和非专业素质作为GE模型中的两个评价维度，每个维度相应的分为高、中、低三个不同等级，如图2所示。

其中专业素质定性指标主要从学习态度，譬如旷课、迟到等环节来衡量，定量指标主要包括学习成绩、外语等级考试、计算机等级考试、专业学科领域等级考试情况。

非专业素质中，思想道德素质的定性指标可以从政治学习、诚实守信、勤俭节约、文明礼貌等方面进行客观评价，定量指标可分为拾金不昧、无偿献血、见义勇为等；身心素质是指学生的身体素质和心理素质，其定量指标包括体育成绩是否达标、参加体育竞技比赛成绩；创新能力和实践素质定性指标涵盖了学生各项能力的评价，如组织协调能力、社会实践能力、宣传写作能力、社会贡献能力（如参加义工、青年志愿者服务等）和个人特长（如体育、文艺、演讲等）方面做出的贡献，定量指标主要包括学科竞赛、创造发明、学术论文等方面的成绩。

对于专业素质和非专业素质等级则依据所要分析的目标群体的整体水平和是否进行对比进行划分，遵循统一标准的原则。譬如，如果只是对某个班级进行相应的分析，用于学生之间的对比，则按班级里面综合测评中专业素质和非专业素质的最高分和最低分差的三分之一为间距进行划分；如果对某个专业进行分析，用于班级之间的对比，专业素质和非专业素质的等级则按照一个统一的标准即可。

之后则是利用相关数据在此模型中进行目标定位。学校老师或者管理者可根据各学生或班级分布状况的不同，采取有针对性的措施，从而提高学生的整体综合素质。

4　结论与展望

独立学院作为一种扩大高等教育资源的有效途径，对我国高等教育的可持续、健康发展具有重大的意义。由于独立学院发展时间较短，其办学历史沉淀远不及公立高校，要在当前高等教育中具有较强的竞争力，须加强学生的综合素质培养，并以此形成办学特色。而对于独立学院学生综合素质进行有效的分析，采取针对性的解决措施成为独立学院构建其竞争力的核心基础。文章在借鉴相关综合测评条例的基础上，引入GE模型，对其进行了理论层次的阐述，拟用于学生以及班级之间的横向与纵向比较，在后期的研究中将借助实际案例，在验证此理论的同时，为不断完善我国独立学院学生综合测评的相关规章制度提供可参考性建议。

参考文献

[1]　章清.高校学生综合评价体系的内在缺陷与克服路径[J].黑龙江高教研究，2008（7）.

[2]　周珊珊.大学生综合素质的测评体系构建与实施——以徐州工程学院为例[J].吉林省教育学院学报：社科版，2009（12）：4.

[3]　范纯琍.大学生综合素质测评研究综述[J].湖北第二師范学院学报，2008（6）：75-78.

[4]　段莉萍，刘建清，童强，张贵强，彭涓.学生综合测评管理系统开发研[J].兰州石化职业学院学报，2010（1）：66-68.

[5]　余奇，吴婷.大学生非专业素质的系统化培养浅析[J].高教前沿，2010（5）.

厦门理工学院学生综合测评办法 篇4

总则

第一条凡在本校正式注册并参加全日制学习活动的外国语学院学生，均应依据本办法进行测评。

第二条学生素质综合测评的内容包括三部分：学业成绩、基本素质和创新能力。

学业成绩测评F（满分80分）1

学业成绩（F1）以绩点计分。其计算公式为：

本科生: F1XiYi/Yi

i1i1nn/4*80，Xi为上一学的每门功课的绩点（满分4.0），Yi为相应功课的学分数，n为参加测评的功课总数。

F1XiYi/Yi

i1i1nn研究生：/100*80，Xi为在校期间的每门功课的百分制成绩（满

分100），Yi为相应功课的学分数，n为参加测评的功课总数。

第三条双学位、辅修专业课程的成绩不记入本项测评范围。

第四条本学年若有一门或一门以上测评范围内的功课不及格，则视为该生的学业成绩总评不合格。

第五条当年9月转系的同学在原有院系参评（院内转系的同学都包括在内）。

基本素质测评F2（满分10分）

第六条基本素质测评包括思想政治表现、学习态度、实践活动三个方面。

第七条上述三个方面的具体内容是：

（一）思想政治表现

1． 维护四项基本原则，不参与任何有损祖国尊严、荣誉和危害社会秩序的活动，不做有损国格和学校形象的事；

2． 遵守宪法、法律和规章制度，勇于同不良行为作斗争；

3． 维护民族团结，尊重不同民族的风俗习惯和宗教信仰。

4． 自觉加强自身全面修养，有良好的学习生活习惯和精神面貌，能积极参加体育锻炼活动；

5． 诚实守信，尊重他人，乐于助人，与同学相处融洽。

6． 尊敬师长，积极参加教学活动；

7． 文明卫生，爱护公物，保护环境，维护公共秩序，遵守宿舍管理规定。

（二）学习态度

1． 遵守各项班级课堂纪律，不迟到、不早退、不无故旷课；

2． 遵守考试纪律；

3． 谦虚好学，刻苦认真，不断完善自身的知识和能力结构。

（三）实践活动

1． 关心集体，积极参加班级、学院活动；

2． 积极参加社会实践和社会公益性活动以及其它集体活动

3． 积极参加课外科技活动和学校各单位组织的能力培养与科技竞赛活动。

第八条基本素质测评由民主评议环节和平衡调整得分环节组成。在班主任的组织下，民主评议环节根据上述基本素质要求（即思想政治表现、学习态度、实践活动），逐人分项进行，每项最高分数为5分，给分间隔为0.5分，其中每位同学给他人的分项分数超过（或等于）4.5分的在全班同学中的比例不应超过30%，最后核算所有同学的三项得分之和，根据总分由高至低进行排序（排名可并列）；平衡调整得分环节根据名次由高至低得分从10分向下递减，每名次递减0.1分，最高得分为10分。平衡调整得分环节后，学生名次对应的最终分数即为该生基本素质总评成绩（F2）。

第九条若有下列情况之一，基本素质总评为不合格，计为0分：

一、违反国家和地方政府法律法规，已经受到司法部门或公安机关处罚者。

二、违反校规校纪，受到处分者。

三、言行不当，给学校或集体造成不良社会影响者。

四、无故不参加基本素质测评者。

第十条第九条前三项由学院学生工作办公室负责认定；第四项由班主任负责审核确定：一般可先给不到会的同学打分，再进行核实其是否无故不参加。

创新能力测评F 3

第十二条 创新能力是指学生在本学通过利用特长、发挥创造精神而获得的在科学技术、社会工作、文体活动等方面的成果。学校鼓励学生在全面发展的基础上敢于冒尖，在规范的基础上增加选择。

第十三条 创新能力测评采用加分的办法，1.第十四条学术成果中得分可以累加。

2.第十五条集体活动加分为鼓励性加分，参与即得分；

3.第十六条社会工作各项均不累加，总分取分项的最高值。

第十四条 学术成果加分1（本条各款可以累加）：

（一）可列入加分范围的学术成果及具体加分

1.学术论文

（1）在2012-2013年《CSSCI来源期刊目录》（链接为：

http://cssci.nju.edu.cn/news_show.asp?Articleid=490）、《CSSCI扩展版来源期刊》（链接为：http://cssci.nju.edu.cn/news_show.asp?Articleid=492）和《CSSCI来源集刊目录》（链接为：http://cssci.nju.edu.cn/news_show.asp?Articleid=491）所列的核心期刊中发表独立撰写的学术论文，每篇加1分；发表合作撰写的学术论文的，每篇加分基础分为1分，按作者排序计分，自第一作者始依次乘以调节系数1.0、0.7、0.6、0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，若还有其他合作者，调节系数均为0.1。

（2）在国家正式出版的核心期刊之外的其它报刊上发表独立撰写的学术论文，每篇加0.5分；发表合作撰写的学术论文的，每篇加分基础分为0.5分，按作者排序计分，自第一作者始依次乘以调节系数1.0、0.7、0.6、0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，若还有其他合作者，调节系数均为0.1。1 注：各系（所、中心）既可依据第十四条进行学术成果加分，也可根据本系（所、中心）的实际情况，参考第十四条单独制定适用于本系（所、中心）学生的学术成果加分规则。

（3）发表参与翻译的学术论文，参照论文发表参与情况的得分乘以80%给予加分。

2.学术著作

（1）出版独立撰写的学术著作，字数在15万字以上的，每本加5分；字数在15万字以下的，每本加3分；

（2）出版合作撰写的学术著作，字数在15万字以上的，每本加分基础分为5分，按作者排序计分，自第一作者始依次乘以调节系数1.0、0.7、0.6、0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，若还有其他合作者，调节系数均为0.1；字数在15万字以下的，每本加分基础分为3分，按作者排序计分，自第一作者始依次乘以调节系数1.0、0.7、0.6、0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，若还有其他合作者，调节系数均为0.1。

（3）出版参与编写的学术著作，本人负责编写部分的字数在8万字以上的，加1分；本人负责编写部分的字数在5万字以上8万字以下的，加0.7分；本人负责编写部分的字数在2万字以上、5万字以下的，加0.5分；本人负责编写部分的字数在5000字以上、2万字以下的，加0.3分；本人负责编写部分的字数在5000字以下、1000字以上（含）给予0.1分加分；本人负责编写部分的字数在1000字以下不予加分

（4）出版参与翻译的学术著作，参照上述著作出版参与情况的得分乘以80%给予加分。

3.获奖文章

（1）参加国家级学术类征文比赛获奖者，按照一、二、三等奖，分别加2分、1分、0.7分；

（2）参加省（部）级学术类征文比赛获奖者，按照一、二、三等奖，分别加1分、0.7分、0.5分；

（3）参加校级学术类征文比赛获奖者，按照一、二、三等奖，分别加0.7分、0.5分、0.3分；

（4）参加院级学术类征文比赛获奖者，按照一、二、三等奖，分别加0.5分、0.3分、0.2分；

（5）以上学术类征文比赛如设有特等奖，比照国家级、省（部）级、校级、院级学术类征文竞赛一等奖进行加分。

（6）参加 “挑战杯”科技竞赛获奖者，比照国家级、省（部）级、校级、院级获奖情况进行加分；

（7）凡获奖文章为合作作品的，个人加分为：相应奖项加分/合作人数。

4.课题研究

（1）在课题研究过程中出版学术著作、发表学术论文的，比照本项1、2中的标准进行加分；

（2）在课题研究过程中没有出版学术著作、发表学术论文，但课题已结项的：

本人主持的国家级课题结项的，加3分；

本人主持的省级课题结项的，加2分；

本人主持的校级课题结项的，加1分；

本人主持的院级课题结项的，加0.5分。

本人参与的各级课题结项的，由系（所、中心）负责人根据上述四点及该学生的实际贡献出具加分意见。

（二）加分规则

1．同一成果被多次发表或荣获多个奖项的，只以最高分计算一次，不可累加；

2．用稿通知不作为加分依据，但毕业年级学生除外；

3．与本人导师合作的符合上述条件的学术成果，在计算合作人数时不含导师；

4．申请加分的学术成果，均须有相应的学术成果原件或证明材料予以佐证；

5．外国语学院学生奖励奖学金评审小组对本规则保有最终解释权，如出现争议的，由外国语学院学生奖励奖学金评审小组予以确定最终加分。

第十五条 集体活动加分（累加不超过0.2）

参加校内外各类文体活动、社会实践、志愿服务等学生集体活动者，由本人自行申报。申报内容包括活动名称、时间、地点、活动证明人及联系方式、本人参与内容。经班级认定后，参与一项者加0.1分，参与两项以上者（含两项）加0.2分。若在所参与的活动中获得院系级三等奖以上（含），则可获得0.2分。

第十六条 社会工作加分（各款不累加，取最高值）：

1． 院团委、学生会、研究生会、党支部的主要学生干部，由院学工办视其责任大小和工作表现，酌情加0-3分。

2． 班级学生干部（包括班委会、团支部委员），需在班会上做学年工作总结，由班级同学做工作测评，再由班主任以测评结果为主要参考确定加分，分值范围为0-1.5分。

3． 学校各部门的学生干部，由院学工办视其责任大小和工作表现，酌情加0-3分。（包括合唱团、广播台、辩论队、勤工俭学团体、运动队、各社团等）

4． 《四方录》、《缪斯》、《oneighth》：主编、责编每人加1.5分；排版、美编、编委三项工作总加分为1分，如为多3 人同时承担一项，则按工作量大小按比例分配；向《四方录》、《缪斯》、《oneighth》投稿的学生每篇稿件加0.25分，但累计不得超过0.5分。

第十七条 对有其他突出贡献，在校内外乃至国内外产生重大影响的学生，经学院审核，可酌情加0-3分。

第十八条 在创新成果测评中弄虚作假、虚报成果的，经核实后扣去全部加分，并视为基本素质测评不合格。

评审机构与评审程序

第十九条 学院设立学生奖励奖学金评审小组负责素质综合测评、奖励奖学金评审工作，组长由学院主管学生工作的党委副书记担任，秘书长由专职团委书记担任，评审小组成员包括学生工作办公室老师、班主任代表等。奖励奖学金评审小组监督并裁定测评过程中出现的问题。

第二十条 学业成绩由班长、团支书等至少两人，在班主任指导下，根据本班实际情况进行联合计算并签名承担相应的责任。

第二十一条 各班级的基本素质测评首先由学生本人在班会上作学年小结，然后在班主任主持下，进行民主评议、打分，成绩核算由班主任带班委会（至少两人）进行；如果在班会上不做学年小结，则视为放弃参与奖励、奖学金评选。

第二十二条 创新成果的加分，原则上由学生本人提供证明材料，班主任初步认定并初步加分后报系（所、中心）负责人审核，之后报学院奖励奖学金评审小组审定。其中，社会工作加分，除班级学生干部外，其他参加社会工作的学生自己撰写工作小结并上交外院学工办，由外院学工办出具加分意见。

第二十三条 班主任在测评结束后，应及时将签过字的素质综合测评结果和相应附加材料上报学院奖励奖学金评审小组。

第二十四条 上述各项测评结果由学院奖励奖学金评审小组作最后审定。学生个人若有异议，应在规定时间内向学院奖励奖学金评审小组提出申诉，学院奖励奖学金评审小组应在接受申诉后三个工作日内做出答复；如学生对答复仍有异议，可在评审小组答复后三个工作日内向学校奖励奖学金评审委员会办公室提起申诉。学校的处理意见为最终处理意见。

评审最终结果及其应用

第二十五条 每学年学生素质综合测评的最终结果（F）是学业成绩总评得分，基本素质总评得分，创新成果加分累计的总和，即：F=F1+F2+F3。

第二十六条 测评结果作为每学年评奖学金的主要依据和评奖励的重要参考，学习成绩测评不合格或基本素质测评不合格者不得参加评选。

（一）奖励

1.三好学生：

从行政班里评选，素质综合测评在前50%且符合学校奖励条例相关条件者皆可被推选，并在班主任的组织下由班级同学进行民主推选；推选的优先顺序将作为评奖励的主要依据。

2.社会工作奖：

从行政班里评选，素质综合测评在前70%且要求符合学校奖励条例相关条件皆可被推选，并在班主任的组织下由班级同学进行民主推选；推选的优先顺序将作为评奖励的主要依据。

3.学习优秀奖：素质综合测评在前30%，且要求符合学校奖励条例相关条件皆可被推选，并在班主任的组织下由班级同学进行民主推选（建议参考学业成绩和第十四条中的学术成果加分）。推选的优先顺序将作为评奖励的主要依据。

4.优秀班集体、先进学风班：

由班级主要学生干部在学院奖励奖学金评审小组组织的答辩会上答辩，再由学院奖励奖学金评审小组讨论确定，向学校提出推荐名单。

（二）奖学金

1.奖学金按系（所、中心）人数比例进行名额分配；

2.在班主任的组织下，由班级全体同学对奖学金申请者进行奖学金民意测评，对申请者投“同意”、“不同意”或“弃权”票，原则上“同意票”得票率低于50%者不能获得奖学金。

3.对于通过奖学金民意测评的申请者，学院主要依据素质综合素质测评得分，确定奖学金获得者。

第二十八条 学习成绩测评不合格或基本素质测评不合格者，原则上取消其本学年申请或享受国家助学贷款、助学金的资格。特殊情况者需报经学生工作部决定。

第二十九条 对于推荐免试攻读硕士或博士研究生等工作，可作为参考。

第三十条 本办法经2013年9月10日学院党政联席院务会讨论通过起开始实施。本办法由学院奖励奖学金评审小组负责解释。

北京大学外国语学院

厦门理工学院学生综合测评办法 篇5

广西医科大学第一临床医学院学生综合测评办法

为了全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，逐步实现学生教育、管理工作的定量化和科学化，激励学生德、智、体全面发展，培养造就高素质医学人才，制定本办法。

第一条 综合测评是以政治表现、学习成绩为主，德、智、体等方面全面考核，量化打分，比较客观的反映一个学生全面素质的一种方式。并与学生的“评先”“评奖”自然挂钩。

第二条 综合测评内容包括思想道德表现、学业表现和文体等表现三个方面。综合测评成绩的计算方法为各方面的素质分别考核测算，三个方面在总成绩中占的百分比为20%、70%和10%，各方面的分数累加为综合测评总成绩（总成绩最高分数一百分，最低零分）。综合测评优秀率为30%，良好率为40%，合格率为30%。

第三条 学业表现满分70分。评定内容包括教学大纲规定的所有理论性环节和实践性环节（除体育成绩单独考核外）的成绩。

学业表现测评成绩=课程成绩+附加分

1．课程成绩：本学期所学考试课（不含考查课）的平均成绩×70%。

2．附加分：有较强的学习、实践能力和业务创新能力，在各级报刊公开发表依靠个人能力完成的学术论文或科技成果以及各种竞赛的获奖个人（集体），国家级4分、省级加3分、校级1分。1

3．以上两项相加，超过70分按70分计。

第四条 思想道德表现主要从学生的政治思想、道德品质、作风纪律和文明礼貌等方面进行考核。

思想道德表现测评成绩=基本素质考核分+附加分

1．基本素质考核分（14分）

（1）坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱祖国和人民，自觉维护安定团结的政治局面。不参加非法组织、集会、游行及张贴大小字报等活动。如有违反，扣10分以上并按国家法律处理。

（2）关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉参加政治学习和社会实践活动。政治学习、党团活动凡迟到或早退一次者减0.5分，学习态度不端正者减1分，无故不参加者减1分。

（3）遵守国家法律和学校的各项规章制度，无违法违纪行为。违反校纪根据情节一次扣1--8分，违法一次扣10分以上。

（4）宿舍文化。以学院学生会宿舍文化建设检查评比为依据。对学生晚归、未归宿舍者，每次分别减0.2和0.5分，情节严重者扣3分以上。

（5）学校、学院、班级组织的集体活动，迟到、早退一次减0.5分，不服从指挥者减0.5分，无故缺席者减1分。

（6）教学大纲规定的理论环节和实践环节，在学习中凡迟到、早退一次或扰乱正常教学和学习秩序者减0.5分，旷课一学时减1分。

（7）重视自我修养，为人正直、谦虚。尊敬师长，团结同学，与人为善，助人为乐，礼貌待人，人际关系融洽。有较严重的不文明

礼貌行为者，一次酌情减0.2--2分。

（8）凡受学校、学院通报批评者，分别减2分和1分，受学校警告处分者减3分，受严重警告处分者减4分，受过记过以上处分者减8分。

（9）其它违反学校纪律、社会治安条例、公共道德行为者酌情减0.2--2分。

（10）学习目的明确，热爱医学职业，具有高尚医德。

2．附加分

（1）担任学校、学院、年级、班级各类学生干部工作满一年，尽职尽责，圆满完成本职工作，受到师生及有关部门和人员的好评，加0.5--3分，其中学校、学院、年级学生会主席、分团委副书记加3分，副主席、班长、党支部书记加2.5分，部长、团支书加2分，副部长、副班长加1.5分，其他班委加1分，寝室长、小组长加0.5分。

（2）获得国家、省、市级（含校级）以上荣誉称号或受到市级以上媒体报道的加1--4分，其中国家级以上荣誉或媒体报道加4分、省级级以上荣誉或媒体报道加3分、校级荣誉加1分。

（3）积极参加学校、院系、班级组织的文体活动加0.3--1分，其中经预选参加院级文体活动者每次加0.3分，经预选参加校级文体活动者每次加0.5分，获得奖励者加分见文体附加分项。

（4）对坚持原则、敢于同不良现象作斗争或见义勇为表现突出，受到学校、院通报表扬者加1--2分，其中院级加1分、校级加2分。

（5）获得“星级寝室”的寝室全体成员加0.5分。

（6）思想道德表现总分不超过20分；上述各条若同一事件受到双重奖励和处分，以最高分计，不累加。

第五条文体等表现满分10分，其中文艺素质附加分4分，身心素质占5分，其它能力占1分。文体表现=基本素质考核分+附加分

1．文艺素质

（1）文艺素质不设基本分。

（2）附加分 具有一定的审美情趣，积极参加各级各类文化活动或艺术赛事，并取得优异成绩的每次每项酌情加0.1--4分，其中获得国家级奖励（第一名）加4分、获省级奖励（第一名）加3分、获得校级奖励（第一名）加1分，其余名次依次递减0.1分。

（3）文艺素质得分不超过4分

2．身心素质

（1）基本分4分坚持早操制度4分。早操无故迟到、旷操每次分别扣0.1和0.5分，每学期无故旷操累计4次者此项计零分。

（2）附加分 积极参加学校的各项体育活动，体育成绩合格者得1分。

3．其它能力

生活乐观、向上，心理健康，有较强的劳动能力和生存发展能力，满分1分。

第六条 组织与实施

1．综合测评工作由学院具体组织实施。

2．测评每学年进行一次。

3．学院对测评结果要进行公示，接受学生监督

4、本办法由学院学生工作部负责解释。

厦门理工学院学生综合测评办法 篇6

班级综合测评小组：由班主任、班长、团支书及民主推荐的学生代表共7人组成（至少需有一名女生代表）。班测评小组的主要任务：核实学生的各项素质表现，并根据学院制定的测评办法给予评议和打分，得出测评结果。加分扣分总体说明：

1、所有项目必须按照规定加到相应项目，不能错乱。

2、所有获奖项目中，2010年9月以前和2011年9月(含9月)以后的无效。

3、本次综合测评中的拟得奖项目和上年的综合测评得奖项目不能作为本次加分内容。

4、勤工助学不加分，参加党课学习不加分，各协会会员不加分。

5、所有加分证明必须在班长处保留备查。

第一条综合测评的内容包括品德行为表现、学业表现和文体素质活动表现三个方面，在总成绩中所占的百分比分别是：品德行为表现占25%、学业表现占60%、文体等素质活动表现占15%。

品 德 行 为

第二条品德行为表现由基本分、加分和扣分三部分组成，累计的分数为该部分原始得分。品德行为表现的基本分为70分，每个同学都可有此基本得分。

第三条品德行为表现的加分有如下5项（加分累计不能超过30分）：

（一）担任各类学生干部满一年，工作表现良好，可酌情加3～6分，表现不好不加分。党支部干部、辅导员助理、团委、学生会、艺术团、红十字会、各协会和专业沙龙等干部任满一年的凭学院加分条加分。担任校团委、校学生会、校广播站、校报记者团、校社联等学院外部组织的各类学生干部须把所领加分条交回所在年级辅导员审核盖章后方能计分。班级干部由班长和团支书严格根据平时表现联合提出加分建议，由班主任签名后报学院加盖公章方能加分。心理健康联络员、青春健康使者加2分。（以上加分累计最多6分，超出6分的按6分算。如同一加分条上有多项加分的要注意分清在相应项目加分，如无注明则需经老师审核）。

（二）(以宿舍为单位)“文明宿舍”每个成员加2分，所在房间房长加3分；标兵宿舍每个成员加2分，所在房间房长加3分。

（三）军训积极分子加3 分，军训单项奖加2 分，军训期间发表文章的加1 分。在校内各刊物发表各类文章每次加1分。校内外各种征文比赛获一、二、三等奖分别加2、1.8、1.5分。

（四）积极参加社会调查与实践活动，被评为省级以上积极分子加4分，获地方政府奖励凭证书加3分；评为学校、学院积极分子者加2.5分；所撰写的调查报告获省级以上奖励的加3.5分、获学校、学院奖励的加2分。（社会实践获多项奖励的只加最高一项）

（五）（指校组织）优秀团干加3分，优秀学生会干部加2.8分，学生会工作积极分子加2.5分，优秀红十字会干部加2.5分，红十字会工作积极分子加2分，优秀团员加2分，学生示范党员加2.5分，优秀党员加2分，优秀心理联络员加3分，优秀校报学生干部加2.5分，优秀校报记者加2分，优秀红十字会员加1.5分，优秀青年志愿者加1.5分。参加献血加１分，献血积极分子加1.5分。

（六）学院设计文化节或学校其它同类活动中获“突出表现奖”加2.5分；“先进个人”加2分；“积极分子”加

1.5分。其它类别按此度量加分。（（五）－

（六）中如有同类性质的多个奖项只加最高一项）

第四条 品德行为表现的扣分有以下7 项（扣分累计不超过70分）：

（一）受留校察看处分扣50分；

（二）受记过处分扣40分；

（三）受严重警告处分扣30 分；

（四）受警告处分扣20分；

（五）受校通报批评扣10 分；

（六）受学院通报批评扣8分；

（七）既不交学费又不办理缓交手续扣5分；

（八）受宿管中心处理每次扣2分；

（九）其它违反校纪校规和有各种不道德行为者，由学院发放扣分条酌情扣分。

学 业 表 现

第五条学业表现测评由学业成绩平均分和加分两部分组成，累计的分数为该部分的原始得分。

第六条学业成绩包括一学年来所修的所有课程（必修课、选修课、公共选修课）。学生的必修课以及专业选修课如有不及格科目取消优秀学生奖学金和学业优秀奖学金的参评资格。公共选修课不及格也可申请以上两项奖学金，但在算平均学分绩点统一为“0”，但因没选上或没有开课的除外。

第七条学业成绩的平均分计算方法如下：

（一）百分制的科目按原始得分计算，按优、良、中、及格、不及格的分别折为95、85、75、65、55分。

（二）学习成绩与绩点数的折算方法为：

90～100分折合为4.0～5.0绩点；80～89分折合为3.0～3.9绩点；

70～79 分折合为2.0～2.9绩点；60～69分折合为1.0～1.9绩点；

59分以下（不及格）折合为0绩点。（注：90分折合为4.0绩点，91 分折合为4.1绩点，其余类推）。

（三）平均学分绩点＝该学年全部课程的（学分绩点×所修课程学分）之和÷所修课程的总学分。（除体育课）

（四）学业成绩平均分＝一学年平均学分绩点折合为百分制的得数。

（五）补考通过的课程，其绩点均为“0”。重修的课程，绩点为0。

第八条学业表现的加分有以下3项（加在平均分，非平均学分绩点）。

（一）省级以上正式发行的学术性刊物发表学术论文，每篇可加2分。

（二）与本专业密切相关的学术性竞赛活动获得一、二、三等奖、优胜奖、入围奖的加分依次如下：（注：同件作品重复获奖只加最高一项，多件作品在同一个比赛系列中获奖加最高一项。）

国家级：2.5、2.3、2、1.8、1.5；省级：1.8、1.5、1.3、1、0.8；

地市级：1.3、1、0.8、0.5、0.3；校内：

1、0.8、0.5、0.3、0.2

公司类：0.8、0.5、0.3、0.2、0.1

如有2人参加的团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的4/5，3人以上（包含3人）5人以下（不包含5人）参加的团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的3/5，5人（包含5人）以上团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的2/5。

（三）计算机等各类专业等级考试全国3级加0.7，2级加0.5；全省3级加0.5，2级加0.3，以此类推。英语

6级加0.5，4级加0.3（因暂时没有证书，所以打印网页版的就行）。与本专业密切相关各类资格证按此度量加（与本专业无关的资格证在“文体”中按规定加）。

文 体 素 质

第九条文体素质活动表现分的基本分为60分，每位同学可以得此基本分。

第十条文体素质活动表现的加分有以下7项（累计加分不能超过40分）：

（一）参加省市以上文艺、体育比赛获一、二、三等奖、优胜奖、入围奖的每项分别加9、8、7、6、5分，破记录的运动员，每次另加1分。

（二）参加地方县级比赛或在校内大型运动会、唱歌、舞蹈等文体比赛中获一、二、三等奖、优胜奖、入围奖的每项分别加6、5、4、3、2分。参加校内小型活动获一、二、三等奖、优胜奖、入围奖的每项分别加3.5、3、2.5、2、1.5分。代表学院参加各类比赛而未获奖的加1分。如有2人参加的团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的4/5，3人以上（包含3人）5人以下（不包含5人）参加的团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的3/5，5人（包含5人）以上团队共获一个奖的每个成员只加相关标准的2/5。

（三）参加院际辩论赛的同学每人加3分，最佳辩手加4分，班际辩论赛的最佳辩手加2.5分（如有重复按最高加）。

（四）与本专业无关的各类资格证如教师资格证、导游证、会计师执业证等统一加1分。

（五）学校、学院艺术团员，各沙龙干事和平时文体工作表现积极的凭加分条加1-3分。

（六）一、二年级体育课成绩按绩点法折算后直接在该项加分。第十一条文体素质活动表现的扣分有以下2项（累计扣分不超过40分）：

（一）三、四年级体育不达标的同学扣5 分；不参加达标测试的扣10分（经批准免修体育课者除外）。

（二）在学校、学院组织的各类文体活动中，不听从老师及各级学生干部安排，表现消极的每次扣2分。

广东工业大学奖学金及奖励实施办法

特等奖学金是学校给予学生的最高荣誉，在以上各类奖学金的基础上评定5000元/人，全校1-10名

优秀学生一等奖学金1300元/人（3％）；二等奖学金800元/人(8％)；三等奖学金 500元/人(9％)

学业优秀一等奖学金1200元/人(3％）；二等奖学金700元/人(8％)；三等奖学金 500元/人(9％)

学业进步奖学金200元/人，名额不限；优秀学生干部奖学金200元/人，全学院69人，不按班分配，可自由申报。

第一条特等奖学金条件：平均学分绩点在4.0以上，学习成绩全班第一，获学业优秀奖学金；在科技学术活动中取得突出成绩；综合测评总成绩全班第一，获优秀学生奖学金。

第二条优秀学生一、二、三等优秀学生奖学金条件：一学年的平均学分绩点不低于2.0，没有补考或重修科目；综合素质测评总成绩在全班排名40％以内，学业表现测评成绩在全班排名50%以内，思想品德和文体素质测评合格。体育成绩不合格，体育测试不达标或无故不参加测试者（因身体原因，经批准免修体育课学分者除外）不能评优秀学生奖学金。

第三条学业优秀奖学金条件：一学年的平均学分绩点不低于2.0，没有补考或重修科目；综合测评总评成绩全班排名在50%以内，思想品德和文体素质测评均合格。

第四条创新奖学金条件：在科技学术活动中成绩显著，有原创性成果及一定的学术或应用价值，有2名副教授以上老师推荐，经学校审定后，个人项目获奖金500～1000元不等，集体项目按每人奖金不超过500元奖励。

第五条学业进步奖学金条件：学业测评成绩排名比上一测评学年进步10名以上（含10名）；没有补考重修科目。

第六条优秀学生干部条件：1.综合素质测评总成绩全班排名在50%以内；2.担任学生干部一年以上（含一年）。

第七条奖学金评定办法。评奖指标按百分比换算小数点后四舍五入。各奖项一、二、三等奖给出的名额比例，应在相应等级中计算，不得将三个等级的比例数相加来计算获奖总人数。

（一）优秀学生特等奖学金、优秀学生奖学金、学业优秀奖学金可同时申请。

（二）获优秀学生及学业优秀奖学金的学生，如同时获特等奖学金，奖金只发最高一项。

第八条有以下情况之一者，自动失去奖学金申请资格。

（一）违法乱纪受刑事处分者；违反校规、校纪受党、团和学校、学院行政处分者。

（二）因违反社会公德造成不良影响者。

第九条凡综合测评弄虚作假者，一旦查实，取消一切评先及奖学金资格，若已经颁发了证书及领取了奖学金的，应取消获奖证书及退回奖学金。并视情节轻重，给予适当的纪律处分。

先进班集体评选办法

第十条先进班集体奖500元/班。我院有12个必报1个备报名额（参照《广东工业大学先进班集体评选及奖励办法》）。奖励积极参加学风、校风建设活动，表现突出，成绩显著的班级,有以下情形之一的班级不得参选：

（一）有同学因考试作弊或其他任何原因受到学校或学院行政处分（包括通报批评）。

（二）没有一间宿舍被评为文明宿舍、晚熄灯中有半数宿舍受到停电处罚。

（三）一学年中不及格人次高于15％（10级），与10％（08级、09级）。

评选办法：每年级、专业内部选出一个最好的班级参加公选，如全部均不符合条件则整个年级专业没有参选资格。公选办法：取得资格的班级填写《优良学风班评比推荐表》并制作PPT、电子书籍或影片公开展示本班在思想状况、班级管理、课堂纪律、学习成绩、文体活动等班风学风的突出亮点，由评委评定。公开评选时间为9月20日晚上7：00开始，地点在5-102室，演讲展示时间不超过5分钟。

本测办法有解释未尽之处按《广东工业大学全日制本专科学生综合素质测评办法》（广工大学字〔2006〕8号）、《广东工业大学全日制本专科学生奖学金及奖励实施办法》（广工大学字〔2006〕9号）进行，或到5-310学生工作办公室咨询。在测评过程中，各班测评小组严格按照相关规定进行。

时 间 安 排

一、8月28日开始综合测评，班长通知本班同学下载《学生综合素质测评表》电子版填写（以学生名字命名，无

须打印），（所有材料在Q群邮件下载）。班长、团支书将班委的加分建议交给班主任进行审核并由班主任签名，在9月1日晚上19：00前务必由助理汇总交到学工办（5-310）加盖公章方能加分。

二、9月1日前各班班长收齐本班同学获奖证书复印件，9月2日晚上19：00前由助理汇总交到学工办（5-310），由学院审核获奖证书并出具加分证明。

三、9月15日前班级综合测评小组根据学院所发的加分证明并参照本测评办法审核本班同学的《学生综合素质测

评表》电子版。

四、9月16日中午12：00前班长把符合特等奖学金、创新奖学金条件的学生名单和相关材料交学院5-310。

五、9月21日前填好《综合测评班级汇总表》、每位同学的《学生综合素质测评表》（姓名一定要写准确，注意同

音近型字），以班为单位统一打包发到学院公共邮箱xszhcp@163.com，班长打印《综合测评班级汇总表》交

班主任审核签字后交给助理，9月23日晚上19:00前由助理汇总交到学工办（5-310）。

六、9月27-29日学院对获奖同学在5号楼3楼电梯口公告栏进行公示。

七、10月15日前学生通过学生信息管理系统申报奖学金。(具体时间另行通知)

厦门理工学院学生综合测评办法 篇7

1.1 简化综合测评的工作

目前,高校学生综合测评是一项工程较大、费时较长的工作,需要花费辅导员和相关工作人员大量的时间和精力,另外随着时间的累积,将产生大量的纸质文件和数据,这对于查找和维护数据带来了很大困难。因此,构建科学、完善、高效的学生综合素质测评体系,在实际进行学生综合素质测评时,就能大大简化工作,降低人力、物力和时间的成本。

1.2 提高学生管理水平

合理的综合测评系统,可以解决高校综合素质评价系统不健全的现状,为高高校各院系的学生管理工作者提供客观公正、可操作、可控和实用的学生管理平台,方便学校记录学生平时表现,有效地对学生进行过程性评价,并将学生可量化的表现进行量化,实现对高校学生进行科学、客观、准确、及时的素质测评。从而为学生和家长提供能客观评价学生在校学习、生活表现的学期汇报单 ;为学生管理工作者建立学生数字档案提供便捷的操作工具,学生可以很方便快捷的查询测评相关信息 ;为学院及时发放学生奖学金提供有效的时间保证。

1.3 加强学校各部门之间的联系

综合素质测评系统能够将高校的各个学院、学生处、教务处等相关单位的学生管理工作联系起来,建立起一个联动机制。系统可以将每个学生的思想素质、学习成绩、活动参与情况等多方面的信息与校领导和相关工作人员进行传递和交流,这样就能及时掌握每一位学生的发展情况。

2 综合素质测评体系的构建

笔者所在院校综合素质测评主要是围绕德育素质、智育素质和体育素质几个方面来进行权衡和分配的,以下是安徽三联学院综合素质测评的指标体系和实施办法。

2.1 安徽三联学院综合素质指标体系的构成

2.1.1学生综合素质测评的考核指标分为思想品德素质定量考核指标(S1)、智能素质定量考核指标(S2)、身体素质定量考核指标(S3),分别付与权重系数为30%、60%、10%。为了更全面、更准确地反映学生综合素质的实际情况,激励学生创新能力和积极参加社会实践活动,考虑学生行为因素的影响,本着奖惩结合的原则,在综合测评指标体系中增设了附加分(S4),对学生的创新能力、社会实践等方面进行奖励,同时对学生的违规违纪行为进行处罚。

2.1.2 学生指标体系的定量考核

(1)学生思想政治品德素质主要以学生的日常行为表现和诚信承诺记录为依据,由学生自身、班组成员和辅导员对学生表现进行打分,每一项最高分为20分,共五个打分项,即S1的基本分为100分,然后将平均值乘以0.3计入总分。

(2)学生智能素质的定量考核指标以学生所学课程成绩为依据,主要通过对其学年度所学全部课程成绩进行综合测算(即求平均分)结果来表述。

(3)学生身体素质定量考核指标采取定量和定性相结合的方法来进行评定。由学生自身、班组成员和辅导员对学生的体育活动和体育锻炼两项指标进行打分,其中体育活动占60%,体育锻炼占40%,然后将三组打分的平均值乘以0.1后计入总分。

(4)附加分 :学生综合素质测评定量考核指标体系中的附加分是考虑学生能力行为状况与影响而设置的。它分为创新、特长、贡献等奖励加分 (G) 和违规违纪等惩罚扣分 (A),以体现学生能力特长和奖惩结合、奖优罚劣的原则。S4的最终成绩为创新能力、社会实践、特长、奖励(G)—惩罚(A),然后将最终成绩乘以0.2后计入总分。

2.2 安徽三联学院学生综合测评成绩的计算方法

学生综合素质测评定量考核指标(S)应为 :S=30% S1 +60% S2 +10% S3 +20%S4(G-A)。

3 我校综合测评管理系统功能结构 :

3.1 综合测评管理系统的基本功能

3.1.1 基本信息查询

笔者所在学校的学生综合管理系统是向外购入的,为节省开支,减少重复工作,实现资源共享,学生综合管理系统与本校的教务系统共用一台服务器,学综系统能读取到教务系统数据库中的相关信息,比如班级信息、学生信息以及教师教辅人员信息都可以与教务系统共享。这样不但节省了成本,也大大提高了工作效率。

3.1.2 输入综合测评数据

数据输入是由输入模块录入、修改包括学生思想素质成绩信息、学业成绩、体育素质的成绩、附加分信息等。

3.1.3 计算综合测评成绩

综合测评成绩是由计算模块依据学生、班评成员和辅导员输入的数据信息,计算学生思想素质分数、学习成绩、体育素质成绩,附加分数,最后依据安徽三联学院综合测评成绩的计算方式得出测评的最终成绩。

3.1.4 数据查询和打印

数据查询和打印是由输出模块提供数据的查询和打印,辅导员和学生工作人员通过对学生信息检索达到查询学生信息的目的。

3.2 综合测评系统的操作流程

学生的学业成绩在每个学期末由任课教师录入,我们可以通过数据共享,从教务处直接得到学生单科成绩和学分。本系统则遵循智能素质成绩的计算方法,通过计算学生所修课程的平均分得出学生智能成绩分(S2)。

在日常学生工作中,辅导员可参照安徽三联学院综合测评实施办法,将学生的加减分情况录入系统,在期末时就能直接得到学生的加减分(S4)。

在测评时间段,需要辅导员、班组成员和学生本人对思想素质和体育素质这两项一级指标按要求进行打分,系统将自动按照各自所占的比列计算出S1和S3的成绩。

最后,综合测评管理系统按照安徽三联学院综合测评的实施办法,依据成绩的计算方法,得出学生的综合测评成绩。

4 综合测评系统中存在的问题

4.1 系统功能设计不符合我校的实际情况

由于学生综合测评系统目前已广泛应用于各个高校,所以系统的设计是从大众的需求出发,很多功能模块不是根据学校的特色来设计。例如,安徽三联学院综合测评中体育素质的成绩是由学生自评、班组评议和辅导员评议三项打分合成的,但是系统中体育素质的成绩只能输入最终的合成成绩。在实际操作工程中,学生的体育成绩需要辅导员统计后制作成电子版,由系统管理员导入系统。由于学校参加综合测评的班级数太多,原始数据录入过于复杂,在导入表格的时候容易出错,这样不仅增加了工作的难度,还降低了系统的运行效率。

4.2系统可操作性有待提高

由于现行的综合测评方法是多种多样的,需求也是不尽相同,这给系统的可操作性带来了很大的挑战。例如,辅导员在web端不能查看学生的自评进度,从而无法了解到学生自评开展的情况,不能够及时提醒没有进行自评的同学 ;另外,系统中学生综合测评的计算方式是要等到全校综合测评的数据都录入之后,才能进行计算,而不是以院系或班级为单位进行计算,这对综合测评工作开展较早的院系,想尽早计算学生的综合测评成绩以便开展评先评优的工作却实现不了。

4.3测评结果处理不够科学

综合测评管理系统对测评结果的处理仅限于设置、计算和审核评奖评优学生的名单,没有对学生综合素质的各项指标做出具体的分析,这样容易导致学生把测评结果看的太重,而不是通过测评来了解自身的不足,提升自身素质。

5对综合测评系统的几点思考

5.1测评系统的设计要符合高校的特色

高等院校综合素质测评的指标体系虽然都大致相同,但是由于不同院校对学生综合素质的要求有很大差异,因此每所学校的具体操作流程都有自身的特色,这就需要系统根据学校的特色需求来设计功能模块,以便符合学校的个性化需求。在实际的操作中,各高校可以对比系统模块与本校的综合测评考核办法不同之处,向公司反馈,由公司研发人员根据个高校反馈的实际情况,设计出符合学校特色的综合测评系统,并对系统及时进行更新。

5.2建立动态的测评系统,重视过程分析

综合测评主要是起导向作用,这个导向作用是对下一学年学生行为的指导,因此建立动态的测评系统,让学生可以了解自我,及时调整。比如,学生参加了一项公益活动,及时报于辅导员,审核通过后添加到系统当中,该学生思想素质方面得到了加分。又如某同学经常在宿舍吵闹,有不注意卫生等行为,班组评议同学可以通过班评功能对该生的文明素养行为进行打分。以上的操作都在系统中完成,并且学生可以在网站中查询,及时了解自身情况。通过辅导员、班组成员和其他系统如教务系统等提供的数据进行实时动态更新,从而提高系统的可用性和可操作性。

5.3合理分析测评结果,有效促进学生全面发展

综合测评系统反映的结果是大学生在上一学年度的综合素质发展情况,作为评先树优的依据,但是系统却没有帮助学生认真解读测评成绩的真正内涵。综合测评系统可以针对学生各项一级指标的得分做出具体分析,例如对学生的学习态度、体育素质、集体观念、奉献精神等方面进行详细的解读,帮助学生找出自身的优势点和薄弱之处,只有这样才能引导学生将关注的焦点从测评的排名转移到发展自身特长、弥补自身不足、促进自身全面发展上来。

摘要：高校学生综合测评管理系统的应用是为了简化测评工作,提高学生管理水平,加强学校各部门之间的联系,以实现学生管理的现代化。文章以安徽三联学院综合测评系统为例,对综合测评系统的操作流程和不足进行了阐述,并在此基础上提出了相应的完善措施。

厦门理工学院学生综合测评办法 篇8

【关键词】综合素质测评；导向；思考

1.综合素质测评在学生中的重要性

由于综合测评是奖学金、助学金以及其他各种奖项和荣誉的重要依据，也是就业过程中用人单位录用大学生的一个重要依据，所以学生往往比较看重综合测评的结果，将测评体系中的各项要求作为自己的行动指南。

2.具体在学校层面的综合素质测的具体导向

学校每学期的期初都会对上学期学生的在校表现做一次综合测评，主要从德育、智育、体育以及能力四大模块对学生本学期表现进行综合评价，德育模块又包括了政治表现、道德修养、集体观念、学习态度、遵纪守法、文明习惯等小模块。能力里面包含了参加各种比赛获奖，参加文体活动等。实践证明，有怎么样的综合素质测评条例就有怎么样的学生行为，它对学生的在校行为具有导向作用。

2.1德育模块的思考

通过的与模块中的政治表现、道德修养小模块，促进了学生主动进行政治理论学习、自觉接受道德教育和法纪观念教育，参加政治理论学习、党团组织生活、班会等活动的同学积极起来，通过对撰写理论文章、参加上级有关部门主办的征文、演讲比赛及做好事等进行加分，大大提高了学生的政治学习热情和自觉接受爱国主义教育的积极性，促进了见义勇为、拾金不昧、诚实守信、乐于助人等良好风尚的形成。

通过德育模块中的集体观念这个小模块，同学都树立了班集体的概念，在一些集体活动中积极参加，出谋划策，尽自己的能力，不参与的同学减少了，积极性提高了。

2.2文明习惯的思考

在文明习惯这个模块，同学们的宿舍卫生整洁了，教室垃圾减少了，养成了很多好的个人生活、学习习惯。在能力模块，参加各种比赛、竞赛、文体活动的同学多了，大家的热情也高涨了。学生的创新意识和创造能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、社会交往能力、文艺体育竞技特长、英语能力、计算机能力、选辅修情况及参加社会实践，假期支教，实习其他实践能力等方面都得到充分的提高和发展。

3.高校辅导员对大学生综合素质测评德几点思考

作为一名高校辅导员在每学期的测评工作中切实体会到了综合素质测评在学生管理中的实际作用，以及学生、家长对此项工作的重视。在各种名目繁杂的加分条中如何做出公平公正的选择也是每次综合测评中辅导员们面临的考验。

3.1辅导员日常跟踪和记录

由于大学生综合素质测评结果与大学生的切身利益息息相关，因此，在每次综合素质测评时，学生都十分关心测评过程是否公正、透明，测评结果是否客观。测评工作对高校学生工作十分重要。测评工作搞得不好，轻则影响学生学习的主动性和积极性，影响同学之间的关系，重则引发一系列问题，影响正常的教育教学秩序。因此，辅导员要高度重视大学生综合素质测评工作，客观认真对待测评工作，同时增加测评工作的透明度，让每位学生都能及时了解测评情况。客观认真从事测评工作，是保证测评工作顺利进行的前提条件。真要做到客观和认真，这就需要辅导员做好学生平时表现的跟踪和记录，通过班级骨干对班级同学出勤情况、学习态度、课堂表现、学习成绩、宿舍卫生、参加活动，获奖情况、人际关系等一系列情况的记录以及家长对学生的评价，老师对学生的评价，同学对学生的评价做出多方位整合和综合性考虑，给出一个相对公平公正的结果。

3.2做到“三个公开”

测评工作同时要增加透明度，做到“三个公开”：一是测评工作人员要公开，由各班民主推荐产生测评小组成员，我们班级基本上是每个宿舍出一个成员，可以是是宿舍长也可以是宿舍成员，确保测评小组成员的的公开公平；二是测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题，由于每个宿舍都有成员参与，测评中出现的情况都能第一是时间反馈给每个同学，保证了出现问题会第一时间解决；三是测评结果要公开，将测评结果在一定范围内公示，公示时间三天，对每位学生加减分情况说明具体原因，使学生思想上能正确理解，心理上能舒畅接受，争取得到最客观公正的测评结果。在三天的公示期间如果还有学生对综合测评的结果又疑问还可以通过和测评小组成员以及通过找辅导员来解决，直到没有同学对综合测评结果有异议。

3.3正确导向

当然大学生综合素质测评作为一个管理工具有其正向引导学生思想价值和行为的一面，也存在了自身的不足，比如，综合测评涵盖的内容还不够全面，进入大学后，学生对新的学习生活环境的不适应，或者失恋，家庭原因，就业压力等导致的心里问题在摆脱了单纯的高考压力后集中爆发出来，部分大学生的心理健康状况出现问题，心理健康问题会引起学习成绩下降人际关系紧张、违反校规校纪影响他人学习生活，甚至出现危害他人及自己生命安全等严重后果。同时，心理健康与否也直接影响到学生将来的就业和职业前景，因此，心理素质测评也是综合测评必须考虑的一个问题等方面。

3.4年级综合素质测评侧重点不同

此外，不同专业、不同年级的综合测评应该有所区别。不同学科类型不同的专业导向以及不同的职业能力要求，对学生综合素质的要求也不相同，因此综合测评中对于学生考察评定的侧重点也存在差异，这就需要针对专业特点“职业特点”来构建符合大多数学生实际情况的综合测评指标体系。二是不同年级之间，学生学习和实践的重点内容不同，这就要求针对每学年学生的情况和教学的特点分别制定各学年合理的测评指标，引导学生合理的分配时间，有效学习。

3.5以顺利就业为培养目标

根据用人单位对毕业生职业素养的要求分别设置一些综合测评项目，培养学生这些职业素养，为今后走出校门，顺利走向工作岗位做好准备。大学生综合素质测评体系是一个十分复杂的系统，只有通过实践的检验，才能暴露其弱点和不足，有利于其改进和发展。因此，测评工作结束后，我们要立足于社会对人才质量需求，从推进素质教育和学生工作大局出发，不断根据新情况、新特点以及暴露出来的问题广泛征求和吸收辅导员、学生、专业教师等各方面的合理意见并加以总结和反思，做出合理的规范化规定，以求投入运行更完善的系统结构方式。

4.总结

我们要在总结新经验的基础上，立足于新形势下社会对人才质量需求的不断变化，结合本校的人才培养目标、培养计划、培养特色等，不断研究、改革、完善大学生评价制度，建立真正科学、规范、合理的大学生综合素质测评体系，在测评工作中做到严肃、透明、客观，使大学生综合素质测评工作进入良性循环，具有长久的生命力，切实推进素质教育，提高大学生综合素质，使学生在就业市场上立于不败之地。

参考文献：

[1]邱柏生，蔡志强.素质的内涵及其综合维度[J].思想教育研究，2009（9）.

[2]张志军，李建军.大学生综合测评系统的构建研究[J].中国成人教育，2011（4）.