厦门城市职业学院

厦门城市职业学院（精选8篇）

厦门城市职业学院 篇1

摘要：伴随着福建自贸区和丝绸之路21世纪海上丝绸之路核心区的建设,厦门外贸业迎来了新的发展机会。文中在分析厦门外贸高职人才需求的基础上,以厦门城市职业学院国贸专业为例,探索厦门高职外贸人才培养的目标和实现路径。

关键词：高职,外贸,人才培养

1 引言

厦门一直是典型的外向型经济城市,2014 年厦门市地方经济外贸依存度达169% ,位居全国第2 位; 外贸综合竞争力保持全国第5,外贸是厦门市拉动经济增长的一架动力车。随着一带一路及福建自贸试验区建设的推进,厦门的外贸人才需求岗位更是明显增加。此外,跨境电商已成为我国外贸进出口新的增长点,成为厦门推进自贸区建设的重要内容。据阿里研究院不完全统计,2014 年,在全国外贸网商密度最高的城市中,厦门排名第五[1]。在新常态下,国际贸易专业人才的培养成为当前高职院校外贸专业的重要课题之一。

2 文献回顾

对高职国际贸易人才培养问题已有一些理论与实践研究。冯斌( 2012)[2]、郑婷莉( 2014)[3]认为,应找出高职院校国际贸易专业人才中存在的问题与制约因素,并进行分析,培养出国际贸易专业实用性人才,更好地为区域经济服务。郑军锐( 2013)[4]、蔡善文( 2015)[5]等从课程体系建设、实训基地、教学团队、校企合作等方面阐述了高职高专院校外贸人才培养的新途径。

学术界和实务界发展的新趋势是自贸区背景下人才培养的研究。随着投资、贸易的自由化和便利化的发展,外贸人才的培养变革也逐渐引起重视。王艳艳( 2015)[6]指出,地方高校可以尝试“专业实践+ 跨文化沟通+ 语言”三通人才培养模式。张亭亭( 2015)[7]结合当前自贸区的人才需求现状提出双语课程体系设计、“双师型”、国贸专业教师队伍建设、教学方法改进、教学与实践相结合等思路措施,以期对国际贸易人才培养提供创新性的探索。蔡丽艳( 2015)[8]、韩燕[9]探讨了福建自贸区背景下港口物流人才和复合型外贸人才的创新培养模式。

总体看来,学者们对高职外贸专业人才培养的研究已经取得了不少有益的成果,随着福建自贸试验区的挂牌及“一带一路”的推进,新常态下外贸人才培养是迫在眉睫。厦门城市职业学院是闽南地区外贸人才教育和输出的重要基地之一,近几年国际贸易实务专业建设和发展促进了人才培养向更高水平迈进,本文对此进行系统分析,以期为高职国际贸易专业人才培养提供借鉴与参考。

3 新常态下厦门高职国际贸易实务专业人才培养目标

外贸行业在发展变化,人才市场需求也在变化,国际贸易实务专业设置要密切与行业企业的联系。基于此,在对厦门高职外贸人才需求分析的基础上,科学地确定国际贸易实务专业的人才培养目标。

3. 1 厦门高职外贸人才需求分析

据厦门人才网统计,2014 年厦门外经贸专科人才供给为3987 人,需求为4897 人,存在着一定的外贸人才需求缺口。高职国际贸易实务专业毕业生就业去向大多在中小企业,就业岗位主要有两类,一类是在工贸企业工作的外贸岗位包括业务员、单证员、跟单员; 另一类是国际物流公司、货代公司工作的报关员、报检员、货代员等操作岗位。部分综合素质较好、能力较强的国贸专业毕业生经过2 年左右的锻炼,可以进入公司的中级管理层,从而进入一个更高层次的发展平台。

对于中小企业而言,由于业务量不大,设岗较少,因而要求具有全面的、较强的动手操作能力的外贸或货代人才,能够从事两个或两个以上的岗位,最好能取得从业资格证书,持证上岗,学生的实操能力非常重要。《中国跨境电商人才研究报告》显示,高达85. 9% 的企业认为跨境电商人才缺口“严重存在”[10]。厦门不少外贸企业也开始探索跨境电商这种新型的贸易形态,故学生不仅要了解国际贸易实践,同时具备物流、电子商务的应用能力。在“一带一路”背景下,还要求学生了解新常态下政府对外贸易往来政策,并且对于地缘政治所有所了解,英语能力也急需提高。

3. 2 国际贸易实务专业人才培养目标确定

由于外贸业务操作需要一定的技术性,且随着业务量的扩大,贸易行业分工越来越细,国际贸易职业岗位群范围也越来越清晰。在充分调研的基础上,依据行业发展需要,结合厦门外贸人才培养的实际需求,经过反复论证,与合作企业共同确定人才培养目标: 旨在培养面向中小涉外企业,拥护党的基本路线,适应海西经济发展和自贸区经济建设需要,具备扎实的外贸专业基础知识和较强的专业基本技能,满足外贸业务一线要求,胜任外贸业务员、单证员、跟单员、报关员等工作的“负责任、懂外贸、强实作、会外语、擅沟通”的高层次技术技能外贸人才。

4 新常态下厦门高职外贸人才培养的路径

在经济新常态下,厦门城市职业学院在校企合作、专业课程体系、核心课程、实践教学等方面不断提高外贸人才培养的质量和水平。

4. 1 贯穿校企合作的办学机制

校企合作贯穿着从招生到就业的育人全过程。包括①校企双方共同制定人才培养方案; ②共建校内外实训基地,企业为我们提供了校外实习实践基地,完善工学结合模式,同时企业积极参与专业校内实训室的建设; ③共建双师队伍,通过行业企业专家开办讲座、教师下企业进行顶岗培训等形式,调整教师知识结构,提高实践能力; ④共同开发课程,外贸企业参与专业课程开发、建设与出版实训教材。

4. 2 构建注重实操的新型课程体系

专业课程的开发思路是基于工作过程导向,同时关注行业发展动态和政府政策。即以行业企业调研为前提,基于工作过程分解工作任务,以典型工作任务为切入点归纳行动领域,将行动领域转化为学习领域,开发了工学交替紧密结合的教、学、做一体化专业课程,包括了国贸实务与实训、外贸函电、跟单实务与实训、外贸企业资本投资、单证实务与实训、报关实务与实训等。目前,跨境电商给传统的国际贸易方式、理论和实务带来前所未有的冲击,单一的外贸专业技能已不能满足外贸企业发展的需求,以跨境电商、物流为代表的现代服务业发展态势如火如荼。为了及时适应厦门市产业结构的变化趋势,与区域经济发展实现对接,及时关注行业发展的最新动态,在人才培养方案增设《跨境电商》课程,提高《电子商务基础》、《物流基础》等课时的比例。

在大众创业,万众创新的时代,国际贸易实务专业开设了创新创业类基础课程外,还通过安排创新创业实践类的活动、参加“省三创大赛”等来培养学生的创新创业意识。

4. 3 构筑岗位导向型核心课程

在对厦门部分外贸企业调研的基础上,发现厦门外贸企业需求岗位主要集中在外贸业务员、跟单员、单证员,据此我们构建了岗位导向型的核心课程,形成了国际贸易实务、外贸跟单实务、外贸函电、国际结算四门职业核心课程。

4. 4 探索层级递进的实践教学

国际贸易专业教学特色主要体现在外贸实践操作方面。整个实践教学的设计思路是: 从模拟到真实、从简单到复杂、从仿真的到全真的逻辑顺序,实现教学到工作岗位的转移。我们主要是以校内实训室和校外实训基地为依托,进行层级递进式的实训体系。具体地说,在职业技能课授课中,采取实物演示操作、模拟实训、情境教学、案例教学的方式进行,目的是验证与掌握所学到的技能点; 专项集中实训属操作性实训,主要包括国际贸易实训、国际结算实训、报关实训、外贸单证实训和外贸跟单实训等,采取了与相关课程同学期开设且在期末集中实训组织教学,主要利用实训的网络平台以“虚拟角色”设定的方式进行情景仿真操作。学生通过在校内实训室的实训,就可以尽快熟悉各岗位的工作内容、职能和职责,了解岗位和岗位之间的关系,以培养学生适应贸易不同岗位的职业能力; 第6 学期的毕业顶岗实训,目的是通过实训操作提升工作经验,力求做到毕业与就业的紧密对接。

4. 5 实施岗证赛融合教学改革

根据外贸职业岗位所需要的职业资格证书确定课程教学内容,同时兼顾职业技能大赛的要求。将职业资格证书培训和考核必须掌握的内容整合到课程内容和课程设置。通过将竞赛内容与各相关课程建设相结合,以任务驱动使学生掌握与本专业相关的职业技能。如《外贸单证实务》课程采取课证融合的考核方式,课堂教学安排与全国外贸单证员考试时间相吻合,课堂教学结束之后学生即可参加考试,考试成绩即为本课程的期末成绩。这样一方面可以满足“双证书”的高职教学目标,另一方面学生带着考证的动力会更有积极性、更有针对性的学习,课堂教学效果明显改善。2015 年5 月底考证结束之后,绝大部分学生反映题目比较熟悉,通过的把握性比较大,而且同步的外贸单证实务实训让学生明显感觉学有所得,学有所获。

4. 6 强化职业道德与职业素养的培养

在日常理论教学、第二课堂活动、实践实训、毕业实习等活动中均潜移默化灌输职业思想,引导学生开展科学合理的职业发展规划。在公共课模块开设《思想道德修养与法律基础》课程,这是最直接形式的职业道德教育; 在开展实训教学和毕业顶岗实习过程中,通过学生的工作表现、工作态度和工作成果,侧面、间接加强职业道德教育。将班级日常管理、班主任工作、学生评先评优、参加各类职业技能竞赛等都与专业相联系,凸显职业特色,强化职业道德与职业素养的培养,让学生能够在学习实践中学会做人做事的道理,同时培养出高素质的外贸人才队伍。

新常态下外贸行业具有“跨界”的特点,国际贸易实务专业应与外贸企业、物流、电商行业共同合作,在掌握国贸专业技能的基础上,强化学生物流、电商等能力,通过三年的实景式培养,培养学生多项职业技能,努力实现学生多方向就业,以满足外贸发展方式转变的关键时期所需的大量复合型外贸人才。

参考文献

[1]中国电子商务研究中心.中国外贸网商密度最高的城市[EB/OL].http://b2b.toocle.com/detail-6175329.html,2014-05-29.

[2]冯斌.浅谈高职院校国际贸易专业人才培养模式存在的问题与改进建议[J].科教纵横,2012,(4):231.

[3]郑婷莉.国际贸易专业建设现状与服务区域经济对接的制约因素研究[J].中国市场,2014,(8):78-79.

[4]郑军锐,李慧.高职院校国际贸易专业人才培养存在的问题与对策[J].教育探索,2013,(8):107-108.

[5]蔡善文.珠三角外贸人才需求调研与专业人才培养途径[J].新课程研究,2015,(7):103-106.

[6]王艳艳.面向上海自贸区建设的地方高校人才培养模式构建[J].教育发展研究,2013,(21):69-72.

[7]张亭亭,王静.基于自贸区需求的国际贸易双语人才培养模式探讨[J].对外经贸,2015,(7):155-156.

[8]蔡丽艳.福建自贸区背景下港口物流人才培养模式探讨[J].佳木斯职业学院学报,2015,(7):448-449.

[9]韩燕.面向自由贸易区建设的高职外贸复合型人才培养模式探析[J].中国经贸导刊,2015,(7):41-44.

[10]中国电子商务研究中心.中国跨境电商人才研究报告[EB/OL].http://b2b.toocle.com/detail——6254680.html,2015-06-12.

厦门城市职业学院 篇2

一我院农村学生心理现状分析

在探析高职院校农村学生心理之初, 笔者采用了问卷调查法和访谈法。

第一, 问卷调查法。本次调查随机抽取了10 个班级的学生565 人, 回收有效卷516 份, 有效回收率为91.3%, 对有效问卷进行数理统计和综合分析。因量表容量信度和效度较高, 符合研究的要求。

第二, 访谈法。进行实地考察, 走访部分教师、辅导员和学生, 听取了他们的意见和建议。其中在与学生进行访谈方面, 重点选取笔者任课的一个班级, 做了全员的访谈交流。班级中有48 名学生, 其中来自农村的学生占到全班总数的85%, 而在这85%之中, 父母外出务工的占到了75%以上。

当前, 随着社会和经济的发展, 农村学生面对生活和环境中的种种问题:上学缴费、紧张的学习、竞争压力、复杂的人际关系、择业困难、价值观念的不稳定等等, 使得农村学生常常处在观念冲突、利益抉择中, 因处理不当而陷入焦虑、失望和困惑, 严重者甚至出现异常行为, 患心理疾病的概率明显提高。

通过笔者的深入调查研究发现, 农村学生在高中时学习成绩一般, 经过高考这座独木桥未达到国家级本科院校录取的标准, 于是进入厦门软件职业技术学院继续他们的学业。在如今就业难的形势下, 他们的心理比一般高职学生更为复杂多变。

我院农村学生心理主要表现为:有的学生性格内向缄默, 抑郁寡欢;有的学生心理极度脆弱, 多愁善感;有的学生常为一些小事斤斤计较, 言者无心听者有意时有发生;有的学生经常心理忐忑不安, 心理自卫方式消极;有的学生缺乏自信心, 不敢参与竞争, 容易坐失良机, 事后追悔莫及, 陷入痛苦、失落、无助等情绪中。

二影响我院农村学生心理的原因分析

分析我院农村学生的心理现有状态来看, 究其根源, 大致可以归纳为以下几点:

1.经济困难产生自卑、焦虑、恐惧等心理

来自农村的这部分学生大多家境不太好, 加上要交纳高额学费, 生活困难, 与其他同学相比时就会产生自卑感或总觉得低人一等, 对他人的言行过分敏感, 发展下去就出现内心的苦闷, 部分学生处于焦虑和紧张的状态, 还有极少数的学生处于恐惧状态。

2.学习紧张和竞争压力造成心理负担过重

由于大学毕业生就业越来越难, 逼迫学生把绝大部分时间投入到学习中, 并要在学习中取得好的名次或更多的奖学金;同时职业教育不同于一般大学教育, 职业教育注重培养的是学生的职业技能, 理论教学和实践教学并重, 学生面对大量的理论知识和纷繁的实际操作技术难以接受, 部分学生尚未摆脱中学阶段的学习方式, 对高职院校的学习方式不能适应, 没有掌握学习技巧, 成绩上不去, 造成了过重的心理负担。

3.人际关系紧张, 孤独感和空虚感增多

职业院校是一个丰富多彩的集体, 有些学生没能从中学的生活中转变过来, 只是一味地学习, 而很难融入这个丰富多彩的集体, 不愿与他人接触、交朋友, 同学之间关系疏远, 遇到问题无从倾泻, 更难以自行解决, 往往会出现不安、孤单、失落、失眠等现象, 甚至患上社交恐惧症。

4.就业压力的增大, 造成了心理障碍

就业问题是目前所有高校学生都要面临的重大问题, 而这个问题对于高职院校的学生来说显得更加严峻, 相对于其他城市学生, 这部分农村学生始终觉得自己不能像城市学生一样靠父母家庭来找份好的工作, 并且在择业时也显得自信心不足, 使得他们在一开始就处于不利的地位, 造成了心理上的障碍。

三改善我院农村学生心理行之有效的措施

个人的内心世界强大与否, 决定了一个人如何去对待问题和自己的生命, 这与我们的教育有着千丝万缕的关系。如何提高学生的抗压能力, 如何积极引导学生, 已经成为我们教育中不可忽视的问题, 而对于我院农村学生的心理教育的重点应该放在培养学生的积极心态上, 培养他们的自我调节能力, 让他们认识自己的优势, 使学生整体心理素质朝良性及和谐的方向发展。

1.学校方面

以积极向上的校园文化倡导健康的课余生活。目前, 我院校园中以“90 后”的学生居多, 他们思维特别而心理较为脆弱, 我们可以通过开展丰富多彩的校园文化活动, 根据不同专业、不同层次学生的不同需要, 开展针对性强的校园活动, 激发参与意识和兴趣, 增长才智, 缓解学生心理压力, 同时增进学生间、师生间的交流, 让学生感到相互理解、相互尊重、相互关心。

2.教师方面

积极引导学生端正态度, 提高人生理想和抱负。学生从进入我院开始, 教师就要引导学生正确认识职业教育, 特别对于来自农村的学生, 我们应该引导他们端正态度, 不苛求自己, 不与其他同学相互攀比, 以平和的心态做人和做事。同时, 认真分析学生学习专业的动机, 培养他们对自己专业的兴趣与爱好, 多方面了解农村学生心理需要, 不断增强他们的自信心, 提高他们的人生追求。

高职教育的特点就是工学结合, 与社会挂钩, 于是当学校越来越融入社会这个大环境当中时, 不可能把校园中的学生和社会隔离开来避免社会对学生产生不利影响, 反而是应该让学生多接触社会多了解社会。但学生毕竟涉世未深, 因此, 应该对学生进行正面的引导, 消除他们的错误观念, 让他们制定自己正确的学习和生活目标, 以此目标来激励自己, 树立正确的学习和生活态度。

3.辅导员方面

培养农村学生的积极人格。农村学生往往存在自卑、焦虑心理, 所以在引导过程中, 我们更应该培养他们的积极人格, 让他们建立自信、看到希望、体验幸福。农村学生在适应社会角色的同时, 更要注重自立、自信、自尊、自强的培养。作为辅导员, 我们应该转变传统观念, 转变工作方式, 经常提醒这些学生采用积极的心理暗示法, 在生活中经常接近和寻找那些积极的人物、事物和生活现象来改变自己, 排除消极的影响, 引导他们消除在学习和生活中的紧张心理, 使学生学会放松自己, 使其对待生活的态度更加积极, 塑造和培养他们积极的人生态度。

4.学生自身方面

加强自我心理调节。高职学生正处于青年时期, 他们的生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后, 逐渐进入活跃状态, 由于经验和知识的缺乏决定了这个时期的心理发展落后于生理机能的发育, 所以各种心理问题就会逐渐出现, 这些问题如果不能及时解决就会成为心理障碍而影响他们的学习和生活。让学生正视现实、学会自我调节、保持良好的心态才是关键所在。首先, 应该保持乐观的情绪和良好的心态, 只有乐观的情绪和良好的心态, 才能对未来充满信心和希望, 遇到各种困难和问题时, 才能适度地表达和控制。其次, 保持和谐的人际关系, 大学生在人际交往中, 应该用理解、宽容、友谊和尊重的态度与他人和睦相处, 增强心理适应能力, 能与他人同心协力、合作共事, 与集体保持协调发展, 保持心理的健康发展。最后, 还应保持良好的社会适应能力, 要在学习的过程中不断地适应社会, 掌握一定的社会知识, 这样才不会被社会抛弃, 才不至于产生心理问题。

5.社会方面

重视学生的社会实践活动。社会实践是大学生自我教育、自我成才的重要形式。对于农村学生而言, 社会实践不仅可以使他们融入周围陌生的社会环境中, 还能够让他们提前了解社会, 增长社会经验, 增强社会责任感, 提高适应社会的能力。

目前, 许多学校都通过多种形式组织大学生参加社会实践。如假期“三下乡”活动、青年志愿者活动等, 以此拓宽大学生心理教育的路子, 均收到较好的教育效果。通过社会实践, 大学生能够真正地磨炼出百折不挠、不怕挫折的意志品质, 而农村学生则能培养出自信、自主、自强的精神, 真正锻炼并提高自身解决问题、适应社会的能力。

四小结

在厦门软件职业技术学院校园中的每一个群体, 每一个个体, 他们的生理、心理正逐步走向成熟, 其依赖性逐渐减弱而自我意识日益增强, 他们当中的一部分特殊群体心理健康问题较为突出。学校各方力量, 作为学生德智体美劳全方位发展的坚强后盾, 在大学生心理健康教育的活动中起积极的引导作用。而如何培养农村学生的阳光心态, 使心理健康教育起到事半功倍的效果, 还需要我们不断地去探索。

总而言之, 对高职学生特别是高职院校中的农村学生进行特别心理教育是非常必要的, 也是极为迫切的。他们正处在人生成长成才的关键阶段, 成熟的心理和健全的人格有利于他们今后为社会为自己创造美好的未来。

参考文献

[1]王俊奇、左占伟.提升河北省农村学生心理素质教育的对策建议[J].教育教学论坛, 2012 (7)

[2]孙英.加强农村学生心理健康教育[J].学周刊 (中旬) , 2015 (11)

[3]陈力.关注农村学生心理, 切实铺平成长之路[J].泸州科技, 2006 (1)

[4]李德民、崔宇清、李艳红.农村学生“心理孤儿”现象成因及对策分析[J].新课程 (下旬) , 2012 (2)

厦门城市职业学院 篇3

暂行规定

（2013年12月修订）

为进一步加强对我院团费交纳和使用的管理，提高团员交纳团费的自觉性，加强团员的组织性和纪律性，根据共青团中央关于团费交纳和管理使用的规定的有关精神，特制定本暂行规定。

第一条 共青团员按照团章规定向团组织交纳团费是每个团员应尽的义务，不仅是为团组织提供经济上的支持，而且是体现团员组织观念、保持团员与团组织经常联系的重要途径。团组织收缴团费是加强团员管理的重要措施，也是衡量团的基层组织建设状况的重要标志。

第二条：团费缴纳的标准

1.学生团员按每学期6元的标准，教工团员按月基本工资的1%交纳团费。2.团员如确有生活困难，无力交纳团费的，由本人提出申请，经支部团员大会讨论同意，系团总支批准，可以少交或免交团费。

3.保留团籍的共产党员，从取得预备党员资格起，应交纳党费，可不交纳团费，自愿交纳团费者不限。

4.团员除按规定交纳团费外，本人自愿多交不限。5.在特殊情况下，团组织可以号召团员交纳“特殊团费”。第三条：团费缴纳的时间

1．各班级团支部组织委员应在每学期开学初收取团费。

2．系部团总支必须每学年上半学期，将所收缴的团费全部上缴院团委。3．院团委会必须每年年底向团市委上缴本的团费。

4．青年入团后，应在上级团委批准的月份开始向团支部交纳团费。第四条：团费缴纳的程序

1.团员应自觉地按期向所在团支部交纳团费。如有特殊情况不能亲自交纳 或不能按期交纳的，经团支部委员会同意，可以委托其他团员代为交纳或预交、补交，补交的时间一般不得超过6个月。

2.团支部在收到团员团费后，交至所在系部团总支组织委员，由各系部团总支汇总后交至院团委。

3.团支部必须对每个团员交纳团费的真实情况进行严格记录，并及时向上级组织汇报情况。4． 对不按规定交纳团费的团员，团组织应进行批评、教育。无正当理由连续1年不交团费的，按自行脱团处理，团组织给其办理相关手续。

第五条：团费由院团委统一管理。团费收齐后，全部汇入院财政户头挂账，实行预算外资金统一管理。

第六条：团费是团的经费来源之一，主要用于上缴上级团组织团费，团的活动及阵地建设，团员、团干部教育、培训、奖励，团的组织建设，返回基层团组织活动费用和订阅图书等方面的必要开支。不得把团费用于团员、团干部的生活福利，不得用团费请客送礼。

第七条：实行团费的民主管理，严格团费使用的审批手续。各项开支事前先申请；开支后，由经手人、证明人在相关票据、凭证上签字，由团委书记审批；单笔经费开支超过3000元的，由团委集体研究决定。

第八条：实行团费的收支结算制度和检查审计制度。院团委每年要将团费收支结算一次，并将收支情况及时报上级团组织和学校分管领导。院团委将对收缴、使用团费帐目不清的，认真清理；对贪污、挪用团费的，将追查责任，情节严重的，将给予纪律处分。

第九条：实行团费收缴和管理使用的报告制度。校团委将定期向团员代表大会报告团费收缴和管理使用情况。

厦门城市职业学院 篇4

高效率的课堂教学是经过教师精心准备,能够激发学生学习兴趣、学习潜能,令学生终身难忘,是学生今天向往,明天留恋,有助于学生终身学习、成长、发展和不断提升进步的课堂教学,是教学做合一的课堂教学。

一、目前状况

1.学生特点。现在的高职生都是90 后,很多是独生子女,从小备受家长溺爱,以自我为中心,自控能力差,来到高职学校读书,大多学生产生失落感和自卑感。而高职学校的教学模式和学习模式与高中完全不同,要求学生“主动式”学习和探究,造成学生手足无措,顾此失彼,以及没有良好的职业规划,缺少奋斗目标,就会对学习失去兴趣,造成上课玩手机、走神溜号、逃课、上课睡觉等问题。

2.师资问题。目前笔者所在的厦门海洋职业技术学院招聘教师的条件是具有全日制普通高等院校研究生学历, 具有硕士及以上学位。因此一些老师的理论性很强,企业经验少,对于培养技能型人才的高职院校来说,一些教师上课很难通过生动的案例讲解,和实际操作来提高学生的技能水平,造成课堂教学偏重理论教学,学生学习没有兴趣,因此培养学生成为技术技能型人才变得困难。

3.教学方法陈旧,理论与实践接合不充分。教学重在传授理论,缺少理论与实践结合,通常是先在课堂上学习理论,然后去实验室做实验,而不是边学边做,这样很难让知识融会贯通。另外,在教学过程中,老师把知识点讲完就行了,不注意学生的吸收情况,缺少教与学的互动,不注重抛出问题让学生自己思考,自己找出解决问题的办法。以教代学,重结论、轻过程,使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。

4.实验室设备缺乏。目前由于学院在建设新校园,学院资金紧张,而我们机电专业的设备又比较贵,因此,机械加工实训车间的普通车床、电焊机、切割机、钻床、数控车床、数控铣床等实训设备的数量显得捉襟见肘。随着学院规模扩大及实践教学学时增多,这些设备无法满足“教、学、做”合一的教学模式。

二、以人为本,实现高效率课堂教学

课堂教学的主体是教师和学生,要想实现高效率课堂教学必须从分析学生和教师入手:

(一)学生方面

1.激发学生的学习动机。在教学中,教师不能把教学活动推迟到学生有了适当的兴趣与动机之后才进行,而是要注意激发和维持学生学习的内在动机,把学生的精力集中在认知方面,而不是教师在讲台上自我陶醉式讲解,不注重激发学生的学习动机。这样的课堂教学是失败的。

2.把握学生的认知矛盾。教师应该准确把握学生的认知矛盾,从学生的真实问题出发,而不是从教材和教师的假想问题出发。因为学生的学习是在已有的知识基础上进行的,即通过理解而进行的学习,必须从学生的问题设计教学,让学生自主发现问题,自主查资料,自主设计实验步骤,这就培养的学习的主动性和自主性,为今后工作遇到问题,通过自主学习,找到解决问题的方法。

3.尊重学生的差异性。学生是由独特个性的人,由于遗传因素、社会环境、家庭背景、生活阅历等不同,使每个学生有自身独特的心理世界,智力也各不相同,所以教师要因材施教,充分尊重学生的个体差异性,对不同教学内容设计不同的学习方式、活动方式,让每个学生有不同的尝试机会,让每个同学看到自己的优势,增加自信感。比如有的同学计算能力强,那么计算问题就多提问他;有些学生动手能力强,实训环节就让他带头操作,给同学做示范,让每个学生体验到学习的快乐和满足感。

4.把学生视作课堂资源。

(1)主动交流,让学生敞开心扉。学生在家里信任父母,在学校信任老师,所以在教学中,老师要主动与学生交流,无论是社会经验还是生活经验,拉近与学生的距离,相互建立信任,这样学生有什么问题才能与你沟通,积极主动去探讨。

(2)教学内容新奇富有挑战性。猎奇是学生的天性,探究是人类的本能,职业教育强调以“以人为本”、“终极关怀”等。具体来讲,就是注重人的“潜能”是否得到充分发挥,人的个性是否得到充分张扬,人的主体人格是否得到自由发展等,可以说是职业教育的最终理念。所以在教学内容上避免枯燥,要新奇,主要是新技术展示、新发现,激发学生探究的本能,进而主动学习。所以在教学上要充分考虑学生的需要,为学生着想,增加讨论、实验、观察的环节,让学生自主学习。

(二)教师方面

1.教师要精心备课,认真组织教学。教师上课千万不能照本宣科,这就要求教师要吃透教材,教师拿到教材时,首先要认真阅读,深入钻研教材,理解教材,结合课程标准,分清教学重点和难点,以及高职生需要掌握是知识点,合理确定教学内容的广度和深度。如果课堂上信息量过大,知识点过多,满堂灌,就会造成学生消化不良,从而厌学。所以教师要精心备课,认真组织教学,这是高效率课堂教学的关键。

2.教会学生学习方法,做深层次探究。教师传道、授业,解惑也,最关键是授之以渔,而非给鱼。所以关键是教会学生学习的方法。课堂教学过程是教师指导下学生的学习认识过程,通过讲解、答疑、组织讨论、指导自学等方法,培养学生自主学习习惯。教他们利用图书馆、实验室、网络以及下厂实习的机会,收集各种信息,并对信息进行辨别与评价,增强学习的探索性、为终身学习打下基础。

3.运用多种教学方法,激发学生学习兴趣。教学方法有很多种,关键是对于不同性质的课程要采用不同的教学方法,对于理论性较强的课程,比如《工程力学》可以采用讲授法、问答法、讨论法;对于一些需要学生通过直观感知获得知识和技能的课程,如《机械制造基础》可以采用实习实验法、演示法、参观法等;培养学生独立获取知识和技能的,可以采用自学指导法、练习法等,这些方法也可以根据教学内容和学生的特点综合运用,关键是激发学生学习兴趣,让其主动学习。

三、创新教学手段,保证高效率课堂教学

1. 加强实验室建设和校企合作。目前随着社会对高职人才需求增大,培养学生动手操作能力显得更加重要,因此我们海洋学院加大了对机电专业的设备投入,专业配备了全套的各种实验、实习设备,供学生实验、实习之用。为进一步提高学生的技能水平,更快地适应企业要求,我们与多家企业签订校企合作协议,派学生到企业实习锻炼,由教师带队指导,实现“教学做”三合一教学模式。

2. 多媒体教学及网络教学应用。随着互联网技术的不断发展,网路教学和多媒体教学成为课堂教学的一个重要手段,这些教学手段生动、直观,弥补了传统教学的不足。

(1)有利于调动学生的学习积极性。我们机电类课程大多是技术性很强的课程,对于没有企业经验的学生来说是很难理解的,比如《金属材料及热处理》这门课,理论性强,讲不好就变得枯燥,学生失去学习兴趣。为避免学生学习出现因枯燥而厌学现象,要充分利用多媒体教学。比如讲到淬火时,它的概念是将钢件加热至临界点温度以上,保温一段时间放入淬火介质中急剧冷却的工艺,用来提高钢的硬度和强度以及疲劳强度。这样的概念很难理解,那么适时利用多媒体和网络,给大家播放企业中淬火操作的画面,让学生如身临现场,掌握淬火的操作过程,就可以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

(2)有利于提高教学效率。在机电类课程中,有许多课程是教授学生操作技能的,比如《机械制造工艺学》这门课,主要教授各种零件的加工方法,如果采用传统的课堂教学方法,学生很难理解掌握,比如讲解螺纹的加工、螺纹有很多加工方法:如车螺纹、磨削螺纹、滚压螺纹、攻螺纹、套螺纹等,这些对同学来说非常陌生。教师可以利用多媒体手段对这些加工过程进行演示,帮助学生建立相应的感性认识,然后让同学们在实训车间自己加工螺纹,通过边讲、边看、边练,实现“教、学、做”一体化,提高课堂教学效率。

四、加大双师型教师培养,保证高效率课堂教学

具备一流的双师型的师资队伍是提高高职学校教学效果的保证,教师可以结合自己专业,主动到企业调研,下基层实践,增加与企业人员联系,取长补短。另外,根据教育部办公厅《关于下达职业院校教师素质提高计划2014 年度项目任务的通知》(教师厅函〔2014〕12 号)和《福建省高等职业学校教师素质与教学能力提高规划(2011—2015 年)》,要充分利用国家级培训平台,努力提高师资队伍整体水平,特别是提高教师的技能水平大有帮助。广大教师要抓住契机,不断提升自己,使自己成为一名合格的双师型教师,在课堂上传授渊博的知识,为国家培养合格的高职人才。

五、结论

在短短的45 分钟课堂教学里,获得最佳教学效果,是每位教师毕生的追求,对于每位教师而言,适合学生的方法才是最好的,教师只有真正实现了高效率教学,学生才能高效学习。因此作为教师必须不断学习,不断更新知识,运用灵活的教学方法,现代的教学手段,完善的实验设备、幽默的语言,善于分析学生的心理特点,与学生积极沟通,做良师益友,充分调动学生学习兴趣,才能带领学生完成高效率课堂教学,为我国现代化建设培养高素质高技能人才。

参考文献

[1]教育部人事司组编.高等教育学高等教育出版社,2005

[2]周成平主编.我们需要怎样的课堂.南京大学出版社,2013

厦门城市职业学院 篇5

民办教育自古就是中国的教育的主流力量, 民间的教育家和教育机构为中华文化的传播和传承做出了巨大的贡献, 孔子游历列国传道, 朱子重振岳麓授徒, 留下了千古佳话。古代的官学主要为统治阶级子弟服务, 广大民众接受教育只能求教于民家的私塾教书先生。民国期间也有许多著名的高等学府也是由民间力量创办, 例如燕京大学、厦门大学、上海圣约翰大学、齐鲁大学等。改革开放后, 中国经济的快速发展对人才的需求更加巨大, 也更加多元化, 公立学校无法满足广大人民群对教育的热切希望, 国家顺应这一发展趋势, 鼓励民间资金投入教育产业, 民间力量参与教书育人, 一批批民办学校应运而生。民办学校增加了整个社会的教育供给, 满足了不同方面的教育需求, 办得好的民办学校在与公办学校的竞争中也毫不逊色, 学校间形成了良性的竞争机制。

公益性是全国各类学校的共同属性, 公办学校和民办学校的区别主要在于办学经费的来源和国家管理的模式。民办学校的资金虽然都来源于民间力量, 但根据是否营利将民办学校划分成两种类型。第一种类型是营利性民办学校, 由举办者投资办学, 这种类型的举办者一般为私人或者私企, 国内绝大多数民办学校都是这一类型, 第二种类型是非营利性民办学校, 由举办者捐资办学, 这种类型的举办者一般为社会贤达或者社会团体, 他们热爱教育事业, 以无偿捐赠的方式投入资金、实物、房产用于学校的建设和发展, 厦门华厦职业学院就属于第二种类型。投资追求回报, 天经地义, 只要不违反法律法规, 不违背教书育人的目的, 投资民办教育的主体获得合理回报是国家鼓励, 同时也是受《民办教育促进法》保护的。而秉持非营利的理念从事民办教育则是一种更高尚情操和对教育纯粹热爱的表现。举办者能将创办民办学校办学定位为非营利并长年坚持, 需要持守四项原则, 其一为产权独立清晰, 其二为法人治理结构完善, 其三为办学盈余不分配, 其四为财务信息公开, 接受社会监督。

1 产权独立清晰

产权的概念包括两个方面, 一个是财产所有权, 另一个是企业 (社会单元) 所有权。本文中产权指的是财产所有权, 即对给定财产的占有权、使用权、收益权和转让权。成立民办学校都需要经过行政审批, 从形式上看, 产权都有经过合法的界定, 产权独立清晰似乎很容易做到, 但现实中, 由于营利与非营利民办学校的举办者办学目的各异, 产权实质上的独立清晰成为了非营利民办学校必须坚持的一项原则。

1.1 举办者投资办学

举办者耗费大量的资金、时间和精力, 一砖一瓦, 历尽艰辛, 甚至倾尽所有, 费尽一生投入教育事业, 他们的成果丰盛, 精神可嘉, 众多学子借此实现求学梦想, 成为社会经济发展需要的人才。但我们同时也看到产权归属成了民办学校理不清的问题。《民办教育促进法》第三十五条规定“民办学校对举办者投入民办学校的资产、国有资产、受赠的财产以及办学积累, 享有法人财产权”, 这也意味着举办者不得侵占和任意处置民办学校的资产, 举办者只能通过获取合理回报的方式取得民办学校的资产。但现状与法律规定产生了一定的差距, 举办者往往无法按照立法者确定的善意目的来取得“合理回报”, 而是违规曲线获得“超额回报”。

1.1.1 举办者未将规划中应投入学校的财产所有权划归学校名下。

举办民办学校的私人或者私企一般都有自身经营的产业, 学校的前期投入巨大, 举办者需要将企业的盈利反哺学校的投资和日常运转, 企业和学校的投资计划和资金预算经常是全盘考虑, 如果资产全部投入学校, 则无法自由的运用资产进行纯盈利性运作。企业从抵减企业所得税角度考虑, 要求学校通过租赁方式使用企业的资产, 特别是房产, 是最佳的纳税筹划方案。

1.1.2 举办者将私人生活经费、企业经营费用和学校的日常运作经费混用的现象严重。

举办者虽然不能直接将投入学校的资产收回或者挪作它用, 但是却可以利用直接参与学校管理的权力, 以费用开支的方式转移学校资金或资产。

产权不清将影响学校日常的教育经费投入, 并且在举办者自身产业陷入危机时无法独善其身, 影响学校的正常发展。

同时, 民办学校的资产与举办者自身的资产难以明确区分, 导致第三人在与民办学校举办者发生债务纠纷时, 往往依法申请查封、冻结其在学校中的股权或资产, 学校的正常教学秩序受到严重破坏。2013年深圳宝安区民治明珠小学共涉及22件经济纠纷案件, 均因明珠小学法定代表人董某与他人发生借款或合同纠纷。

1.2 举办者捐资办学

以厦门华厦职业学院为例, 该校是由海内外热心教育的人士捐资创办, 举办者将投入学校所有财产均过户至学校名下, 举办者对已投入学校的财产不保留任何权利, 学校拥有完全的资产所有权。举办者根据捐赠协议和学校章程, 享有知情权、质询权和监督权。这种办学模式保证了学校经费和资产不被挪作它用, 不受举办者企业或关联产业发展的影响, 专注于教育事业的发展。这种模式的长期健康发展应该得到国家的支持和社会的关注, 举办者不仅应建立一定的机制保证资金持续并且无偿的投入到学校中, 例如建立教育基金, 还应千方百计扩大学校的影响, 形成数量更多的、来源更稳定资金筹集模式。政府也应通过购买教育服务、专项奖补等方式给予资金支持和其他政策扶持, 防止学校因资金问题而阻碍发展, 甚至陷入困境。

2 法人治理结构完善

学校是具有民事权利能力和民事行为能力, 依法独立享有民事权利、承担民事义务的法人, 建立完善的法人治理结构才能从组织架构和管理流程始终上保证已落实产权归属的各项资产的占有、使用、收益和处置符合非营利办学宗旨。

法人治理结构主要关注公司所有权和经营权分离下股东、董事会、管理层和其他利益相关人之间利益和权力制衡机制。根据业务特点, 学校法人治理结构涉及举办者、董事会或理事会、校长、党委、教职工代表大会等主体, 核心是董事会或理事会的利益和权力制衡机制。

在举办者投资办学的模式下, 举办者视学校为私产, 为保证对学校资产和管理的控制力, 保证获取合理回报、分配剩余财产等重大利益的实现, 举办者会派遣自身的代理人进入董事会或理事会, 在人数和投票权上占据绝对的优势, 积极参与决策, 甚至操纵决策, 董 (理) 事会的其他成员无法发挥任何作用, 学校家族化管理现象严重。

在举办者捐资办学的模式下, 上述现象能得到较好的解决。以厦门华厦职业学院为例, 该校实行董事会领导下的院长负责制, 设立监事会和工会, 对学校管理和办学经费的使用进行监督。董事会成员由举办者代表、社会贤达、院长、党委负责人和教职工代表等人员组成。董事会成员积极参与决策, 履行各项职责的动力来源于“声誉机制”。董事会成员一般都是国企高管、海外华侨、大学教授等具有较高的社会地位、较大社会影响力的社会贤达, 不以获取经济回报作为任职目的 (事实上也从不收取分文酬劳和补贴) , 而视自身声誉和公信力为生命, 他们充分运用自己的智慧、调动多方资源谋划学校发展大计, 积极向社会各界募集资金, 向政府争取资助, 并通过校产运营增强自身造血功能, 为学校的办学经费提供稳定、可靠的保障。

3 办学盈余不分配

不可分配办学盈余, 不可分配解散清算后的剩余财产是非营利组织区别于营利组织的最主要特征。非营利性要求举办者必须放弃“剩余财产索取权”, 如果举办者参与分配办学盈余, 哪怕是及其有限的办学盈余都与非营利的宗旨相违背。

《民办教育促进法》允许举办者获得合理回报, 是为了鼓励更多的民间人士利用民间资金投入教育事业, 作为公办教育的重要补充, 减轻国家的财政投入压力, 让接受教育的机会更多, 让提供的教育资源更多元。但这种类型的学校不属于非营利性质。

非营利组织的精神体现在其不以营利为目的、公益性、志愿性和奉献性, 因此民办学校的非营利代表着更纯粹地将教育理念付诸实践, 办学经费和教育资源应毫无保留的全部投入教育事业。以厦门华厦职业学院为例, 该校坚持了二十年的非营利宗旨, 办学经费只有一个投向———高等职业教育事业的发展。

该校大力发展投资巨大但见效较慢的工科, 为社会培养了大批实用型人才。工学专业的发展需要建设符合教学、实训要求的基础实验室、专业实验室, 需要购置大量的仪器设备和实验耗材, 需要到生产一线进行实践, 因此必须保证大量资金的持续投入, 学校在董事会的支持下, 将经费投入向工学专业倾斜, 陆续建设了超过80间实验室, 占学校实验室总数的70%;工学专业的实验室配置了超3700万元的仪器设备, 占学校实验室仪器设备总值的77%。

该校推行公平教育, 现已建立了较为完备的奖助体系, 每年从办学经费中划拨较大比例作为学生资助专项资金, 用于资助家庭经济困难的学生, 资助覆盖面占在校生的三分之一。同时, 学校将自建的食堂以“零租金”的方式外包, 以减少学生生活开支。

该校创风气之先, 在事业单位都还未全面推行职业年金之前, 董事会就组织人马积极探索职业年金制度, 提高教职工待遇, 2013年2月厦门市政府出台文件支持民办高校开展年金制度试点, 3月学校即向厦门市政府提交职业年金具体实施方案。

在缺乏政府补贴和投入的情况下, 董事会带领学校教职工披荆斩棘, 充分使用有限的办学经费, 积极提高教学质量, 取得了较好的社会声誉, 招生分数、报到率和生源质量都居福建省民办高职学校的前列。

在谈到学校坚持非营利的办学宗旨时, 需要辨析两个相关的词语, 盈利和营利。盈利指的是组织获得利润的能力, 对学校而言则指收支相抵后产生结余的能力。营利指的是组织存在的目的, 对学校而言, 营利指学校举办者要求对办学结余进行分配, 将学校的资产以各种形式转化为举办者的资产。民办学校提供包括教育服务在内的社会服务项目收取合理的费用, 取得盈利是办学经费的来源之一, 是考验学校管理能力、办学实力的一项指标。民办学校由于缺乏政府稳定的经费投入, 而主要依靠外部资金的投入, 因此需要多渠道筹措办学经费, 充分利用自有资产、校办产业的运营获取办学结余, 提高自身造血能力, 为学校的稳定发展积累资金。

厦门华厦职业学院的董事会除了积极为学校筹措资金, 同时也通过科学管理提高了资金的使用效率。该校充分利用现有资产, 发动教职工的主观能动性, 通过出租商铺和空闲场地、开展职业培训、提供技术服务和管理咨询服务等方式, 获得了除学费外稳定的办学经费。

4 财务信息公开, 接受社会监督

产权清晰、法人治理结构完善、办学盈余不分配都与财务密切相关。财务信息公开, 接受社会监督才能保证非营利宗旨在阳光下践行。学校应建立严格规范的财务管理制度, 遵守国家颁布的《高等学校财务制度》、《民间非营利组织会计制度》, 并且积极的向社会公开财务信息。财务信息向社会公开包括向主管教育机关、税务机关、举办者、捐赠者和非特定的社会公众公开, 公开的渠道可以是学校网站、报纸等媒体。为保证社会监督更加专业、有效, 学校应定期聘请会计师事务所进行审计, 出具审计报告或管理建议书。

以厦门华厦职业学院为例, 该校制定了符合非营利民办学校特点的财务管理制度, 实行全面预算管理, 规范资金、资产管理流程, 健全会计核算。学校主动公开财务信息, 自觉接受社会各界的监督。福建省财政厅、教育厅规定从2011年起, 全省高等学校和中等职业学校 (含技工学校) 的年度财务会计报告要由注册会计师进行审计, 而华厦从1997年开始, 每年都邀请会计师事务所进行年度审计, 出具审计报告, 董事长和校长离任时均进行离任审计, 2004年开始实行预算管理, 上述举措都开创福建省民办高等学校经费管理的先河。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出要大力支持民办教育, 依法管理民办教育, “积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理”。政府通过法律固化非营利民办学校的四项原则, 在政策和资金上加大对非营利民办学校的扶持力度, 创新扶持方式, 定能促进民办教育的健康发展, 推进非营利民办学校管理的规范化进程。

摘要：近年来民办教育成为我国教育领域中不可忽视的力量, 民办学校的发展日益迅速, 办学实力日益壮大, 其中非营利民办学校日益得到社会的关注。本文结合厦门华厦职业学院非营利办学的实践经验, 初步探讨了民办学校在非营利办学模式下必须坚持的四项原则—产权独立清晰, 法人治理结构完善, 办学盈余不分配, 财务信息公开并接受社会监督。

关键词：非营利,产权清晰,法人治理结构,办学盈余,信息公开

参考文献

[1]刘建银.从非营利组织视角透视民办学校法人治理结构[J].民办教育研究, 2008.

[2]曹淑江, 朱成昆.关于民办学校的非营利性和产权问题探讨[J].河北师范大学学报, 2002.

[3]谢颖宁.浅析我国非营利组织的营利行为[J].企业导报, 2011.

湖北城市建设职业技术学院 篇6

招生代码:9530省级示范性高职院校招聘毕业生流程第一步:用人单位来人或来函确定招聘事宜1、营业执照、组织机构代码证复印件;2、公司简介:包含公司介绍、岗位介绍、招聘专业、薪酬待遇等;3、用人单位联系人、联系电话、手机号码、电子邮箱;4、若选择到校招聘, 请用人单位确定拟招聘时间段。第二步:协商确定招聘方式1、远程招聘:电话招聘、电子邮件招聘;公布用人单位联系电话、联系人、电子邮箱等信息学生应聘邮件主题包含“湖北建院+专业名称+姓名+应聘”;2、到司应聘公布用人单位详细地址, 以及具体到司时间、乘车路线、联系人、联系电话;3、到校招聘商谈并确定具体到校招聘时间、招聘地点;确定是否需要笔试、是否需要使用多媒体设备等招聘要求;建议招聘时间不要超过一天;周六、日暂不安排校内招聘会 (周六、日一般是学生出校参加校外大型招聘会时间) 。第三步:用人单位开展招聘工作笔试、面试等招聘方式第四步:确定录取名单用人单位将最终录用学生名单 (含专业、姓名等信息) 电子邮件或传真方式发送至我办。电子邮件:jyzdzx6966@sina.com;自动传真号码:027-81327681第五步:签订就业协议书1、用人单位当场签订就业协议书;2、未当场签订, 我办将收集录用名单中相关学生就业协议书、成绩单、推荐表原件等材料, 用EMS快递至用人单位。2015届毕业生资源信息表系部专业毕业人数男女联系人小计1026 946 80城市燃气工程技术35 32 3道路桥梁工程技术142 134 8地下工程与隧道工程技术22202建筑工程系钢结构建造技术79 77 2张老师81326815工程监理216 191 25建筑工程技术290 273 17肖老师81326865建筑工程技术 (安全) 42 37 5建筑工程技术 (测量) 88844建筑工程技术 (给排水) 39 33 6建筑工程技术 (机械) 53 47 6建筑工程技术 (暧通) 20 18 2经济管理系小计962 588 374李老师81326910房地产经营与估价29 22 7工程造价682366 316邹老师81326828建筑工程管理251 200 51小计834 557 277城市管理与监察35 24 11城镇规划32 23 9环境艺术系电脑艺术设计25 14 11咼老师81326817动漫设计与制作40 27 13广告设计与制作4114 27汪老师81326803环境艺术设计174 101 73建筑设计技术202157 45建筑装饰工程技术252 182 70园林工程技术33 15 18小计247 170 77信息电子商务49 20 29孙老师81326813工程计算机应用技术108 72 36糸楼宇智能化工程技术55 47 8王老师81326813建筑电气工程技术35 31 4物流小计254 141 113熊老师81326958张老师81326804管理连锁经营管理50 28 22系物流管理204 113 91基础小计744133阙老师81326832部文秘74 41 33蔺老师81326829合计M07 2443 95411一;11SJUESL1L1IWII B Bl asl 1 1-Bfa EEil:h�IRBI=5 Biil, _l联系人:丁老师027-81326909曾老师027-81326967肖老师027-81327681学院地址:武汉市东湖新技术开发区藏龙岛科技园区藏龙大道28号办公电话:027-81326966 81327681就业网:http://jyw.ucvc.net就业新浪官方微博:@湖北城建就业就业邮箱:jyzdzx6966@sina.com1394115875@qq.com

背靠建筑业规模过万人就业质量高2015年单独招收中职毕业生招生简章根据鄂教职成[2013]10号文《省教育厅关于积极推进高等学校招收中等职业学校毕业生招生考试改革的通知》文件精神, 为进一步推进我省中等和高等职业教育协调发展, 构建职业教育人才成长立交桥, 我院2015年继续面向湖北省内应、往届中职毕业生开展单独招生。一、招生专业及暂定计划1.建筑设计技术100名2.楼宇智能化工程技术100名3.物业管理50名4.供热通风与空调工程技术50名5.城市燃气工程技术50名二、报名条件凡符合高考报名条件的湖北省应届、往届中等职业学校 (含中等专业学校、职业高中、技工学校) 相近专业毕业生 (男女不限) 均可报名。近三年来获得由教育行政主管部门组织的国家级、省级相同或相关专业技能大赛三等奖及以上的应、往届中职学校毕业生技能测试免试。三、考试及录取单招考试分文化综合考试和技能测试, 由我院自主命题, 自行组织考试、评分及录取。考生录取后, 纳入我院2015年普通高等教育招生计划范畴, 享受高考普招新生完全同等待遇;已经被我院单独招生录取的考生, 不再参加普通高考及录取。四、报名时间及方法请关注我院网站 (zhaosheng.ucvc.net) 相关通知。招生咨询电话:027-81326808 81326809

湖北城市建设职业技术学院 篇7

湖北省示范性高职院校湖北建筑工程职教品牌院校湖北城市建设■■■■■■■■■■■■■■■■■■■2016年自主招生、单独考试 (高职单招) 招生简章经湖北省教育厅批准, 我院2 0 1 6年继续面向湖北省内应、1、文化综合考试往届中职毕业生开展单独招生。文化综合考试采用笔试方式, 满分2 1 0分, 考试内容分为一、招生专业及招生对象语文90分、数学9 0分、英语30分, 考试时间120分钟;20 1 5年单招专业: (2 0 1 6年单招专业以教育厅公布为准) 2、专业理论考试1.建筑设计技术 (建筑、美术、设计类学生可报考>专业理论考试均采用计算机考试方式, 专业理论考试满分2.楼宇智能化工程技术 (建筑、机电、计算机、电子类学150分。考试时间6 0分钟。生可报考) 3、技能测试3.物业管理 (建筑、文秘、管理、财会、计算机、电子、技能测试采取现场操作方式, 测试用时限120分钟以内, 农、林类学生可报考) 总分340分。4.供热通风与空调工程技术 (机电、电子、机械类学生可近三年来获得由教育行政主管部门组织的国家级、省级相报考) 同或相关专业技能大赛三等奖及以上的应、往届中职学校毕业5.城市燃气工程技术 (市政工程、石油工程、安全生产类生技能测试免试。学生可报考) 4、成绩评定二、报名条件总成绩=文化考试成绩+技能测试成缋凡符合高考报名条件的中等职业学校 (含中等专业学校、5、录取职业高中、技工学校) 的应届、往届相近专业毕业生 (男女不我院根据考生志愿及招生计划, 划定总成绩录取分数线, 限) 均可报名。从高分到低分择优录取, 并将拟录取名单报省招办审核后在我三、报名流程院网站 (www.hbucvc.edu.c n) 公示, 经公示合格考生办理录1.考生在户口所在地或毕业学校所在地招办参加湖北省取手续。已被我院单独招生录取的考生, 不再参加普通高考普通高考报名, 获取高考报名号 (具体报名时间以湖北省考试 (含技能高考) 及录取。院公布时间为准, 通常为1 1月中旬;参加单招考试的考生高考五、相关事宜报名号第9位应为“8”或“9”) 1、考生被我院正式录取后, 纳入我院201 6年普通高等教2.符合报考条件的考生请于2 0 1 5年12月份 (具体日期详育招生计划, 享受高考普招新生完全同等待遇。见学院公告) 到我院单招网站进行网络登记 (网址:2、所有招生专业的收费项目和标准, 均由学院财务部门h ttp://g z d z.h b u c v c.in fo/) 并办理现场确认手续, 现场确认时需按湖北省物价部门核准文件组织实施。携带当地招办打印盖章的《高考报名登记表》;获奖考生须提3、未尽事宜请登录我院网站查询或电话咨询。供获奖证书原件及学校出具的获奖证明等相关资料。收费标六、联系方式准:2 2 0元/人 (含文化考试、专业理论考试、技能测试) 。通信地址:湖北省武汉市东湖新技术开发区四、考试及录取藏龙岛科技园区藏龙大道2 8号由学院侬据《湖北城市建设职业技术学院20 1 6年中职毕业邮政编码:430205生单独招生考试大纲》命题和评卷;设定单独招收中职毕业生咨询电话:0 2 7-8 1 3 2 6 8 0 8、81326809考试总分为7 0 0分, 考试总时间为3 00分钟。单招专用咨询QQ群:295644813网址:www.hbucvc.edu.cn

湖北建设职业教育集团理事长单位职业技术学院国标招生代石马:1 2 9 8 3湖北省招生代石马:9530招聘毕业生流程2016届毕业生资源信息表第一步:用人单位来人或来函确定招聘事宜系部专业培养摸式人数男女联系人及电话1、营业执照、组织机构代码证复印件;小计917 823 942、公司简介:包含公司介绍、岗位介绍、招聘专安全技术管理37325建筑地下工程与隧道工程技术24 24 0张书记813268t 5业、薪酬待遇等;钢结构建造技术102 84 18工程3、用人单位联系人、联系电话、手机号码、电子邮工程监理114 78 36谢老师81326838系箱;供热通风与空调工程技术26 24 2建筑工程技术*614 581 334、若选择到校招聘, 请用人单位确定拟招聘时间小计495 458 37段〇城市燃气工程技术27 19 8第二步:协商确定招聘方式市政道路桥梁工程技术182 177 5李书记18162529571给排水工程技术47 38 91、远程招聘:电话招聘、电子邮件招聘;公布用人工程工程测量技术13412410范老师18162529451单位联系电话、联系人、电子邮箱等信息系工程机械运用与维护30291学生应聘邮件主题包含“湖北建院+专业名称+姓名市政工程技术75 71 4+应聘”;小计262 153 109城镇规划74 48 262、到司应聘环境盛书记81326953电脑艺术设计*28 14 14公布用人单位详细地址, 以及具体到司时间、乘车艺术动漫设计与制作*22 16 6刘老师81326953路线、联系人、联系电话;系环境艺术设计*73 30 433、到校招聘园林工程技术*6545208362186建筑小计54商谈并确定具体到校招聘时间、招聘地点;确定是高书记81326817广告设计与制作*551738设计否需要笔试、是否需要使用多媒体设备等招聘要求;建建筑设计技术*242 185 57刘老师81326803系议招聘时间不要超过一天;周六、日暂不安排校内招聘建筑装饰工程技术*251 160 91小计987 551 436会 (周六、日一般是学生出校参加校外大型招聘会时经济房地产经营与估价61 29 32周书记81326910间>〇工程造价♦688 349 339管理第三步:、用人单位开展招聘工作建筑工程管理*210 156 54邹老师81326828系笔试、面试等招聘方式物业管理28 17 11小计227 174 53第四步:确定录取名单电子商务*37) 522用人单位将最终录用学生名单 (含专业、姓名等信信息孙书记81326813计算机应用技术*18 16 2息) 电子邮件或传真方式发送至我办。工程建筑电气工程技术*39 39 0王老师81326813电子邮件:系楼宇智能化工程技术*60 57 3jyzdzx6 9 6 6@sina.c o m;软件开发与项目管理*73 47 26第五步:签订就业协议书物流小计203 113 90陈书记813269581、用人单位当场签订就业协议书;管理连锁经营管理46 29 17系2、未当场签订, 我办将收集录用名单中相关学生就物流管理157 84 73张老师81326804小计23 to 13卢主任81326829业协议书、成绩单、推荐表原件等材料, 用EMS快递至文秘▲231013蔺老师81326829用人单位。合计366Z 2644 1018备注:1.▲为“2.5+0 5”模式2.*为‘·2+0.5+0.5”模式3.未标记的为“2+1’模式联系人:丁老师027-81326909曾老师027-81326967肖老师027-81327681 1394115875@qq.com学院地址:武汉市东湖新技术开发区藏龙岛科技园区藏龙大道28号办公电话:027-81326966 81327681就业网:tlttp://jyw.ucvc.net就业新浪官方微博:@湖北城建就业就业邮箱:jyzdzx6966@sina.com学院网站二维码

厦门城市职业学院 篇8

随着人们环保意识的加强,已逐步意识到环境空气对人体健康的影响。空气中含有的污染物质危害很大,二氧化硫形成工业烟雾,高浓度时使人呼吸困难,是著名的伦敦烟雾事件的元凶;进入大气层后,在云中形成酸雨,对建筑、森林、湖泊、土壤危害大;易形成悬浮颗粒物,又称气溶胶,随着人的呼吸进入肺部,对肺有直接的损伤作用。氮氧化物刺激人的眼、鼻、喉和肺,增加病毒感染的发病率,例如引起导致支气管炎和肺炎的流行性感冒,诱发肺细胞癌变;形成城市的烟雾,影响能见度;破坏树叶的组织,抑制植物生长;在空中形成硝酸小滴,产生酸雨。城市大气颗粒物含有各种有机污染物,与呼吸器官疾病发病率甚至死亡率等诸多不利健康效应之间关系密切[1,2]。总悬浮颗粒物(TSP)沉积在绿色植物叶面,干扰植物吸收阳光、CO2,放出O2和水分的过程,从而影响植物的健康和生长。杀伤微生物,引起食物链的改变,进而影响整个生态系统;遮挡阳光而可能改变气候,这也会影响生态系统。

通过室内空气质量评价可掌握室内空气质量状况及变化趋势,展开室内污染的预测工作,评价室内空气污染对健康的影响,弄清污染源(如各种装修材料、建筑涂料等)与室内空气质量的关系,为建筑设计、卫生防疫、控制污染提供依据[3,4]。江苏城市职业学院有3个校区,分别是定淮门校区,定淮门东校区,应天校区。本文正是基于校园空气质量的重要性,在3个校区都现场采集空气样后带回实验室进行化学分析,对二氧化硫、氮氧化物、总悬浮颗粒物这3项污染物进行了大量监测采样及分析在取得监测样本数据后,选择相关评价方法对所调查的空气环境质量做出分析评价。

2 采样及分析方法

2.1 采样方案

采样时间为2010年4月,监测点主要分布在江苏城市职业学院3个校区校园中,具有一定代表性,能够反映监测范围内空气质量特征的地点,包括门卫、学生宿舍、食堂、教学楼、实验中心等5个点,采样主要用空气采样器(流量为0～1L/min)、TSP采样器进行现场监测采样,合理保存样品后送往实验室进行分析,并取得最后监测数据。每个监测点按空间大小不同设2～4个采样点,均按小时平均浓度监测,最终数据取其各采样点数据的平均值。上午7点到晚上8点的数据代表白天测量值,其余数据代表夜晚测量值。

2.2 分析方法

根据校园环境的特点、实验的可行性和代表性,本文主要对各监测点二氧化硫、氮氧化物、总悬浮颗粒物污染物进行了监测分析,所用监测分析方法见表1。

3 评价方法及指标

3.1 评价方法

为了全面、综合地评价校园室内空气的质量状况,本文主要采用空气污染指数法和空气质量指数法对校园空气质量进行综合评价。我国目前采用的空气污染指数分为个等级值小于等于50,说明空气质量为优,相当于国家空气质量一级标准,符合自然保护区、风景名胜区和其它需要特殊保护地区的空气质量要求;API值大于50且小于等于100,表明空气质量良好,相当于达到国家质量二级标准;API值大于100且小于等于200,表明空气质量为轻度污染,相当于国家空气质量三级标准;API值大于200表明空气质量差,称之为中度污染,为国家空气质量四级标准;API大于300表明空气质量极差,已严重污染[5]。

根据我国空气污染特点和污染防治重点,目前计入空气污染指数的项目暂定为:二氧化硫、氮氧化物和总悬浮颗粒物。随着环境保护工作的深入和监测技术水平的提高,将调整增加其他污染项目,以便更为客观地反映污染状况。

某种污染物的污染分指数(Ii)按下式计算:

式中:ci,Ii分别为第i种污染物的浓度值和污染分指数值;ci,Ii,j分别为第i种污染物在j转折点的极限浓度值和污染分指数值(查表);ci,j+1,Ii,j+1分别为第i种污染物在j+1转折点的浓度极限值和污染分指数值,API=max(I1,I2…Ii,…In)

空气质量指数AQI是一种反映和评价空气质量的方法,就是将常规监测的几种空气污染物的浓度简化成为单一的概念性数值形式、并分级表征空气质量状况与空气污染的程度,其结果简明直观、使用方便,适用于表示城市的短期空气质量状况和变化趋势[5]。

imax为质量分指数的最大值;iav为质量分指数的平均值。

3.2 评价指标

国家通过大量的现场调研,确定室内污染物的种类、发生率及平均的污染水平,了解暴露———效应关系,确定可接受的效应水平,最终确定了适合我国国情的室内空气质量标准(GB/T18883-2002),因此室内污染物的评价都以此标准为评价指标,但因该标准中未规定TSP的标准值,而校园又属于文教区,即环境空气质量功能区中的二类功能区,所以对于污染物TSP的质量标准应执行《环境空气质量标准》(GB3095-1996)中的二级标准。

4 监测结果与分析

4.1 监测结果

各监测点测得样本数据,见表2,经过计算处理后,用空气污染指数法API对各污染物和监测点空气质量状况评价,目前计入空气污染指数的污染物项目暂定为:二氧化硫、氮氧化物和总悬浮颗粒物。该指数所对应的污染物即为该区域的首要污染物当污染指数API值小于50时,不报告首要污染物。而此次监测的污染物浓度,经计算API值均为51～100之间,空气质量状况均为良,可正常活动,首要污染物均为TSP。

各监测点测得样本数据经过计算处理后,用空气质量指数法对各污染物和监测点空气质量状况评价的结果如下表3所示。表中各空气质量分指数的大小说明了每种污染物对各监测点的污染程度,其值越大则污染程度越重。而空气质量指数AQI则说明所有污染物同时存在时各监测点的总体空气质量状况,其值越小空气质量状况越好。

4.2 试验结果分析

4.2.1 各监测点污染物浓度比较

从表2中可以看出,SO2各测点的日平均浓度在0.007～0.0512mg/m3之间,各测点的日平均浓度均达到《环境空气质量标准》(GB3095-1996)中的二级标准要求。氮氧化物各测点的日平均浓度在0.006～0.052mg/m3之间,各测点的日平均浓度均符合一级标准要求。总悬浮颗粒物各测点日平均浓度值在0.033～0.152mg/m3之间,各测点的日平均浓度均达到二级标准要求。

(1)应天校区SO2浓度值的变化趋势是:食堂>门卫>实验中心>学生宿舍>教学楼,氮氧化物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>学生宿舍>教学楼,总悬浮颗粒物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>学生宿舍>教学楼。

(2)定淮门东校区SO2浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>教学楼>学生宿舍,氮氧化物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>教学楼>学生宿舍,总悬浮颗粒物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>学生宿舍>教学楼。

(3)定淮门校区SO2浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>教学楼>实验中心,氮氧化物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>教学楼>实验中心,总悬浮颗粒物浓度值的变化趋势是:门卫>食堂>实验中心>教学楼。

3个校区SO2、氮氧化物、总悬浮颗粒物白天夜晚变化趋势均是白天浓度高于夜晚浓度。由于食堂使用燃料,会排放出一定量的污染物,以及门卫靠近繁华道路,汽车尾气的排放等因素,所以不同校区不同监测点的监测结果体现了一致性,即门卫和食堂监测点的SO2、氮氧化物、总悬浮颗粒物的浓度均是校区中浓度最高处。而教学楼和学生宿舍这2个监测点浓度最低。定淮门东校区,教学楼、实验中心、宿舍离交通干线较远,而且校区植被绿化覆盖率很高,所以3个校区中定淮门东校区,这3个监测点的污染物浓度监测值最低,而应天校区的宿舍区靠近马路,所以污染物浓度检测值相对其他校区而言较高。但是各个监测点的环境污染指数值均为51～100之间,空气质量状况均为良,可正常活动,首要污染物均为TSP。可吸入颗粒物污染不容忽视。

4.2.2 各监测点环境质量指数因素分析结果

分析表3可以得出以下结论,各个校区均是门卫的监测点污染最为严重,已是轻度污染,其余监测点都是未污染。虽为未污染,但分析ITSP值,大多都是高于ISO2,INOx,而各空气质量分指数的大小说明了每种污染物对各监测点的污染程度,其值越大则污染程度越重,所以用AQI进一步验证API,结论相同,就是3个校区内均是可吸入颗粒物污染严重。而实验中心的空气质量分指数虽很低,但由于应天校区实验室内各种仪器、挥发性药品的大量存在,定淮门校区和定淮门东校区的计算机实验中心,大量计算机的使用,使得实验中心的总悬浮颗粒物浓度较高,因此实验中心的环境改善不容忽视。而冬季,门窗紧闭,宿舍空间小,更易造成TSP污染加重,所以要特别注意通风,改善宿舍办公室教学楼的TSP污染情况。

5 结语

在所有监测点取得样本中,对校园的空气质量综合评价结果讨论后,得出3个校区SO2、氮氧化物、可吸入颗粒物白天夜晚变化趋势均是白天浓度高于夜晚浓度。3个校区应天校区的空气质量略次于定淮门校区和定淮门东校区。3个校区空气质量状况均为良,可正常活动,首要污染物均为TSP。AQI分析结果与API分析结果一致,就是3个校区内均是可吸入颗粒物污染严重。3个校区,均是门卫和食堂污染较为严重,AQI分析结果显示门卫属于轻度污染区域.

摘要：对江苏城市职业学院3个校区的空气质量进行监测,用空气污染指数API和空气质量指数AQI对二氧化硫、氮氧化物、总悬浮颗粒物这3种污染物进行了综合的评价。结果显示:2种评价方法结论相似,即3个校区空气质量状况均为良,可正常活动,首要污染物均为总悬浮颗粒物。3个校区均是门卫和食堂污染较为严重,AQI分析结果显示门卫属于轻度污染区域。

关键词：二氧化硫,氮氧化物,总悬浮颗粒物,空气污染指数,空气质量指数

参考文献

[1]黄玉凯.室内空气污染的来源、危害及控制[J].现代科学仪器,2002(4):3~9.

[2]央德,苏广和.室内空气质量对人体健康的影响[M].北京:中国环境科学出版社,2005.

[3]张虎.改善室内空气品质的对策与措施[J].住宅科技,2003(11):44~46.

[4]吴忠标,赵伟荣.室内空气污染及净化技术[M].北京:化学工业出版社,2004.