【甘肃林业职业技术学院专业】甘肃林业职业技术学院招生网站-甘肃林业职业技术学院分数线范文

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园林专业教学现状

社会对园林专业人才的新要求 (1) 园林专业人才应该具备较高的全面素质, 具有较强的适应能力和自主创业能力; (2) 具有较强的生态环境意识和知识基础, 能用可持续发展的观点指导园林工作; (3) 具有较扎实的文化基础和专业知识基础, 专业服务面向应以园林为中心, 向园林规划设计与工程、园林花卉、草坪建植与经营、植物栽植与造景技艺等方向拓展; (4) 具有较强的高新技术应用能力, 主要是计算机辅助设计、现代生物技术的应用能力。

原有园林专业课程体系存在的问题长期以来, 园林专业基本上沿用以传统的“学科本位”课程论为主导的课程体系, 如普通文化课、专业基础课、专业课与教学和生产实习分段排列, 各课程自成体系, 缺乏应有的沟通, 教学内容重复, 理论与实践相脱节, 明显与培养高素质园林职业技术人才的目标不相适应, 不能突出园林职业教育的特色。主要问题有以下几点:

1.文化基础不扎实。高职院校招收的学生基础普遍较差, 原课程体系中文化基础课课时相对偏少, 这就制约了学生对文化基础知识的全面了解和深度掌握。面对一个职业群, 既要让学生具有与这一职业群相关的共同学识、技术和能力, 还要为学生继续学习奠定基础, 同时也要为学生的终身学习创造必要的条件。

2.实践教学环节比较薄弱。现行课程体系中实践教学环节安排的内容不足, 比例偏低, 不能满足培养学生熟练职业技能的需求;各校在实施过程中因设备的数量不足或陈旧落后, 未能按要求开出规定的实验和实习;受传统教学模式的影响及设备的限制, 往往把实践教学放在从属的位置, 教学时间得不到足够的保证。此外, 校内外实习基地建设大多属于起步阶段, 场地数量偏少, 产教结合没能找到有效的切入点。

3.各课程之间缺乏应有的沟通。在教学实践中由于课程之间缺乏应有的沟通, 使得专业基础课, 如《土壤肥料学》、《气象学》和《园林生态学》的内容重复较多;专业课中的《花卉学》与《园林植物栽培学》、《园林工程》与《园林规则设计》的分工也不明确, 内容相互交叉重复, 浪费了有限的课时, 影响了教学效果。

4.所开课程比较单一。在传统的课程安排中, 主要的专业基础课有《植物学》、《植物生理学》、《气象学》、《土壤肥料学》、《园林植物生态学》、《测量学》、《园林建筑》、《园林制图》、《园林绘画》等;专业课主要有《花卉学》、《园林树木学》、《园林植物栽培学》、《园林植物育种学》、《园林工程》、《园林规划设计》等。由此可以看出, 园林专业的主要培养目标是基础栽植和简单的园林规划设计, 这种课程教学体系显然已无法适应新的社会及市场要求。

专业课程体系改革的指导思想、目标

指导思想为了全面贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于全面推进素质教育深化中 (高) 等职业教育教学改革的意见》的精神, 以全面素质教育为着眼点, 以学生必需的文化知识为基础, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 以适应社会经济发展的需求为原则, 深化教育教学改革, 制定适应高职教育园林专业的人才培养方案, 突出园林专业的职业教育特色。

改革目标园林专业整体教学改革的目标是:适应当代科技进步和经济发展的形势, 适应21世纪园林绿化事业发展的需求;建立科学的课程体系, 合理调整课程结构;开发“宽基础、活模块”的教学方案, 贯彻素质教育、能力教育和终身教育思想, 建立适应现代化园林职业教育的课程体系方案。

园林专业课程模式

根据职业教育的经验, 高职园林专业课程的改革应继承和发扬“学科本位”课程的优点, 克服其弊端。结合园林专业的特点, 我院制定了建立“学科课程→综合课程→强化实践课程”三位一体课程结构的对策。具体方案是: (1) 学科课程主要为文化课程知识和培养学生的全面素质服务, 这类课程包括文化基础课程、选修课程和部分专业课程; (2) 综合课程主要用于整合知识、技能和能力, 整合理论教学与实践教学, 克服学科间的交叉重复等不足, 这类课程包括《园林植物》、《园林植物环境》、《园林植物栽培与养护》、《园林规划设计》、《园林工程施工与管理》、《应用生物技术》、《草坪建植与养护》等; (3) 强化实践课程的任务是强化学生实践能力训练, 提高学生适应岗位的能力, 这类课程包括能力模块综合实践课程和专业综合实习课程。加强实践性环节教学目的是着重培养学生的实践动手能力, 强化学生分析问题和解决问题的能力, 提高学生的全面素质和综合职业能力, 增强学生毕业后的就业竞争能力和创业能力, 通过教学实习、技能训练使学生基本具备职业 (岗位群) 所要求的能力。

实习、技能实训分两个阶段安排, 第一阶段在第1~5学期进行, 根据教学进程和季节进行组织, 主要训练学生的专业基本能力, 第二阶段则为毕业前的专业综合实习, 主要训练学生的综合技能。

具体如表1、表2、表3所示。

注:表中的 (1) 是指园林专业方向; (2) 是指园林规划设计与施工专门化; (3) 是指园林花卉专门化; (4) 是指植物栽培与造景专门化

园林专业教学改革创新

园林专业教学改革思路 (1) 根据高职教育的培养规律, 确立园林技术专业的人才定位。 (2) 建立与人才定位相适应的知识、能力、素质结构, 突出高职人才的培养特点, 强化动手能力。 (3) 根据高职教育的基本特征, 构建新的课程体系。 (4) 完善教材建设, 逐步形成适合于本专业课程体系的教材。 (5) 改革教学方法和教学手段。 (6) 以社会需求为目标, 实现产学结合。 (7) 建立“双师型”教师队伍, 确保人才培养质量。

专业教学改革实践具体包括以下几个方面。

1.课程改革。 (1) 整合、优化课程结构。把传统的按学科划分的各门课程按职业岗位群的知识、能力要求, 根据以能力为本位的原则合理地综合成若干主干课程, 做到削枝强干、删繁就简、重点突出、强化应用。如将园林树木学、花卉学形态识别的内容两门课程整合成为园林植物, 这样更有利于学生对园林植物广义上的认识, 为园林植物的繁殖、栽植、养护技术及配置技术都可提供极为有益的基础。将花卉学 (栽培养护内容) 、树木栽培学整合成为园林植物栽培养护, 将广义上的园林植物的栽培及养护技术连续、全面地呈现给学生。将气象学、土壤学及生态学整合为园林植物环境学, 使学生能系统地了解园林植物生长过程中外界条件如气候、土壤、植物之间对其生长的影响。这样可以避免课程分门别类开设所带来的“只见树木、不见森林”的孤立感觉, 帮助学生将几门课程的知识融会贯通, 使相互割裂的能力培养过程连接顺畅。可以强化教学内容的实用性, 减少分门别类所带来的内容重复交叉, 使学生有更多的精力和时间用于岗位能力实训, 培养专业综合能力。 (2) 设立研究课程。组织研究型学习, 一些课程可通过导师制和协会活动, 组织学生参加科研实践, 加强研究, 积极参与, 并要求学生撰写论文。如组织培养课程, 让学生全程参与天水高新园区万龙公司花牛苹果脱毒苗组织培养的全部过程, 可通过试验确定培养基的配方, 继代增殖、移栽的时间、方法, 通过研究实践得出结论。

2.课程内容改革。以职业素质培养为基础, 以技术应用能力培养为主线, 紧紧围绕社会需求, 及时将先进的行业新技术、新设备、新方法、新工艺引进课堂。如园林植物栽培养护课程的无土栽培技术、园林工程的大树移植技术等。同时根据学生的特点和行业特点, 突出实效, 整合教学内容。如园林植物课程打破按科属种分类的教学方式, 突出重点, 着力介绍西北和甘肃的绿化树种, 使学生的学习有的放矢, 成效显著。将园林美术改制为园林绘画, 着重园林景观绘画技法的培养和训练, 打破常规教学从写生开始的惯例, 按美术的教学规律从临摹入手, 打牢基础, 再开始写生, 收到了预期的效果。

3.教学形式改革。对实践教学色彩较强的课程改变以往先理论授课、再教学实习的单一教学方式, 根据专业课程的特点, 结合生产周期性, 以工作过程为依据进行改革, 根据生产任务、生产季节安排集中授课, 边讲边做, 深入现场, 结合任务, 反复训练。在全真的环境中, 学生可通过各实训项目的练习、考核及具体科研和生产任务掌握各项技能, 锻炼吃苦精神, 培养合作能力, 提高管理能力。如园林植物栽培养护课程采取分阶段集中教学方式, 操作内容与季节、生产紧密结合。一些项目由学生自行设计、教师指导、学生自主完成, 根据最终的成活率确定任务的实施情况。学生的学习与生产、科研相结合, 使学生学到了真实技能, 取得了丰硕的成果。

4.加强实践课程建设。实践教学通过专项训练的课程实训、结合生产项目的综合实训、进入实际工作岗位的毕业实训, 加强实践训练, 形成职业技能。实践课程努力营造全真、仿真的教学环境, 努力开设设计性、综合性、应用性强的实训项目, 与生产实际密切结合。如《组织培养》、《园林植物栽培养护》、《园林植物病虫害防治》、《园林工程》等课程的实训在工作中进行, 与生产、科研密切结合。

5.建立校企结合、产学研一体化的人才培养途径。按照资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展的原则, 实施校企合作和产学研一体化建设。建立紧密型校企结合基地, 紧密型校企联合基地, 真正是“你中有我, 我中有你”, 成为名副其实的一体化实训基地。学生可在基地完成部分生产任务、科研任务。建立合作型校外实训基地, 学生可在基地通过生产实践掌握本专业的新知识、新技能。

6.考试方法改革。为真正突出高职教育的特征, 突出能力的培养, 考试采取技能操作、口试及笔试等多种形式, 逐步加大技能考试比重。既可以提高学生的实践技能, 又能锻炼学生的管理能力、与人合作能力, 使学生真正学会学习。同时实践技能的考核应与国家职业技能鉴定充分结合, 使学生获得相应的职业资格证书。

毕业生素质与就业

关注毕业生的社会评价, 提高学生就业竞争力要始终把招生和毕业生就业工作放在学校工作的重要位置, 在招生就业工作中以“出口”拉动“入口”。我院十分重视毕业生质量, 一贯关注社会对毕业生的评价, 适时收集用人单位对毕业生的质量反馈信息, 以调整培养目标, 优化培养模式, 改进教学工作水平。2008年以来, 通过走访和问卷调查, 详细了解本专业学生的政治素质、道德修养、敬业精神、理论水平、知识面、工作能力、适应能力、协作精神、身心素质、工作成绩等, 用人单位对我院毕业生的评价优良率均在90%以上。

规范实习 (设计) , 注重教学效果对实习 (设计) 教学的管理应严格、规范、注重成果, 做到计划安排合理周密, 实施过程有检查监督, 实施结束有总结考核。

我院近三年园林专业多数毕业生能够按专业培养方向实现就业, 用人单位反映良好。总之, 对园林专业课程体系的改革应根据园林专业的办学现状和特点, 构建以实践教学为主线的教育教学模式, 以将学生培养成专业技术应用型人才为目的, 坚持以面向区域经济建设为主线, 面向生产、建设、管理和服务第一线。确定了专业发展方向以后, 就要以市场为标尺指导教学, 在提高教学质量上下工夫, 做到“三个选定”: (1) 选定课程设置, 使教学内容紧跟前沿, 瞄准市场, 贴近企业, 服务经济; (2) 选定实习实训内容, 有效解决人才培养与就业岗位的“零距离”; (3) 选定师资结构, 内培与外聘相结合, 培养“双能型” (理论教学能力和实践操作能力) 教师, 以适应高职教学的要求。

参考文献

[1]李春梅.21世纪园林专业面临的新形势与教学改革[J].中国园林, 2001 (4) .

[2]张黎, 陆丽娟, 张旭革, 黄臣臣, 韦媛.高职院校园林工程专业毕业实习与毕业设计探索与实践[J].黑龙江生态职业学院学报, 2008 (6) .

[3]张涛, 段大娟, 聂庆娟, 刘冬云, 史宝胜.园林专业实习与毕业设计改革的探索[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2007 (2) .

[4]梁奇峰, 柳悦, 苏珊.高职院校园林专业人才培养和教学改革研究[J].内江科技, 2007 (2) .

[5]李颖, 李彦涛, 付家鑫, 樊雪琴, 宋城.开放式毕业实习教学模式实践与研究[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

甘肃农业职业技术学院 篇2

亮 点 2012年，中央一号文件明确提出大力培育新型职业农民的要求，学校根据农村经济社会发展的现状，钻研、探索新型职业农民培养模式。2013年，学校将甘肃省的会宁、皋兰、通渭、静宁、高台、武威六个县（市）列为学院农民创业培训重点联系县（市），同榆中县和皋兰县签订了校地协同创新战略合作协议，共举办各类培训班、宣讲大会等80期（次），发放宣传资料30多万份，捐赠各种农业实用技术图书4000多册，发放创业培训教材6500多册，印发科普资料86000份，农业专家系统20套，接受培训的农民6200多人次，科技咨询人数达到30000人次，确定了近520名作为创业跟踪培训扶持的对象，其中，160多名已成为地县农业企业带头人。

致力于农民培训的同时，甘肃农业职业技术学院还注重对未来职业农民——在校学生加强专业教育、培养农民情怀。学校根据各专业的特点分别实施了“一体化、早体验、交替式”三种实践教学模式，保证不同专业学生在不同时期以各自的形式有效完成半年以上的企业顶岗实习。学校在坚持传统的毕业实习、就业“一体化”的校企合作、工学结合实践教学模式的基础上，对传统农业种植类专业，根据生产季节，本着人才培养与生产实际相结合的原则，实施了在二年级进行校企合作、工学结合顶岗实习实训的实践教学环节，三年级返校进一步提高理论的“早体验”教学模式；对牧医类专业，根据其养殖分类应掌握的关键技术，实行分阶段理论学习和多次交替实践操作的“交替式”教学模式。

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林业工程系学生顶岗实习三方协议书

甲方（实习单位）：

地址：

电话：

乙方（学生）：

身份证号码： 电话： 丙方：甘肃林业职业技术学院林业工程系

地址：

甘肃省天水市麦积区马跑泉路58号 电话： 0938-2110787 鉴于甲方愿意为丙方在校学生提供实习岗位并从实习学生中挑选合适人员作为其员工，丙方希望通过甲方为其在校学生提供顶岗实习岗位和就业机会，乙方愿意接受丙方安排在甲方进行顶岗实习，经甲、乙、丙三方友好协商，签订本协议如下：

一、顶岗实习岗位、期限及留任

1.三方同意乙方在 2016 年 月 日至 2017 年 4 月 30 日期间在甲方进行为期 个月的顶岗实习。

2.甲方将安排乙方在甲方

部门 岗位进行顶岗实习，每周40小时。3.顶岗实习结束，若甲乙双方达成就业协议，丙方支持并促成甲乙双方签订劳动合同。

二、各方的权利和义务

（一）甲方的权利和义务

1、甲方的权利

（1）甲方有权参与制定专业顶岗实习计划。

（2）甲方有权根据自己的需要和乙方的工作能力对乙方的顶岗实习内容进行调整。若乙方在顶岗实习过程中有违法、违纪和违规行为，甲方应通知丙方，并有权提出中止乙方顶岗实习的建议。

（3）在乙方顶岗实习期间，甲方有权对乙方进行管理，并派具有相应专业知识、技能或工作经验的指导老师对乙方顶岗实习进行指导。在乙方顶岗实习结束时根据实际情况对乙方作出顶岗实习考核鉴定。

2、甲方的义务

（1）甲方应按照本协议规定的时间和内容为乙方提供顶岗实习岗位，所安排的工作应符合法律的规定和不损害乙方的身心健康。

（2）乙方实习期间的报酬待遇：

每月实习津贴为： 元/人；根据实习期间学生的工作表现，可个别调整实习津贴；年底进行实习期工作的绩效考评，给予适当奖励。法定日加班工资另算。甲方于每月 日前支付上月工资，不得无故克扣和拖欠。

（3）甲方统一为乙方免费安排实习期间的食宿。

（4）加强对乙方的岗位培训，落实安全防护措施，预防发生伤亡事故。如发生意外事故，不管责任在谁，甲方都应先给予积极救治，待丙方人员到达后，根据协议再进行相关处理。

（5）为乙方提供必要的劳动保障措施。乙方在甲方顶岗实习期间，若发生工伤事故，由甲方参照在职员工工伤事故处理办法处理，丙方负责配合做好学生、家长等各方工作。

（6）甲方承担实习学生的往返路费（各一次，以火车硬卧票为标准）。学生前往车票，在甲方实习一个月内，甲方给予全额报销；返程车票在实习结束后给予统一报销。

（7）为保障实习学生在甲方单位实习期间的人身安全，自实习日开始，甲方为乙方购买人身意外保险。

（8）为丙方前往甲方对乙方进行指导或管理提供方便，并对丙方顶岗实习指导教师到本单位的指导情况进行考核，向丙方提供乙方顶岗实习的真实表现等信息。

（二）乙方的权利和义务 1.乙方的权利：

（1）有权在协议规定的顶岗实习时间按照甲方安排的内容参加顶岗实习。（2）享有劳动报酬和劳动保障的权利，每月按规定时间向甲方领取顶岗实习津贴。（3）如果甲方安排的工作内容违法或有损乙方身心健康，乙方应向甲方和丙方报告，由甲方和丙方协商解决。

2、乙方的义务

（1）顶岗实习是学生学习活动的重要环节，乙方应按照学院顶岗实习的有关规定参加顶岗实习。在顶岗实习期间，乙方应认真完成岗位操作、技能培养、实习报告等任务。未经甲方、丙方同意，乙方不得私自更换实习岗位。

（2）遵守实习管理规定，按时完成顶岗实习期间甲方交付的任务和工作，服从顶岗实习单位和学院的统一管理，接受顶岗实习单位和学院的考核。否则视为实习不合格，须延迟毕业时间。

（3）乙方如有违纪行为发生，由甲方和丙方共同根据相关规定协商处理。乙方在顶岗实习期间凡属于自身原因造成自离、辞退、受伤等人身安全事故的，其责任全部由乙方承担。若造成企业经济财产损失，由乙方承担。

（4）负责向甲、丙双方或任何一方反映自己所遇到的问题。（5）在签订本协议时，应将以上情况向家长汇报并征得家长同意。

（三）丙方的权利和义务 1.丙方的权利：

（1）有权在不影响甲方正常生产和工作的前提下前往顶岗实习单位对乙方进行指导或管理，有权向甲方了解学生的顶岗实习情况。（2）有权根据乙方在甲方顶岗实习过程中的表现，决定是否给予乙方相应课程学分或是否参加丙方相应课程的考试。

（3）有权对乙方在顶岗实习期间的行为进行监督和管理，确保乙方遵守本协议，顺利完成顶岗实习工作。

2、丙方的义务

（1）负责与甲方签定校企合作顶岗实习协议，约定顶岗实习相关事项。

（2）做好乙方顶岗实习前的动员与培训工作，顶岗实习中的管理、检查、协调工作，顶岗实习后的考核和其他工作。

（3）对顶岗实习规模较大的单位，丙方负责派驻专门老师，协助实习单位对乙方进行管理。若实习规模较小，丙方可委托实习单位对乙方进行管理。

（4）负责同顶岗实习单位共同处理乙方在顶岗实习期间发生的各种纠纷、突发事件及其它安全事故。

（5）在乙方违约的情况下，丙方有责任配合甲方追究乙方的违约行为。

三、协议的终止与解除

1.协议期满自然终止。

2.若因其他原因造成协议提前终止时，甲乙丙三方均应提前一周书面通知其他二方。3.乙方若违反本协议乙方义务第三条的有关规定，甲方可提前终止本协议，但应通知丙方并说明原因，乙方应承担甲方由此所遭受的损失。

四、协议的生效

本协议一式三份，由甲、乙、丙三方各执一份，经三方合法授权代表签署后生效。本协议生效后，对甲乙丙各方都具有法律的约束力。本协议是协议三方通过对各种问题的研究、讨论，经过友好协商达成共识后三方同意签署的，任何一方对此协议内容进行任何修正或改动，都应经过三方书面确认后方能生效。

有关协议的其他未尽事宜由三方协商解决。

甲方（盖章）： 乙方（盖章）： 丙方（盖章）：

代表（签字）： 代表（签字）： 代表（签字）：

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【江阴职业技术学院专业】江阴职业技术学院招生网站-江阴职业技术学院分数线

学校名称：江阴职业技术学院代码：13137（国标）；普通类、艺术类1216（省标）；高校性质：全日制公办院校 学历层次：专科 学习年限：三年录取原则：1．录取工作坚持“公平、公正、公开”的原则，实行 “学校负责、省教育考试院监督”的录取体制，依据统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价择优录取。2．科目要求：选测科目要求详见2014年《江苏招生考试》招生计划专刊，学业水平测试等级要求为：普通类：必测4C、技术科目合格；中外合作类：必测4C、技术科目合格；艺术类：学业水平测试D级不超过三门；3．进档考生的录取办法：遵循“先分数、后等级”的原则，以总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当投档分相同时，（1）普通类、中外合作类专业。按语数总分含附加分从高到低再次排序，如仍相同，再结合考生学业水平测试等级等指标进行择优录取。（2）艺术类专业。考生必须参加江苏省教育考试院统一组织的美术类专业考试，学院不再单独组织相关专业测试。以文化分加专业分计总分，按分数优先的原则，从高分到低分顺序录取，当总分相同时，文化分高者优先录取，如仍相同，则结合考生学业水平测试等级等指标进行择优录取。（3）采用“专业清”方式决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业；如考生所填专业根据志愿优先的录取原则均无法录取，且考生不服从专业调剂，则予以退档。各专业间不设分数级差。4．高考外语语种要求：无要求。5.符合江苏省教育考试院规定的加、降分条件的考生，按加、降分后的成绩录取。6.身体健康状况要求按教育部等部门颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。7.对录取的新生进行复查，取消不符合招生条件和违规学生的入学资格。8.以上录取规则与江苏省招生政策不符的，执行江苏省的招生政策。9.本章程由江阴职业技术学院招生办公室负责解释。收费标准： 学院2014年新生收费标准按照国家教育部、江苏省教育厅和省物价局的有关文件精神执行。证书颁高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家发： 符合学院毕业条件的学生，由江阴职业技术学院颁发经江苏省教育厅验印、国家教育部电子注册的普通高等教育全日制专科毕业证书。招生咨询电话和网址学院地址：江苏省江阴市锡澄路168号 邮编：214405咨询电话：0510-86022798、86022665 传真：0510-86022798学院网址：http://zsb.jypc.org 电子

信箱：zsb@mail.jypc.org。

江阴职业技术学院重点专业:

江阴职业技术学院全景地图:

江阴职业技术学院历年分数线:

江阴职业技术学院报考指南:

江阴职业技术学院招生计划:

江阴职业技术学院人气校友:

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【辽宁冶金职业技术学院专业】辽宁冶金职业技术学院招生网站-辽宁冶金职业技术学院分数线

一、学校自然情况说明学校全称：辽宁冶金职业技术学院办学地点及校址：辽宁省本溪市明山区平山路154号办学类型：普通高等学校（公办）办学层次：高职学习年限：学制为3年的专

业，学习年限为3年办学形式：全日制

主要办学条件：校园占地面积14.37万平方米，教学行政用房面积6.62万平方米，专任教师166人，其中副高级职称以上81人，教学仪器设备总值3517.32万元，图书17.2万册。

二、计划特别说明各专业不限外语语种，学习期间全部采用英语教学。男女生比例要求：各专业招生不限男女比例。

三、专业设置说明专业代码专业名称学制科类备注540302金属矿开采技术三年540502选矿技术三年550102冶金技术三年550105材料工程技术三年580107材料成型与控制技术三年580402汽车检测与维修技术三年580108焊接技术及自动化三年580201机电一体化技术三年580202电气自动化技术三年580209液压与气动技术三年580301机电设备维修与管理三年580106模具设计与制造三年580205计算机控制技术三年620505物流管理三年580103数控技术三年

四、毕业证书说明高职专科学生学习期满，成绩合格，颁发辽宁冶金职业技术学院高职专科毕业证书。

五、收、退费等说明1．学费收取标准：按照省物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收学费。专业代码专业名称学制学费（元/年）540302金属矿开采技术三年4500540502选矿技术三年4500550102冶金技术三年4500550105材料工程技术三年4500580107材料成型与控制技术三年4500580402汽车检测与维修技术三年4500580108焊接技术及自动化三年4500580201机电一体化技术三年4500580202电气自动化技术三年4500580209液压与气动技术三年4500580301机电设备维修与管理三年4500580106模具设计与制造三年4500580205计算机控制技术三年4500620505物流管理三年4500580103数控技术三年4500学费如有变动以省物价部门审批文件为准。2．学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，学校根高考派—高考志愿填报专家

据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费。3．学校采取奖学金、助学金、勤工助学及国家助学贷款等多种措施，帮助经济上有困难的学生完成学业。国家奖学金：8000元/年；国家励志奖学金5000元/年；

省政府奖学金8000元/年。国家助学金：一等：2000元/年；

二等：1250元/年。

六、招生办法说明1．调档比例为120%(辽宁省的调档比例按100%执行)。2．身体健康状况要求：按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3．院校志愿录取办法：优先录取第一志愿考生。第一志愿上线考生数多于计划招生数时,不再调阅其他志愿考生档案。若第一志愿上线考生数不足计划招生数时,在其他志愿上线考生中，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取。额满为止。4．对加分或降低分数投档考生，按省招考委关于加降分的规定执行。5．进档考生的专业安排办法：按分数优先原则安排专业。在考生分专业录取过程中，对未满足专业志愿的考生，如考生服从专业调剂，学校将根据考生投档成绩，从高分到低分调剂到招生计划尚未完成的专业，直至录满；对于不服从

专业调剂的考生，做退档处理。6．联系电话、网址联系电话：0414-3563659

0414-3563658 ***传 真：0414-3563659 0414-3563658通信地址：辽宁省本溪市明山区平山路154号邮政编码：117000网

址：  

;辽宁冶金职业技术学院。

辽宁冶金职业技术学院重点专业:

辽宁冶金职业技术学院全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

辽宁冶金职业技术学院历年分数线:

辽宁冶金职业技术学院报考指南:

辽宁冶金职业技术学院招生计划:

辽宁冶金职业技术学院人气校友:

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关键词：慕课,高职院校,英语教育,教学方法改革

1 关于慕课

慕课(MOOC)是近年来兴起的一种在线课程开发模式,由主讲教师负责的、支持大规模人群参与,由讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程[1]。2011年最早出现慕课,具体是由美国斯坦福大学史朗教授将其所教授的《人工智能导论》放在互联网上,吸引了来自将近200个国家的16万余名学生,由此掀起了慕课风暴。

由此看出,慕课的特点在于:第一:学习者可以随时随地看到全球顶级大学多个领域的课程,极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距,使人们足不出户就可以感受到出国留学的效果;第二:采用视频形式播放教学内容、测验以及师生互动情况,学习者可以根据自己喜好,自由选择学习时间和地点,更加方便、自由;第三:所有资源都来自网络,基本免费。目前,最有影响力的慕课平台是Coursera、ed X和Udacity。2013年我国搭建东西部高校课程共享联盟,许多大学也都开展不同领域的慕课试点,作为占据中国高等教育半壁江山的高职教育也必将在教学理念与方法等方面受到冲击[2]。

2 英语教学的现状

甘肃林业职业技术学院是一所独立设置的林业类高等职业院校,也是全国100所国家示范性高职院校中唯一的林业高职学院。学院设有林业工程、园林工程、环境工程、测绘工程、信息工程、建筑工程、经济管理、机电工程8个教学系,开设44个专业,全部开设高职英语课程,课时总计约100学时,分别在第一、第二学期进行,大体要求学生在第二、第三学期参加全国英语应用能力考试。在英语教学内容、教学方法和学生学习情况方面存在以下共同特点:

2.1 以课本为唯一学习资料的单一教学内容

在校学习的两年内,英语只有两学期的实践,课本是学生唯一的学习资料,应付考试也是唯一的学习动力,在慕课背景下,结合考核评价方式的改革,开展多样化的教学内容,是提高学习兴趣与主动性的有效措施。

2.2 以讲授为主的传统教学方法

近两年,学院开始单独招生,生源复杂,有中职生、三校生、中专生和高中毕业生,新生入学时的英语水平参差不齐:入学前对英语教学的要求大不相同,造成在同一起跑线上的学生的英语实力却相差甚远。传统的讲授教学体现出明显的弊端,据调查有20%左右的学生处于睡觉状态,原因是听不懂、跟不上,严重影响学习积极性与学习效果。所以,多元化的教学方式亟待推行。

2.3 以考试为目的的单调学习动力

据调查,80%以上学生英语的学习基本是为了满足考试需求,只有少数学生以业务能力提升为目的、以为目的学习英语。因此,明显目的决定了动向,改变以考试为唯一评价方法的考核方式,增加英语与专业知识的融合,提升英语应用水平,也是高职英语教学改革必须考虑的问题。

“费时低效”是长期以来困扰我国大学英语教学的顽疾[3],而高职英语教学一般为两年时间,本身学时比较少。基于以上动因,在慕课背景下,为了达到提高高职学生的英语成绩和实用能力的目标,进一步体现高职公共英语的特色,经过多次讨论、协商和研究,将对我院实用英语课程中进行较大规模的教学改革。

3 适合慕课形式的英语教学改革策略

教育部提出,要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面”,因此,在慕课条件下,本文从教学内容、教学方法、考核评价方法三个方面提出改革高职英语课程教学的设想。

3.1 以专业为导向,设立专项学习领域

首先:将全院共8大系部44个专业分三大类,依次是农林类、理科类和工科类,农林类有园林工程系、林业工程系;理科类有信息工程系、经济管理系和环境工程系;工科系有测绘工程系、建工系和机电系;然后,将高职英语课程分为公共基础模块及实际应用模块,其中公共基础模块在各专业大类之间共同选择,实际应用模块在各专业大类之间区别对待,专业领域不同,教学内容有异,这就是所谓以专业为导向。同时,在高职英语课程标准的指导下,选择适当的专业英语视频穿插其中。每一个专业选择一个或多个英语授课的慕课模块,将教师的讲解与视频相结合,既兼顾基础知识的讲解,又兼顾专业知识的传授,真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。

3.2 以传统教学方法为基础,结合学习模块,增加慕课形式,增加互动比例

高职英语的授课形式较单一,主要以教师讲授、学生记录为主,将慕课带入课堂教学,教师的讲解与慕课的播放有机结合,必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外,慕课特有的上课形式,主要依靠网络开展,即改善了许多学生羞于张口说英语,又激发学生、特别是性格内向学生进行英语听说练习的兴趣,积极互动的上课形式,正式现在传统教学方式所缺乏的。是否拥有实际从事涉外交际活动的语言应用能力是衡量高职英语教育成败的重要因素之一[4],而慕课则是满足这种需求的良好教学形式。但是,慕课也不是万能的,也不是所有内容都适合制作成慕课的形式,因此,慕课不可能解决高职英语教学的所有问题,引入和利用慕课,只是探索高职英语教学改革的有益尝试,还需要与传统教学方式相结合,最大限度提高学生主动学习的态度。

3.3 弱化等级考试,增强与专业相结合的英语应用能力培养

经过教学内容和教学方法的改革,考核方式肯定需要配套的改革,授课内容在各专业大类之间有异,考试内容也会根据专业的不同而不同,可以借鉴每个慕课模块提供基于软件的测验、作业与习题,而且考试次数与间隔采用多次化和多元化,答案上传网络后由其他5位学生进行网络评分,最终以平均成绩作为总评成绩。为了保证测试的公平、公正性,教师可以先记录下每次考试的内容,从中进行选择或修改,形成一套完整的测试卷。

同时,弱化等级考试作为唯一的衡量英语英语能力的等级证书,我院学生毕业前必须取得三证,“计算机应用能力证书、英语A/B证书、专业技能证书”方可拿到毕业证书,教学内容多元化后,英语证书取得应考虑学分证书置换制度,例如通过省级、国家级大学生英语口语竞赛、阅读能力竞赛获奖等次的取得来置换英语A/B证书,总之,开展多种形式的英语考核制度,弱化等级考试的唯一评价方式,也有利于教学内容多元化的开展。

综上所述,慕课背景下,高职英语教学方法改革是一项长期的艰巨任务,需要以专业为导向,划分专业群,深刻研究教学内容,确定公共基础模块及实际应用模块,其中在公共基础模块内开展慕课教学,实际应用模块配合传统教学方式,以教学内容改革为核心,配套相应的考核方式与教学形式改革,来完成教学改革,甘肃林业职业技术学院以此为思路,开展的高职英语教学改革以初见成效,适合慕课的内涵建设将进一步延续,为了适应时代需求的教学改革也将继续探索,为构建完善的、全面的、系统化的高职英语教学体系做好铺垫。

参考文献

[1]霍红,刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[M].职业技术教育,2014,8(35):43-45

[2]王潇,高职英语教学中形成性评价思考与实践[M].网络出地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20150423.1148.002.html,2015.4

[3]周俊华,师生合作原则在高职英语教学中的应用[M].中国教育学刊,2014(11):132-133

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【南通航运职业技术学院专业】南通航运职业技术学院招生网站-南通航运职业技术学院分数线南通航运职业技术学院2014年招生章程（江苏以外省份）

一、办学性质及层次国有公办全日制普通高等职业技术学院，隶属于江苏省交通运输厅。教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、首批全国交通职业教育示范院校、首批国家示范（骨干）优秀高职院校、江苏省首批示范高职院校、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省教学工作先进高校、江苏省科技工作先进高校、江苏省师资队伍建设先进高校、全国毕业生就业工作典型经验高校。

二、招生代码国标代码12703。各省招生代码详见各省招生考试报（或报考指南），或者查阅学院招生信息网。

三、学院地址江苏省南通经济技术开发区通盛大道185号（距离上海一小时车程，与苏州隔江相望），邮编：226010。

四、录取规则： 1．录取工作坚持“公平、公正、公开”，按照“学校负责、省招委会监督”的原则，坚持以文化考试为主，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。2．录取时根据“分数优先”的原则择优录取，即对进档考生，分文理依据总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当总分相同时，按语文、数学两门科目分数之和从高到低按志愿顺序录取，如仍相同，则结合考生的学业水平测试和综合素质评价等指标决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业。当考生所有专业志愿均不能满足时，服从专业调剂的考生，将其随机调录到其他未录满的专业；不服从专业调剂的考生，将予以退档。3．各专业文理科招生计划以各省教育考试院公布为准或查阅我院招生信息网招生计划栏（高考派—高考志愿填报专家

调剂到其他专业。

五、收费标准学院严格按照国家和江苏省有关规定向学生收取各项费用。学费：文科类专业4700元/年·生、理科类专业5100元/年·生、工科类专业5300元/年·生。专业类别的划分按江苏省财政厅的规定执行，详情可查阅各省高招报考指南或计划专刊。住宿费：A类1400元/年·生、B类1200元/年·生、C类700元/年·生。学院为经济困难学生提供了以下途径解决学习费用：1.国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、学院单项奖学金、订单企业奖学金；2.国家助学贷款；3.国家助学金；4.特困补助；5.学费减免6.勤工助学；7.订单企业、合作共建单位为贫困学生提供助学款。

六、就业形势近年来，学院毕业生就业率始终保持在98%以上，就业质量在省内同类高校中名列前茅，连续多年被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”，荣膺2012-2013年“全国毕业生就业工作典型经验50强高校”。在人才培养过程中，牢固树立“以教学为中心，以技能为本位”的育人理念，不断深化教育教学改革，积极推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式创新，人才培养质量稳步提升，受到用人单位的充分肯定。学院先后与近80家经济实力强、经营状况好的企事业单位签订了“订单式人才培养协议”。仅在2013级学生中，订单培养的学生人数就占新生总数的60%以上，就业前景喜人。学院积极为学生创造继续深造的条件，鼓励学生通过“专升本”、“专转本”以及“专接本”等方式进入本科院校学习。学院与南京财经大学、南京林业大学、南京信息工程大学、扬州大学、南京艺术学院等本科院校开辟了专本对接通道，设有上海交通大学南通远程学习中心，学生在校期间即可参加本科的学习。

七、联系方式联系电话：0513—85960868、85960968 传真：0513—85960868E-mail：zhaosheng@ntsc.edu.cn 网址：高考派—高考志愿填报专家

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【长沙电力职业技术学院专业】长沙电力职业技术学院招生网站-长沙电力职业技术学院分数线

第一条 为了保证本院依法自主办学，促进学院可持续发展，规范学院招生工作，保证招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和教育部有关规定，按照教育部“依法治招”的要求，特制定本章程。第二条 学院名称：长沙电力职业技术学院；英文为：Changsha Electric Power Technical College；湖南省院校招生代码：4768；学院国标代码：13938；学院地址：长沙星沙经济技术开发区盼盼路(泉塘)。第三条 办学类型：公办全日制普通高校。办学层次：专科（高职）。第四条 办学指导思想：以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展；以服务为宗旨，以就业为导向，以质量促发展，以特色铸品牌，立足市场设专业、立足岗位定课程、立足素能抓教学、立足就业促发展，优化理论教学，强化实践教学，内化素质教育；培养电力生产、建设、管理和服务一线需要的“讲诚信、重严谨、强责任”的高端技能型专门人才，为服务电力行业、服务湖南“四化两型”建设做出新的更大的贡献。第五条 办学理念：以服务为宗旨，以就业为导向，以质量促发展，以特色铸品牌。第六条 招生专业、学制和计划：所设专业为发电厂及电力系统、供用电技术、电力系统自动化技术、高压输配电线路施工运行与维护、火电厂集控运行、热能动力设备与应用、热工检测及控制技术、工程造价(电力工程方向)、会计电算化（湖南省生源）、会计电算化（电力企业方向、湖南省外生源）等十个专业。学制均为三年。我院 2014年分省分专业招生计划以及其他要求将分别由各省级高招办统一向社会公布。第七条 招生对象：学院2014年面向湖南、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、广东、广西、海南、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏等二十三个省（市、自治区）招生。招收符合以上省（市、自治区）普通高校招生规定的报考条件，参加高考的上线考生。其中发电厂及电力系统、电力系统自动化技术专业只招理科，其余专业文理兼招；“高压输配电线路施工运行与维护”专业限招男生；其余专业男女不限。第八条 录取规则：学院今年全部实行网上录取，按照高校招生“阳光工程”的要求，坚持“公平、公高考派—高考志愿填报专家

开、公正”的录取原则。第九条 收费标准：学院严格按省教育厅、财政厅和物价局核定的专业学费标准执行。学生住宿实行公寓式服务，收费标准为800-1200元/人•年。第十条 新生入学后，学院统一安排体检复查。复查合格者可取得学籍；复查发现患有学院或专业不予录取的疾病者，给予退学；发现在高考及体检中舞弊者，无论何时，一经查实，取消学籍，予以退学。第十一条 学生发证：学生毕业后发给大专毕业证书。经技能鉴定合格后，发给人力资源和社会保障部认定的职业资格证书。第十二条 就业指导：毕业生实行“双向选择、自主择业”的就业原则，学院推荐就业。第十三条 奖学金评定：学院学生可享受国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金，品学兼优的学生每年最高可获得8000元的奖学金。此外，学院还设立了优秀学生奖励基金。第十四条 咨询及联系方式： 校 址： 长沙星沙经济技术开发区盼盼路(泉塘)邮 编： 410131电 话： 0731-84074167、84074297、84074121网 址： http://。

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1 职业生涯规划

早期的职业指导以1908年帕森斯提出的“职业指导”为先驱, 职业指导工作的重点是“人职匹配”。所谓“职业指导”, 其意义即在于协助个人作职业的选择[1]。

职业生涯规划简称职业规划, 也称职业生涯设计, 是指个人和组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。也可以说是工作、学习、休闲、爱和家庭的规划。职业生涯规划按照时间的长短来分类, 可分为人生规划、长期职业规划、中期职业规划与短期职业规划4种类型。

2 研究方法

2.1 调查对象选择

为了充分、全面地了解甘肃交通职业技术学院低年级学生职业生涯规划的现状, 在本次的调查中, 采取分层抽样方法进行抽样。第一, 根据甘肃省交通职业技术学院不同系所在学生人数的分布, 确定了道桥、管理、汽车、计算机4个系所为样本来源以及在各系所的抽样数, 在具体取样中, 共计在4个系所中选取了560名一年级学生作为调查对象实施调查。第二, 根据每个系所在学生分布, 确定了不同专业的抽样数目。其中, 从道桥系测量、建工、测量等专业选取调查对象142人, 占25.8%;管理系会计、物流管理等专业234人, 占42.5%;汽车系工程机械、汽车检测等专业111人, 占20.2%;计算机系计算机网络、计算机应用等专业63人, 占11.5%。本次调查收回有效问卷550份, 有效问卷占98.2%。

对每个人口学变量的分析显示, 参加调查的男生346名, 占62.9%, 女生204名, 占37.1%;来自城市的211名, 占38.4%, 来自农村的339名, 占61.6%;无实践经历的225名, 占40.9%, 有实践经历的325名, 占59.1%。调查对象年龄在18～25岁之间, 平均年龄为 (20.73±1.00) 岁;18～20岁的有251名, 占45.6%, 21～25岁的有299名, 占54.4%。

2.2 调查工具

在本次调查中, 使用了自编的“甘肃交通职业技术学院学生职业生涯规划的现状调查问卷”。问卷主题包括两部分, 第一部分为人口学资料的调查, 主要包括对调查对象年龄、性别、家庭来源、实践经历等变量的考查。第二部分为职业技术学院学生职业生涯规划的现状调查, 主要包括对学生兴趣与职业、个性、能力特长、生涯规划、行业认知、职业规划措施、职业态度等7个维度。

对自编的职业生涯规划现状调查问卷信效度的分析显示, 克龙巴赫系数为0.690, 标准计分基础上的克龙巴赫系数为0.740, 古特曼分半信度为0.624, 斯皮尔曼-布朗系数为0.685, 这表明问卷具有良好的内部一致性, 可以用于对学生职业生涯规划的调查。

本次调查的数据管理使用SPSS 16.0数据处理软件系统, 在数据分析过程中, 主要使用了描述统计、方差分析、相关分析、回归分析等统计技术。

3 结果与分析

3.1 甘肃交通职业技术学院学生职业生涯规划总体特征

对学生职业生涯规划总体特征的数据分析结果显示: (1) 来自城市的学生实践经历比农村学生实践少;年龄较大者, 无论是城市还是农村学生实践都比年龄较小者多;男生实践经历普遍比女生多。 (2) 甘肃交通职业技术学院学生的各维度呈正态分布。但各系的上述维度有一定差距, 如公路桥梁系学生的职业兴趣与价值观、行业认知、职业生涯规划措施和职业态度高于其他系学生, 管理工程系的学生的自我认识及能力特长高于其他系学生, 生涯目标规划汽车与筑机工程的学生系较高。 (3) 从学生的背景变量分析中, 可看出我院女生的职业兴趣与价值观显著高于男生, 但职业规划具体措施男生要高于女生, 其他的维度略高于男生;年龄较大的学生在能力特长、生涯规划、行业认知等方面均优于年龄较小的学生, 这可能与不同年龄学生的社会经验习得有关;城市学生在能力特长、生涯规划两个维度上的得分较高, 而农村学生在职业规划具体措施维度上的得分较高;有实践经历的学生对职业的认知、能力特长等方面均优于无实践经历者。

3.2 甘肃交通职业技术学院学生职业生涯规划的心理结构特征

根据相关分析矩阵显示的结果, 对职业生涯规划各维度结构关系分析发现, 职业兴趣与价值观、个性倾向性、职业态度3个维度存在着共同的潜变量, 可以将其定义为职业情感。能力特长、生涯规划、行业认知3个维度存在的共同潜变量可以定义为职业认知。职业情感和职业认知对具体的职业行为———职业规划措施存在显著性影响。职业生涯规划的心理结构模型表明, 职业生涯规划意识及技能的发展与形成, 存在着认知、情感、行为的相互制约和影响。在教育实践中, 往往会重视职业生涯规划具体行为技能的培养, 而忽视职业生涯规划认知, 特别是职业情感的培养, 从而导致职业生涯教育仅仅停留在行为水平上, 不能深入激发学生对本职业的热爱以及对本职业的有效探索和专业知识的主动学习。

4 职业生涯规划的建议及对策

4.1 高度重视职业生涯规划教育, 加强舆论宣传

政府首先要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法规的形式规定下来, 使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构, 弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。

4.2 理念的灌输与普及

首先是学校自身要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性, 并把它作为实实在在的工作来开展, 而不是流于形式或者为了完成任务;其次是就业指导中心要做好宣传和教育的工作, 让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划活动中来;再次是要做好学校与学校之间、地区与地区之间的沟通和交流工作, 互相汲取经验, 借鉴方法, 更好地促进大学生职业生涯规划在全国的各所高校中开展起来。

4.3 合理安排时间

从目前大学生职业生涯规划的时间安排不合理的情况来看, 解决的关键是有针对性地进行。不同年级确立不同的目标, 并开展不同的指导。例如, 一年级时, 使学生认识到职业生涯规划的重要性, 初步了解职业内容, 了解自我, 可以在新生入学教育中强调职业的发展应从大学生入校开始, 带领新生参观高年级学生的实习基地, 了解未来工作的基本条件;二年级时, 力争使学生了解社会需求情况, 掌握一定的求职技巧, 利用多种渠道收集与就业相关的信息, 初步确定自己长期发展的职业目标;三、四年级时, 组织各种职业生涯规划的教育指导, 使大学生顺利就业或继续深造。

4.4 构建系统的大学生职业生涯规划教育体系

职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动, 不是就业教育内容的简单拼凑, 它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学生如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制订行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导, 但它不是无源之水, 无本之木, 它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫, 这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育, 首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育[2]。

4.5 加强对职业生涯课程的建设

职业规划教育的关键是课程设置。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程, 形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先, 职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点, 高校可以依托自身学科门类齐全的优势, 设置包括职业生涯规划理论大学课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程;其次, 高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程, 更新创业教育的内容。

4.6 建立高素质的专业指导队伍

一方面可以加强对就业指导中心教师的专业技能培训, 使他们掌握职业生涯规划的知识和程序, 往专业化的方向发展;另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。如引进心理学专业人员或者从事职业研究的相关人员, 他们一般都具备职业生涯规划的知识, 不仅能够对学生进行指导, 而且还能为他们进行实际的规划。

4.7 开发适合大学生的职业生涯规划系统

要提高大学生职业规划教育的科学性。高校就业指导中心还必须选择专业化的评价工具, 或者可以凭借内部专业人员的力量进行开发, 或者联合外部的测评机构共同开发大学生职业生涯规划系统工具。引进职业测评体系能帮助大学生客观了解自我。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能, 不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性, 还可以评定其个性特征和动机需求水平, 并提供其潜力不足及发展建议的指导。

4.8 开展职业咨询辅导, 协助大学生进行职业发展定位

职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议, 对一般大学生来说可以起到参考作用, 并不能完全反映每一位学生的真实情况。在职业咨询辅导过程中, 职业测评是基本依据, 但不是惟一依据, 还需要凭借咨询教师丰富的理论基础和实践经验, 两者相结合才能取得较好的评估效果。

由于职业生涯规划指导是一个系统工程, 以上只是从学校教育的视角对高职学生职业生涯规划指导的对策进行初探。要构建全方位、全程性的职业生涯规划指导体系与长效机制, 还必须有效整合社会、学校、家庭的力量, 方能达到预期的效果[3]。

摘要：职业规划是大学生提升核心竞争力和实现成功就业的重要途径。本研究立足于甘肃交通职业技术学院的现实, 通过问卷调查、访谈等形式, 对在校学生的职业规划现状进行调查和分析, 并提出相应的对策和建议, 为今后的高校学生职业规划教育工作提供相关的参考或借鉴。

关键词：职业生涯规划,现状,对策研究

参考文献

[1]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].社会心理科学, 2005 (5) :217-219.

[2]尹忠泽.大学生职业生涯规划[M].吉林:吉林大学出版社, 2007.

云南林业职业技术学院概况 篇10

学院办学条件优越，被评为昆明市“园林单位”。校址位于昆明市盘龙区金殿国家级风景名胜区，距世博园北门500米。校园布局有序、绿草如茵、环境优雅、交通便捷、适宜办学。学院占地面积为574.6亩，固定资产总值达5000多万元。

学院师资力量雄厚，现有在职职工259人，其中学科带头人6人，专业负责人25人，专业技术人员218人，具有教授及副教授等专业技术职务教师59人，中级专业技术职务教师89人，实验实习指导教师21人，专任教师中学历达标率为100%，其中，博士2人，硕士36人。近几年，有61名教师具有全国职业技能鉴定考评员资格，主编或参编各类统编教材及院内使用教材122种，院内外科研立项项目34项，其中获得国家林业局林业科技948 项目“生态经济型森林昆虫培育技术引进”国家自然科学基金项目资格，获实用技术专利三项，在正式刊物上发表教研论文58篇，科研论文222篇，形成了一支师德高尚、教学水平高、实践能力强的教师队伍。

学院注重实践性教学和职业能力的培养。现已开展了15年的营林试验工、花卉园艺工、木材检验工、果品加工工、计算机网络管理员、收银员、室内设计工、茶艺师等61个工种的职业技能培训及鉴定，院属培训站和鉴定所连续三年获得云南省职业技能培训鉴定协会“双十佳”单位。学院建有生物技术应用中心、园林工程室、森林果蔬加工车间、昆虫标本与实训室、会计手工模拟实训室、室内设计模拟室、导游模拟室、林产加工室、专业机房等48个设施先进、管理完备、资料齐全的实验室。学院建有长松园林场、实验苗圃、树木园、种子园等15个与各学科相配套的校内教学实习基地；与云南野生动物园、金殿公园、高黎贡山泸水管理局、墨江县林业局、德宏州林科所、红塔木业等45个合作单位建立了校外实训基地，其中，“德宏州林科所”、“植物引种繁育实验中心”被云南省教育厅授予示范性教学实训基地。

学院高度重视就业工作，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的就业理念，加大对毕业生的就业指导工作力度，成立了“就业指导中心”、“大学生自主就业协会”和“大学生创业协会”，着力拓宽就业渠道，已与200多家用人单位建立了良好的合作关系，100%为毕业生提供就业岗位。2007年年终就业率达94%，荣获云南省2007年高校毕业生就业工作“先进奖”； 2008年年终就业率达95.7%，荣获云南省2008年高校毕业生就业工作“优秀奖”。

学院被指定为“全国英语等级考试考点”、“全国计算机等级考点”、“教育部信息管理中心远程教学点”、“云南省人事厅公务员专业技术人员计算机应用考试点”、“云南省计算中心培训点”等。

在学院内设立云南省林业经济研究所、云南森林恢复研究中心、云南生态文化研究中心、云南省林产业研究所、云南林业职业技术学院园林研究所、云南林业职业技术学院高等职业教育研究中心、云南林业职业技术学院森林碳汇研究所7所研究机构。