教师的育人故事

教师的育人故事（通用8篇）

教师的育人故事 篇1

要教书，先育人

————我和学生的故事没有一个教师不想成为好教师的，但是好教师的标准却不尽相同。有个朋友十多年后取得了一定的成就，回忆自己中学时代的学习生涯，最怀念的一位老师是曾经教训过他的非常严厉的教师。就是因为他的一顿打骂把他打醒了，从此才努力学习的。我不由想起以前教师的杀手锏——手中的教鞭，那是老师权力的象征。现在的老师没有了教鞭，也没有了教师的权力。我也不由想自己不能做个好老师，这倒不全是我没有教鞭，而更因为是我自己就不是一个严厉的人。

现在教育体制发生了变化，教师是绝对不能体罚学生的。我们要有一颗关爱之心和学生交流沟通，和学生要做朋友。但是有学生把这个就作为护身符，以为自己可以为所欲为，老师拿他没办法，我就带过这样一个学生。那是我上班第二年，教学和管班经验还不是很丰富，我想我坚持用我的仁爱之心就可以感化学生，但是我错了。他是我班的小刺头，很早就听其他老师说他不服教育，叫我别搭理。但是我不想放弃任何一个学生。那天我上课，任务都进行到一半他才姗姗来迟，很没有礼貌的推门进来，我叫住他，让他出去重来，要让他学会尊重老师，要知道最起码的礼貌。他是出去了，但就站在门口，不进来也不离开。当着全班学生的面，年轻的我觉得很没有尊严，就对他进行说服教育，但是他那种无所谓的表情彻底激怒了我，我毫不犹豫的扇了他两巴掌。他开始用愤怒的眼神看我，接着嬉笑的说了句“老子不念了！”自以为潇洒的转身离开，这一走就再没回学校。

后来，我受到了来自各方面的压力。学校地处偏远，生源很紧张，校领导总是告诉我们要爱学生，要宽容，要像对待自己的孩子一样对待学生，不能流失一个学生。可是面对有些学生，有些行为，我们当教师的还应该忍吗？还有溺爱孩子的家长，来到学校，找的就是班主任，先不问孩子犯了什么错，就对老师一顿谩骂,骂过之后,学校领导还要说你不会处理和家长的关系,就能给学校添麻烦。试问:如果你是老师，你的学生不留余地的顶撞你，骂你，你还能有爱吗?老师也是人，不是神,老师也会发怒,老师也会生气，生气的时候做出点出格的事情就那么难以让人接受么吗?就值得全社会都在谴责吗?悲哀的人民教师，悲哀的园丁啊！

事情过去多年后，在路上很巧的碰到了曾经失学的他。庆幸他还记得我，还叫了一声“老师好”，他说真后悔当时没好好上学，现在干什么都不行，当个兵还没文化，早早的就复员了。他说那时候要是老师早早对他严厉点，别惯着他的坏毛病，早点将他打醒，他也不至于初中没毕业。

他，其实就是一小部分失学孩子的缩影。他们之前认为学校是地狱，教师是魔鬼，但是当他们真正的走进社会这个大炼炉里，才能正确的认清自己。做教师不仅要传授知识，更重要的是要教会学生如何做人，做一个懂得感恩的人，做一个对自己行为负责的人。

平民初中李丹

教师的育人故事 篇2

1 护理技能大赛训练育人第一步———走进学生, 把握思想

中等职业教育技能大赛被称为“职业教育的奥林匹克竞赛”, 正因为技能大赛的定位如此, 学校成立了技能大赛领导小组, 做到各司其职, 各负其责。“全疆护理技能大赛保二争一和力争第一”是我校参加全疆技能大赛之初和之后几年确定的奋斗目标。有力的领导和明确的方向为学校技能大赛工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

要想提高技能大赛的成绩, 单靠个人的力量是不够的。学校通过多种途径, 在向学生宣传提高自身职业技能重要性的同时, 实施了一些激励措施, 充分调动学生参加职业技能大赛的积极性。在校内报名时, 我们问选手为什么来参加选拔, 选手的回答多种多样、千差万别, 有的说:“我想锻炼自己。”有的说:“我想展示自己。”有的说:“我想找个好工作。”有的说:“班主任让报名的。”有的说:“家长让我来试试。”有的说:“我想看看超女是怎么选拔的。”通过一轮一轮筛选, 我们逐渐把握了学生选拔时的思想动态, 了解了他们的心理。思想是行动的指南, 学生在大赛前正确认识了大赛的意义, 才会为之努力和奋斗。我们一遍一遍不厌其烦地告诉学生他们为什么要参加比赛, 参加比赛的意义, 有多少人在默默地为他们付出, 有多少人在期望着他们, 同时又有多少双眼睛在仰望着他们。一旦选中, 必须认真对待, 因为他们不仅代表着个人所属团队, 更代表着学校甚至新疆去参加比赛, 因此, 决不能轻视。

2 护理技能大赛训练育人第二步———具有责任意识, 促进发展

护理技能大赛无论是学校领导还是指导教师、选手以及其他学生, 大家心中都充满了“责任”二字, 为在技能大赛上取得好的成绩, 学校根据竞赛要求, 从赛前培训就以大赛的高规格、高标准、高强度来定位训练目标, 制订训练方案。指导教师对每一个训练内容和步骤都翻阅了大量书籍和观看了疆内外各种比赛视频, 甚至打电话或亲自到临床向行业专家请教, 之后反复揣摩练习, 精益求精, 争取做得最好。笔者记得有一次学生在练习鼻饲法拔管时, 总是不太满意, 因为是假人鼻孔和胃管直径差不多, 拔早了, 拔不出来, 拔晚了, 纱布包不住, 甩出去了, 不美观, 还要扣分。笔者就让学生反复练习这个动作, 10遍、20遍、30遍, 学生逐渐没有了耐心, 笔者看在眼里, 急在心上, 但什么也没说, 就在另一个鼻孔给他示教, 一遍又一遍, 学生看着看着, 慢慢呼吸也平稳了, 心态也调整好了, 又开始和笔者一起练习。这时笔者帮他分析原因, 为什么他没有做好, 做不好会有什么样的后果, 会给病人带来什么负面影响?换位思考一下, 假如你是病人, 你希望什么样的护士来为你做操作?如果你是评委, 评委应不应该扣分?

“责任重于泰山”, 有了责任心, 就会将精力集中投入到工作中, 在每年集训的一个月里, 指导教师总是千方百计地去解决工作中遇到的各种困难, 常常舍小家为训练。笔者女儿每天上学问得最多的一句话就是:“妈妈, 你能不能接送我, 我害怕。”放学时最爱说的一句话就是:“妈妈, 你能不能早点回家, 我饿了!”每一次笔者只能对孩子说:“我尽量。”但笔者知道, 十次之中九次都做不到。平时我们做的这一切, 选手都默默记在心里, 并化作了无声的力量, 刻苦训练, 不断进取、不断超越, 参赛时间从全疆23分钟到全国10分钟, 关键动作一个不减, 主要语言一句不少, 选手从全疆选拔赛时差点被淘汰到获得全疆二等奖, 最后到全国一等奖, 这的确是质的飞跃。这不仅仅和全校教师的共同努力有关, 更和选手的泪水、汗水有关。

参赛项目静脉输液是真人操作训练, 静脉输液要做到一次排气和穿刺成功, 对于还未进入临床实习的选手来说, 这并不是件容易的事, 因此, 加强真人训练就显得尤为重要。教务科和学生科安排了大批自愿充当模拟病人的志愿者, 每天一遍遍、一针针地接受选手操作练习, 选手给他们扎上了, 他们心里就松一口气, 扎不上, 他们按着针眼微笑着说:“没关系, 再来!”选手心里愧对这些默默无闻支持他们的志愿者, 回去后反思再练再提高, 最终熟练掌握了这项操作。这些可亲可敬的志愿者也为大赛选手取得理想的成绩奠定了坚实的基础。

3 护理技能大赛训练育人第三步———掌握心理, 走向成功

“心态决定高度”。除了在每天的训练中, 指导教师认真研究资料和大赛内容, 反复考虑比赛中可能出现的各种情况, 同时还不断思考有效的训练方法, 使训练安排循序渐进、环环相扣外, 还要特别注意选手心理素质的训练。我们在前两年只注重技能训练, 认为技能没问题, 胜利就一定属于我们。没想到越到最后, 有些学生压力越大、越紧张, 就越容易出现问题, 常常丢三落四, 甚至为一些鸡毛蒜皮的小事发脾气、掉眼泪。训练时, 教师给他们指出问题, 他们就不练了, 坐在旁边开始哭, 甚至在比赛那天还有选手哭鼻子。第二年全国大赛前夕, 选手马上就要去北京参加比赛了, 最后一次观摩时, 输液的学生一紧张, 液体瓶没挂好, 掉下来碎了, 剩下的操作都没办法进行了;鼻饲的学生一上来就报告操作完毕了……通过这些我们发现, 指导教师必须掌握相应的心理学知识, 提早预防, 才能及时调整好选手的心态, 轻装上阵。面对大赛一天一天的临近, 没有压力是不客观的, 笔者鼓励选手把压力变为动力, 抓住参赛机会好好展示自己, 比赛时不怯场、不慌张, 保持头脑清晰, 操作过程有条不紊, 动作敏捷不走样, 只要发挥出了应有的技术水平就一定能行, 成功一定属于我们。

4 护理技能大赛训练育人第四步———收获和感悟

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。几年来, 大赛选手之所以能取得今天这样的成绩, 与他们平时的努力是分不开的。正是因为大家能够以一种积极向上的人生态度去面对每一天平凡的训练, 在平常的训练中练就了一身扎实的基本功, 才能在每一次的大赛中坦然应对、从容面对。同时通过大赛的历练, 不但使选手开阔了视野, 提高了技能水平, 也使选手树立了“我能行”的信心。

在训练过程中, 教师和选手朝夕相处, 成为了无话不谈的朋友。当笔者住院时, 他们还拿着鲜花来看望笔者, 他们说:“老师, 您安心养病, 我们一定会加倍练习的, 不会辜负您的期望!”之后他们还经常给笔者发短信问候, 比赛完第一时间给笔者报告好消息让笔者与他们同乐。笔者训练的选手经常会咨询笔者到哪一所医院去工作更合适, 在工作中如何应对一些问题, 甚至在上大专和就业之间该如何选择?选手说和笔者交流后心就踏实了, 也不迷茫了, 知道该怎么选择了。这些选手在走出学校步入医院后很快就能适应临床工作, 甚至在平凡的岗位上也能做出好成绩。他们经常说, 没有这么好的领导和教师也就没有他们的今天, 他们从内心非常感谢学校和教师对他们的培养。

“一花独放不算秀, 百花齐放才是春”。技能大赛的开展, 也给我们留下了许多要思考和解决的问题。学校任何工作都离不开育人工作, 更离不开有责任心的教师, 只有育好人才能让学生接受教师和严格的训练, 才能成功, 才能培养出合格的人才。

我的育人故事 篇3

关键词：问题学生 改错机会健康成长

岁月的流逝总是让人感叹时间的珍贵，深藏在心中的一个故事，总是让我的内心难以平静。

去年的一天中午，作为七年级班主任的我，路过同级合作的一位任课老师的办公室时，看到这一老师正慌乱的找着东西，问清原因，原来是锁在抽屉里的、马上就要中考的语文试题不在了，她说为阅卷方便，她把试题中选择题和填空题的答案用油笔写在试题的背面。

我说：“你看看还有没有丢其他的东西？”

他说：“没有，奇怪的是，抽屉上的锁子竟然完好无损。”

我说“你再仔细找找”。最后她在能找的地方重新找了一遍，试题确实不在了。

我说：“你先别伸张，按时考试，成绩出来不就一目了然了吗。”

谁知考场上结果就已揭晓。偷题的是我们班一位成绩较差的女生，这位女生是单亲家庭，常与爷爷奶奶住在一块儿，她的最大的特点就是又懒又不爱说话。

那天考试我俩商量同时监考，我们的目标就定在做题速度特别快，准确率比较高的中下游学生的身上。按常理，没有哪个笨蛋会把老师出的原题拿出来。

谁知还真有这样的人。

当我们把考卷发下去之后，发现这个女同学总是心神不定，看样子是有作弊的动机。站在讲台上的我想：平时挺老实的她，竟敢在班主任的面前作弊，还真胆大，今天我倒要看看，她是咋作弊的。

为能给她提供作弊的机会，我慢步走到教室后边，故意和同事聊天。她看我们不注意她，便快速从裤兜里拿出一张叠的很整齐的纸，迅速压在试卷的下边，然后左手托腮，假装思考，右手慢慢的展开那一张纸，假装思考足有五分钟的时间之后，她看我们还在聊天，就放开胆子急速抄写。我的同事发现她在作弊，准备跨上去，一下抓住。我一把拉住她，向她使了个眼色，意思是再等等。

估计这位女同学快抄完的时候，我的同事上去一把将试卷连同夹带拿在手里，她没想到的是，夹带竟然是她上面写有答案的考试题。于是当场把这位女同学连推带搡的拉到了办公室开始审问。

又一个让人想不到的是，这位女同学死不承认，她说：那是她的验抄纸，上边的答案是她思考的时候随便写上去的。我的同事拿这位女同学的卷子和夹带一对照，我的天哪，字体的颜色几乎是一样的，个别字体还特别像。不细看，还真分不清。尤其是答案中出现的一个字“略”。

看来，这位女同学偷到题后，没有看题，只是看了答案，为防止老师抓住，她对答案还是下功夫研究了一番的。

证据充分，无法抵赖时，这位女同学所持的态度是：谁怎么问，都不说话。

最后同事一气之下，把这件事反映到政教处，政教处的主任听了同事的讲述并看了证据之后，问这位女同学：“办公桌的抽屉是咋打开的?”这位女同学，就是一字不吐，主任看没办法，便吓唬说：“你再不说，我们就报案，让公安局来处理这件事，肯定是先把你抓起来再审问。”这位女同学一听要抓她，毕竟是孩子，她一下哭起来了，一边哭一边讲述了事情的经过。

她说：“我有爸有媽，但爸妈离婚之后都建立了新家庭，从两岁起，我就一直跟爷爷奶奶住在一快儿，看见别的孩子躺在妈妈的怀里撒娇，我特羡慕。就问奶奶，我妈妈到哪里去了？奶奶只一句话：“你妈死了”。从那以后，我开始盼望爸爸回来，盼了一天又一天，等了一年又一年，等到的结果是“爸爸特有钱，出国了”。从此，我开始讨厌一切，不想说话，不想学习，觉着啥都没意思。爷爷奶奶天天骂我，老师也不喜欢我，反正我是一个没人爱的孩子。可是，前段时间，奶奶突然说：“爸爸要回来，爸爸强调如果我的成绩好，他就带我走”，我多想有个爸爸或者妈妈每天在我的身边，我做梦都在想啊。但要爸爸带我走，成绩好是条件，可我的成绩怎么才能好呢？看来补是来不及了，正好听老师说要中考，我就想拿一个满分卷子。于是我开始留神老师的举动，发现老师的钥匙链上挂有三把钥匙，其中一把是办公室门上的，一把是办公桌抽屉上的，还发现老师有一个习惯，每两节课都要上一次厕所，并且常把钥匙插在门上。放学后的一天中午，我藏在教室里，通过窗子看见老师去上厕所了，就快速跑过去把门打开，然后拔下钥匙跑到配钥匙的师傅那里配了三把钥匙，待下午上学时，趁老师上厕所，就又将钥匙插在门上。直到周末，老师回家，我看校园没人，就进到老师的办公室偷走了题。

主任一听火了，问配的钥匙哪里去了？这位女同学说：“拿走题后，她把钥匙就丢到厕所茅坑里了”。

班里学生发生了这样一件事，我这个班主任觉着挺没脸面的，哪里还有说话的权利？就听后领导批评和安排吧。

主任对我说：“这位女同学偷钥匙、偷题，连续两次偷，开除学籍都觉着有点轻，这是教育其他学生做人的一个典型事例，你尽快写一个班级处理意见，我们集合全体学生给她给处分。”

其实按领导要求去做，很简单。但试想，这位女同学以后走到哪里，都有可能背上一个“贼的名分”。翻过来想，她既偷钥匙，又偷题，无非是想要一个高成绩，至于她的具体操作我们是绝不赞同的，但她毕竟是个孩子。

待我把我的想法告诉我的同事和主管领导后，我们一致的意见是帮助教育，给她一个改错的机会。

后来这位女同学思想转变的很快，成绩在我们的帮助下突飞猛进，直到初中毕业考上高中，也没见她爸爸回来接她。

经历这件事之后，我认识到，其实每一个孩子都有着向上与向善的一面。作为孩子，犯错是难免的也是正常的。作为教育者，其职责不是要杜绝孩子犯错，而是要引导孩子认识到什么是对什么是错，知道要勇于承担。

同时，我还认识到，给犯错的孩子改正错误的机会，让他自己选择改错的方式，或者说是自己选择补救的方式，比老师单方面所给的惩罚更能让他从内心里认识到自己的错误，能更好的改正错误。

因此，当遇到问题学生的行为时，我们不妨换个心态、换个角度、换个方式，这样会收到更好的效果。

“教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。很多时候，错误是学生成长的代价与营养。”

我们成年人都免不了要犯错误，何况学生？

参考文献：

1、《学与教的心理学》皮连生 华东师范大学出版社

2、《用思想点燃课堂》 魏勇漓江出版社

我的育人故事 篇4

上埠二中 江志云

有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

作为五年级两个班的语文老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了孩子们多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？我总是会想：要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”行动多好。可往往事与愿违。

现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？

通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家”。

周同学是我们班级中比较“厉害”的一号人物，初见他时觉得和传说中的对不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带着一丝无邪的微笑走进我的视线。当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。可发生在他身上的事情，却让我大跌眼镜。

一次，周同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个星期几，家里停电啊？”我们班的李同学接到电话心里直纳闷，这周同学怎么知道得这么清楚啊，便来告诉了我。我心里已经有点数了。于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。下课了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“江老师，中午吃好饭我来办公室找你，有事情。” 我知道他想说什么，但我就当什么事都没有。中午吃好饭他来了，向我汇报道： “我做了件坏事，我把李同学家的电闸拉了两次。你训我吧！”我心想：这孩子倒厉害的哇，竟敢拉电闸！”但是我没有训他，和他半开玩笑地说：“你现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。”他的话语出惊人：“不是的，谁叫她一直盯我背课文，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。”我这时觉得这孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背课文的出发点，待他认识到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解决了这件事情。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭教师的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲目听从的奴隶人格。

“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。

教育工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺术努力奋斗。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。

教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。

2014年师德师风学习心得体会

上埠二中

江志云

开学初，我们教师队伍中开展了“强师风、铸师魂，争做人民满意教师”的师德教育活动。育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。

通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。

学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副“放大镜”的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。

通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平；其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力；另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的！

师德师风个人自评

上埠二中

江志云

我校这学年开展学习师德师风以来，在县教育局，教育办领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动。师德师风建设取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：

一、思想认识

在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。

二、学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》等。

三、对照检查阶段

对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的师德师风的研讨会，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展。

四、整改提高阶段

根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条款，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

五、今后努力的方向

1、要加强学习，切实提高自己思想境界和工作水平。

2、要从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生。

3、要振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

4、要更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。

5、要树立4个意识

（1）树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。

（2）树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。

（3）牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。

（4）树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

6、积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。

以上是我个人的学习心得。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，以及对学生要有慈母般的爱心，做让学生喜欢的好老师。

2014师德师风个人建设计划

上埠二中

江志云

一、指导思想

以《教师法》和《义务教育法》为指导，以教师职业道德规范为标准，立足于“学高为师、品正为范”的总体要求，以学校工作的总体规划为依据，坚持德育教育与教育改革和发展的实践相结合，本着“以德修己，以德育人”的原则，以达到铸师魂、修师德、树师表、练师能的目的，塑造自己为拥有学识魅力和人格魅力的教师。

二、学习内容

《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》。

三、学习目标

加强师德师风学习，坚持把师德教育摆在学习和工作的突出位置。加强政治理论学习和师德规范教育，树立正确的世界观、质量观、人才观，增强为人师表、以身立教的使命感。培养师德典型，树立“人类灵魂的工程师”的光辉形象。坚决遏制以教谋私、有偿家教现象。

四、学习措施

1、充分认识师德建设的重要意义

2、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高自己的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《普定县中小学教师行为“六禁五不准”》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

3、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。

4、坚定信念，全身心投入教育教学工作

教师更应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

5、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

《以德育德：我的育人故事》 篇5

深圳西乡中学 田斌

【摘要】后进生作为现代“教育病理”的最明显征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。帮助每个孩子成功，是教育的根本目的，也是广大教育工作者的愿望。然而，无论是思想上的后进生，还是学业成绩上的后进生，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。因此，转化后进生是一门很讲艺术的学问。本文将从“倾斜政策”的五种方法来探讨后进生的转化。

【关键词】 倾斜政策 方法 后进生 转化

任何一个班级都有后进生，一些后进生经过老师教育，进步很大，但也有一些后进生，老师虽然花费了很多时间，倾注了大量的心血，结果都事倍功半，收效甚微。对这部分后进生，有的老师把他打入“冷宫”，置之不理；或者冷嘲热讽，以解心头之气；有的甚至找个理由，把他赶出校门，以免影响和拖累班级。这些做法都是教育上的大忌。因为转化后进生是德育工作的重要内容，“转化一个差生，等于培养一个高材生”。在转化后进生这一具体工作中，我们应该遵循哪些原则呢？下面，我谈谈“倾斜政策”的五种方法。

一、多点尊重争其面

苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因为“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。一位成功的教育者一定要懂得尊重学生。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱学生的教师，3、家庭的压力。由于家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的过高要求，又往往因孩子无法实现自己的愿望而大失所望，故常采取非打即骂的方法，造成学生过重的心理压力，逐渐对学习产生恐惧、厌恶的心理。作为教师，既要为后进生进行心理“减负”，除去加在他们身上的枷锁，又要创设一个平等、民主、和谐的氛围，使他们身心健康发展，发挥学习潜能。

三、多点欣赏掘其力

“每个人都有潜在的巨大力量，关键看如何挖掘”。后进生并非全身都是缺点，他们也有自己的长处，即“闪光点”，只是他们的长处被掩盖了，因而，班主任不应只看他们的表面行为，便妄下定论，必须运用一分为二的观点、发展的观点看后进生，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现和发掘后进生的优点和“闪光点”，并予以鼓励、肯定和强化，因势利导，扬长避短，实现后进生的转化。

有的学生因心灵遭受创伤，加上本身缺点较多，常遭一些老师、家长的冷面孔和同学的冷眼，在心理和精神上受到种种压力，极易产生自卑、自暴自弃等情绪，然而他们仍有追求进步的欲望，教师应注意培养他们的自尊心和自信心，要善于抓住学生在学习、劳动、日常生活中的“闪光点”，作为转化的突破口。他们一有“闪光点”，就多在公众场合给予表扬，多加鼓励，使他们内心感到大家没有歧视自己，自己仍是集体的一员，从而消除自卑感，重拾信心，激发上进心和求知欲。

四、多点情感导其思

面对已经严重违反纪律的后进生，教师必须有必要的“情语”来作为“协奏”。很多后进生是伴随着呵斥长大的。教师很多正常的批评在他们的思维中得出相反的结论。对他们板起黑脸，只会使他们反感对抗。语调温柔、言辞恳切，态度和蔼，无形中缩短了师生的心理距离，如果后进生感到老师是通情达理的，老师的

世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成统一强大的教育力量，促使后进生青少年改过自新，才能收到事半功倍的效果。家长与学校合作的关键是教师，这是学校与家长之间能否建立良好关系的关键一环。而如何与家长进行联系、沟通，至关重要。教师应以热爱之心与家长沟通，协调一致，共同打动学生的心灵，努力提高教育的效果。

六、体会与反思

通过多年的班主任工作，在与“后进生”打交道的过程当中，确实学到了很多，这些在书上也未必有章可循，当然有些工作也是在曲折中摸索前进。后进生较之其他学生面临更多困难，因而我们要热心指导。针对其各方面基础较差的特点，从学习的每一个环节入手，同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等。教师对后进生的这种关怀会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。总而言之，对待后进生，应在尊重、了解、欣赏、情感、关爱等方面实行“多一点”的倾斜政策，并促使他们发挥最大的潜能，形成奋发图强的内在精神动力。使他们能够成为自尊、自爱、自信、自强的国家栋梁。这是所有教育工作者一项艰巨而又复杂的任务，但只要我们心中有“爱”，愿意为他们付出更多的时间和心血，便一定会有可喜的成果。

班级育人的小故事 篇6

张淑琴

关注教育的细节，绽放人生的美丽

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“教育要具体、再具体，细节、再细节。”这一句话对于一直担任班主任工作的我来说感触尤为深刻！我觉得自己犹如是每天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。生活因细节而丰富，教育因细节而美丽。回首与学生相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣,更让我们的教育绽放出无限的美丽。

期中考试后，我作为一位年轻的妈妈跟许多位妈妈一样在等待孩子的成绩，很偶然，中午吃饭时碰到了孩子的数学老师，随意的几句交流却深深触动了我的心。“我孩子这次考得怎样，怕不太好吧？”“不好！”老师冷冷的丢来这么一句，然后就是一堆的指责——“按照你娃娃平常的表现，这次考试理应是九十八九的成绩，可只考了86分，看来娃娃平常习惯不好，经常粗心、马虎，思维已经定势，学得很死，不会灵活„„”听着老师的絮叨，作为妈妈我的心一震，我的孩子才刚刚上一年级，这才是她的第一次“考试”呀！我再看看我的孩子，眼泪快要奔出眼眶，往日顽皮好动的她一句话也没说，悄悄跟着我。老师的话她听到了，也听懂了，是呀，孩子的心灵刺痛了，一连几天她都不怎么说话，只是问我：“下次我还能考好吗？”我的心深深揪了一下，这是才刚刚入学六岁的孩子！、、、、、、是呀！在我们的教育中像这样的情况也数不胜数，我们真该好好反思一下。换个角色回想十年当班主任的点点滴滴，我又何尝不像孩子的数学老师，尤其是带六年级的学生，我又真正的关注过多少孩子的内心呢？

我们班上有个叫小玉的女孩，一直不怎么说话，也不好好学，第一次月考语文就得了62分，我非常生气，发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛批了一顿，小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。课后要求学生将卷子带回家让家长签字，第二天除了小玉其他学生都交回了卷子，我更是生气，二话不说叫来小玉让她说爸爸或妈妈的电话号码，可小玉就是不说还一个劲的说：“老师，我说不上„„老师，我不知道妈妈的电话„„”我更是生气，“怎么可能呢？一年级娃娃都能记住电话号码，你记不住，你当老师傻子呢？”无论我怎样批评她就是一言不发。万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话，她爸爸说让她妈来，十几分钟后家长来了。我说了小玉的情况，她妈说：“小玉爸不让我管孩子，她奶奶也不让我说，再说我是后妈，我哪敢管她，只要管家人就和我吵架，我才不愿受气呢。”听完我明白了，小玉爸打工去了，家长字没人签。看着这孩子的妈，一时不知说啥好，就说：“尽管你是孩子的后妈，既然成了妈就应该多多关心孩子的学习，让孩子健康成长。”“行，我以后多关心，那我就回去了。”叫来了家长，当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了，我一时不知对小玉说什么，想想自己对小玉的痛批，想想这可怜的孩子，我这班主任当的真是惭愧。

从那以后，我对小玉少了份指责，多了些关心。一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈，她哭着说了亲妈的电话，看着孩子对妈妈的思念，性格越来越内向，话越来越少，我觉得我这个班主任应该做些什么，不妨与小玉的亲妈妈聊一下，电话中我知道她也很想小玉，可无奈母女不能相见，于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下，帮助孩子走出父母离异的阴影，让她能健康快乐的成长。通过一周周与妈妈的交流，小玉也慢慢变了，肯于其她孩子说话了，学习也逐渐进步了。

试想，如果我不及时与家长沟通，我没有机会聆听她的内心表白，就没有机会了解事情的真相，就没有机会弥补自己的过失与不足，那么，她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗？那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？说句实话，在现实工作和生活中，我并非对细节的重要性缺乏认识。然而，面对平淡无奇的教学事务，渐渐的，就失去了最初的谨慎和细致，从而在不知不觉中流于随意和粗糙，这正犯了教育的大忌。每个学生都是鲜活的，我们要留意每一个游离的眼神，温暖每一颗受伤的心灵，关注每一份特殊的作业，宽容每一次淘气的恶作剧，让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！

（俗话说：细节决定成败，教学的过程是一个不断施爱的过程，而对学生的爱就要从细节入手。本文感情真挚，通过孩子的数学老师对自己孩子的指责，心灵深受触动，从而反思自己的行为，抓住了教育中的细节，做到了晓之以理，动之以情，开启了小玉的心扉，使她终于走出了父母离异的阴影，朝着健康的方向成长。）

一个脚印

养正小学 王丽娟

下节是数学课，作为四年级二班班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着几分满意正要掩门准备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个踩脚印的学生揪出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再仔细看看。”在我的启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：“门上„门上„门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踩的？”„„看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来坐好，并不失时机的问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。我看到已经达到了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说„„

下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方停了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踩的，因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，这件事在他心里一定会留下很深的烙印。

又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。

事后，我就这件小事进行了反思：当学生偶尔出现异状时，你该怎样对待呢？如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。因此，作为一名教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。

﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印，捕捉了教育的有利素材，抓住了教育的最佳有利时机，巧妙地解决一个脚印的故事，从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误，并加以改正。同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。﹚

你在我们中间

临洮县养正小学

赵桃花

镜头之一：

我们班有个小女生，长得甜美可爱，还有一个清脆的名字，叫王玲，本以为她会是班组中受欢迎的一员，可慢慢地，我却发现大多数同学都不愿理她，甚至嘲笑她，她也显得很不合群，郁郁寡欢。我疑惑了……哦，原来她家非常贫穷，而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾，为此同学们都瞧不起她，她也很自卑，开班会教育，无效；口语交际“帮帮她”效果不佳。我沉思了……

在一次校级公开课上，我上的是《丑小鸭》，在综合实践课外延伸环节中，同学们深情地对丑小鸭说心里话时，我突地冒出一个念头：说说王玲……一经提议，同学们都惭愧地低下了头，真诚地对她说：“对不起！”还有几个同学把他的歉意写在纸上，读给王玲听……，这时，我看到，王玲眼里噙着泪花，可她笑了，笑得很灿烂，我走过去，摸着王玲的头说：“你在我们中间！”王玲笑了，同学们都笑了，我们为王玲的加入尽情地鼓掌。镜头之二：

刘秀，静地出奇，也懒地出奇，当然学习也差地出奇，为他，我伤透了脑筋：说话，他一声不吭；同桌互教，他不理不睬；厉声呵斥，他只是掉眼泪；表扬诱导，他无动于衷……我只好暂言没辙。

在教学《我为你骄傲》一课时，同学互说优点、长处。刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲！”全场震惊；我很新奇，俯下身问：“为什么？”“因为他学习很差。”全场哗然，我呆住了，打量刘秀，他也难为情的低下头，“有招了！”我窃喜，故作镇静，我微笑着说:“是的，老师也为刘秀骄傲！”同学们一脸疑惑地盯着我，刘秀也诧异地望着我，“因为他是我们中间的一员呀，虽然学习差了点儿，不过，我相信他会赶上来的。”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化，现在，刘秀变了，是真的！镜头之三；

“几度风雨几度春秋，风霜雪雨……”预铃响过已一分钟，谁还在引吭高歌，不用猜，肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。说起刘录刚，我真的有点头疼，课堂上：说话，做小动作；课外，打架、捣乱。

十二周的晨会上，我们班没有得到纪律红旗，同学们都忿忿不平，说：“要不是刘录刚，我们肯定能拿到纪律红旗，真是的！”原来，刘录刚又捣乱了，他竟然在同学们都自习时大声喧哗，我很生气，可也无可奈何。随口说：“那怎么办呢？不管怎样他还是我们班的同学呀？难道让他去别的班？”没想到同学们更生气了，纷纷说：“让他到二班去！”“让他到别的班去！”我发现，这回刘录刚不吭声了，眼巴巴的望着我，显得很无助，我忍不住，走过去，摸着刘录刚的头对大家说：“不管怎样他永远是我们中间的一员，我想他会珍惜我们这个集体荣誉的！”“会吗？”我俯下身，去问他，他像打保证似的，挺挺胸说：“我会的！”说真的，自从那天以后，刘录刚比以前懂事多了，我们共同期待着他的再进步！

„„

看到了吗？这就是我们班的可爱小孩儿，有优点，也有缺点，可他们有一个共同的信念，那就是：“你在我们中间！”

﹙问题学生最怕被集体冷落，本文教师教育学生有自己独到的方法，充分利用课本素材，使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育，这样他们很自然地融入到了集体的行列。因为他们都明白了：“你在我们中间”。﹚

教 育 叙 事

——我和我们班的孩子 你是老师眼中最可爱的孩子

养正小学 张学梅

细数起来，我当教师已经整整十年了。说实话，一开始我是很不喜欢这个职业的，总觉得自己的性格不适合当老师。从心理学的角度分析，我对当老师的兴趣严重不足。但是阴差阳错，自己竟然从事了这个职业，并且一干就是十年。在这十年中，我几乎一直担任着班主任的角色。没想到，通过十年的实践，我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。

尤其是当自己的儿子出生以后，我才切身感受到，每一个生命的呱呱坠地，都给父母带来了喜悦和希望。这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。随着时间的推移，孩子走进了校门，成了学生，和其他的孩子一起学习生活，大多数父母都把精力投入到关心孩子的学习成绩和成长上。聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何对待他们呢。作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关心他们。因此我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子们养成了健康积极的生活态度。

这一学期，我们班一个特殊的孩子就引起了我的注意。他叫桑德福，在上课的时候，他总是低着头，不是咬手指头就是挠头发、发呆，下课的时候，也常常自己躲在一边自言自语，一向都是形单影只，放学也是一个人走，没有朋友。观察了一段时间后，我意识到这个孩子与众不同，可能心理发展不是很健康。一次课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天，他很怕我，不愿意讲话，就只是低着头。后来我将儿子家里的零食给他拿了一些，怕直接给他会影响到他敏感的自尊心，我没有叫他来办公室，而是在上课时只要有机会就叫他回答问题，不管回答正确与否，都引导同学们互相鼓掌打气，还给大家发放小礼物，当然得到礼物最多的就是桑德福了。渐渐地，他在课堂上活跃多了，也喜欢和周围的同学交流了。每天放学后我总是假装和他是同路，和他一起回家，我们就这样慢慢熟悉和信任起来了，周末我还叫他来家里和我儿子一起玩。慢慢地我终于找到了他自卑的根源：他是一个单亲孩子，从小在乡下被爷爷奶奶照顾，由于母亲打工不容易，一年给爷爷奶奶给不了多少生活费，爷爷脾气比较暴躁，没钱的时候老拿他出气，所以他总是害怕被别人欺负，心理自然有了阴影，以至于做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群孩子当中，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。

在课堂上我用亲切的眼光看着他，鼓励他加油，还经常表扬他作业写得整齐、爱帮助老师做事，对他我总是说：“桑德福，你真行！”在全班同学惊诧的眼光中，我看到桑德福有时候偷偷笑了，尽管他总是竭力掩饰。在上课的时候，他也积极地配合我的讲课，尽管理解起来很困难，可是他总是努力地尝试，我还是向他一次次投去赞许的目光。不停在表扬他爱学习。期中考试后我发现，桑德福真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对桑德福有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们对他态度的变化，让桑德福很开心，微笑时常挂在脸上。

扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，桑德福常会对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我听明白了他的意思后，亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们做值日呀？”桑德福用力地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了，说：“你真是一个可爱的好孩子！”他开心地笑了，迅速跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个笑容一直到扫除结束，还挂在脸上。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板„„这一件件小小的事情让桑德福找到了自信和自尊。这一巨大的变化，使得其他同学们对桑德福刮目相看了。

桑德福的变化，让他的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：“老师，我没有文化，不识字，我也知道我的孩子以前是什么样儿的，他现在变了，变得爱学习了，我好高兴。老师，在我家孩子身上您费了不少的心啊，谢谢您！”家长的一席话，对我来说是最好的奖励，作为一名教师，每一个孩子都是天真可爱的，他们不仅是父母眼中的宝贝，还是老师眼中的宝贝。桑德福和其他的孩子一样，他也需要老师的关爱，同学的友爱。他们都需要健康地成长、、、、、、是呀，人无完人，金无足赤，每个人都有不足，我们应该看到他人身上的闪光点。桑德福的进步，使我获得了作为一名教师的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，桑德福同学那一脸天真稚气的笑容、、、、、、﹙师爱能温暖一颗孤独的心。本文教师用自己的真诚与爱心，同时鼓励学生们用他们的友爱，时时处处关心缺乏自信、自卑心很强的孩子，使桑德福走出了心灵的误区，融入到了集体的生活中健康地成长。﹚

笨 鸟 的 启 示 高年级教研组

石东青

最近读书，读到一则小故事，颇受启发。一间无人居住的房子外，一只不知名的鸟儿每日总是准时光顾。它在窗外不停地以头撞击玻璃，每次总被撞落回窗台，但它坚持不懈，每天总要撞十来分钟后才离开。人们好奇心大发，纷纷猜测这只鸟大概是为了进那间房，可就在鸟儿撞击的窗户旁边，另一扇窗户是敞开着的，于是人们得出结论：这是一只笨鸟﹗后来有位好事者带来了望远镜，才真相大白：窗玻璃上沾满了小飞虫的尸体，鸟儿吃的不亦乐乎哩﹗

如此独特的觅食行为人们一开始压根儿没发现，他们一直在按照自己的日常经验和思维方式关注、思考着这件事：看到鸟儿天天来这里撞，跌下，再撞，再跌，于是猜想鸟儿是为了进去才这样做的。再根据旁边那扇敞开着的窗户，很自然的推出“笨鸟”的结论。如果没有后来的好事者，没有那个惊人的发现，这“笨鸟”的结论很可能永远也不会被推翻。

在日常教育教学工作中，我们是否凭借自己习惯的思维方式，或一时的疏忽大意而缺少一些意想不到的发现，而炮制了类似于“笨鸟”的结论呢？

我教学的班上，有位女生叫小慧。上课总低着头，不爱听讲，眼睛常常游离于课本之外，回答问题声音小得连同桌都听不清，家庭作业要么不做，要么乱编，毋庸置疑，考试成绩一塌糊涂，真令人头痛。好几次，我和班主任交流意见，认为这孩子简直无可救药，可谓得到一个“笨鸟”的结论吧。后来，我发现这孩子平时不大喜欢说话，也不愿与同学一起玩耍。脸上双眉紧蹙，没有笑容，走路时也佝着头总是一副心惊胆颤的样子。这孩子为什么会这样呢？特殊的孩子需要特别的关注，带着疑虑，我细心观察她，了解她。当我走近她身边时，感觉到她心中十分畏惧；当我要给她辅导功课时，她的身子就会迅速闪开，深害怕我要打她似的；当我有意找她聊天，她的眼睛始终不敢正视我……种种迹象表明，这孩子心理处于极度紧张的状态，难怪她的学习成绩很不好。

为了调查造成小慧同学心理过度紧张的原因，我和班主任请到了她的妈妈。那天中午，我正上自习，她的妈妈推开教室门进来了，我安排好其他学生后，带小慧到教研室，准备与她妈妈好好聊聊。没等我开口，她妈妈便竖起指头，一边戳向小慧的额头，一边大声骂道：“在学校不好好学习，真不争气。”我连忙将小慧拉到我身后，对她妈妈说：“你别这样，我们请你到学校，是想了解一下孩子在家的各种表现是否正常，并不是孩子不认真学习，你能心平气和的说说吗？”她妈妈这才消了消气，向我滔滔不绝讲起如何为了孩子放弃生意，又如何不惜花重金请家教，报辅导班等。听得出她很委屈，为了孩子付出的太多太多，却得不到相应的回报。我耐心听她妈妈讲完后，笑着向她请教了几个非常简单的问题：“你最近陪孩子郊游过吗？你能坚持一周的时间，检查孩子的作业吗？你有没有问过孩子心里想些什么？你有没有想过孩子需要妈妈为她做些什么呢？”她的妈妈脸色红一阵，白一阵，吱吱呜呜说不出一句话来，我看得出她心里很矛盾。我紧接着又问：“你能听孩子说说话吗？”她不作声，只是点了点头。我拉过躲在身后的小慧，对她说：“孩子，别怕，老师并没有责怪你的意思，只不过和你妈妈随便聊聊而已，你能大胆如实的回答老师几个问题吗？”她低着头“嗯”了一下。“你平时做作业时妈妈一般在干什么？”她看看妈妈，又看看我，才小心翼翼地说：“我妈妈在看电视。”我摸了摸她的头又问到：“害怕爸爸和妈妈吗？”她胆怯地说：“害怕。”我又问她：“你上课时为什么不能专心听讲呢？”她用很小的声音的告诉我：“担心自己学不会，怕爸爸妈妈责骂，怕老师批评，越想越害怕，越害怕越听不进去老师讲的内容，想着想着就走神了。”听了孩子的话，我鼻子里酸酸的，她的妈妈眼中也噙着泪花。此刻，我想起著名心理学家李子勋教授曾告诫父母的一段话：“在孩子5—10岁期间，千万不要因为学习打骂孩子，这样做的结果恰恰与你的愿望背道而驰，破坏了孩子的学习动力。这个阶段的孩子左脑机能还没有发育好，他关注的是父母的表情和态度，如果你总因为学习骂他，会导致他一学习就紧张，自我感觉糟糕。”

弄清楚了小慧同学心里紧张的原因，我和班主任，还有她的妈妈达成共识： 学校里我和班主任尽量为她创造愉快的学习氛围，鼓励引导她好好学习；回到家里，父母一定要克制自己的情绪，与孩子多交流，及时了解孩子的心理变化；双方共同努力，消除孩子的紧张心理，使孩子步入正常的学习轨道。过了几个星期，我发现小慧同学的脸上有了笑容，上课能积极发言了，作业本上的错题明显少了……看着她的点滴进步，我明白了教育工作的复杂性，我们面临的不仅仅是年幼无知的孩子，还有被生活压力充斥，脾气暴躁的家长。我更庆幸自己，充当故事中的“好事者”，拥有一架独特的望远镜，发现了事情的真相，也推翻了“笨鸟”的结论。

让教育多一些发现，就会少炮制一些类似于“笨鸟”的结论，这样我们的教育就会走向更为广阔的天地。

﹙人们用日常的生活经验和固有的思维方式去分析事情，有些或许是正确的，然而，对于某些特例就像“鸟碰撞玻璃被人们误认为是笨鸟”，其结果并不然。本文教师在“笨鸟”的启发下，用独特的眼光发现了小慧心理出现了问题，并及时与家长交流，了解清楚了原因，然后对症下药互相配合，使孩子步入了正常的学习轨道。﹚

善意的谎言

高年级教研组 李冬霞

老师们，当你听到这个题目后，或许你会感到好奇，或许你也会感到纳闷儿。这究竟是怎么回事呢？说来话长，这事还得从今年我带毕业的六（4）班的学生说起。

记得第一学期我刚担任这个班的数学老师（同时兼科学老师）不久后，发生了一件事：事情是这样的，当时我们的科学课上到了第二单元‚形状与结构‛这部分内容，整个这个单元需要在上课的过程中完成一些必要的实验，因此我让学生各自从家里带来了做实验用的硬币。上完第一课‚抵抗弯曲‛后，我让小组长将本组组员的硬币全部保管好，以备后面上课做实验用。有一天下午第一节体育课后是一节科学课，当我拿着教本和准备好的教具走向教室时，在楼道里碰到了我们班上的一名学生，他见了我急急忙忙地说：‚老师，不好了，我们几个小组做实验用的硬币不见了。‛我忙问：‚这是什么时候的事？‛这位同学说：‚刚才上体育课之前还在呢，上完体育课就不见了。‛我说：‚你确定吗？‛他说：‚确定。‛我一听又气又可笑，说实话，自从这几年我担任六年级的科学课以来，还从未发生过这样的事情，这还了得！我越想越生气，就马上在班上做了个小调查，了解了几名没去上体育课的同学，根据学生反映的情况我做了详细地盘问，但最后仍然一头雾水，这样那天的科学课就变成了我给学生们上的思想课。在课堂上我严厉地告诉学生：‚咱们班上发生的这事儿太不光彩了，传出去非叫别人笑掉大牙不可，老师虽然不知道是你们中间的哪位同学干的，但我觉得你这样做太不应该了，就算你缺钱，也不能拿同学们做实验用的钱吧？你这样做良心上会安吗？老师希望谁拿了钱最好能悄悄地放回去，那你也算一个知错就改的学生。‛

那天下课后，我又单独了解了几名学生，仍然没有查出来。到了第二天早上，当学生告诉我硬币还没有找到时，我想：虽然丢失的硬币钱数不多，几个组也就七、八块钱，但是学生的这种行为却让人痛心。如果不及时发现，可能这个学生会一直错下去。我身为一名教师，有责任，也有义务去挽救一个犯了错误的孩子，让他（她）不再一直错下去。该怎么办呢？突然，我记起李校长曾经在教研室里面说起的一件事儿，听说有的学校在校园中安装了监控设施，一旦有人干了违法的事儿，就可以和当地的派出所取得联系，协调处理这件事。想到这儿，我有了解决问题的办法。

那天上数学课时，我一本正经地对学生说：‚不要以为你们谁干了坏事儿就没人知道了，咱们学校在校园里早就安装了监控设施，如果我把咱们班的这件事告诉校长，让他查一下昨天的情况，你想结果会是怎样呢？只不过我暂时不想把这事告诉校长，我想给这位同学一个改过的机会，如果你肯在下午单独找我主动承认错误，我一定会替你保守秘密的，这件事情老师不说校长和同学们也都不会知道的。‛

到了下午第一节课后，我正在教研室批改作业，突然我们班上的一名女生悄悄地走到了我跟前，她低着头，红着脸对我小声说：‚老师，那件事是我干的。‛我一听，马上把她叫到了楼道里，她告诉了我事情的经过，原来她欠了班上同学的三元钱，而父母又在乡下，给她的零花钱用完了，为了还钱她不得已拿了同学的钱。

当我了解了事情的真相后，我没有去责备她，而是耐心地告诉她：‚你没有钱，可以告诉老师，老师也可以帮你的。以后可再不能去干类似的事了，好吗？‛她听了，很真诚地告诉我：‚老师，我知道错了，以后这种事情绝对不会再发生了，还有，明天我爸爸就会给我送钱来，我会尽快把拿同学的钱还上的。老师，你千万要替我保密，不要把我的名字告诉班上的同学，行吗？‛我听了之后，对她说：‚老师会遵守我们之间的约定，你放心好了。‛

第二天上课时我把她带来的钱还给了学生，然后当着全班学生的面没有提姓名却表扬了她：‚我们班上的这名同学有勇气承认错误，说明她是一名知错就改的好学生，老师还是一样喜欢她，但我希望从今以后咱们班上不要再发生这样的事。‛

从那以后，我一如既往地对待她，就当这事没发生过一样，我想：若干年后，我依然会对自己这个善意的谎言感到欣慰，因为我拯救了一个孩子的心灵，或许在她以后的人生道路上还会有风吹雨淋，但我相信这一次的经历将会是她人生道路上的一笔宝贵的财富。她的未来一定会充满阳光。﹙一贯的谎言会毁灭一个人的一生，而善意的谎言则会拯救一个孩子的心灵。本文教师听到孩子们说实验用的硬币不见了之后，调查无果，接着巧施一计，那女孩子主动坦白认错，教师保守秘密，使那孩子深受教育，并改正了错误，真是一举两得。﹚

“

一、3”我的家

低年级教研组 赵桃花

每一个刚刚踏入校门的孩子都是一样的，对校园生活充满了向往和期待。如何把每个来自不同家庭的孩子凝聚在一起，形成一个团结向上的集体呢？这需要班主任抓住每一个教育的契机，犹如春风化雨一样，在潜移默化中使学生真正走向有序的校园生活。以下发生在一、3班的小故事令我感动不已。

小飞哭 了

今天小飞哭了，趴在桌子上哭得那么伤心，连朋友叫他做游戏都不愿意。是什么事让小飞哭得那么伤心？要知道这个孩子轻易是不会哭的，平时只有他惹别人哭的份儿。记得刚到班里来的时候，他总是‚惹是生非‛：不是打了这个同学，就是趁上课时老师不注意，走出座位，一不称心还会打人甚至咬人，弄得我整天就是到处‚灭火‛，安慰被他打哭的同学，向家长说明情况，整个一‚消防员‛。今天可是西天出太阳了。我按下火气，走上前轻轻拉起小飞的手，柔声问她：‚小飞，告诉老师，你为什么哭？‛小飞抬起头，小脸上满是泪：‚老师，我们班输了。我不要我们输------‛我的心一下子被震动了：原来在小飞的心中，我们的班级早已占了那么重要的位置！他虽然淘气顽皮，可他那小小的心灵中早已装入一（3）班这个集体！这个集体是他的，他也是这个集体的。多么可爱而真实的表达啊！我一下子抱住他，此时言语显得那么单薄无力。我拍拍他的小肩膀，告诉他，只要努力，下次我们一定会赢。他婆娑着泪眼，走进教室。望着他的背影，我欣慰地笑了，这段时间的‚消防员‛没白做，谁说我们的小飞不好了？这不是一个很好的机会吗？我走进教室，兴奋而激动地说开了------集体主义的教育正是在点点滴滴中进行的，孩子们的集体观念也是在点点滴滴中形成的。也许在不经意中，你就完成了一项项教育的使命，不是么？

“老师，您辛苦了！”

在一节思品课上，我对孩子说：‚我们的爸爸妈妈为了养育我们付出了很多很多，在家长会来临之际，请我们的同学给爸爸妈妈送一张画吧。题目是：《爸爸妈妈，您辛苦了！》‛

孩子都很用心地画，画完以后就贴在教室四周的墙壁上，形成了一条色彩斑斓的‚亲子长廊‛。

到了开家长会那天，很多家长都欣喜的对我说，他的孩子回到家以后，第一句话就是‚爸爸妈妈，您辛苦了！‛这还不算意外，更出人意料的是，第二天上课时，我一踏进班级，竟然有一个学生跑过来对我说：‚老师，爸爸妈妈说你们更辛苦。我们能不能每天都对您说一句‘老师，您辛苦了’？‛我还没反应过来，机智灵敏的班长就‚嗖‛的一下站起来了，‚老师，我觉得这个同学的提议很好。我们能不能改变一下每节课叫口令的方式？‛我被这一份突如其来的感动震住了，‚好吧。‛于是---‚起立！‛

‚上课！‛

‚老师，您辛苦了！‛

‚---同学们，辛苦了！‛、、、、、、孩子们还说了些什么，我没有听清，泪水悄悄地涌出了我的眼眶。谁说教师的职业最清贫？此时此刻，我觉得，我是世界上最富有的人。‚桃李无言，下自成蹊。‛不要把教育仅仅当成是一种职业，把它当成你的事业来用心经营，你会时不时享受到收获的喜悦，享受教育其实就是享受另一种人生。

讲桌上的“假花” 有一段时间，我的讲桌上总是放着几朵假花。有黄色的，有红色的，或大或小很不规则。后来，我知道这是班里的孩子们做的。

一天下午，天气很冷，小媛媛又迟到了。我的火一下子顶到了脑门,预备狠狠地训她一顿。不一会儿, 小媛媛气喘嘘嘘地跑进教室。一脸的兴奋，我看到她手里居然拿着几朵假花，她似乎没意识到自己犯错了，高兴地说:‚老师，给您—这是我今天家里做的!‛我的眼睛一下子湿润了。我能说什么呢？我只能走过去，为她擦掉额头上的汗，接过她手里的花，小声说:‚老师谢谢你的花，不过下次可别迟到了。‛

多可爱的孩子呀.每当我看到那一朵朵假花就像看到了一颗颗孩子们至真至纯的心灵.我想对我的学生说：‚孩子们,我爱你们！‛

教师的育人故事 篇7

一、教师——“平面镜”——示范引领

著名教育家陶行知先生说过:“教师无小节, 处处皆楷模。”教师本身是学生的表率, 教师的思想品格、言行举止时时刻刻都在影响着学生。

记得曾经工作过的学校调来了一位年轻的女老师, 有一次周末她组织所带的三年级学生清洁教室卫生, 学生扫地、擦窗、擦墙裙……不一会, 教室内大变样, 干净整洁了许多。当学生提议让老师帮忙把日光灯也擦一下时, 女老师看了看, “那么高, 你们几个高个男生去做吧。”几个男生互相推脱了一阵, 谁也没去做。作为一名教师, 随口的一句话, 学生怎么想呢?“老师嫌高, 那我们学生呢?”

古人云:“其身正, 毋令则行, 其身不正, 虽令毋从。”教师的一言一行都会在学生中产生直接的影响, 对学生提出的要求, 教师必须先做好榜样示范, 让学生有样可循。

教师要以自己高尚的情操、渊博的知识、精湛的教学艺术、一丝不苟的工作精神来感染、影响学生, 达到“润物细无声”的教育效果。

二、教师——“反光镜”——捕捉优点

最近偶尔读了一篇文章《驾车应用好反光镜》, “驾驶员行车既要看前面, 更要利用反光镜看到车的侧面及后面, 才能安全行驶。”我颇受启发, 我们教育学生不正是需要这样吗?每个教师都应该用好“反光镜”, 多角度地熟悉、观察每个学生, 因材施教, 促进学生发展。

美到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。

教师应练就一双善于发现的“慧眼”, 善于观察学生, 发现每一个学生的闪光点, 通过表扬、鼓励, 促进学生进步。

发现学生优点, 普通学生容易, 后进生尤其是问题学生, 就需要教师多角度去思考、去捕捉。著名教育家陶行知先生用四块糖果处理学生违纪的案例就是我们学习的典范。陶行知先生在某小学当校长时, 看到一个学生用泥块砸同学, 立即制止了他, 并让他放学后到办公室。放学后, 怀揣着挨训心理准备的学生到了校长室, 却听到陶先生“按时来到”“立刻停手, 尊重老师”“正直善良, 见义勇为”“及时承认错误”的四次肯定表扬, 并获得了四块糖果的奖励。没有批评、指责, 没有罚站、检讨, 没有找家长“共同教育”, 而是通过肯定学生优点来主导谈话, 学生非常意外, 深受感动, 收到的教育效果不言而喻。大师处理问题的方法对我们有深刻的启迪意义, “亲眼所见、深入调查、独辟跷径、有的放矢、触及心灵。”学生是成长中的人, 存在不足、缺点, 甚至会犯一些错误, 这些都很正常, 我们不要将缺点、错误“扩大化”, 而应该从消极面中寻找正能量, 通过肯定、鼓励, 春风化雨般的循循善诱, 引导学生认识到自己的错误, 从内心深处愉快地接受并改正。

新课程改革为每一位学生提供了展现自我的广阔天地, 教师不能再以文化课的成绩为唯一视角来衡量、评价学生, 应把发现的视角从课堂学习拓展到丰富多彩的课外活动, 学生个体拓展到活动群体, 学校生活拓展到家庭、社会生活。

教师要用真诚和热情去接触学生, 了解学生, 理解学生, 欣赏学生, 走进学生心里, 达到心与心的交融, 这样才能达到理想的教育境地。

三、教师——“放大镜”——张扬个性

著名教育家胡克英说过:“教育的最大价值在于发展个性。教育最伟大的力量也在于发展个性。”

新课程的核心理念是“让每一位学生都能得到发展”, 这就要求教师特别关注学生个性, 让每一位学生都有空间“最大化”地实现个性张扬。

长期以来, 受传统教育的影响, 我们的教学模式化、统一化的要求很多, 学生座位纵横一条线, 静坐如钟, 不得东张西望, 不得私下交流……争抢回答问题即是对教师不尊, 与教师观点有异即是不敬, “白眼”、指责随之而来, 久而久之, 一个个学生被训练成了“听话的机器”, 课堂没有了笑脸, 没有了话语, 小学生那充满生机活力的天性被泯灭了, 学生的个性何以发展?

教师必须走出“师道尊严”的陋俗, 放下“高高在上”的身架, 融入学生当中, 树立以生为本的观念, 与学生建立平等、互信的新型师生关系, 由导师、权威、讲授者向合作者、促进者、学友转变, 把学习的主权交给学生, 让学生上讲台, 让学生当“老师”, 鼓励学生各抒己见, 大胆说出自己的思想、观点、疑难、困惑……鼓励学生带着问题参与学习, 生成更多的新问题走出课堂, 再结合生活进行学习探究, 循环往复, “螺旋”上升, 让学生的创造性思维能力得到充分发展。

教师必须坚信身边的每一位学生都有各自的天赋、优点、特长, 每一位学生都有挖掘潜能的巨大空间。我们面对的学生个性特征正在发展, 尚未定型, 遗传造成的个人差异是客观存在的, 但上帝对每个人的给予是平等的, 都具有相同的发展潜能, 只是由于种种原因, 某些潜能被发现, 并具备了发展的外在条件, 从而生根发芽, 成为个人的长处, 一些潜力未被发掘而没有显现, 一些学生的潜能较早得到了开发, 一些学生迟一些, 还有一些学生的潜能没有机会被发掘, 但肯定的是每个人都有潜能, 都有机会、有可能得到发展, 而这些机会和可能就需要我们在正确观念的主导下去创造、给予。

教师要注重学生的兴趣、爱好、特长培养, 通过自己的人格魅力去影响、激发学生充分展示的欲望, 尤其是对那些“后进生”, 由于他们长期处在“自卑”的心灵阴影中, 很少有展示自我的机会和舞台, 有些甚至失去了自己还有优势和长处的潜意识, 对他们, 教师更应以积极的心态、满腔的热情去唤醒他们长期被压抑的潜能表现发展意识, 为他们创造“一显身手”获得认可、欣赏的机会, 帮他们树立信心, 增强他们积极上进的动力, 使他们重新点燃久已沉寂的希望火花, 拥有健康的心态和自信的人生。

摘要：“镜子”是教师的真实写照, 教师应具备“镜子”的多重功效, 以身作则, 示范引领, 多方观察, 发掘优点, 敏锐捕捉, 挖掘潜能, 因材施教, 有效育人。

关键词：教师,镜子,因材施教,育人

参考文献

[1]徐爱兰.让我们发现学生的闪光点[J].现代阅读:教育版, 2012 (12) .

[2]李侠.教师要善于发现并赞美学生的闪光点[J].新课程:中, 2011 (2) .

[3]吴梅生.学生潜能开发初探[J].龙岩师专学报, 2003 (S1) .

教师要有“育人的品德” 篇8

关键词：教师 品德

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

有人说教师是“人类灵魂的工程师”，也有人把教师比喻成蜡烛。说是“人类灵魂的工程师”是因为我们的工作与其它行业不一样，我们所面对的工作对象，是一群等待教育的孩子，孩子们是一张白纸，老师可以在这张纸上画“最新最美的图案”，教师的职业就像一只手，而这只手所掌握的是人类的灵魂。说他是蜡烛，这意味就要向蜡烛一样无私的燃烧，照亮别人，教师工作本身就包含着奉献精神。怎样才能具备“育人的品德”呢？

1调整教师心态，树立育人的信仰

在当今社会里，各个行业都充斥着浓浓的钱嗅味，每个人都在为个人的利益而忙碌。教师也生活在现实生活中，也是社会人，同样有各种不同的需求，面对着种种诱惑，难免要进行行业的对比，收入的不平衡自然会影响到教师的心态。在这种社会大气候下，我们首先要提倡的是教师自身的修养，真正持守住教师的信仰，具备育人的品德。不能为了教书而教书，为了工作而工作。教师这个职业不但需要大量的知识储备，同时更需要的是自身品德的储备，良好的个人修养，面对学生要有责任感，这种责任感不单是对学生个体的责任，更重要的是对国家和民族未来的责任。在课堂教学过程中心要沉得下来，认真教学，在课堂以外心要静得下来，冷静面对社会问题。心量一定要大，因为我们做的是“为万世开太平”的工作，我们心中一定要有一种强烈的育人的信仰，只有这样我们才能胜任这份工作。

2 育人的品德要靠我们平时的修行

说到修行像是传统的宗教名词，但实在是我们个人品德积累的一个很好的方法。每个人身上都会有自身的弱点和不足，人生就是修正缺点的过程，而这个修正的过程就是修行，从我们走进教师这个队伍那天起，就注定我们与别人的不同，在教育学生的同时也在教育自己，学生們虽然小，但也是我们的一面镜子，孩子们身上存在的自私现象我们有没有？孩子们纯净的心灵我们还能不能找回来，面对来自家长的红包是否还能想到我是“人类灵魂的工程师”，面对各种收费的补习班，我们能不能用心顶住这种诱惑，还能像“蜡烛”一样无私的燃烧自已，来照亮我们民族的未来，这需要我们有育人的品德，有良好的个人修养，而这种品德是要靠我们平时的修正，通过每一件事“历事炼心”。

3 奉献自己实现自身价值

实现自身价值，也是我们育人品德的一个重要组成部分。著名的德国作家歌德曾说过这样一句话“你若喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值”。作为一名教师自身价值的体现就在于是否能够成功的培养对国家有用的人才。教育的终极目标就是培养人、教育人、造就人，教师不能单纯的为了工作而工作，教育的精彩不在于教师的表演功夫，需要我们潜心致力于这项事业。教师所从事的是一份事业而不是一单生意。现在确实在教师队伍中存在着一批人，把教学当做生意来做，一个又一个的补习班，没完没了的收费，在他们的心目中，只有学生的数量，因为这与收费的多少有关，忽视了教学的质量，更忽视了做人的质量，失去了育人的品德，不知道除了钱以外还有更重要的东西。我们自身价值不只是用钱来衡量的，一批学生毕业了，新的一届又入学了，这是人类生生不息的繁衍，我们眼前的孩子，是祖国的未来、是民族的希望，不是赚钱的工具，国家的经济不是靠教育拉动的，教师的收入也不应该是在孩子们身上赚取的。毕业了的孩子他们都是祖国的建设者，他们的成长不就体现着老师的价值吗？是我们人生价值的一种完美的再现吗？虽然在经济上与我们无关，但在精神上与我们有关，是一种变相的生命的延续，更是一种人生价值的增值。

4教学的质量也是育人品德的一部分

也许每一位教师在初为人师的时候，都有一种潜在的兴奋，发心要把这项工作做好。然而，要想成为一名合格的教师，必须要把这种兴奋变成一种不断的努力完全落实在整个的教学过程中。教学质量的好坏是衡量一名教师至关重要的一方面，是育人品德的重要组成部分，缺少了良好的教学能力，纵然有良好的品德，也是没有能力帮助到学生。要在工作中不断的总结经验，在每一届学生中发现不同的问题，与时俱进，在做到品德高尚的同时做到业务精良，让每一名学生都能够因材施教，成为有用的人才。