小学教师教书育人总结

小学教师教书育人总结（精选10篇）

小学教师教书育人总结 篇1

小学教书育人工作总结

上学年，学校坚持“创规范加特色学校，办人民满意教育,构建幸福校园”的办学理念，发扬“同德同心 敢为人先”拼搏精神，以“会飞的爱”关爱留守儿童德育品牌、“两纵三横”捆绑式评价教学管理、“幸福星期三”校本课程体系和“疏韵”瓶艺社团开发的瓶艺作品为学校四大亮点特色工程，全力助推我校教育教学质量，努力创办幸福教育学校。

目前学校是山东省综合实践活动课程研究与实践重点实验基地、山东省科学课题实验学校，泰安市规范化学校、泰安市教学示范校、泰安市学生喜欢的学校、泰安市心理健康教育实验基地、泰安市中华文化艺术传承学校、泰安市留守流动儿童站、泰安市教育系统行风建设先进集体、泰安市青少年足球训练基地、宁阳县十佳德育学校、宁阳县文明单位，宁阳县艺术教育示范校、宁阳县教书育人先进单位、宁阳县小学教学先进单位等。

一、改善办学条件，营造幸福氛围

学校把校园建设作为推动幸福教育工程的基础，把操场建设作为学校建设的重点，改建8000平方米操场一处，仅操场填埋一项就用土2万余方，新建篮球场三个、排球场两个，对所有墙壁进行粉刷。不断改善教学条件，添制新课桌凳300余套，教师办公桌凳50套。为实现设施现代化，运用现代的信息技术武装学校的教育教学，建设富有现代气息的校园，学校在经费紧张的情况下，千方百计筹措资金，对校园网络实行整体改造，对旧多媒体设施予以淘汰，新购笔记本电脑 42 台，白板21块，新建多功能电化教室一口，为促进学校的教育现代化打下良好基础。

让学校的每一位师生参与、让学校的每一块墙壁都说话。东疏镇第一小学十分重视幸福氛围营造：芬芳四溢的花园草丛，独具特色的班级文化、琳琅满目的宣传橱窗，这些由全校师生共同营造的艺术氛围，真正做到让校园中的每一寸土地，每一面墙壁都无痕地传达着育人的功能。通过美化校园环境对学生进行审美教育，使学生受到幸福感的熏陶。

二、以人为本，民主理校，全面提升教师职业幸福感。

在学校中,教师在教育教学活动中居于主导地位，学生全面发展、快乐成长离不开教师的教育引导、理解帮助。只有身心健康、家庭幸福、工作稳定，教师才能把主要精力投入教育教学。关注教师身心健康、为教师提供优质的教育 —东疏镇第一小学2012/2013学年工作总结

教学服务，提高教师幸福指数，是办好学校、为学生创造高水平教育环境的前提条件。

1、民主理校，人人参与管理

凡是涉及学校发展的重大决策和与教职工密切相关的重要事情，必须由全体班子成员集体讨论后，经教代会等民主决策组织表决通过，任何时候都不独行其事。确保了公开、公平，尊重教师的知情权、参与权、监督权。通过制度的确立及优秀选拔过程的民主化使老师们提升自我的主人翁意识，从而在内心上真正地对学校的制度、自己的工作予以认同与重视。

我们还不定期地举行教师座谈会，鼓励教师畅谈学校存在的问题及整改的建议。通过“征集学校发展存在的问题”、“我为学校发展建言献策金点子大赛”等活动，来广泛征求广大教职工的建议和意见。

2、教师为本，重视人文关怀

治校之道，教师为本。学校领导要树立“家庭观念”，给予教师更多更深入的人文关怀。对教师多“家访”，倾听教师的意见和心声，从细微处关心教师的疾苦，真正做到想教师之所想，急教师之所急，务教师之所需。一旦发现有工作矛盾及家庭矛盾要及时去化解，从根本上防止矛盾激化。不断改善教师的工作和生活环境，时刻把教师的冷暖疾苦放在心上，最大限度地解决教师的切身利益问题，让教师在温暖的环境中看到学校的发展前景和希望。

和谐的人文环境是教师职业幸福感的基础，学校在加强校园文化建设的同时，还努力让教师臵身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作着是愉快的，是幸福的。和谐人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通和谅解。学校领导班子成员之间精诚团结，以诚相待，做出表率。鼓励和提倡教师间的合作，因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智。教师所乐见的是一种愉快、合作、开心、高效的办公室文化。这种办公室文化的形成发展与学校的管理水平等直接相关。为此，学校着力于对教师的教育和引导，增加办公室的亲和力;同时、教师办公室每一个细节都值得关注，我们让每一个细节传递出强烈的现代感，传递出浓郁的文化特质，体现对教师的人文关怀。只有创造并维护一种良好的办公室文化，教师整天保持一种良好的心境，从而提升教师职业幸福感。

三、创新机制，规范管理，为幸福校园奠基。

1、强化管理意识，创新管理模式。在学校管理上，进一步落实学校精细化管理思想，突出以人为本、以发展为目的、以创新管理模式为手段的管理意识。

进一步创新学校管理机制，实现学校决策的科学化、民主化。努力实行层级负责、过程管理、责任追究的管理机制，做到分工明确、责任落实、各有专重。进一步规范校级管理，完善校长办公会、行政办公会、教学例会、班主任例会等各类办公会议，分级管理，层层负责，提高工作效率。积极推进级部管理，低、中、高三个级部自成单位，在教学、教师管理、学生管理等各方面都体现出新的特色。低年级级部的学生养成教育，中级部的“表、勤、引、督、争”管理，高级部的住宿生管理等各方面都取得了非常好的成效。

2、创新机制抓教学，促进内涵发展

一是优化教学管理模式。根据学校布局与发展，我们逐步形成了符合学校实际、具有可行性和可操作性的高效运行教学管理模式——“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式。“两纵”即：校长办→教导处→教研组→课题组→教师;校长办→教导处→级部→备课组→教师。“三横”即：以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理;以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理;以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理。“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式体现了分层次管理、捆绑式评价特点，突出了合作意识，强化了团队精神，激发了教师工作热情，实现了教师间自我约束、互帮互助、资源共用、相互促进、合作共羸、风险同担、成果共享、均衡发展、和谐相处的目标，促进了教师间“利益共同体”的形成。二是抓牢教学常规，优化过程管理。深化“三环节”教学研究，用好县教研室配发的预习学案，严格落实预习制度，进一步规范预习环节流程，提高预习效果。

3、加强班子队伍建设，积极发挥班子人员的带头示范作用。一是加强领导班子的学习。每年均下发理论学习工作安排，并坚持“四定”的作法，即定学习内容、定学习时间、定学习地点、定期进行检查，提高学习质量。二是学校领导班子成员充分发挥模范带头作用。要求教职工能做到的，自己首先能够做到，不允许教职工违反的，自己首先不违反。坚持“领导形象就是职工榜样”、“领导就是师范”的这一理念。以身作则，率先垂范，发扬实干的工作作风，时时事事处处给教职工做好开拓创新、勤政廉洁的榜样。

4、加强制度建设，进一步修订和完善学校各项规章制度。积极探索构建规范运行的现代学校管理制度，不断规范办学行为，推进依法治校、民主治校、科学治校。一是规范工作制度。完善各类管理目标责任制，各部门和各处室都有明确的岗位责任和责任人。规范、完善部门、教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活卫生设施、安全设施等方面的管理制度并由专人负责。二是建立

健全安全管理制度和安全应急机制;加强校园治安巡逻，节假日安排专人值班护校。三是建立教职工人事管理制度，健全教职工业务考核制度;完善教职工激励制度，提高全体教职工的工作积极性和幸福归属感。

四、营造良好德育氛围，为学生幸福人生护航。

在德育工作中，学校确立的“一一四七”德育工作思路：即坚持一个核心，建立一个体系，明确四项要求，落实七条途径。逐渐形成符合我校特点的德育特色体系，并作为学校长期发展思路和理念。坚持“以德树人，以爱育人”为核心的多元化德育教育模式;建立了“校长室——德育处—年级组——班级”四级管理体系;工作中明确四项要求：做到德育工作制度化，德育工作过程化，德育工作活动化，德育效果最大化;通过学科德育渗透教育、养成教育、自我管理教育、表彰激励教育、校园文化环境教育、劳动和社会实践教育、家庭和社会教育七条途径对学生进行全方位德育教育，最终营造教书育人、环境育人、管理育人，服务育人的良好氛围。主要亮点：

一是重视班主任工作，建立班主任例会制度，两周一次,由分管德育副校长、德育主任和大队辅导员召集，下达上级工作的精神，布臵本月德育工作的任务，有计划地交流班主任工作的体会，宣传在班主任工作中如何实施素质教育，轮流在各级部召开班主任例会，推广优秀班主任工作经验，推广“一班一品”特色活动。认真主持主题班会展示观摩活动，实行级部、班级月评管理，以奖代罚，对所有级部、班级分等奖励，让班主任在工作中得到实惠，提高班主任工作的积极性。二是建立了以少先队为组织的“雅行中队”，让学生参与学校日常管理，让学生成为学校的“小主人”,发挥了学生组织的管理职能，促进了学生良好行为习惯的养成。三是德育处组建了“红领巾”校园之声广播站，起到宣传人、鼓舞人、教育人和培养人的作用。四是成立了家长委员会，定期邀请他们来校共商建校大计，为学校建设出谋划策;通过举行家长义教和家长义工活动，让更多的家长参与到学校管理中来，通过召开家长会，让家长和教师一道共商学生教育良策，促进学生全面发展。五是精心打造“会飞的爱”关爱留守儿童德育品牌，学校在留守儿童教育工作中，成立了工作领导小组，下设工作小组，设立了“留守儿童关爱教育办公室”，精心建设校内留守儿童之家，为留守儿童打造幸福快乐家园。在宿舍内开设了“温馨话吧”，让留守儿童在中午和晚上两个时段与父母交流，在微机室开通了“E网情深”QQ聊天室，通过邮局开通了“鸿雁往来”绿色书信通道。建立了“童心乐园工作室”，积极开展心灵导航活动，工作室设臵了“童心密语”咨询信箱，开通了留守儿童倾述电话。

班主任通过主题班会、个别谈心、家访或电话联系等方式做好留守儿童的思想教育工作，针对每一名留守儿童的家庭情况、思想表现、兴趣爱好，班主任分类整理，建立了留守儿童档案、联系卡和留守工作手册，学校对留守儿童的关爱教育得到了社会的认可和家长的满意，越来越多的家长更能放心的离开家园，安心在外工作，更多的来宁阳县务工的外来人员把孩子送到第一小学，越来越多的寄宿生更是体现了家长对学校的放心。今年五月在县教育局评选十佳德育品牌学校工作中，得到验收组一致肯定，并在全市中小学德育工作现场会上入选“德育品牌”建设成果集锦。

五、关注教师专业化发展，让教师享受学习与开展教学研究的快乐。

1、斟情把脉，确定主题，制定符合学校特色的教师专业化发展规划

过去的一学年，我校以县教师教学技能达标过关活动为锲机，为每位教师创造一个良好的专业成长环境，让每一个教师都积极快乐地工作，在教师发展的同时，成就学生，提升学校。主要做法：一是加强师德建设。崇尚师德，铸造师魂，增强教师的责任意识、团队精神，塑造教师的健全人格。二是做好结合文章，教师专业化发展与学校发展相结合，与学校重点工作相结合，与教师的专业素养相结合。针对班主任队伍、专任教师、艺体教师分别制定相应发展方向。三是完善培训体系，优化教师专业化发展途径。首先是自我培训，旨在引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地有意识地去反思教育教学的种种现象，寻求解决的方法;其次是校本培训，积极构建新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的目标，开展了以学校为本位、形成性评价为抓手、基本功展示为推动、教学论坛为平台、课程学习为引领、行动反思为主线的校本参与式培训;再次是观摩考察，广泛开展走出去、请进来的研讨活动，努力为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间。四是建立长效机制，不断增强教师专业化发展的自我内部动力，要求教师制定个人发展计划，每学年对教师目标达成的情况开展检查与反馈活动，使广大教师在个人目标和集体目标的双重感召下，专业化发展动力不断增强。

2、营造氛围，激发热情，构建教师专业化发展共同体

在现实工作中，要使教师热爱自己从事的这个职业，对这份工作充满热情，有认真做好工作的责任感，有舒心工作的快乐感和幸福感„„必须通过营造氛围，优化管理，大力提倡有职业理想和奉献精神，我们采取了“三步走”的发展策略。一是实施激励策略。我们要求每位教师都要很好地进行个人的职业生涯规划，每学年都签订个人发展目标责任书，责任书自己给自己定目标，根据自己的实际确定自己的发展方向。对领导干部我们提出“内练素质，外塑形象”的培养理念，对青年教师我们提出“因为年轻，所以选择高起点”的培养理念，对中老年教师我们提出了“从经验中学习，从反思中成长”的培养理念。可以说，我们的每一名领导干部、每一名教师在自己的岗位上都尽职尽责，发挥着自身的价值，自身得到发展，学生的发展、学校的发展就会持续发展。我们还根据教师专业特长、年龄结构合理分配，一些素质高，业务能力强的年轻教师走上了学校管理岗位，一些肯专研、爱学习的教师成为了我们的学科教研组长，一些专业特长突出、有思想的教师带起了学校的体育、艺术兴趣小组，一些责任心强、管理有法的教师干起了班主任。二是赏识激励。我们在管理中运用了赏识策略激励教师。发现教师们的闪光点，给予实事求是的评价和肯定。平时，利用各种场合，如教师会议，升旗仪式等，对取得成绩或得到进步的老师，给予表扬和肯定;设立“十佳班主任”、“校园名师”等，以激励教师在师德修养、班级管理、教育科研、课堂教学、关爱学生等方面向更高层次追求，不断提升自己教书育人的水平，努力向先进模范看齐。三是参与激励。我校在制订规划、目标以及各种制度之前，从尊重教师的情感出发，广泛征求、采纳教师的意见和建议，让他们献计献策，酝酿学校的各项管理制度。此外，还通过班主任会、教代会等多种途径，让教师参与学校日常工作管理，从而增强了教师们的主人翁意识，激发起他们奋发向上的热情。

3、组建学习型、研究型团队

我校致力于“以个体成长为基础，营造合作氛围，打造学习型、研究型团队”的工作目标，努力营造促进教师专业化发展和优秀骨干脱颖而出的环境和氛围。我们把创建学习型团队文化放在首位。我们相继组建了语文、数学、英语等8个学科组团队，形成了以年级组为单位的年级组团队，班主任组成了德育团队，艺体教师组成了艺术团队。团队文化的触角延伸到校园的每一寸土地上，特别是我们的艺术团队，如“疏韵”瓶艺社、“疏声”小提琴俱乐部、舞蹈队等学生社团的组建，正在让一批批学生走上了成长、成功的舞台。用“团队文化”引领教师专业化发展是我校在教师专业化发展道路上的一个突出点。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中有不可替代的关键作用，通过构建教师专业发展共同体来促进教师专业化发展。我们不但重视个人学习和个人智力的开放，更强调团队成员的合作学习与团队智力的开发。团队成员边工作边学习并使工作和学习紧密结合。从团队建设入手，自校长至中层干部均按自己的特长包靠相应的团组，从教研活动计划的制定到实施各个环节均全程

参与，充分发挥团队成员的创造性思维能力，让团队成员处于一种相互交流，互助学习的状态之中，实现资源共享，在交往、对话、合作、探究中共同学习建立一种有机的、能持续发展的团队。

4、丰富校本课程 享受幸福教育

学校着力构建了“幸福星期三”校本课程教学模式--“全员参与、自主选择”走班制校本课程管理模式，让学生成为选修课程“菜单”的制定者，设臵了运动技能、艺术、学科素养、人文素养、科技、手工等6大类40门校本选修课程。学期初学生自主“点菜”选择选修课程，每周三下午第一、二节课40门选修课程同时开放，学生按自选课程走班上选修课，学习兴趣激情勃发，校园生活多彩纷呈。“幸福星期三”校本课程教学模式，为学生个性发展、教师特长发挥、师生潜能开发创造了条件。

六、注重个性，培养学生良好兴趣

为了创设发掘学生潜力，展示个人特长，促进学生快乐成长，培养学生热爱生活，热爱学校，热爱集体的情感，传递幸福教育。学校根据学生自愿，建设了疏韵瓶艺社、疏声小提琴室、篮球队、足球队、合唱队、体操队等二十多个社团组织，积极开展各类活动，让所有学生在快乐中寻找幸福，感触幸福，其中合唱在镇庆“六一”比赛中取得了一等奖，在去年全县中小学生男子篮球赛中，获得了小学组男子篮球第二名，女子篮球第四名的优异成绩。在今年第五届校长杯系列比赛中，获得了田径运动会团体总分第三名、女子乒乓球团体总分第三名、女子足球团体总分第一名、男子足球团体总分第五名的好成绩。

七、下一步重点工作：

1、加强学校管理。加强规范化、科学化管理。探索出一条“以人为本”有利于学生发展、教师发展、学校发展的人文化管理之路。

2、加强队伍建设。增强领导干部的服务意识，提高领导管理水平;提高教师的文化素养及专业化水平。督促和激发老师不断完善自我，做到教书育人，为人师表，认真履行职责，形成强烈的竞争意识，开创我校工作的新局面。

3、加强德育工作。坚持育人为本、德育为先，为学生的终身发展着想，以培养德、智、体、美、劳全面发展的学生为终极目标，继续加强和改进学生思想道德建设，培养学生良好的日常行为习惯。

4、加强教学工作。以实施“有效教学”为抓手，深化课堂教学改革，培养学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。抓好校本培训，提高教师教育科研的能力，优化课堂教学，提高课堂教学的效益。

5、加强安全工作。进一步落实安全工作责任制，争强安全意识，强化安全教育，力争学期内无安全责任事故，创市平安校园建设先进单位。

6、加强校园文化建设。强化校园文化建设，使学校的每一处场所，每一栋建筑，每一处花草都能育人。

7、加强各类学校创建工作。结合我校实际，突出“生规范化学校”等各类特色学校的创建工作.总之，在上级领导的关怀和支持下，在全体教职工的共同努力下，我们做了一定的工作，也取得了一定的成绩，但我们也在深刻地反思存在的问题和不足。下一步，我们将会更加团结拼搏，锐意进取，改革创新，为学生的发展、教师的发展、学校的发展做出更大的贡献。

小学全面育人工作总结 篇2

本学期,我们以科学发展观为指导，全面贯彻落实了党和国家的教育方针；落实了上级教育工作会议精神；带领全体教职工以德树校，深入开展素质教育活动，加强育人队伍建设，构建校内外德育工作网络。树立人人都是育人工作者的观念。形成全员参与、全程参与的局面，力求人人育人、事事育人、时时育人。充分发挥学校政教处的领导决策作用、全体教职员工的主动作用，充分发挥少先队的德育功能，发挥学生自我教育、自我管理作用。现对本工作总结如下：

一、立足基础

夯实养成教育

养成教育是全面育人和素质教育实施的突破口。学校教育的根本是培养学生具备良好的行为习惯。我校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。

1.提升育人理念，把德育与学科教学人文环境融合渗透，坚持将传授知识和锻炼相结合，对学生进行道德品质、行为习惯的养成教育。加强育人队伍的建设，本学期学校对班主任进行了培训，明确班主任的职责，同时对学校的所有教师进行的开学岗位责任的培训，让教师的育人理念和责任心得到了进一步的提高。同时在教学中教师把教书和育人结合起来，在传授知识、全面提高的教学工程中，做到智力和道德的同步发展。

2.搞好班级管理，落实养成教育

一个班级班风的好坏，集体意识的形成，道德水准的高低，对集体中每个成员的道德品质形成影响极大，本学期，我校各班对教室进行了精心的布置，为学生的行为习惯的养成创立了好的环境，增强班级的文化气息和氛围。同时充分发挥班主任的职能，积极开展班级创特色活动，并要求每个班级改变以往对学生的评价方式，针对本班学生特点，依据日常行为规范，促进学生良好道德的形成，每月的班级文明守纪星的评比，班级评比栏的使用促进了学生行为习惯的养成。实行值周组和班级干部轮换制，让每个学生都参与班级和学校管理，提高学生的自主管理能力，实现学生的主动发展，自主发展，通过学生办版报、手抄报，出黑板报等多种方式，活跃和丰富班级文化生活，培养了学生主动参与能力的提高。

3.开展文明监督岗，督促学生形成良好的行为习惯

为积极推进养成教育，开学初，学校就制定了学生一日常规，并通过班队会组织学生进行学习，要求学生用一日常规进行严格要求自己。同时设立红哨文明监督岗，由一位教师和一批品学兼忧，责任性强的学生组成，每天对校内的纪律、卫生、学生的言行、各班的晨读进行监督，及时表扬和督促。流动红旗的班级流动更激发了学生的行为习惯的严格要求自己。彻底改变学生的坏习惯，同时培养了学生的集体主义精神。

4.创设活动载体，寓教育于活动之中

学校以丰富多彩的活动为载体，通过活动，促进学生养成良好的学习、生活、卫生、劳动习惯。以及形成爱国主义情感、集体主义观

念，继承先辈的光荣传统。三月份“文明礼貌”月的活动，使学生养成文明习惯，四月份“祭奠英烈”活动，让学生了解家乡的解放情况，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，更激励学生努力学习，“六一放飞梦想，收获人生”活动，为学生的梦想展翅飞翔提供的平台，乐器奏出悠扬的音乐，舞蹈舞出青春年少的风采，版面设计集剪纸、绘画为一体，这些都充分展示了学生的特长。同时每周的主题队会学校提供主题，各班组织水平不断提高，活动效果良好，使学生在主题班队会中思想和行为都得到了提高和培养。每周一的升旗学校围绕主题开展，得到正常化。

5.加强学校、家庭联系，形成整体合力

坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育为基础，积极开展“三合一”教育活动。班主任与任课教师通过家访和电访的方式与家庭经常联系，互相反映学生表现情况和提出教育建议，三月、五月各班召开了家长会，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，有的还进行书面交流，大大地增加教育效益。

二、抓住核心 扎实责任教育

责任是道德的核心，是道德的高层境界。培养学生的责任意识应该是我们当前教育的重要任务。一年来我校主要从以下几方面做了工作：

1.在环境氛围中熏陶，环境氛围的熏陶则是隐性的教育。学校在外墙版面的设计，教室墙壁的布置都遵守了这个原则，做到让每一面墙壁都会说话，同时利用学校的广播、手抄报等营造“责任教育”的氛围，形成良好的教育环境。

2.在学习过程中形成，责任教育教学工作是学校工作的核心。开学初每位教师就确定自己的承包学生，全班学生都有导师，每位教师都有自己被导的学生。每位导师对学生做到了在思想上引导、学习上辅导、心理上疏导、生活上指导，并在对被导学生跟踪辅导的同时做好了各项记录。导师在引导学生认识到学习是自己的本职工作，在学习过程中使学生和教师都形成了责任意识，培养责任感。同时结合养成教育教育学生要养成好的行为习惯，有责任感，要求学生用小学生行为习惯来要求自己不说脏话、礼貌待人，做合格的小公民。并通过主题班队会、德育基地活动、重大节日活动（三

八、母亲节、）等形式，从小培养学生树立远大的理想信念，判断是非的起码标准，同时培养学生的爱国、爱家乡、爱学校、爱身边的人的责任感。

小学教师教书育人总结 篇3

1985年8月的一天，我一手握着粉笔，一手托着教案，意气风发的走上了神圣的讲台;1986年11月的一天，我站在鲜艳的党旗面前，举起拳头，心潮澎湃的加入了伟大的中国共产党。

三十多年来，我一如既往，始终以一个共产党员的标准严格要求自己。以一个“师者，人之模范也”的形象对照检查自己，这节课孩子还满意吗?那位老师学生喜欢吗?这种管理办法还适合这所学校吗?……时时刻刻扪心自问，时时刻刻如履薄冰，时时刻刻做学生的模范，做老师的榜样。所以，我的初心就是党旗下的铮铮誓言，我的使命就是讲台上的既教书又育人。

不忘初心，坚持学习修党性。只有花大气力下大功夫的学习、领会、掌握，才能用以补思想之钙，固党性之元，铸党性之魂。

任何时候要把学习摆在首要位置，始终牢记自己的第一身份是中国共产党党员，初心是为党工作，对党忠诚，与党同心同德。

牢记使命，立足岗位练内功。“师者，所以传道受业解惑也”，老师，这个字面上平淡无奇的字眼，却孕育着圣洁和伟大。“桃李芬芳传伟志，英才荟萃兴中华”，“那只粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴”，“那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己”。

作为一名教育工作者，使命是神圣的，工作是崇高的，奉献是一生的。要点然别人，自己心中要有火种;要照亮别人，自己身上要有光明。这样的职责要求我们务必立足岗位，练好内功，勇于担当，乐于奉献，将自己的满腔热情献给党的教育事业。

只有这样，才不会辜负组织的期望，人民的重托;只有这样才不失一名共产员，一名教育工作者的本色;也只有这样，才能更好地完成自己教书育人的神圣使命。

砥砺奋斗，坚定信念再前行。信念，是一个人一生追求的至高无上的目标，人没有了信念如同鸟儿没有了翅膀。

一个共产党员，一个为党的教育事业奉献了三十多年的教育人，在这个伟大的时代，只要有了坚定的信念，就能继续保持昂扬的意志和干事创业的激情。

身在其位，必谋其职。我们处在教育的第一线，所作所为无不关系着每个孩子的成长和前途，无不牵扯着每个家庭的期望和幸福。

一时一刻也不能怠慢，一分一秒也不应该退缩。面对一双双期待的眼神，一朵朵绽放的蓓蕾，我们怎能停下脚步呢?

小学教师教书育人总结 篇4

根据市教育局对育人制度的指导安排，我校专门成立了育人制度建设领导小组。校长张好国任组长，负责督察育人制度建设方面的全面工作，副校长张桂丽任副组长，负责育人制度建设软件材料及指导检查教师完成情况。组员负责后勤供应及档案整理。

我校结合本校实际情况，制定了11项育人制度，并召开全体教师会通过。经过近一年的实施，学生、老师和学校都收获颇丰。特别是在全员育人导师制、教师与家长沟通制度、家长参与学校管理制度等方面。

全员育人导师制度：在导师选择方面，我们采取了双向选择的方式，首先，由学生选择老师，充分尊重学生，然后，由教师选择学生（根据学生的学习例如偏科、居住地等情况）。学生确定好以后，教师根据情况利用课间、放学路上等跟学生谈心，谈话内容包括这一段时间的学习、生活、跟同学相处中的问题等各方面。我们在这方面要求老师只记录一些有代表性的谈话，谈话是经常性的，记录只是一种形式，关键是落实到实处。

通过与人导师制的实施，学生在在心理有了依靠，很多学生都主动的跟老师来“谈话”、拉家常。师生关系融洽了很多，特别是一些单亲家庭的孩子，变化最大，性格上变得开朗了。

但是，在实施的过程中也出现了也出现了一些问题，例如，学生出现了“偏科”现象。特别喜欢学习自己导师的课程，成绩提高很快，对其他老师的课有了应付现象。针对这一情况，我校专门召开了

专题教师会，让老师们针对这一情况各抒己见，并让一些老师介绍了自己的经验做法。我校也根据班额小、班级任课教师并不多的情况，使导师制和学情会商制紧密结合在一起，每周在班主任的组织下，进行学情会商的同时每个导师也要介绍班级学生出现的问题，然后，找出解决办法。学校鼓励每个老师把鼓励性的谈话要分享到每个学生。激发每个学生的学习兴趣和生活乐趣。

教师与家长沟通制度与家长参与学校管理制度紧密结合。教师与家长沟通方面，我们学校的老师大部分都是附近村庄的，家长也基本上都认识。所以，学校要求每个任课老师特别是班主任要利用在上、放学路上或者是家长接送孩子的时候要积极地跟家长沟通，沟通内容主要是孩子在学校的学习、生活情况，跟家长分享孩子的没一点进步。并且让家长知道老师的付出和努力等。

通过一段时间的时间，教师跟家长的关系得到了很大改善，更主要的是大部分家长都能自觉的参与到学校管理中来。例如：一年级有个家长，看到孩子课本上有错题，便问孩子，老师对课本练习是否处理，孩子说没有，家长便打电话到学校反应这一情况，我们学校进行了核实，发现是孩子说了谎，便及时的和家长进行了沟通。并对家长能及时地与学校沟通表示感谢，希望家长多参与学校管理、有情况及时与老师和学校领导沟通。一方面让我们看到了家长能积极的和学校沟通、反映问题。另一方面也让家长看到了学校的各项工作都落实到了实处。看到老师和学校领导积极的一面。

我校在各项育人制度方面都进行了细致的研究，多次召开全体

教师会，谈经验、找不足。在实施的过程中不断改进，切切实实的把十二项育人制度落实到实处。并且，每项制度的实施都附加奖惩措施，目的是规范教师行为，鼓励教师创新、奉献。

教书育人经验总结 篇5

自参加工作以来，思想上积极上进，教学上精益求精，勇于创新，全身心投入人民教育事业，默默无闻，任劳任怨，捧着一颗献身于教育事业的热心，抱着一颗追求卓越的坚定信念，开拓进取，持之以恒，在实际的教育教学工作中不断钻研，独辟蹊径，以自己扎实的基本功和良好的悟性，开创了独特的数学课教学，得到了教育界同仁的一致认可和赞同。

工作上认真独创，思想上纯洁正派，不计较个人名利，默默奉献，任劳任怨，是他最大的特色。殷杰同志政治立场坚定，拥护党的领导，热心于人民的教育事业，积极学习党的大政方针，严格遵守教师职业道德规范的要求，依法从教，依法执教，以自己良好的师表形象和人格魅力影响学生，在广大师生中得到了广泛的好评和认同。

在教育教学工作中，多年来，一直担数学课教学工作，在教学实践中，善于总结经验，吸取前人的优秀教育成果，形成了自己独特的教学风格。在市教委组织武艺的课堂教学达标创优活动中被定为学校数学立标课教师和青町镇学区高年级数学课立标人，所带课程多年来教学成绩一直在全学区名列前茅，尤其是在2004～2005学接任全校最差的八年级工作，包教这个班的数学，一年后，教学成绩由全镇倒数第二转变为全镇第一，数学合格率、优良率均名列前茅。在转化差生方面，他以惊人的耐心、细致的思想工作入手，任何一个差班，到他手里都会变好，受教育界同仁、家长、学生的好评，2005年5月获得市先进班集体。在班主任工作中，他不仅靠严格的要求规范约束学生，更重要的是用爱心感化学生，以自己高尚的师表形象影响着学生，因此，班级学生转化快，班级凝聚力强，班风正，学风浓厚。如学生王清，原来是一个学习困难、行为意识较差的学生，经常不交作业，动辄旷课、逃学，许多老师认为该生已“无可救药”。他刚接过这个班时，也有许多困惑，但他凭着一颗火热的心，先从心灵上感化学生，震动了学生，降低起点要求，逐步转化。一年来，该生由一个交白卷的变得积极答卷，以满意的成绩升入了九年级。10年如一日的班主任工作，他真正做到了“身不离教室，心不离学生。”他所带班级每年被评为镇、校级优秀班集体，自己也多次被评为镇、校级优秀班主任。正因为他工作早的执着，对学生的热爱，致使平行班好多学生争着转入他的班级。

由于自己刻苦钻研教学理论，善于向优秀教师学习，结合课程特点和学生实际，力争上好每一堂课，所以有较强的驾驶课堂的能力。自1997年以来多次在校、镇学区上公开课、观摩课、示范课，1999年10月镇学区数学公开课第一名。自1998年至今，担任教研组长，能以身作则，积极参加各种教研活动，为新参加工作的同志上示范课，听课，指导他们教学工作。

由于殷老师幽默、风趣的教学，引起了学生对数学的浓厚兴趣，不仅掌握数学课程的基本知识与技能。

殷老师虽然教学时间不算太长，但他已成为镇学区的教学骨干和教学能手，承担着对新教师的指导帮扶任务，近五年来，曾先后由三名教师在他的指导下走向成熟，胜任教学工作。

在学校整体工作中，他总是以学校大局利益为重，从不计较个人得失，勤勤恳恳，任劳任怨，能体谅领导的难处，积极主动地承担别人不愿干的工作，并圆满出色的完成。

03学年新课程改革普及到农村中小学，殷老师又自动承担起了新课程实验教学，课改中的困难与压力，没有降低他工作的热情，相反激起了他更大的工作热情。利用课余时间学习新课程理念，研究教法领悟课改实质，很快胜任了新课程的教育教学，多次在学校学区上研讨课，在学区组织的新课程数学优秀课评选中获二等奖。在城乡结对交流中，为青町学区课改教师上示范交流课。

小学教师教书育人总结 篇6

师德为先

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…

潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）

一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下：

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研究生支教团、西部计划志愿者工作总结 本人自20XX年8月作为某校研究生支教团成员到阿坝州黑水县中学支教以来，遵纪守法，勤勤恳恳，任劳任怨，时刻以《教师职业道德》为标准严格要求自己，不仅圆满完成了各项教学任务，而且还协助校领导完成了黑水县中学团委的相…

小学教师师德论文

教书育人 师德为先

社旗县太和镇中心学校 王华领

电话：***

二0一二年六月

教书育人 师德为先

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因此，这就要考教师了，教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是人类灵魂的工程师。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成，即：教书育人，师德为先。

教育的根本目的是培养人。雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。”教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。教书也要遵循教育规律，实施素质教育。素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。在以往的应试教育过程中，认识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。二是在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。甚至把学生当做考试的“机器”，分数的“奴隶”，根本违背人才培养规律。素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

第一，它具有主体性。素质教育要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。

第二，它具有全体性。素质教育是面向全体学生的教育，并非只重视所谓“尖子”学生，而忽视一般学生。

第三，它具有全面性。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面

生动活泼的发展为基本特征的教育。

第四，它具有长效性。素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，强调培养学生的基本素质和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。

素质教育就是要实现从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。这就对教师提出了更高的要求。孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有十几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。这正是：“随风潜入夜，润物细无声。”

是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下„„有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。

说起来，教师这职业到底给了我们什么，是一份可以矜持一些的 心态，是一种相对安定的生活，是一日三餐准时的习惯„„所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？ 十几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。

虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。我要不断加强师德修养，提高自己的思想境界，把师德放在第一位。

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…

教师教书育人事迹 篇7

一是爱，以爱感其心。

作为一名教育工，特别是小学的班主任。面对的需要关爱的孩子。为了使他们在学校的日子里同样拥有父爱母爱般的关怀和照料，我在生活上帮忙他们排忧解难，抽空与他们谈心聊天做他们信任的好好友;在学习上，遇到难题我会不厌其烦的重复教学，从思想上缓解同学的学习压力，使同学朝着德、智、体、美全面进展。让这群孩子在校也能感到家的温馨，让爱感化他们暖和他们，教育他们发奋向上，勇于进取。

二是严，对人对己。

做为师长就应具备学为人师，行为世范的气质，以身作则，严以律己，为同学树立学习的.好典范，在数学教学中，我实行严教学。因这门课程不仅具有较强的规律严密性，而且讲求百分之百的精确率。就如小数点看是一点点，作用可不能无视。所以从教以来的每节课我都仔细的对待，每个环节都会做周密的方案，做到心中有书，不打无准备之仗。课堂上，结合同学实际，充足利用时间向45分钟要效果，严把质量关。在学习过程中培育同学仔细对待学习、工作的好习惯。

三是异，世界上没有完全相同的两片叶子。

育人,工作总结 篇8

三班：李奥、代雨苒、田亚君、卞嘉浩、陈鑫荣 四班：肖轶群、赵春、王薇、魏晓娴、孙芃昱、张淑蕊

育人内容:学科学习、思想动态、心理疏导 工作反思：

一．增强计划性。凡事预则立、不预则废。计划性意味着预判性与目标性，周密性与确定性。二十四节气，是不违农时的传统智慧；“一张蓝图干到底”，是社会主义的独特优势，是凝聚共识和力量的基础。增强计划性、发挥能动性，坚决杜绝车到山前、船到桥头的懒散随意心态。

二．着眼全局性。坚决杜绝任何形式的敷衍应付、畏难推诿，以谋一域而观全局的大局关，以牵一发而动全身的敏感性，做到步调一致、同频共振，才能形成合力、良性互动。

三是，坚持精益求精，彰显育人品性。管理服务实施过程和最终呈现直接影响校园文化的第一印象，务必要精益求精，才能发挥育人导向、彰显育人品性。

跟进措施：

本周主要在准备会考，所以本周的育人紧扣会考进行。

1.就文言文的背诵情况进行了抽查提问，结合本周所学，抽查了《逍遥游》《谏太宗十思疏》的背诵，提问人员：韩立庆、牛晓涵、郭军浩。

2.与组长交流，询问薄弱环节，指导下一步的备考。抓住重心，以课内文言文和现代文练习为主。

3.就7点到7点半的语文阅读和作业进行了询问，了解学生们的回馈，适度小步骤跟进。

全员育人工作总结 篇9

“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质 教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养

“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善

在开展工作中，主要遵循了下原则：

（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

（2）尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。我们采取的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理

论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。

5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长” 导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面

全员育人工作总结 篇10

高二年级 阿依恒·合特克西

为了落实和实现学校提出的教育教学目标，一个学期来，本人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展教书育人，实行了包保育人制，注重教育教学管理的理念转变，突出了师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，取得了一定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结如下：

一、结合学校教育教学目标，实行三进两联一交友活动。

学期开始，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位教师均有育人对象，实行关注冰指导学生，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况。

二、做学生的好朋友，当好老师。

作为任课老师，全面了解各每位学生的总情况并做了以下工作

1、教书育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，潜移默化地影响学生人格的塑造。

2、交流谈话、心理相容。通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。同时根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格；了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注重以情感人。

3、对后进的学生注意尊重和爱护，苦口婆心，不伤害学生的自尊心，不仅指出他们的不足，更寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

三、认真实行三进两联一交友活动

结合学生实际，做好精细总结，精心策划三进两联一交友活动，通过三进方式提升学生的思想道德和心理素质，帮助他们解决困难。

四、经常研讨，不断探索德育方法

在工作中，主动配合班主任，在办公室经常讨论学生的情况，不断研讨总结，探索更有益的育人方法，根据出现的新问题、新情况，也不断寻求和探索新的方法，帮助学生树立正确的世界观，人生观和

价值观。

具体成效：

一、教师的“育人”意识得到增强了。

经过育人包保导师制的实施，教师的教育教学理念明显改变，能针对性的帮助学生解决问题，培养了学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

二、促进了学生健康人格的培养

教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，培养学生学会学习、学会做人，学会生存、学会生活，使学生成长为一个自尊、自信、宽容的人，在教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高。

三、增进了家校联系

学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。作为教育者，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育，导师制就此做了实践性的探索。