幼儿园幼儿健康体检实施方案

幼儿园幼儿健康体检实施方案（共16篇）

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇1

xx卫生院幼儿园体检实施方案

一、工作目标

为落实深化妇幼卫生相关政策，推动我镇妇幼卫生事业发展，加强儿童生长发育监测、疾病防治，提高全辖区儿童健康水平，我院认真组织并顺利完成了2013度的全院幼儿的体格检查工作，制定如下方案：

二、领导小组。组长：xx 成员：XX

三、体检的时间及对象：

1、时间：2013年5月15日（XX幼儿园）、5月16日（XX幼儿园）

2、对象：全园幼儿

四、检查仪器准备：

身高体重秤、儿童视力表、血压计、听诊器、压舌板

五、体检内容

内科常规检查：心、肺、肝、脾

外科检查：头部、颈部、胸部、脊柱、四肢、皮肤、淋巴结 眼科检查：视力、沙眼、结膜炎、口腔科检查：牙齿、牙周 形体指标检查：身高、体重

六、体检结果处理

评价及评估筛查管理体弱儿治疗随访，有疑是疾病情况即通知班主任，班主任通知家长，让家长带孩子去医院进行复检。

XX卫生院公共卫生科

2013年5月3日

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇2

一、幼儿园健康体育活动面临的问题

目前, 幼儿园教育越来越受到社会和相关职能部门的重视。在家长眼里, 选一个好的幼儿园已经变得与选一个好的中学一样重要。“教育要从娃娃抓起”真正地落到了实处。但目前我国幼儿园教育从硬件设施到软件配套都远没有达到发达国家的程度。沿海发达地区部分幼儿园在社会重资本和相关职能部门的配合下, 已经建成了具有综合教学实力、完整教学设施、完备教学队伍的一流幼儿园。但在西部欠发达地区, 幼儿园教育还停留在传统的“启蒙”阶段。尤其是保证幼儿身心健康的幼儿园健康体育活动, 长期得不到重视。

第一, 城区幼儿园场地狭小, 导致幼儿体育活动参加率较低。各班级体育活动时间较固定, 容易造成人员拥堵, 且难以保证不同阶段的每个幼儿都接受到充足的锻炼和学习时间。另外, 场地的狭小也容易造成体育活动开展困难、实施过程中容易混乱, 不利于在幼儿心中树立讲秩序的观念。由于场地狭小, 大量多功能体育器械无法摆放, 造成教育资源的空置和浪费。

第二, 部分城区幼儿园和农村幼儿园体育设施明显落后。城区幼儿园体育设施的落后主要为结构性因素:由于一味追求大型器械 (诸如滑梯、秋千等) , 占据了较多的空间, 导致其他多功能器械无法正常使用。且由于部分教师疲于应付相关部门领导检查, 在器械购置方面只要求美观、大气, 而忽略了器械的实用性。农村幼儿园体育设施的落后主要表现为保有基数因素:由于外出务工人员子女迁往城区幼儿园, 导致农村幼儿园人员基数低, 相应地相关部门对农村幼儿园的教育投入也较低。农村幼儿园空有一个足够大的场地, 却没有几件像样的体育设施。

第三, 城区幼儿园和农村幼儿园都存在体育设施经费投入不固定的问题。在城区幼儿园, 体育设施的维护和按年限折旧没有形成固定的管理流程, 导致部分幼儿园体育设施购置完全取决于随机因素。且由于对现有体育设施的维护不到位, 导致容易产生安全隐患。农村幼儿园则因相关部门和幼儿园本身无固定体育设施购置支出, 导致体育设施偏少, 无法完成《指南》所建议的幼儿健康体育活动。

二、《指南》背景下如何实施健康体育活动

首先, 城区幼儿园必须要解决体育活动场地狭小的问题。由于城区寸土寸金, 一般从空间上很难增加幼儿活动场地的面积, 因此, 只能在提高空间利用率上下功夫。利用错峰分流的方法, 可以在现有活动区域面积不变的基础上最大限度保障各班级各阶段幼儿充分参与健康体育活动。另外, 在保全措施允许的情况下, 可以将幼儿活动区域适当地向周边社区空置场地转化。

其次, 可以通过制定体育设施按固定年限折旧、体育设施投入纳入幼儿园日常运营预算等方式确定幼儿园体育设施的计提和折旧流程, 进而确保城区幼儿园体育设施能科学合理的更新、农村幼儿园体育设施可以稳步投入。且在体育设施和器材的购买上, 要严格按照《指南》要求的功能性来采购, 防止出现“华而不实”的采购, 杜绝浪费教育资源。

再者, 针对农村幼儿园体育设施投入太少, 无法完成《指南》要求的幼儿健康体育活动任务的问题, 可以系统性地组织农村幼儿园教师以《指南》为基础, 自己动手制作体育活动教具和器械。比如, 可以利用废旧纸盒制作拱门, 同时设置“山洞探险”等幼儿游戏, 用来锻炼幼儿肢体的协调性;可以用废旧轮胎设置“滚轮胎”游戏, 锻炼幼儿上肢能力、增加幼儿活动量等。

最后, 西部地区幼儿教师应该在系统学习领会《指南》精神的前提下, 树立幼儿健康教育的教学理念, 在教学设计和实施过程中既要重视幼儿的身体健康教育, 也要注重幼儿的心理健康教育。在教学过程中注意发现幼儿个体特征, 适时调整教学方法, 既要保证幼儿充足的体育活动量, 又要保证在体育活动中幼儿能受到心理健康的引导。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇3

关键词：儿童；心理健康；策略

幼儿教育是国民素质教育的基础，因此，重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识。

一、幼儿园心理健康教育存在的问题

1.重视不够、认识不足

《3～6岁儿童学习与发展指南》将幼儿“情绪安定愉快”作为健康领域幼儿身心健康的一个重要目标。但是在相当多的幼儿园中，往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据，将幼儿心理的一些异常表现看做孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

2.保教队伍缺乏专业系统培训

目前心理健康内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念。导致教师们对幼儿心理健康的知识缺乏系统性。

3.只重视幼儿园内的教育，而忽略了家庭教育、社会文化环境的影响

现在的家庭对孩子呵护备至，不管孩子的要求是否合理，家长总是有求必应；另一方面，父母对幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。家庭生活的不良环境，人际关系的紧张，不正确的教养态度，经常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题。

二、幼儿园心理健康教育的有效策略

1.积极构建安全、温馨的健康心理环境

（1）创设良好的园所文化氛围

幼儿从小就得到祖父母、父母等多个成人的百般呵护。他们从各自的家庭来到陌生的幼儿园，本身就带着几分胆怯和不安。如果幼儿在幼儿园里的感受是轻松的、乐观的，那么他们的胆怯和不安心理将会得到缓释。

（2）建立良好的人际关系，培养良好的社会适应能力

教师与教师之间的关系：教师之间的友好合作、愉快相处，会使幼儿受到良好的情绪熏陶，从内心深处萌发团结友爱的思想感情。

教师与幼儿之间的关系：教师整日与幼儿在一起生活和活動，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响着孩子，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素。

幼儿与幼儿之间的关系：在幼儿园里，幼儿的攻击性行为常常受到别的幼儿的强化，而被攻击的幼儿常被迫退缩或放弃，攻击他人的幼儿的行为由此得到强化，长此以往，将会对幼儿的心理健康造成不良影响。教师要善于利用集体活动，帮助幼儿建立友好的同伴关系。

家长与教师之间的关系：幼儿园的各项教育始终离不开家长的配合，教师与家长之间互相尊重、互相理解、互相支持的良好关系对幼儿心理健康发展起到了潜移默化的教育作用。

2.加强教师自身职业道德修养，以身示范

幼儿心理健康教育的主要实施者是教师，因此，就要完善相关教育培训机制，邀请专业人员系统培训幼儿心理健康教育理论、内容、方法，鼓励教师提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。

3.在一日活动中融合幼儿心理健康教育

心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中。首先，游戏是幼儿的生命，将心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。在生活管理中，可以培养幼儿的自主自理能力，团结协作精神；在自由活动中，倡导幼儿之间的交往，以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展；然后幼儿园要坚持每周开展1～2次心理健康活动，在生动有趣的教学活动中随机融入心理健康教育的内容。

4.发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力

（1）学校开设有关幼儿和家长心理的讲座，帮助家长提高认识。

（2）开展一些健康有益的亲子活动，如亲子郊游、亲子协作等，密切家长和孩子的关系。

（3）开设家庭心理咨询，给家长提供适时、有效的帮助。

5.开展“社会模拟活动”

让中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。

6.实现时空开放

积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

参考文献：

王福兰，邢少颖.维护幼儿教师心理健康的若干思考[J].基础教育研究，2002（Z1）.

幼儿园中班健康活动方案 篇4

集体活动成长目标1、练习双脚并拢跳的动作，发展腿部的力量。

2、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐重点学习双脚并拢跳。

难点能够速度较快的进行双脚并拢跳。

活动准备儿童经验准备：知道小兔子的通过跳来行走的物质材料准备：平衡板3条，山洞3个，玩具若干。

一、导入部分1.教师以“兔妈妈”的身份进行谈话，激发幼儿的兴趣。

指导语：小兔子们都已经已经长大啦，想不想帮兔妈妈做事情呀?今天兔妈妈带小兔子们出来，要教小兔子们学本领，帮妈妈做事情了。

二、准备部分伸展运动，下蹲运动，体转运动，跳跃运动。

指导语：在学本领之前，先跟兔妈妈做做准备活动吧。

三、基本部分1.学习新动作：兔跳①教师示范兔跳动作。

指导语：小兔们先仔细看看妈妈是怎样到萝卜地里的?等一下，妈妈要来问问小兔。

②提问：刚才兔妈妈是怎么去萝卜地里的?

③师讲解、示范兔跳动作指导语：小兔们都很聪明，妈妈就是跳着去菜地的。今天，妈妈来教你们学这个新本领：兔跳。

请小兔们跟妈妈一起做：两脚并拢，屈膝，两脚同时跳起来，这时候脚要伸直;落地的时候，前脚掌轻轻的着地，一拍一拍往前跳。

④幼儿进行练习，教师指导。可分组进行练习。

2. 分成三组进行游戏，教师在边上进行指导。

指导语：小兔子们很棒，都已经学会了新本领。现在兔妈妈就要小兔子们帮兔妈妈去萝卜地里摘萝卜。

要求：(1)出发前站在白线后排队等待，等到与前一个幼儿拍手后才可以出发。

(2)用兔跳的方式跑到萝卜地去，中途需要跨过一条小溪。到达萝卜地后每次只能拿一个萝卜并且不能挑选。再用兔跳的方式回去。

(3) 到达后先与下一个幼儿拍手，再放好萝卜。

师小结，指出幼儿所存在的问题，强调兔跳的基本动作要领。

3.增加难度，再次进行比赛。

机关幼儿园健康教育工作实施方案 篇5

一、指导思想

紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师幼健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。

二、总体目标和工作原则

（一）总体目标

传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善幼儿园卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、家长的健康意识。

（二）工作原则

1．健康教育要面向全体幼儿及教职员工。

2．在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。3．在方式方法上统筹健康教育与安全教育等幼儿园工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以幼儿园教育带动家庭教育。

4．在效果上注重将健康知识化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。

三、具体措施

1．加强组织领导,完善网络建设 成立健康教育组织机构，构建园长主管健康教育工作，保教主任具体负责，园领导班子成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。2．明确工作目标，落实工作责任制

按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行幼儿园晨午检制度及疾病报告制度。幼儿园发生群体性传染性疾病时，应及时书面报教育局和防疫站。3．加大工作力度，扎实推进健康教育

努力按规定配备好兼职健康教师，要求教师对幼儿施教要有计划、有教案、有教具、有记录、有总结；要通过丰富多彩的幼儿园文化生活，改善幼儿的习惯，陶冶幼儿的情操，愉悦幼儿的心灵，促其形成健康的生活方式；要通过家园共育活动，加大健康教育的宣传力度，提高家长的健康意识，以幼儿园教育带动家庭教育。4．加强队伍建设，提高健康教师素质

幼儿园除了对儿童进行健康教育外，还要采取多种形式对保教人员、健康教师进行培训，使他们认识到健康教育的重要性，掌握必要的卫生保健知识，提高他们的健康教育业务能力，促进幼儿园健康教育的发展。

幼儿园中班健康教案活动方案 篇6

2.发展基本动作，提高身体灵活性、协调性。

【活动重点】

发展基本动作，提高动作的灵活性和协调性;

【活动难点】

初步尝试一物多玩，鼓励幼儿想出抱枕的多种玩法。

【活动准备】

1.各种形状颜色的抱枕若干。

2.幼儿要提前脱鞋。

【活动过程】

一、热身活动

1.认识抱枕，和抱枕打招呼。

师：小朋友们，地上是什么啊?

幼：抱枕

师：来和自己的抱枕宝宝打个招呼吧?

幼：抱枕宝宝你好，我是___

2.听音乐做抱枕热身操

师：“抱枕宝宝”很想和我们做朋友，我们一块和他做做操吧：1.做热身活动。

二、尝试一物多玩

1.师：小朋友(师生都坐下)，你们想跟“抱枕宝宝”一块玩么?想一想，我们可以怎样和“抱枕宝宝”一起玩玩呢?

可以请个别幼儿尝试，肯定幼儿的几种想法。还可以怎么玩呢?我们试一试。

师：小朋友真聪明，想出了这么多好玩的方法，让我们都来玩一玩。

小朋友，徐老师还会这样玩呢，你们看。

爬小山、蹦蹦跳、夹腿跳、背着爬、抱着抱枕走线、骑大马。

2.幼儿自由分散游戏(按小组进行)，教师巡回指导，鼓励幼儿想出不同的玩法。

师：刚刚小朋友是自己和“抱枕宝宝”玩的，现在两个小朋友，三个小朋友一个抱枕还可以怎么玩呢?

请幼儿演示新的玩法(每演示出一种玩法老师和小朋友一块来玩一下)。

拉手托着抱枕、背夹背、抛接抱枕、头顶抱枕。

师：小朋友真聪明，想出了这么多好玩的方法，让我们都来玩一玩。

三、集体游戏：郊游

师：今天天气真晴朗，咱们一块出去郊游好不好?

带领小朋友拿着抱枕在教室转两圈，

师：小朋友，前面有一条小河咱们怎么过小河啊，小河太深了过不去，怎么办啊?

幼：搭小桥。

师：真聪明，那咱们拿抱枕来打一座小桥吧!

师：过了小桥真开心啊!

“轰隆隆”打雷了!

师：小朋友们，就要下雨啦，我们用“抱枕宝宝”当雨伞，赶快回家吧。

师：呀!小朋友，又到小河了，刚才咱们搭了小桥过了小河，小朋友们想一下还有什么办法可以过河啊?

把抱枕当小船划过去。

四、放松活动

师：喔!我们都回家了!真舒服啊，

(坐下来)小朋友们今天真开心么?让我们一块休息一下吧!

坐在抱枕上拍拍小腿，腿放在抱枕上拍拍小腿，起来用抱枕拍拍腿、屁股、背。

师：啊，浑身上下真舒服啊!

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇7

一、提升认识 走出误区

在“3———6岁儿童学习与发展指南”的培训下, 我们在健康领域的实践和对《纲要》中健康领域目标的仔细研读中发现, 幼儿教师在对幼儿健康领域方面的了解存在着很多误区:如何有效实施对幼儿的健康教育;忽视了生活之中渗透健康教育;幼儿健康教育的出发点和归宿是培养幼儿的健康行为, 即养成健康的生活方式。健康教育涉及幼儿生活的全部范畴, 因此, 我们将幼儿健康教育与生活教育相融合, 在日常生活中也要渗透健康教育理念, 实施健康教育策略。

二、采取多种教育策略 促进幼儿健康成长

1.环境渗透———创设适宜的环境, 让幼儿自然感受健康生活

幼儿总是生活在特定的环境中, 我们要努力创设适宜的环境, 使生活在其中的幼儿身心健康发展。首先, 应考虑幼儿身心发展的特点。如鲜艳色彩的运用、生动形象的造型等都会引起幼儿愉悦的感受, 使之在真正属于自己的世界里自由自在地学习、游戏和生活。其次, 要为幼儿的生活创设一定的便利条件。

2.常规养成———借助生活环节, 让幼儿自觉领悟健康理念

现代保育观认为, 幼儿园的保育工作不仅是对幼儿生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成, 更应该关注提高幼儿的生活质量, 创设宽松和谐的人际环境, 关注幼儿情绪和需要, 促进其身心和谐发展。一日生活环节中蕴涵重要的教育价值, 我们要深入研究一日生活中的保育、教育因素, 积极探寻日常生活中的实施健康教育的特点和规律, 在每一环节渗透健康理念, 主动实施健康教育。通过培养幼儿良好的生活行为习惯对其进行安全教育, 提高自我保护能力。幼儿早晨入园时, 不将小刀、玻璃球等危险物品带进幼儿园;进餐时保持安静, 不打闹嬉戏、大声谈笑, 可以避免异物进入气管中;饭前饭后半小时内不做剧烈运动, 以免进餐后引起腹部不适;睡眠时不咬被角, 不蒙头睡觉, 可以避免窒息;起床后, 未穿好衣服、扎好腰带、系好鞋带之前, 不跑动、玩耍, 以免绊倒摔伤;自由活动时, 不把小物品放进口、鼻、耳等部位, 可以避免异物的吸入。良好生活习惯的培养过程本身就是进行健康教育的重要途径。

3.感知体验———精心安排活动, 让幼儿主动探索健康奥妙

幼儿健康教育的内容丰富多彩, 可以探索的健康奥妙无穷无尽。我们可以根据幼儿的认知规律, 注重教育方法的针对性、趣味性和可操作性, 选择幼儿喜闻乐见的游戏方式, 让幼儿自身去体验、感知危险及其处理方法, 这样通过学习、探索、实践进而逐步掌握基本的自我保护常识。

4.体育教学———注重激发兴趣, 促进身体的协调发展

《纲要》反复强调, 要“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作, 提高幼儿动作的协调性、灵活性”, 我们在开展体育教学活动中, 从激发和保持幼儿对体育活动的学习兴趣入手, 我们既注重幼儿身体的全面锻炼和发展, 有目的、有计划地增强幼儿体质, 又使幼儿在活动中发挥主体性, 调动学习的主动性, 幼儿由被动学习变为主动探索。我们改变了教师决定游戏内容、玩法, 幼儿被动练习的模式, 让幼儿自己去探索、尝试, 不过分限制幼儿, 充分发挥每个幼儿的创造力, 提高他们发现问题、解决问题的能力。

教师由灌输变为启发引导。教师注意不再将要求和内容直接告诉幼儿, 而是启发幼儿自己去思考。如在大班开展的练习基本动作的综合活动“我们一起来探宝”中, 教师将游戏材料摆放成四组, 幼儿自由分组、商定角色, 按照“探宝”地形图, 进行分析, 协商出发路线, 以最快速度取到宝物, 培养了相互合作、及时发现问题和解决问题的能力。

由教师要求一致变为因材施教。教师改变过去“一刀切”的做法, 考虑幼儿的个体差异, 对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如在练习跳跃的教学活动“小青蛙跳荷叶”中, 教师提供了宽窄不同的“河”, 让幼儿根据自己的能力做出选择, 或由教师帮助幼儿调节来练习不同跳法, 教师注意观察, 对幼儿及时给予肯定, 使幼儿在自身原有水平上得到提高。

5.心理健康———关注幼儿心理健康、培养自信儿童

为培养幼儿良好的心理素质, 可以通过创设各种活动, 有针对性地进行系统培养。如在小班, 为更好地解决幼儿分离焦虑、稳定幼儿情绪, 我们开设“快乐游戏场”、“大型娃娃家”, 满足幼儿心理需要, 缓解心理压力。在中班, 我们设置了“悄悄屋说悄悄话”, 让幼儿拥有独处或与好伙伴交流的私密空间;提供了“开心枕头”、“受气包”, 引导幼儿合理宣泄自己的情绪, 以减少幼儿攻击性行为的发生。在大班, 教师与幼儿共同开通心理小诊所———“健康咨询列车”, 幼儿通过操作了解、掌握相关知识, 建立健康行为;在“快乐宝盒”活动中, 幼儿扮演心理咨询师, 从快乐宝盒中抽取图片, 为心情不愉快的幼儿出主意, 介绍使自己快乐的有效方法等。此外, 我们还根据幼儿的心理特点, 在教学活动中融入心理健康内容, 采取情景表演、故事、游戏、行为训练等不同的方法, 让幼儿认识情绪, 了解情绪对心理健康的作用, 学习用恰当的方式表达自己的情绪, 同时使自己保持愉快的心情。

6.行为巩固——家园合作共育, 让幼儿养成健康习惯

成功的幼儿健康教育包括“家庭、幼儿园、社会”三位一体的健康教育。在家园合作共育过程中, 幼儿园要树立大教育观念, 主动寻求家庭的支持与配合, 通过双向互动转变家长的健康教育观念, 提高家长的健康教育水平, 不断优化家庭和社区的健康生活环境, 全方位促进幼儿的身心健康。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇8

案例：墨墨

场景（一）早上来园，墨墨跟奶奶告别之后就开心地投入到区域游戏中去了。不一会哭声传来，闻声望去看见墨墨张大嘴巴大声地哭泣，我过去询问，旁边的小朋友告诉我墨墨刚才抢别人玩具，别人不给她就哭了。我摸着她的头说：“筐里还有很多玩具呢，你玩这些，抢别人玩具是不对的。”“我不要！我就要他那个球，筐里没有！”“你先玩会别的，等他玩好了再给你玩，好吗？”“不要，我就要那个球！”……

场景（二）上课时，我正在提问，孩子们都踊跃举手发言，有幼儿回答地好我表扬了他。这时墨墨就不开心地冲到我前面举手：“老师你还没叫到我呢，我也要表扬！”在下一个问题时，我请了她，回答完我也表扬了她，她开心地笑了。可是在接下来的提问中，她又冲到我面前举手，我告诉她“你已经讲过了，要把机会让给别人！”“不行！就不行！我要回答！”不一会儿她就大哭着坐到了地上。

分析：任性的孩子做事情时总是由着自己的性子来，想干什么就干什么，听不进别人善意的劝告。如果事不遂愿，就大吵大闹、乱发脾气。墨墨就是典型任性的孩子。在与墨墨的家长沟通中了解到，墨墨在家里就是小公主，爸爸十分宠溺她，对她的任何要求百依百顺，看不到她的弱点，对其行为不分好坏，一味欣赏、赞扬，一旦放弃要求，墨墨就会任性、霸道。所以墨墨在园不会和同伴友好合作，是非不分，随心所欲，缺乏自制力，形成唯我独尊的不正常心理，和集体格格不入。其实墨墨妈妈和外婆也为此头痛不已。她们一致认为这样的坏习惯必须及时纠正，否则孩子到社会上必然碰壁，也无法立足。

措施：

（一）把关爱融入到教育方法中

在教育幼儿的过程中，特别是特殊性格的幼儿，我们有疑惑过、有疲惫过、有无奈过，但是我们是教师，教师是爱每一个孩子的。罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”爱是一个社会人最基本的情感。要教育幼儿，我们的教育者先得自己心中充满爱。教师用博大的胸怀把关爱和宽容融入到教育方法中，更能感染和影响幼儿，也将促进幼儿心理健康的成长，使他们幼小的心理也充满了爱。对于墨墨的任性表现，我并没有直接去批评她，让其起逆反心理，而是先以鼓励加赞扬的方式来说教，（如：“我知道墨墨最乖了！/相信墨墨能坐得最神气！/墨墨今天肯定是个好孩子！……）类似的话语对墨墨还是较管用的，等墨墨消气了之后再辅以关爱，搂着她和她好好谈心，（如：……假如墨墨这样做的话那老师就更喜欢你了！）让其明白自己刚才的做法是有错误的，这样和谐充满爱的气氛中墨墨是很容易也很开心地接受的。在工作中，我们发现有些教师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和幼儿就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除幼儿戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。

作为教师还要善于和幼儿打成一片，多通过学习、游戏和各种活动让幼儿熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让幼儿觉得你是他们的一分子，是知心朋友，从而建立相互间友好的关系。处理幼儿的事时要做到对事不对人。不因孩子顽皮而对本不是问题的问题横加指责，在一定程度上会严重的伤害幼儿的自尊心和积极性。因此，克服凭主观臆断不能容人的作法，我们每一个教育工作者都应引起足够重视。不翻旧帐亦是我们教育工作者所应做到的。本着“过去的事就让它过去，学会展望未来、一致向前看”的态度来对待孩子，保护孩子的自尊心。

（二）在关爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求。

在关爱的同时我们也要懂得尊重孩子，在尊重中增加“适度”严格要求。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严……这就需要我们学会常常反问自己：为什么要尊重幼儿？尊重幼儿什么？怎样做才能尊重幼儿？怎样掌握严格要求幼儿的尺度？新《纲要》也着重提出了我们要本着尊重幼儿的观念来教育孩子。在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听争论，并帮助解决，引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。当然，在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们都知道小孩子都喜欢“慈”而害怕“严”。 “严格”二字虽然令人畏惧，但是却有着不可或缺的重要作用。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。不会因为喜欢哪个孩子而放松对他的教育；也从不因为哪个孩子小而迁就他的不良行为。在要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们。当然，温馨的家庭环境亦是幼儿形成良好心理品质的摇篮，应积极宣传幼儿心理保健知识，端正家长教育观念，改进教育方式，促进家长自身素质提高。家园携手，共育幼儿。

重视和加强幼儿个性培养中的心理健康教育是幼教改革中一个极其重要且无法回避的课题。作为一线工作者，要有自己独特的教育方法，不能要求幼儿 “齐步走”。本着为幼儿负责，为教育事业负责的态度，适时调整、不断反思自己的教育行为。在幼儿个性培养中有效地实施心理健康教育，为幼儿的生理、心理健康成长开创阳光大道。

幼儿园班级健康特色活动方案 篇9

班级健康特色活动方案1

活动目标：

1、尝试用身体各部位玩绳球，(传球、踢球、顶球、掷球、夹球)锻炼身体的协调性和灵活性。

2、乐于挑战自我，发挥创造性。

3、体验废旧利用带来的快乐。

4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

活动准备：

幼儿每人一个自制绳球(用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乓球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球)粘纸若干，音乐。

活动过程：

一、热身运动教师带着幼儿跟着音乐进活动场地，一起做热身操。

二、探索绳球的玩法

1、产生兴趣。

师：(出示事先做好的绳球)：这是昨天老师和小朋友们用塑料布一起做好的绳球，今天咱们就来玩这个，你们知道怎么玩吗?

2、用手、脚玩绳球。

师:你知道用手和脚怎么样玩这个球吗?(鼓励幼儿试着做出a传球：幼儿围成圆圈中间站一人分别把球传给圈上的每个人。B投球：教师事先在场地上准备一纸箱，把绳球的绳绕于一手握球，对准指定纸箱投去。C抛球：向上抛掷，同时一起说儿歌：“节日到，心欢笑，放烟火，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。”说完最后一句儿歌，幼儿用力向上抛绳球，然后接住，再抛再接。D踢球等的花样动作)

3、讨论创意玩法。

师：刚才咱们都学会了用手和脚玩球的简单方法，除了手和脚，身体的那些部位还能玩球呢?(根据幼儿的创意，教师一一将粘纸贴在自己身体的相应部位，如：头、腿等。)

4、尝试用以上身体部位玩球。

师：请你们都来试试用这些部位玩球，比一比看谁玩的好，每一个部位都试试。

(教师鼓励幼儿尽量用各个部位尝试，提醒幼儿看教师身上的粘纸所示部位。)

5、交流分享。

师：老师贴上粘纸的身体部位小朋友都能玩球吗?

师：哪种方法玩?哪种方法挑战性?

(教师通过让个别幼儿挑战用头顶球、腿夹球，使幼儿意识到，这些部位不太容易玩，挑战性很大。)

6、进行挑战赛。

师：比一比谁是用头顶球的冠军?(将绳球的绳子绕在球上后放在头上，然后在平行线中间走，要求不得踩线或掉球，否则便自行回到座位，最后留到场上者为冠军。(教师用手抱起孩子转圈的方法鼓励获胜者。)

师：比一比谁是用腿夹球的冠军?(教师用以上方法引导幼儿用腿夹球比赛(幼儿两脚内侧夹住绳球，原地跳起，并将绳球向前抛出，看说抛得远)，并同样方法鼓励获胜者。

7、放松环节。

幼儿边唱“头发肩膀膝盖脚”边欣赏教师对应的用身体各部位垫球，自然地得到放松休整。

三、趣味玩球法赛。

1、放球飞行：幼儿持绳球的绳端，侧身伸臂朝一个方向转动，使球快速随身体转动。教师喊：“一二三!”幼儿则放手，使球飞出。绳球飞达距离远的队获胜。(幼儿第一次比赛)

2、经验交流。

师：怎样才能飞得远?(快速转动球，用力向前扔)

3、男女幼儿分开比赛。

四、放松活动:师幼随音乐调整呼吸，有针对性的放松上肢与手腕。

班级健康特色活动方案2

活动目标

1、了解感冒的一些症状。

2、知道感冒了怎么办，不怕吃药，打针，知道配合医生看病才能好得快。

3、了解基本的预防感冒的生活小常识。

4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

5、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

教学重点、难点

教学重点：知道感冒的症状及怎么预防感冒。

教学难点：让幼儿自己表述感冒的症状及怎么预防感冒有一定难度，需要教师引导。

活动准备

了解本班幼儿近段时间班上幼儿患感冒的情况，多媒体课件。

活动过程

一、导入。

师：前几天_×没有入园，小朋友们知道是什么原因吗?

请那个小朋友介绍自己因为感冒发烧打点滴所以没来上学。

二、请近段感冒的幼儿介绍感冒会引起身体哪儿不舒服。

三、播放多媒体课件。进一步认清感冒的一些症状。

小结：打喷嚏，流鼻涕，咳嗽，喉咙疼，浑身无力，发烧等都是感冒的症状，只要我们平时出现这些情况，就要及时告诉爸爸妈妈，抓紧治疗，让感冒离我们远远的。

四、了解患病后的做法。

1、引导幼儿结合生活经验谈谈感冒了怎么办。(看医生，抓药，打针，严重时需要输液。)

2、如果你感冒了，医生根据病情让小朋友打针，甚至输液，你怕不怕?为什么?

小结：感冒了并不可怕，只要我们积极配合医生治疗，身体会很快恢复健康的。

五、了解预防感冒的办法。

1、让幼儿讨论预防感冒的方法。

2、看多媒体图片，知道怎样预防感冒。

六、结束活动。

带幼儿到室外跑步，锻炼身体，增强体质，少生病。

班级健康特色活动方案3

教学目标：

1、帮助幼儿了解各种食物的营养价值。

2、通过情景创设、故事让孩子了解健康饮食的重要性。

3、帮助幼儿形成健康饮食的习惯。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、初步养成良好的卫生习惯。

教学重难点：

1、让幼儿了解身体需要多种营养，不挑食才健康。

2、了解各种食物的营养价值。

教具准备：

1、相关课件

2、手偶

3、幼儿课前准备的食物贴

4、班级互动墙面“我们爱吃的食物”大表

教学过程：

一、组织教学：音乐律动《坐姿歌》

二、导入新课：

小朋友们，今天我们班来了两位小客人，(出示手偶)他们一个叫“壮壮”，一个叫“小小”。小朋友你们说一说他们长得什么样?知道为什么壮壮这么“壮”，而小小这么“小”吗?

他们之间还有一个小故事，现在让老师讲给小朋友听好吗?

故事：(出示手偶壮壮)我叫“壮壮”，什么东西都爱吃，爱吃萝卜、西红柿、白菜，还爱吃苹果、香蕉，爱吃好多东西，你们看!我长得壮壮的。(出示手偶小小)他叫“小小”，他看到萝卜摇摇头，说我不爱吃;看到西红柿又摇摇头，说我不爱吃;好多蔬菜都不吃，苹果不爱吃，香蕉不爱吃，人长得很瘦小，而且总生病。

结合故事内容，提出问题：“壮壮长得这样壮，说一说他爱吃什么?”“小小长得很瘦小，是因为什么?”“你们要想身体棒，怎么办呢?”引导幼儿知道想要身体棒，就要吃各种食物。

三、播放幻灯片，观看日常生活视频片段。

1、结合实际生活，出示一段日常生活视频片段。视频主要内容为：一位妈妈到幼儿园接孩子回家，经过超市，孩子哭闹着，要去买零食。孩子回到家后，只吃零食不吃饭。

提问：“看了这段录像，小朋友来说一说这位小朋友做得对不对?”“你们平时是不是也和这位小朋友一样呢?”教育幼儿不能把零食作为主食，否则就会像小小一样，身体瘦弱，还会经常生病。要想有健康的身体，就要像壮壮一样各种食物都要吃。

2、出示互动墙面“我们爱吃的食物”大表，教师组织幼儿交流最喜欢吃的食物，并将最喜欢吃的食物粘贴在互动墙面上。

“我们爱吃的食物”大表中，教师和幼儿共同统计出哪些食物是幼儿最喜欢吃的，多少幼儿爱吃这种食物。教师引导幼儿讨论：“爱吃的东西能不能吃很多?”“哪些东西要少吃?”

3、老师向幼儿介绍各种食物的营养成分。(蔬菜和水果中含有大量的维生素，含有从其他食物中补充不到的营养成分。并且有预防和治疗疾病的功效。)总结：不同的食物有不同的营养成分，吃不同的食物就能获得不同的营养，有了丰富的营养，身体才能更加健康。

四、延伸活动家园配合：

1、让家长记录幼儿饮食情况，反馈给老师。

2、根据记录情况，开展“不挑食的好孩子”颁奖会，可以邀请家长参加，鼓励挑食的孩子做到各种食物都要吃，养成不挑食的好习惯。

班级健康特色活动方案4

活动目标：

1.知道指甲长了对自己身体及同伴带来的危害，养成勤剪指甲的良好卫生习惯。

2.培养良好的卫生习惯。

3.了解保持个人卫生对身体健康的重要性。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5.初步了解健康的小常识。

活动准备：

有关细菌影响身体健康的VCD，图片等。

活动过程：

1.组织幼儿收看有关细菌影响身体健康的VCD，图片等。

2.让幼儿在观察、讨论、辨析、交流的过程中，感受体验勤剪指甲的重要性及正确的方法。

讨论：为什么长指甲容易抓伤皮肤?被指甲抓伤的皮肤为什么红肿?

小实验：将剪下的指甲放在放大镜或显微镜下观察。

3.请幼儿园的保健医生介绍指甲所藏细菌，以多种途径进入人体，给身体健康造成的危害。

4.教育幼儿要勤剪指甲，并请家长配合教育。

班级健康特色活动方案5

活动目标：

1、幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

2、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

5、初步了解健康的小常识。

活动重难点：

活动重点：学会赶走不开心的方法。

活动难点：逐步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃;情景图片;课件;悄悄屋模型;音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗?开心的时候是什么样子呢?是不是像它一样?(出示笑脸娃娃)可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢?(出示哭脸娃娃)

二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。

1、教师提问：你有不开心的时候吗?你遇到过哪些不开心的事情?幼儿自由表达。

2、当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3、呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。

4、总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。

1、创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢?

2、不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3、草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

幼儿园心理健康教育活动方案 篇10

小班的幼儿情绪情感越来越丰富，对情绪情感的自我控制能力也有点弱，这是小班幼儿心理特点的一个非常显著的方面。最近班里就经常有小朋友跟我说自己晚上睡觉害怕，不敢一个睡觉，总是和父母或者爷爷奶奶一起睡。我觉得这对孩子情感的发展有影响，也不容易培养孩子独立的性格

活动目标：

1、知道害怕是人类正常的情绪。

2、能够了解一些正确面对害怕的方法，愿意勇敢面对。

活动准备：

1、物质准备：绘本《当我害怕时》PPT、布偶大猩猩

2、经验准备：幼儿有害怕的经历

活动过程：

一、谈话导入

师：今天老师要带小朋友们去大森林里冒险，冒险是一件既刺激又好玩的事情，大家准备好了吗？咱们出发！走啊走啊......

1、出示图片（1）路过花海，还有很多蝴蝶呢，看到这些，小朋友心里有什么感觉？〔高兴、开心〕我们继续冒险，走啊走啊。

2、出示图片（2）突然出现了一只大猩猩（播放大猩猩的图片，带有吼叫声，老师带大猩猩饰扮演大猩猩〉，师：“大猩猩来了，大家赶快回到小椅子上，大猩猩就抓不到你们了，悄悄的，不要让大猩猩听见我们藏在这里。大猩猩走了，刚才有没有吓到，如果真的大猩猩来了，小朋友们心里有什么感觉？〈害怕〉

3、出示图片（3）那小朋友害怕过吗？遇到什么事情会害怕？害怕的时候你会怎么做？

师：小朋友们害怕的时候会怎么做？请小朋友们用动作表现给老师看。

二、现场采访

1、小朋友会害怕，你觉得大人会害怕吗?(如老师)

2、鼓励勇敢地和陌生的老师交流，询问她们是否有害怕的时候。害怕的时候怎么做？

师：刚才我们的小记者采访过了老师，原来大人也会害怕。 老师带来的这只小兔子不仅害怕大灰狼和老虎，还怕别的东西呢。

出示绘本课件，整体讲述让幼儿了解绘本的主要内容。

（1）出示幻灯片，并回答问题。

师：小兔子害怕的东西还有什么呀？

师：看来小兔子和我们一样有这么多害怕的事情，当我们遇到害怕的事情会有什么反应呢？

（2）出示幻灯片，根据需要提出问题

师：小兔子遇到害怕的事情时出现了什么反应？

师：现在老师就用魔法把小朋友都变成小兔子，芭拉芭拉变。咱们去釆蘑菇，突然好多又黑又丑的蜘蛛爬过来了......

小结：人和小动物都会害怕，所以说我们都是胆小鬼，是吗？（不是其实害怕是一件很正常的事，谁都有害怕的时候，有害怕的东西，但是勇敢的人不会逃避，他们会努力地想办法去克服它，战胜它。那勇敢的小朋友们想出了什么好办法战胜害怕呢？

幼儿：大声喊，赶走让自己害怕的人和事，和好朋友在一起，和爸爸妈妈在一起，藏起来。

（3）出示幻灯片，帮助幼儿总结归纳。

师：小朋友集体想出来这么多好办法来对付“害怕”，那大家说小兔子会不会也像我们这么聪明，这么勇敢呢？（会）出示课件。

师：原来而对害怕，小朋友和小兔子都是这么勇敢，这么有智慧想出办法来对付害怕。

四、结束部分

接下来的森林冒险还会遇到什么呢？小朋友跟上老师，咱们接着上路吧!

五、活动反思

（一）优点

1.教师教态自然大方，语气生动。

2.活动内容比较符合小班幼儿年龄发展特点及幼儿的实际需要。

3.活动准备充分，各环节过渡自然。

（二）不足

1.活动中教师之间的配合度还不是特别默契，有待提高。

（三）努力方向

1.平时通过各种活动加强教师之间默契的培养。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇11

一、“爱心”是常规管理的奠基石

对于年龄小的幼儿来说，充满爱的班级氛围对孩子的常规形成十分重要。这个“爱心”中包括各方面的爱。只有给予孩子爱，孩子才会因为你的爱而感动，从而去改变自己的行为习惯。

1.理智关爱

当我们给幼儿爱护和关心时，这种情感必须是理智的，应善于把这种爱渗透到教育活动和日常活动的每一个环节中去，做到爱中有教，严中有爱，从而使每个孩子都感受到老师是爱他的、喜欢他的，感受到老师的亲切。

2.全面关爱

幼儿年龄小，课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心。

3.人格关爱

我们要把幼儿当作具有独立人格的人，保护他们的自尊心，如平时和幼儿讲话时可蹲下来，这个看似简单的动作在一般人看来是一件微不足道的小事，但正是这件小事体现了教师的一种观念，一种尊重幼儿，和幼儿建立平等关系的观念。

4.科学关爱

教师要通过课堂教学和课外活动，及运用移情训练的方法帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵，并注意引导幼儿建立友好合作的同伴关系。让孩子们在老师、保育员的关爱之下，逐步养成了一日活动常规。

二、“童心”是常规管理的双仞剑

孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。我们应该走进童心，了解孩子内心世界。游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，尝试把常规管理与多种游戏方式结合起来，可以让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。

1.在儿歌故事游戏中学习常规

儿歌琅琅上口，孩子很容易就能记住和把握动作的先后顺序，并且能熟练地掌握要领。故事是幼儿非常喜欢的，把常规管理内容故事化，编出有趣的故事情节，让幼儿从故事中来理解常规的内容，按故事情景来做。既符合了幼儿活泼好动的特点，又收到了意想不到教学效果。有了琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。

2.在标记游戏中遵守常规

孩子年纪小，自制力差，易遗忘，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。如，我们在楼梯口画上箭号帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则；让幼儿如何正确的洗手时，我们把洗手的五个步骤通过图片展现在幼儿面前，同时加上动作的辅助，使幼儿一下子就明白了正确的洗手方法，娃娃家里，形象可爱的挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参加游戏的人数；在玩具区里，小小标志可以帮助孩子强化“玩完玩具归类整理物品”的好习惯------随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标记规则。

3.在情景游戏中练习常规

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，也是幼儿开展常规教育的良好手段。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守练习常规，往往能取得好的效果。

4.在音乐游戏中串联常规

音乐能给人带来轻松愉悦的感受。让孩子在清脆的乐曲中执行规则，孩子始终处于轻松愉快的状态下，可以达到事半功倍的效果。如，要集中活动了，随着一曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着欢乐的“小马车”回到座位上；要洗手了，伴随一曲悦耳动听的《哗哗流水清又清》，孩子们唱着“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸出小手比一比，看看谁的最干净”，认真完成了洗手任务，在常规教育的过程中，巧妙地运用音乐，让孩子主动积极地執行各项规则。

5.在竞争游戏中巩固常规

能合理运用奖励机制是促使孩子更好发展，进一步巩固常规管理的有效方法，建立了评比栏，开展“我最棒”的评比活动。根据孩子的表现在自己的风车标记上贴大苹果，大苹果的奖励在各个阶段的要求也是不同的，并开展定期、不定期或周末进行评比。小朋友在评比活动中不知不觉地改变着自己的行为，朝着目标不断努力，各种常规也得到巩固。

三、“恒心”是常规管理的护身符

蒙台梭利认为：“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督。经验告诉我们，在建立纪律的过程中，一定要按一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制和用说教来达到目的。”的确，规则一旦建立，只要它合理、正确，教师就有责任和义务监督幼儿遵守常规，持之以恒，逐步建立规则意识，建立起真正的“内在纪律”。在这一阶段，教师可以灵活采取各种方法对违规幼儿进行监督，如必要的惩罚、暂停活动、“惊叫”、眼神提醒、适时的奖励和表扬等等。总之，这个阶段属于巩固成果阶段，教师的作用至关重要。只要教师奖惩得当，幼儿就会逐步建立起生发于他们内部的、真实的、稳固的常规意识和常规习惯。

四、“合心”是常规管理的润滑剂

幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。家园的密切配合对常规管理的有效开展更是起着润滑和推动作用。如小班孩子刚入园时，由于分离焦虑使得孩子不能适应幼儿园的生活，许多家长要求陪吃陪住，对老师和保育员不放心，这给刚入园的新生班级管理带来了一定的难度。于是，为了让孩子尽快摆脱分离焦虑，适应集体生活，我们就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师和保育员以教育的手段来吸引孩子，以转移注意力。很快，孩子们适应了集体生活，哭声渐渐被笑声所代替，班级常规管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇12

良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭,走进一个陌生的环境,有的孩子会因为想妈妈而哭,有的孩子会因为不熟悉环境而害怕, 还有的孩子会因为性格上的问题而出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机,在为幼儿创造良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中, 对幼儿进行良好个性的培养。例如我们经常在活动区投放一些幼儿喜欢 玩的玩具 ,幼儿之间 通过玩玩 具 ,学习交往 、学习合作,不断提高交往能力和分享合作的愉快;在春暖花开的季节 ,我们把课 堂搬到户 外 ,让孩子们 在看“迎春 花吹喇叭 ”、“柳姑娘的长辫子”、 “欢迎小燕子回家”的快乐中学习 “小草醒”、“花儿笑了”、“青 蛙在唱歌 ”、“燕子在跳 舞”等美 好词句。孩子们在玩中学、在学中乐,在乐中愉悦情绪,在愉悦中健康自己的心理。

二、在游戏中促使幼儿良好个性的形成

游戏是幼儿力所能及的劳动等实践活动, 为幼儿进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动,满足了幼儿渴望实践的要求,有助于培养幼儿活泼开朗的性格,促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如在《开商店》的游戏中,性格内向的某小朋友想当“售货员”,但是他不好意思说卖东西的话。经过几次玩《开商店》的游戏之后,他的感性经验越来越丰富。在当“售货员”的过程中,他不仅会卖东西,而且会主动向顾客介绍商品的名称和基本价格, 不仅培养他活泼开朗的性格,而且锻炼他的口语能力和交往能力,更满足他渴望参与大人们实践活动的愿望和需求。

幼儿的积极性是需要成人激励和保护的, 一旦孩子们的积极性被调动出来,孩子们的情绪就会饱满,接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会,通过各种有趣的游戏,让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味,磨炼耐劳的意志,感受学本领的快乐,鼓励向上的精神。例如在“我把玩具送回家”(收拾玩具的劳动)、“我帮椅子洗洗脸”(擦椅子的劳动)等趣味劳动中,孩子们感受到自己一双小手的价值,自我服务意识提高了,爱惜物品的情感增强了,自私、懒惰的坏习惯改掉了……懂得了劳动的意义, 品尝了经过克服困难取得成功的快乐,提高了做事的坚持性,收到了意想不到的效果。

三、用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养

优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中,我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情, 创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情,教育幼儿本人。例如在故事《小手回来了》(自编)讲完之后,孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的嘟嘟进行批评,都赞扬波波是一个聪明、勤劳、爱劳动的好孩子。他们表示要学习波波,不让爸爸妈妈操心,学做自己能做的事,做有独立性的好孩子。

优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲, 能使幼儿摒弃不良的习惯,形成良好的行为,更为幼儿模仿美好的事物提供平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲,陶冶情操,增长知识,懂得道理,增强自信,学会交往,磨炼意志,健康心理,规范行为。例如有一个小朋友很聪明,但是他的性情暴躁,攻击性行为很强。他经常欺负小朋友,经常对同伴搞“恶作剧”,许多小朋友都害怕他。为了教育他改掉身上的缺点,能与同伴们一起快乐地学习与生活,创编故事“没人理睬的小猴子”(自编),让他在故事中扮演小猴子,使该小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。他认为故事里小猴子做的那些事情自己也做过,后来我们又创编一首儿童歌曲“小兔子的红雨靴”,让该小朋友在“没人理睬的小猴子”和“小兔子的红雨靴”这两个不同角色中明辨是非,懂得道理。经过不断教育和培养,他发生很大的变化,脾气不再暴躁,不再搞“恶作剧”欺负小朋友了。

四、家园携手共育幼儿

家园共育幼儿,是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所,因此,如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固,幼儿良好的个性培养就得不到衔接,就会达到事倍功半的效果,幼儿就会出现“两面性”的倾向,这不利于幼儿良好个性的形成。为此,我们应向家长宣传“理性”教育孩子的重要性,帮助家长走出教育孩子的“误区”,真诚地向家长提供有关家教方面的书刊等。

总之,培养幼儿的良好个性,促进幼儿心理健康,是幼儿教师工作的出发点和落脚点,对幼儿进行良好个性的培养,是一项艰难、复杂、长期的教育工作,全社会都应该重视这项工作,尤其是幼儿园和家庭。在对幼儿进行严格要求时,应遵循幼儿身心发展的规律,不能以“严”代之,使幼儿真正感受“严格”与“宽容”的界限之分。家庭成员对孩子的教育态度应保持一致,教育方法要得当,切忌“拔苗助长”,以促进孩子良好个性的健康发展。

摘要：幼儿期是人生的起步阶段,幼儿期的心理健康对幼儿一生的发展有极其重要的影响。因此,幼儿心理健康教育越来越引起人们的重视。健康教育是维护健康的必由之路,健康教育系统地渗透在幼儿园教育中,是社会发展的需要,也是幼儿的发展需要,更是幼儿园教育的一个重要环节。作者针对幼儿心理健康教育的现状,通过不断探索和实践,总结出一些粗浅的体会。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇13

目标一：促进动作发展

1、走：听信号变换方向走；一对一对整齐地走。

2、跑：听信号变速跑或改变方向跑；四散追逐跑，躲闪跑；跑、走交替，距离为200---300米。

3、跳跃：双脚原地纵跳触物；双脚立定跳远；助跑跨跳过两条50厘米的平行线。

4、平衡：两臂侧平举，单腿站立5---10秒钟；两臂侧平举，闭眼起踵转5圈左右；在有间隔的物体上（砖头、木块、硬纸等）上；在高30---40厘米、宽15---20厘米的平衡木上走，走时还可以变换手臂动作，如叉腰、侧平举、前平举、上举等。

5、投掷：两人相距2---4米抛接大皮球;肩上挥臂掷远;肩上挥臂投准（距离3米左右，标靶直径约60厘米左右）。

6、钻爬攀登：协调灵活地钻爬攀登障碍物，练习侧滚。

7、基本体操：

（1）轻器械操。（2）队列队形练习。口令：向左（右）转；原地踏步；便步走；左（右）转弯走；立定；分队走措施：

1、通过每天至少一次的运动课，根据基本动作目标的指导要点，培养幼儿听口令行动的习惯；利用各种运动游戏来发展幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷等基本技能；

2、在日常的晨间、户外游戏等活动时，通过走梅花桩、拍皮球、滚铁环等体育活动和游戏发展幼儿的基本动作，增强幼儿身体的适应能力和抵抗能力。

3、通过使用小剪刀、铅笔书写等发展幼儿的小肌肉。

目标二：养成良好的生活卫生习惯

1、具有保持个人卫生和环境整洁的良好习惯。

2、帮助幼儿养成独立进餐良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识。

3、了解眼睛、牙齿的功能，养成正确用眼、刷牙的习惯。

4、学习预防感冒的简单常识和方法，知道随气温的变化增减衣物。

5、坚持参加体育锻炼活动，逐步提高对寒冷、炎热的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

措施：

1、通过平时的生活活动，引导幼儿注意仪表整洁（头发、服装、鞋袜），具有一定的生活自理能力，引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。学习系鞋带、整理床铺，参与周围生活环境中的整洁活动。

2、通过故事、谈话、儿歌、情景表演、多媒体等，引导幼儿愿意吃各种食物，对食物营养有初步的认识，具有初步自我控制饮食的意识；了解眼睛、牙齿的功能，养成正确用眼、刷牙的习惯；学习预防感冒的简单常识和方法，知道随气温的变化增减衣物。

目标三：注意安全保护

1、初步掌握自我保健知道一些自我保护的有关常识和学习简单的自救方法。

2、懂得在危险场所、紧急情况下应采取的办法，学会关心和保护自己。

3、安全使用常用工具、认识有关安全的标志，学习交通规则和用水、用电、用火的安全知识。

措施：

1、通过讲故事、看课件、组织有趣的游戏竞赛等活动。使幼儿具有初步的安全意识和自我保护意识。

2、每周进行一次安全教育活动，通过各种方式让幼儿明白：外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

幼儿园幼儿健康体检实施方案 篇14

1．培养幼儿对体育活动的兴趣，增强各年龄段幼儿动作的协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。

2．积极参加运动会的比赛项目，体验亲子运动游戏的快乐。

3．学会合作，遵守活动规则，增强竞争意识，提高动作的协调性。

二、活动原则：

每个孩子至少参与一个运动项目，运动项目的设置符合孩子年龄特点，富有趣味性、竞争性。

三、活动口号：

我运动我健康我快乐

四、活动时间：

Xx月Xx日

五、活动地点：

幼儿园操场

六、人员分工：

（1）方案设计、总指挥

（2）奖牌、横幅、安全

（3）活动主持

（4）班牌、场地器械制作、布置

（5）维护班级秩序

（6）小班亲子操编排与教授

（7）摄像、画赛道

（8）音乐

浅谈《幼儿园健康领域》教学 篇15

首先, 让幼儿喜欢参加健康活动。

在幼儿园里教师在组织健康活动中, 我们要从孩子的年龄特点设计, 如, 在健康《一起来分享》活动中, 在上这节课前, 我把幼儿应遵守的规则详说了一遍, 请幼儿在玩玩具时要学会分享, 但在这其中, 我们有个孩子把玩具全都拿到自己身边自己玩, 不让别的小朋友一起分享, 于是我把他叫到身边, 宝宝你自己玩好玩吗?他先是点点头, 马上又说我想自己玩, 于是我就对他讲, 你看, 那么多小朋友一起玩多高兴, 玩法很多, 创意很多, 你试一试, 经过我的劝说, 他也和小朋友一起玩, 玩得很高兴, 这次活动后, 他喜欢和小朋友共同游戏, 动作发展灵活, 协调性较好。

其次, 健康教育是生活教育。

在日常生活的各个环节, 都透着健康教育, 如盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念, 实施健康教育策略, 要积极探索日常生活中的幼儿健康教育的特点和规律, 而幼儿的健康认知有别于成人。如我们班有许多幼儿认为只要一接近感冒的人就会被传染, 自己也会感冒, 更多的幼儿无法理解、体会和想象现在坚持喝牛奶将会对今后骨骼、牙齿的发育产生怎样的影响, 这时候作为教师应常常抓住契机进行教育, 感冒是通过怎样的传播途径才会被传染的。幼儿的一日生活中的游戏是幼儿的基本活动, 在游戏中幼儿可以自然愉快地感受到学习健康的态度行为和习惯, 因此, 在幼儿健康教育中, 为儿童创设游戏情境极其重要。

培养幼儿自信心促进幼儿健康发展 篇16

一、挖掘闪光点，树立幼儿自信心

每个幼儿都是独立的个体，都具独立个性，孩子个性是与生俱来的。如果对幼儿责备求全，往往会伤害他们幼小的心灵。这种伤害会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。因此，对于那些缺乏勇气和自信的孩子，应该认同其个性，并多发现他们的闪光点，赏识他、鼓励他，这样幼儿会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。生活中要注重从幼儿身上寻找闪光点，使其找到自信。如绘画活动《我的妈妈》，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大……从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感。对此运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。看到自己作品贴上了五星，他们充满自信与自豪。

二、运用多种手段，培养幼儿自信心

1.利用文学作品培养幼儿自信心。

爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍，树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。根据幼儿的特点，在生活中我除了选用教材中的一些故事、儿歌外，还经常创编或选用一些幼儿读物中的故事，使孩子们在欣赏故事的过程中体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，因此，我利用续编故事经常为幼儿设置一些有难度的问题及故事情节，让幼儿动脑筋运用已有的知识、经验和能力想出克服困难、获得知识的好办法，从而使小朋友树立起良好的自信心。

2.丰富游戏活动发展幼儿自信心。

融入“新鲜”角色，调动幼儿活动的自主性，对于转变性格孤僻、喜欢独处的幼儿来说非常重要。老师要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么？内容可以包括学习、纪律等方面，活动前，老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。

3.正确运用强化物恢复幼儿自信心。

由于家长的包办代替，许多幼儿生活自理能力差。离开了家长的帮助，就觉得自己什么也不行，动不动就哭鼻子、闹情绪，严重影响了幼儿自信心的形成。根据幼儿的这些特点，我们运用正强化原理正确运用强化物，从培养幼儿的独立生活能力开始，引导幼儿学会自已的事情自己做，让他们在成功的愉快体验中，不断恢复自信心。有个小朋友，在家是小皇帝，什么事都有人帮他做，刚刚来园连吃饭都不会，老师看到后，没有去喂他，而是运用他喜欢的粘贴画，鼓励他说：“烨烨，你上幼儿园了，已经长大了，要自己学吃饭，如果你能自己吃饭，老师就奖励你一张粘贴画。”听到奖励粘贴画，烨烨开始自己吃饭，虽然吃的慢，但他每次都能把饭吃完。以后，老师由每餐一次奖励，到两餐一次奖励、一周一次奖励……现在没有任何奖励，他也能自己吃饭了。在生活的其他方面，无论他遇到什么困难，老师都坚持用鼓励的语言表扬、激励他，并给他明确努力方向，强化他的良好习惯，渐渐地他已经不需要别人帮助，活动中的自信心不断的增强，成了一个有独立能力的孩子。

三、家园合作，增强幼儿自信心

家长是幼儿教育中不可忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持与配合，往往能收到事倍功半的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长”。 幼儿缺乏自信心，过分自卑，在很大程度上，与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。培养幼儿自信心，家园必须相互配合，协调一致，特别对那些缺乏自信心的孩子，更需家园加强配合，协同教育。开展丰富多彩的家园活动，让家长参与到活动中来，和孩子共同游戏，从中发现孩子的能力，加深与孩子交流的情感。并请家长多关注孩子在家的活动，倾听孩子谈自己喜欢的事情和害怕担心的事情，教给孩子学会有关解决问题的方法。请家长利用节假日、外出时间，带幼儿开展有趣的亲子活动，提供更多与人交往的机会，不断体验成功的喜悦。在老师的引导下，家长能尊重和信任孩子，结合孩子的实际水平提高要求，放手让孩子做力所能及的事情，不包办代替，培养了幼儿独立生活能力。在幼儿园和家庭密切配合、步调一致的教育中，孩子们的自信心不断地得到了增强。

幼儿自信心的培养不是靠一朝一夕便能完成的，它需要老师和其他人持之以恒地呵护。多萝西·劳·诺尔蒂的一段话让我们反思：“讽刺中成长的孩子学会羞怯;恐惧中成长的孩子学习畏缩;羞辱中成长的孩子学会自疚;挖苦中成长的孩子学会自卑;鼓励中成长的孩子学会自信;宽容中成长的孩子学会忍让;支持中成长的孩子学会信任;赞同中成长的孩子学会自爱。”让幼儿自信快乐的学习，健康的成长。