关于初中写事作文

关于初中写事作文（通用15篇）

关于初中写事作文 篇1

岁月如白驹过隙，我走在成长的海滩上，蓦然回首，摆在眼前的是那一串串记忆深处的幸福瞬间，一阵海风吹过，浪花便带着幸福记忆涌到我面前。

开学几周，我的状态没有完全恢复，已是第三周了，状态越来越差。我想，初三下的繁忙让我有些力不从心了。

周三上午第三节课，我抱着希望迎接历史周考，可却是怀着失望接收历史成绩。我的成绩带动着心情急速下滑，歇斯底里地想找某人大吵一架，我有些慌了。

紧接着，我收拾好心情以面对下午的微机考试。我带着几分自信答题，结果却是惊讶地看着眼前不能再差的分数。，晚自习时，心中一直在纠结着这件事，豆大的泪珠不经脸庞，直接滴落到眼前的试卷。我不知所措了。

周五，心情有些恢复，中午体育课过后，我与孟回教室放跳绳。一进教室，四五个人围在孟的桌子边上，互相争夺一张纸。孟问了，是成绩单。孟

关于初中写事作文 篇2

一、初中作文教学的现状

初中语文作文教学的现状不容乐观, 学生不愿意写作, 提起写作就愁眉苦脸, 不知道从何下手, 写出来的文章也是一塌糊涂。具体表现为:

1. 学生根本不愿意写作。

在现实生活中, 学生的生活空间毕竟有限, 生活内容较为单调, 一般就是两点一线的生活, 再加上学生课业负担重, 缺少娱乐活动, 更没有时间阅读课外书籍, 所以, 在写作时常常是无话可说, 无言可写, 不知道要写什么, 不知道怎么写。学生面对的问题一直得不到有效地解决, 学生就使得他们不愿意写作了, 一提起写作文就头疼。

2. 作文胡编乱造现象严重。

学生的作文与学生的日常生活严重脱节, 使作文成为无源之水、无本之木, 他们的作文根本不能反映现实生活, 也不能将现实生活转化为作文, 所以, 他们在无话可说的情况下, 只能胡编乱造, 瞎写一气, 编造一些故事来写在作文中, 让老师常常有啼笑皆非的感觉。比如, 写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。

3. 教师的工作态度不够积极。

学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。在现实的教学中, 语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划, 大多走马观花, 即写作跟着课文走, 今天学了什么课文, 就写什么样的作文, 根本没有目的性可言。在话题固定、题材固定的情况下, 教师定下过高的目标, 觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了, 学生一定能够写出比较不错的文章来, 但是结果并不是这样, 所以, 教师的积极性就下降了, 自然在教学中也就不那么认真了。

4. 学生存在着一些写作的不良心理。学生进行写作时具有很多不良心理, 主要表现在以下几个方面。

首先, 学生认识事物比较浅显、片面。要想写出好作文, 必须要对事物有理性深入的认识, 可以说, 作文是建立在认知的基础之上的, 通过日常生活中观察体验, 人们可以直接获取对社会生活的认识;或者通过阅读书籍, 间接地认识社会, 了解人生。中学生年龄小, 经历的事情不多, 对社会也没有什么深刻的认识, 就算是阅读书籍, 也不能得到比较深刻的启示, 不能整体地、全面地去理解, 认知过程的浅表化、片面化是学生比较容易出现的一种心理。

其次, 在审题构思时比较简单, 常常孤立地看待问题。学生的心理比较单纯, 在审题构思的过程中, 常常不善于用联系的眼光看问题, 也就是说, 构思比较简单, 没有细致地进行分析、统筹规划。所以, 学生写出来的文章既没有明确的中心, 内容也是或多而杂, 或少而空, 孤立地看待问题, 孤立地进行思考。

再次, 学生在写作时比较随意, 甚至套用写作模式进行写作。学生在写作时一般都没有在事先做好规划, 想到什么写什么, 表现出较大的随意性, 这种随意的增减必然造成文章思路不顺畅、内容不协调, 文章结构不严谨。而且, 在长期的写作实践中, 人们逐步总结出了一套写作文章的基本方法, 有一套固定的模式, 对于初学写作的人来说具有指导意义。学生在一开始时可以模仿, 但是, 如果一直都按照固定公式去作文, 结果会怎样呢?模式单一、脸谱化, 千篇一律, 令人乏味。

最后, 写作没有个性, 比较盲目化。著名的语文教育专家顾黄初教授曾经这样说过:“有了思想的照耀, 一切都会闪光。”但是, 很多学生写作的目的就是为了完成老师布置的写作任务, 在这样的写作目的下完成的作文, 能有个性吗?学生能写出有思想、有见解、有情感的文章吗?这样的写作充满了盲目性, 没有清晰的目标, 没有自己的个性, 只是为了写作而写作, 水平自然不高。

二、初中作文教学的改进策略

1. 教师精心备课, 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 教师在备课时必须要精心准备, 设计好每一节作文课, 怎么样导入、怎么样讲解, 最大限度地激发起学生的写作热情, 唤起他们的写作动机, 提高学生的写作积极性, 让学生对写作有清醒地认识:写作不是生活的点缀, 而是生活的必需, 是为了表达真实感情。在这样的教导下, 学生才会主动去写, 愿意去写。

2. 教导学生在平时注意阅读积累。

学生的生活阅历少, 对事物的认识多来自于书本, 平时积累的多少决定了作文素质的高低。所以, 语文教师要鼓励学生重视平时的积累, 在阅读中看到好文章、好的词句和段落, 就剪贴、摘抄下来, 有的内容要背诵下来。俗话说:“不动笔墨不读书。”就是这个道理。教师引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来, 这样, 在需要用时, 就可以直接拿来用, 就不必担心没有素材写了。

3. 注意观察生活, 在生活中寻找素材。

生活是五彩斑斓的、是丰富多彩的。生活是艺术的来源, 要想写好作文, 提高作文质量, 丰富作文内容, 教师要引导学生多观察、多思考, 在生活中寻找写作素材。教师可以经常带领学生走出教室、走进公园, 欣赏春天的美景, 观察小草和小花的生长状态, 用自己的语言描述春天。这样的教学, 不仅开阔了学生的视野, 而且提高了学生的写作兴趣, 有效提高了教学水平。

4. 促进学生个性的发展, 提倡“个性化写作”。

初中写事作文 篇3

我仍清晰的记得，那是一个下午，我享受着独自一个人在家的清净。没有了约束，我停下手中做作业的笔，一个人自娱自乐起来。窗外的阳光一点一点收起来，可我一点也没察觉。慢慢的乌云来了，遮盖了整个蓝天，雨开始下了，越下越大。

我走向阳台，望了望外面那晒衣服的架子，它在大雨的袭击下空荡荡的摇晃着，突然间我像被电击中了似的，早上晒的被子呢？我急急忙忙冲了下去，慌忙中竟忘了自己没拿伞，“怎么回事！”我在风雨中奔跑，雨水毫不留情的滴落在我的身上。忽然间，我感觉到头顶的雨小了，望了望，并不是天空的颜色，而是伞的黑色，深沉而温暖的黑色，拿伞的`是一位老奶奶，她微笑的望着我，把我带进了她家。还没等我说话，她就用一只手摸摸我湿了的头发，摸摸我的额头，一股暖流传向我的全身，她慈祥的望着我，指了指被子，“是你的吧！”我不然的点点头，“拿去吧，没淋湿。”奶奶那满脸皱纹的脸上露出了笑容。“谢谢！”我拿起被子，就准备冲过风雨回家，奶奶拉住我，眼神中带了不少关切，“拿把伞，小心感冒！”那一刻，一丝温暖的气息涌上我的心头，“哦，好……，”可谁也没注意我那时的泪光。

永远忘不了那慈祥的一笑，忘不了那温暖的手指，忘不了那意味深长的眼神，仿佛就在她递给我伞的那一刹那，我感到内心所有的感情都在涌动，所有思绪都在起伏。

初中写事作文 篇4

果不其然，背诵刚刚结束，阿奇就迫不及待地走到我身边：“孟老师，我参加武术队了，请您告诉我，以后不能执勤了怎么办?”

“那就不参加武术队。”我随口一说。我知道执勤工作是他梦寐以求的，上一周，给他戴了好大的一顶高帽，然后让他担任了学校执勤员，这等于是提拔他为少先队大队干部。

这绝对是我没想到的!根据阿奇好动、贪玩的性格，我很快意识到他错误地理解了第二课堂训练，尤其是上武术课。

我的话音刚落，教室内小手如林，足有三十多位，个个满面红光。这里面有长期拖拉作业的，有上课好做小动作的，有好惹是生非的……奇怪的是，这里面少有一贯遵守纪律、学习优秀的。

“告诉同学们一个好消息，以前我们班第二课堂乒乓球训练队的小欣同学经过自己的刻苦努力取得了突出的成绩，被教练推荐报考了北京一所体校，已经被录取。据说这所体校是全国武术冠军李连杰，世界乒乓球冠军张怡宁曾经就读的体校，我们应当向她祝贺!”

“也许几年后，在奥运会的赛场上，我们能看到小欣的身影。”我饱含深情地说。每个同学都睁大了眼睛，投来了羡慕的目光。

“小欣之所以能取得这么大的成绩，正是因为她在第二课堂活动的时候，乒乓球训练非常刻苦。要想取得大的收获，必须要付出艰辛的努力，半途而废，随随便便，甚至有玩的想法，肯定是没有收获的，可能会失去更多。”

“第二课堂本来是第一课堂的延伸，如果在第一课堂不认真学习，只想着第二课堂玩，肯定两个课堂都学不好。如果参加了第二课堂又不认真训练，那将更是得不偿失。”

“既然愿意参加第二课堂，就说明你想有更多的收获，既然想有更多的收获，就要有吃苦的准备，一定要付出更多的努力。”

“请小毅同学担任我们班武术队队长，每次活动做好详细的记录，第一次被教练员批评，算是提醒，如果有第二次，就立即退出。愿意参加武术队的同学课后重新到小毅同学那儿报名。”

也许是给他们的兴趣泼了冷水，但是对一些掺了杂质的兴趣，必须要降降温，让这些越来越大的孩子能冷静对待自己想做的事。

初中写事作文 篇5

有一天中午。吃过午饭后，我去了我父亲的书房，在他的桌子上看到了一个字。走近的时候看到一个强烈而凝重的词，非常生动。这时我在想，这个词是什么时候进入父亲的书房的？于是，我立刻跑到客厅问爸爸：“爸爸，这个词什么时候出现在你书房的桌子上的？”爸爸笑着回答：“昨天下午刚写的。”我高兴地对爸爸说：“爸爸，你的字真好看。你以前学过书法吗？”爸爸说：“当然是啦！不然怎么会写出这么好看的字？什么？你也想学？”我高兴地点点头，父亲说：“好吧。”于是，我下定决心练字。刚开始学习的时候，我发现练字很有趣。结果，我的学习充满了活力。然而，一个月过去了，我开始觉得有点累。因为我每天都在练习这些一遍又一遍的单词，我觉得我的书法和原来没有太大的变化。

有一天，我再也忍不住了，就对爸爸说：“爸爸，我不想练了。”爸爸说：“你为什么不想练？”我说：“我练了一个月，感觉我的书法和原来没什么区别，一点效果都没有。”爸爸说：“你觉得你过一段时间能像我一样练字吗？我花了两年时间坚持不懈地练习。”听完之后，我很惊讶竟然花了这么多时间去练习。听了父亲的话，我受到了启发：作为父亲的女儿，我也必须学习父亲的精神，像父亲一样坚持不懈，拒绝放弃练字和做任何事。经过不懈的努力，我被老师推荐参加了学校的书法比赛，并获得了一等奖。

关于初中作文教学的几点认识 篇6

多年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法, 与大家共同探讨, 以提高学生的写作能力。

一、模“范”仿写, 鼓励学生的自信心, 从而消除畏难情绪

模仿是人类学习, 掌握技能的重要方法之一, 也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强, 有法可循, 既降低了学习的难度, 又收到了明显的效果。学生的模仿性很强, 先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时, 便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文, 让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械地模仿, 不能照范文生搬硬套, 老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束, 而要让他们有自己的思维特点。例如, 学习《从百草园到三味书屋》一课后, 可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点, 仿写了《从绿博园到教室》。学习《春》一课后, 让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的, 让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时, 创造思维之光就在其中闪耀。

著名作家巴金先生曾说: “只有写, 你才能真正会写”。一开始不要怕写不好, 只要勤练笔, 熟能生巧。一次作文, 一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯, 像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”, 纵观整篇文章, 错别字病句很多, 想到哪, 写到哪, 全文紊乱, 仅此一句较好, 我在评讲作文时就暂避其不足, 只对这一闪光的语句给以高度评价, 该生深受感动, 同学们也深受感染。既然能写活一句, 也一定会写活全篇, 从此该生便对写作有了浓厚兴趣, 建立起了写好作文的信心。

老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人; 从范文的事与理会想到生活中的情和趣; 从范文的精妙构思, 设计自己文章的框架……从多方面受到启发, 便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心设计作文题目, 激发学生写作兴趣

在作文教学中, 激发学生的写作兴趣甚为重要, 有了兴趣才会入迷, 入迷才会顿生灵感。有了灵感就想, 想出框架就写, 发现问题就改, 偶得佳句就用。培养学生的写作兴趣, 激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣, 消除害怕作文的心理, 努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

写作题目一定要出在学生身边, 最能体现学生生活, 否则他们会觉得无话可说, 无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造, 东拼西凑。现在的学生, 生活丰富多彩, 接受新鲜事物快, 教师必须善于观察他们, 熟悉他们, 才能命出符合学生口味的题目来, 进而激发他们的写作兴趣, 像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写, 把题目改为《你猜猜他是谁》《你看看他像谁》, 写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ, 您了解我吗》等等。

三、指导学生广泛阅读, 获取大量信息

要提高学生写的能力, 必须先提高学生的阅读能力。每一个人, 凭直接经验, 对社会的了解总是有限, 要积累素材, 也不可能样样亲历, 这就必须学会多积累间接经验, 而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础, 是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

当代中学生的生活阅历较浅, 因而就须每天阅读, 获得和博贮信息, 造成一种势能, 使胸中有故事, 把阅读获得的信息转化为创造能力。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《哲思》《意林》等杂志, 广泛开展“每日一读”, “文学盛宴”等活动, 从而使学生扩大了阅读面, 增加了阅读量, 积累了丰富的写作素材。

多读还要多写, 任何技能技巧都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。写作更是一种创新, 必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石, 熟能生巧, 写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文, 只有多写了, 作起文章来才能得心应手。因此, 初学写作者应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物, 感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印, 一步一步慢慢来。“用我眼看世界, 用我手写我心”, 作文自然能够学得扎扎实实, 循序渐进, 写作水平也就不断提高。

四、开放作文评改方式, 师评、自评、互评相结合

我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合, 使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动, 使每一位学生既是评价者, 又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评, 清楚地看到了自己的不足, 学习别人的长处, 使写作能力不断进步。

1. 师评。学生当堂生成的半成品作文, 不管是基础较好的, 还是基础较差的, 都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于快速成文完成的文章, 尽量当堂面批。对于成批交上来的作文, 老师批改要优先于其他作业, 要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。

2. 自评自改。在阅读教学中, 学生听、说、读的能力不断提高, 课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话, 学生就能迅速地听辨出来, 并提出改进意见。通过学生自改作文, 可以提高语感水平, 增强写作的自控意识, 巩固谋篇布局、谴词造句的能力, 同时也培养了他们的责任心。

3. 互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求, 相互边评边改, 相互商讨, 相互学习, 相互启发, 扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作, 共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观, 而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。

4. 因评施材。教师作为最高评判者, 应该对学生的评改结果进行弹性指导, 在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励, 少一点指责; 对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”, 对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。

初中写事作文精选 篇7

星期天晚上，郭老师突然通知我们，周一早上要照常举行升旗仪式。我听后充满疑惑，网上升旗仪式该怎么举行呢?……周一早上，我早早吃罢饭，怀着激动的心情穿上洁净的校服，戴上鲜艳的红领巾，并邀请爸爸、妈妈同我一起参加特殊的网上升旗仪式。

直播开始了，只见直播间人数快速增长，同学们都积极参加，热情高涨!尚校长和贾校长戴着口罩站在旗台上，等待升旗仪式开始。

当《义勇军进行曲》响起，国旗在校长的牵引下缓缓升起，听着雄壮的国歌，看着冉冉升起的、鲜艳的五星红旗，我仿佛看到白衣天使在与时间赛跑，与病魔较量;仿佛看到科学家在不懈努力，研制药物;仿佛看到志愿者在坚守岗位，严密防控疫情……

五星红旗啊!你是一面光辉的旗帜，虽然我们遭受疫情的侵袭，但你永远为我们指引方向。以前每次举行升旗仪式的时候，我总会为繁荣富强的祖国感到骄傲。但是今天，我更加明白，祖国的繁荣来之不易——它需要我们所有人共同守护。虽然隔着屏幕，但我好像来到现场一样，看着五星红旗升到顶的时候，我禁不住流下激动的泪水。

随着《我和我的祖国》歌声的响起，升旗仪式也即将拉下帷幕。在这里，我希望这场人民战争早日结束;希望白衣天使能平安无恙地凯旋归来;希望这种病毒再也不会来侵犯我们这个龙的圣地。

初中写事400字作文 篇8

绘画中我最喜欢的.种类要数电脑绘画了!有一次我在金山画王画了一条龙，妈妈看到后说我画的栩栩如生，我非常高兴，此后我喜欢画画的程度也越来越浓了。可是，这样的好日子并没有持续多久，在一次偶然里使我的思想转变了。有一次，我在课堂上总是画不好，老师说了我一顿，我很伤心，就越来越想和画画说一声“Bye——Bye”了!唉!画画，有时候你不仅没让我快乐，反而让我感动烦躁不安，还要挨老师的批评，真是想舍弃你呀!

妈妈看到这一切，给我讲了许多人成功的故事，使我明白了任何事情都不可能是一帆风顺的。我现在终于想开了，一定要把我这个“被赶出家门的兄弟”——画画，给叫回来!经过我的不懈努力，我的画画水平突飞猛进，我又重新找回了自信心，更加喜爱画画了。

关于初中写事作文 篇9

构思缺失———初中作文教学中不得不面对的软脚

对于作文的重要性,相信只要经历过考试的学生都十分清楚,他们希望自己能有一手好文章,但现实却往往令人失望,作文写得得心应手的可以说是凤毛麟角。为什么无法写好作文呢?有人认为是阅读量太小。是的,写作与阅读是分不开的,但我们在教学中也往往会遇到这种情况,那就是学生读了很多书籍,但写作文时仍然感觉毫无头绪,无从下手,于是开始运用大量在各类书籍中搬来的精美词语进行堆砌,形成了空洞乏味的所谓作文。这又是什么原因呢?笔者依据记叙文的特点,在仔细阅读大量初中学生的作文后得出这样的结论:初中生写好作文的关键不在于语言的精美,而在于情节结构的把握。

新课标对初中生作文的要求是能文通字顺地叙述一件或几件事情,合理地安排好文章结构。这里的结构其实就是属于构思的范畴。但实际情形是,学生写作文时普遍缺乏构思,不具备构思能力。具体表现在以下三个方面:

1.条理不清。 《中国大百科全书心理卷》说:“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过渡。”这样注解作文,应该说是非常恰当的,其实作文就是对生活经验的重现。既然是重现生活,学生就应该有事可写,关键是怎么写。笔者在平时的教学中经常会发现这样的学生,他们的作文素材相当丰富,但凌乱不堪,可谓“东一榔头西一棒”。如果他们在写作文前稍加构思,正确安排一下顺序,就可能取得很好的效果了。

2.轻重不分。 每一篇作文都应该有自己的主题,也就是说,写作文时应该围绕主题来选择一两个中心事件,重写中心事件,略写次要事件,这样作文才能显得主次分明,否则就会轻重不分。在我们平时的作文教学中经常会发现,有的学生作文写了好几件事情,如果单独拿出来,他所写的事情都充满趣味,但几件事情放到一起,而且没有任何轻重的区别,这样的作文就重点不突出,主次不明确了。

3.主题不明。 在平时的教学中我们还会发现,有些作文中没有一个具体的主题,纯粹是为了写事而写事,这样的作文也是没有趣味的。

综上所述,构思对作文的重要性毋庸置疑。但现实是残酷的,我们的作文教学缺失了构思的引领,这已经成为作文教学的一只软脚。对于这只软脚,我们必须面对,只有这样,才可能切实提高作文教学质量。

点线串联———助力记事类作文踯躅前行的拐杖

笔者经过大量的调查和实验,提出一点自己的看法,那就是———用点线串联法来引导学生写作文,让点线构思成为初中作文前行的拐杖。

1.点线串联法 的概念厘 定。

点线串联法的概念厘定应该着眼于两个方面:首先,点线串联法是一种方法的建构与运用。也就是在作文教学中给学生一种方法论的指导,让他们在这种方法的指导下建立作文构思的模式。所谓“成竹在胸”,就是要先对作文进行构思,做到心中有数,表现什么、有什么可写、如何写,这些都必须先有一个印象,形成这个印象的过程其实就是构思的过程,而构思法就是告诉学生如何进行构思的一种途径。其次,点线串联法的核心是“点线”。这里所谓的“点”,是学生作文的切入点、基本点、触发点,“线”则是指记叙文中的时间线或者是情感线。一篇好的记叙文,需要一个让人眼前一亮的开头,这就是切入点。“好的开头等于成功了一半”,然而,写好了开头只是成功了一半,另一半就在文中,因此我们还要把握住基本点,也就是作文要写几件事。至于触发点,就是能表达中心,触动读者情感的部分,在一篇作文中,这个部分是需要详写的,要写细节。以上的这些内容只是单个的点,要成为整体,必须有一根线来加以贯穿,而记叙文用得较多的就是时间线或者情感线。因此,点线串联法就是教给学生以时间或情感的变化为主线,合理安排文章开头、事件、细节的一种作文构思方法,让他们按照这样的思路在写作之前确定作文的内容。

2.点线串联法 实施的可 能性。

一种方法的好坏不在于它的理论深度与高度,而在于它实施的可能性。如果这种方法可以让大多数人在实践中运用,那它就具备了实施的可能性,否则一切都是枉然。点线串联法贴近初中学生作文实践,具有很强的针对性和可操作性,以简单易行为主要特点。

3.点线串联法 的实施路 径。

(1)根据作文要求定主线。

拿到一个作文题,我们首先要看它的要求,然后根据要求去揣摩其主题,这个主题的确定就是主线的依据。也就是说,只有这个主题确定了,我们才可以指导学生依据主题定主线。下面以笔者在命题作文“梦”的训练中的做法为例进行分析:

这是一个多立意的命题作文,它可以有很多种主题方向。我们要让学生明确自己想要找的那个主题方向,可以是对未来的憧憬,可以是对梦的追忆。如果是对未来的憧憬,那写作的主线就应该是思想感情的变化,这条线的确定就让作文变得相对自由一点;如果主题是对梦的追忆,那写作的主线就应该是时间线了,也就是说,要有一个事件的先后安排。

定下了主线,再围绕主线找材料就简单多了。另外,有了这条主线,学生的思路就不至于混乱而写出前后颠倒、文无伦次的作文了。

(2)沿着主线选择基本点。

初中记叙文大致可以分为写人和记事两大类,但不管是哪一类都离不开事件。如果把一篇优美的作文比作一串项链的话,那事件就是构成项链的珍珠。“巧妇难为无米之炊”,作文也一样,如果没有素材,再好的主题立意都是空话,但作文又不是所有的素材都能用、都可以用的,这就关系到选材了。所谓选材就是材料的选择,因为作文篇幅的限制,我们不可能无限制地运用材料,而是要选择对主题立意有用的材料,这样所选的材料就是作文的构成部分。上面所说的基本点就是指选择后的材料。

在基本点选择确定的过程中,应该遵循两个原则:一是必须紧扣主题,即尽可能选择反映主题、能让主题得到升华的事例。如:上面所说的作文训练中,有一位学生确立的题目为“心若在,梦就在”。剖析后得出“只要我们心中装着梦想,就一定可以实现它”的主题,那他在选择基本点的时候就必须抓住“心中有梦”和“梦想成真”这八个字。经过寻找,他找到了很多自己为梦想而拼搏的事件,如:坚持不懈地练习舞蹈、舞蹈表演的成功等等,这就符合了前面的原则,但如果就用这些例子来写,似乎特别平淡。所以,我们还要有第二个原则,沿着主线找反例。这里还是要先确定主线———时间。很显然,梦想的实现要有一定的时间,而且他所选的事例也的确有时间的先后。因此,笔者就让他沿着文中的时间线找与成功相反的例子。于是,他又找到了“蹩脚的男子舞蹈”和“不敢提舞蹈”两件不成功的例子,然后整理形成一条线上的几个基本点:1由舞蹈梦而引起的疯狂练舞;2第一次蹩脚的男子舞蹈而引发尴尬;3不敢再提舞蹈;4由于不甘心而偷着练舞;5最终的成功与感慨。有了这五个基本点,整篇作文的框架也就出来了。

基本点是作文叙事的基础,只要选好了基本点,就等于打开了作文的话匣子,作文当然也就不会无话可说了。

(3)基本点中挖掘触发点。

选出了基本点,打开了作文话匣子,并不等于就写好了作文。因为一篇好的文章应该是有详有略、错落有致的,如果不辨轻重地将所有事件都记述出来,那恐怕就变成了流水账。如何安排作文的详略呢?笔者的观点就是抓住基本点,在基本点中挖掘触发点。

前面已经论述,所谓触发点就是最能表现文章主题或最能打动人的事例。在基本点的所有事例中,肯定有一两个事例是最能打动人的,那就是触发点。在前文所述的学生找到的五个基本点中,我们就可以找出一两个触发点,如:由于不甘心而偷着练舞、最终的成功与感慨等。挖出触发点后,作文也就有了详略的安排。对于触发点,我们必须细致地描写,大到比赛的场面,小到一个屈指的动作,总之要抓住一切能反映主题的内容。笔者在对上述学生的指导中引导他细致地刻画了“不甘心而偷着练舞”时的心理以及“最终的成功”后的面部表情,这些细致的描述真切地反映了一个男孩对梦想的渴望和成功时的激动与自豪。这就是寻找触发点在作文中的神奇力量。

(4)联系整体确定切入点。

“好的开头等于成功了一半”,那么开头的构思在点线串联法当中是如何体现的呢?笔者的做法是:联系文章整体确定切入点,这里的切入点就是开头。前面说过,好文章需要波澜起伏,这种波澜如果在开头就有的话,就会引起读者非常强烈的猎奇感,由此激发他们的阅读兴趣。如在前面所述的作文中,我们可以把“第一次蹩脚的男子舞蹈而引发尴尬”作为切入点,就能引起读者的疑问:这是一个什么样的男孩?他的舞蹈为什么这么蹩脚?这样也就很自然地激起了读者的兴趣。

初中写事作文600字 篇10

人人都在寻找自己的乐园，好让所有的快乐得到释放。而我的乐园却与众不同，它不是霓虹灯闪烁的歌舞厅，也不是热闹非凡的娱乐园，它是我的书房兼卧室的小房间。

小房间里，有着普通的白色的墙壁。那粉绿相间的窗帘被风轻拂着。窗下的书桌整齐地排列着各种书籍。书桌的中央摆着一台语言复读机和一台地球仪状的收音机，那是我参加厦门市计算机竞赛所获的奖品，每当看到它，我就快乐无比。收音机的正面是时钟，那跳动的分秒不停地告诉我，好好把握时光。电脑、沙发、小床，还有那挂在墙上的竖笛、口琴等构成了我的乐园。

乐园，伴我一天天地长大，在这里，我有了自己的憧憬、梦想和思索；在这里，我读懂了许多人生的道理；在这里，我可以尽情高歌，心血来潮时站在窗前吹起竖笛和口琴。打开电脑上上是我少不了的乐事。

乐园给我自信，催我努力。记得三年级参加区数学比赛时，多少个夜晚，乐园里灯火通明，大堆数学试卷上留下了我的足迹。面对难题，我毫不畏惧，因为乐园里有很多武器，帮我在题海中杀出一条血路。功夫不负有心人，我夺得了一等奖。我欣喜若狂地跑回乐园，闻一闻桌上的书味，看一看钟爱的乐园，想一想所有的努力得到了回报，我笑了。乐园仿佛在告诉我：成功和努力是成正比的。

初中写事作文600字 篇11

我们的童年是有疼爱的，长大了，这疼爱就不明白什么时候慢慢消失了，他们都说我该长大了，说实话挺烦的，你说每个人在耳边只重复这一句话，你说能不烦吗？

我忽然想小时候爸爸妈妈带我去玩的时候，那时很欢乐，我和爸爸放风筝，妈妈在旁边看着，中午饿了，妈妈在旁煮我最爱吃的紫菜汤、、我总会瞄一眼，那紫菜在锅上飘，哈哈，真好玩，它们是在逃命么？我好奇的想去摸，妈妈打了我的手说不能摸，说会烫伤了我的手，到时会有虫咬我……我一脸不信，但还是灰溜溜走开了……只记得那时我们过得很开心！

还记得有一次，我被开水烫到了，脚肿的厉害啊……那时的我真想哭啊，爸爸妈妈抱着我着急去医院，一路上有不少的责骂，但我明白那是对我的疼爱，但更多的是关心，我看见爸爸妈妈落泪，我就想以后在也不能够这样了，那是我的心暖暖的……

此刻的我呢要求爸爸妈妈带我去玩，他们都说我该把学习放在书上。有一次不细心招来了责骂，里面都没有疼爱，仅有关心，随便说一句：你怎样了？一句就完了，真伤啊，为什么随着时间的过去，就改变了那么多呢？我真烦啊，怎样才能够回去呢？但我明白是不可能的，过去的将会成为亲切的怀念。

关于初中英语书面表达的思考 篇12

1.时态误用

主要表现在两方面: (1) 学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态, 常出现该用一般现在时的句子, 用了一般过去时;而该用将来时的句子, 用了完成时。 (2) 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好, 常常将所学的各种时态混淆, 以致出现如下的错误如, I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.

2.汉语式英语

由于受汉语的影响, 再加上对英语句子结构掌握不好, 导致学常常按汉语的词序来翻译句子, 在学生的作文中常常见到这样的句子:You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中, 有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 在写作之前没有构思好先写什么后写什么, 哪些内容应该详写, 哪些内容应该略写, 而是一边写一边构思, 从而导致整个文章逻辑不清、层次感不强、不知所云。

4.单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词, 基础知识掌握不牢固, 所以在文章中常出现单词拼写错误, 如September写为septber, because写为beacause等。

针对学生在书面表达中出现的错误, 教师在平时的教学中应采取相应的措施。

一、夯实基础, 循序渐进

1. 掌握五种基本句型

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型, 因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

2. 赋予所表达所需的时态

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点, 因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练, 让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3. 了解各种体裁, 进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授, 并针对各种体裁进行相应的写作练习。

二、正确引导, 规范教学

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。

1.Pre-writing

教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理, 使之更加条理化, 为开始动笔作好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等, 以根据不同的题材、体裁, 写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题, 尽量将其消灭在萌芽状态。

2.While-writing

在这一阶段学生所犯的错误有两个: (1) 逐句逐句汉译英; (2) 受汉语的干扰, 写出汉语式的英语句子。教师应指导学生避免犯这两个错误。

3.Post-writing

在这一过程中教师应指导学生全面检查全文, 看看是否存在下列的问题:格式、拼写、标点、扣题, 不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

三、科学批改、及时讲评

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响, 教师的评改要及时, 也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中, 应避免告诉学生答案, 而采用简单符号或标记, 让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误, 印象会更加深刻, 从而使写作能力提高更快。

1. 缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求, 但由于句子之间没有添加适当的衔接成分, 使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯, 影响了信息的传递和表达效果。

2. 文体不对

中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文, 其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等, 由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点, 从而导致文章体裁、格式不正确, 如将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。

3. 强化单词短语的记忆和句型的应用

初中写事作文500字 篇13

相识

刚上初中，来到这个陌生的学校，里面是陌生的环境，陌生的同学，陌生的老师。而我，就是在这个陌生的环境认识了第一位新同学。她待人非常好，我有困难时总会第一个站出来帮助我。

相处

当我渐渐熟悉这里之后，我和她也渐渐成为了一对形影不离的好朋友，所以我与她以闺蜜作为我们的友谊见证。我们是同一年的，她比我大四个月左右，我和她一起学习，一起吃饭，一起跑步，一起洗澡，一起睡觉……我们的关系非常好，别人看见我们经常在一起玩，还以为我们俩是双胞胎呢!

分离

在步入初二的时候，她的父母以为她在学校不努力学习，整天顾着玩，所以让她转学。当我知道这个坏消息后，心就像被刀割了一样，很疼很疼，心里有再多的不舍得与难过，也终究改变不了她要转学的事实，所以，我尊重她的选择。

虽然说她已经不在这个学校读，但我很庆幸的是她陪我度过了一个精彩的初一，而让我失望的是初中三年不能有她的陪伴。尽管如此，我们有空的时候会经常出来玩，分享学校的趣事，这样我已经很开心很开心。我们会一直努力，为了我们的梦想而拼搏。

摘荔枝初中写事作文 篇14

尽管这天下着绵绵细雨，但一点儿也没扫我的兴。我兴致勃勃地和大家一起来到这个摘荔枝的地方。

这是一户人家的农家果园。一眼望去，高低不等、大小不一的树遍布山野，在苍翠欲滴的绿叶中，还藏着许多宝物呢!有的藏着又圆又小、还没成熟的土黄色的桂圆，有的挂着红的诱人、浑身长满锥角的椭圆形的荔枝。可能是由于刚下过雨的原因吧，这些桂圆和荔枝水灵灵的，显得十分可爱。

我们迫不及待地走进了果园泥泞的小路。走了一会儿，路变得宽阔起来，只见一棵高壮的大树档在面前。哟，这不是荔枝树吗!只见树上挂满了一串又一串大大小小的荔枝，红彤彤的`，像是一个个点缀大树的小彩球。

“大家快摘啊!”不知是谁的这么一喊，我这才回过神来：我们此行的目的不就是摘荔枝嘛!于是也赶忙跟大家一起摘了起来。

这荔枝树又高又大，想摘下一串可不太容易。我使劲踮起脚尖，把手伸着，向“目标”挥去。抓住了那一串荔枝的枝干后，随着“啪”的一声，树叶猛地一抖，一串荔枝被我摘了下来，树叶上的水珠也纷纷落在了我身上。我顾不得整理满是水珠的衣服，将那一串红彤彤的荔枝放在篮子里后，又去摘别的荔枝了。

一颗树差不多要被我们摘完了，我们才提起篮子离开这儿，继续往前走。我们的身边尽是大大小小的荔枝树，有的树上荔枝所剩无几，被密密麻麻的绿叶盖住;有的树上挂满了红的诱人的小球，似乎在对游人说：“快来把我摘走吧!”

看着这些令人垂延欲滴的荔枝，我不由自主地加快了脚步，来到一棵荔枝树下。可是这树太高了，我怎么也摘不到。爸爸见了，伸手将树枝往下一拉，一堆一堆的，新鲜的荔枝便呈现在我眼前。看着这么多荔枝，我都不知道该从哪儿开始摘了，于是便东捡捡，西碰碰，摘完了这些荔枝。正摘得高兴，天空却突然飘起了细细的雨丝，接着便越下越大。没办法，我们只好先躲在附近的小亭子里。雨中的荔枝林显得十分朦胧、美丽，而那些若隐若现的荔枝在雨中更是有些神秘和可爱。

关于初中数学有效教学的研究 篇15

一、创建良好的师生关系

在初中阶段, 学生在校时间比较长, 与教师接触的时间比较长, 创建良好的师生关系, 能够有效形成比较积极、和谐的教育教学氛围, 使得学生在比较轻松民主的氛围中更好地学习, 进而有效提高教学效率, 获得更好的教学效果。每位初中数学教育工作者应该从学生的爱好兴趣出发, 并根据初中阶段学生的心理以及生理发展特点, 结合自身的教育经验, 积极平等地与学生进行交流与沟通, 从而让学生感觉到教师如同自己的朋友一样。与此同时, 教师应该实时地观察学生的心理变化, 及时发现学生在学习上以及生活中遇到的各种问题, 并采取有效措施帮助学生解决困难, 从而让学生更加信任老师。教师还可以建立师生间的通讯录, 这样不仅有利于及时交流与沟通, 而且还能让学生时刻体会到老师的关心。良好师生关系的建立, 可以为学生营造更好的学习氛围, 有效提高学生的学习效率, 实现有效教学。

二、充分激发学生兴趣

为了有效促进学生的学习, 提高学生的学习效率, 初中数学教师首先应该充分激发学生的学习动机, 提高学生想要学习的欲望, 并使之树立正确的学习目标, 从而更好地为学习目标而努力。其次, 兴趣是最好的老师。教师应该努力培养学生的学习兴趣, 让学生体会到学习并不是枯燥与无趣的, 其中也蕴含着很多有趣的东西。例如, 可以为学生讲一些与数学有关的小故事, 以生动有趣的故事情节吸引学生, 从而让学生感受到数学中存在的乐趣, 进而有效提高学生对数学的学习兴趣与学习积极性。与此同时, 也可以将美术、语文以及音乐等多门学科与数学学科进行有机的整合, 从而让学生感受到数学语言的精深、体会到数学的逻辑美以及符号美, 这样学生就会充分调动个人的情感因素, 积极主动地参与到初中数学的学习中来。

三、合理开展多媒体教学

初中数学新课标明确指出, 应该将多种现代信息技术充分地运用到数学课程的设计以及实施过程中, 尤其是要充分发挥计算机以及计算器等工具对数学学习的积极作用, 以先进的现代信息技术提高数学教学效果。学校应该积极开展多媒体教学, 将原本枯燥无趣的数学公式以及数学定理等以生动、有趣的图画以及声音等形式展示给学生, 从而将原本抽象的数学知识具体化、生动化, 进而使得学生更加容易地理解数学知识。例如, 在讲解一次函数y=kx+b这一部分知识的过程中, 如果采用传统的“板书”形式的教学方法, 学生很难充分掌握系数对一次函数图像产生的影响。而借助于先进的多媒体技术, 可以输入不同的系数, 并让学生细致地观察图形所发生的变化, 经过大量直观以及动态的演示, 学生可以在观察以及思考的过程中, 更容易地了解系统对一次函数图像所产生的影响。这样不仅可以在轻松愉快的教学氛围中帮助学生掌握更多的数学知识, 而且还能够有效提高学生对数学的学习兴趣, 从而大大提高初中数学教学的有效性。

四、开展小组合作学习

数学具有较强的系统性以及逻辑性, 但是在初中阶段, 学生具有的抽象思维能力以及形象思维能力还不高, 于是学生能力与数学的抽象性之间产生一定的冲突, 这就使得学生在实际学习的过程中常常会遇到一些问题, 有些问题学生可以通过个人的深入思考就能解决, 但是有些问题却是其无法独立解决的, 这就需要开展小组合作, 以这种学习方式来帮助学生更快更好地解决问题。教师可以将全班同学划分成若干小组, 并选派出一名组长。每个小组当中都要合理地分配优生以及中差生, 这样有利于小组间的互帮互助, 互相学习。当学生遇到个人无法解决的问题时, 各小组就可以开展组内讨论, 充分发挥集体的智慧, 以共同克服困难。然而如果本小组无法解决此问题, 那么就要向其他小组进行求助, 开展组间交流与讨论, 从而形成全体同学积极参与的良好氛围。小组合作的学习方式不但能够充分调动学生的学习积极性, 而且还能够加强学生的团队意识, 对学生的能力发展以及学习的进步都具有良好的促进作用。