喂娃娃说课稿

喂娃娃说课稿（精选4篇）

喂娃娃说课稿 篇1

小班喂娃娃说课稿

一、说设计思路：

该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

二、说目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的`年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、愿意用语言表达自己的发现。

3、体验喂娃娃的快乐。

根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

三、说教学方法：

在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让

幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。

操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。

交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。

游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

（一）激发兴趣：

“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象预测：

在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

（三）探索尝试：

根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

（四）交流分享：

探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。

最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

五、效果预测：

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。

在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

喂娃娃说课稿 篇2

一、教材分析

《笋娃娃》是义务教育课程标准实验教科书第二册第一单元的一篇课文。这是一篇童话故事，它采用了拟人化的手法描述了笋娃娃在美好的春天到来之际破土而出时的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。根据教材分析，本课的教学重、难点是：引导学生有语气地朗读课文，初步感知从土里“钻”出来、从草丛中“冒”出来、从石块下“探”出来等词语在特定语境下的意思。

二、学情分析

一年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

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三、设定目标

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”因此，根据教材，我从三个方面设计本课第二课时的教学目标并将其整合起来：

1、知识目标：引导学生有感情地朗读课文，在体会感叹号作用的基础上，读出感叹号所表达的不同情感，初步体会感叹号的用法。

2、情感目标：培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感。

3、能力目标：通过观察图画，理解课文内容，培养学生互相帮助、勇敢克服困难的优良品质。

四、教法设想

语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我根据教材的特点与低年级学生的年龄特点，立足学生，充分发挥学生的主体作用，通过在活动中读，在表演中说，在想象中背等方法，让学生在主动参与中，探究感悟读书的过程。

五、学法指导

叶圣陶提出：“教是为了不教。”我在教学过程中尊重学生在学习过程中的独特体验。利用多媒体课件创设动画效果，引导学生对课题质疑，对问题讨论，鼓励学生自主学习。边朗读边表演从而理解从土里“钻”出来，从草丛中“冒“出来，从石块下”探”出来等在特定语境下动词的意思。

六、教学思路

根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言优美的特点，我力避繁琐的分析，从激趣导入，以题质疑——以境促读，境中生情——以读代讲，培养语感——角色表演，内化感悟——课外延伸，拓展升华五个方面引导学生在较大的空间学语文，用语文，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。

1、激趣导入，以题质疑

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就呈现课题：笋娃娃。以题质疑：“小朋友，我们见过布娃娃、洋娃娃。可是，你见过笋娃娃吗？”一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，提出了许多例如“笋娃娃是谁的娃娃？”“他长什么样？”“他在哪生长？”“笋，我知道，它是一种植物，怎么叫它娃娃呢？”等等充满智慧的问题。我相机播放课件：在绵绵的春雨中，满山的翠竹，白胖胖的笋娃娃钻出来了，活像一个个嫩生生的娃娃。激起学生对笋娃娃的喜爱之情。

2、以境促读，境中生情

“一阵春雨唤醒了春笋，他们是怎么生长出来的？小朋友，让我们一起来看一看，听一听吧！”我利用动化视频，配以悠扬的音乐和质感的朗读，使学生在轻松、愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材的感性认知。看到小朋友聚精会神的神情，我及时引导学生与教材互动：“小朋友，你们现在就是一个个可爱的笋娃娃，让我们钻出来、冒出来、探出头来吧！”刹时，小朋友根据自己对课文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相机笑道：“孩子们，跟我一起来做，好吗？”课堂内，孩子们和我一起兴趣盎然地变成了一个个正从土里钻出来，从草丛中冒出来，从石块下探出来的笋娃娃们。孩子们深切地体验到春天里，春笋们的生机勃勃。

3、以读代讲，培养语感

本课的教学难点是引导学生读出感叹号的不同语气、所表达的不同情感。如何突破这个难点呢？我引导孩子们通过初读——讨论——品读——赛读的方法来理解。孩子们在读清、读通课文后再讨论以下话题：（1）文中具体写出了几个笋娃娃出来的情景？（2）他们是怎样出来的？（3）各自什么心情？通过热烈的讨论，孩子们很快体验到竹子妈妈和出来的笋娃娃们高兴、自豪的心情以及为遇到困难的笋娃娃鼓劲时兴奋、着急的心情。“你们真是太棒了！你们觉得用什么语气读出他们这种心情呢？用自己喜欢的方式来试一试，好吗？”我鼓励孩子们大胆体验，然后出示多媒体课件，引导学生有语气、有重音地朗读。“我想你们会比老师读得还好。你觉得自己哪一段读得最好就勇敢地读给大家听，老师的小红花等着你来拿哟！”在我的鼓舞下孩子们信心十足，一个个像小表演家一样尽情地展现自我，课堂内书声朗朗。

4、角色表演，内化感悟。

苏霍姆林斯基认为：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。一年级的学生刚踏出幼儿园的大门，步入小学的课堂，他们喜欢游戏、活动。因而，在孩子们充分理解了课文后，我问小朋友：“你们现在最想用什么独特的方法来表达自己对笋娃娃的喜爱？”孩子们有的说想站起来大声朗读课文；有的说想用动作来表现笋娃娃的可爱；有的说想回家在土里种上笋娃娃，每天给他浇水；还有的说要把笋娃娃画下来„„我根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧。然后请全班小朋友评议：谁表演最大方，最逼真；谁说话的语气最恰当；哪一组合作最默契。通过热烈的评议，孩子们再次体验到钻、冒、探等动词在不同语境中的使用，再次感受如何有语气地朗读不同情境的语句，从而突破重难点。同时小朋友通过讨论、表演进行了一次很好的口语交际训练。

5、课外延伸，拓展升华

从课内到课外，着力课内，着眼课外，针对孩子们的个性发展和独特体验，我在课末提出：你们愿意到大自然中去观察春笋吗，愿意到课外书中阅读有关竹子、竹笋的知识吗？了解了、观察了以后，我们可以说一说，写一写，画一画，唱一唱。课外，孩子们的收获是丰富的，表现是精彩的。尤其是对绘画感兴趣的孩子交的作品色彩鲜艳，想象丰富：有《顽强的笋娃娃》，《欢笑的笋娃娃》，《春雨中的笋娃娃》等等。《我以顽强的笋娃娃》这幅画为契机笑问：“小朋友，竹妈妈和她的孩子为石块下的笋娃娃加油，你们最想为谁加油？”。孩子们纷纷举手发言。一些孩子不约而同提到要为班上的“小调皮”加油，希望“小调皮”能按时完成作业，希望他不再打别人„„调皮的李辉居然脸都红了。此时，我深切地感受到：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

七、教学体会

1、通过本课教学，我深切地感受到作为一名现代教师，在教学过程中，巧妙地将现代教育技术手段与教学内容相融和，栩栩如生的课件画面加以声情并茂的配乐朗读，给学生创设一种全新的教学意境，使学生身临其境，使抽象的语言活生生的表现出来，使学生的思维空前高涨，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。

彝家娃娃真幸福 说课稿 篇3

一、说教材

本课内容选自人教版第二册第二单元《唱吧，跳吧》，所学歌曲为《彝家娃娃真幸福》。这是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿里里”这一具有彝族韵味的衬词，使作品具有鲜明的民族风格特点。通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。

二、学情分析

一年级六班的学生好奇，好动，模仿能力强，但相对集中注意力的时间短，对新老师的新奇感和陌生感并存，所以老师要以朝气和热情感染他们，多注意加强情感的交流，融洽师生关系。

三、说教学目标

1.能够用轻快有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

2.通过多种音乐形式简单渗透彝族民俗，有浓厚的兴趣学唱歌曲。

四、说教学重点、难点

重点：用轻快有弹性的声音准确演唱歌曲。难点：用固定的节奏参与伴奏和伴唱。

五、说教学方法

一年级六班的学生好奇，好动，模仿能力强，但相对集中注意力的时间短，所以，我用了情景创设情景，小组合作，探究学习，律动创编的方法实施教学。

六、说学法

本课拟教给学生体验、分析、探究、合作等学习方法，提高学生的演唱技能水平，通过我设定的三个小组合作由浅入深的学习。

七、说教学程序 1.组织教学 2.新授

(1)小组合作：歌曲中有哪些音乐信息及读谱。（2）小组合作：探究律动图示（3）小组合作：为歌曲创编动作 3.学生谈谈自己的收获 4.教师总结

八、教后反思：

1.体现小组合作，但内容有点多。2.课题应强调一下。3.忽略了两张幻灯片。4.课堂气氛不太活跃

王娟

2017年3月

大班社会《中国的好娃娃》说课稿 篇4

当我得到这个话题，让我首先关注中国和好娃娃的两个要点。结合社会活动的特点，围绕这两个关键点，我认为儿童应该有一个积极的爱国经验，内化他们自己的真实想法和行动。与此同时，与中国宝宝和外国宝宝不同，进一步加强中华文化意识。教育在幼儿园教育计划中指出：教育在社会领域有一个微妙的特点，为儿童创造良好的环境感受到接受，关怀和支持，避免单一的沉闷的教导。大纲还指出，幼儿园的教育内容全面，开明，田野互相渗透，从不同角度促进儿童情绪，态度，能力，知识和技能的发展。在此基础上，比起一个比率，吹嘘自己，唱歌唱歌，多种方式来提高幼儿在多场融合中的情感体验，渗透提高孩子的意识，培养孩子的综合发展能力。

二，学习情况分析

这个活动的主角是一大群孩子，他们聪明，活泼，好奇和渴望探索坚强，我的学校阶级的孩子有一个初步的自学习和小组的能力研究。因此，我将充分发挥幼儿的地位，使他们更多的感觉参与个人，团体，各种学习方法，充分表达和表现，积极的爱国经验成为自己的意识，行动。

三，说目标的活动

根据教育内容及其教育价值，结合儿童时代的特点，学习规则，现有水平和发展需要，从认知，能力，情感三个方面，发展以下两个目标。

1。在充分的情感体验的基础上，进一步激发了年轻孩子的爱国感情，为中国的良好的娃娃自信打下了坚实的基础。（活动焦点）2.通过比较中外儿童的差异，进一步感觉中外观，饮食和语言之间的差异。（难以移动）

上述目标的方向遵循幼儿园教育指导方针的指导思想和3-6岁儿童学习与发展指南中社会领域的具体目标，体现了教育与有效性的整合与科学性。

四，活动准备

活动准备实现服务的目标，我们让孩子通过与环境和材料的互动发展。大纲 我们提供丰富和可操作的材料，为每个孩子提供使用各种感官和各种方式探索活动的条件。因此，活动的准备将从经验准备，材料准备和环境创造三个方面提供。

经验准备：

1）活动前班开展节奏音乐活动大中华区 2）在孩子和家长的活动之前了解自己对中国知识的兴趣，了解几个伟大的中国人的成就，就可以了解生产纸张海报或电子海报的内容

3）在活动前与父母沟通想做什么样的人（自己的理想）2.材料准备：

1）白板课件：包括大中华音乐和地图，儿童海报，文字辨别游戏，中外食品文化和生活方式视频，升旗仪式

2）每组儿童两个不同国家的外国娃娃照片，一个记号笔

3.环境创造：区提供相关主题的活动的环境和活动让儿童感知，操作，体验，扩大体验

五，学习方法，教学方法

孩子是活动，主体学习，我们应该创造条件，提供方法，不仅提高孩子的意识，积累经验，培训 支持增强情感体验的能力，同时也让孩子开发出良好的学习质量。指导孩子的学习质量（学习偏见，态度，行为习惯，方法，活动，培训）对于现在和未来的学习有着重要的作用。这项活动，儿童法有一个表现规律，情感体验方法，多感官参与方法，操作游戏方法，交流讨论方法，比较分析方法等。

老师还指出：教师应该是儿童活动的支持者，合作伙伴和指导者。因此，我将使用课件展示方法，灵感指导法律，多种方式鼓励法律，家庭合作法等教学方法，帮助孩子解决难题，促进孩子优化游戏，学习，表演。

六，说过程的活动

上述思想和方法需要在科学合理，充满乐趣，层次深，重，难的过程中实现，游戏的活动过程要实现。

过程如下：

首先，演讲：演奏节奏音乐大中华区进口。

震撼的音乐，儿童喜爱的节奏性音乐活动可以使孩子聚焦，积极的兴奋，情感体验难以察觉地获得。在这样一个自然的情感表达中，让孩子通过下面谈谈的链接，进入 刺激爱国情感体验的一个步骤。

二，谈谈;刺激情感体验

玩后感觉。

会让孩子们在玩弄内心情感后通过表达的方式来表达。不仅渲染了气氛，而且提高了孩子表达语言的能力。在此基础上，结合自学在收获前的活动，谈论自己知道的大国。2.谈谈自己的大中国人。

从孩子的兴趣和现有的知识和经验，可以快速打开孩子的话盒，体验分享。

促进这两项活动有助于促进实现关键目标。

三，比较：分析比较中国婴儿和外国婴儿的不同。1.外观的不同。

困难的目标通过个人，团体，集体组合的形式，使孩子与中国宝宝和外国宝宝的比较不同。

首先，小组利用外国宝贝的照片，和小组内的孩子在比较形状下，用一个标记画出不同的，并用语言交流。面板表示分析的结果。这项活动以小组的形式进行，为每个儿童的参与提供条件，并为个人指导提供机会。大类幼儿在合作方式上的学习能够培养出来。2.识别语言 这个词是不同的。

使用白板操作，教师和年轻人进行文本识别游戏。既要听水平的歧视，又要观察水平的区别。在有趣的老师和学生中，学生与中外语的感知互动。3.了解饮食，习惯，相似和差异。

播放视频，使手表中的孩子总结中外饮食和习惯的差异。引进同一点，渗透中外融合，沟通的意义，相互学习的开始，分享好的愿望。

这个链接，在游戏体验中，在比较分析中解决了困难的目标。

四，吹嘘：伟大的中国人。

当孩子们有比较，有了新的理解，主题回到孩子自己，设计吹嘘自夸。1.谈谈自己知道的伟大的中国人

想象我想做什么样的中国孩子

从夸张的我们知道伟大的中国人民延伸到为伟大的中国娃娃战斗。无论是在比赛的主题上，还是社会意识和社会情绪都落在自己孩子的行为上。伟大的中国人利用儿童的交流表达了个人的表达和视频的表达方式，为儿童设定了一个学习榜样。想象一下我想做什么样的中国孩子是通过团体交流 并进行绘画。在这两种形式中，要满足每个孩子的表达，性能需求，使他们获得原来的提升水平。根据对儿童的发展水平，能力，经验，学习方法等方面的尊重，个人差异，由于教学，努力使每个孩子都能满意和成功。大纲还指出，在社会教育和教育领域需要渗透水，必须真正融入孩子，教学应以幼儿为发展的中心，稀释教育的痕迹，在自然状态，娱乐，娱乐。

五，唱一首歌：更多带升旗仪视频，唱国歌。

教师和孩子们观看庄严的升旗仪式，共同唱歌国歌，情感体验到高潮。扩展：类区提供了环境活动的主题和操作材料，以进一步操作的孩子，游戏。教师找到问题，找到生成的活动的新内容。

六扩展。